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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-11-22 09:16:16 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦9篇

  為了確保工作或事情順利進(jìn)行,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦9篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、欣賞米羅的繪畫作品《托兒所的裝飾畫》,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美并體驗(yàn)這種感受。

  2、運(yùn)用自己領(lǐng)會(huì)的美術(shù)形式大膽表現(xiàn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、課件《托兒所的裝飾畫》

  2、各色水粉顏料、水粉筆

  活動(dòng)流程:

  導(dǎo)入活動(dòng),出示作品,——>通過賞析,引發(fā)感受和體驗(yàn)——>引發(fā)幼兒表達(dá)表現(xiàn)

  活動(dòng)過程:

  1、導(dǎo)入活動(dòng),出示作品

  有一個(gè)國家叫西班牙,哪兒有一個(gè)非常著名的大畫家名字叫米羅(出示米羅像),全世界的人都非常喜歡他的作品,今天我們一起來看看他畫的一幅畫。(點(diǎn)擊畫)

  2、通過賞析,引發(fā)感受和體驗(yàn)

 。1)你覺得這幅畫怎樣,象什么?

 。2)你看到了什么?

  (3)你覺得顏色怎么樣?

 。4)請(qǐng)你給這幅畫取個(gè)名字好嗎?

  大家起的名字真不錯(cuò),都是按照你的感覺來起的,你們想知道米羅自己給這幅畫取名叫《托兒所的裝飾畫》

  3、引發(fā)幼兒表達(dá)表現(xiàn)

 。1)仔細(xì)猜猜看,米羅是怎么畫畫的?

  (2)好,現(xiàn)在請(qǐng)你們也來畫畫看,試試什么顏色在一起是很漂亮的。

  4、評(píng)價(jià)

  剛才,老師看到小朋友很高興,覺得你們比大畫家米羅還能干呢,very-good ,請(qǐng)你們說說你覺得那幅畫有意思?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富的想象理解句子的意思,體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

  2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,充滿無限生機(jī),產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情,并有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用語言的能力。

  3、激發(fā)情感,想象創(chuàng)新,自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗,產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情,有感情的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富的想象理解句子的意思,體會(huì)草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感,想象創(chuàng)新,自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。

  教學(xué)用具:

  投影、課件

  教學(xué)過程:

  一、課題導(dǎo)入,初步感知課文

  1、今天,我們一起學(xué)習(xí)第16課——《錫林郭勒大草原》

  2、我們已經(jīng)初讀了課文,對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,再讀課文的時(shí)候,你想怎樣讀?

  3、(感受大、廣闊),齊讀課題

  引:哪一個(gè)自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊?(第二自然段)

  二、閱讀理解,整體感知課文內(nèi)容。

  1、先自己讀讀第二自然段,想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的,再和小組的同學(xué)一起討論討論。

  (讀書,理解,討論,回答)

 。1)(藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方。從這兒能感受到草原的廣闊,無邊無際,而且都是綠色,很美。)

  除了廣闊,還感受到了什么?(美麗)[板書]

  讀出你的感受來。

 。2)(山嶺上,深谷里、平原上,覆滿了青青的野草,最深的地方可以沒過十來歲的孩子,能讓他們?cè)诶锩孀矫圆。這里的草很多,到處都是;也很高,能把我們沒過,還能捉迷藏,很有意思,說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解)

  如果這樣寫,還有這種感受嗎?(品詞品句)

  草原上到處都是青青的野草,最深的地方的草深極了。

  山嶺上,深谷里、平原上,覆滿了青青的野草,最深的地方可以沒過十來歲的孩子,能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍?/p>

 。ū容^,感受,重點(diǎn)理解到處都是,很廣闊,有趣。)

  自己讀讀,讀出自己的理解。

  指名讀

  再讀讀這兩句,讀出大草原的廣闊與美麗來。(有感情的朗讀)

  還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的?

 。3)(高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮,像寶鏡一樣。在草灘之中,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多,清亮說明湖水很清,能映出太陽的七彩光芒,真美。

  水面映出了太陽的七彩光芒,想想還映出了什么?

  (展開想象:映出了藍(lán)天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)

  我們?cè)僮x讀這一洼洼清亮的湖水。

  除了青青的野草,像寶鏡一樣的湖水,還有什么呀?

  (4)(還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花,粉紅的牽;ǎ瑢毷{(lán)的鈴鐺花,散發(fā)著陣陣清香。不光有綠色,還有其它花的顏色點(diǎn)綴著,還散發(fā)著清香,這里的景色真美。)

  野花為草原增添了繽紛的色彩,有()有(),還有(),散發(fā)著陣陣清香。

  2、教師配樂范讀。請(qǐng)同學(xué)一邊看畫面,一邊聽,感受錫林郭勒草原的美麗。

  3、此時(shí)此刻,你最想說些什么?(表達(dá)喜愛之情)

  1)、請(qǐng)學(xué)生放聲自由讀

  2)、指名讀,感受廣闊美麗

  3)、小結(jié):作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷,先是青青的野草,再展現(xiàn)了(),最后是()。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的,而且還是個(gè)歡騰的世界。

  2、輕聲讀讀第4自然段,想想是因?yàn)橛惺裁,才使錫林郭勒大草原成為一個(gè)歡騰的世界?

 。1)說(訓(xùn)練學(xué)生用因?yàn)椤浴f話。)

  (2)訓(xùn)練語言(因?yàn)槌C健的雄鷹……所以……)

 。3)小組同學(xué)連起來說說。

 。4)聽錄音:小牧民多么快樂,所以神氣的揮舞著鞭子放聲歌唱……他在歌唱什么?

  四、想象、創(chuàng)新

  今天,我們來到了錫林郭勒大草原,看到了大草原廣闊美麗的景色,又感受到了草原是個(gè)歡騰的世界,此時(shí)此刻,你最想說些什么?(表達(dá)喜愛之情)

  你最想做些什么?(畫畫,唱歌,寫詩)

  我們一起創(chuàng)作一首歌草原新歌。

  學(xué)了課文,你最想歌唱草原的什么?

 。(lián)系課文內(nèi)容,表達(dá)自我感受)

  請(qǐng)小組的同學(xué)一起合作完成自己的創(chuàng)作。

  展示創(chuàng)作并評(píng)價(jià)(在歌聲中結(jié)束本課)

  五、課后作業(yè)

  錫林郭勒大草原現(xiàn)在是什么樣的呢?還這么美麗嗎?請(qǐng)同學(xué)們課下做一次小小的調(diào)查或訪問,寫一篇調(diào)查報(bào)告。

  板書設(shè)計(jì)

  錫林郭勒大草原

  廣闊美麗

  歡騰的世界


教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

  創(chuàng)意說明:讀寫互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫作實(shí)踐中,學(xué)生可以感知為文之不易,從而刺激理解課文的熱情;通過課文的學(xué)習(xí),掌握一定的方法,再進(jìn)行類似題材的寫作,學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。

  教學(xué)步驟:

  一、看錄象寫作文(課前不作任何預(yù)習(xí))。

  播放一段腰鼓表演的錄象(最好是在黃土高原上表演的),然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫作。要求:盡量再現(xiàn)看到的畫面;有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠嬅妫?5—20分鐘完成;300字左右。

  二、對(duì)比研讀。

  1、請(qǐng)學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。

  2、對(duì)照《安塞腰鼓》的配樂朗誦,看課文。

  3、仔細(xì)閱讀課文,將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。

  4、暢談比較結(jié)果。

  布置第二課時(shí)前的作業(yè):《安塞腰鼓》美在何處?

  三、品《安塞腰鼓》之美

  1、交流課前所做的作業(yè)。

  語言美(音樂美)、畫面美、力量美等

  2、學(xué)一點(diǎn)寫作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受,從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫作技巧。強(qiáng)調(diào):語言是外殼,深入了解被寫作的對(duì)象是關(guān)鍵,同時(shí)還要有豐富的想象。

  四、延伸寫作。

  播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象,讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫作,注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法。

  [資料整合平臺(tái)]

  課文擴(kuò)讀材料

  《三國演義》第五回(節(jié)選)

  羅貫中

  王匡將軍馬列成陣勢(shì),勒馬門旗下看時(shí),見呂布出陣:頭戴三叉束發(fā)紫金冠,體掛西川紅錦百花袍,身披獸面吞頭連環(huán)鎧,腰系勒甲玲瓏獅蠻帶;弓箭隨身,手持畫戟,坐下嘶風(fēng)赤兔馬:果然是“人中呂布,馬中赤兔”!王匡回頭問曰:“誰敢出戰(zhàn)?”后面一將,縱馬挺槍而出?镆曋撕觾(nèi)名將方悅。兩馬相交,無五合,被呂布一戟刺于馬下,挺戟直沖過來?镘姶髷,四散奔走。布東西沖殺,如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至,來救王匡,呂布方退。三路諸侯,各折了些人馬,退三十里下寨。隨后五路軍馬都至,一處商議,言呂布英雄,無人可敵。

  正慮間,小校報(bào)來:“呂布搦戰(zhàn)!卑寺分T侯,一齊上馬。軍分八隊(duì),布在高岡。遙望呂布一簇軍馬,繡旗招飐,先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順,出馬挺槍迎戰(zhàn),被呂布手起一戟,刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國,使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰(zhàn)到十余合,一戟砍斷安國手腕,棄錘于地而走。八路軍兵齊出,救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰:“呂布英勇無敵,可會(huì)十八路諸侯,共議良策。若擒了呂布,董卓易誅耳!

  正議間,呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合,瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里,飛走如風(fēng)?纯蹿s上,布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將,圓睜環(huán)眼,倒豎虎須,挺丈八蛇矛,飛馬大叫:“三姓家奴休走!燕人張飛在此!”呂布見了,棄了公孫瓚,便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神,酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合,不分勝負(fù)。云長見了,把馬一拍,舞八十二斤青龍偃月刀,來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合,戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍,驟黃鬃馬,刺斜里也來助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬,都看得呆了。呂布架隔遮攔不定,看著玄德面上,虛刺一戟,玄德急閃。呂布蕩開陣角,倒拖畫戟,飛馬便回。三個(gè)那里肯舍,拍馬趕來。八路軍兵,喊聲大震,一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走;玄德、關(guān)、張隨后趕來……

  使用建議:選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面,但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢,可將本段文字作課外閱讀材料,與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量,呂布是縱赤兔舉畫戟獨(dú)步天下,陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1?自學(xué)本課生字,理解詞語的意思,并能運(yùn)用。

  2?有感情地朗讀課文,品味富有魅力的語言,了解夏天的特點(diǎn),體會(huì)作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動(dòng)者的思想感情。

  3?背誦課文第一段。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:準(zhǔn)備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。

  學(xué)生:課前閱讀描寫夏天的書籍。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1?出示夏天相片,包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日?qǐng)D片,請(qǐng)學(xué)生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。

  2?板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,小組交流

  1?人們愛吟誦春花秋月,冬雪的潔白也為人們稱道,夏天卻極少被提及。一說到夏天,人們總會(huì)想到驕陽似火,作者在文中是怎樣寫的呢?自由朗讀課文,提出不明白的字詞或不理解的問題。

  2?讀課文,以小組為單位,交流預(yù)習(xí)情況。

  3?用橫線勾出文章直接表達(dá)作者感情的句子,再仔細(xì)讀一讀。

  三、細(xì)讀課文,贊美夏天

  1?文章從幾方面贊美了夏?自由朗讀課文,畫出最能體現(xiàn)夏季特點(diǎn)的句子。

  2?感受夏天的氣氛。

  (1)夏天的氣氛熱烈得像什么?作者把夏季、綠草、樹林帶各比作什么?在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中,我們能感受到什么?

 。2)這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎?在這里,作者透過蟬鳴,想告訴我們夏天怎樣的特點(diǎn)?

 。3)春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì),在田野上滾動(dòng),在天地間升騰。夏天到了。這兩句話蘊(yùn)含著怎樣的意思?

 。4)有感情地朗讀第一段。

  3?欣賞夏天的色彩。

 。1)按繪畫的觀點(diǎn),這大約有其中的道理。這指什么?有怎樣的道理?(出示句子:春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,洋溢著成熟的氣息。比較研讀,深刻體會(huì)。)

  (2)結(jié)合對(duì)希望、成熟等詞語的理解,完成填空:

  夏天,正當(dāng)之間,正是一個(gè)、的旺季。(春華秋實(shí)承前啟后生命交替)

 。3)聯(lián)系下文,理解句子夏天是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季的含義。

 。4)田間長著哪些莊稼?它們的長勢(shì)怎樣?

  4?感悟夏天的旋律。

 。1)田家少閑月,五月人倍忙。出自白居易的《觀刈麥》。根據(jù)搜集的資料,說說詩句意思。(出示田家少閑月,五月人倍忙,他們的肩上挑著夏秋兩季。引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。)

 。2)用自己的話談?wù)勅藗兿募镜姆泵、緊張。

 。3)有感情地朗讀全段,讀出夏天緊張的旋律。

  四、精讀全文,拓展積累

  1?引讀文章最后一段,勾出寫夏季特點(diǎn)的詞語。

  2?有感情地朗讀全文,體會(huì)作者對(duì)夏季的贊美之情。

  3?背誦課文第一段。

  4?文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動(dòng),讀一讀,抄一抄。

  板書:

  夏

  熱烈磅礴之勢(shì)

  金黃旺盛活力

  緊張人倍忙

  贊美春與秋之間的黃金季節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)陶、懦等10個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等14個(gè)字。能正確讀寫驕傲、傲慢等13個(gè)詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

  3、感悟課文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

  2、生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。

  第一課時(shí)

  一、形象揭題,點(diǎn)明學(xué)法

  1、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看,還可摸一摸。

  2、板書課題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。

 。、揭示學(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

 。、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。

 。、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。

  3、同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

 。础⑼浜,向全班展示朗讀。

  三、精讀課文,讀出感情

 。、小組討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。

 。、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

 。场⒔Y(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解:

  ⑴ 你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

  ⑵ 你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

 、 教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解奚落;利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

 。、小組再次合作,分角色朗讀全文。

 。怠⑷嘟涣,展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

  四、交流感受,明白道理

  1、教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

 。病⒐膭(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為要謙虛,不要驕傲可以;認(rèn)為要多看別人長處、多看自己短處可以;認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲也可以。

 。、拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

  五、復(fù)習(xí)生字詞

  1、用生字卡片開火車讀讀本課的生字。

 。病⒂帽菊n學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

 。、分角色朗讀課文。

  2、開火車認(rèn)讀生字詞。

 。、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

  二、指導(dǎo)寫字

  1、認(rèn)讀要寫的生字。

 。病w類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu):

 、 觀察8?jìng)(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。

  ⑵ 觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。

 、 集體討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,陶、謙。

  3、教師播放音樂,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

 。础W(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。

 。、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評(píng)議。

  三、語言實(shí)踐

 。、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

 。、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

  四、聽寫詞語

  1、抄寫、記憶詞語表中的詞語。

  2、聽寫。訂正。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  [教學(xué)要求]

  1.通過理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。

  2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

  3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  通過語言文字的學(xué)習(xí),了解火燒云顏色和形狀的變化。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  課件、多媒體設(shè)備

  [教學(xué)過程]

  談話激情:

  現(xiàn)在,老師送給同學(xué)們一句話(微機(jī)出示自信 課前談話是走向成功的橋梁),同學(xué)們一起來讀。 的目的是對(duì),只要相信自己,課上敢于思考,積極發(fā)表 激發(fā)學(xué)生的自己的見解,就一定會(huì)有收獲。好,上課。 課上參與

  一 、導(dǎo)入新課 熱情。

  同學(xué)們,你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎?這美麗的云霞就是火燒云[板書:火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧。ǔ稣n件)

  二、檢查朗讀 通過檢查

  誰能把課文讀給大家聽?(其他同學(xué)認(rèn)真聽, 讀讓學(xué)生聽他有沒有讀錯(cuò)的地方。) 整體感知

  三、自主學(xué)習(xí) 課文 。

  A.請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文認(rèn)真地讀一遍,看看你 通過學(xué)生自會(huì)有哪些收獲?(學(xué)生自由讀) 學(xué)探究理解課

  B.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真,下面請(qǐng)你們前后 文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下,比一比,誰的收獲多。(學(xué) 自主學(xué)習(xí)的生交流,師巡視。) 習(xí)慣。

  C. 誰能把自己的收獲說給大家聽?

 。1)知道了霞光照在地上是什么樣的? 讓學(xué)生談自小結(jié):火燒云上來時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化,真美!你們還有什么收獲? 及時(shí)的肯定

 。2)知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的 與鼓勵(lì)增強(qiáng)回答板書:顏色、形狀] 學(xué)生的信心

  四、朗讀體會(huì) 與積極性。

 。ㄒ唬╊伾

  A.同學(xué)們的收獲可真多,你們都抓住了火燒云 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來談,很好!誰再把描寫火燒云 系課文內(nèi)容顏色的這一部分讀讀。(指名讀) 解決問題,

  師:(出示文字)同學(xué)們自己去讀讀這一 訓(xùn)練學(xué)生的段,體會(huì)一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)?(讓 分析和歸納學(xué)生看屏幕讀) 的綜合能力

  生:顏色多。[板書:多] 。并訓(xùn)練學(xué)

  師:有什么顏色?就這些顏色嗎?你怎么體 生有感情的會(huì)到的? 朗讀課文。

  師:火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn),讀讀課文試試能不能體會(huì)出來? 根據(jù)對(duì)顏色的

  生:變化快。[板書:變、快] 學(xué)習(xí)讓學(xué)生自

  B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色,那會(huì) 學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕欣賞 分,目的是一下。(播放課件) 培養(yǎng)學(xué)生思

  師:這是一幅多么絢麗多彩的畫面,自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來。(自由讀 和邏輯性。----指讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀)

 。ǘ┬螤

  A.剛才我們通過讀體會(huì)到火燒云的顏色多、變化快,那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢?老師相信你們通過自己的讀也能體會(huì)到。好,讀吧。

  師:誰來談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)?怎樣體會(huì)到的?

  師:作者對(duì)火燒云形狀的描寫非常有趣,你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀,把那種喜歡的感覺讀出來。(指名讀)

  師:火燒云形狀變化可真奇妙,一會(huì)兒像狗, 發(fā)揮學(xué)生一會(huì)兒像馬,接下來會(huì)像什么呢?請(qǐng)你想象一下。的想象,激師:同學(xué)們的想象力可真豐富,讀的也不錯(cuò)。 活學(xué)生的思

  五、課堂質(zhì)疑 維的火花,

  誰還有什么不明白的地方?(小組或集體討論解 培養(yǎng)學(xué)生的決) 自主意識(shí)和(機(jī)動(dòng)課時(shí))這節(jié)課同學(xué)們通過讀確實(shí)體會(huì)到火 創(chuàng)新精神。

  燒云的顏色、形狀那么多,變化又那么快,這篇文章寫得多么美啊,你們喜歡這篇文章嗎?好,選擇你最喜歡的段落背下來。

  六、課堂總結(jié):

  我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色,就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言,永遠(yuǎn)的記在心中吧!

  附板書設(shè)計(jì):

  火燒云

  顏色 多

  變

  形狀 快

  [教學(xué)要求]

  1.通過理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。

  2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

  3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  通過語言文字的學(xué)習(xí),了解火燒云顏色和形狀的變化。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  課件、多媒體設(shè)備

  [教學(xué)過程]

  談話激情:

  現(xiàn)在,老師送給同學(xué)們一句話(微機(jī)出示自信 課前談話是走向成功的橋梁),同學(xué)們一起來讀。 的目的是對(duì),只要相信自己,課上敢于思考,積極發(fā)表 激發(fā)學(xué)生的自己的見解,就一定會(huì)有收獲。好,上課。 課上參與

  一 、導(dǎo)入新課 熱情。

  同學(xué)們,你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎?這美麗的云霞就是火燒云[板書:火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧!(出課件)

  二、檢查朗讀 通過檢查

  誰能把課文讀給大家聽?(其他同學(xué)認(rèn)真聽, 讀讓學(xué)生聽他有沒有讀錯(cuò)的地方。) 整體感知

  三、自主學(xué)習(xí) 課文 。

  A.請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文認(rèn)真地讀一遍,看看你 通過學(xué)生自會(huì)有哪些收獲?(學(xué)生自由讀) 學(xué)探究理解課

  B.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真,下面請(qǐng)你們前后 文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下,比一比,誰的收獲多。(學(xué) 自主學(xué)習(xí)的生交流,師巡視。) 習(xí)慣。

  C. 誰能把自己的收獲說給大家聽?

 。1)知道了霞光照在地上是什么樣的? 讓學(xué)生談自小結(jié):火燒云上來時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化,真美!你們還有什么收獲? 及時(shí)的肯定

  (2)知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的 與鼓勵(lì)增強(qiáng)回答板書:顏色、形狀] 學(xué)生的信心

  四、朗讀體會(huì) 與積極性。

  (一)顏色

  A.同學(xué)們的收獲可真多,你們都抓住了火燒云 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來談,很好!誰再把描寫火燒云 系課文內(nèi)容

  顏色的這一部分讀讀。(指名讀) 解決問題,

  師:(出示文字)同學(xué)們自己去讀讀這一 訓(xùn)練學(xué)生的段,體會(huì)一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)?(讓 分析和歸納

  學(xué)生看屏幕讀) 的綜合能力

  生:顏色多。[板書:多] 。并訓(xùn)練學(xué)

  師:有什么顏色?就這些顏色嗎?你怎么體 生有感情的會(huì)到的? 朗讀課文。

  師:火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn),讀讀課文試試能不能體會(huì)出來? 根據(jù)對(duì)顏色的

  生:變化快。[板書:變、快] 學(xué)習(xí)讓學(xué)生自B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色,那會(huì) 學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕欣賞 分,目的是一下。(播放課件) 培養(yǎng)學(xué)生思

  師:這是一幅多么絢麗多彩的畫面,自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來。(自由讀 和邏輯性。

  ----指讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀)

  (二)形狀

  A.剛才我們通過讀體會(huì)到火燒云的顏色多、變化快,那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢?老師相信你們通過自己的讀也能體會(huì)到。好,讀吧。

  師:誰來談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)?怎樣體

  會(huì)到的?

  師:作者對(duì)火燒云形狀的描寫非常有趣,你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀,把那種喜歡的感覺讀出來。(指名讀)

  師:火燒云形狀變化可真奇妙,一會(huì)兒像狗, 發(fā)揮學(xué)生一會(huì)兒像馬,接下來會(huì)像什么呢?請(qǐng)你想象一下。的想象,激師:同學(xué)們的想象力可真豐富,讀的也不錯(cuò)。 活學(xué)生的思

  五、課堂質(zhì)疑 維的火花,

  誰還有什么不明白的地方?(小組或集體討論解 培養(yǎng)學(xué)生的決) 自主意識(shí)和(機(jī)動(dòng)課時(shí))這節(jié)課同學(xué)們通過讀確實(shí)體會(huì)到火 創(chuàng)新精神。

  燒云的顏色、形狀那么多,變化又那么快,這篇文章寫得多么美啊,你們喜歡這篇文章嗎?好,選擇你最喜歡的段落背下來。

  六、課堂總結(jié):

  我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色,就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言,永遠(yuǎn)的記在心中吧!

  附板書設(shè)計(jì):

  火燒云

  顏色 多

  變

  形狀 快

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板通常稱為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表,除首頁(上報(bào)材料時(shí)用)外,由5張基本表格組成。在填寫時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  1.章節(jié)名稱

  按照教科書上的章、節(jié)(或課)的順序和名稱填寫。

  在一般情況下,是以教科書上的一節(jié)(或一課)為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書上的一節(jié)(或一課)在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課(我們把它稱為學(xué)時(shí))才能完成,那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分段教學(xué);也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系。

  如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié):原子,統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱可填寫為:2.2 原子;分別設(shè)計(jì)時(shí)則為:2.2 原子(第一學(xué)時(shí))和2.2 原子(第二學(xué)時(shí))兩個(gè)設(shè)計(jì)表。

  2.計(jì)劃學(xué)時(shí)

  按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì),需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫“2”;若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案,則在對(duì)應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫“1”。

  3.教學(xué)目標(biāo)

  應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的要求,認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)的特點(diǎn),提出本節(jié)(課)的教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo)的編寫一般包括了認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三方面的內(nèi)容。按新課標(biāo)的要求,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面。尤其是情感目標(biāo),應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,挖掘、提煉對(duì)學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面,因勢(shì)利導(dǎo)、自然貼切。

  教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡潔、準(zhǔn)確、精煉,概括性強(qiáng),包括對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。它和表下方的各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系,但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡單相加。

  另外要注意的是,教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)(課)的統(tǒng)一設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)(課)的;若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的,則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分,而不是該節(jié)(課)的全部。

  4.學(xué)生特征

  填寫學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)(課)時(shí)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況,作為解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),選擇教學(xué)策略,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程的依據(jù)。如果在課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),已經(jīng)對(duì)教學(xué)對(duì)象做過分析,沒有新的內(nèi)容,此欄可以不填或刪去。

  5.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

  學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分三個(gè)部分:

 。1)知識(shí)點(diǎn)編號(hào) 指該知識(shí)點(diǎn)的代號(hào),它在本課程中具有惟一性。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成:前邊為章、節(jié)(或課)的代號(hào),后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)(課)中的順序號(hào),中間用短橫線相連。如:2.6-1 代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn); 3.2-3 代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn); 28-4代表第28課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn);1.3.4-2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

  (2)學(xué)習(xí)目標(biāo) 指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。

 。3)具體描述語句 指對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述。

  在課堂教學(xué)的條件下,教學(xué)對(duì)象特指授課班級(jí)的學(xué)生,因此在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解;教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行,如非必要也可以省略;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外,都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù),因此也不必再重復(fù)說明。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述,只要用動(dòng)賓短語來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如:

  知道電路各組成部分的名稱和基本作用。 畫出常見電路組件的符號(hào)和簡單的電路圖。 掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

  了解環(huán)境對(duì)人類生存的重要性,樹立環(huán)保意識(shí)。

  6.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)和能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。

  在填寫此欄時(shí),除應(yīng)簡要地說明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外,更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫“解決措施”一欄時(shí),應(yīng)把考慮的具體措施簡要地加以說明。

  7.教學(xué)媒體(資源)的選擇

  本欄是對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)表中教學(xué)媒體(資源)列表的具體落實(shí),此欄共有9項(xiàng)內(nèi)容:

 。1)知識(shí)點(diǎn)編號(hào) 同前。

 。2)學(xué)習(xí)目標(biāo) 同前。

 。3)媒體類型 指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的媒體有:圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音(CD)、錄像(VCD)、課件(文本、圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻)、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的活動(dòng),如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。

 。4)媒體內(nèi)容要點(diǎn) 指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容,用一句簡潔的話來概括。一般情況下,媒體的名稱(題目)大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。

 。5)教學(xué)作用 指媒體在教學(xué)中所起的作用。它已經(jīng)在表中列出,選用時(shí)只要把相應(yīng)的代號(hào)A、B等填入欄內(nèi)即可。

 。6)使用方式 指媒體在教學(xué)過程中使用的方法。它也在表中列出,只要把相應(yīng)的代號(hào)A、B等填入欄內(nèi)即可。

  (7)所得結(jié)論 指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德演示實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識(shí)到:物體在液體中受到的浮力與排開液體的體積有關(guān)系。

 。8)占用時(shí)間 指媒體使用過程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況,計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握。

 。9)媒體來源 包括自制、購入、庫存、取自××資源庫、網(wǎng)上下載等。

  8.板書設(shè)計(jì)

  板書是指教師講課時(shí)在黑板(白板)上所寫的文字、公式符號(hào)和所畫的圖表等內(nèi) 容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮,是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。

  板書設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊,充分合理地利用板面,更重要的在于 板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上,有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn),進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

  因此,要求板書設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整,系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng),符合視覺心理,便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  “板書設(shè)計(jì)”一欄,整體可作為一幅板面,也可分為4幅板面,或者作為8幅投影片(只限板書內(nèi)容)使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多,設(shè)計(jì)時(shí)可以只用符號(hào)“×××”代替板書內(nèi)容即可,不必把字符一一寫出。

  我們通常所用的板書,多為邏輯式的,如:

  一、× × × × × × × 1.× × × × × (1)× × × ×①× × × × × × ×

  其實(shí),板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì),學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而且是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。

  9.課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)圖通常稱為流程圖,這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析,教學(xué)策略(包括教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式)、教學(xué)媒體(資源)的選擇,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作,都將在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。

  為了便于教學(xué)和交流,我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號(hào):

  內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)內(nèi)容; 內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn);

  內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容; 內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容; 為課堂教學(xué)過程開始和結(jié)束的符號(hào)。

  10.課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路 詳細(xì)敘述課堂教學(xué)過程每一步驟的設(shè)計(jì)依據(jù)、教學(xué)結(jié)構(gòu)四要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和資源)的相互關(guān)系,以及學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)作用等。既可以用文字?jǐn)⑹觯部梢圆捎靡韵氯我庖环N表格形式敘述。如果課堂教學(xué)設(shè)計(jì)只是為自己的教學(xué)使用,不準(zhǔn)備和別人交流,可以不填寫此欄,只保留流程圖即可。

  11.個(gè)性化教學(xué) 為學(xué)有余力的學(xué)生和需要幫助的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、選擇相應(yīng)的教學(xué)策略,促進(jìn)他們的發(fā)展。

  12.形成性檢測(cè) 它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組檢測(cè)題,用以考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課(或本知識(shí)單元)的基本知識(shí)和基本概念的掌握程度。它不同于課堂練習(xí)和課外作業(yè),需要教師自己設(shè)計(jì)、編制。

  形成性檢測(cè)題的編制,應(yīng)按如下要求進(jìn)行:

 。1)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的檢測(cè)題與之對(duì)應(yīng);

 。2)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的檢測(cè)題與之對(duì)應(yīng); (3)將所有的檢測(cè)題由簡單到復(fù)雜順序排列;

 。4)在滿足上述三項(xiàng)要求的前提下,檢測(cè)題要盡量精簡,要求做到題量少但滿足檢測(cè)的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計(jì)。

  13.評(píng)價(jià)量表 在課堂教學(xué)活動(dòng)中,如果需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià),應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表。此欄可根據(jù)需要確定其大小。如果不需要,可將此欄刪去。

  14.形成性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)是對(duì)每節(jié)課(或知識(shí)單元)教學(xué)情況的評(píng)價(jià),在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容:

 。1)形成性檢測(cè)題的檢測(cè)結(jié)果;

 。2)課堂教學(xué)過程中的`反饋信息;

 。3)批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題;

 。4)遇到有測(cè)驗(yàn)和考試時(shí),記錄其評(píng)價(jià)結(jié)果。

  此欄應(yīng)在每節(jié)課后及時(shí)填寫。對(duì)上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題,應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)解決,以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。

  15.教學(xué)反思 教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中不斷思考,不斷進(jìn)步的總結(jié)和記錄,反映了教師成長的經(jīng)過。此欄在需要時(shí)填寫,內(nèi)容較多時(shí),可另加附頁。

  二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表首頁

  該首頁只供參加評(píng)比、比賽和上報(bào)材料時(shí)使用,日常教學(xué)不用。

  三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板(一)

  該模板為分頁式,供課堂教學(xué)設(shè)計(jì)使用。

  三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板(二)

  該模板為連頁式,供課堂教學(xué)設(shè)計(jì)使用。

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表

  學(xué)科名稱:授課班級(jí):設(shè) 計(jì) 者:所在學(xué)校:地址郵編:聯(lián)系電話:電子郵箱:設(shè)計(jì)時(shí)間:

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  【教材分析】

  這是一篇科學(xué)童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對(duì)話,生動(dòng)有趣地說明了什么是回聲和產(chǎn)生回聲的原因,深入淺出地告訴了我們一個(gè)科學(xué)知識(shí)。課文優(yōu)美、生動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,給人以美的享受。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“呱、圈”等6個(gè)生字。

  2.正確流利地朗讀課文,有感情地朗讀第四和五自然段,讀出親切,歡快的語氣。

  3.通過課前體驗(yàn),朗讀課文,合作探究等形式了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學(xué)興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地情朗讀課文,重點(diǎn)理解第四和第五自然段。

  【教學(xué)難點(diǎn)】了解回聲形成的原因。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入。

  1.看大屏幕,師:同學(xué)們請(qǐng)你們閉上小眼睛,仔細(xì)聽聽,這是什么聲音。師:誰來說說你聽到了什么?

  2.師:今天我們來學(xué)一個(gè)和回聲有關(guān)的故事。

  3.師:請(qǐng)同學(xué)們拿出小手和老師一起寫課題。{板書:回聲}

  師:同學(xué)們請(qǐng)注意“聲”字不僅翹舌而且還有后鼻音。{板書:shēng}讀“聲”。

  4.師:請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  1.初讀課文。

  師:請(qǐng)同學(xué)們自己來讀讀這個(gè)故事吧?注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。師:恩,有的同學(xué)速度很快,已經(jīng)讀好了,坐端正了。

  2.檢查生字:

  呱 哩 圈 紋 碰 返

  師:誰來讀讀第一個(gè)字?拼讀。師:你的三拼音讀得很準(zhǔn)。師:誰再來試試?師:你的聲音很響亮。師:同學(xué)們,我們一起來讀讀吧!師:下一個(gè),誰來?你來讀。師:你的輕聲讀得很好!師:我們學(xué)著他的樣一起讀讀。

  師:第三個(gè)字有點(diǎn)難讀,誰來試試?師:三拼音節(jié)讀得很準(zhǔn)。師:一起讀!

  師:下個(gè)字,請(qǐng)你讀!師:前鼻音讀得真準(zhǔn)。大家一起來試試!

  師:誰來讀第五個(gè)字?師:很好,后鼻音讀得很準(zhǔn)。師:請(qǐng)大家齊讀。師:恩,同學(xué)們都讀準(zhǔn)了!

  師:最后一個(gè)字!請(qǐng)你讀。師:全班跟讀。

  3.去拼音讀字。

  師:去掉拼音帽還能讀準(zhǔn)嗎?自由試一試。師:都讀好了嗎?現(xiàn)在我們來開火車,火車火車往哪開?

  4.讀詞語。

  師:生字躲到詞語里去了。你還會(huì)讀嗎?呱呱叫一圈圈波紋碰到返回

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌互相讀這些詞,如果你的同桌還讀不準(zhǔn)的,請(qǐng)你幫幫他!一起讀讀!

  5.了解“返回”

  師:最后一個(gè)詞“返回”有個(gè)小秘密,返就是回的意思,我們?cè)賮碜x讀這個(gè)有趣的詞吧!(齊讀)

  6.讀詞、句子(河水被激起一圈圈波紋)

  師:大家看“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了,你會(huì)讀嗎?你讀,你讀。師:這就是一圈圈波紋,一起讀。師:(電腦屏幕用鼠標(biāo)點(diǎn))現(xiàn)在老師把詞語放進(jìn)句子里,你還會(huì)讀嗎?自己練一練。請(qǐng)你讀!師邊做動(dòng)作,邊讀河水被激起一圈圈波紋。請(qǐng)大家?guī)е鴦?dòng)作讀。

  三、細(xì)讀課文,感悟回聲

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段。

  1.師:同學(xué)們生字寶寶我們已經(jīng)掌握了,那現(xiàn)在老師想問問你們:這篇課文講了誰和誰的故事呀?

  2.師:是呀!小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下,他看到了什么?你們覺得這里的景色怎樣呀?

  3.師:是呀!特別美!課文的哪個(gè)自然段描述了這個(gè)美麗的地方呢?

  師:你能不能美美地讀一讀這個(gè)自然段?請(qǐng)你來!師:我聽到他讀得真美呀!讓我們一起來學(xué)他的樣讀一讀吧。

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段。

  1.師:是呀!小青蛙看到美麗的景色,高興地叫?注明:師引讀,點(diǎn)擊屏幕。

  師:這時(shí)橋洞里傳來了一個(gè)聲音——(師輕讀)“呱呱呱,多好看哪!”

  師:小青蛙緊接著又問?

  師:“你是誰?你在哪兒?”

  2.師:(出示這句話:呱呱呱,多好看哪!)仔細(xì)看,這句的結(jié)尾是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀?

  師:說明他心里怎么樣?師:那我們一起來高興地讀讀這句話吧!誰再來讀讀?他讀得真高興呀,我們?cè)賮碜x讀!

  師:(出示這句話:你是誰?你在哪兒?)這句是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢?師:那該怎么問呢?請(qǐng)你來!(我們?cè)谧x問句的時(shí)候,要稍微地往上揚(yáng)一點(diǎn),像老師這樣,){范讀}我們一起來問問吧!

  3.師:誰想來表演這只小青蛙?誰想來表演那只看不見的小青蛙?咱們一起來看看,看不見的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說話的。學(xué)生評(píng)價(jià)。

  4.師:小青蛙這時(shí)聽到有一只青蛙在學(xué)他說話,他心里會(huì)感到怎樣?

  (三)學(xué)習(xí)第三自然段。

  師:于是,他就去問?誰來讀讀他問媽媽的話?(指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。)我聽到他讀出了那種奇怪的感覺。我們也一起來奇怪地問問吧!

  (四)學(xué)習(xí)第四——六自然段。

  師:青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢?我們一起來看看吧!

  1.學(xué)習(xí)第四自然段

  (1)師:同學(xué)們,青蛙媽媽撿起一顆石子,扔進(jìn)河里。這時(shí)河水發(fā)生了什么變化呢?請(qǐng)同學(xué)們先讀讀第四自然段,再來填一填吧。師:誰來填?師:我們一起讀。

  (2)師:我們一起來看看河水是怎樣變化的吧?

  (3)師:誰來讀讀這段話?我聽到你的碰字字音讀得比較重。

  師:誰再來讀?你的蕩字也讀得比較重了。我們大家一起再來讀讀吧!

  (4)師:是呀,石子一扔,河水被激起一圈圈波紋。水的波紋{板書:水波}碰{板書:碰}到了?{板書:河岸}又怎么樣?(師邊做動(dòng)作演示){板書:蕩}

  (5)師:我們?cè)賮碜x讀這河水的變化吧,會(huì)做動(dòng)作的同學(xué)可以邊讀邊做動(dòng)作。

  2.學(xué)習(xí)第五自然段

  (1)師:還有什么波紋也跟河水的波紋一樣呢?讀讀第五自然段,你們就能找到答案了。

  師:請(qǐng)你說!你找到了什么?(生:聲音的波紋)

  (2)師:哦,聲音的波紋,那聲音的波紋又是怎樣變化的呢?請(qǐng)同學(xué)們填空:聲音的()碰到橋洞的(),要( )回來。這樣,小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是( )。師:請(qǐng)你來填!師:一起讀。

  (3)師:同學(xué)們現(xiàn)在我們來感受下小青蛙的回聲吧!

  (4)師:你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?

  (5)師:是呀,聲音的波紋{板書:聲波}碰{板書:碰}到了?(生:橋洞的石壁){板書:石壁},也要返回來{板書:返}。(手演示)這樣我們的耳朵就聽到回聲了。(一只手指著耳朵)這就是回聲。(手指著板書課題)

  (6)師:聲音的波紋可真有趣呀,誰來讀讀這句話?請(qǐng)你讀!恩,我聽到你的返字讀得比較重,大家再來讀讀吧!

  (7)師:是呀,這就是回聲,青蛙媽媽就是想把這個(gè)道理告訴小青蛙的,我們把青蛙媽媽說的話讀一讀吧!

  (8)師:小青蛙明白了回聲,高興得一蹦老高,說:“(生:媽媽,我明白了,這就是回聲吧?)”師:媽媽笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

  3.學(xué)習(xí)第六自然段

  (1)師:小青蛙又游回橋洞里,(生:呱呱地叫個(gè)不停)。橋洞里立刻響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說:“(生:多好玩啊!)”

  (2)師:小青蛙懂得了道理,多高興呀!同學(xué)們,讓我們把自己當(dāng)成小青蛙,高興地讀讀最后一個(gè)自然段吧。

  四、學(xué)寫生字

  (一)學(xué)“影”字

  1.師:同學(xué)們現(xiàn)在我們也和小青蛙一樣,帶著歡快的心情來學(xué)寫兩個(gè)生字吧!看到“影”字。師:同學(xué)們看看這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)呀?你是怎么記住這個(gè)字的?

  2.這個(gè)字的部首是什么呀?這個(gè)三撇就是我們今天新學(xué)的部首,我們仔細(xì)觀察寫這三撇的時(shí)候,我們要注意什么呀?要注意這三撇起筆在同一條線上。我們?cè)趯戇@個(gè)字的時(shí)候還要注意左邊要寫得比較(生:寬)右邊寫得比較(生:窄),(師:加上手勢(shì))這就叫左寬右窄。

  (二)學(xué)“游”字

  1.看看這個(gè)字,游的左邊是?(生三點(diǎn)水),中間是?(生方),右邊是?(生撇,橫,子,)老師有個(gè)好方法來記這個(gè)字:大人帶著孩子到一個(gè)方方的池塘里游泳。

  2.這就是什么字呀?閉上眼睛記一記,記住了吧?我們一起來寫一寫,(書空)小手拿出來。預(yù)備齊,點(diǎn)(生繼續(xù)讀)。(師生一起寫,師注意面對(duì)學(xué)生書空)同學(xué)們注意這三個(gè)部件要寫得瘦長一些。

  3.下面老師把兩個(gè)字送進(jìn)田字格!{板書“影和游”}請(qǐng)你們用小眼睛仔細(xì)觀察!現(xiàn)在你們也把這兩個(gè)字送進(jìn)田字格里吧,描一個(gè),寫一個(gè)。(師范寫“影和游”,生描和寫)師提醒寫字姿勢(shì)。

  4.學(xué)生作業(yè)展示:師:我們一起來看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線上,(用筆指著書上)整個(gè)字?jǐn)[在田字格的正中央,而且寫得左邊寬右邊窄。哎呀,真棒!打鉤。

  5.這個(gè)學(xué)生的游字三個(gè)部件寫得瘦長,而且挨得很緊,像一家人,真不錯(cuò)!打鉤。

  五、拓展

  1.師:同學(xué)們,生字我們就學(xué)到這,今天我們學(xué)習(xí)了一篇很有趣的課文《回聲》,平時(shí)你們聽到過回聲嗎?(生:聽到過)你們是在哪聽到的呢?

  2.師小結(jié):除了回聲,其實(shí)我們的生活處處存在著一些自然科學(xué)現(xiàn)象,只要我們仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多,用你們的眼睛,用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧。

  3.師:好,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字,讀懂了課文,還學(xué)寫了兩個(gè)生字,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的生字,并且練習(xí)有感情地朗讀課文。

  以上就是小編分享的回聲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持語文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

  教學(xué)要求:

  1、通過學(xué)生觀察,初步感知物體有長有短;通過學(xué)生操作學(xué)會(huì) 一般比較物體長短的方法;知道長和短是比出來的。

  2.培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語言表達(dá)能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)具的良好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4.使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)教學(xué)重、難點(diǎn):掌握比較方法,會(huì)比幾個(gè)物體的長短

  教、學(xué)具任務(wù):

  1.十二袋不同的物品。

  2.兩支不同顏色、不同長度的鉛筆。

  教學(xué)過程:

  一、感知物體有長、有短

  1.引導(dǎo)觀察談話:每組桌子上有兩個(gè)紙袋,你們想知道里面裝什么東西嗎?兩個(gè)人一袋把它們倒出來看一看,有什么?

  2.交流、匯報(bào)

  (1)問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)小組交流

  (3)學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生可能說出:三支鉛筆,一支是紅色,一支是白色,一支是綠色;兩把尺子,一把是白色,一把是藍(lán)色;三根毛線,一根是紅色,有扣兒,一根是粉色,一根是藍(lán)色等。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生說出:物體有長、有短。 cháng duǎn板書:長、 短[ 設(shè)計(jì)說明: 通過觀察,使學(xué)生初步 感知物體有長、有短。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

  二、探究比較長、短的方法

  1.提問:你是怎么知道這些物體有長、有短的呢?

  2.小組合作探究方法。

  3.小組匯報(bào)。[通過分組活動(dòng),讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長短的方法,讓學(xué)生參與知識(shí) 的形成過程。]

  學(xué)生可能說出:

  (1)看出來的。

  (2)把學(xué)具橫著平放在桌面上,一頭兒對(duì)齊或豎著戳在桌面上,比出物體的長短。

  (3)兩頭兒都不對(duì)齊。從而比出物體的長、短。......(由于觀察、比較的方法不同,會(huì)得出不同結(jié)論,只要有道理,教師就給予肯定。)

  4.揭示比較的一般方法。我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上,把尺子平放在桌面上,還是把小棒平放在桌面上,都有一個(gè)共同的特點(diǎn):一般把要比的幾個(gè)物體一端對(duì)齊。

  5.出示鉛筆圖,引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長,誰比誰短,并板書長、短。[進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長短 的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生言語 表達(dá)能力。]

  三、反饋練習(xí)

  1、教師談話:現(xiàn)在, 我們做一個(gè)比較長短的游戲,你們可以自由結(jié)組,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么。

  2.學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生會(huì)比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。

  [學(xué)生結(jié)組活動(dòng),用日常 生活中的物品或自己身 體的某個(gè)部位比長短, 使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。]

  四、鞏固練習(xí)

  1.投影出示練習(xí)一第6題圖,先讓學(xué)生說出圖意,然后完成在書上,訂正時(shí)說一說想法。

  2.投影出示練習(xí)一第5題,并讓學(xué)生完成在課本上,訂正時(shí)說一說比的方法。[通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),說出比長短的多種方法,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]

  五、整理學(xué)具教師提出要求:

   1、原來學(xué)具袋中的東西不動(dòng),把書和自己的東西收拾好。

  2.每兩人裝一袋,再把桌面上的學(xué)具擺一擺,比一比,聽清要求。

  3.把桌面上的學(xué)具中最長的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里;再把桌面上的學(xué)具中最短的一個(gè)裝進(jìn)袋里。

  4.各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí),讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里。

  5.把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。

  [整理學(xué)具是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的組成部分,有序地操作可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。]

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