《鳥語(yǔ)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-09-28 11:56:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《鳥語(yǔ)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《鳥語(yǔ)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《鳥語(yǔ)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）

　　《鳥語(yǔ)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　2.現(xiàn)在，我們就和作者一起走進(jìn)鳥語(yǔ)界，傾聽(tīng)鳥語(yǔ)，感受鳥語(yǔ)。聽(tīng)�。ㄓ呈敬笊指鞣N鳥兒的畫面和叫聲）你聽(tīng)到了什么？

　　二、引導(dǎo)想象，啟發(fā)思維

　　1.（出示句子：它們的“語(yǔ)言”豐富極了！一聽(tīng)到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。）作者聽(tīng)到布谷鳥的叫聲，猜想到了什么？

　　2.春天，布谷鳥飛來(lái)了。聽(tīng)�。úシ挪脊萨B叫聲）好聽(tīng)嗎？想不想也像作者和布谷鳥那樣來(lái)對(duì)話？現(xiàn)在，你們就是那一只只可愛(ài)的布谷鳥，咱們來(lái)對(duì)話啦！

　　3.師生對(duì)話：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲鑼打鼓）你喜歡什么？（不怕辛苦、無(wú)拘無(wú)束、認(rèn)真讀書）

　　4.同學(xué)們，像咱們這樣想問(wèn)什么就問(wèn)什么，想怎么答就怎么答，這就叫——“無(wú)拘無(wú)束”。

　　5.（出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。）“疏忽”是什么意思？聽(tīng)了布谷鳥的話，在學(xué)習(xí)上也不敢怠慢了�？梢�(jiàn)布谷鳥的叫聲催人奮進(jìn)�。。ò鍟捍呷藠^進(jìn)）

　　6.從喜鵲的聲聲啼叫聲中，作者又感受到了什么呢？

　　7.（出示喜鵲圖）看，喜鵲來(lái)啦，和它打個(gè)招呼吧！告訴它你的生活中，都有過(guò)哪些喜事��？

　　8.誰(shuí)愿意做一做喜鵲來(lái)報(bào)報(bào)喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）

　　9.喜鵲的聲聲啼叫，真是給我們以希望和樂(lè)趣啊�。ò鍟航o人希望）所以說(shuō)——（引讀）盡管（），聽(tīng)到（），人們?nèi)裕ǎ�。雖·然（），但·總能（），給生活（）。這里的關(guān)聯(lián)詞用得好，同學(xué)們也試著仿寫兩句，用上“盡管……仍……“”雖然……但……”（生寫后交流

　　10.現(xiàn)在，讓我們?cè)俅戊o心地走進(jìn)鳥語(yǔ)世界，也來(lái)作出各種各樣的猜想。編一編有趣的故事吧�。ㄉ氄f(shuō)并展示）

　　11.同學(xué)們想象真豐富！是啊，鳥兒的語(yǔ)言豐富極了！現(xiàn)在我們也成了鳥兒們的“知音”了。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖在這部分教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境編故事，還是練習(xí)仿寫句子，都是讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，豐富他們的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　三、抓住“留白”，拓展空間

　　1.有聲的鳥語(yǔ)給人以美好的遐想無(wú)聲的語(yǔ)言更能啟迪我們深思。

　　2.（出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……）從這些鳥兒身上，你學(xué)到了什么？能用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？從（）那里，我（）。

　　3.現(xiàn)在再讀上面這段話，相信你一定會(huì)有新的體會(huì)和感受的。這就是鳥兒們給我們帶來(lái)的啟示�。ò鍟簬�(lái)啟示）（生讀）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生用“從……那里，我……”的句式進(jìn)行說(shuō)話，既內(nèi)化了語(yǔ)言，又領(lǐng)悟了美德，可謂一舉兩得。

　　四、遷移練筆，表達(dá)愛(ài)鳥之情

　　1.鳥語(yǔ)催人奮進(jìn)，鳥語(yǔ)給人希望，鳥語(yǔ)帶來(lái)啟示，所以我們說(shuō)——（指板書）鳥兒的確是我們的好朋友哇！多可愛(ài)的大自然的精靈啊，讓我們和鳥兒和諧共處吧。

　　2.本文寫了多種鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。請(qǐng)仔細(xì)觀察一種你最喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順。

　　［設(shè)計(jì)意圖《鳥語(yǔ)》一文的最后，作者情不自禁地發(fā)出感慨：“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”這也是作者內(nèi)心的呼喊！如何讓更多的學(xué)生加入到“我”的行列，像“我”一樣關(guān)注鳥、觀察鳥、欣賞鳥、喜愛(ài)鳥、贊美鳥呢？通過(guò)上面的拓展練筆，讓學(xué)生把文中“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)，遷移到自己對(duì)鳥兒的喜愛(ài)上來(lái)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　《鳥語(yǔ)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本文主要講了“我”與鳥兒交談，傾聽(tīng)并揣摩鳥語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。全文共8個(gè)自然段，可以分為四段。課文語(yǔ)言活潑，結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)時(shí)，教師要重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊(yùn)。憑借生動(dòng)的語(yǔ)言材料，理解和感悟鳥語(yǔ)的“豐富”，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的愛(ài)鳥之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合具體語(yǔ)境理解新詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。

　　3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　4、觀察一種喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題。

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問(wèn)題？（鳥兒怎么會(huì)說(shuō)話？鳥兒會(huì)說(shuō)些什么話？人怎么能聽(tīng)懂鳥兒說(shuō)的是什么話呢？……）

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，要求：

　�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀好生字組成的詞語(yǔ)。

　　（2）朗讀課文，畫出不懂的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　�。�3）再讀課文，把句子讀通順、讀流利。

　　（4）邊讀邊想每個(gè)自然段主要講了什么。

　　三、檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、投影出示并朗讀下列詞語(yǔ)（見(jiàn)課后習(xí)題3）。

　　補(bǔ)充：肥羊傻話矯健通曉呢喃犒賞應(yīng)驗(yàn)

　　終日搏擊公冶長(zhǎng)呆愣愣

　　3、指導(dǎo)朗讀下列句子：

　　4、指名朗讀分自然段朗讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)，相機(jī)說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：

　　矯健呢喃犒賞催促無(wú)拘無(wú)束怠慢應(yīng)驗(yàn)終日

　　5、同桌分自然段依次朗讀課文，邊讀邊想該段主要講了什么，然后交流一下。

　　三、理清文章脈落。

　　1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要是寫什么內(nèi)容？作者通過(guò)寫這些想告訴我們什么？你還有什么不理解的問(wèn)題？

　　2、檢查交流。

　　3、再讀課文，思考下列問(wèn)題：

　�。�1）為什么作者說(shuō)“鳥兒的確是我們的好朋友”？

　　（2）作者為什么愛(ài)上了“鳥語(yǔ)”？你是從哪些地方讀出來(lái)的？

　�。�3）課文的重點(diǎn)是寫鳥語(yǔ)，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)寫爺爺所講的公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)呢？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生分段。

　　四、指導(dǎo)書寫生字：催鵲怠嗓

　　1、仔細(xì)認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)這些字書寫時(shí)應(yīng)注意些什么。

　　傻：右旁筆畫較多，書寫要緊湊。

　　五、作業(yè)。

　　1、抄寫習(xí)字冊(cè)。

　　2、比一比，再組詞。

　　冶（）疏（）頑（）鵲（）

　　治（）蔬（）玩（）雀（）

　　3、抄寫詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、朗讀新詞語(yǔ)。

　　2、聽(tīng)寫下列詞語(yǔ)：疏忽催促怠慢勤勞刻苦

　　二、第一段

　　同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z(yǔ)言和同伴交流著，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)，同樣，動(dòng)物們也有各自的語(yǔ)言。（放鳥叫的聲音）

　　1、自由朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

　　2、交流。板書：愛(ài)鳥

　　3、指導(dǎo)朗讀，讀好“美麗矯健”這個(gè)詞，讀出喜愛(ài)的心情。

　　4、如果老師提供給你這樣一個(gè)第一段，你認(rèn)為接下去應(yīng)該寫什么？（鳥兒美麗矯健的身姿、它們的歌聲和軟語(yǔ)）本文作者是這樣寫的嗎？

　　三、第二段

　　1、指名朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)）

　　2、聯(lián)系下文想一想：為什么作者不直接寫鳥兒美麗矯健的身姿和它們的歌聲、軟語(yǔ)，而要用一個(gè)自然段來(lái)寫爺爺所講的公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)呢？

　�。�1）學(xué)生交流。

　�。�2）映示：我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”��！

　　A、指名朗讀，讀出感嘆、向往的語(yǔ)氣

　　B、“公冶長(zhǎng)”為什么加引號(hào)？

　　C、我為什么想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”呢？

　　D、齊讀，讀好感嘆語(yǔ)氣。

　　3、閱讀理解“即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶�，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥類王國(guó)的趣事，也是很快意的�！�

　�。�1）用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將下列兩句話連起來(lái)。

　�。ǎ┑貌坏酱蠓恃虻年p，心里（）是很快意的。

　�。ǎ┠芨B兒談?wù)勑�，聊聊天，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥類王國(guó)的趣事，（）心里很快意。

　�。�2）齊讀這句話，體會(huì)意思。

　�。�3）多想

　　4、引讀：“于是，我便……”

　　5、過(guò)渡：“我”是怎樣跟鳥兒交談的呢？

　　四、第三段

　　1、自由朗讀，邊讀邊想：從哪里可以體會(huì)到作者對(duì)“鳥語(yǔ)”的喜愛(ài)？做上記號(hào)。

　　2、討論、交流，指導(dǎo)朗讀有關(guān)詞句，讀出喜愛(ài)之情。

　　3、理解重點(diǎn)句：

　�。�1）雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂(lè)趣。

　　喜鵲的“話”說(shuō)的是什么？

　　“不能應(yīng)驗(yàn)”指什么？

　　雖然喜鵲預(yù)報(bào)的喜訊常常不能“應(yīng)驗(yàn)”，但人們聽(tīng)到它的“話”，心情怎樣？

　　齊讀，體驗(yàn)對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。

　�。�2）從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……

　　齊讀，說(shuō)說(shuō)省略號(hào)表示什么？作者都從哪些鳥的鳥語(yǔ)中得到了啟示？

　　（3）填空：

　　從（）的喜鵲那里，我得到了（）。

　　從（）的（），我（）。

　　5、齊讀第三段。

　　6、作者因?yàn)閻?ài)鳥，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語(yǔ)言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理。（教師隨即板書：懂鳥、學(xué)鳥）

　　五、第四段

　　齊讀。注意感嘆句。讀好“的確”“好朋友”。

　　六、有感情地朗讀課文。

　　七、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)造句。

　　一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！

　　“疏忽”一般指麻痹大意。

　　疏忽——做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常疏忽大意，把一些極簡(jiǎn)單的計(jì)算題做錯(cuò)。

　　由于我的疏忽，忘了把會(huì)議通知交給校長(zhǎng)，耽誤了校長(zhǎng)參加這次重要的會(huì)議。

　　盡管它的嗓音并不出眾，聽(tīng)到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。

　　“倍感親切”感到十分親切。

　　倍感親切——我身體不好，老師摸了摸我的頭，讓我趴在課桌上上課，我倍感親切。

　　3、觀察一種鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

　　事先布置觀察，看其形，聽(tīng)其聲。

　　交流觀察所得。

　　指導(dǎo)寫段。

　　可先寫形狀，再寫叫聲；也可先寫叫聲，再寫形狀；還可交叉在一起寫形狀、叫聲。

　　例：“唧兒，唧兒……”黃鶯那婉轉(zhuǎn)悅耳的叫聲吸引了我。仔細(xì)看，灌木叢中飛來(lái)了好幾只黃鶯，它們長(zhǎng)著一身黃綠相間的羽毛，漂亮的尾巴翹得高高的，小腦袋靈活地、不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著，“唧……”的一聲，已由這邊的柳枝上飛到了那邊的竹林中，真是有趣極了。

　　4、學(xué)生擬稿。

　　5、指名交流，評(píng)議。

　　《鳥語(yǔ)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，融入文本，與文本對(duì)話，體會(huì)深深的人鳥情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察一種喜愛(ài)的鳥，抓住它的特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　課文文質(zhì)兼美，活潑富有情趣，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話等方式多讀課文，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽(tīng)（生讀課題：鳥語(yǔ)）一起走進(jìn)那美妙空靈的世界。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀好這三個(gè)詞語(yǔ)？

　　呢喃軟語(yǔ) 親切啼叫充滿深情

　　這三個(gè)詞，描寫的都是鳥兒的（生：聲音）

　　把你的理解送進(jìn)去，一起讀。

　　美麗矯健翩翩飛翔飛行整齊

　　這三個(gè)，誰(shuí)來(lái)？（真響亮）想象鳥兒飛翔的樣子，誰(shuí)再來(lái)讀？

　　它們描寫的都是鳥兒的（生：身姿）

　　終日忙碌搏擊風(fēng)雨勇敢頑強(qiáng)

　　這三個(gè)詞，我們要好好讀。誰(shuí)來(lái)？

　　在你眼中，鳥兒是怎樣的形象？

　　多么美好的形象！所以作者非常喜愛(ài)鳥兒（板書：愛(ài)鳥）愛(ài)看——愛(ài)聽(tīng)

　　——大家一起來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)，讀出鳥兒的美。

　　二．走進(jìn)故事

　　1.同學(xué)們讀得真投入，看來(lái)大家對(duì)鳥語(yǔ)都很感興趣。相傳，古時(shí)候一個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，不僅喜歡聽(tīng)，而且還真能聽(tīng)懂呢。（師娓娓講述故事）

　　2.聽(tīng)了公冶長(zhǎng)的故事，你有什么想法呢？

　　3、老師聽(tīng)懂了大家的心聲。那文中的我是怎么想的呢，打開書，誰(shuí)來(lái)讀讀他的想法？

　　交流出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑�，聊聊天，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥類王國(guó)的趣事，也是很快意的。

　�。�1）第一句是一個(gè)感嘆句，你體會(huì)到了什么？

　�。�2）第二句講了什么？其中有一組關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”，講了通曉鳥語(yǔ)的原因。

　　三、聆聽(tīng)鳥語(yǔ)

　　1、過(guò)渡：讀得非常好，看來(lái)大家和作者一樣那么愿意接近鳥兒，那就讓我們跟著作者一起走進(jìn)鳥兒的世界吧！自由、大聲地讀課文4-11段，和你喜歡的鳥兒交談。

　　同學(xué)們讀得真投入。都有哪些鳥兒來(lái)到了我們的課堂？（板書）

　　這么多的鳥兒中,你最喜歡和什么鳥兒交談？

　�。ㄒ唬┎脊萨B

　　聽(tīng)，布谷鳥來(lái)了。[播放課件]

　　誰(shuí)來(lái)模仿它的叫聲？（真清脆。太逼真了。好親切的啼叫。）

　　小布谷鳥們，讓老師聽(tīng)到你們親切的叫聲，一起叫：

　　想聽(tīng)到你們親切又響亮的叫聲：

　　出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！誰(shuí)告訴你的？從中可以看出什么？從哪些詞看出? (喜愛(ài)、懂鳥。親切、分明) 指導(dǎo)朗讀。

　　老師也非常喜歡和布谷鳥交談。你做什么？生答：種田織布

　　你喜歡什么？生答：勤勞刻苦

　　男生是布谷鳥了，女生問(wèn)：（出示對(duì)話）。反之和布谷鳥對(duì)話，你感覺(jué)怎么樣？

　�。ㄕ媸亲屓丝鞓�(lè)的鳥語(yǔ)�。∮腥O了！太自由了，文中有個(gè)詞叫：無(wú)拘無(wú)束）

　　和布谷鳥對(duì)話，作者的感覺(jué)是怎么樣的？

　　引讀：這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥兒。

　　真是人鳥情深。我在與布谷鳥的問(wèn)答中入迷了，爺爺見(jiàn)我…………疏忽怠慢。

　　是啊，布谷鳥在充滿深情地催促著我們，它催促我們什么？（2—3）

　�。ḿ皶r(shí)的鳥語(yǔ)。你聽(tīng)懂了。）

　　小結(jié):和布谷鳥對(duì)話真有趣，它時(shí)刻催促我要勤勞刻苦，真是我們的好朋友。

　　出示：布谷鳥真是我們的好朋友哇！

　　布谷鳥深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過(guò)來(lái)了。

　　(二) 喜鵲

　　1、你聽(tīng)。它是誰(shuí)？雖然不是很出眾的'聲音，但聽(tīng)說(shuō)，卻是極受人歡迎，你知道是什么緣故嗎？

　　2、原來(lái)是報(bào)喜之鳥。民間有這樣一句話：喜鵲枝頭叫，家有喜事到。所以，大家都喜歡聽(tīng)喜鵲叫。我們來(lái)叫叫看“喳喳喳喳……”。

　　3、這“喳喳喳喳”的聲音，分明就是在說(shuō)：“-----”請(qǐng)你說(shuō)，你來(lái)說(shuō)。

　　4、同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？（生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢等）

　　喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”

　　有什么喜事嗎？（喳喳喳喳，五一勞動(dòng)節(jié)要到了！過(guò)年了，生日快樂(lè)）

　　生活中的喜事可真多��！

　　引讀：每當(dāng)這時(shí)，我心里便有----雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以----，給生活----（言下之意就是，喜鵲讓我的生活充滿了……）

　　5、當(dāng)我傷心氣餒時(shí)，耳邊忽然傳來(lái)了喜鵲的叫聲，它分明就是在說(shuō)：“—————— �！边@叫聲讓我得到安慰，不再失意。

　　是啊，喜鵲讓我們的生活充滿希望。喜鵲真是我們的好朋友！

　　小結(jié)：布谷鳥、喜鵲……這些鳥兒真會(huì)說(shuō)話嗎？不會(huì)，那課文里怎么寫人與鳥的對(duì)話呢？（因?yàn)槲蚁矏?ài)鳥兒，把它當(dāng)成了自己最親密的會(huì)說(shuō)話的朋友了，把鳥兒想像成會(huì)說(shuō)話了，真正懂鳥了，人鳥情深�。�

　�。ㄈ畣⑹�

　　1、過(guò)渡：大自然中還有許多鳥，聽(tīng)，畫眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥兒都趕著來(lái)和大家做朋友了。播放聲音。

　　引：這么多不同的叫聲，它們的語(yǔ)言可真是“豐富極了”�。ㄓ梦闹械脑~語(yǔ)說(shuō)）不同的鳥兒叫聲又各不相同。你聽(tīng)懂了什么？

　　這是靈巧輕盈的黃鶯，聽(tīng)，它的歌聲多么婉轉(zhuǎn)！

　　活潑機(jī)靈的的小燕子也來(lái)了，它總是那么忙碌。聲音清脆極了！

　　這是在天空中翱翔的蒼鷹，天空就是它展示的舞臺(tái)。聽(tīng)，渾厚的聲音！

　　有“森林醫(yī)生”之稱的啄木鳥，此刻，正不辭勞苦地為大樹治病呢。它的叫聲多有個(gè)性呀。

　　2、引讀：看來(lái)你們真是懂鳥了，鳥兒的語(yǔ)言真是豐富極了。只要一聽(tīng)到他們的聲音，我便以知音自居，作出各種各樣的---編織出-----

　　日子久了，我從鳥兒身上還得到了許多啟示。誰(shuí)來(lái)讀？（板書：學(xué)鳥）

　　從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神…….

　　3、鳥兒們的特點(diǎn)各不相同，你記住了嗎？

　　這個(gè)句式很有特點(diǎn)，前面是一種鳥的特點(diǎn)，后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥兒，給我的啟示也不同。請(qǐng)你填。讀詞。齊讀。

　　4、同學(xué)們看，這里還有一個(gè)省略號(hào)。除了這些朋友，我們還交了許多鳥兒朋友，像布谷啦、喜鵲啦--- 誰(shuí)有勇氣也嘗試一下？

　　從聲聲催促我的布谷鳥那里，我（）。

　　從（）的喜鵲那里，我（）。

　　從（）那里，我（）。

　�。阏嬲�(tīng)懂了鳥語(yǔ)。你真是鳥兒的知音。）

　　5、在鳥兒身上可以學(xué)到這么多的東西。它們可真是我們的---

　　出示：鳥兒的確是我們的好朋友��！

　　鳥語(yǔ)讓你遐想，鳥語(yǔ)讓你快樂(lè)；感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，讓我們滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

　　四、拓展延伸---愛(ài)鳥護(hù)鳥

　　讓我們?cè)侔l(fā)自內(nèi)心地說(shuō)一聲：鳥兒，的確是我們的好朋友哇�。ㄕn件出示）

　　那我們今后應(yīng)該怎么做呢？（愛(ài)鳥護(hù)鳥）

　　《鳥語(yǔ)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。

　　2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　3、觀察一種喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一、復(fù)習(xí)檢查重溫課文內(nèi)容

　　1、媒體出示詞語(yǔ)

　　2、這些詞都跟什么有關(guān)呀？復(fù)習(xí)詞語(yǔ)交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　1、引讀第1自然段，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，在字里行間感受愛(ài)鳥情。

　　2、仔細(xì)讀課文第四至第九自然段，把描寫鳥語(yǔ)的句子劃出來(lái)。學(xué)生交流。

　　3、根據(jù)學(xué)生交流，媒體出示相關(guān)語(yǔ)句。

　�。�1）“分明”能換個(gè)詞嗎？從這里你又體會(huì)到什么？作者對(duì)布谷鳥的喜愛(ài)。人鳥對(duì)話圖，你看出了什么？朗讀人鳥對(duì)話，怎樣的人鳥對(duì)話才是“無(wú)拘無(wú)束”？與同桌練習(xí)對(duì)話。指導(dǎo)朗讀。

　　（2）出示：“一想起布谷鳥那充滿申請(qǐng)的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上真不敢疏忽怠慢！”從這句話中，你讀懂了什么？齊讀“布谷鳥”這一語(yǔ)段。點(diǎn)第一段。

　　4、還關(guān)注哪種鳥的語(yǔ)言？自讀第10自然段，你聽(tīng)到了什么？演示鳥聲，你從喜鵲聲中聽(tīng)到了什么？用你的朗讀來(lái)表達(dá)這種喜氣。喜鵲的話真的靈驗(yàn)嗎？再回到第一段讀。

　　5、聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的鳥語(yǔ)中你學(xué)到了什么？

　　6、聽(tīng)鳥聲，（媒體出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（）那里，我（）；從（）那里，我（）；從（）那里，我（）……點(diǎn)擊“知音”，再讀這一段。學(xué)生齊讀課文第一段。學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫鳥語(yǔ)的句子。理解：通曉要讀出“我”的向往之情。（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”好朋友，時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)。）從省略號(hào)中，你讀出了什么？讀課文，理解“的確”。

　　二、總結(jié)全文

　　總結(jié)全文，練習(xí)背誦

　　1、點(diǎn)擊板書總結(jié)課文

　　2、出示：鳥兒的確是我們的好朋友��！

　　3、背誦。學(xué)生練背三小練筆觀察一種喜愛(ài)的鳥抓住特點(diǎn)寫出它的樣子要按一定的順序觀察，包括（色彩、體態(tài)）寫出它的叫聲。以燕子為例說(shuō)說(shuō)怎樣寫。

　　《鳥語(yǔ)》是一篇充滿童趣、值得好好品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，唐老師引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情。

　　1、引發(fā)人鳥對(duì)話——知鳥

　　在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’啊！”此時(shí)也成為孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白?我們能否聽(tīng)懂?他們帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。

　　2、啟發(fā)靈性——懂鳥

　　學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥兒動(dòng)聽(tīng)的交談感染著他們，由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。唐老師播放鳥兒的音響請(qǐng)學(xué)生欣賞，并問(wèn)：“你從喜鵲聲中聽(tīng)到了什么？”學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥語(yǔ)，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái)：“恭喜發(fā)財(cái)，恭喜發(fā)財(cái)�！薄凹槿缫�，吉祥如意”“你高中啦！你高中啦！”……

　　“聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？從豐富的鳥語(yǔ)中你學(xué)到了什么？“聽(tīng)鳥聲，（出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（）那里，我（）；從（）那里，我（）；從（）那里，我（）……

　　學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，課堂氣氛非�；钴S。

　　《鳥語(yǔ)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這篇課文生動(dòng)而又細(xì)致地描述了“我”從小就愛(ài)鳥、經(jīng)常與鳥兒交談、與鳥兒建立了異常深厚的感情的情景，揭示了這樣一個(gè)主題：鳥兒的確是我們的好朋友哇！課文第四至九自然段具體地描寫了“我” 跟布谷鳥對(duì)話的情況，表現(xiàn)了“我 ”對(duì)鳥兒的癡迷程度，也寫出了“我”與鳥兒之間的關(guān)系是何等的自然融洽。教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)想象——遷移寫作。

　　教材分析：

　　《鳥語(yǔ)》一文主要寫了“我”從小愛(ài)鳥，經(jīng)常與鳥兒交談，與它們建立了深厚的感情，并從中得到許多啟示，從而揭示了“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”的主題。文章的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)，語(yǔ)言極富兒童情趣。

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　3、觀察一種喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀課文，了解作者從布谷鳥和喜鵲的叫聲中聽(tīng)懂了什么、

　　教學(xué)過(guò)程：

　　—、揭示課題，導(dǎo)人新課

　�。ㄕn件出示百鳥圖）看過(guò)圖之后有什么感受？用語(yǔ)言表達(dá)一下吧！

　　二、教學(xué)新知

　　1、通過(guò)預(yù)習(xí)，知道文中的“我”生活在哪里？最愛(ài)做什么？

　　2、教師說(shuō)關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。

　　指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　�。ㄕn件）“我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’�。。ㄒ选拔摇蹦欠N向往的，心情讀出來(lái)）教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情；

　　導(dǎo)讀第2、3兩句。師相機(jī)進(jìn)行板書（接近交流）

　　3、學(xué)習(xí)第4—9自然段

　�。ㄕn件）自由讀第4—9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥的地方畫出來(lái)多讀幾遍。

　　讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）（課件）它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛(ài)？（親切、分明）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　（2）（課件）這樣無(wú)拘無(wú)束的——問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

　　a、聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。

　　b、指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥的對(duì)話。

　　同桌互讀，指名分角色讀。

　　（3）文中哪些詞語(yǔ)看出“我”沉浸在與布谷鳥的傾心交流之中？

　　（4）（課件）一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！

　　從這句話中，你讀懂了什么？（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友、時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)）

　　指導(dǎo)朗讀。

　�。�5）練習(xí)朗讀第4—9自然段。從布谷鳥的叫聲我懂得了——（課件）

　　4、學(xué)習(xí)第10自然段

　�。�1）（課件）喜鵲的語(yǔ)言作者聽(tīng)懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。

　�。�2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

　　（3）同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？

　　5、學(xué)習(xí)11第自然段

　　在與布谷鳥、喜鵲的交談中，我還懂得了很多鳥類的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥的語(yǔ)言？（課件）

　�。�1）師生交流

　�。�2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來(lái)與鳥兒對(duì)話，做做猜想……

　　（3）聽(tīng)鳥的叫聲。（知道的學(xué)生說(shuō)，不知道的老師說(shuō)）用多媒體的設(shè)備出示圖片，點(diǎn)擊后圖片放大，并出現(xiàn)聲音

　　還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？

　　師生交流

　　還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。

　　教師相機(jī)進(jìn)行板書（傾聽(tīng) 猜想）

　�。�4）作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。（課件）

　　這段文字寫得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看

　�。ㄕn件）學(xué)生仿寫

　　6、學(xué)習(xí)第12自然段

　�。�1）“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。（課件）

　　（2）討淪：為什么說(shuō)“鳥兒的確是人類的好朋友？

　　三、布置作業(yè)

　　聽(tīng)鳥語(yǔ)談感想，找一種鳥，聽(tīng)聽(tīng)鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>

　　板書設(shè)計(jì)：

　　接近交談

　　鳥語(yǔ) 傾聽(tīng) 猜想

　　的確是我們的好朋友

　　《鳥語(yǔ)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累詞語(yǔ)“通曉、刻苦、疏忽、喜訊、紀(jì)律、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風(fēng)雨”等。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥、愛(ài)大自然的生活情趣。

　　3、能正確、流暢地朗讀課文。

　　4、能體會(huì)引號(hào)的作用。

　　5、能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥、愛(ài)大自然的生活情趣。

　　2、能體會(huì)引號(hào)的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，引出課題。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？為什么？

　　2、鳥也有語(yǔ)言，鳥的語(yǔ)言是怎樣的？讓我們一起去揭開謎底。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，就叫——鳥語(yǔ)（板書課題）

　　3、指名讀課題，齊讀。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、生指名讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用各種方法理解詞義。

　　2、自學(xué)反饋，出示詞語(yǔ)。

　　指名讀、齊讀，說(shuō)說(shuō)你用什么方法理解了哪些詞語(yǔ)的意思。

　　三、深入研讀，學(xué)習(xí)課文。

　　1、師過(guò)渡：一個(gè)普通的農(nóng)村孩子，從小就愛(ài)鳥，愛(ài)看鳥兒的身姿，愛(ài)聽(tīng)鳥兒的鳴叫。天長(zhǎng)日久，孩子和鳥兒建立了異常深厚的感情，“鳥兒的確是我們的好朋友”，你從哪里可以看出作者與鳥兒有異常深厚的感情？

　�。ǔ鍪揪渥樱�

　　從小就愛(ài)鳥，愛(ài)看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。

　　聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥兒是會(huì)“說(shuō)話”的，有人也真懂鳥語(yǔ)。

　　能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶�，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥類王國(guó)的趣事，也是很快意的。）

　　2、“我”和哪幾種鳥對(duì)話？聽(tīng)鳥兒說(shuō)些什么？有什么收獲？輕聲讀課文4—8節(jié)，圈圈畫畫。（板書）

　　3、課文中出現(xiàn)了許多有引號(hào)的句子，請(qǐng)你讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)句子中的引號(hào)分別表示什么？

　�。ㄎ覇�(wèn)布谷鳥：“你做些什么？”

　　聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥兒是會(huì)“說(shuō)話”的。

　　我多么想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”��！

　　春天，布谷鳥“布谷，布谷”的啼叫著。）

　　1）師：大家有沒(méi)有注意到，文中許多地方都用到了引號(hào)？板書：“”

　　2）誰(shuí)知道引號(hào)的作用？

　　3）交流，師板書：1、表示文中直接引用的部分

　　2、表示需要著重論述的對(duì)象

　　3、表示具有特殊含義的詞語(yǔ)

　　4）想一想這里的引號(hào)分別是什么意思。

　　5）交流。

　　4、是啊！天長(zhǎng)日久，雖然我一直沒(méi)有學(xué)到公冶長(zhǎng)的本領(lǐng)，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。（引讀）

　　出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；

　　從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；

　　從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)……

　　從那里，我。

　　1）指導(dǎo)朗讀。（排比句）

　　2）你能不能任選一種動(dòng)物也試著來(lái)說(shuō)幾句話。

　　3）生交流。

　　5、從剛才的故事中，你悟出了什么道理？

　　三、拓展

　　1、你想不想和你喜歡的鳥兒說(shuō)說(shuō)話？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，編寫一段你與畫眉（或黃鶯、百靈等小鳥）的一段有趣的對(duì)話。

　　2、生交流

　　3、寫段練習(xí)

　　四、布置作業(yè)：

　　發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。

　　四、板書：

　　7、鳥語(yǔ)

　　布谷鳥學(xué)會(huì) 勤勞刻苦

　　喜鵲帶來(lái) 希望和安慰

　　畫眉

　　黃鶯編織許多故事

　　百靈

　　燕子勤勞的可貴

　　大雁紀(jì)律的重要

　　蒼鷹勇敢頑強(qiáng)的精神

　　《鳥語(yǔ)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過(guò)程，體會(huì)“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解“我”與鳥兒的交流過(guò)程，體會(huì)“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情的體會(huì)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題：

　　同學(xué)們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽(tīng)，是什么？對(duì)，那是鳥兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂(lè)曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽(tīng)懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)鳥的世界，感受一下鳥的語(yǔ)言。

　�。ń沂菊n題）一起讀課題。

　　二、精讀課文，理解感悟

　　1. 文章剛開始時(shí)作者對(duì)于鳥的感覺(jué)是怎么樣的呢？

　　引讀：“我”從小就……，愛(ài)看……，愛(ài)聽(tīng)……。

　　過(guò)渡：那么，有沒(méi)有人能聽(tīng)懂鳥兒的歌聲和軟語(yǔ)呢？（引出公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)）

　　2.聽(tīng)了公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)，作者最大的想法是什么？

　　從文中找出一句話：我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊！

　　①指名朗讀。

　�、凇肮遍L(zhǎng)”為什么加引號(hào)？

　�、埤R讀。

　　思考：作者為什么想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的人呢？

　　過(guò)渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。

　　3.課文具體寫“我”跟哪幾種鳥兒進(jìn)行了交談？聽(tīng)到了些什么？請(qǐng)大家讀一讀4——7自然段，找出相關(guān)句子。

　�、俑脊萨B交談：（同桌練讀，請(qǐng)兩組進(jìn)行對(duì)話）

　　出示句子：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

　　從這句話中，你讀懂了什么？

　�、诘诙䝼€(gè)具體寫的鳥兒是喜鵲。

　　出示重點(diǎn)句：雖然他的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。

　　a.喜鵲的“話”說(shuō)的什么？

　　b.“不能應(yīng)驗(yàn)”指什么？

　　c.雖然喜鵲預(yù)報(bào)的喜訊常常不能應(yīng)驗(yàn)，但人們聽(tīng)了它的話，心情怎樣？

　　d.齊讀，體驗(yàn)對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。

　　小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了鳥語(yǔ)，而且從鳥語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。

　　引讀：從―――――――燕子那里，我―――――――――――；

　　從―――――――大雁那里，我―――――――――――；

　　從―――――――蒼鷹那里，我―――――――――――；

　　練筆：從――――――布谷鳥那里，我―――――――――――；

　　從―――――――――那里，我―――――――――――；

　　從―――――――――那里，我―――――――――――。

　　4.“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

　　齊讀最后一個(gè)自然段。

　　三、總結(jié)談話，拓展延伸

　　1.小結(jié)：作者因?yàn)閻?ài)鳥，愿意和鳥交談，跟鳥兒成為好朋友，才能懂得它們的語(yǔ)言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理，所以說(shuō)鳥兒是我們的好朋友。既然這樣，那么我們應(yīng)該怎么做呢？誰(shuí)有好的主意，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2.老師這里有兩個(gè)小練筆，請(qǐng)大家回去以后自主選擇一個(gè)完成。

　　①仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

　�、趯懸环鈵�(ài)鳥護(hù)鳥的倡議書，或者招貼畫，來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15.鳥語(yǔ)

　　愛(ài)鳥懂鳥護(hù)鳥

　　《鳥語(yǔ)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　《鳥語(yǔ)》是一篇洋溢著濃濃兒童味和人情味的課文，用兒童的語(yǔ)言寫了兒童喜歡的動(dòng)物——鳥兒，兒童喜歡的事情——傾聽(tīng)鳥語(yǔ)。課文蘊(yùn)含著人鳥和諧共處的明暗雙線：明線——鳥兒成了“我”的好朋友；暗線——“我”成了鳥兒的好朋友。教學(xué)本課，應(yīng)力求體現(xiàn)一個(gè)“趣”字和一個(gè)“情”字，讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受。本課以品讀為主線，以自悟?yàn)槁淠_點(diǎn)，以讀寫訓(xùn)練為杠桿，在閱讀感悟的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)由品悟語(yǔ)言到積累語(yǔ)言，再到運(yùn)用語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生把自己的閱讀、觀察、想象、感受與口頭表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　“學(xué)出情趣——學(xué)有思想”是本文教學(xué)的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人�！白屗麄�?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┠苷_、流利、有感情地朗讀課文。

　�。ǘ⿻�(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。

　　（三）在對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、運(yùn)用中感受作者的“愛(ài)鳥情”，感受和諧的“人鳥情”。

　　三、課時(shí)安排

　　共兩課時(shí)，本課為第二課時(shí)。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　各種鳥兒的圖片，布谷鳥和喜鵲叫聲的多媒體課件。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知“愛(ài)鳥情”。

　　1.鳥語(yǔ)是多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)啊，齊讀課題。

　　2.課文的第一、第二段分別告訴我們什么呢？

　　【開門見(jiàn)山，以回憶導(dǎo)入，直奔主題，集中學(xué)生的注意力�！�

　�。ǘ┢纷x課文，感受“人鳥情”。

　　1.走近布谷鳥，學(xué)會(huì)刻苦。

　�。�1）我多想做個(gè)通曉鳥語(yǔ)的公冶長(zhǎng)啊。就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)鳥兒的世界。（多媒體播放鳥叫聲）

　　【凝神傾聽(tīng)，鳴聲啁啾，熱鬧非凡，這里聚集了各種各樣的鳥兒，鳥叫聲此起彼伏：唧唧喳喳，你呼我應(yīng)，或清脆空靈，或婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，或引吭高歌，或低泣如訴……優(yōu)美清新的世界被鳥兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲激活了，靈動(dòng)了，整個(gè)大地也在它們默契的交融中復(fù)蘇了�！�

　　師：再聽(tīng)，這是什么鳥兒？我們一起跟著它叫一叫吧�。ú脊萨B的叫聲）

　　這叫聲在作者聽(tīng)來(lái)是一種怎樣的感覺(jué)呢？（生讀課文第四自然段）

　　師：在它親切的叫聲中，你聽(tīng)懂了什么？你被人催促過(guò)嗎？是什么樣的情況？

　　師：哦，看來(lái)，只有和你關(guān)系最親密的人才會(huì)這么聲聲催促你呀！帶著這種感覺(jué)讀讀這句話。

　　【讀寫訓(xùn)練】

　　布谷鳥的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

　　它仿佛對(duì)孩子們說(shuō)：_________________。

　　它仿佛對(duì)上班的叔叔阿姨說(shuō)：________________。

　　它仿佛對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)：______________ 。

　　【將飽含魅力的語(yǔ)言引入情境，引導(dǎo)想象，爽心明智，并讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中入情傳情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言�！�

　�。�2）多親切的布谷鳥啊，我還能和它對(duì)話呢！對(duì)話朗讀，注意節(jié)奏。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：你們?cè)诤筒脊萨B對(duì)話時(shí)心情怎樣？書上有一個(gè)成語(yǔ)就寫出了這種心情，找一找，讀一讀。

　�。�3）在這無(wú)拘無(wú)束的問(wèn)答中，我覺(jué)得自己都成了一只鳥兒了。（出示第五自然段）

　　從哪些地方感受到“我”對(duì)布谷鳥的喜歡呢？默讀課文，可以圈圈畫畫，寫下你的體會(huì)。

　　※這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答……翩翩飛翔的鳥兒。

　　——是啊，此時(shí)我仿佛是鳥，鳥也仿佛是人了。

　　※呆愣愣地跟樹上的鳥兒說(shuō)傻話。

　　——在旁人看來(lái)那傻乎乎的舉動(dòng)也正能說(shuō)明“我”是多么的愛(ài)鳥啊。

　　※一想起……還真不敢疏忽怠慢。

　　——因?yàn)橄矚g，才會(huì)理解朋友的良苦用心啊。

　　師：這正是“我”從布谷鳥的聲聲啼叫中所領(lǐng)悟到的真諦啊。能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)勀愕氖斋@嗎？

　　【讀寫訓(xùn)練】

　　用上“疏忽”把這些句子補(bǔ)充完整：_______，上鉤的魚又跑掉了。

　　叔叔邊開車邊和我聊天，差一點(diǎn)闖了紅燈，看來(lái)，______________。

　　師：除了體會(huì)到“我”對(duì)布谷鳥的愛(ài)，還體會(huì)到什么？

　　生：爺爺也愛(ài)鳥，也悟出了布谷鳥說(shuō)的話。

　　【小結(jié)】無(wú)拘無(wú)束的人鳥對(duì)話，創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界，難怪“我”會(huì)說(shuō)：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

　　【摒棄泛泛的讀和煩瑣的分析，以讀悟結(jié)合的形式與文本親密接觸，學(xué)生自悟自得，在讀中體驗(yàn)情感、品評(píng)詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語(yǔ)言文字的形象感為特征的理解具體而深入。適時(shí)的“讀寫訓(xùn)練”指導(dǎo)學(xué)生在感悟語(yǔ)言、得到情感熏陶的同時(shí)，發(fā)散思維，領(lǐng)悟不同的表達(dá)方式，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)�！�

　　2.走近喜鵲，感受喜悅。

　�。�1）你聽(tīng)，又是誰(shuí)來(lái)了？（喜鵲的叫聲）

　　師：喜鵲的叫聲并不出眾，可人們卻非常喜歡。這又是為什么呢？

　　生：據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥，……鄉(xiāng)里人都很喜歡它。

　　師：它會(huì)預(yù)報(bào)哪些喜訊呢？（這就是喜鵲名字的由來(lái)！）

　　生：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家”嗎？

　　師：誰(shuí)來(lái)和老師對(duì)讀？剛才我們說(shuō)了那么多的喜訊，你能加上這些喜訊再讀讀嗎？

　　生：每當(dāng)這時(shí)，……給生活增添不少樂(lè)趣。

　　師：有期盼就會(huì)有希望，有希望就會(huì)有樂(lè)趣。

　�。�2）現(xiàn)在再來(lái)讀這句話，你一定會(huì)有新的感受。

　　師：在生活中，哪些人或是哪些事會(huì)讓你“倍感親切”呢？

　　【小結(jié)】喜鵲那嘰嘰喳喳的報(bào)喜聲，給人以希望，給人以樂(lè)趣，鳥兒的確是我們的好朋友哇!