部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計

時間：2023-11-03 13:28:25 金磊教學(xué)設(shè)計我要投稿

部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計（通用12篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編整理的部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計（通用12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計（通用12篇）

　　部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 1

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　2、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　3、正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法

　　4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴大學(xué)生閱讀量。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　課前準備：課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。

　　教學(xué)過程與設(shè)計說明：

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計說明

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

　　教師向?qū)W生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，有條件的通過課件展示出來，供學(xué)生欣賞。

　　生自由談觀后感受。

　　師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！

　　引入新課10《搭船的鳥》。

　　創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。

　　3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

　　4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。

　　5、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。

　　6、脫離語境，小組長讓小組同學(xué)單獨認讀生字，檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。

　　讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

　　以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的.積極性。

　　更換語境，強化生字的再認。

　　三、再讀課文，深入品位。

　　1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？

　　2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

　　3、小組匯報，全班交流。

　　伴隨著學(xué)生交流感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調(diào)動學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個性化的見解或感受。

　　4、隨機指導(dǎo)朗讀。配樂讀。

　　5、指導(dǎo)背誦課文。

　　提出的開放性問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

　　四、指導(dǎo)生字書寫。

　　1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

　　2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

　　教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。

　　感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。

　　五、拓展延伸。

　　回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。

　　部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)目標：

　　1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

　　教學(xué)重難點：

　　認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.師：同學(xué)們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。

　　3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

　　4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

　　5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。

　　6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認。

　　7.脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

　　以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

　　更換語境，強化生字的再認。

　　三、初讀課文，初步感知

　　師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、深入品位，理解課文

　　1.指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　“多么的美麗。”從這句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）

　　你想怎么讀這句話？

　　2.出示翠鳥圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥的.外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。

　　3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？

　　預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？

　　它愿意和我交朋友嗎？……

　　4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。

　　5.讀第4四自然段時，引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

　　引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。

　　二、積累與擴展

　　把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

　　三、識記生字

　　1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，然后進行小組間交流。

　　2.利用動作識記“搭”、“吞”。

　　3.指導(dǎo)書寫時，引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強調(diào)：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

　　在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點，寫出美觀的字。

　　四、課外閱讀

　　引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。

　　板書設(shè)計：

　　搭船的鳥

　　嘴紅色

　　美麗羽毛翠綠

　　翠鳥翅膀藍色

　　部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 3

　　設(shè)計理念：

　　1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細致，又要從中感受到大自然的美，語言的美。

　　2、實踐學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受觀察的細致之處，進而閱讀和品評拓展作品，感受細致觀察的妙處。

　　教材解析：

　　本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時結(jié)合不同的文本，讓學(xué)生體會坐著細心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會文字的表達效果。進而通過例文研讀，提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學(xué)生認識“細致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細致觀察的區(qū)別，進而抓住重點詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯(lián)想動態(tài)情景，體會文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。

　　生情分析：

　　三年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字學(xué)詞的能力，對于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細致觀察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語言的感受力，對于“細致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認知和實踐。

　　教學(xué)目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的'鳥外形特點和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜愛之情。

　　2、能夠結(jié)合文本認識細致描寫，指導(dǎo)細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。

　　3、通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。

　　教學(xué)重點：

　　結(jié)合課文內(nèi)容，認識并品味細致觀察，了解觀察的不同角度，體會用詞的準確性。

　　教學(xué)難點：

　　感受細致描寫中語言描述的準確性。

　　教法：比較閱讀法

　　學(xué)法：邊讀邊想象、對比辨析法

　　教師準備：教學(xué)課件

　　學(xué)生準備：自讀課文

　　課時安排：第二課時

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、詞語檢測：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長嘴

　　靜悄悄吞下去捕魚

　　2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式，隨機觀察的好習(xí)慣。

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　1、認識細致觀察，體會語言差異：

　　（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細致觀察了�？纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。

　　出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細致觀察。

　　學(xué)生交流：

　　“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬于細致觀察，因為“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。

　　“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓�！睂儆诩氈掠^察，因為看到人物的衣著，跟感受到他的力量。

　　（2）教師小結(jié)提示：只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面，就是細致觀察。第一段對環(huán)境和船夫做了細致觀察。

　　2、尋找細致觀察，體會語言魅力：

　�。�1）自讀課文其他段落，在你認為是細致觀察的語句旁邊標注“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細致觀察。

　　（2）同桌交流：說說你的閱讀發(fā)現(xiàn)，把句子讀給同桌，說說細致在哪里。

　�。�3）全班交流：

　　預(yù)設(shè)1：翠鳥的外形

　　它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。

　�。ㄗプ☆伾攸c來寫外形。）

　　教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細致描述？

　　引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。

　　預(yù)設(shè)2：翠鳥捕魚

　　我正想著，它一下子沖進水里，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？

　�。ń處熞龑�(dǎo)想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。）

　　對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現(xiàn)的整個、快速吃下去的樣子。

　　教師小結(jié)：描寫一只鳥，外形和動作都可以很細致。

　　三、拓展閱讀：

　　其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說說什么地方寫得細致。

　�。ㄕn件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）

　　四、布置作業(yè)：

　　1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細致觀察。

　　2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，盡量做到細致觀察，看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。

　　板書設(shè)計：

　　搭船的鳥

　　一般描述細致觀察

　　環(huán)境角色外形動作

　　部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 4

　　教材解讀

　　《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認識翠鳥的過程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時，無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因為我留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的.好處。

　　教學(xué)重難

　　通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣，并進行場景觀察練筆，初步學(xué)會生活場景描寫。

　　教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┰谡Z境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字，會寫搭字。

　�。ǘ┩ㄟ^朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣。

　　（三）場景觀察練筆，初步學(xué)會生活場景描寫。

　　教學(xué)活動

　�。ㄒ唬┯^察篇章頁，明確目標。

　　1·出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。

　　2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標。

　　（二）搭字入手，整體感知。

　　1·讀題激趣，識寫搭字。

　　2·反饋字詞，整體感知。

　　（三）走進開頭，聽覺觀察

　　1．梳理擬聲詞，體會打字的精準。

　　2．觀察船夫搖擼，體會雨天船行的美好。

　　3．愜意朗讀，總結(jié)觀察方法：耳朵聽。

　�。ㄋ模┚x細品，視覺觀察

　　1．查找關(guān)鍵詞，說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？

　　2．圈畫關(guān)鍵詞，體會作者的細致觀察。

　　3·學(xué)習(xí)對比，圖片排序，學(xué)習(xí)觀察順序。

　　4·真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看。

　　5·引發(fā)思考，過渡下文，體會觀察樂趣。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)以致用，說練細致

　　1·觀察場景，說出細致。

　　2·練筆提煉，學(xué)以致用。

　　部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 5

　　教學(xué)目標

　　1.正確流利朗讀課文；會認讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”。

　　2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察，感受我觀察細致，初步體會留心觀察的好處。

　　3.創(chuàng)設(shè)觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。

　　教學(xué)重點

　　品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。

　　教學(xué)準備

　　教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.學(xué)習(xí)篇章頁，了解單元學(xué)習(xí)重點。

　�。�1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個特殊的單元，這是一個習(xí)作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�2）根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。

　　2.引入課題，理解“搭船”。

　　3.激趣、再讀課題。

　　二、預(yù)習(xí)反饋，感知大意

　　教師引語：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。

　　1.學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�1）認讀詞語。

　　（2）教學(xué)多音字“啦”。

　�。�3）指導(dǎo)書寫“翠”。

　　2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

　　三、整體把握，品讀觀察細致之處

　　教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進行了細致地觀察，你能夠找出來嗎？

　　1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀察？畫出有關(guān)句段。

　　2.交流：你畫出了哪些句段？

　　3.預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生回答，相機出示）：

　�。�1）雨、船夫

　�。�2）翠鳥的外形

　　（3）翠鳥捕魚的動態(tài)

　　四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法

　　觀外形

　　1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？

　　2.交流作者觀察方法。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）從整體到部分。

　　作者先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。

　　點撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）

　�。�2）抓住特點。

　　抓住“一些藍色”引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察細致。

　　質(zhì)疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？

　　可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：抓住特點）

　　遷移：觀察大象的外形，你會抓��？（扇子似的耳朵和長鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

　　3.指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導(dǎo)朗讀。

　　觀動作

　　教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的.美麗。它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細致觀察的呢？（板書：捕魚動態(tài)）

　　1.課件出示第四段：它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細致觀察的呢？同桌交流。

　　2.交流作者觀察方法。

　　（1）抓住動作觀察。

　　圈出動作的詞。這其實是一個連續(xù)的畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀察動態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。

　　結(jié)合動詞，談感受，隨機指導(dǎo)朗讀。

　　你從這些動作的詞語感受到了什么？特別是哪個詞。（重點：飛、銜、吞）

　　（2）關(guān)注動作細節(jié)。

　　關(guān)注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者不僅關(guān)注到了捕魚的動作，更關(guān)注到了這動作的細節(jié)。(板貼：關(guān)注動作細節(jié))

　　3.讀文字，想象畫面。

　　讀這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面？先四人小組內(nèi)說一說，再全班交流。

　　4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導(dǎo)朗讀。

　　五、仿寫片段，遷移運用

　　教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細致地觀察，為我們呈現(xiàn)出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。

　　1.觀察視頻“金魚覓食”。

　　老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細觀察視頻中小金魚都有哪些動作，關(guān)注這些動作的細節(jié)。

　　2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關(guān)鍵動詞。

　　3.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.交流分享。

　　六、總結(jié)全文，延伸課外

　　大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個美妙的世界。

　　部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 6

　　一、教學(xué)目標

　　1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認讀本課會認的生字，會寫會寫的生字，背誦喜歡的段落。

　　2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。

　　3.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　二、教學(xué)重點

　　認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　三、教學(xué)難點

　　教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　四、教學(xué)準備

　　課件，生字詞卡片。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它叫——翠鳥。了解翠鳥

　　板書課題，齊讀課題。

　　2.揭示課題，齊讀課題。

　　3.看到課文的題目，你想知道什么？

　　（二）、初讀課文，識記生字。

　　1.同學(xué)們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。

　　2.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價。

　　3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢。

　　4.翠鳥抓魚，認識生字。出示生字，學(xué)生齊讀。交流認字好方法，學(xué)生互助識字。

　　（三）、指導(dǎo)生字書寫。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，按結(jié)構(gòu)分類。

　　2.認真描紅，試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。

　　3.點評學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

　�。ㄋ模⒃僮x課文，深入品位。

　　1.剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說說翠鳥為什么要搭船？

　　2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？

　　3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥�。　睅煟簭倪@句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

　　4.作者是怎么把翠鳥寫具體的？指導(dǎo)寫作方法：整體描寫和局部描寫。

　　5.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

　�。ㄎ澹⑵纷x翠鳥捕魚，學(xué)習(xí)寫作方法

　　1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

　　2.翠鳥是怎么捕魚的`，圈出動詞。

　　3.這些動詞能不能換？為什么？

　　4.總結(jié)：作者運用連續(xù)動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟。

　　5.仿寫，小動物活動的情景，用上連續(xù)動詞。

　�。�、積累

　　1.學(xué)生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

　　2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

　　部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 7

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認讀本棵十一個生字，會寫八個。

　　2、過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴大學(xué)生的閱讀量。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學(xué)重難點

　　感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學(xué)準備

　　課件、生字詞卡片。

　　教學(xué)時間

　　3課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，學(xué)生自由談觀后感。

　　2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。

　　3、課件出示典型字，指名口頭組詞。

　　4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

　　5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。

　　6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認。

　　7、脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。

　　第二課時

　　一、生字復(fù)習(xí)

　　出示生字詞卡片，通過做“過獨木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。

　　二、再讀課文，深入品位

　　1、師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

　　3、課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

　　4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

　　5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？師指導(dǎo)朗讀。

　　6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　三、積累與擴展

　　1、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

　　2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)課文

　　檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。

　　二、指導(dǎo)生字書寫

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

　　2、認真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。

　　3、實物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

　　4、對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進行修改。

　　5、給生字組詞或用生字說一句話。

　　6、練習(xí)：邊讀邊寫。

　　柏拉圖曾說：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時，就和優(yōu)美、理智融合為一�！倍艺J為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。

　　《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個“搭”字，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。

　　我執(zhí)教的是第二課時，設(shè)置了三個教學(xué)目標：

　　1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的觀察，感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

　　2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細致，記錄觀察所得，并掌握如何進行簡單的外形和動作描寫。

　　3、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的積極情感。

　　與此同時，我設(shè)計的這堂課也秉承著學(xué)�！芭d發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下：

　　一、始于自然——打開學(xué)生自然生命

　　柏拉圖認為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事。”“始于自然”正是打開自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無需教師師的灌輸，無需教師用語言贅述，輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的�！耙恢恍∏闪岘嚒⒚利惷艚莸拇澍B于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中，一會靜靜站立于枯枝上，一會兒迅速沖入水中捕魚”，這樣的.視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的注意力很快被吸引。看著孩子們目不轉(zhuǎn)睛，不時發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進一步走進課文去接近翠鳥，這視頻大概也起到了效果。

　　二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命

　　在語文教學(xué)中，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：

　　1、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進行對話；接著層層遞進，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

　　2、在“體會作者內(nèi)心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進情境，如果是自己置身其中會想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進文本，走進作者的內(nèi)心，與作者對話，這樣孩子們則能與作者達到共鳴。此時，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧！

　　3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會細致觀察”部分，順勢而下，由疑而進，翠鳥到底在干什么呢？學(xué)生很快找到了答案，順水推舟，接著圈出動詞、品析動詞、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們對翠鳥的認識變得更加清晰了。

　　4、在指導(dǎo)朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛（與自然生命連接），學(xué)生通過“彩色”“翠綠”“藍色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問，聚焦三連問指導(dǎo)讀出好奇；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實處。

　　5、遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設(shè)計了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié)，讓孩子細致觀察，落筆有方法，緊密與實際生活建立起聯(lián)系，進行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。

　　三、成于樂——提升學(xué)生文化生命

　　輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘桑シ乓唤M美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好，經(jīng)由師生對話去重建學(xué)生個體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。

　　每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù)，總會存有一絲絲不足，最后環(huán)節(jié)，對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問，學(xué)無止盡，常學(xué)常新，常教常新�！芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強塞進教學(xué)設(shè)計中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永遠都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會“碩果累累”。

　　“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識和經(jīng)驗去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對，博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師！

　　部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 8

　　教學(xué)目標：

　　1.字理識字“搭、翠”兩個字，隨文認識“羽、悄、吞”等字。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜愛之情。

　　3.能夠結(jié)合文本認識細致描寫，指導(dǎo)細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。

　　4.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。

　　教學(xué)重點：

　　結(jié)合課文內(nèi)容，認識并品味細致描寫，了解觀察描寫的不同角度，體會用詞的準確性。

　　教學(xué)難點：

　　感受細致描寫中語言描述的準確性。

　　教學(xué)過程：

　　一、名言導(dǎo)入，明確單元目標

　　1.同學(xué)們，法國著名的藝術(shù)家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（生齊讀。）

　　2. 要想發(fā)現(xiàn)美，得怎么辦呢？

　　小結(jié)：這個單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周圍的事物。

　　二、“搭”字入手，整體感知文本

　�。ㄒ唬┳x題激趣

　　1.同學(xué)們，首先我們一起來認識一個新字朋友。

　　課件出示：搭。

　　2.交流：你認識它嗎？說說你是怎么認識這個字的。

　　小結(jié)：在生活中識字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船，主人公一般都是人�？山裉�，老師要帶領(lǐng)大家一起認識一個搭船的特殊乘客——一只鳥。

　　3.板書課題，齊讀。

　　4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎？

　　（二）整體感知

　　1.自由讀文。

　　說一說：“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥？它為什么要搭船呢？

　　2.引導(dǎo)賞讀文章開頭與結(jié)尾。

　　（1）說說從文章開頭、結(jié)尾中獲取的信息。

　�。�2）重點理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。

　　3.字理識字，激發(fā)識字的興趣。

　　（1）出示：翠。

　�。�2）指導(dǎo)。

　　翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機補充“羽”字），表示與鳥有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的羽毛為青綠色，本義指翠鳥，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。

　　三、研讀賞析，體會細致觀察

　�。ㄒ唬┢吠庑翁攸c，仔細觀察

　　1.感悟外形美。

　　翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個詞說說。

　　2.自讀第2自然段。

　　思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）

　　小結(jié)：這段話描寫了翠鳥外形的特點，作者通過觀察鳥的各個部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。

　　（二）引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時刻，一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭，頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會想到什么呢？

　　學(xué)生展開聯(lián)想并提出疑問，用一句完整的話表達出來。

　　2.讓我們走進課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內(nèi)心又會產(chǎn)生怎樣的波瀾。

　　3.朗讀課文第3自然段。

　�。ㄈ┢凡遏~動作，細致觀察

　　1.就在作者浮想聯(lián)翩的時候，一件有趣的事情發(fā)生了。

　　出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現(xiàn)場。

　　2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？

　　學(xué)生討論交流，教師重點向“快”引導(dǎo)。

　　3.緊扣動作，感悟表達。

　�。�1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫并交流表示動作的詞語。

　�。�2）你能把翠鳥的機靈、敏捷讀出來嗎？

　　（3）我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的`嗎？

　　小結(jié)：在細致觀察的基礎(chǔ)上，用“動作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。

　　四、對比閱讀，拓展文本積累

　　導(dǎo)語：剛剛我們認識了一只會搭船的翠鳥，作者仔細觀察，動靜結(jié)合，描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥，讓我們看看它又有什么特點呢。

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示

　　默讀《翠鳥》：

　　1.找出描寫外形的句子;

　　2.用“△”標出翠鳥動作的關(guān)鍵詞;

　　3.完成后在小組內(nèi)交流。

　�。ǘ┙涣鲄R報

　　（三）對比閱讀

　　我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，小組合作討論：

　　《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？

　　共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形、動作特征去描寫。

　　不同之處：《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細些。（《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。）

　　五、總結(jié)升華，激發(fā)觀察興趣

　　1.這節(jié)課你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）

　　2.其實，觀察時不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說：欲要看究竟，處處細留心。

　　部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 9

　　一、教材分析

　　本單元是統(tǒng)編教材中首次呈現(xiàn)的習(xí)作單元，單元主題是“觀察”。本單元語文要素一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。

　　《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文，是作家郭風(fēng)寫的一篇散文。文章以一個孩子的口吻，寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，重點描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動作的敏捷”。作者用他善于觀察的眼睛，細致有序的描寫手法，讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥。

　　作為習(xí)作單元的精讀課文，本課的教學(xué)，重在讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達方法，通過描寫翠鳥的語句，體會“我”對翠鳥的外貌、動作進行的細致觀察，初步體會留心觀察的好處。

　　本單元序列性強，考慮到三年級孩子的認知水平，教學(xué)時可以提供“觀察記錄單”，動物視頻、圖片等，引導(dǎo)孩子做生活的有心人，學(xué)習(xí)觀察，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標

　　（一）認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等9個字，會寫“母親、外祖父”等9個詞語。

　�。ǘ┩ㄟ^描寫翠鳥的語句，了解作者對翠鳥的外貌所做的觀察。

　　（三）感受作者觀察的細致，嘗試觀察身邊的事物，初步體會留心觀察的好處。

　　三、教學(xué)準備

　　觀察記錄單，動物圖片，多媒體課件。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）了解單元主題，導(dǎo)入新課

　　1、提示習(xí)作單元，學(xué)習(xí)篇章頁。

　　啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個很特殊的單元，這是一個習(xí)作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細觀察，把觀察所得寫下來。

　　2、瀏覽單元目錄，明確單元學(xué)習(xí)要求。

　　（1）教師引導(dǎo)：就如篇章頁所言，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要做生活的有心人，留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄，你發(fā)現(xiàn)本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物？引導(dǎo)學(xué)生瀏覽單元目錄，了解本單元課文的觀察對象和單元習(xí)作內(nèi)容。

　�。�2）教師小結(jié)：這個單元，我們要通過學(xué)習(xí)兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文來體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，還要學(xué)習(xí)觀察，把自己的觀察所得寫下來。只要留心觀察，你也會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　3、導(dǎo)入《搭船的鳥》的學(xué)習(xí)。

　　（1）板書課題，引導(dǎo)讀題：搭船的鳥。（板書課題時在田字格內(nèi)范寫“搭”字，指導(dǎo)識記書寫）。

　�。�2）教師引導(dǎo)：這只會搭船的鳥可能是一只什么鳥？說說你猜測的理由。

　　（3）指導(dǎo)正確書寫“翠、羽”。

　　引導(dǎo)觀察“翠”和“羽”，發(fā)現(xiàn)“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點指導(dǎo)“翠”的書寫：“羽”字頭，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。

　　4、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑，教師歸疑。

　�。�1）引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

　�。�2）教師歸納學(xué)生疑問：作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥？它為什么要搭船？

　�。ǘ┏踝x課文，了解作者的觀察結(jié)果

　　1、出示要求，自讀課文。

　　要求：自由讀課文，讀準生字新詞，讀通句子。讀完后想一想讀課題時提出的兩個疑問。

　　2、初讀反饋。

　　（1）檢查詞語“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個字的書寫。

　　指導(dǎo)要點：讀準多音字“啦”。隨機指導(dǎo)“嘴”字的書寫：“口”窄小，底部在橫中線；“此”寬扁，“角”窄長。

　�。�2）引導(dǎo)交流：你看到了一只怎樣的鳥？你知道它為什么要搭船了嗎？

　　交流中引導(dǎo)學(xué)生初步了解翠鳥外貌美麗、會捕魚，很聰明。

　　3、默讀課文，聚焦“觀察”，了解觀察結(jié)果。

　�。�1）借助課后思考練習(xí)第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。

　�。�2）組織交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：①翠鳥。引導(dǎo)學(xué)生讀讀找到的句子、段落。

　　預(yù)設(shè)：②船夫。指導(dǎo)學(xué)生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓”，注意停頓。）

　　拓展：課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語，出示——

　　船頭船篷船櫓

　　出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。

　　預(yù)設(shè)：③雨。讀讀相關(guān)句子，了解作者還在用“耳朵”觀察。

　�。�3）教師小結(jié)：我在平常的一次去鄉(xiāng)下的路上發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的事物，重點觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的動作，還知道了觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽。隨機板書：看、聽。

　　4、指導(dǎo)書寫“母親、外祖父、雨點、船夫、用力、船頭、翠鳥”等7個詞語。

　�。ㄈ┝私狻拔摇睂Υ澍B外貌所做的觀察

　　1、學(xué)生按照提示自主學(xué)習(xí)第二自然段。

　　出示學(xué)習(xí)提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一只怎樣的翠鳥？把有關(guān)的`詞句畫出來。

　　2、全班交流，教師引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)1：從描寫顏色的詞語中看到了一只漂亮的翠鳥。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍色”“紅色”，感受色彩的艷麗。

　　（2）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，了解作者觀察了翠鳥不同部位（羽毛、翅膀、長嘴）的顏色。

　　（3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。

　　預(yù)設(shè)2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮。

　�。�1）引導(dǎo)觀察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察鸚鵡不同部位的顏色。

　�。ǎ┑挠鹈模ǎ┏岚�

　　（）的長嘴（）的（）

　�。�2）教師小結(jié)：我們學(xué)著作者的樣子進行了細致的觀察，發(fā)現(xiàn)了鸚鵡各個部位顏色的不同，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥可比鸚鵡還要漂亮！

　�。�3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊體會翠鳥的美麗。

　　4、指導(dǎo)書寫翠綠等2個詞語。

　�。ㄋ模┝私狻拔摇睂Νh(huán)境所做的觀察，進一步感受翠鳥的美麗

　　1、啟發(fā)思考：作者是在去鄉(xiāng)下的路上見到這只美麗的翠鳥的，讀一讀課文第一自然段，說說這是一趟怎樣的旅行？

　　2、全班交流，教師引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：這是“平常的旅行”。

　　引導(dǎo)抓住“天下著大雨”、雨點“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會旅途的平常，了解作者對環(huán)境所做的觀察。

　　3、教師引導(dǎo)：就在這平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鳥突然出現(xiàn)在我的船頭。（出示插圖）借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，說說突然出現(xiàn)在船頭的翠鳥帶給自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察帶來的驚喜。

　　4、朗讀第一、二段，感受翠鳥的美和給自己帶來的驚喜。

　　5、教師小結(jié)：一次平常的旅行，卻因為有了翠鳥的出現(xiàn)變得趣味盎然。

　�。ㄎ澹﹪L試觀察身邊的事物

　　1、出示不同類型、不同姿態(tài)的小動物圖片，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一種動物仔細觀察它的外貌。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生同桌交流：你觀察到了什么？

　　3、寫一寫：把自己的觀察成果寫一寫。

　　4、全班交流，反饋評價。

　　引導(dǎo)評價：你最喜歡哪個同學(xué)筆下的小動物，說說喜歡的理由。（教師引導(dǎo)學(xué)生將評議重點放在有沒有對小動物的外貌進行細致觀察。）

　　5、課后延伸：課后觀察一種小動物的外貌，用關(guān)鍵詞或短語把自己的觀察所

　　得記錄在“觀察記錄單上”，也可以用照片、視頻來記錄自己的觀察所得。

　　（六）課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：這節(jié)課我們重點了解了作者對翠鳥外貌所做的觀察，感受了翠鳥的美麗，也初步體會到留心觀察的好處。下節(jié)課，我們將繼續(xù)感受作者對翠鳥動作的細致觀察。

　　部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 10

　　【教材分析】

　　《搭船的鳥》是人教版三年級上冊第五單元的一篇精讀課。本單元是本冊第一個習(xí)作單元，旨在通過體會表達的特點，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。《搭船的鳥》是第一篇精讀課。本單元以“留心觀察”為主題，力圖引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，體會細致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。本課課文描寫“我”旅途中的觀察所得，既觀察到了旅途的雨聲，又觀察到翠鳥的外形、動作之美。本課以圖文并茂的形式表現(xiàn)翠鳥的外形之美，在教學(xué)中采用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中觀察的妙處。

　　【學(xué)情分析】

　　雖然經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于三年級學(xué)生的特點，要保持長時間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此仍有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比哪個小組回答對的問題多”。在教學(xué)中借助漢語拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗等方法，鼓勵學(xué)生通過合作探究的學(xué)習(xí)方式，寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。

　　【設(shè)計理念】

　　本設(shè)計充分利用兒童活潑好動的.天性，創(chuàng)設(shè)一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對話、活動、交流中進入真情交融的境界。從孩子們喜聞樂見的幾種輔助性教學(xué)方法入手，把童真童趣融入課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使語文教學(xué)富有誘惑力，促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

　　【教學(xué)方法】

　　根據(jù)低年級學(xué)生善良、宜動真情被感染的心理特點，我從學(xué)生實際出發(fā)，采用情景教學(xué)模式進行教學(xué)，運用多媒體進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，采用練習(xí)識字、多種形式讀，模擬情景等方法，讓孩子們在樂中讀，使學(xué)生入情、入境，會表達，給學(xué)生提供展開想象的空間。教學(xué)難點采用：“滲透法”“小組合作法”，啟發(fā)、點播、鼓勵、保護孩子們的積極性、主動性、創(chuàng)意性，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、會寫“搭、親、父、沙、啦、響、羽、翠、嘴”等13個生字。

　　3、仔細觀察自己周圍事物。明白留心觀察周圍的事物，就會有新發(fā)現(xiàn)的道理。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　1、通過小組合作學(xué)習(xí)的方式記生字。

　　2、理解課文的大致結(jié)構(gòu)。

　　【教學(xué)準備】

　　1、教師準備與本文相關(guān)的課件

　　2、教師準備好本課相關(guān)的音頻

　　3、教師準備好田字格紙

　　【課時安排】2課時

　　第一課時

　　教學(xué)點：采用小組合作的方法記生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、出示謎語“毛色鮮艷叫聲脆，眼睛透亮尖長嘴。飛行速度快似箭，要找它家在峭壁。”同學(xué)們猜一猜，它的謎底是什么？（學(xué)生自由回答）

　　2、給出謎底“翠鳥”。

　　3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于翠鳥的文章，看看在課文里，這只翠鳥發(fā)生了什么故事？

　　【設(shè)計意圖】用謎語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課文。

　　二、正字通句，生字學(xué)習(xí)

　　1、想了解翠鳥在我們今天學(xué)習(xí)的課文中發(fā)生什么故事，首先要讀通課文。接下來請同學(xué)們自由朗讀課文。

　　2、老師聽見有同學(xué)反映，說課文中有幾個不認識的字。所以，要學(xué)習(xí)一篇文章首先要解決生字問題。接下來我們一起來認一下這幾個生字。（出示要認的字和拼音）

　　（出示要認的字去拼音）老師把拼音帽子去掉，同學(xué)們還能不能把它們讀準確。（學(xué)生齊讀）

　　3、我們一起讀一遍課題“搭船的鳥”，課文題目中有一個生字，哪個同學(xué)可以幫老師找出來（學(xué)生回答“搭”），那接下來我們一起看屏幕拼讀一下本課的生字。

　�。ㄕn件出示生字詞和拼音）請同學(xué)們小組開火車拼讀。

　　請其他同學(xué)認真聽，如果站起來拼讀生字的同學(xué)讀對了，就請全班同學(xué)跟讀，如果他讀錯了，我們一起幫他糾正。

　　4、（出示生字詞，去掉拼音）同學(xué)們剛剛讀了一遍生字，老師現(xiàn)在考考大家，如果把這些生字的拼音都去掉，看看同學(xué)們還認不認識它們。

　　請男生女生輪流讀生字，男生讀一個，女生讀一個。

　　看來同學(xué)們記憶力都很不錯。

　　5、（出示“我認為字最難寫�！保┱埻瑢W(xué)們小組討論并回答課件上的問題。

　　6、（出示易錯的生字：翠、嘴）老師認為，這兩個字最難寫，現(xiàn)在老師在田字格里寫一遍，同學(xué)們舉起你的右手書空。（板書“翠、嘴”）

　　請同學(xué)們拿出田字格紙，把這三個字寫一下，老師選2個同學(xué)寫的字到講臺上投影，我們一起幫他找錯。

　　【設(shè)計意圖】拼、讀、練多種方式幫助學(xué)生記憶生字。

　　三、走進課文，研讀賞析

　　1、請同學(xué)們默讀課文，小組討論，找出作者觀察到了翠鳥的什么？

　　2、老師請一個小組來匯報，由這個小組派代表回答你們小組討論的結(jié)果，其他小組成員可以補充。

　　3、（出示“翠鳥的外形和翠鳥捕魚的動作”）同學(xué)們回答得非常好，沒錯，作者觀察到了翠鳥的外形和翠鳥捕魚的動作。

　　4、那我們這節(jié)課主要來講“翠鳥的外形”。（板書“翠鳥的外形”）

　　5、現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，“翠鳥的外貌”在課文的哪一段？（學(xué)生回答）是的，“翠鳥的外貌”在第二自然段。

　　6、（出示一只彩色的小鳥站在船頭，多么�。。┱埻瑢W(xué)們默讀第二自然段，完成老師屏幕上的填空題。

　　7、有些同學(xué)很聰明，從課文中找到答案，是填“美麗”。

　　8、這是什么句子？沒錯，是感嘆，作者在感嘆翠鳥美麗，那作者對翠鳥的感情是喜愛還是厭惡？（學(xué)生回答）沒錯，是喜愛，所以我們應(yīng)該用喜愛的語氣讀讀這個句子。（學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生跟讀）

　　9、對了，從同學(xué)們的語氣中，老師眼前似乎能看見這只美麗的翠鳥，似乎能體會到作者對翠鳥的喜愛之情。

　　10、那作者為什么說翠鳥美麗呢？同學(xué)們齊讀一下第二段，記住了，帶著喜愛、贊嘆的語氣讀。

　　部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 11

　　一、教學(xué)目標

　　1、掌握教材中的重點，生字、生詞以及閱讀方法

　　2、小鳥搭船的小事進一步升華對自然的熱愛，和諧相處

　　3、通過對一些簡單生活場景作細致觀察，發(fā)現(xiàn)生活之美，熱愛生活

　　二、教學(xué)準備

　　1、教具準備

　　2、對最近天氣進行簡單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變，初步感知美

　　3、提前了解學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況，并征求家長同意，合作為其拍幾個鏡頭進行展示

　　三、教學(xué)重點、難點

　　1、針對教材內(nèi)容，對文章進行整體脈絡(luò)梳理，會讀、寫文中生字、生詞；掌握語文課文閱讀方法，通過對各個自然段的教學(xué)來進一步感知閱讀

　　2、針對學(xué)生，通過語文故事來領(lǐng)略生活美，并與自然和諧相處

　　四、教學(xué)方法

　　依據(jù)教材特點和學(xué)生認知規(guī)律，主要通過問答，激發(fā)學(xué)生興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生組成小組討論或獨立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。

　　在教學(xué)手段的運用上靈活多樣；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。

　　五、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬﹩卧榻B

　�。�1）章節(jié)導(dǎo)入

　　由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標語導(dǎo)入

　　過渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》

　　提問：小朋友們，你們覺得美是什么？一個人的美又該如何評定?---(不能以貌取人，注重心靈美）

　�。�2）整理章節(jié)大綱

　　課文+習(xí)作例文（習(xí)作單元）

　　怎樣留心觀察周圍事物，仔細觀察，將所得記錄下來

　�。ǘ┳哌M課文《搭船的鳥》

　�。�1）對題目做一個預(yù)測，引導(dǎo)他們聯(lián)想

　　鳥還會搭船？

　　為什么要搭船？

　　怎樣的船？怎樣的鳥？

　�。�2）學(xué)生自己找出帶有生字的詞語，并朗讀

　　（3）、請學(xué)生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中，糾正易錯點（字寫在黑板上）

　　要求：先寫準，再寫好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆鋒。

　�。�4）、通過預(yù)測，帶著疑問讀課文

　　將含有生字的詞圈出來，教學(xué)生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈、畫三角形

　　（5）、易混淆的字（通過田字格細講）

　　俏/悄/銷/消/稍/哨

　　搭/嗒/塔

　　哦

　　ò語氣詞

　　ó語氣詞

　　é吟哦

　　鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）

　　理解課文，作者對哪些事物作細致觀察？

　　翠鳥

　　天氣、船、雨點——雨天船上的情景

　　第一段，師：這是一段怎樣的旅程？

　　平平常常，回家探親

　　蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”

　　笠，帽子

　　聯(lián)系實際：世紀金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴

　　第二段，一只鳥飛到了船頭

　　師：這只鳥給你留下怎樣的印象？

　�。ǎ┑某岚颍ǎ╅L嘴（）的羽毛

　　綜合概述：（）的小鳥

　　-------色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥

　　變音

　　多么美麗啊（li a )——ya

　　第三段，作者疑問，什么時候來的'？靜靜待在船頭，站在那做什么呢

　　難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

　　反問句改為陳述句

　　不得不，雙重否定=肯定

　　連用三個問句，對這只小鳥的好奇，那么這些疑問有沒有解決？

　　——引發(fā)興趣，往下讀

　　第四段，對翠鳥捕魚的動作描寫

　　具體描寫{翠鳥} ----靜態(tài)（第二段）

　　----動態(tài)（第四段）

　　師：找出描寫翠鳥動作的詞﹏(符號標注，做筆記）

　　刻畫了動作敏捷的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）

　　師：我仿寫了一個句子，一下子跳進水里不見了，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。

　　討論

　　沖——跳。速度更快，迅猛。

　　銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過程。

　　翠鳥捕魚技術(shù)高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）

　　吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）

　　一下子/沒一會——表示時間之快

　　師：什么畫面？

　　翠鳥看似搭船，實則時刻觀察湖面捕魚

　　師：有沒有同學(xué)見過鳥是如何捕魚的？從語文課本中聯(lián)系到實際生活，語文也是源于生活

　　介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識面——趣味性

　　第五段，朗讀語句，注意語氣詞

　　情感：有趣、神奇——愉悅

　　寫作對象陽光、正面

　　啟示人和自然和諧相處

　　好漂亮——鳥籠？

　　搭船——嫌棄、趕走？

　　熱愛自然、熱愛小動物

　　部編版三年級語文上冊《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 12

　　一、教材簡析

　　《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習(xí)作活動，引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察和細致觀察的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的意識和習(xí)慣，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的.草地》，然后是交流平臺和初試身手，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學(xué)應(yīng)直接指向表達，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細致觀察，明確細致觀察與生動表達的關(guān)系，懂得留心周圍事物的重要性。

　　《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng)，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習(xí)焉不察，但作者卻獨具慧眼，對其體察入微，進而發(fā)現(xiàn)生活的詩意。因此，本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細致觀察的極佳載體。

　　二、教學(xué)目標

　　1·正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。

　　2·品析生動表達的語句，感受作者觀察的細致。（教學(xué)重點即目標2）

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1·板書課題，強化生字。

　　2·了解起點，同步識寫。

　　3·檢查預(yù)習(xí)，認讀詞語。

　　環(huán)節(jié)二：問題驅(qū)動，整體感知

　　1·圍繞課后習(xí)題，自主讀文，相互交流。

　　思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進行了細致觀察呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　2·指名匯報，相互補充，點撥引導(dǎo)。