溫度教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的溫度教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識：讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測量物體的基本方法，掌握操作的基本要領(lǐng)。
2、過程方法：讓學(xué)生經(jīng)歷使用溫度計(jì)測量不同物體和不同地點(diǎn)的溫度的過程，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和觀察、記錄能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對氣溫的關(guān)注，感悟到任何科學(xué)認(rèn)識都必須來源于科學(xué)實(shí)踐。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：用溫度計(jì)測量不同物體的溫度。
教學(xué)難點(diǎn)：使用溫度計(jì)測量沙子的溫度。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
冷水、熱水、干沙、濕沙及相應(yīng)盛器，棒式溫度計(jì)，掛壁式氣溫計(jì)，自制地溫計(jì)。
四、教學(xué)過程：
（一）、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。
1、出示一包方便面，用熱水瓶泡面，結(jié)果沒泡軟。提問：這是這么回事？
2、談話：請大家估算一下，這熱水瓶里的水的溫度是多少？
3、學(xué)生推測回答。
4、揭示課題：那么，這杯水的溫度到底是多少，我們怎樣才能知道？讓我們一起來測量一下吧——（板書課題）測量物體的溫度
（二）、測量水的溫度。
1、怎樣測量水的溫度？測量時(shí)要注意什么？
2、學(xué)生討論。
3、師歸納，并示范測量方法。特別提醒：一定要注意視線與溫度計(jì)液面持平。
4、學(xué)生測量水的溫度。
�。�1）出示表格，讓學(xué)生測量并記錄。（提示學(xué)生注意安全）
水溫的測量記錄熱水瓶里的熱水溫度燙手的熱水的溫度溫水的溫度自來水的溫度通過測量我們發(fā)現(xiàn)了：
�。�2）匯報(bào)交流。
（三）、測量空氣的溫度。
1、提問：不同地點(diǎn)的空氣溫度一樣嗎？
2、學(xué)生分組，按照表格進(jìn)行測量記錄。
不同地點(diǎn)空氣溫度的測量記錄教室窗門口陽光下（高度——腳背處）教室角落里陽光下（高度——膝蓋處）室外走廊里陽光下（高度——腰部處）室外樹蔭下陽光下（高度——頭頂處）通過測量我們發(fā)現(xiàn)了：
3、不同地方的同學(xué)匯報(bào)自己記錄的溫度。
4、學(xué)生討論測量的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題。
5、地點(diǎn)不同，空氣的溫度不盡相同，我們平時(shí)所說的氣溫應(yīng)該怎樣測量呢？
（四）、測量沙子的溫度。
1、沙子與液體的水、氣體的空氣不同。怎樣測量沙子的溫度呢？
2、學(xué)生測量沙子的溫度
（五）、總結(jié)。
學(xué)生描述測量物體溫度的方法。
（六）、課堂延伸
如果隔相同的時(shí)間（2分鐘）測量一次水的溫度，溫度的下降有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級（上冊）P87-88頁有關(guān)溫度的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會正確讀寫溫度計(jì)上的溫度，會用正負(fù)數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當(dāng)中比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。
2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、合作探究等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
3、情感目標(biāo)：讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會成功的快樂，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):能正確讀寫溫度。
教學(xué)難點(diǎn):比較兩個(gè)零下溫度的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都到過哪里？（出示幻燈）如果去這些城市旅游，我們?nèi)ブ耙攘私膺@個(gè)城市的什么呢？（溫度、天氣。）看來溫度與我們的生活息息相關(guān)，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識。
（板書：溫度）
通過昨天的預(yù)習(xí)，誰能大膽說一說，我們今天將學(xué)習(xí)哪些有關(guān)溫度的知識呢？
�。囟仁窃趺醋x的，寫的，單位是什么呢？溫度高低的比較，怎么看溫度計(jì)。）
下面我們就帶著這些問題一起來研究溫度。
二、探求新知
（一）游戲情境，學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)
1、同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？下面我們來做個(gè)記錄溫度的游戲，先拿出老師發(fā)給你們的表格，請聽游戲規(guī)則：用你們喜歡的方法，邊聽邊記，把這幾個(gè)城市的最低氣溫和最高氣溫寫在表格里，看誰記得又對又快又清楚。
2、師讀天氣預(yù)報(bào)，學(xué)生記錄
3、反饋記錄情況
師：全記下來的請舉手，也有同學(xué)沒下來，別著急，我們來看看記下來的同學(xué)是怎么記錄的（展示一名全記下來的同學(xué)的表格）
師：這位同學(xué)真棒，用的是符號與數(shù)結(jié)合的辦法。老師也是這樣記的。
�。ǔ鍪净脽羝�
請同學(xué)們認(rèn)真觀察，這些溫度除了數(shù)字外，還有什么？（減號、負(fù)號）
師小結(jié)：這里的“—”不是減號，而是符號，表示什么呢？（零下溫度）
“℃”這個(gè)是溫度的單位，讀作“攝氏度”。
4、請同學(xué)們找一找表格里還有哪些是零下的溫度，找出來讀一讀，同桌互讀，表示什么？（反饋）
5、同學(xué)們，在寫這些零下的溫度時(shí)，你想提醒大家注意什么？
�。ㄇ懊嬉獙懮县�(fù)號）如果忘了負(fù)號會怎么樣？
6、小結(jié)：像這樣前面加負(fù)號的數(shù)就是負(fù)數(shù)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)正數(shù)
1、零下的溫度可以用負(fù)數(shù)表示，零上的溫度我們可以直接用過去學(xué)過的數(shù)表示，還可以用什么方式表示？（在每個(gè)正數(shù)的前面加個(gè)“+”，真聰明，讀作表示，一般情況下，正號可以省略，也可以不讀。）
2、師：但是什么時(shí)候必須加負(fù)號。（零下溫度）
3、剛才表格填錯(cuò)的同學(xué)現(xiàn)在會修改了嗎？動(dòng)手改一改吧。
4、小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)了如何用正數(shù)表示零上溫度，用負(fù)數(shù)表示零下溫度，而且學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真。
（三）討論：以前我們學(xué)的0表示什么也沒有，那么這里的0℃是不是沒有溫度？
�。ǹ茖W(xué)家把水結(jié)冰的溫度稱為0℃）
�。ㄋ模┱J(rèn)識溫度計(jì)，初步體會
1、昨天老師布置大家觀察溫度計(jì)，并做了實(shí)驗(yàn)，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生匯報(bào)
（①有溫度的單位0℃②紅色液柱，會升高下降③中間有個(gè)0刻度，上面是0上溫度，下面是0下溫度④1小格就是1℃）
3、練一練
同學(xué)們會看溫度計(jì)了嗎？（出示幻燈片）
�。ㄎ澹w驗(yàn)溫度的高低
1、溫度有高低之分，那怎樣比較溫度的高低呢？
我們來看一下這幅圖（幻燈片P88-1）
哪個(gè)溫度低？為什么？相差多少度？你是怎么想的？
2、學(xué)生練習(xí)
3、小結(jié)：紅色液柱越高，溫度就越高，紅色液柱越低，溫度就越低。
三、鞏固練習(xí)（P88-2）
四、總結(jié)：今天同學(xué)們對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你有什么收獲？
五、拓展（課后小調(diào)查P88）
板書設(shè)計(jì)：
溫度
5℃-2℃
0℃
零上溫度分界線零下溫度
正號負(fù)號
�。�
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能。
�、倮斫鉁囟鹊母拍�；
③了解生活環(huán)境中常見溫度值；
�、蹠脺囟扔�(jì)測量溫度。
2．過程和方法。
①通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；
�、弁ㄟ^學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)
溫度計(jì)的使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)
使用溫度計(jì)易錯(cuò)之處。
教學(xué)教具
自制溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大�。⒍嗝襟w課件、開水、冷水若干。
教學(xué)過程
一、從生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課
看一看：教師播放與溫度有關(guān)的圖片。
教師根據(jù)圖片提問：你們是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服為什么被曬干？樟腦丸放久了為什么會變��？
教師板書：第四章物態(tài)變化
二、想想做做
1．溫度。
想一想①：冬天和夏天的感覺有什么不同？
（學(xué)生回答）
想一想③：冷到什么程度，熱到什么程度，天氣預(yù)報(bào)是如何表示冷熱程度的？
�。▽W(xué)生回答）
師生總結(jié)溫度概念。教師板書：第一節(jié)溫度計(jì)
2．溫度計(jì)。
想一想，議一議：①如何判斷兩杯水溫度的高低？②哪種方法更準(zhǔn)確？
�。▽W(xué)生討論回答，教師板書）
做一做：用手感覺冷、熱、溫水，得出憑感覺判斷溫度是不可靠的。
想一想：③生活中還有哪些類似的例子？
�。▽W(xué)生回答）
師生總結(jié)：使用溫度計(jì)測量較準(zhǔn)確。
三、想想議議
1．問一問：你想了解有關(guān)溫度計(jì)的什么知識？
�。▽W(xué)生提問，教師板書）
2．原理。教師演示自制溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生回答利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成（板書）
想一想，議一議：為了更準(zhǔn)確地測量溫度，溫度計(jì)應(yīng)怎樣改裝？（學(xué)生討論回答）
3．看一看、說一說：溫度計(jì)的構(gòu)造。
�。▽W(xué)生觀察實(shí)物并回答）
4．想一想、讀一讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生了解溫度的表示方法、單位、符號、讀法，然后練習(xí)讀數(shù)。
5．看一看、比一比。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答三種溫度計(jì)的不同，同時(shí)進(jìn)行量程、分度值的教學(xué)。
6．做一做，議一議。
學(xué)生測量熱水溫度并上臺演示，師生總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法。
�。ǘ嗝襟w演示）
正確方法
（1）看清量程和分度值，并估測。
（2）玻璃泡不能位
于容器底及側(cè)壁，必須全部浸沒在液體中。
�。�3）要等溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。
�。�4）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測液體。
（5）讀數(shù)時(shí)眼睛要平視（以上各點(diǎn)均配有圖片）
錯(cuò)誤方法（圖片略）。
7．做一做，議一議（體溫計(jì)的使用）：
學(xué)生演示游戲（兩人），學(xué)生評價(jià)并說出理由同時(shí)進(jìn)行體溫計(jì)構(gòu)造的教學(xué)。
四、教師投影與自然界中的一些溫度有關(guān)圖片并引導(dǎo)學(xué)生看課本第71頁表格。
五、小結(jié)
學(xué)生談一談本課的收獲，教師歸納。
六、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1．課內(nèi)：課本第741頁第2題。
2．課外：第741頁第3、4題
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析：
1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版第七冊數(shù)學(xué)P87~88的內(nèi)容及練一練
2、(1.《溫度》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元生活中的負(fù)數(shù)中的第一課，《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)。它是學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)以及體會萬、億等大數(shù)的實(shí)際意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯(lián)系的。因此，教材通過天氣預(yù)報(bào)圖介紹北京等地的溫度，使學(xué)生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，自主地進(jìn)行探究，體驗(yàn)兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系。
2借助溫度情境了解正負(fù)數(shù)的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，體會相反意義的量。溫度的變化是學(xué)生能體驗(yàn)到的事情，以溫度為載體，可以幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)兩個(gè)相反意義的量的關(guān)系，通過冷熱之間差異的比較，幫助學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義。所以，教師要充分利用溫度作為負(fù)數(shù)引入的"原型"理解負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)中可以首先讓學(xué)生記錄前一天各地氣溫，課上要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式表示"零下"。在學(xué)生有了自己對"零下"的思考后，再讓學(xué)生在溫度計(jì)的模型上找對應(yīng)的溫度，并對不同的溫度進(jìn)行觀察、比較，加深對正負(fù)數(shù)意義的理解。
二、設(shè)計(jì)理念：
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)素材。
"教學(xué)是藝術(shù)"，信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境起到了極大的推動(dòng)作用。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，科學(xué)選用教材中"天氣預(yù)報(bào)、、比賽記錄表、"等教學(xué)資源，發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，巧妙地創(chuàng)設(shè)了智力問答的教學(xué)情境引導(dǎo)同學(xué)們在生動(dòng)的教學(xué)情境中興致勃勃地感受、了解正負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景及其在生活中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)、靈活、趣味性強(qiáng)，同時(shí)極大地激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
2.嘗試游戲性學(xué)習(xí)。
游戲性學(xué)習(xí)是小學(xué)課堂教學(xué)最有效的方法，教學(xué)中,改變傳統(tǒng)的指定學(xué)生解決問題的教學(xué)反饋方式，采用播報(bào)天氣、撥溫度游戲性反饋教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)們愉快、興趣盎然地匯報(bào)自己的認(rèn)識、體會以及解決問題的方法，教學(xué)中兼顧每位學(xué)生，公平、合理，趣味性強(qiáng)。
3、回歸生活，拓展應(yīng)用。
"生活中除了課本所講的，還有哪些地方可以用到正數(shù)和負(fù)數(shù)呢?"一石激起千層浪，孩子們似乎打開了"話匣子"，熱烈地交流起來，他們的視角擴(kuò)展到了生活的方方面面。有的說："家庭的收入可以用正數(shù)表示，支出用負(fù)數(shù)表示"；還有的說"比賽時(shí)得分可以用正數(shù)、失分用負(fù)數(shù)"。…
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：通過收集信息，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解正負(fù)數(shù)的表示方法。感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會正確讀寫，會比較兩個(gè)零下溫度的高低。
思維能力目標(biāo)：在教學(xué)中通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力，自主探究能力和合作交流能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性和興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、會比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、會比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查氣溫活動(dòng)的過程中，從中積累感性知識，并通過討論、交流把感性知識升華為理性認(rèn)識，教案《《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
六、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測一測，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由對"活動(dòng)的興趣"發(fā)展為"數(shù)學(xué)的志趣"。"聯(lián)系生活體驗(yàn)感悟"的教學(xué)方法，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活，還要還原于生活。
2、學(xué)習(xí)方法：自主探究法、觀察、歸納、總結(jié)、方法。實(shí)踐操作法自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，敢于創(chuàng)新。讓學(xué)生自己探索零下溫度的表示方法和意義。另外，教給學(xué)生養(yǎng)成愿意與人合作，交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、①教學(xué)準(zhǔn)備：課件，溫度計(jì)
�、趯W(xué)具準(zhǔn)備：調(diào)查的各大城市的溫度
七、媒體說明：恰當(dāng)先進(jìn)的教學(xué)手段對一節(jié)課的成功起著十分重要的作用。本節(jié)課我利用多媒體的聲，光，色，圖的配合，給學(xué)生營造了一個(gè)詩一般的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起學(xué)生情感上的共鳴。有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。
八、教學(xué)時(shí)間：40分鐘
九、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，談話引入
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過一些數(shù)，例如：為了表示物體的個(gè)數(shù)，產(chǎn)生了1、2、3、4…，為了表示沒有，引入了數(shù)"0"，這些都是自然數(shù)。今天我們來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)--生活中的負(fù)數(shù)。當(dāng)然有關(guān)負(fù)數(shù)的很多知識留待我們以后慢慢學(xué)，今天我們先來研究一下溫度。昨天老師布置同學(xué)們收集全國各大城市的溫度，今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于"溫度"的數(shù)學(xué)知識(板書課題)
(二)探索新知
1、引入負(fù)數(shù)：誰能說一說你的調(diào)查方法與調(diào)查結(jié)果?
2、學(xué)生匯報(bào)收集的溫度情況。(可以從看天氣預(yù)報(bào)，看報(bào)紙，上網(wǎng)查詢，發(fā)現(xiàn)各城市的氣溫有高有低…
3、大家用了不同的方法進(jìn)行了調(diào)查，并記錄了一些城市的溫度。那么零下12℃還可以寫成-12℃。誰還有類似的發(fā)現(xiàn)?
4、學(xué)生自由發(fā)言，舉出一些這樣的例子
5、誰能說一說-12℃代表什么意思?
6、指名回答，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：-12℃表示零下12度，或者表示比0度還低12度。-12℃是一個(gè)負(fù)數(shù)，這節(jié)課我們就來探討生活中的負(fù)數(shù)，零下溫度的表示方法。
(三)學(xué)習(xí)溫度的讀法和表示方法
1、把學(xué)生記錄的溫度進(jìn)行簡單交流，并抽出2組數(shù)據(jù)與零度進(jìn)行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識。
2、教師準(zhǔn)備一份天氣預(yù)報(bào)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度的表示方法。分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。
(四)試一試：
指導(dǎo)學(xué)生完成第84頁的"試一試"。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，請會看溫度計(jì)的同學(xué)介紹怎樣從溫度計(jì)上看溫度，教師提醒學(xué)生注意表示0℃的刻度線，讓學(xué)生進(jìn)一步明確零度以下的溫度可以用負(fù)數(shù)來表示。組織大家讀出溫度計(jì)上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認(rèn)識。同時(shí)讓學(xué)生明確：本題的每個(gè)圖中"℃"這一豎列的數(shù)表示的是攝氏氣溫，接著讓學(xué)生獨(dú)立完成本題，組織學(xué)生進(jìn)行核對。
(五)練一練：
1、第1題，比較溫度的高低時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較。如：2℃和5℃的比較，1℃和0℃的比較，0℃和零下2℃的比較，零下2℃和零下5℃的比較等。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
2、第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織學(xué)生交流。本題答案如下：(1)上海與天津，上海的溫度高。即：5℃-2℃
2)天津與青島，青島的溫度高。即：0℃-2℃
3)長春與天津，長春的溫度低。即：-8℃-2℃
45℃0℃-2℃-8℃
全班交流時(shí),讓學(xué)生說一說每小題是怎么比較的。
(六)小調(diào)查：
首先鼓勵(lì)學(xué)生選擇某種調(diào)查方法獲取數(shù)據(jù)，然后，組織大家討論從數(shù)據(jù)中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對應(yīng)地理位置，能從地理位置上認(rèn)識各地氣溫的特點(diǎn)。
(七)課堂總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么感想?
十、板書設(shè)計(jì)：
溫度
-12℃表示：零下12℃�；颍罕�0℃還要低12℃
讀作：零下12攝氏度�；颍贺�(fù)12攝氏度
十一、課后評議：存在問題：1、在看溫度計(jì)的刻度時(shí)應(yīng)點(diǎn)評是從向上或向下看。2、區(qū)分零下、0、零上。3、坐在后面的個(gè)別學(xué)生看不清電視屏幕。
十二、教學(xué)反思：
1、從直觀到抽象，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)。
在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是一個(gè)具體形象思維和抽象思維同時(shí)獲得發(fā)展的時(shí)期。中高年級的學(xué)生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發(fā)展，但學(xué)生一般還不能完全依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。
在突破本課難點(diǎn)--比較零下溫度的高低之前，就借助了具體形象的測量溫度的工具--溫度計(jì)來幫助學(xué)生理解溫度的高低。
在我和學(xué)生一同認(rèn)識了測量溫度的工具--溫度計(jì)之后，將教材上呈現(xiàn)的兩個(gè)溫度計(jì)上的溫度成為比較溫度高低的很好的切入口，有的學(xué)生借助了溫度計(jì)上水銀柱的高低來直觀形象的辨別溫度的高低，有的對溫度高低的判斷有了比較抽象的想法。
2、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)
"活動(dòng)是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。"好動(dòng)是小學(xué)生的天性，更何況現(xiàn)在面對的是四年級的小學(xué)生。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的這一情況，對教材進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、談話導(dǎo)入，引入氣溫：
1、交流所在地今日天氣狀況及獲取信息的途徑。
2、播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，感知一天溫度高低變化。研究溫度變化中的數(shù)學(xué)知識。(板書課題溫度)
[教學(xué)手段：課件視頻播放]
天氣播報(bào)時(shí)要求學(xué)生把聽到的城市氣溫寫在表格中。(生聽邊記錄)
(生小組交流，互相補(bǔ)充，找記錄不同符號的學(xué)生到黑板書寫。)
3、模仿播音員播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。(生讀記錄)
4、自主創(chuàng)造引出新數(shù)。
(學(xué)生交流不同的記錄方法，統(tǒng)一介紹溫度的讀法和規(guī)定的寫法。)
(1)認(rèn)識溫度單位℃。
(2)認(rèn)識零上溫度的讀法和寫法。
(3)認(rèn)識零下溫度的讀法和寫法。
(4)指名讀北京的最低氣溫，檢查反饋。
5、教學(xué)反饋。(投影出示天氣預(yù)報(bào)的城市氣溫表示方法)
學(xué)生檢查記錄訂正完善，練習(xí)讀城市溫度。
二、合作探究，理解意義：
1、合作探究溫度計(jì)組成部分。
2、匯報(bào)交流，認(rèn)識0℃及理解溫度情境下表示的意義。
(1)溫度計(jì)組成。(兩種不同的單位、數(shù)字、刻度線、水銀柱(煤油柱)組成，有的溫度計(jì)一格表示1℃，有的表示2℃。
(2)認(rèn)識零度在溫度計(jì)的位置，介紹意義。
(實(shí)物)在自然界中，我們把水剛結(jié)成冰的溫度也就是冰水混合物的溫度規(guī)定為0度。0度比冰的溫度要高，比水的溫度要低。
在0℃以上的溫度就是零上溫度，在0℃以下的溫度就是零下溫度。因此今天的0又有了一個(gè)新的意義，它是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。
3、在溫度計(jì)上找到零下溫度，理解零下溫度表示的意義。
(1)撥出長春的氣溫，生讀溫度，追問表示的意義。
(2)指名學(xué)生撥出9.5℃、撥出-9.5℃、零下6度、追問怎樣找到的。(從零度向上10個(gè)半格)意義？(生做)
(3)比較零下6度和零上6度的不同？
教學(xué)小結(jié)：剛才的學(xué)習(xí)你了解到了什么？(零上溫度比零度高，零下溫度比零度低)溫度計(jì)是隨著溫度的變化而變化的。
三、聯(lián)系生活，豐富認(rèn)識：
1、從溫度計(jì)上讀出教室的溫度，表示的意義。
2、游戲活動(dòng)猜溫度：現(xiàn)在老師說一個(gè)溫度，你猜猜看它到底是多少？它是一個(gè)零下溫度，在-10℃和-15℃之間，比-15℃高2℃
3、從課件中讀取城市溫度：(幾種特殊情況溫度大小的比較，課件出示的溫度計(jì))一組是兩個(gè)零上溫度;兩個(gè)零下溫度;一個(gè)零下一個(gè)零上溫度的比較)廣州：12度---25度佳木斯：-6度-----12度丹東：-2度---8度通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？(零上溫度比零下溫度低，零下溫度數(shù)字越大溫度越低)
4、在題卡上畫出三個(gè)不同城市的溫度高低。(87頁括號3)
四、走進(jìn)生活，深化認(rèn)識：
1、說一說-5℃和-20℃哪個(gè)溫度低？師：引導(dǎo)學(xué)生用不同的觀察方法比較。
2、看圖回答問題：(教師根據(jù)學(xué)情，靈活選擇相關(guān)練習(xí))
3、某日黃山的氣溫中午12時(shí)為8℃，到晚上9時(shí)下降了9℃，那么這天晚上9時(shí)的氣溫是多少？
質(zhì)疑：兩個(gè)城市之間的溫度相差多少嗎？你是怎么知道的？
五、課堂小結(jié)：
請大家說說這節(jié)課的收獲和疑問。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律；
2、對科學(xué)研究的興趣，能夠體驗(yàn)和感受到科學(xué)探究的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
燒杯、熱水、溫度計(jì)、鐵架臺、水彩筆等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在老師的講桌上有一杯熱水，在放置的過程中，它會有什么變化？（變涼板書）熱水在變涼的過程中，溫度可能是怎樣變化的？（學(xué)生充分討論）
現(xiàn)在我提一個(gè)問題：如果每隔2分鐘測量一下它的溫度，間隔相等的時(shí)間，溫度下降的規(guī)律將是怎樣的？（學(xué)生充分討論）
�。ò鍟�1、先快后慢2、先慢后快3、均勻下降）
現(xiàn)在有三種答案，你覺得因該是哪一種呢？
二、學(xué)習(xí)新課
剛才同學(xué)們經(jīng)過充分的討論，大膽的猜想，要想證明我們的猜想，你覺得因該怎樣做呢？（做實(shí)驗(yàn)）
下面我們要做實(shí)驗(yàn)來證明我們的猜想是否正確，在實(shí)驗(yàn)中，老師對各小組提幾點(diǎn)要求：
�。�1）、小組成員做好分工合作。（哪位同學(xué)拿溫度計(jì)，哪位同學(xué)看手表，哪位同學(xué)看溫度計(jì)的讀數(shù)，哪位同學(xué)作記錄。）
�。�2）、觀察過程不要把溫度計(jì)拿出水面。
�。�3）、每兩分鐘讀一次數(shù)據(jù)。（讀五次數(shù)據(jù)）
�。�4）、每小組成員做好記錄。（15分鐘時(shí)間）
學(xué)生根據(jù)老師所提的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——每隔兩分鐘連續(xù)測量熱水的溫度。教師巡視指導(dǎo)。
�。〞r(shí)間到，要求學(xué)生坐好，并要求學(xué)生把溫度計(jì)掛在鐵架臺上，不要從水中拿出來。教師用碼表做好第二個(gè)10分鐘的記時(shí)。）
學(xué)生匯報(bào)測量數(shù)據(jù)，教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)據(jù)將其標(biāo)在統(tǒng)計(jì)圖上，用尺將各點(diǎn)連接起來成一條曲線。
這是一條曲線，說明什么問題？
根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄表做好數(shù)據(jù)的處理，根據(jù)每兩分鐘之間的溫差填寫好統(tǒng)計(jì)圖表。（教師指導(dǎo)怎樣填寫，待各組畫好，教到前面來，教師一一粘貼在黑板上。）
看看各組畫的統(tǒng)計(jì)圖是不是都是一樣的規(guī)律，你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？
各級的數(shù)據(jù)是不一樣的，水的多少，倒水時(shí)間的早晚都不一樣，但溫度下降的規(guī)律是不是一樣的？對照我剛才畫的統(tǒng)計(jì)圖，你們發(fā)現(xiàn)什么問題？
你發(fā)現(xiàn)這13個(gè)組的統(tǒng)計(jì)圖有什么規(guī)律？（都是一條曲線都是先快后慢）
�。ǖ诙䝼�(gè)10分鐘時(shí)間到，教師提醒學(xué)生讀出溫度計(jì)上的溫度，并記錄下來。）
下面請同學(xué)們將第一個(gè)10分鐘的溫差與第二個(gè)10分鐘的溫差相比較，你覺得有什么規(guī)律？（先快后慢）
最后你覺得會怎樣？是不是一直這樣下去？（最后達(dá)到平衡）
三、本課小結(jié)
今天我們研究的是什么呢？
現(xiàn)在我又有一個(gè)問題了，如果這杯是涼水，可以測出涼水的溫度，如果給涼水加熱，溫度會升高，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？
�。ㄏ瓤旌舐嚷罂欤�
兩種不同的意見。這又是一次假設(shè)、估計(jì)、猜想，然后再實(shí)驗(yàn)，再驗(yàn)證。以后我們可以繼續(xù)研究。
板書設(shè)計(jì)：
連續(xù)測量一杯水的溫度
1、先快后慢
2、先慢后快
3、均勻下降
最后達(dá)到平衡
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識：認(rèn)識各種各樣的溫度計(jì)并知道它的制造設(shè)計(jì)的原理和用途。
2、過程方法：經(jīng)歷認(rèn)識溫度計(jì)、使用溫度計(jì)的過程，掌握使用溫度計(jì)測量溫度的一些技能。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對溫度計(jì)的關(guān)注，并嘗試著把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：溫度計(jì)溫度的認(rèn)、讀和寫。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確使用溫度計(jì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
溫水、冷水、熱水各一杯，各種溫度計(jì)（體溫計(jì)、高溫計(jì)、棒式溫度計(jì)、掛壁式溫度計(jì)，數(shù)字溫度計(jì)），自制的液體熱脹冷縮演示儀，自制的放大的溫度計(jì)模型。
四、教學(xué)過程：
（一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課題
1、請兩位學(xué)生先后上臺，分別把兩只手的食指放入冰水和熱水中片刻，然后再同時(shí)浸入溫水中。實(shí)驗(yàn)后讓他倆說說兩只手對溫水的感覺。
2、提問：從剛才兩位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)及感受，你有什么發(fā)現(xiàn)？能得出什么結(jié)論？
3、小結(jié)：剛才兩位同學(xué)對浸在熱水中的手指感覺溫水涼，浸在冰水中的手指感覺溫水暖和，這說明我們憑感覺是不能精確知道這三杯水冷熱程度，要想科學(xué)而精確地測量物體冷熱程度，就要用測量儀器——溫度計(jì)。
板書課題：溫度和溫度計(jì)
�。ǘ⿲W(xué)會使用溫度計(jì)
1、觀察溫度計(jì)
�、俑餍〗M仔細(xì)觀察溫度計(jì)（體溫計(jì)、棒式溫度計(jì)、壁掛式溫度計(jì)），它們的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字。
�、诨ハ嘟涣�，用自己的語言描述溫度計(jì)的各個(gè)組成部分及其作用。
③小結(jié)：溫度是物體冷熱的程度，溫度單位—“攝氏度”（℃），溫度計(jì)一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、數(shù)字等幾部分組成。
2、探究溫度計(jì)的原理
�、儆^察比較液體熱脹冷縮演示儀和溫度計(jì)有什么相同之處。
�、趯�(shí)驗(yàn)：用手心握住溫度計(jì)的玻璃泡，發(fā)現(xiàn)了什么？然后再把它放入冷水中，又發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因？
�、塾懻摐囟扔�(jì)是根據(jù)什么原理制成的。
3、講解溫度的讀和寫
�。�1）介紹怎樣讀溫度計(jì)的溫度和℃的讀法。
�。�2）用溫度計(jì)的模型練習(xí)讀數(shù)。
�。�3）介紹溫度的寫法
�、佟皵z氏度”單位用℃表示。
�、谧x數(shù)寫在前，單位在后，零攝氏度以下的溫度在數(shù)前面“-”號表示。
�。�4）練習(xí)：師口授，學(xué)生聽寫。
4、正確讀出溫度計(jì)指示的溫度
�。�1）實(shí)驗(yàn)：請三個(gè)學(xué)生從不同的角度（從上向下看、從下往上看、視線與溫度計(jì)持平）看同一支溫度計(jì)的室內(nèi)溫度，然后讀出溫度。
（2）引導(dǎo)學(xué)生選擇哪個(gè)角度觀察溫度計(jì)上的讀數(shù)作為測得的溫度。
（3）小組分別讀各自溫度計(jì)的讀數(shù)，并說說應(yīng)該怎樣手持溫度計(jì)，怎樣讀出讀數(shù)。
（4）小組間互相評價(jià)哪些讀得正確，哪些不正確，為什么？
�。�5）教師示范，并概括出正確認(rèn)、讀溫度計(jì)的方法。一定要注意：視線與溫度計(jì)液面持平。
�。ㄈ┛偨Y(jié)。
通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
�。ㄋ模┱n后延伸：
1、收集各種溫度計(jì)的資料，并了解其作用。
2、預(yù)測并觀察明天的氣溫是多少度。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版數(shù)學(xué)第七冊《生活中的負(fù)數(shù)》單元第一課時(shí)《溫度》
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。
2、會比較兩個(gè)零下溫度的高低。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、會比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。
教學(xué)過程：
組織課前互動(dòng)：
同學(xué)們，張老師第一次和我們班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，誰愿意來介紹一下自己，說說自己有什么優(yōu)點(diǎn)？（學(xué)生介紹）
有這么多優(yōu)秀的同學(xué)，看來我們班級一定是一個(gè)非常優(yōu)秀的班級了。老師好希望和大家一起上這節(jié)數(shù)學(xué)課。你們準(zhǔn)備好了嗎？好，那我們上課吧。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
剛才那么多同學(xué)介紹了自己，說了自己的優(yōu)點(diǎn)，你知道張老師的優(yōu)點(diǎn)是什么嗎？告訴你，張老師的天氣預(yù)報(bào)播的最好，特像中央電視臺的主持人，你相信嗎？不信啊？那我就播一段你聽聽，但是請你邊聽邊用你自己喜歡的方式,或者是那知道的方式，將新聞中的數(shù)據(jù)記錄在課前老師發(fā)給你的那張紙上，看誰的記錄方式最簡單、最清楚……（播新聞，播音員：20xx年11月2日部分城市的最高氣溫分別是：昆明15℃，�？�21℃，長沙5℃，西安0℃，天津—2℃，長春—8℃，哈爾濱—15℃。今天的天氣預(yù)報(bào)就為您播報(bào)到這。學(xué)生記錄）
張老師播的怎么樣？天氣預(yù)報(bào)天天播，看來溫度很重要，那這節(jié)課我們就一起來研究一下“溫度”（板書課題）
二、探究新知
�。ㄒ唬└惺芤胝�(fù)號的必要性，自主合作探究總結(jié)零下溫度的表示方法
請同學(xué)們把你記錄數(shù)據(jù)的方法和你的小組同學(xué)交流一下，選出你們小組認(rèn)為最合理、最簡單、最清楚的方法，介紹給大家。（學(xué)生匯報(bào)）
選出“+、-”的方法，你們想的真好，和數(shù)學(xué)家想的一樣。
（二）會讀溫度，及溫度的相關(guān)知識。
你知道怎樣讀這些溫度嗎？（學(xué)生會就學(xué)生說）
�。�1）“℃”這個(gè)符號，我們讀作“攝氏度”
�。�2）通常用+5℃表示零上5℃。用-2℃表示零下2℃
（3）師：每組桌面上都有一張圖片，誰愿意也學(xué)學(xué)“天氣預(yù)報(bào)”播音員，來播一下天氣預(yù)報(bào)？（指名一生上臺表演）其他同學(xué)仔細(xì)聽，你能從播報(bào)的溫度中發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生邊聽邊思考，匯報(bào)）
�。ㄈ⿻褂脺囟扔�(jì)表示生活中的溫度
在生活中我們用什么來測量溫度呢？——（溫度計(jì)）
�。�1）認(rèn)識溫度計(jì)
出示：溫度計(jì)，(學(xué)生拿出溫度計(jì)，每小組一個(gè))從溫度計(jì)上你知道些什么，又觀察到了什么，和大家一起交流交流？（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充
1、0刻度線是紅色標(biāo)出的;
2、上面還標(biāo)有數(shù)字：零以上的數(shù)字越來越大，零一下的數(shù)字也越來越大。
3、 0以上是零上的溫度，0以下是零下的溫度。
4、一個(gè)小格表示一度。
5、有一個(gè)℃的符號）
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)9
課程名稱
八年級上冊第三章物態(tài)變化，第一節(jié)溫度。
授課人
王曉燕
學(xué)校名稱
石嘴山市第九中學(xué)
教學(xué)對象
八年級
科目
物理
課時(shí)安排
一課時(shí)
一、教材、學(xué)情分析
《溫度》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理八年級上冊第三章第一節(jié)溫度的內(nèi)容�！笔潜菊轮R結(jié)構(gòu)的核心，“溫度”和“溫度計(jì)”不僅僅是本章的預(yù)備知識，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計(jì)是熱現(xiàn)象的初步知識，主要內(nèi)容有溫度的概念，溫度計(jì)的原理，刻度規(guī)定，使用方法和體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)。這些知識為后面學(xué)習(xí)物態(tài)變化打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。溫度計(jì)不僅是初中物理學(xué)中學(xué)生們接觸的第一測量儀器，又是生活中常用的測量工具。學(xué)好它并會用它對今后其它儀器的學(xué)習(xí)很有幫助，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)知識的基礎(chǔ)，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都具有基礎(chǔ)作用。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對溫度有一定的了解，理解起來并不困難。“溫度計(jì)”是學(xué)生物理上學(xué)習(xí)的第一個(gè)測量工具，雖然在平時(shí)的生活中可能也接觸過，但溫度計(jì)的制作原理和操作規(guī)范上還有一些疑惑，因此在上課時(shí)要注重訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)用語規(guī)范地描述概念，規(guī)范使用溫度計(jì)測溫度，突出科學(xué)方法的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)（知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀）
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）通過觀察常見溫度計(jì)，說出它的構(gòu)造、量程和分度值。
�。�2）通過使用制作溫度計(jì)，說明溫度計(jì)的原理。
（3）根據(jù)溫度計(jì)的使用方法，會正確使用溫度計(jì)。
�。�4）了解溫度計(jì)的有關(guān)知識，估計(jì)生活中常見物體的溫度。
2、過程與方法
�。�1）經(jīng)歷使用制作的溫度計(jì)，理解它的測溫原理，體會放大和轉(zhuǎn)換思想的應(yīng)用。
�。�2）經(jīng)歷使用溫度計(jì)測量溫度的實(shí)驗(yàn)過程，體會溫度計(jì)的正確使用方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望；并能有意識的將物理知識與生活實(shí)際相聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
溫度計(jì)的原理及溫度計(jì)的使用方法
教學(xué)難點(diǎn)
溫度計(jì)的使用及攝氏溫度的表示。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
對學(xué)生而言，對溫度進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，如果僅憑感性印象和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，很難對其整個(gè)變化過程有一個(gè)系統(tǒng)、正確的認(rèn)識，因此借助多媒體技術(shù)與探究實(shí)驗(yàn)結(jié)合應(yīng)用，就可以創(chuàng)造一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，既有利于加深學(xué)生對物理理論知識的理解，也有利于學(xué)生將物理知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而深刻、系統(tǒng)的掌握知識，并讓學(xué)生體系到學(xué)以致用的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。也體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動(dòng)參與者”這一教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，從中找出問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律。
四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、燒杯、涼水、熱水、冰水、平板
教師準(zhǔn)備：自制溫度計(jì)（小藥瓶、紅墨水、吸管制作）、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、燒杯、涼水、熱水、等
教學(xué)資源：投影儀、多媒體、
五、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入
提問、引導(dǎo)
（3分鐘）
1、請學(xué)生欣賞章首圖——霧淞。
2、提問：面對這樣美麗的風(fēng)景，你想知道哪些有關(guān)它的知識？
3、指出學(xué)生提出的都屬于物態(tài)變化與溫度有關(guān)，由此引入新課。
觀察、思考、提出問題。
創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入物理學(xué)習(xí)之中。激發(fā)學(xué)生對大自然探究欲望。
新課教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生分類、歸納。
引導(dǎo)學(xué)生討論。
提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。
提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
提問，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析。
提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
提問、引導(dǎo)學(xué)生觀察，介紹。
引導(dǎo)學(xué)生思考。
提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生討論。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提問。
總結(jié)歸納
一展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且對溫度的概念進(jìn)行板書
二、溫度計(jì)
1、讓學(xué)生觀察溫度計(jì)。
問：溫度計(jì)的基本構(gòu)造有什么？
2、給出實(shí)驗(yàn)器材：裝有紅色水的口服液瓶，細(xì)塑料吸管。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作溫度計(jì)。問：口服液瓶相當(dāng)于溫度計(jì)的哪個(gè)部分？
細(xì)塑料吸管相當(dāng)于溫度計(jì)的哪個(gè)部分？
紅色水相當(dāng)于溫度計(jì)的什么？
3、利用自制溫度計(jì)比較兩杯水溫度的高低。
問：通過觀察自制溫度計(jì)的什么來判斷水溫的高低？
得出溫度計(jì)的工作原理。
4、問：用自制溫度計(jì)能不能測出水的具體溫度？
與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)相比，自制溫度計(jì)還缺少什么？
介紹攝氏溫度的規(guī)定。
介紹量程和分度值。
5、比較自己設(shè)計(jì)的溫度計(jì)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的異同點(diǎn)，討論自制溫度計(jì)的改進(jìn)方法。
三、溫度計(jì)的使用
1、推送微課給學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
2、讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)測量涼水和熱水的溫度。并討論要準(zhǔn)確測出溫度應(yīng)注意那些事項(xiàng)。
四、體溫計(jì)
學(xué)生閱讀書上有關(guān)體溫計(jì)的介紹。
問：體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)比較有什么不同？
細(xì)管的作用是什么？體溫計(jì)每次使用前都應(yīng)怎么處理？
五、全面回顧，總結(jié)質(zhì)疑
教師提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？可以是知識上的，也可以是方法上的，還可以是自己的感悟和體會。同時(shí)，在獲得新的知識的同時(shí)，你又產(chǎn)生了哪些新的疑問？（以表格的形式呈現(xiàn)在大屏幕上）
學(xué)生討論總結(jié)本節(jié)課的收獲，并由小組代表發(fā)言。
六、布置作業(yè)
完成一張實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)和體溫計(jì)的不同和相同之處的表格。
思考舉例，并進(jìn)行歸納。
觀察、討論
提取生活已有經(jīng)驗(yàn)，思考并回答問題。
觀察、思考
思考、設(shè)計(jì)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)并思考總結(jié)。
觀察，思考，記憶。
觀察，思考，討論。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，討論。
閱讀，總結(jié)，回答問題。
觀看，了解。
培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。
讓學(xué)生了解生活環(huán)境中的常見溫度值。
讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)過程。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力。
加深學(xué)生對攝氏溫度和溫度計(jì)的了解。
讓學(xué)生享受設(shè)計(jì)成功的喜悅，同時(shí)發(fā)祥自己設(shè)計(jì)上的不足。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及歸納分析能力。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提取信息的能力。
拓展學(xué)生的知識面，理解先進(jìn)的科技，體會物理是“有用的”。
六、板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)溫度
一．溫度
1．定義：表示物體的冷熱程度
2．單位：℃（讀作：攝氏度）
3．測量：溫度計(jì)
二．溫度計(jì)
1．原理
液體的熱脹冷縮規(guī)律
2．正確使用
�、趴辞辶砍毯头侄戎�
�、普_放置溫度計(jì)
�、欠�(wěn)定后視線水平進(jìn)行讀數(shù)
三．體溫計(jì)
1．特殊設(shè)計(jì)
玻璃泡與直玻璃管通過很細(xì)的細(xì)管相連
2．使用前注意事項(xiàng)
必須把水銀全部甩入玻璃泡中
七、課后反思
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)意圖：
利用學(xué)生熟悉的“天氣預(yù)報(bào)”情境導(dǎo)入，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，也激發(fā)起學(xué)生大膽探索的興趣。在熟悉的情境中，感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，為下節(jié)課的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在練習(xí)中，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，在解決問題的過程中學(xué)會了正負(fù)數(shù)的讀寫與比較，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。通過了解“你知道嗎”的內(nèi)容，使學(xué)生受到愛祖國、愛科學(xué)的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在熟悉的生活情境中，了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，會比較溫度的高低。
2、初步了解負(fù)數(shù)的意義，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
3、初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、你喜歡聽天氣預(yù)報(bào)嗎？為什么？那你知道溫度可以怎么表示(一般用℃)如23度該怎么表示,請兩生上黑板寫。(寫出課題)
2、我們課堂上也來了一位天氣預(yù)報(bào)播音員，她請你當(dāng)記錄員，把她報(bào)的各個(gè)城市的氣溫用自己喜歡的記錄下來。
二、探究新知.
●學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)
1、結(jié)合中國地圖,多媒體播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。(體現(xiàn)南北氣溫的差異)
播音員：xx年11月2日部分城市的最高氣溫分別是：昆明15℃，�？�21℃，長沙5℃，西安0℃，天津—2℃，長春—8℃，哈爾濱—15℃。
學(xué)生記錄。
2、小組內(nèi)交流自己的記錄方式。師選擇幾個(gè)典型的交流，請學(xué)生說說想法。師對各種表示零下溫度的方法都給予一定的表揚(yáng)。
3、同學(xué)們的表示方法，聽課的老師和同學(xué)都能看懂，可是別的人能看懂嗎？要有個(gè)規(guī)范的寫法。
4、自學(xué)書本p84的內(nèi)容。
5、學(xué)后匯報(bào)，該如何表示0下溫度？提問：—8℃，前面的符號叫什么？該怎么讀？表示什么意思？
請學(xué)生在作業(yè)紙中進(jìn)行修改，匯報(bào)。
●學(xué)習(xí)正數(shù)
零下的溫度可以用負(fù)數(shù)表示，零上的溫度我們可以直接用過去學(xué)過的數(shù)表示。老師告訴大家，零上的溫度還有另一種表示方法，每個(gè)數(shù)前面加個(gè)“+”，讀正x℃。一般情況下，正號可省略，也可以不讀。但零下的溫度必須加“—”。
●討論：
1、0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？
2、以前我們學(xué)的0表示什么也沒有，那這里的0度是不是沒有溫度？
三、鞏固練習(xí)。
1、看溫度計(jì)表示溫度。
(1)學(xué)習(xí)看溫度計(jì)。
(2)根據(jù)畫面和溫度計(jì)，讓學(xué)生在作業(yè)紙2(1)中表示。
(3)反饋。
2、看圖回答問題。
出示部分地圖：大連—4℃，上海5℃，煙臺0℃，北京—9℃，寧波9℃
提問：①上海與寧波，哪個(gè)城市溫度高？相差()度。
�、诖筮B與北京，哪個(gè)城市溫度低？相差()度。
�、凵虾Ｅc北京，哪個(gè)城市溫度高？相差()度。反饋：你是怎么想的？
�、瓢严铝袦囟葟牡偷礁吲牌饋�
6℃23℃—2℃0℃—12℃
�、亲兪骄毩�(xí)。
青島的氣溫是—3℃，太原比它低9度，太原()℃;福州比青島高9度，福州()℃。
四、自學(xué)“你知道嗎？”
師：剛才，以溫度為例，學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)，知道了，如果以0度為分界線，零上的溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。知道最早用負(fù)數(shù)的是哪個(gè)國家嗎？
(1)出示課本第87頁“你知道嗎？”自學(xué)。
(2)指名說一說通過自學(xué)知道了什么，有什么體會？
通過交流使學(xué)生受到愛祖國、愛科學(xué)的教育。
五、拓展。
1、小調(diào)查，老師前兩天從網(wǎng)絡(luò)上了解到部分城市的氣溫。出示調(diào)查表格：
哈爾濱
西安
杭州
拉薩
香港
臺北
最低氣溫
—9℃
7℃
9℃
—3℃
21℃
19℃
最高氣溫
1℃
15℃
13℃
16℃
25℃
23℃
2、除了這種辦法外，你還可以采用什么調(diào)查方法？
3、課外作業(yè)：請你調(diào)查這些城市明天的氣溫？
哈爾濱
西安
杭州
拉薩
香港
臺北
最低氣溫
最高氣溫
思考：(1)哪個(gè)城市的氣溫最高，哪個(gè)城市的氣溫最低，分別是多少？
(2)把各個(gè)城市的最低氣溫從低到高排列出來。
(3)在中國地圖上找一找這6個(gè)城市的位置，想一想城市的地理位置與溫度有什么關(guān)系。
六、課堂小結(jié)。
談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
板書：
溫度
21℃
正數(shù)15℃+
5℃
0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)
溫度
—2℃
負(fù)數(shù)—8℃—
—15℃
作業(yè)紙
1、寫一寫。
昆明
海口
長沙
西安
天津
長春
哈爾濱
2、練一練。
(1)()、()、()、()
(2)按要求把相應(yīng)的城市圈出來，再填空。
�、偕虾Ｅc寧波，哪個(gè)城市溫度高？相差()度。
②大連與北京，哪個(gè)城市溫度低？相差()度。
�、凵虾Ｅc北京，哪個(gè)城市溫度高？相差()度。
(3)把下列溫度從低到高排起來
6℃23℃—2℃0℃—12℃
(4)青島的氣溫是—3℃，太原比它低9度，太原()℃;福州比青島高9度，福州()℃。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)11
一．教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能：①理解溫度的概念；②了解生活環(huán)境中常見溫度值；③會用溫度計(jì)測量溫度。
2．過程和方法：①通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；②通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：①攝氏溫度的規(guī)定及其讀法和寫法；②實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用方法。 教學(xué)難點(diǎn)：溫度計(jì)的使用。
三．教具準(zhǔn)備
自制溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、燒杯、開水、冷水若干。
四．教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
1）、 列舉生活中水的幾種形態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生指出它們都屬于物態(tài)變化與溫度有關(guān)，由此引入新課。
2.新課教學(xué)
1）、溫度
�、�、 問：當(dāng)接觸或靠近高溫物體或低溫物體時(shí)，你都有什么感覺？
歸納得到溫度的定義：表示物體的冷熱程度。
�、�、是不是我們感覺熱的物體，它溫度一定高，感覺冷的物體它溫度一定低，請1個(gè)同學(xué)上來動(dòng)手操作。
2）、溫度計(jì)
①、展示自制溫度計(jì)。
�、�.引入溫度計(jì)原理：
讓學(xué)生觀察把自己做好的溫度計(jì)先放入放有熱水的燒杯中，再放入放有冷水的燒杯中，然后觀察看到的現(xiàn)象。
得出溫度計(jì)的原理：液體的熱脹冷縮
�、�.溫度的規(guī)定及單位
進(jìn)一步提出問題：自制的溫度計(jì)能不能測出具體的溫度？為什么不能？然后引入攝氏溫度的規(guī)定及單位。
介紹攝氏溫度的規(guī)定：把在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度定為0攝氏度，沸水的溫度定
為100攝氏度，分別用0℃和100℃表示，把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃
溫度的單位：攝氏度 符號：℃ 讀法： 37℃ 讀37攝氏度 -5℃就讀作負(fù)5攝氏度（或讀作零下5攝氏度）
�、茏匀唤绲囊恍囟龋�
人體正常體溫：37℃ 我國最低氣溫：-52.3℃ 最高氣溫：49.6℃ 冰水混合物的溫度：0℃ 沸水溫度：100℃ 。
3）、溫度計(jì)的使用
①、教師展示實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，家庭用溫度計(jì)、體溫計(jì)，請學(xué)生觀察他們的構(gòu)造，量程，分度值。
溫度計(jì)的構(gòu)造：玻璃管、玻璃泡、毛細(xì)管、刻度、液體（一般是水銀，也有酒精、煤油） ②、回憶使用刻度尺前需要注意的幾個(gè)問題，然后概括出溫度計(jì)使用前的注意事項(xiàng)：量程、分度值、零刻度線。
�、邸� 讓學(xué)生討論要準(zhǔn)確測出溫度應(yīng)注意那些事項(xiàng)，并測出涼水的溫度，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，然后總結(jié)出溫度計(jì)的正確使用方法；
4）、體溫計(jì)
問：體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)比較有什么不同？
答：體溫計(jì)有縮口，而試驗(yàn)用溫度計(jì)沒有。
問：細(xì)管的作用是什么？
答：防止水銀倒流。
問：體溫計(jì)每次使用前都應(yīng)怎么處理？
答：甩幾下，目的是把水銀甩回玻璃泡內(nèi)。
5）、溫度計(jì)拓展部分
利用多媒體展示生活中各種各樣的溫度計(jì)。
6）、課堂小結(jié)：
�、贉囟鹊亩x、單位及單位符號是什么
�、跍囟扔�(jì)的用途是什么，它的原理是什么，它由哪幾部分組成
③如何正確使用溫度計(jì)、如何讀數(shù)
7）、作業(yè)：
板書設(shè)計(jì)：
溫度
一、溫度
1、定義： 2、攝氏溫度的規(guī)定：3單位： 4、讀法:
二、溫度計(jì)
1、工作原理： 2、種類： 3、結(jié)構(gòu)： 4、使用：
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生研究溫度計(jì)的構(gòu)造和原理，使學(xué)生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會做液體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒊醪降姆治瞿芰Α?/p>
課前準(zhǔn)備：
1、裝有醬油、酒精的模擬溫度計(jì)各一支，水槽2個(gè)。
2、演示用溫度計(jì)1支，每實(shí)驗(yàn)小組攝氏溫度計(jì)1支。
3、學(xué)生課前搜集各種各樣的溫度計(jì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：溫度計(jì)放到熱水中，紅色液柱上升，放到冷水中，紅色液柱下降了。溫度計(jì)的液柱為什么會上升或下降呢？今天我們一起來研究溫度計(jì)的科學(xué)。
2、提問：進(jìn)行科學(xué)研究，最常用的方法是什么？
二、學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識水和其它液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（1）提問：出示模擬溫度計(jì)與演示溫度計(jì)，比較它們在構(gòu)造上有什么相同的地方。把它們分別放入熱水、冷水中，液柱有什么變化？
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：把模擬溫度計(jì)分別放入裝有熱水和冷水的兩個(gè)水槽中，觀察液柱的變化。
�。�3）討論：瓶中的水既沒有增加也沒有減少，液柱卻上升或下降，這是怎么回事呢？
�。�4）學(xué)生討論、匯報(bào)。
�。�5）小結(jié)：水受熱體積會膨脹，所以液柱上升；水受冷體積縮小，所以液柱下降了，水的這種性質(zhì)，我們把它叫“水的熱脹冷縮性質(zhì)”
（6）提問：其它的液體有沒有這種性質(zhì)呢？同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明？
�。�7）學(xué)生實(shí)驗(yàn)并討論、匯報(bào)。
�。�8）師生小結(jié)：液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計(jì)就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
2、指導(dǎo)學(xué)生了解攝氏溫度計(jì)的發(fā)明。
�。�1）學(xué)生看課本閱讀部分。
�。�2）提問：攝氏溫度測量標(biāo)準(zhǔn)是誰制定的？刻度標(biāo)準(zhǔn)是怎樣規(guī)定的？
�。�3）學(xué)生討論、匯報(bào)。
�。�4）小結(jié)：同學(xué)們要注意，在不同的地區(qū)水燒開的溫度并非都是一樣的，有興趣的同學(xué)可以課后去探索其中的秘密。
三、鞏固總結(jié)
討論：
1、溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理是什么？
2、你還見過哪些溫度計(jì)？
3、它們都是利用液體的熱脹冷縮的原理制成的嗎？
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課是〈〈生活中的負(fù)數(shù)〉〉第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生了解零下溫度的表示方法，會比較兩個(gè)零下溫度的大小，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我主要是緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，從生活情景中學(xué)數(shù)學(xué)知識，又應(yīng)用于生活中;而且通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)如看一看，說一說，猜一猜，做一做等讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，樂中學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
教學(xué)內(nèi)容：北師大版教科書第84~85頁內(nèi)容
三維目標(biāo)：
1.讓學(xué)生明白負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用;了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫;會比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2.在教學(xué)中通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察`比較的能力，自主探究能力和合作交流的能力。
3.通過創(chuàng)設(shè)各種生活情景讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：零下溫度的表示方法及比較，會正確看`讀出溫度計(jì)的數(shù)據(jù)
教具學(xué)具：課件，溫度計(jì)
教學(xué)過程：
一`激趣引新
看動(dòng)畫課件，引出課題
二`探究新知
同學(xué)們會看天氣預(yù)報(bào)嗎？讓我們一起來看下面的天氣預(yù)報(bào)圖
1.課件出示，讓學(xué)生看一幅天氣預(yù)報(bào)圖
(1)從這幅圖中你了解到哪些信息？
(2)指名當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員
(3)師生共同探討，引出負(fù)數(shù)的讀寫法，引導(dǎo)學(xué)生理解—12~3℃的意思，課件出示正數(shù)，負(fù)數(shù)的概念
(4)練習(xí)：讓學(xué)生說出另外幾個(gè)溫度的意思
2.小結(jié)。
3.認(rèn)識溫度計(jì)。
(1)猜今天的室溫，引出溫度計(jì)
(2)認(rèn)識溫度計(jì)的組成部分，引出0℃的定義。
(3)做實(shí)驗(yàn)：測量水溫，讓學(xué)生學(xué)會使用溫度計(jì)
各小組分發(fā)實(shí)驗(yàn)工具：一杯熱水，一杯冷水，一把溫度計(jì)
請同學(xué)們先用手指頭摸摸熱水，再摸摸冷水，說說你有什么感覺？
那么著兩杯水究竟是多少℃呢？請同學(xué)們動(dòng)手用溫度計(jì)測一測
誰來說說你們的測量結(jié)果？在測量過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么？
對，真聰明！我們都知道冰水讓人感到很冷，在我國的北方冬天的氣溫比這更冷。你們想去感受一下嗎？
老師就帶著同學(xué)們?nèi)⒂^哈爾濱的冰雪節(jié)，感受零下溫度。
看完后閉上眼睛回想，再說說有什么感受？
4.從生活中找零下溫度
5.看四季圖，比較溫度大小(課件出示)
三`全課小結(jié)
四.布置作業(yè)
《溫度》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)過程：
一、激趣引新
師：同學(xué)們老師很高興能和你們在一起學(xué)習(xí)，下面就請同學(xué)們一起欣賞一段動(dòng)畫片。
(師生共同看動(dòng)畫課件)
師：這位小朋友為什么會冷得直發(fā)抖？
生：因?yàn)檫@位小朋友把氣溫理解錯(cuò)了，他不會看天氣預(yù)報(bào)。
師：對，因?yàn)樗粫刺鞖忸A(yù)報(bào)，不了解溫度，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)和溫度有關(guān)的知識。
(板書課題)
二、探究新知
師：那同學(xué)們會看天氣預(yù)報(bào)嗎？
生：會！
師：請看——(課件出示天氣預(yù)報(bào)圖)
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到了什么？和小組成員說一說，呆會兒老師也請同學(xué)們來當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員。
(生小組交流)
師：哪位同學(xué)來當(dāng)?shù)谝粋�(gè)天氣預(yù)報(bào)員？
生：北京的氣溫是-2~5℃。
師：聲音響亮，是個(gè)不錯(cuò)的的播音員，但如果能在前面加上“各位觀眾，北京今天的氣溫是……”那就更完整了，請你再說一遍，好嗎？
生：各位觀眾，北京今天的氣溫是-2~5℃。
師：嗯，這次更好了！哪位同學(xué)來說說從這位天氣預(yù)報(bào)員的播報(bào)中，你知道了什么？
生：我知道了北京的氣溫是-2~5℃。
師：你能再說說，氣溫是用哪個(gè)符號來表示？讀作什么？
生：用℃，讀作攝氏度。
師：你知道得真多！對對溫度就是用℃來表示，讀作攝氏度。
(板書，生讀一遍)
師：2℃讀怎么讀？
生：讀作2攝氏度。(全班讀)
師：會讀，那會寫嗎？誰想來說說，寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？
生：應(yīng)先寫字母，再左上角寫一個(gè)小小的°
師：說的真好！(全班練習(xí))
師：誰還想再來說說，你還知道了什么？
生：我知道了北京很冷，氣溫達(dá)到-2℃。
師：你能告訴同學(xué)們，你是從哪里知道-2℃很冷呢？
生：從書本上知道的。
師：你懂得課前預(yù)習(xí)，真是個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，讓我們一起來看看課本是怎么說的？
(生看書)
師：現(xiàn)在哪位同學(xué)想來告訴同學(xué)們從書本中你又明白了什么？
生：我還知道了-2℃比零℃低2℃，讀作零下2℃或負(fù)2℃。
師：學(xué)得真認(rèn)真！我們知道了零下溫度可以用(-)表示，讀作……
(全班齊讀后，練習(xí)寫一遍)
師：還有誰想再來說的？
生：我還知道了-2~5℃表示最低溫度是-2℃，或高溫度是5℃。
師：真是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子！那你們知道最低溫度和最高溫度誰排在前，誰排在后？
生：最低溫度在前，最高溫度在后。
師：哈爾濱的氣溫是……(-12~-10℃)最低溫度是……最高溫度是……
誰還想也來當(dāng)個(gè)天氣預(yù)報(bào)員呢？
(……)
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你想告訴教師聽了這么多優(yōu)秀的天氣預(yù)報(bào)員的預(yù)報(bào)，你知道了什么？
生：我知道了溫度用℃表示，讀作攝氏度。
生：我知道了-2℃表示零℃還低2℃，讀作零下2℃或負(fù)2℃。
生：我知道了-2~5℃表示最低溫度是-2℃，最高溫度是5℃。
2、認(rèn)識溫度計(jì)
師：同學(xué)們，今天早晨出門時(shí)被風(fēng)一吹，你的第一感覺是什么？
生：冷！
師：你們猜猜，今天的氣溫會是多少呢？
生：20℃
生：16℃
師：如何才能知道哪位同學(xué)猜的最準(zhǔn)確呢？
生：看溫度計(jì)。
師：同學(xué)會看溫度計(jì)嗎？(會)請像老師這樣把溫度計(jì)拿在手中，仔細(xì)觀察，從這把溫度計(jì)上可以看到了什么？
生：我看到了一條紅色的線。
師：這條紅線我們把它叫作水銀指示柱。
生：我看到一格一格的刻度。
師：我們把它們叫做溫度刻度。你能再仔細(xì)看看，這些刻度是從哪個(gè)數(shù)開始排列的？
生：從0℃
師：反應(yīng)真快，人們把水結(jié)成冰時(shí)的溫度確定為0℃。
(課件出示)生讀
師：誰再來說說，你還看到了什么？
生：看到了℃這個(gè)符號！
師：那你知道一小格代表多少℃嗎？
生：1℃。
師：真聰明！請坐。誰能又對又快地讀出今天的室溫？
生：18℃。
師：你能說說你是怎么知道的？
生：因?yàn)檫@條水銀指示柱升到0℃上面的18格，讀作18℃。
師：真是個(gè)細(xì)心的孩子！對，看的時(shí)候應(yīng)從0℃往上看，今天的室溫正是……(全班齊讀)
師：請同學(xué)們再看這把溫度計(jì)(學(xué)具)比較一下，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不一樣的？
生：它除了有℃外，還有℉。
師：℉指的是溫度的另一種表示方法華氏溫度，我們不常用，所以今天我們先不研究它。
生：這把溫度計(jì)除了有零上溫度，還有零下溫度。
師：觀察真仔細(xì)！零下溫度應(yīng)從……(0℃)往下看！
師：誰能把今天的氣溫在這把溫度計(jì)表示出來？
(指名演示，其他學(xué)生在學(xué)具上操作)
和他一樣的請舉手，真不錯(cuò)！老師相信你們一定會出色地完成下面的練習(xí)。
(教師在投影儀下演示)
35℃0℃-10℃-20℃15℃
生讀出溫度
師：生活中還有許多種溫度計(jì)，請看(課件出示)。
3、用溫度計(jì)
師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)會看溫度計(jì)了，那會用嗎？老師這邊有一杯熱水，一杯冷水，哪位同學(xué)上來把手伸入杯中摸一摸？請班長為代表。(生上來用手摸水溫)
師：能說說你的感受嗎？
生：一杯水很冷，一杯水是熱的。
師：對，這是一杯冰水和一杯熱水。請你猜猜這兩杯水的溫度是多少呢？(熱水8℃，冰水0℃)你能用溫度計(jì)測一測這兩杯水，看你是否猜對了嗎？
(學(xué)生演示，師指導(dǎo)操作方法)
師：同學(xué)們也想試一試嗎？下面我們就一起來做實(shí)驗(yàn)。(對著演示的學(xué)生)剩下的任務(wù)請回到座位上和小組成員一起完成好嗎？但實(shí)驗(yàn)前老師還要先提幾點(diǎn)要求。
(課件出示)生讀
師：現(xiàn)在請各組操作員上臺領(lǐng)實(shí)驗(yàn)工具。
(生操作)
師：現(xiàn)在哪組的匯報(bào)員先上來匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(請兩名上臺匯報(bào))
師：這兩位匯報(bào)員匯報(bào)的溫度不一樣，也許其它小組測量的溫度還是不一樣，這是因?yàn)檫@兩杯水的溫度是不斷地在發(fā)生變化的，但我們可以發(fā)現(xiàn)有一個(gè)規(guī)律是相同的。誰知道是什么規(guī)律？
生：測熱水時(shí)水銀柱上升，測冰水時(shí)水銀柱下降。
師：腦筋動(dòng)得真快！
4、感受零下溫度
師：同學(xué)們，冰水已經(jīng)讓我們感到很冷，但我國北方的冬天，氣溫比這更冷，想去感受一下嗎？老師就帶同學(xué)們?nèi)⒂^哈爾濱的冰雪節(jié)。
(課件出示，生看)
師：請同學(xué)閉上眼睛把剛才的.那些冰雕景色重新回想一遍，誰來談?wù)勀阌惺裁锤惺埽?/p>
生：哈爾濱的天氣很冷�？赡苓B眼淚流下來都凍得冰。
生：出門時(shí)要穿很厚的棉衣，不然會被凍壞，但是風(fēng)景也很美。
師：是啊，北方的冬天雖然很冷，但也很美。在我們東山氣溫不可能達(dá)到零下溫度，但我們在哪里可以感受到？
生：電冰箱的急凍室里。
生：凍庫里面。
師：真是善于留心周圍事物的孩子們。
5、溫度大小的比較
師：在這節(jié)課里，老師領(lǐng)略了同學(xué)們的風(fēng)采，你們各個(gè)都是好樣的，老師就請同學(xué)們一起來欣賞幾張美麗的相片。
(課件出示，師指著圖，生讀出溫度)
師：老師想考考哪位同學(xué)是最聰明的？請問-5℃和-2℃誰的溫度低？
(課件出示)-5℃○-20℃
生：-5℃>-20℃
師：你能說說你是怎么知道的？老師就將這個(gè)問題留給同學(xué)們課后去完成，看誰反應(yīng)最快想出的辦法是最多最好的，下節(jié)課來告訴老師，好嗎？
三、全課小結(jié)
師：同學(xué)們元旦節(jié)快到了，老師打算在國內(nèi)找個(gè)好玩的景點(diǎn)去旅游，請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識幫老師出出主意，好嗎？(課件出示天氣預(yù)報(bào)圖)
生：我建議老師去哈爾濱，那里很美，但很冷，老師要帶棉衣。
生：我建議老師去�？�，因?yàn)槟抢餁鉁乇容^暖和。
師：也許同學(xué)們還有很多建議想告訴老師，但由于時(shí)間關(guān)系，下課后再對老師說好嗎？看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真，老師想請同學(xué)們回家后用溫度計(jì)測量室內(nèi)和室外的溫度，相信你們一定會完成得很好的，這節(jié)課就上到這邊，謝謝同學(xué)們！
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：
1、知道溫度是表示物體冷熱程度的物理量及使用溫度計(jì)的必要性。
2、知道液體溫度計(jì)和體溫計(jì)的構(gòu)造和原理。
3、能說出常用溫度計(jì)中0℃和100℃的規(guī)定及刻度方法。
4、會正確表述攝氏溫度的記法和讀法。
【過程目標(biāo)】
1、通過觀察了解溫度計(jì)、體溫計(jì)的構(gòu)造和工作原理。
2、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握溫度計(jì)的使用方法。
情感目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學(xué)道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確表述攝氏溫度的記法和讀法。
2、使學(xué)生初步掌握溫度計(jì)的使用方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
溫度計(jì)的正確使用方法。
【教學(xué)用具】
冷水、熱水、溫水各一杯，實(shí)驗(yàn)室使用的溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表各一支，自制課件。
【教學(xué)過程】
一、新課引入
播放兩張照片，通過問題“你如果處于這兩張照片的環(huán)境中，會有什么感覺？”再通過“生活中描寫冷熱程度的詞語”（如燙、暑、熱、溫、涼、寒等）引出溫度的概念。
二、新課教學(xué)
1、溫度：表示物體冷熱程度的物理量。（師生舉例說明溫度跟人類的關(guān)系）
�。圻^渡］生活中我們常常憑感覺來判斷物體的冷熱程度，如父母用摸我們的額頭的方法判斷我們是否發(fā)熱。那么，單憑感覺判斷物體的冷熱程度是否可靠呢？下面請一名同學(xué)上來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
交待實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：兩手分別浸入一杯熱水和一杯冷水中，過一會兒取出再同時(shí)浸入同一杯溫水中，兩手對溫水的冷熱程度的感覺相同嗎？
�。圻^渡］實(shí)驗(yàn)證明：單憑感覺判斷物體的冷熱程度有時(shí)并不一定可靠。要準(zhǔn)確測量物體的溫度，必須使用溫度的測量工具——溫度計(jì)（板書課題：4。1 溫度計(jì)）。
2、溫度計(jì)
（1）構(gòu)造：內(nèi)徑很細(xì)而均勻的玻璃管、玻璃泡（內(nèi)裝適量的汞或酒精或煤油）、刻度等。（結(jié)合課件和實(shí)物介紹）
（2）原理：物體熱脹冷縮的原理。（初步了解：當(dāng)溫度計(jì)的玻璃泡與待測的物體充分接觸后，泡內(nèi)的液體就跟待測物體保持相同的溫度，管內(nèi)液面的位置就會隨著溫度的變化而改變，我們就可以從液面所對準(zhǔn)的刻度讀出該物體的溫度）
�。�3）單位：常用單位——攝氏度（符號：℃）
課件中錄象介紹攝氏溫標(biāo)，突出兩個(gè)規(guī)定：①冰水共存物的溫度為０度 ②在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度為100度。
國際單位——開爾文（符號：ｋ）
簡要介紹熱力學(xué)溫標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)。
�。�4）實(shí)驗(yàn)室常用溫度計(jì)的使用：
布置學(xué)生閱讀課本ｐ78第1—7行的內(nèi)容，歸納溫度計(jì)的使用注意點(diǎn)及注意的原因。
在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件歸納：“三要”、“一不”、“三看清”：
“三要”——要把溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測液體中；要待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；讀數(shù)時(shí)要把溫度計(jì)的玻璃泡留在被測液體中，視線液面相平。（補(bǔ)充：被測物體的溫度一定要在所用溫度計(jì)的測量范圍之內(nèi)）
“一不”——溫度計(jì)的玻璃泡不要碰到容器的底或壁上。
“三看清”——看清測量的范圍；看清最小刻度值；看清液面在零刻度線的上方還是下方。
練習(xí)溫度的記法和讀法：
記作______，讀作__________
記作______，讀作__________
[過渡]以上我們初步學(xué)會了溫度計(jì)的使用，那你知道最早的溫度計(jì)是誰發(fā)明的嗎？（意大利科學(xué)家伽利略，1593年）。溫度計(jì)的成功發(fā)明和逐步完善，為人類利用溫度計(jì)奠定了基礎(chǔ)，1858年德國醫(yī)生馮德利希就創(chuàng)造了用測體溫來診斷疾病的方法，當(dāng)時(shí)他用的就是類似于我們實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)，但使用很不方便，你能說出它的不方便之處嗎？（生回答）
那么，如何改進(jìn)呢？（生討論回答后，師小結(jié)：英國醫(yī)生阿爾伯特想了一個(gè)好辦法，在溫度計(jì)的玻璃泡與玻璃管之間造一段很細(xì)的彎管，當(dāng)溫度計(jì)離開人體時(shí)，水銀自動(dòng)在細(xì)管中斷開，玻璃管中的水銀就會自動(dòng)停留，這就是我們現(xiàn)在常用的體溫計(jì)）
�。�5）體溫計(jì)
教師展示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察其測量范圍和最小刻度值。（35—42℃，0.1℃）
教師提問：醫(yī)學(xué)上常用煮沸的方法來消毒，請問這種體溫計(jì)能否如此消毒？怎么消毒？
教師再問：體溫計(jì)的細(xì)彎管作用關(guān)鍵，正是由于它的存在，體溫計(jì)在讀數(shù)時(shí)才可以離開被測人體。那么，一只剛使用過的體溫計(jì)只經(jīng)酒精消毒后，能否馬上用于另一人，為什么？怎么辦？（不能，用力甩一甩，使玻璃管中的水銀回到玻璃泡中）
[過渡]有沒有既可以拿出來讀數(shù)又不用甩的體溫計(jì)？
（6）其他溫度計(jì)：電子體溫計(jì)、非接觸紅外線溫度計(jì)、熱電偶溫度計(jì)等。
�。ǜ鞣N溫度計(jì)之間適當(dāng)過渡，并在課件中介紹圖片資料）
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1.利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會正確讀寫。
2.借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的高低。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)重難點(diǎn)：
零下溫度的表示方法及比較，會正確看讀出溫度計(jì)的數(shù)據(jù)教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，手動(dòng)的溫度計(jì)教學(xué)過程：
師：上課，同學(xué)們好，(老師好)請坐。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
老師來的時(shí)候，覺得外面真冷。同學(xué)們早上上學(xué)的時(shí)候覺得冷嗎？(冷)這么冷，你早上穿什么來的？(外套)現(xiàn)在你為什么把它脫了？(因?yàn)榻淌也焕�，教室溫度�?看來溫度的變化和我們的日常生活有著密切的關(guān)系，那今天我們就一起來了解有關(guān)溫度的知識。(板書課題)
二、探究新知.1.溫度的讀寫師：溫度和我們的生活密切相關(guān)，那你知道溫度是的單位是什么？怎么表示？溫度就是用℃來表示，讀作攝氏度。(板書，生讀一遍)
師：讀得真好。老師想做一次天氣預(yù)報(bào)員，播報(bào)一下哈爾濱的氣溫�？梢詥�？(可以)那你能把聽到的溫度，準(zhǔn)確地記錄下來嗎？(能)聽清要求，獨(dú)立思考，選擇自己喜歡的方式來記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白你所表示的意思。咱們開始。師：各位同學(xué)，哈爾濱最高氣溫零上4℃，最低氣溫零下8℃。學(xué)生使用自己的方式表示溫度，教師巡視。
師：寫完的同學(xué)，雙手把你的記錄單舉起來，讓老師看一看。
挑選幾個(gè)典型的進(jìn)行展示。
師：好了，同學(xué)們，我選取了部分同學(xué)的記錄單，咱們一起來欣賞一下，也許里面就有你的想法。看大屏幕。師：(出示一種表示方法)這樣的表示方式，意思清楚不清楚？(清楚)都有誰是這樣記錄的？那這個(gè)是哪位同學(xué)記錄的？能告訴我們你是怎么想的？(生介紹自己的想法)說得真清楚。很好，謝謝。還有其他的方法呢，想不想看？(想)師：(出示另一種表示方法)這是哪位同學(xué)記錄的？你快來給我們介紹一下，你又是怎么想的呢？(生說自己的想法)
師：同學(xué)們再來看，除了上面的方法，還有的同學(xué)用了XXX的方法。請同學(xué)們思考一下，你們想過沒有？你表示的意思你明白，他表示的意思他明白，我表示的我明白，但是溫度是我們大家都很關(guān)心的呀，怎樣才能讓我們大家一看就都明白呢？你的意見？(要找到一種統(tǒng)一的方法。)
師：再來看，咱們班還有一部分同學(xué)用到了這樣一種方法來記錄。(出示規(guī)范的表示方法)這是哪位同學(xué)的？你來介紹，你是怎么想的？(生介紹)你知道嗎？你用到的方式，和天文學(xué)家規(guī)定的表示方式一模一樣。很了不起，請坐。那同學(xué)們說說看，這種方法好在哪？(很清楚，很明了，是一種統(tǒng)一的方法)真好，現(xiàn)在的人們，就用這樣的形式來表示溫度。師：我們通常用類似于“+”這樣的符號來表示零上溫度，零上5℃寫作+5℃，讀作零上5℃。我們用類似于“-”這樣的符號來表示零下溫度，零下2℃寫作-2℃，讀作零下2℃。我們一起來讀一下這兩個(gè)溫度。注意讀的時(shí)候讀準(zhǔn)確。(全班齊讀后，練習(xí)寫一遍)
師：會讀了嗎？(會)那咱們來個(gè)快速搶答，看到溫度就讀，不用舉手。行嗎？瞪大眼睛，準(zhǔn)備，開始。(出示溫度卡片，生讀溫度，出示沒有正號的零上溫度，讓生讀)人們在記錄的時(shí)候，有時(shí)為了簡便把零上溫度前面的“+”省略不寫，這個(gè)符號去掉之后這個(gè)溫度依然表示零上5℃。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)會讀了。下面我們來放松一下，玩一個(gè)小游戲，愿意嗎？(愿意)老師在前面劃一條分界線，這邊是零上溫度，這邊是零下溫度，請部分同學(xué)到前面來，聽到一個(gè)溫度，迅速的判斷出是零上溫度還是零下溫度，然后站到相應(yīng)的區(qū)域。了解了嗎？(了解)誰愿意到前面來？(找出部分學(xué)生進(jìn)行游戲)請?jiān)谧耐瑢W(xué)來說溫度。(學(xué)生進(jìn)行游戲)我也來說一個(gè)溫度，0℃。(學(xué)生站到不同的區(qū)域)現(xiàn)在我們出現(xiàn)不同的意見了，你為什么站到這個(gè)位置？說說你的理由。小組討論一下，0℃放在什么位置合適？(小組討論，代表匯報(bào))(0℃既不是零上溫度也不是零下溫度，它是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn))看來0℃真的很重要，關(guān)于0℃科學(xué)家又是怎么說的呢？我們一起來了解一下。(出示課件)2認(rèn)識溫度計(jì)師：那你知道生活中用什么工具來測量溫度嗎？(溫度計(jì))那我們就一起來了解一下溫度計(jì)。出示課件，溫度計(jì)的圖片。
師：仔細(xì)觀察，你從這支溫度計(jì)上可以看到什么？(酒精指示注，刻度，℃符號，一小格是1℃等)觀察真仔細(xì)！溫度計(jì)上有兩個(gè)10℃，這兩個(gè)10℃意思一樣嗎？(不一樣，一個(gè)是零上10℃，一個(gè)是零下10℃，)師：那我們就來看看今天的溫度。(出示課件)認(rèn)真看，3℃在哪兒？你怎么看出來的？那-10℃呢？能說說你是怎么想的嗎？師：真不錯(cuò)！看來同學(xué)們都能準(zhǔn)確的讀出溫度計(jì)上的溫度，那我們來放松一下，玩?zhèn)�小游戲。叫做我說你撥。我說一個(gè)溫度，請一位同學(xué)在這個(gè)溫度計(jì)上撥出來。誰愿意第一個(gè)來？(游戲撥溫度)3溫度的比較
師：看到同學(xué)們玩得這么高興，老師也想來撥一撥了。行嗎？(行)(撥出10℃和5℃)誰能來讀一下，這兩個(gè)溫度？(生讀)這兩個(gè)溫度相比，哪個(gè)溫度高？(10℃)說說你是怎么比的？(生說)
再一次撥出5℃和0℃，0℃和零下5℃進(jìn)行比較。最后撥出-5℃和-20℃進(jìn)行比較，讓學(xué)生說說是怎么想的。
師：那-5℃和-20℃時(shí)到底是什么樣的呢？我們一起來看圖片。(出示課件)觀察一下，這兩幅圖有什么不同？(生說)從這兩幅圖中，你感受到了什么？
師：你還有別的方法進(jìn)行比較嗎？(零下5攝氏度表示比0攝氏度還要低5攝氏度。零下20攝氏度表示比0攝氏度還要低20攝氏度，零下溫度離0攝氏度越接近，溫度越高。所以-20℃低于-5℃。)
三、練習(xí)應(yīng)用。
師：真精彩！看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了比較溫度的高低，那你愿意用你學(xué)過的知識，來解決生活中的問題嗎？(出示練習(xí)題)這是昨天9時(shí)測量到的四個(gè)城市的溫度，你能根據(jù)這些信息完成屏幕上的問題嗎？⑴看圖回答問題。
出示部分地圖：長春—8℃，上海5℃，青島0℃，天津—2℃
提問：①上海與天津，哪個(gè)城市溫度高？
�、谔旖蚺c青島，哪個(gè)城市溫度高？
�、坶L春與天津，哪個(gè)城市溫度低？④把4個(gè)城市的氣溫從高到低排列出來，并說一說你是怎么比較的？
四、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們元旦快到了，老師打算在國內(nèi)找個(gè)好玩的城市去旅游，請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識幫老師出出主意，好嗎？(課件出示天氣預(yù)報(bào)圖)
師：也許同學(xué)們還有很多建議想告訴老師，但由于時(shí)間關(guān)系，下課后再對老師說好嗎？看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真，老師想請同學(xué)們回家后用溫度計(jì)測量室內(nèi)和室外的溫度，相信你們一定能很好的完成任務(wù)，這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們！
【溫度教學(xué)設(shè)計(jì)15篇】相關(guān)文章：
《冷熱與溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)12-16
時(shí)間的溫度12-22
精選《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)03-08
溫度抒情散文11-21
友情的溫度作文11-25
水的溫度作文11-22
讓規(guī)則充滿溫度08-19
母愛的溫度閱讀答案04-06
冷熱與溫度教案課件05-16
海拔與溫度的關(guān)系10-12