《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇
作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀課文,理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。
2、了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn):了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)時(shí)長(zhǎng):一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀課文,理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。
2、了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事?(濫竽充數(shù)、買櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……)同學(xué)們說(shuō)了這么多寓言故事,那同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō),什么是寓言?它有什么基本特征?(寓言,文學(xué)作品的一種體裁,是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性,大多是借某種自然物或人的活動(dòng),來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)一定社會(huì)現(xiàn)象的理解和評(píng)價(jià)。如自然物(守株待兔)、人(刻舟求劍)。)
作者簡(jiǎn)介:
《列子》一書的作者是列御寇。據(jù)傳,列御寇是周朝,道家學(xué)派的早期人物。《列子》原書早已散失,現(xiàn)在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的!读凶印芬粫鴮儆诘兰覍W(xué)派,書中散布了唯心主義,但也保存了一些有價(jià)值的古代寓言故事和神話傳說(shuō),我們可以從中得到啟發(fā)和教育。
讀一讀:正音
辯斗dòu盤盂yú 滄 滄cāng 涼 涼 探湯 tāng 孰 為shú wéi 汝多知zhì乎
讀一讀:聽(tīng)錄音朗讀課文,注意文中的停頓和語(yǔ)氣。
解詞譯句:
1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。
2、翻譯時(shí)碰到的難詞難句把它劃出來(lái)。(顯示重點(diǎn))
議一議:解司譯句。
1、孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗(辯論)。問(wèn)其故(緣故)。
2、一兒曰:“我以(認(rèn)為)日始出時(shí)去(距離)人近,而日中(正午)時(shí)遠(yuǎn)也!
3、一兒以日初遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
4、 一兒曰:“日初出大如車蓋,及(到)日中則(就)如盤盂(盛飲食的器皿),此不為(是)遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
5、一兒曰:“日初出滄滄涼涼 (清涼而略帶寒意),及其日中如探(伸手)湯(熱水),此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
6、孔子不能決(判定)也。
7、兩小兒笑曰:“孰(誰(shuí))為(同“謂”,說(shuō),認(rèn)為)汝(你)多知(同“智”,智慧)乎?”
7、議一議:理解文意。
板書:
如車蓋(大——早近) 如盤盂(小——午遠(yuǎn))
滄滄涼涼(涼——早遠(yuǎn)) 如探湯(熱——午近)
8、議一議:分段及概括段意。
一、(1)孔子路遇兩小兒辯日。
二、(2-5)兩小兒各抒己見(jiàn)。
三、(6-7)孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非。
9、議一議:研討內(nèi)容。
太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近,兩小兒為什么各有不同的結(jié)論?
一是根據(jù)視覺(jué)判斷,距離近則物體形狀大,遠(yuǎn)則物體形狀小。
一是根據(jù)感覺(jué)推論,靠近熱源就感覺(jué)熱,遠(yuǎn)離熱源就感覺(jué)涼。
兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法,根本原因是——因?yàn)閮尚赫J(rèn)識(shí)事物的角度不同,標(biāo)準(zhǔn)不同,因而結(jié)果也就不一致。
孔子答不出來(lái),他的態(tài)度是怎樣的?
孔子能實(shí)事求是,不怕露丑,沒(méi)有“強(qiáng)不知以為知”,而是“知之為知之,不知為不知”,有著謙虛誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。
4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思?你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>
原文是“譏笑”的意思。
從孔子的實(shí)事求是的謙虛誠(chéng)實(shí)的態(tài)度上來(lái)看,是不應(yīng)該“笑”的。我們還應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
小結(jié):
兩小兒辯日》表現(xiàn)了古人認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
在今天這個(gè)日新月異的時(shí)代里,更需要這種獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新精神。有了這種精神,才能使我們的國(guó)家、我們的民族立于不敗之地,永遠(yuǎn)騰飛!
堂堂清:
1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)(4分)
見(jiàn)兩小兒辯斗( ) 而日中時(shí)遠(yuǎn)也( )
孔子不能決也( ) 及其日中如探湯( )
2、翻譯句子(4分)
a、 我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。
b、孰為汝多知乎?
3、兩小兒辯斗表現(xiàn)古人( )的精神。(2分)
4、“孔子不能決也”說(shuō)明了( ) (4分)
5、這則寓言告訴給我們什么啟示?
五、課外作業(yè):
1、背誦課文。
2、查找資料,從科學(xué)的角度解釋太陽(yáng)什么時(shí)候離人們近些?
3、寫出你自己對(duì)大自然的一些疑問(wèn)?
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課件出示:
1、敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。
2、三人行,必有我?guī)煛?/p>
3、默而識(shí)之,學(xué)而不厭,誨人不倦。
4、學(xué)而不思則罔(wáng沒(méi)有,無(wú)),思而不學(xué)則殆(dǒi危險(xiǎn))
5、知之為知之,不知為不知,是知也。
6、知之者不如好知者,好之者不如樂(lè)之者。
7、學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?
8、有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?
9、人不知而不慍(yǔn發(fā)怒),不亦君子乎?
10、人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂。
檢查學(xué)生的積累情況(指名讓學(xué)說(shuō)背誦或說(shuō)句子意思)
師小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,表?yè)P(yáng)學(xué)生肯動(dòng)腦理解能力強(qiáng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,初識(shí)文言文
。薄⒏嬖V學(xué)生以上10個(gè)句子都是兩千年前的古人說(shuō)的,我們把古人寫的文章叫文言文(板書)。
2、今天我們一塊兒學(xué)習(xí)一篇文言文《兩小兒辯日》,課件出示課題。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容
。、讀通課文:
請(qǐng)同學(xué)們自己把這篇文言文反復(fù)讀幾遍,要求能讀準(zhǔn)文章中的每一個(gè)字音,學(xué)會(huì)課后的三個(gè)生字。
學(xué)生自由讀課文 (課件打出課文內(nèi)容)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的 感受,如學(xué)生提出難讀拗口,師安慰并告訴學(xué)生讀好文言文的方法。哪位同學(xué)愿意讀課文,給同學(xué)們作個(gè)示范,讓學(xué)生評(píng)價(jià)該生的讀書情況,師也給予充分肯定。如學(xué)生讀得好就請(qǐng)?jiān)撋I(lǐng)讀,師領(lǐng)讀文中的一些長(zhǎng)句子,否則教師范讀后領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀。
。病⒗斫庹n文意思,概括課文內(nèi)容:
學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),并自定完成目標(biāo)的方法。
學(xué)生發(fā)言。
老師還可以提供一些學(xué)古文的方法,……,同學(xué)們選擇適合自己的方法去理解文言文,可以自學(xué),也可以找同伴合作,如果需要老師幫助,可以舉手示意,老師隨時(shí)為你服務(wù)。
學(xué)生自學(xué),老師隨機(jī)輔導(dǎo)。
課堂交流:現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的收獲好嗎?
學(xué)生可一句一句說(shuō)句子的意思,(在學(xué)生說(shuō)句子意思的過(guò)程中師對(duì)一些文言詞提示學(xué)生單獨(dú)理解,然后課件打出帶注釋的原文,讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子的意思。)也可以簡(jiǎn)潔地概括課文主要內(nèi)容
三、精讀課文,明白道理
。、學(xué)生質(zhì)疑,師也可問(wèn)問(wèn)“也、乎”這些詞的意思。
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生審題,理解“辯”及圍繞太陽(yáng)在辯論一個(gè)什么問(wèn)題:太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離人近,什么時(shí)候離人遠(yuǎn)?讓學(xué)生理解課題。
3、同學(xué)們快速閱讀兩小兒辯論的內(nèi)容,完成填表內(nèi)容。
。、學(xué)生獨(dú)立或合作完成練習(xí),師巡視發(fā)現(xiàn)用文言文內(nèi)容和用自己的理解語(yǔ)言填寫的學(xué)生。
5、指名兩種不同填寫表格的學(xué)生,上臺(tái)分別與大家交流,進(jìn)一步鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。
。、出示課件分組朗讀,使所有學(xué)生理解兩小兒的觀點(diǎn)及辯斗理由。
。、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)說(shuō)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文:
、 師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的“辯斗”一詞,讓學(xué)生分辨與“說(shuō)”和“吵”的區(qū)別,從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì),為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。
、 兩兩合作模仿古人進(jìn)行辯斗。
、 指名一組進(jìn)行辯斗表演(請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)模仿進(jìn)行一場(chǎng)辯斗,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)對(duì)同學(xué)的表演發(fā)表自己的看法。)
⑷ 老師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的表演。
、 再請(qǐng)一組學(xué)生表演,師做評(píng)價(jià)后,請(qǐng)一組同學(xué)用現(xiàn)代語(yǔ)言進(jìn)行辯斗。
、 讓學(xué)生體悟文中包含的人文精神:
。ㄕJ(rèn)識(shí)自然,探求客觀真理,我們要獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑。認(rèn)識(shí)事物從不同的角度出發(fā)思考,會(huì)有不同的結(jié)論,要客觀科學(xué)地分析事物。)
8、面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)論,孔子怎樣?(課件出示:孔子不能決也,理解意思。)
。、了解孔子嗎?能否根據(jù)平時(shí)的閱讀或所查的資料來(lái)介紹孔子呢?讓學(xué)生自由介紹。如不會(huì)師說(shuō)沒(méi)關(guān)系,老師查到了一些,大家一起看看。(課件出示資源共享……)
10、孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家,面對(duì)兩小兒關(guān)于自然科學(xué)方面的問(wèn)題沒(méi)有隨意表態(tài),你認(rèn)為他的態(tài)度可取嗎?(他實(shí)事求是,不怕露丑,值得我們學(xué)習(xí))
11、孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現(xiàn),引導(dǎo)理解最后一句話。你對(duì)兩小兒的言行有什么看法?
12、今天我們是掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子,你能對(duì)古人的爭(zhēng)論作個(gè)判斷,給一個(gè)明確的觀點(diǎn)嗎?啟發(fā)學(xué)生嘗試用文言文回答
13、引導(dǎo)學(xué)生課后探究問(wèn)題:這屬于天文學(xué)方面的科學(xué)問(wèn)題,課后可以上網(wǎng)或查閱科學(xué)書籍或問(wèn)地理老師或自己做實(shí)驗(yàn)去探究問(wèn)題證明自己的觀點(diǎn)。
14、分角色朗讀。
四、總結(jié)學(xué)法,遷移運(yùn)用
我們運(yùn)用這些方法在2分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文,檢查學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè),課外延伸
中華民族有著數(shù)千年的文明歷史,產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文,了解我們民族的歷史,繼承祖國(guó)的文化,陶冶自己的情操。老師這里提供了2則寓言故事,同學(xué)們課后采用課堂上初步掌握的學(xué)習(xí)古文的方法去學(xué)習(xí)寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對(duì)我們啟發(fā)很大,課堂上還沒(méi)有會(huì)背誦的同學(xué)課后熟讀成誦,其他同學(xué)可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學(xué)聽(tīng),把他們聽(tīng)后的感受就寫在書后空白處。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本文的生字,語(yǔ)文教案-兩小兒辯日。
2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn):能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教具準(zhǔn)備:小黑板
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)方法:導(dǎo)讀法
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)
二、介紹資料,了解背景知識(shí)。
1.孔子是什么時(shí)候的人?
學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國(guó)偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí),做了魯國(guó)司寇,才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
三、初讀課文,糾正字音。
1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典解決。
2.指名讀文,糾正字音。
四、學(xué)生字。
1.分小組學(xué)習(xí)生字,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-兩小兒辯日》。
2.交流匯報(bào)。
作業(yè):熟讀課文
小記:
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎?說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,理解句意。
1.學(xué)生對(duì)照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。
3.教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段:孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。
。1)游:在這里指游歷說(shuō)服,走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。
。2)小兒:小孩。
(3)其:指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。
(4)指名讀這一段話,試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思。
。ǹ鬃?xùn)|游,看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。)
第二自然段:
一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
(1)第一個(gè)孩子的想法是什么?讀一讀原文。
。2)始出:剛剛,開(kāi)始升起來(lái)。
(3)也:語(yǔ)氣助詞,表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
。4)用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。)
(5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時(shí)候離人很近。)
第三自然段:
一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
。1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。
。2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問(wèn),跟“嗎”相同。
。3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)
。4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段:
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
。1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近?
(2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因?(太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)
。3)有感情地讀讀這個(gè)自然段
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):能根據(jù)課后注釋疏通文意,有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,知道孔子嗎?(出示孔子圖像)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)孔子的了解?
師:孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話,直到今天還給我們深深地啟迪,誰(shuí)能背一兩句?
師:孔子說(shuō)“知之為知之,不知為不知,是知也。”,也就是說(shuō)做人要謙虛實(shí)在,不能不懂裝懂。孔子還說(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言,觀其行,”,也就是說(shuō),從這個(gè)人所作所為,去判斷一個(gè)人,是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之,不知為不知”呢?今天我們學(xué)的《列子》中的《兩小兒辯日》這個(gè)故事就告訴了我們。(板書課題)
二、揭示課題。
師:請(qǐng)大家齊讀課題,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“辯”在這里是什么意思?“日”呢?題目是什么意思呢?
師:請(qǐng)大家再齊讀課題。
師:讀了題目你還想了解些什么?
三、在讀中感知。
師:下邊我們先帶著他們到底為太陽(yáng)的什么問(wèn)題而爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文。請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀,大家認(rèn)真聽(tīng),看老師讀時(shí)是怎樣停頓的?(師范讀)
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家跟老師讀。(生跟老師讀)
師:(出示帶有停頓符號(hào)的課文)下面請(qǐng)大家自由讀一讀,注意句中的停頓。(生練習(xí)讀)
師:現(xiàn)在老師請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)讀課文,誰(shuí)愿意讀?大家注意聽(tīng),看他們有沒(méi)有讀錯(cuò)的字音或讀破的語(yǔ)句。
師:課文我們已經(jīng)讀通順了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩小兒因什么問(wèn)題而爭(zhēng)論的?
四、理解課文內(nèi)容。
1、一讀課文,理解兩小兒對(duì)太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近的看法。
師:對(duì)太陽(yáng)離人是遠(yuǎn)還是近這一問(wèn)題,兩小兒的看法截然相反,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:兩小兒對(duì)太陽(yáng)離人是遠(yuǎn)還是近的看法各是什么?請(qǐng)用“——”畫出有關(guān)語(yǔ)句。
師:有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?(沒(méi)有)(出示句子:一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中時(shí)近也。)請(qǐng)大家齊讀。
師:這段話是什么意思呢?請(qǐng)大家根據(jù)下面的注釋自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),然后再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
師:誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師:通過(guò)對(duì)這段話的理解,知道了第一個(gè)小孩的看法是——板書:日始近日中遠(yuǎn)。第二個(gè)孩子的看法是——板書:日始遠(yuǎn)日中近。
師:用什么樣的語(yǔ)氣讀出他倆各持己見(jiàn),互不相讓的態(tài)度。生用肯定的語(yǔ)氣讀。(面對(duì)面)其他同學(xué)聽(tīng)看他們讀得怎樣?
。ㄉx完后其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議)
2、二讀課文,理解兩小兒各自的理由。
師:太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用“~~”畫出有關(guān)語(yǔ)句。
師:有不同的意見(jiàn)嗎?(沒(méi)有)那么大家根據(jù)注釋說(shuō)一說(shuō)這兩段話的意思,六人一小組先互相說(shuō)一說(shuō)。(生練習(xí)說(shuō))
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)第一段話的理解。
師:這也就是說(shuō)第一個(gè)小孩認(rèn)為日始近,日中遠(yuǎn)的理由是——板書:近大遠(yuǎn)小。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二句話的理解?
師:這也就是說(shuō)這個(gè)孩子說(shuō)日始遠(yuǎn),日中近的理由是——板書:近熱遠(yuǎn)涼。
師:兩小兒為什么會(huì)有不同的看法?
師:是的,這兩個(gè)孩子從視覺(jué)和觸覺(jué)這兩個(gè)不同的角度認(rèn)識(shí)事物,所以各持己見(jiàn),那么怎樣才能把他們互不相讓的態(tài)度讀出來(lái)呢?
同桌分角色互相練習(xí)讀一讀這兩段話。
師:誰(shuí)能為大家讀一讀。其他同學(xué)注意聽(tīng)看他們讀得怎么樣?
3、三讀課文,了解孔子不能為他們裁決的原因。
師:正當(dāng)兩小兒兩峰對(duì)峙,爭(zhēng)辯不下時(shí),正好孔子向東游歷到此,就請(qǐng)圣人孔子裁決,孔子為他們裁決了嗎?齊讀最后一自然段。(生讀)板書:(孔子不能決)
師:孔子為什么不能裁決呢?
師:許多自然現(xiàn)象對(duì)于我們來(lái)說(shuō),是一些普通的科學(xué)常識(shí),但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開(kāi)的謎,所以孔子“不能決”是可以理解的。由于孔子不能決斷他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),所以兩個(gè)小孩都笑著說(shuō)——齊讀最后一句。(生讀“誰(shuí)說(shuō)汝多知乎?”)
師:誰(shuí)能利用注釋給大家說(shuō)說(shuō)這一句話是什么意思?
五、師生利用資料共同探究。
師:孔子不能裁決的問(wèn)題,我們能不能來(lái)幫他裁決呢?大家說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)小孩說(shuō)得到底是對(duì)還是錯(cuò)呢?(都不正確)
師:哪個(gè)小組能利用你們課前收集的資料,用科學(xué)知識(shí)來(lái)告訴第一個(gè)小兒錯(cuò)在什么地方。
師:(演示課件)
師:誰(shuí)能告訴另外一小兒錯(cuò)在哪里?
師:大家比孔子懂得都多,真了不起。課文我們學(xué)完了,誰(shuí)能看著圖用自己的話給大家講講兩小兒辯日的故事?注意觀察人物的神情、動(dòng)作,在說(shuō)時(shí)還可以加入自己合理的想象。
。ㄉ米约旱脑捴v故事)
師:下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演,其他同學(xué)做導(dǎo)演。認(rèn)真看演員表演得怎么樣,并及時(shí)給予指導(dǎo)。好,老師演孔子。
。◣熒餐硌荩拐n堂氣氛非;钴S)
六、談啟發(fā),受教育。
師:如果你是孔子,當(dāng)你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問(wèn)題時(shí),你會(huì)怎么想呢?
師:是的,雖然兩小兒的認(rèn)識(shí)都只憑自己的感覺(jué),并不正確,但是他們肯動(dòng)腦筋探究事物的精神是十分可貴的。誰(shuí)還愿意說(shuō)?
師:對(duì)孔子的回答,你們又怎么想?
七、總結(jié)課文。
師:這個(gè)生動(dòng)的民間故事采用“問(wèn)答式”的方式,先講了孔子碰見(jiàn)兩小兒辯斗,接著講辯斗的是什么問(wèn)題,然后講各自的理由,最后講孔子不能決。手法簡(jiǎn)練而傳神,并巧用比喻,從而把抽象的自然現(xiàn)象講的生動(dòng)具體,是一篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的典范之作。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)入新課
我們這一單元課文是以什么為主題的?――探索
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夸父逐日》反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索,像《夸父逐日》這樣能反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索的神話、寓言故事或者成語(yǔ)還有很多,你們能舉些例子嗎?
――精衛(wèi)填海、盤古開(kāi)天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女媧補(bǔ)天等。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文,這篇文章也反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索,讓我們一起來(lái)看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問(wèn)題?
二、介紹資料:
《列子》,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇,前450?—前375?)所撰!稘h書藝文志》著錄《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇,從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看,可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)!秲尚恨q日》就是一則民間故事。
三、把握基礎(chǔ)知識(shí):
1、朗讀課文,正音。注意下列劃線字注音:
盤盂(yú) 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決(jué)
2、再次朗讀課文
3、解釋下列劃線字:
孔子?xùn)|游(向東) 辯斗(爭(zhēng)辯)
問(wèn)其故(原因) 去人近(距離)
探湯(熱水) 多知(通智,智慧)
不能決(判斷)
4、說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義:
、 一兒以日初出遠(yuǎn)(認(rèn)為)
此獨(dú)以跛之故(因?yàn)椋?/p>
孰為汝多知乎(認(rèn)為)
5、翻譯下列句子
、 我以日始出時(shí)去人近。 譯句 我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。
② 孰為汝多知乎? 譯句 誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢?
6、再次朗讀課文,鞏固課文翻譯。教師讀原文,學(xué)生讀翻譯。
四、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬﹥(nèi)容把握
本文寫兩個(gè)小孩對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,連孔子也不能作出判斷,說(shuō)明人們懂得的東西是有限的,知識(shí)是無(wú)窮盡,即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯,然后擺出兩小兒的不同看法,繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù),最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。
(二)問(wèn)題探究。
1、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù),你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí),對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。
2、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法?
兩小兒喜愛(ài)探索,精神可嘉,善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象,并能從不同的角度觀察事物。
3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思?你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>
“笑”是譏笑,若從作者為道家,孔子是儒家來(lái)看,顯然要笑孔子;若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看,又不該“笑”了,因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。
4、下面兩句話,分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神?
、 孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。
⑵ 孔子不能決也。
贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
5、你讀了這個(gè)故事,得到那些啟示?(從不同角度)
從兩小兒的辯斗的角度:看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì),要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。
從“孔子不能決”的角度:宇宙是無(wú)限的,知識(shí)無(wú)涯,學(xué)無(wú)止境,人不能盡知,應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知。
(三)拓展遷移
1、積累有關(guān)探索的名言
。1) 路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。――屈原
(2) 人的天職在勇于探索真理。――哥白尼
。3) 希望是隱藏在群山后的星星,探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。――第谷布拉赫
。4) 讓整個(gè)一生都在追求中度過(guò)吧,那么在這醫(yī)生里必定會(huì)有許許多多頂頂美好的時(shí)刻。――高爾基
。5) 生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西,在于不斷地增加更多的知識(shí)。――左拉
2、故事新編
《兩小兒辯日》全文僅一百多字,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,層次分明,主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物,展開(kāi)情節(jié)。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫了這個(gè)故事,寫得不錯(cuò),請(qǐng)他來(lái)講講這個(gè)《兩小兒辯日》故事新編,回去每個(gè)同學(xué)也根據(jù)自己的理解,發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
五、布置作業(yè)
1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文
2、發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
3、完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容
教學(xué)反思
我們的公開(kāi)課研究課題是“激趣導(dǎo)學(xué)”,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我很重視這一點(diǎn)。文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣,因而我注重導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手,回顧上節(jié)課的內(nèi)容,再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語(yǔ)、神話、民間故事導(dǎo)入新課,導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在誦讀方面,我通過(guò)學(xué)生朗讀,師生共同訂正,再朗讀,激起學(xué)生的讀書興趣;在積累文言知識(shí)方面,則利用課前預(yù)習(xí),課堂提問(wèn)及時(shí)鼓勵(lì)、共同檢查訂正,讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞,。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,正確翻譯課文。做到了積累文言字詞,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神,因此教學(xué)可以采取討論的方式,鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生沒(méi)有小組討論的機(jī)會(huì),但在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考并七嘴八舌地議論,他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā),在此基礎(chǔ)上師生共同歸納,學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié),積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、上課內(nèi)容
《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
1、以“辯”為眼,初識(shí)“辯日”2、讀通課文,掌握斷句3、理解內(nèi)容,深解“辯斗”4、多種角度,升華“辯斗”5、拓展延伸,熟練運(yùn)用
五、具體教學(xué)環(huán)節(jié)
一、課前兩分鐘
背誦《論語(yǔ)》中的名句
、偃诵,必有我?guī)熝、②知之為知之,不知為不知,是知也。③學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?友朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?子曰:“人而無(wú)信,不知其可也。”子曰:“朝聞道,夕死可矣!
二、以“辯”為眼,初識(shí)“辯日”
1、同學(xué)們,中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看,兩個(gè)辛之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字?(用日歷牌換字)
2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字,《兩小兒辯日》,結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的辯你是怎樣理解的?
這個(gè)課題是什么意思?
辯論的結(jié)果怎樣呢?誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢?現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
3、這是一篇文言文,我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文?(楊氏之子、伯牙絕弦學(xué)弈),你是怎樣學(xué)習(xí)的?
交流文言文學(xué)習(xí)方法。
師:我們今天就可以用這種方法學(xué)習(xí)。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處?
生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》。
三、讀通課文,掌握斷句
㈠生自讀課文
師:把書打開(kāi),我們先來(lái)試著讀一讀課文,爭(zhēng)取讀得正確流利,遇到難讀的地方就多讀幾遍。
、嫔氉x課文,指一生讀課文。
、鐜煼蹲x:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy,老師給大家范讀一下,認(rèn)真聽(tīng),看看你的停頓是不是和老師一樣呢?師范讀,讓學(xué)生照著教師的樣子讀一讀。
㈣找一生讀,師評(píng)價(jià)
、閷W(xué)生再練,齊讀(課件出示全文斷句)
四、理解課文,深明“辯日”
㈠師提出要求:課文你們讀得真好,現(xiàn)在看書,結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料,想想你都讀懂了哪些內(nèi)容?如果有不懂的地方做上標(biāo)記,可以提出來(lái)和大家交流。
㈡生讀文思考,并小組交流
、缃涣鞴沧h
1、孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。
辯斗:辯論,爭(zhēng)論。東游:向東游學(xué)。有一天,孔子到東方游學(xué),看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已,便問(wèn)是什么原因。
師追問(wèn):關(guān)于這句話,你還了解什么?預(yù)設(shè)生答:全文總起句,交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè):孔子和兩個(gè)小孩。孔子的生平。師大屏幕適時(shí)出示孔子像,屏幕介紹:孔子,儒家學(xué)派創(chuàng)始人,春秋末期的.思想家、政治家、教育家,后世尊稱為圣人。
師再問(wèn):聽(tīng)了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹,再讀讀這句話,你又讀出了什么?(孔子虛心,不恥下問(wèn);兩小兒的辯論很精彩,連孔子都吸引了。)
師引:這是一場(chǎng)__________的辯斗。(激烈、精彩、引人入勝)
指導(dǎo)朗讀:你想怎樣讀這句話?指兩生讀,評(píng)價(jià),自讀。
2、一兒曰:我已日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
以:認(rèn)為。去:離。日中:中午。這句話的意思是:一個(gè)孩子說(shuō):我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近,到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),而中午的時(shí)候近。
師再追問(wèn),引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。相機(jī)板書:
日始出日中
一兒近遠(yuǎn)
一兒遠(yuǎn)近
師:課文中有一個(gè)小孩的話沒(méi)有直接說(shuō),你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎?點(diǎn)一生說(shuō),大屏幕出示:一兒曰:我以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
師指導(dǎo)朗讀:結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想,你持一個(gè)觀點(diǎn),另一個(gè)人非和你對(duì)著干,你說(shuō)東,他非說(shuō)西,你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀?(很著急想表白自己,不服,想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方,想找人評(píng)評(píng)理。)假設(shè)你們是兩個(gè)小兒,你能辯一辯嗎?練習(xí)一下。一生說(shuō)一個(gè)孩子的觀點(diǎn),再點(diǎn)生,點(diǎn)評(píng),自練。再說(shuō)另一個(gè)孩子觀點(diǎn),練習(xí)說(shuō)好。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話,點(diǎn)評(píng),讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn),觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。
師:這真是一場(chǎng)__________的辯斗。(針?shù)h相對(duì),各執(zhí)一詞,互不相讓)
3、一兒曰:日出處大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎?
一兒曰:日出處蒼蒼涼涼,及其日中則如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
理解:及:到。盤盂:盛東西用的器皿。為:原因。探湯:把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”,理解湯的意思。及其,教師追問(wèn)怎么知道意思的?(聯(lián)系“及”的意思)課件出示“車蓋、盤盂”
理清兩個(gè)小孩各自的理由,教師完善板書:
日始出日中
一兒近遠(yuǎn)
大(如車蓋)。ūP盂)
一兒遠(yuǎn)(蒼蒼涼涼)近(如探湯)
師:他們分別從什么角度說(shuō)的?(視覺(jué)和感覺(jué))一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物太陽(yáng),兩個(gè)小孩從不同的角度觀察,得出了不同的結(jié)論?磥(lái),看事物的角度不同,所得的結(jié)果也就不一樣。
指導(dǎo)朗讀:他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn),講起話來(lái)自然理直氣壯,胸有成竹。師引讀:一兒曰__________,指一生讀。師點(diǎn)評(píng)。師再引,一兒曰________,再指一生讀。師點(diǎn)評(píng):是比喻句,把比喻成什么慢點(diǎn)讀,重讀。反問(wèn)句應(yīng)語(yǔ)氣強(qiáng)些。找兩生分角色讀,反復(fù)讀幾遍,層層深入,語(yǔ)氣漸強(qiáng)。
師:這真是一場(chǎng)________的辯斗。
4、孔子不能決也。兩小兒笑曰:孰為汝多知乎?
決:判斷。孰:誰(shuí)。汝:你。知:知識(shí)。整句話的意思說(shuō),孔子不能判斷,兩個(gè)小孩笑著說(shuō):誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)多呀?
師:孔子不能決也。這是這件事的結(jié)果?鬃硬荒軟Q,你能決嗎?點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解,中午和早上一樣遠(yuǎn)。
師:孔子被尊稱為圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論,竟然不能決也。這簡(jiǎn)直…你怎么看這個(gè)問(wèn)題?(從“兩千多年前,人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá),對(duì)于宇宙的探索還不夠深入,不知道情有可原!薄皩W(xué)習(xí)知之為知之,不知為不知,很了不起!薄叭朔巧撸肽軣o(wú)惑?就是淵博與孔子,也一定有自己不知的知識(shí)。)
師:孩子們,你們能從客觀的角度上公正的看問(wèn)題,非常了不起。那么你們說(shuō),兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎?誰(shuí)能讀出這種天真?點(diǎn)一生讀,點(diǎn)評(píng),師范讀,齊讀。
五、多種角度,升華“辯斗”
兩小兒辯日,這一辯,辯出了什么?
1、兩小兒善于觀察,說(shuō)話有理有據(jù)。
2、孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的態(tài)度。
3、認(rèn)識(shí)事物的角度不同,所得的結(jié)果就不一樣。
4、宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師:這一辯,真是令我們受益匪淺!讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。
六、拓展延伸,熟練運(yùn)用
1、出示《揠苗助長(zhǎng)》原文,生借助注釋理解主要內(nèi)容。
2、推薦閱讀《列子湯問(wèn)》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。
板書設(shè)計(jì):兩小兒辯日
日始出日中
一兒近遠(yuǎn)
大(如車蓋)。ūP盂)孔子不能決也
一兒遠(yuǎn)(蒼蒼涼涼)近(如探湯)
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2.朗讀、背誦課文。
3.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。
4.學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫字。
教學(xué)重點(diǎn):
1.正確、流利地朗讀、背誦課文。
2.理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、問(wèn)題導(dǎo)入
學(xué)生思考并回答。
引課激疑:
一天當(dāng)中,太陽(yáng)什么離地球最近,什么時(shí)候離地球最遠(yuǎn)?你的依據(jù)什么?
二、初讀課文
1.同桌間互相朗讀課文,糾正字詞發(fā)音
2.請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音
斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知
。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盂、孰、汝三個(gè)字的寫法)
3. 自讀課文,流利朗讀。
4.齊讀
三、理解文意
1.根據(jù)書下注釋及工具書,理解文本內(nèi)容。
2.四人小組間交流,嘗試解決疑難字詞句
3.全班交流,解決疑難。
4.翻譯重點(diǎn)字詞及全文
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、 決、孰、汝、知、
翻譯課文,理解課文內(nèi)容:
四、誦讀訓(xùn)練
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀,為什么?邊自讀,邊揣摩。
總的說(shuō)來(lái),孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強(qiáng)為主,語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語(yǔ)速適中,一體現(xiàn)孔子好奇,一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。
2.學(xué)生范讀
3.齊讀
4.讀背課文
五、作業(yè)布置
1.朗讀、背誦課文。
2.完成同步練習(xí)冊(cè)相應(yīng)的內(nèi)容。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
《兩小兒辯日》是《列子湯問(wèn)》中的一則傳說(shuō)故事。從故事來(lái)看,即使是孔子那樣博學(xué)的人,也會(huì)有所不知。即使是兩個(gè)孩童,也有著可貴的認(rèn)識(shí)自然,敢于獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的精神。但是,僅僅把文章理解為用兩個(gè)孩童襯出孔子不是全知全能的,用他們來(lái)笑這一點(diǎn),似乎還有些淺顯?鬃拥牟粵Q,也可看做是其特殊的教育方法。他沒(méi)有草率的否定任何一個(gè)孩子的答案,從某種角度上說(shuō),也是保護(hù)了孩子的求知欲,這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑,說(shuō)明他們并沒(méi)有真正理解孔子的行為,恰是孩子天真的體現(xiàn),更顯孔子的偉大之處。
學(xué)情分析:
在前幾篇文言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法,應(yīng)該能夠比較順利的解決文中字詞句的問(wèn)題。個(gè)別存在困難的字詞句,通過(guò)合作,應(yīng)該能夠比較順利解決。
這篇文章大多數(shù)學(xué)生可能只會(huì)當(dāng)作一個(gè)有趣的故事去讀,缺乏對(duì)內(nèi)容的深刻理解,要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容,對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考與探究。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:理解文章內(nèi)容,提高閱讀文言文本的能力。認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。對(duì)文中爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行探究。
過(guò)程與方法:合作、交流,充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,發(fā)揮合作作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:從文中受到啟示,敢于在學(xué)習(xí)、生活中獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,并堅(jiān)持實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):誦讀,理解文本內(nèi)容。
難點(diǎn):提高閱讀文言文本的能力,認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。
1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備:完成學(xué)案
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
孔子在中國(guó)的地位已經(jīng)不用我多說(shuō)了,不管在他的名字前面加上多少個(gè)偉大都不為過(guò)?删褪沁@樣一個(gè)門人三千,學(xué)識(shí)淵博,被眾人所推崇的大學(xué)問(wèn)家,也有答不上了的問(wèn)題,而為難他的人卻是兩個(gè)小毛孩兒。那這兩個(gè)小毛孩兒究竟提出了什么樣問(wèn)題呢?今天,我們就一起走進(jìn)《兩小兒辯日》,一起去看看當(dāng)時(shí)的情景。
(二)文常,關(guān)于《列子》
(三)整體感知
1、 朗讀課文,糾正字詞發(fā)音
2、 請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音
斗盂滄為孰為汝知
3、 自讀課文,能流利朗讀
4、齊讀
。ㄋ模├斫馕囊
1、 根據(jù)書下注釋及工具書,理解文本內(nèi)容,糾正學(xué)案,提出疑問(wèn)
2、 四人小組間交流,嘗試解決疑難字詞句
3、 全班交流,解決疑難,必要時(shí),教師做補(bǔ)充
4、 請(qǐng)同學(xué)翻譯重點(diǎn)字詞及全文
5、 齊讀文章,教師評(píng)價(jià)
在理解文意的基礎(chǔ)上,同學(xué)們讀得都非常流利,可是總覺(jué)得缺點(diǎn)什么,你覺(jué)得缺什么呢?(情感)
。ㄎ澹┱b讀訓(xùn)練
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀,為什么?邊自讀,邊揣摩。
總的說(shuō)來(lái),孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強(qiáng)為主,語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語(yǔ)速適中,一體現(xiàn)孔子好奇,一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。
2、學(xué)生范讀
3、齊讀
4、讀背課文
。┱n文分析
1、討論、交流下面幾個(gè)問(wèn)題:
1)兩小兒爭(zhēng)辯的核心問(wèn)題是什么?
太陽(yáng)距離人們遠(yuǎn)近的問(wèn)題2)兒分別是從什么角度出發(fā)、根據(jù)怎樣的現(xiàn)象、得出怎樣的結(jié)論?
一個(gè)從視覺(jué)角度出發(fā),根據(jù)日初出大如車蓋,及日中則如盤盂的現(xiàn)象,得出日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也的結(jié)論;一個(gè)從觸覺(jué)角度出發(fā),根據(jù)日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯的現(xiàn)象,得出日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也的結(jié)論。在當(dāng)時(shí)人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還很不夠的情況下兩小兒的爭(zhēng)辯是得不到統(tǒng)一結(jié)論的,但正是如此,才更能體現(xiàn)兩小兒身上的可貴之處,你發(fā)現(xiàn)了嗎?說(shuō)說(shuō)看!表現(xiàn)了兩小兒對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的可貴精神。同時(shí)也反映了古人從多角度認(rèn)識(shí)自然的樸素唯物主義精神和獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
4)你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息?客觀事物是復(fù)雜的,一個(gè)人即使知識(shí)廣博,也有許多不知道的東西。說(shuō)明孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”的態(tài)度?鬃雍苊髦,不輕易否定任何一個(gè)孩子的結(jié)論,見(jiàn)孔子作為一個(gè)大教育家的智慧了。
。ㄆ撸┬〗Y(jié)
1)你認(rèn)為兩人的看法是否正確?為什么?
2)列子中對(duì)待孔子的態(tài)度是什么?多角度理解本文。
附:板書
兩小兒辯日
問(wèn)題--太陽(yáng)距離人們遠(yuǎn)近的問(wèn)題
結(jié)論--日出近,正午遠(yuǎn)--視覺(jué)
日出遠(yuǎn),正午近--感覺(jué)
實(shí)質(zhì)--兩小兒:探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑
孔子:謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”、保護(hù)孩子的求知欲
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材簡(jiǎn)析
《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
課前師生合作背誦(《論語(yǔ)》中的名句)
、賻煟骸叭诵小,生---必有我?guī)熝伞?/p>
、趲煟骸爸疄橹,生---不知為不知,是知也。
、蹘煟骸皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”,生---不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?
、軒:“子曰:人而無(wú)信”,生---不知其可也。
、輲煟骸白釉唬撼劦馈,生---夕死可矣。
一、以“辯”為眼,初識(shí)“辯日”
1、聽(tīng)音寫字:bian(第四聲)。同學(xué)們,中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看,兩個(gè)“辛”之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字?
2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字,《兩小兒辯日》,結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的“辯”你是怎樣理解的?
“日”字什么意思?這個(gè)課題是什么意思?
質(zhì)疑:辯論的結(jié)果怎樣呢?誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢?現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
3、這是一篇文言文,我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文?(《楊氏之子》《伯牙絕弦》《學(xué)弈》)你是怎樣學(xué)習(xí)的?
交流文言文學(xué)習(xí)方法。
師:我們今天就可以用這些方法學(xué)習(xí)。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處?
生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》。
二、讀通課文,掌握斷句
1、生自讀課文
師:把書打開(kāi),我們先來(lái)試著讀一讀課文,爭(zhēng)取讀得正確流利,遇到難讀的地方就多讀幾遍。
2、生練讀課文,指一生讀課文。
3、師范讀:同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy,老師給大家范讀一下,認(rèn)真聽(tīng),看看你的停頓是不是和老師一樣呢?
4、找一生讀,師評(píng)價(jià)。
5、學(xué)生再練,齊讀(課件出示全文斷句)
三、理解課文內(nèi)容--“辯日”
1、師:讀得真好,F(xiàn)在看書,結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料,想想你都讀懂了哪些內(nèi)容?不懂的地方做上標(biāo)記,可以提出來(lái)和大家交流。
2、生讀文思考,并小組交流。
3、師生交流共議:
孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。
辯斗:辯論,爭(zhēng)論。東游:向東游學(xué)。有一天,孔子到東方游學(xué),看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已,便問(wèn)是什么原因。
師:關(guān)于這句話,你還了解什么?
預(yù)設(shè):全文總起句,交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè):孔子和兩個(gè)小孩?鬃拥纳健#ù笃聊贿m時(shí)出示孔子像,屏幕介紹:孔子,儒家學(xué)派創(chuàng)始人,春秋末期的思想家、政治家、教育家,后世尊稱為圣人。)
師:聽(tīng)了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹,再讀讀這句話,你又讀出了什么?(孔子虛心,不恥下問(wèn);兩小兒的辯論很精彩,連孔子都被吸引了。)
師引:這是一場(chǎng)__________的辯斗。(激烈、精彩、引人入勝)
指導(dǎo)朗讀:你想怎樣讀這句話?指讀,評(píng)價(jià),自讀。
一兒曰:我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
以:認(rèn)為。去:離。日中:中午。這句話的意思是:一個(gè)孩子說(shuō):我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近,到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),而中午的時(shí)候近。
師引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。板書:
日始出日中
一兒近遠(yuǎn)
一兒遠(yuǎn)近
師:課文中有一個(gè)小孩的話沒(méi)有直接說(shuō),你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎?生說(shuō)(大屏幕出示:一兒曰:我以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。)
指導(dǎo)朗讀:結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想,你持一個(gè)觀點(diǎn),另一個(gè)人非和你對(duì)著干,你說(shuō)東,他非說(shuō)西,你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀?(很著急想表白自己,不服,想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方,想找人評(píng)評(píng)理。)
假設(shè)你們是兩個(gè)小兒,你能辯一辯嗎?練習(xí)一下。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話,點(diǎn)評(píng),讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn),觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。
師:這真是一場(chǎng)__________的辯斗。(針?shù)h相對(duì),各執(zhí)一詞,互不相讓)
一兒曰:日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎?
一兒曰:日初出蒼蒼涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
理解:及:到。盤盂:盛東西用的器皿。探湯:把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”,理解湯的意思。
“及其”,教師追問(wèn)怎么知道意思的?(聯(lián)系“及”的意思)課件出示“車蓋、盤盂”。
理清兩個(gè)小孩各自的理由,師板書:
日始出日中
一兒近遠(yuǎn)
大(如車蓋)。ūP盂)
一兒遠(yuǎn)(蒼蒼涼涼)近(如探湯)
師:他們分別從什么角度說(shuō)的?(視覺(jué)和感覺(jué))
一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物,兩個(gè)小孩從不同的角度觀察,得出了不同的結(jié)論?磥(lái),看事物的角度不同,所得的結(jié)果也就不一樣。
指導(dǎo)朗讀:他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn),講起話來(lái)自然理直氣壯,胸有成竹。
師引讀:一兒曰__________,指一生讀。
點(diǎn)評(píng),師再引:一兒曰________,再指一生讀。
這是比喻句,把比喻成什么慢點(diǎn)讀,反問(wèn)句應(yīng)語(yǔ)氣強(qiáng)些。
找兩生分角色讀,反復(fù)讀幾遍,層層深入,語(yǔ)氣漸強(qiáng)。
師:這真是一場(chǎng)________的辯斗。
孔子不能決也。兩小兒笑曰:孰為汝多知乎?
決:判斷。孰:誰(shuí)。汝:你。知:知識(shí)。整句話的意思說(shuō),孔子不能判斷,兩個(gè)小孩笑著說(shuō):誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)多呀?
師:孔子不能決也——這是這件事的結(jié)果?鬃硬荒軟Q,你能決嗎?點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解,中午和早上一樣遠(yuǎn)。
師:孔子被尊稱為圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論,竟然不能決也。這簡(jiǎn)直……
你怎么看這個(gè)問(wèn)題?(從“兩千多年前,人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá),對(duì)于宇宙的探索還不夠深入,不知道情有可原!薄皩W(xué)習(xí)知之為知之,不知為不知,很了不起!薄叭朔巧,孰能無(wú)惑?”就是淵博與孔子,也一定有自己不知道的知識(shí)。)
師:你們能從客觀的角度上公正的看問(wèn)題,非常了不起。那么你們說(shuō),兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎?為什么?
誰(shuí)能讀出這種天真?
生讀,點(diǎn)評(píng);師范讀,齊讀。
四、多種角度思考“辯斗”結(jié)果
兩小兒辯日,這一辯,辯出了什么?
1、兩小兒善于觀察,說(shuō)話有理有據(jù)。
2、孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的態(tài)度。
3、認(rèn)識(shí)事物的角度不同,所得的結(jié)果就不一樣。
4、宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師:這一辯,真是令我們受益匪淺啊!讓我們有感情的再讀讀這篇課文。
生齊讀。
五、拓展延伸,背誦課文
1、出示《揠苗助長(zhǎng)》原文,生借助注釋理解主要內(nèi)容。(機(jī)動(dòng))
2、推薦閱讀《列子湯問(wèn)》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。
3、試背誦課文。
板書設(shè)計(jì):兩小兒辯日
日始出日中
一兒近遠(yuǎn)
大(如車蓋)。ūP盂)孔子不能決也
一兒遠(yuǎn)(蒼蒼涼涼)近(如探湯)
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)重點(diǎn):
1、 積累文言字詞,正確翻譯課文;
。、 熟讀《兩小兒辯日》;
。、 多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)資料:
《列子》,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇,前450?—前375?)所撰!稘h書·藝文志》著錄《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇,從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看,可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。
基礎(chǔ)知識(shí):
。、 給下列劃線字注音:
盤盂(yú) 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決(jué)
2、 解釋下列劃線字:
孔子?xùn)|游(向東) 辯斗(爭(zhēng)辯)
問(wèn)其故(原因) 去人近(距離)
探湯(熱水) 多知(通智,智慧)
不能決(判斷)
。、 說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義:
、 一兒以日初出遠(yuǎn)(認(rèn)為)
此獨(dú)以跛之故(因?yàn)椋?/p>
、 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎(是)
孰為汝多知乎(認(rèn)為)
4、 翻譯下列句子
、 我以日始出時(shí)去人近。 譯句我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。
、 孰為汝多知乎? 譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢?
教學(xué)過(guò)程
一、課文內(nèi)容把握。
這篇短文寫兩個(gè)小孩兒對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,連孔子也不能作出判斷,以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的,知識(shí)無(wú)窮盡,即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯,然后擺出兩小兒的不同看法,繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù),最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,層次分明,主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物,展開(kāi)情節(jié)。
二、問(wèn)題探究。
。、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù),你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí),對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。
2、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法?
兩小兒喜愛(ài)探索,精神可嘉,善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象,并能從不同的角度觀察事物。
。场ⅰ皟尚盒υ弧敝械摹靶Α笔鞘裁匆馑?你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>
“笑”是譏笑,若從作者為道家,孔子是儒家來(lái)看,顯然要笑孔子;若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看,又不該“笑”了,因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。
4、 面兩句話,分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神?
、 孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。
⑵ 孔子不能決也。
贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
。、 你讀了這個(gè)故事,得到那些啟示?(從不同角度)
、 從兩小兒的辯斗的角度:看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì),要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。
、 從“孔子不能決”的角度:宇宙是無(wú)限的,知識(shí)無(wú)涯,學(xué)無(wú)止境,人不能盡知,應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知。
三、拓展遷移。
莊子欲刺虎
莊子欲刺虎,館豎子止之,曰:“兩虎方且食牛,食甘必爭(zhēng),爭(zhēng)則必斗,斗則大者傷,小者死。從傷而刺之,一舉必有雙虎之名!北迩f子以為然,立須之。有頃,兩虎果斗,大者傷,小者死。莊子從傷而刺之,一舉果有雙虎之功。
注釋:
、龠x自《史記.張儀列傳》。②莊子:此指卞莊子,春秋時(shí)魯國(guó)的勇士。③館豎(shù)子:旅館的童仆。④須:等待。
1.解釋加有下劃線的詞:
(1) 莊子欲刺虎(想要)
(2) 館豎子止之曰(勸阻)
(3) 兩虎方且食牛(吃)
(4) 一舉必有雙虎之名(名聲)
(5) 兩虎果斗(果然)
(6) 一舉果有雙虎之功(功效)
2.翻譯文中句子。
卞莊子以為然,立須之。
卞莊子認(rèn)為這話對(duì),就站著等待它們。
3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示?
善于觀察,善于分析往往能做到事半功倍。
譯文
孔子往東方游學(xué)時(shí),看到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,孔子問(wèn)他們爭(zhēng)論的原因。
一個(gè)小孩說(shuō):“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近,而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)!
另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn),而正午時(shí)離人近。
一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像個(gè)大圓車篷,等到正午時(shí)就像個(gè)盤子或盂,這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”
另一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)清涼寒冷,等到了正午,它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺(jué)得熱,距離遠(yuǎn)就覺(jué)得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰(shuí)是誰(shuí)非。
兩個(gè)小孩笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢? ”
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材簡(jiǎn)析】
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒏鶕(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
。、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生充分朗讀課文,對(duì)照課文注釋初步閱讀課文,嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題、解題
1、讀題,引用古詩(shī)解題:
鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日,是太陽(yáng)的意思。
2、題意。
二、探究閱讀方法
1、讀這篇課文遇到什么困難?
⑴ 很難讀。
、 有些詞語(yǔ)很難理解。
。、你用什么方法解決?
。场w納總結(jié)學(xué)習(xí)本課的有效方法:
、 多讀幾遍。
⑵ 聯(lián)系上下文、結(jié)合書上注釋理解。
三、初讀課文
。、學(xué)生閱讀課文。分兩步解決問(wèn)題:
、 結(jié)合注釋讀明白。
、 理解大意讀通順。
。、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。
。场z查學(xué)生初讀情況:
、 生分段讀古文、說(shuō)古文的意思。
、 兩小兒在辯論什么?(兩小兒都是圍繞太陽(yáng)的遠(yuǎn)近來(lái)議論的。)
四、再讀課文,理解感悟
1、指名讀,學(xué)生評(píng)讀。
2、教師范讀,學(xué)生感悟朗讀的語(yǔ)調(diào)、速度、情感。
3、學(xué)生齊讀。帶著自己認(rèn)可的情感朗讀。
。、再指名讀。其他同學(xué)思考:兩小兒辯斗的內(nèi)容,觀點(diǎn)是什么,有什么理由。
。、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書:
大則近 小則遠(yuǎn)
故 晨午 不能決
涼則遠(yuǎn) 熱則近
。、討論:
孔子不能決,你們知道奧秘嗎?(早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。)
。、你知道孔子是個(gè)怎樣的人嗎?
五、分角色表演誦讀
注意讀出兩小兒辯斗的語(yǔ)氣。
。薄⒎纸巧米约旱脑拰(duì)話。
。、分角色用書上的文言文對(duì)話。
。、同座位的同學(xué)互相對(duì)話練習(xí)。
。、分角色有感情朗讀課文。
六、總結(jié)課文
。、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:
、 知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。
⑵ 書讀百遍,其義自現(xiàn)。
。病⒖偨Y(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,滲透思品:
⑴ 通過(guò)學(xué)文,你知道了什么?
、 孔子的學(xué)問(wèn)為什么這么豐富?
學(xué)無(wú)止境。
“知之為知之,不知為不知,是知也。”
、 思品滲透:學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
七、課外延伸
將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地里,同學(xué)之間互相交流。
【板書設(shè)計(jì)】
兩小兒辯日
大則近,小則遠(yuǎn)
故 (晨)(午)不能決
涼則遠(yuǎn),熱則近
【教后反思】
該板書(共18?jìng)(gè)字)力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機(jī)組合,一方面體現(xiàn)文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)。
另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)(“辯斗”的觀點(diǎn)和理由)。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng),便于學(xué)生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞,也體現(xiàn)了課文語(yǔ)言特色。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、解題
師:同學(xué)們,今天要舉行一場(chǎng)很有趣的辯論賽,不過(guò)辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。(板書課題:《兩小兒辯日》)看到這個(gè)課題,你知道一些什么?
生1:我知道它寫的是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng)。
生2(搶著說(shuō)):兩個(gè)小孩子在爭(zhēng)論太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。
生3:他們爭(zhēng)得不可開(kāi)交。
生4:我還知道連孔子都沒(méi)辦法解決這個(gè)問(wèn)題。
師:看得出同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文,也善于動(dòng)腦筋,同學(xué)們,這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的話題竟然難住了一代圣人孔子,這是怎么回事呢?你們現(xiàn)在想通過(guò)什么途徑弄清楚這個(gè)問(wèn)題什么?
生:讀
二、自學(xué)釋疑
師:那么就讓我們帶著問(wèn)題去讀書吧!
1、范讀
2、領(lǐng)讀試讀
3、討論讀法→練讀→評(píng)讀
。ㄊ箤W(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了,能把原文翻譯一下嗎?大膽地告訴老師譯文中有什么困難?
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
三、合作匯報(bào)
四人一小組合作填寫,共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫表格:1用一個(gè)字填寫;2用現(xiàn)代語(yǔ)言填寫;3用原文填寫;4口頭敘述。
日始出時(shí)日中時(shí)
人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由
小兒甲
小兒乙
四、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文。
師:你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢?誰(shuí)來(lái)建議建議?誰(shuí)的建議最好我們就用誰(shuí)的方法。
(學(xué)生談方法)
師:我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法,你們想知道嗎?(老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法(誦讀)和根據(jù)本文可采用的好方法(辨論、表演))
師:這么多方法,你最喜歡哪一種呢?請(qǐng)大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧!可以獨(dú)自學(xué)習(xí),也可以合作學(xué)習(xí)。
。▽W(xué)生自學(xué)課文)
五、學(xué)生匯報(bào)。
師:看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下?
。ü烙(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式,在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。)
六、研讀課文
1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2、假如你是“孔子”,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”,你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
4、組織交流,一小組表演,其他同學(xué)做評(píng)委,結(jié)合學(xué)生的評(píng)議,教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演,在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。
七、拓展。
師:在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢!你們想去嗎?那么趕快行動(dòng)吧!
八、探究作業(yè):
1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng),并考考他們。(必做)
2、試著翻譯下列句子:(努力做)
。1)三人行,必有我?guī)煛?/p>
。2)讀書百遍,其義自見(jiàn)。
。3)溫故而知新。
。4)學(xué)而時(shí)習(xí)之。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教師板書課題
二、初讀課文,理解課文
師:在學(xué)這篇課文之前,教師想問(wèn)一下你們現(xiàn)在最想知道什么?(學(xué)生回答)那么請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題去讀書吧!用你最喜歡的方式讀,好嗎?
。▽W(xué)生初讀課文。)
師:大家都讀了一遍課文了,在讀書的過(guò)程中你們碰到了什么困難嗎?(學(xué)生回答)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么去讀這些文言文比較好呢?
。▽W(xué)生回答,結(jié)合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導(dǎo)。)
師:現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎?
(學(xué)生再讀課文。)
師:誰(shuí)想讀來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名讀)誰(shuí)還想讀?(指名讀)誰(shuí)還想讀?讓舉起手的小朋友一起讀吧。▽W(xué)生讀)
師:大家都讀得很好。老師也想讀讀,你們?cè)敢饴?tīng)嗎?
。ɡ蠋煼蹲x課文。)
師:你們覺(jué)得我讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)議)誰(shuí)敢站起來(lái)說(shuō)我比老師還讀得好?(指名再讀)
師:我們讀了這么多次了,你們都讀出一點(diǎn)什么來(lái)了沒(méi)有?誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)?(學(xué)生述說(shuō))
三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文
師:你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢?誰(shuí)來(lái)建議建議?誰(shuí)的建議最好我們就用誰(shuí)的方法。
。▽W(xué)生談方法。)
師:我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法,你們想知道嗎?老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法(誦讀)和根據(jù)本文可采用的好方法(辨論、表演)
師:這么多方法,你最喜歡哪一種呢?請(qǐng)大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧!可以獨(dú)自學(xué)習(xí),也可以合作學(xué)習(xí)。
。▽W(xué)生自學(xué)課文。)
四、學(xué)生匯報(bào)
師:看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下?
。ü烙(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式,在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。)
五、分清正誤
師:請(qǐng)讀懂了課文的同學(xué)舉手看看。可老師讀來(lái)讀去卻有兩個(gè)不懂的問(wèn)題:
。薄⑦@兩個(gè)小孩倒底為了什么問(wèn)題爭(zhēng)了起來(lái),是爭(zhēng)太陽(yáng)的大小,還是爭(zhēng)太陽(yáng)與人的遠(yuǎn)近?
。、他們倒底誰(shuí)是對(duì)的?
。o(wú)疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭(zhēng)論。在他們的困惑無(wú)法得到解決時(shí),我相機(jī)給他們科學(xué)的解釋。)
六、弄清寓意
師:這個(gè)故事中,你最喜歡誰(shuí),為什么?你想對(duì)他說(shuō)什么?(學(xué)生述說(shuō))
師:從這個(gè)故事中,你懂得了什么道理?
七、拓展
師:在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢!你們想去嗎?那么趕快行動(dòng)吧!
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、照注釋,一字一句地通過(guò)自己努力,和小組合作,把課文讀通讀懂。
。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然,探索客觀事理,敢于思考,大膽質(zhì)疑的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題
。、今天學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》(齊讀課題)。
。病W(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
二、展示目標(biāo)
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對(duì)弈》,你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求,說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚⿲W(xué)習(xí)任務(wù)?(教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。)
三、教學(xué)過(guò)程
。薄⒊踝x課文,了解大意:
⑴ 學(xué)生初讀課文。
、 學(xué)生談?wù)n文大意:
(教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意見(jiàn)分歧較大的詞句寫在黑板上。)
、 質(zhì)疑:在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題?
。病⑿〗M交流:
、 重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。
、 小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
3、匯報(bào)討論,交流情況:
教師根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識(shí)等方法理解重點(diǎn)詞句,突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
、 住關(guān)鍵詞理解句意:
如:“我以日始出時(shí)去人近!敝小耙浴薄ⅰ叭ァ备魇鞘裁匆馑?你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話的意思嗎?
、 聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。
、 古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思,它們用在這兒恰當(dāng)嗎?想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞,它在這句話中是什么意思?
同樣的,“知”可以變成什么詞?
。ù送猓皢(wèn)其故”可補(bǔ)充主語(yǔ)孔子;“車蓋、盤盂”不必照注釋說(shuō),可直接說(shuō)名稱……在教學(xué)中要讓學(xué)生明白:只要解釋清楚、通順,可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。)
4、再讀課文,理解內(nèi)容:
、 正確流利地朗讀課文。
、 用自己的話講講這個(gè)故事。
、 同桌互說(shuō)。
、 指名說(shuō)。
、 集體評(píng)說(shuō)。
、 想一想:這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題,他們各自的理由是什么?
、 引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。
⑻ 你同意他們的意見(jiàn)嗎?
。ㄒl(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯,根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)
⑼ 剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容,你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎?
(學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演,在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣表演出來(lái)。)
⑽ 大家再讀讀這篇課文,看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣給讀出來(lái),齊讀課文。
。怠⒆苑椒,背誦課文:
⑴ 理解課文結(jié)構(gòu),即先講什么,再講什么,最后講什么。
、 自己背誦課文,比比誰(shuí)背得快,背得巧。
、 指名背誦,說(shuō)方法。
、 集體背誦。
、 總結(jié)全文:
重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法,充分肯定學(xué)生見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
四、作業(yè)
。、抄寫生字。
。、查閱有關(guān)資料,用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。
。、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
【板書設(shè)計(jì)】
日初 盤盂
日初遠(yuǎn) 日中 車蓋
孔子不能決也 孰為汝多知乎?
日初 滄滄涼涼
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意。
。、能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事,能根據(jù)角色演繹故事。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然,探求真理而善于動(dòng)腦,大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【設(shè)計(jì)特色】
“讀書百遍,其義自見(jiàn)!眲(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文,以讀促思,以讀悟文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入(2分鐘)
1、背誦古詩(shī)《望廬山瀑布》。
。病⒁霉盼摹爸疄橹,不知為不知,是知也。”古詩(shī)、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。(板題)
二、讀通讀懂課文,整體感知(10分鐘)
。、范讀全文。
。病⑸x全文。
。场燁I(lǐng)讀全文。
4、生質(zhì)疑:
日與曰(一個(gè)胖點(diǎn)兒、一個(gè)瘦點(diǎn)兒)智與知(通假字)
5、借助注釋自讀課文,理解大意。提問(wèn):這個(gè)故事里有幾個(gè)人物?是哪幾個(gè)人物?
三、扮演角色,感悟課文(18分鐘)
過(guò)渡:兩個(gè)小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個(gè)故事:兩小孩先在討論問(wèn)題,孔子介入……
1、師生分角色讀文兩遍。老師相機(jī)指導(dǎo)。
。、生四人小組分角色讀文兩遍:
。ǘ䝼(gè)人讀敘述語(yǔ)言,兩個(gè)人各讀一小兒,第一遍強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣,第二遍帶上動(dòng)作。)
。场⑺娜吮硌葑x一次,眾生評(píng)議。
。、生上臺(tái)對(duì)話一次,眾生旁白:
過(guò)渡:我覺(jué)得兩個(gè)都學(xué)得有板有眼,但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話,不背課文,有沒(méi)有難度?
。、生思考后,上臺(tái)表演兩次,師充當(dāng)孔子。(相機(jī)指導(dǎo)詞語(yǔ)的理解。)
四、拓展延伸,辨別明理(10分鐘)
過(guò)渡:現(xiàn)在咱們來(lái)想一想,兩小孩爭(zhēng)執(zhí)激烈,他們各自的理由是什么?為什么他們堅(jiān)持自己的看法呢?
。薄⑸杂砂l(fā)言,師相機(jī)板書:
早晨:近大遠(yuǎn)涼
中午:遠(yuǎn)小近熱
師過(guò)渡:這畢竟是兩千五百多年前的一場(chǎng)辯論,如果現(xiàn)在我們做第三個(gè)小孩,第四個(gè)小孩,參與這場(chǎng)辯論,你有什么道理來(lái)講。
2、扮演角色,試著辯論:
師過(guò)渡:兩千多年前的辯論,我們參與了,但是我知道,這個(gè)問(wèn)題呀很難辯明白,如果讓現(xiàn)代的科學(xué)家去辯,可能也很難說(shuō)清楚,不要緊。我們現(xiàn)在來(lái)討論一個(gè)新的問(wèn)題,你們覺(jué)得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎?
3、生自由談學(xué)習(xí)收獲:
。ㄉ朴谒伎肌⒏矣谫|(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯(cuò)誤等等。)
師過(guò)渡:剛才本人扮演孔子,我覺(jué)得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),剛才對(duì)大家說(shuō)了,“知之為知之,不知為不知,是知也!笨鬃硬荒軟Q沒(méi)有裝懂,這是一種實(shí)事求是的態(tài)度?鬃釉谶@一點(diǎn)上,是否值得我們學(xué)習(xí)?好!我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一遍。
4、師生齊讀課文。
。、課外拓展:
這場(chǎng)辯論到此結(jié)束,同學(xué)們回去后如果有興趣,可以再查閱相關(guān)的資料,看看太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近。
【《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇】相關(guān)文章:
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)12-18
《兩小兒辯日》說(shuō)課設(shè)計(jì)12-20
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)12-20
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇12-20
兩小兒辯日說(shuō)課稿11-09
《兩小兒辯日》原文、翻譯01-17
人教新課標(biāo)六下:《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)12-17
《兩小兒辯日》說(shuō)課稿5篇12-20
兩小兒辯日說(shuō)課稿5篇11-09
課文《兩小兒辯日》的理解探究12-11