教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2022-01-27 13:28:52 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總九篇

　　為了確保事情或工作有效開(kāi)展，我們需要事先制定方案，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總九篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者的生平及其作品《瓦爾登湖》。

　　2、能力目標(biāo)：①品味文中含意豐富的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。②體會(huì)和學(xué)習(xí)文中寫景的技巧。

　　3、情感目標(biāo)：①理解作者在文中表達(dá)的理念和樸素的思想。②學(xué)習(xí)梭羅熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　�、倨肺段闹泻庳S富的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　②體會(huì)和學(xué)習(xí)文中寫景的技巧。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文中表達(dá)的理念和樸素的思想。

　　四、教法：目標(biāo)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。

　　五、學(xué) 法：自主合作探究。

　　六、教時(shí)：一課時(shí)。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入

　�。禾飯@詩(shī)人陶淵明有一篇膾炙人口的散文，就是《桃花園記》，作者筆下的桃花園，成了許多現(xiàn)代人向往的生活環(huán)境。無(wú)獨(dú)有偶，在100多年前美國(guó)的詩(shī)人梭羅寫了一本題為《瓦爾登湖》的散文隨筆，里面的湖光山色美不勝收，現(xiàn)在，就讓我們走出煩囂的都市，跟隨著梭羅走進(jìn)瓦爾登湖，感受那妙不可言的美吧。

　　(二)簡(jiǎn)介作者及寫作背景：

　　亨利·梭羅(1817——1862)，美國(guó)的作家、詩(shī)人、哲學(xué)家，畢業(yè)于哈佛大學(xué)。他受愛(ài)默生思想的影響，選擇了積極的政治生活。1845年，28歲的他單身只影在無(wú)人居住的瓦爾登湖過(guò)了兩年多的自耕自食的生活�！锻郀柕呛肥撬麑�(duì)兩年林中生活所見(jiàn)所思所悟的記錄。

　　(三)學(xué)習(xí)生字詞：

　　1、字音深邃 (suì) 蔥(cōng)郁俯瞰(fǔ kàn) 黛(dài )綠渲染(xuàn rǎn) 調(diào)(tiáo)和模樣(mú yàng) 一泓(hóng ) 菖蒲(chāng pǔ) 熠熠(yì yì) 黃澄澄 (dēng dēng)

　　2、詞義湛藍(lán)：深藍(lán)(多用來(lái)形容天空、湖海等)。上溯：從現(xiàn)在往上推(過(guò)去的年代)。嬉戲：游戲。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。如許：如此這樣。罕有其匹：很少有與它相當(dāng)?shù)摹?/p>

　　(四)自主、合作探究：

　　1、作者是怎樣寫湖水的顏色變幻的?

　　2、為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”?這說(shuō)明了什么?

　　3、作者在文中說(shuō)：“在我所見(jiàn)過(guò)的特異之物中，或許瓦爾登湖最為奇崛，它一直堅(jiān)持著自身的純潔�！苯Y(jié)合課文說(shuō)說(shuō)瓦爾登湖是如何“堅(jiān)持著自身的純潔”的?作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)的?

　　4、學(xué)了這篇課文，你有什么感想?

　　(五)分析、明確：

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容，給課文劃分層次，并歸納每層的大意。明確：第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積、周圍環(huán)境及湖水的特點(diǎn)。第二部分(2——5自然段)，從不同的角度來(lái)描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。第三部分(第6自然段)，感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠。

　　2、文章第一段的“瓦爾登湖風(fēng)光秀麗，但并不雄奇，……未必能領(lǐng)略到它的魅力�！边@句話有什么作用?明確：為下文細(xì)膩描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純凈作鋪墊，同時(shí)，也充分體現(xiàn)了作者的心跟瓦爾登湖已融為一體，才挖掘到瓦爾登湖一般人所不能領(lǐng)略的魅力。

　　3、作者是怎樣寫湖水的顏色變幻的?明確：遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相生，有點(diǎn)有面。從多個(gè)角度觀察和描繪顏色的變幻。

　　4、為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”?這說(shuō)明了什么?明確：這或許是天空的湛藍(lán)與地面的沙石的褐黃調(diào)和了的效應(yīng)。這說(shuō)明了瓦爾登湖的水本身并沒(méi)有顏色，是由于湖水太純凈而產(chǎn)生的折射或倒映緣故。

　　5、作者是怎樣寫湖水的清澈的?明確：通過(guò)在湖中潛游人“猶如大理石一樣潔白”、“湖中嬉戲的魚(yú)的條紋”、“掉到湖中不動(dòng)的斧子”、“潔白的鵝卵石在湖底延伸一兩桿之后便是細(xì)沙”及“綠亮亮的水苔”等細(xì)節(jié)描寫來(lái)襯托湖水的清澈。

　　6、“斧子掉到湖中又鉤起來(lái)”這一細(xì)節(jié)描寫在文中有什么作用?明確：襯托湖水的清澈，反映作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象已融為一體，也揭示了作者閑適、悠然自得的心境。

　　7、章的最后一段寫到“蒙蒙細(xì)霧”、“習(xí)習(xí)南風(fēng)”、“金色的春雨”和在湖上遨游的野鴨、天鵝等景物，這些景物的描寫在文中有什么作用?明確：這些景物的描寫，充分說(shuō)明了瓦爾登湖不僅美麗、純潔，而且充滿生機(jī)。也充分抒發(fā)了作者對(duì)瓦爾登湖的深厚情感和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　8、學(xué)了這篇課文，你有什么感想?明確：《瓦爾登湖》的語(yǔ)言雖樸素卻明麗，有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的藝術(shù)效果。這是因?yàn)樽髡叩男母@一派美麗幽靜的自然景象融為一體，才對(duì)純潔無(wú)暇的瓦爾登湖作如此精彩的描寫。但在這簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言里，不難看出其蘊(yùn)涵的哲理——只要你愿意，生活在大自然中的你完全可以輕松的去克服你的無(wú)聊、無(wú)趣和寂寞，找到屬于自己的樂(lè)趣。

　　(六)小結(jié)：

　　文章用樸素的語(yǔ)言描寫了瓦爾登湖的湖光山色。文章首先介紹瓦爾登湖所處的位置、大小和四周的環(huán)境等情況，為下文的展開(kāi)作好鋪墊。接著從各個(gè)角度來(lái)描寫湖水，瓦爾登湖的湖水顏色變化奇幻，隨著遠(yuǎn)觀近看，四季流轉(zhuǎn)，氣候變化，湖水會(huì)呈現(xiàn)不同顏色，讓人嘆為觀止。瓦爾登湖的湖水清澈純凈，在這里，湖水不僅清可見(jiàn)底，而且純潔無(wú)暇，毫無(wú)污染。隨著作者的娓娓道來(lái)，讓人覺(jué)得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧?kù)o、純潔的瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映，他在這里躬身耕種、采果垂釣，從容悠然;他在這里傾聽(tīng)松風(fēng)天籟，靜觀湖光山色，玄思妙想，無(wú)拘無(wú)束。文章的最后，作者用毫不掩飾的喜愛(ài)之情贊美了這個(gè)不僅純潔無(wú)暇而且充滿生機(jī)的瓦爾登湖。在《瓦爾登湖》里，梭羅以他古老的生活方式告訴世人，將自己融于自然，自己的心靈就會(huì)像美麗的瓦爾登湖一樣，生活得平靜、自在、坦然、簡(jiǎn)單而又不蒼白。

　　(七)作業(yè)：完成課后思考練習(xí)一、三兩題。

　　(八)板示設(shè)計(jì)：瓦爾登湖梭羅第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積、周圍環(huán)境及湖水的特點(diǎn)。第二部分(2——5自然段)，從不同的角度來(lái)描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。遠(yuǎn)眺而現(xiàn)對(duì)瓦爾登湖的贊美 [近觀而現(xiàn) 奇湖水顏色站在同一點(diǎn)上，湖水忽藍(lán)忽綠幻不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，不同的角度湖水的顏色都有明顯的變化對(duì)大自然的熱愛(ài)深卻見(jiàn)物純湖水清澈水中撈斧凈游泳所見(jiàn) 第三部分(第6自然段)，感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠，充滿生機(jī)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”──古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。所以本文教學(xué)應(yīng)定位在理解課文的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒂懈星榈乩首x全文，整體感知內(nèi)容。

　�。病⑵肺吨攸c(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。

　�。�、展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。

　　４、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品析優(yōu)美的語(yǔ)言，體味新奇浪漫的想象美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、研討法、情境法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，當(dāng)你們長(zhǎng)居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

　�。ㄍ队埃侯}目、作者）

　　二、整體感知，交流探討

　　播放配樂(lè)朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽(tīng)讀，提示學(xué)生注意生字讀音，并思考下列問(wèn)題：

　�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者去山中拜訪了哪些朋友呢？

　　學(xué)生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)。

　�。病⒆髡叨际窃鯓臃Q呼它們的？

　　明確：

　　古橋──老朋友樹(shù)林──知己山泉──姐姐

　　溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥

　　懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟

　�。场倪@些稱呼中可看出，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

　　討論后歸納：

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　�。�、作者為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”？

　　討論后明確：

　　作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？

　�。�、作者是那么地?zé)釔?ài)大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會(huì)晤他山中的眾朋友，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)?”的句式說(shuō)一句話。

　　學(xué)生可能有以下回答：（學(xué)生回答時(shí)可展示相應(yīng)畫(huà)面）

　�、� 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無(wú)私奉獻(xiàn)的秉性。

　�、� 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報(bào)，他這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會(huì)上一些走穴的歌星，形成鮮明的對(duì)比。

　　⑶ 喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)“老”字，它像慈祥的老爺爺，無(wú)言地唱著歷史的歌。世間萬(wàn)物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與豁達(dá)。

　�、� 喜歡懸崖?tīng)敔�。因�(yàn)閼已聽(tīng)敔旊m然沒(méi)有花仙子們美麗，沒(méi)有溪流妹妹清澈，但他那種無(wú)雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。

　�。�、通過(guò)上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥(niǎo)類；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……

　　三、品味語(yǔ)言，想象情境

　　１、這篇散文景美，情美，語(yǔ)言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請(qǐng)自由朗讀，勾畫(huà)你最喜歡的句子，細(xì)心品味，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？（提示學(xué)生可從詞語(yǔ)的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。）

　　學(xué)生可能有以下回答：

　�、� 我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因?yàn)檫@段對(duì)古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱，好象面對(duì)面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。

　�、� 我喜歡“走進(jìn)這片樹(shù)林，每一棵樹(shù)都是我的知己，向我打著手勢(shì)……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。”因?yàn)檫@一段運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法，作者將自己想象成一棵樹(shù)，與整個(gè)樹(shù)林融為一體，與自然界融為一體，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　⑶ 我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹(shù)下，慈祥的老柏樹(shù)立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟。”因?yàn)檫@一段運(yùn)用了擬人、比喻、反問(wèn)等修辭方法，具體、生動(dòng)、形象，感情強(qiáng)烈。

　�、� 我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺(jué)好清爽！”因?yàn)檫@一段中的“撞”字形象生動(dòng)的寫出了清晨一出家門就有香風(fēng)撲面的感受。同時(shí)，又運(yùn)用了擬人、反復(fù)的修辭方法，生動(dòng)的寫出了“我”出家門時(shí)愉快的心情。

　�。病⑦@樣一篇美文，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？

　　學(xué)生討論后明確：

　　帶著好心情，心里想著美好的畫(huà)面，讀得輕一些，美一些。

　�。▽W(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段，要求學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感。）

　　３、隨優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞美麗的畫(huà)面，讓我們以深情的語(yǔ)調(diào)朗讀這篇美文，進(jìn)入作者所描述的如詩(shī)如畫(huà)的童話世界中。（播放配樂(lè)畫(huà)面文字）

　　四、總結(jié)拓展，探索實(shí)踐

　　作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)了山林，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問(wèn)候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶�！�

　　節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過(guò)為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來(lái)一次真正的精神之旅，回歸自然，假日──我們出發(fā)吧──走進(jìn)大自然，與山川草木對(duì)話，與花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)對(duì)話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　古橋──老朋友

　　樹(shù)林──知己

　　山泉──姐姐

　　溪流──妹妹

　　山中訪友白云──大嫂熱愛(ài)大自然

　�。◣е鴿M懷的好心情）瀑布──大哥愛(ài)護(hù)大自然

　　懸崖──爺爺帶回了滿懷的好心情）

　　云雀──弟弟

　　螞蟻──小弟弟

　　……

　　首尾呼應(yīng)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。

　　2．理解重點(diǎn)句。

　�。╨）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　�。�2）他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

　　通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

　�。ǘ╇y點(diǎn)

　　從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

　�。ㄈ┮牲c(diǎn)

　　小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦的地方”去嗎？

　�。ㄋ模┙鉀Q辦法

　　通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。

　�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　討論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1．板書(shū)課題，啟發(fā)談話。

　　同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

　　2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

　　安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。

　　（二）整體感知，理清線索

　　1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）

　　2．檢查自讀情況。

　　思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模空n文.寫作順序是怎樣的？

　　（本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

　　板書(shū)：賣火柴擦火柴人死去

　　（三）學(xué)習(xí)“賣人柴”這一部分內(nèi)容

　　1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？

　�。ü适掳l(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

　　2．作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

　　3．交流（反饋）

　　a．對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

　�。ㄕf(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）

　　b．課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。”

　�。ㄕf(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

　　c．“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。

　�。ㄗ髡哌\(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

　　d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。

　�。ㄟ@樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）

　　4．指導(dǎo)朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

　　5．.總結(jié)擴(kuò)展。

　　這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。

　�。w現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)人物；（2）動(dòng)用對(duì)比烘托人物；（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。）

　　（四）布置作業(yè)

　　l．抄寫詞語(yǔ)。

　　2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

　　（五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。

　　第二課時(shí)

　　（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

　　1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）

　�。╨）自由讀第一次擦火柴部分。思考：

　　為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？

　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？

　�。ㄙu不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）

　　2．指出學(xué)法。

　　剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫？說(shuō)明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

　　3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)

　　第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了

　　第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了

　　第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了

　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

　　4．小結(jié)自學(xué)情況。

　　因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

　　5．指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。

　　（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

　　1．讀后思考。

　　（l）這一段主要寫了什么？

　　（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

　�。�3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

　�。▽懶∨⑺廊サ纳駪B(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）

　　2．指導(dǎo)朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。

　　（三）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。

　　（這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）

　　2．前后桌討論，.總結(jié)寫法。

　�。�1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)人物；

　　（2）想象豐富深化中心。

　　3．學(xué)習(xí)表述。

　　這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。

　�。�1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

　　（2）詳細(xì)的刻畫(huà)，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……）也反映出女孩的可憐凄涼。

　　對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書(shū)中畫(huà)出這兩方面。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，我們長(zhǎng)在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？

　�。ㄕ湎腋Ｉ�，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。）

　　2．感動(dòng)之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來(lái)。

　　（五）布置作業(yè)

　　1．抄寫本課生字詞。

　　2．理解文中最后三個(gè)自然段的含義。◆

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　【教具準(zhǔn)備】

　　一棵大蘋果樹(shù)（能貼在黑板上）；用吹塑紙做成的寫有生字的10個(gè)大蘋果（課文中要求認(rèn)的10個(gè)字）；

　　小黑板；本課要求寫的生字卡12個(gè)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)、巖”等12個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　　3.了解一些地質(zhì)勘探知識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　寫好筆畫(huà)“豎撇”；有感情地朗讀好人物的對(duì)話。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　揭示課題（2分鐘）

　　小朋友，我們都讀過(guò)書(shū)，從書(shū)里學(xué)到了不少知識(shí)。今天我們要讀的這本書(shū)，可不是一般的書(shū)。請(qǐng)小朋友們看老師板書(shū)。

　　2.板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么？

　　提出問(wèn)題：“書(shū)”字為什么要加引號(hào)呢？

　　開(kāi)展活動(dòng)，讀文識(shí)字

　�。�18分鐘）

　　讀書(shū)展示會(huì) 是啊，“書(shū)”字為什么要加引號(hào)呢？小朋友，你想知道這本“書(shū)”的奧秘嗎？那就請(qǐng)你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。請(qǐng)小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對(duì)方聽(tīng)，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒(méi)有，句子都讀通了沒(méi)有。比一比哪一組小朋友最善于合作。現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)選最佳“讀書(shū)小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。

　　4.小朋友，你們的最佳“讀書(shū)小組”選出來(lái)了嗎？請(qǐng)你們跟我們這兒的讀書(shū)小組比一比，看誰(shuí)讀得更棒，好嗎？

　　結(jié)蘋果、摘蘋果黑板上貼出一棵蘋果樹(shù)，出示寫有生字的大蘋果。同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋果。我們來(lái)比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。你們看，蘋果樹(shù)上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果。現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來(lái)摘蘋果，請(qǐng)不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰(shuí)摘得又快又好。送生字回家

　　1．小黑板出示含有生字的句子：

　　a.一位地（）（）探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。

　　b.（）石一層一層的，不就像一本（）（）的書(shū)嗎？

　　c.雨點(diǎn)留下的腳（），叫雨（）。

　　d.把巖石書(shū)讀懂，能為祖國(guó)找到更多的（）藏。

　　2．小朋友，你能把蘋果樹(shù)上的生字送回到句子家中去嗎？

　　3．生字回到了家，多高興呀。我們來(lái)把這些句子讀一讀吧。

　　4．出示本課要寫的字（二、三排），認(rèn)讀，組詞。

　　說(shuō)說(shuō)寫這些字要注意什么？

　�。ㄋ模┈F(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧。

　　自由朗讀課文。

　　自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。

　　小組自由展示讀課文。

　　指名展示讀課文。

　　認(rèn)讀生字。

　　根據(jù)老師說(shuō)出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：

　　力氣很大──勘

　　山下有石──巖

　　廠里過(guò)日子──厚

　　包旁一把刀──刨

　　家里一塊玉──寶

　　練習(xí)填字。

　　練讀句子。（指名讀，集體讀）

　　“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同；

　　“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過(guò)豎中線；

　　“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。

　　齊讀課文。

　　朗讀感悟（10分鐘）

　　第二課時(shí)：

　　小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字，寫了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場(chǎng)朗讀競(jìng)賽，看看誰(shuí)是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競(jìng)賽，我們要評(píng)選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請(qǐng)小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫(huà)出川川說(shuō)的話，用“~~~”畫(huà)出叔叔說(shuō)的話。再練習(xí)讀一讀。聽(tīng)你們讀的這么有意思，老師也想來(lái)讀一讀。示范朗讀。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們要開(kāi)始朗讀競(jìng)賽了。你們誰(shuí)愿意做勤學(xué)好問(wèn)的小川川呢？請(qǐng)上臺(tái)來(lái)參加競(jìng)賽。（其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評(píng)選最佳川川）面對(duì)小川川的提問(wèn)，誰(shuí)愿意當(dāng)知識(shí)豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢？也請(qǐng)你來(lái)參加競(jìng)賽吧。（其他同學(xué)當(dāng)川川，評(píng)選最佳叔叔。）現(xiàn)在，請(qǐng)我們的最佳組合來(lái)為我們做朗讀展示。

　　6.采訪評(píng)選出來(lái)的“朗讀明星”：

　　請(qǐng)問(wèn)川川：“書(shū)”到底指的是什么呀？你現(xiàn)在知道書(shū)字上面為什么要加上引號(hào)了嗎？（電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎？通過(guò)讀這本“書(shū)”，你們知道了什么呢？）

　　請(qǐng)問(wèn)川川：你長(zhǎng)大以后想干什么呢？你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書(shū)”呀？

　　請(qǐng)問(wèn)地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書(shū)”的知識(shí)嗎？

　�。ù蠹铱煺乙徽遥纯凑l(shuí)最先找到。）

　　大家讀讀我知道中的知識(shí)，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。指名兩個(gè)讀。

　　自由讀課文。

　　練讀人物對(duì)話。

　　聽(tīng)老師讀。

　　展示朗讀“川川”的話。

　　展示朗讀“叔叔”的話。

　　生：當(dāng)然可以。不過(guò)我告訴你們，不如你們自己從書(shū)中去找答案。

　　我找到了。就在課后的我知道里。

　　7．自由讀我知道。

　　指導(dǎo)寫字（10分鐘）

　　（出示本課要求寫的生字字卡）小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢？請(qǐng)你擺一擺字卡，再說(shuō)說(shuō)你的想法。請(qǐng)小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫(huà)容易寫錯(cuò)。

　　我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天要寫的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫(huà)“豎撇”。（邊講邊范寫，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過(guò)程。）小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫(huà)的字寫好嗎？請(qǐng)你在自己的本子上練一練。

　　5.（把學(xué)生寫得好的或是存在共性問(wèn)題的字拿到黑板上）誰(shuí)愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來(lái)看看病。

　　做課后“我會(huì)填”中的練習(xí)。（先寫再說(shuō)）

　　說(shuō)清楚要求。

　　擺字卡并說(shuō)明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。

　　“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒(méi)有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。

　　練習(xí)書(shū)寫。

　　當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　出示生字卡片，指名讀。

　　中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油

　　綠樹(shù)成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美

　　矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈

　　二、整體感知課文。

　　1.找出與三幅圖相對(duì)應(yīng)的段落指名讀課文.

　　2.讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　美麗一詞要讀重音。

　　北京如何美麗呢？通過(guò)下面的學(xué)習(xí)我們就會(huì)知道。

　　3.讀第五自然段：這段主要寫了什么呢？

　　（北京真美�。。�

　　三、講讀第二自然段。

　　1．放課文錄音，思考：這段中有幾句話？介紹了哪些建筑物？

　　2.出示投影：指出天安門、廣場(chǎng)、紀(jì)念碑、弄清中央、前面、中間的方位。

　　3．指導(dǎo)讀好方位的詞。

　　4．學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)第三段。

　　1．讀了課文后，你了解了北京什么？

　　2．結(jié)合畫(huà)面和上文理解綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)的意思。

　　川流不息是什么意思？你能用它說(shuō)句話么？

　　3．請(qǐng)你帶著自己的感情讀讀這段課文。

　　五、學(xué)習(xí)第四段。

　　1．指名讀課文，思考：北京有......還有......，說(shuō)明什么？

　　2．解釋名勝古跡，并練習(xí)用名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美說(shuō)話。

　　3．練習(xí)用高樓大廈說(shuō)話。

　　4．指導(dǎo)朗讀。

　　六、朗讀全文。

　　七、全課小結(jié)。

　　板書(shū)：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　一、概述

　　小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)

　　本科是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，所需課時(shí)1課時(shí)。

　　生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象、生活中的平移現(xiàn)象和辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。

　　旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到，對(duì)學(xué)生構(gòu)建空間觀念很有作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；（2）通過(guò)教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)。

　　3、體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，滲透學(xué)生的思想道德教育。4情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)說(shuō)出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在日常生活中也經(jīng)�？吹狡揭坪托D(zhuǎn)的現(xiàn)象，對(duì)于這方面的內(nèi)容學(xué)生一定非常感興趣。特別是加入圖畫(huà)的形式更加吸引了學(xué)生的注意力。我在本課的設(shè)計(jì)中就加入了大量的圖畫(huà)。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　采用從生活實(shí)例入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)的情境，讓學(xué)生在看、做、想中對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)及掌握，為了便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)“平移和旋轉(zhuǎn)”的運(yùn)動(dòng)規(guī)律并突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)采用演示、小組合作交流、動(dòng)手操作、自主探究、電教輔助的教學(xué)方法。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　實(shí)物投影儀，多媒體課件、玩具風(fēng)車、飛鏢各一個(gè)，方格紙題單。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、激趣引入

　　由“游樂(lè)場(chǎng)游戲引入。

　　教師先說(shuō)規(guī)則：一會(huì)兒大屏幕上會(huì)出現(xiàn)一些詞（滑梯、推積木、小猴表演），同學(xué)們先理解詞的意思，然后用動(dòng)作表示出來(lái)。請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)（面向大家），讓他根據(jù)大家的動(dòng)作猜出這個(gè)詞并說(shuō)出來(lái)。接下來(lái)一人猜詞，其他學(xué)生用動(dòng)作表示看到的詞的意思。

　　回想我們剛才做的幾個(gè)動(dòng)作，你感覺(jué)它們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)一樣嗎？其實(shí)它們屬于兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式。有關(guān)這方面的內(nèi)容我們的讀書(shū)資料上就為大家介紹了一些，在看書(shū)之前我們先來(lái)看一看讀書(shū)要求。

　　[設(shè)計(jì)意圖：從猜詞游戲引入，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)閷?duì)這些詞的理解是學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，用形體表示詞義又是學(xué)生特別感興趣的事情。讓學(xué)生先看讀書(shū)要求，這樣使學(xué)生知道學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的，帶著問(wèn)題和任務(wù)看書(shū)，使學(xué)生有思考的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)以后學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法起到了很大的促進(jìn)作用。]

　�。ǘ�、觀察比較，初步感知。

　　1、分類、感知。

　�。�1）依次出示8個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面。

　�。L(fēng)扇的葉片轉(zhuǎn)動(dòng)、升旗、、推窗等）。（課件出示）

　　生隨著活動(dòng)的畫(huà)面用自己的動(dòng)作和語(yǔ)言把看到的'現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)。

　　（2）剛才大家看到的這些物體的運(yùn)動(dòng)方式一樣嗎？你能按它們不同的運(yùn)動(dòng)方式分分類嗎？

　�。�3）4人小組里討論：怎么分？為什么這樣分？

　　（4）平移和旋轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生回答用符號(hào)表示。

　�。�5）揭題：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)。

　　剛才大家看到的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象中，平移和旋轉(zhuǎn)前后什么變了？（位置）什么沒(méi)有變？（形狀和大�。�

　　2、親身體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)。

　　想親身體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)嗎？歡歡想請(qǐng)大家試著做一做旋轉(zhuǎn)和平移的動(dòng)作。聽(tīng)口令用身體活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)這兩種運(yùn)動(dòng)。

　　3、判斷下面哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移，哪些物體的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？（課件出示）邊演示學(xué)生邊答，注意語(yǔ)言表達(dá)完整性。

　�。ㄈ�、深入感知，探究平移。

　　1、出示捉迷藏的游戲。（課件出示）

　　生觀察，思考，按要求尋找福娃兄弟。

　　2、引導(dǎo)生認(rèn)識(shí)平移的方法：看整圖（板書(shū)）。

　　3、我們可不可以只觀察圖形的某一部分來(lái)研究平移呢？出示：三角形圖。

　�。�1）你能看出三角形往哪個(gè)方向平移的？（向上）你是怎么看的？（箭頭）

　�。�2）那么它向上平移了幾格呢？（生發(fā)表不同的意見(jiàn)）

　�。�3）請(qǐng)生拿出▲和方格紙來(lái)移一移，說(shuō)一說(shuō)。

　　小組討論三角形怎么數(shù)平移了幾個(gè)格子？引導(dǎo)生認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。板書(shū)：對(duì)應(yīng)點(diǎn)

　　（4）你還可以從三角形的哪一部分看出三角形也向上平移了3格？引導(dǎo)生認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)邊。板書(shū)：對(duì)應(yīng)邊

　　小結(jié)：在物體平移前后的位置上，任意選一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)這組對(duì)應(yīng)點(diǎn)中間有幾格？那么這個(gè)三角形就平移了幾格。

　　4、鞏固深化：

　�。�1）課本P19試一試中間的三角形圖，請(qǐng)生任意找一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，用鉛筆點(diǎn)出來(lái)，再數(shù)數(shù)三角形向下平移了幾格？

　�。�2）判斷平移的方向和距離

　　請(qǐng)你在蠟燭圖和小魚(yú)圖上點(diǎn)一點(diǎn)，數(shù)一數(shù)，再把空填寫完整。

　　指名匯報(bào)。你是怎么數(shù)的？注意糾錯(cuò)。

　　5、畫(huà)平移后的圖形

　　剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)怎么看一個(gè)物體平移的方向和距離了，你能畫(huà)出一個(gè)圖形平移之后的圖形嗎？

　　（1）試畫(huà) 向上平移3格后的圖形。

　�。�2）展示交流。

　�。ㄋ模⑿蕾p與拓展。

　　平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象不僅在生活中處處可見(jiàn)，人們還運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造了美麗的圖案。（課件展示圖片）

　　體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)給生活創(chuàng)造的美，了解平移和旋轉(zhuǎn)的作用。

　�。ㄎ澹⑿〗Y(jié)全課。

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

　　最后，畫(huà)出教學(xué)過(guò)程流程圖。同時(shí)，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。

　　七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，設(shè)（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩(wěn)定。

　�。�2）最佳認(rèn)知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想像豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。（3）最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認(rèn)真、學(xué)習(xí)熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動(dòng)活潑。

　　（4）最佳意志狀態(tài)：動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、求知好問(wèn)、主動(dòng)積極、克服困難、能自制、有毅力。

　　八、幫助和總結(jié)

　　隨時(shí)深入課堂，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)不懂的學(xué)生要及時(shí)講解。及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)歸納所學(xué)的新知識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，明白豎式中每一步計(jì)算的含義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。

　　2.通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課本，掌握讀書(shū)的方法，提高自學(xué)能力。

　　3.在師生、生生互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的意識(shí)和敢于表達(dá)自己想法的勇氣。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法筆算方法。

　　難點(diǎn)：理解乘法豎式中每一步計(jì)算的含義。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣引入

　　1、激趣。

　　（播放）師：是什么節(jié)目��？

　　生：“爸爸去哪兒”！

　　師：今天我就扮演村長(zhǎng)，請(qǐng)你們準(zhǔn)備接受楊村長(zhǎng)的挑戰(zhàn)吧！

　　2、導(dǎo)入。

　　師：下面村長(zhǎng)就來(lái)下達(dá)第一個(gè)任務(wù)：比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快！準(zhǔn)備，開(kāi)始。

　　師：真快！繼續(xù)！

　　預(yù)設(shè)：

　�、偃嗾f(shuō)16。

　�、谟腥苏f(shuō)28，有人說(shuō)16。

　　師：欸，看清題目多重要��！正確結(jié)果是——（生：28）我們順利完成了第一個(gè)任務(wù)，村長(zhǎng)有禮物要送給大家，你反應(yīng)特別快，來(lái)幫大家挑選一個(gè)吧�。▽W(xué)生選）

　　師：那我們就先來(lái)看看2號(hào)禮物。（播放）

　　禮物過(guò)渡句：

　　豎式：你們很有眼光，第一個(gè)就選擇了我們國(guó)家的偉大發(fā)明——豎式。

　　秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。

　　手勢(shì)：希望這節(jié)課，小朋友能用上這些有趣的手勢(shì)，進(jìn)行交流。（師出手勢(shì)）

　　師：剛才小朋友們用口算的方法計(jì)算了一道乘法豎式題，那乘法豎式該怎么筆算呢？這就是村長(zhǎng)給大家下達(dá)的第二個(gè)任務(wù)：研究筆算乘法。（課件：筆算乘法）

　　活動(dòng)2：講授新課

　　1、獨(dú)立思考。

　　師：（出示情境圖）從圖上你能收集到什么數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題？

　　怎么列式呢？（板書(shū)：12×3）

　　為什么用12×3？（引導(dǎo)：也就是幾個(gè)幾相加）

　　師：12×3等于幾？你能用幾種方法來(lái)計(jì)算？請(qǐng)把你的算法寫在練習(xí)紙上。（時(shí)間：2分鐘）

　�。ㄕ{(diào)出時(shí)鐘，放在左上角）準(zhǔn)備，計(jì)時(shí)開(kāi)始。（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）

　　師：時(shí)間到！請(qǐng)大家停筆坐好。到底你們做得怎么樣呢？請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本60頁(yè)的例1，（板書(shū)P60，1）看看，你算對(duì)了嗎？

　　師：答案算對(duì)的請(qǐng)舉手。

　　師：哦，有一部分孩子沒(méi)有舉手，沒(méi)關(guān)系，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你一定會(huì)弄明白�，F(xiàn)在我們就換一種學(xué)習(xí)方式，讓這個(gè)不會(huì)說(shuō)話的“課本老師”來(lái)教教我們。那怎么和這位“老師”交流呢？村長(zhǎng)給大家提供一個(gè)智慧錦囊。

　　二、自學(xué)例題。

　�。�1）自學(xué)指導(dǎo)。

　　（課件出現(xiàn)）智慧錦囊：

　　1、看看書(shū)上有幾種算法？①②……

　　2、算法中有哪些特別的標(biāo)記？△

　　3、你還有什么疑問(wèn)？ ?

　　指導(dǎo)：

　　師：先請(qǐng)全班一起來(lái)讀一讀！

　　師：小錦囊給我們什么提示呀？對(duì)，先找找有幾種算法，找到一種算法，我們就給它標(biāo)上序號(hào)；找到一種標(biāo)記，就標(biāo)上△；如果有疑問(wèn)，就用？標(biāo)出。（老師板書(shū)符號(hào)）睜大你的小眼睛看仔細(xì)，看看你能找到幾種算法和標(biāo)記？

　�。�2）全班反饋。

　　問(wèn)題1：幾種算法。

　　師：怎么樣？找到了幾種算法？孩子們用手勢(shì)表示表示（手勢(shì)1）。我看到有一種的，兩種的，還有三種的呢！請(qǐng)你上來(lái)指一指。師：你來(lái)指，我做你的小助手。（讓學(xué)生補(bǔ)充）師：小朋友們找到了這么多種算法，你們看，（邊指邊說(shuō)），這些算法有的在左，還寫得那么小，有的在右，但是你們通過(guò)有序地看書(shū)，都能不遺漏地找到它們，太厲害了！

　　師：（口算）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么口算？

　　師：（豎式）還有這種算法，乘法豎式為什么要這樣寫呢？（手勢(shì)指兩個(gè)豎式）上面還有一些特別的標(biāo)記呢。

　　問(wèn)題2：特別標(biāo)記。

　　師：你們找到了什么特殊的標(biāo)記，誰(shuí)來(lái)標(biāo)一標(biāo)？（退到遠(yuǎn)處）找到幾個(gè)就標(biāo)幾個(gè)。

　　生：指出自己認(rèn)為特別的標(biāo)記（傳遞話語(yǔ)）（預(yù)：紅、藍(lán)箭頭、0、6個(gè)點(diǎn)）

　　師：讀書(shū)要讀細(xì)，你們找到了紅箭頭、小點(diǎn)兒、變色的0、還有藍(lán)箭頭，太棒了！

　　師：（指標(biāo)記）待會(huì)兒咱們分四人小組討論一下，在乘法豎式中看看這些標(biāo)記到底想提醒我們什么呢？開(kāi)始吧。（四人小組交流）

　　師：交流完了吧。咱們的數(shù)學(xué)講究有序，那咱們的介紹也從上往下，從紅箭頭開(kāi)始，好嗎？

　　哪個(gè)小組派代表上來(lái)說(shuō)一說(shuō)。村長(zhǎng)把講臺(tái)交給你了哦。（在學(xué)生座位上坐下）

　�、偌t箭頭、……和0

　　學(xué)生標(biāo)記沒(méi)有解釋全

　　師以學(xué)生的身份參與課堂“小老師，我也想說(shuō)”、“我有問(wèn)題，請(qǐng)關(guān)注我”……是什么意思呀？

　　0為什么寫得那么淺？引導(dǎo)“誰(shuí)能幫幫我？”

　　如果學(xué)生有錯(cuò)（學(xué)生沒(méi)有說(shuō)十位的1）師：剛才有位小老師說(shuō)的3乘2等于6，3乘1等于3，是乘1嗎？

　　師小結(jié)提升：剛才我們一塊交流了豎式里的標(biāo)記，通過(guò)紅箭頭，我們明白了乘的順序，“……”告訴我們它們是怎么來(lái)的（手指），0是可以省略不寫的。

　　誰(shuí)能用“先算……再算……最后算……”這樣的句式來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)！（請(qǐng)2個(gè)說(shuō)）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們同桌互相邊指邊說(shuō)。

　�、谒{(lán)箭頭

　　師：還有藍(lán)箭頭，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思？

　　師：這兩種豎式，如果讓你寫，你會(huì)選擇哪一種？為什么？（生：第二種簡(jiǎn)潔。）

　　師：對(duì)啊，把能省略的省略了，這就是化繁為簡(jiǎn)，也是咱們數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)潔美。

　�、圬Q式的寫法

　　師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)做小老師，來(lái)寫一寫這個(gè)簡(jiǎn)潔的豎式，請(qǐng)你邊說(shuō)邊寫。（學(xué)生上臺(tái)示范寫豎式）

　　師：（出錯(cuò)）誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。

　　師：（正確）謝謝小老師！

　　問(wèn)題3：還有什么疑問(wèn)。

　　師：和孩子們一起讀書(shū)真開(kāi)心！到這兒，你還有什么疑問(wèn)嗎？（有學(xué)生質(zhì)疑，師先評(píng)價(jià)：對(duì)啊？真棒！把掌聲送給這個(gè)善于思考的孩子！）

　　預(yù)設(shè)：為什么沒(méi)有+號(hào)？（寫也是可以的，但是大家都知道在這兒是做加法，所以可以省略不寫。）

　　師：這個(gè)任務(wù)有點(diǎn)難，花了我們不少的時(shí)間，但是同學(xué)們特別棒，勝利地完成了任務(wù)，楊村長(zhǎng)要送禮物咯。

　　提出問(wèn)題有時(shí)候比解決問(wèn)題更重要，所以楊村長(zhǎng)要獎(jiǎng)勵(lì)剛才這個(gè)敢于提出問(wèn)題的孩子，你來(lái)選一個(gè)禮物吧。（播放視頻）

　　豎式：不看不知道，——原來(lái)豎式居然是我們國(guó)家的偉大發(fā)明呢�？磥�(lái)，我們的研究還真不簡(jiǎn)單呢。你們掌握的怎么樣？楊村長(zhǎng)就要下達(dá)第三個(gè)任務(wù)羅

　　秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。好，村長(zhǎng)就要下達(dá)第三個(gè)任務(wù)羅：

　　手勢(shì)：這節(jié)課上，小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢(shì)，進(jìn)行交流，太棒了。村長(zhǎng)就要下達(dá)第三個(gè)任務(wù)羅：

　　活動(dòng)3【練習(xí)】筆算乘法

　　三、鞏固練習(xí)

　　師：練一練，看誰(shuí)學(xué)得最扎實(shí)。

　　1、課本60頁(yè)做一做第1題。

　　師：做完了吧？眼睛跟著聲音走。村長(zhǎng)隨意拿一個(gè)孩子的和大家對(duì)對(duì)答案吧。做對(duì)了嗎？全做對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　師：啊，全都對(duì)啦，真厲害！請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)（這道題）乘的順序？（糾錯(cuò)：乘2，記得是乘十位上的……）

　　師：同學(xué)們今天的筆算乘法掌握得真好！下面看大家會(huì)解決問(wèn)題嗎？

　　2、選條件填空，再解答。請(qǐng)大家認(rèn)真看題。

　　學(xué)校舞蹈隊(duì)的同學(xué)站隊(duì)排練，一排12人，，一共有多少人？

　�、� 另一排有4人 ② 共有4排 ③ 有4組

　　師：想一想，可以選擇哪個(gè)條件？

　　師：用手勢(shì)表示。準(zhǔn)備，開(kāi)始！

　　預(yù)設(shè)：都選②。師：你們都選②，我想選①，行嗎？看來(lái)這是一道多選題呢！

　�、佗诙加腥诉x。師：各請(qǐng)一生來(lái)說(shuō)算式

　　選①，但是用乘法。師：（舉問(wèn)號(hào)手勢(shì)）同意嗎？

　　師：還有別的選擇嗎？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，課件演示。）

　　師：③怎么不選？（排和組之間沒(méi)有聯(lián)系。）

　　師：看來(lái)選擇的條件不同，我們使用的方法也不同。第二個(gè)任務(wù)也難不倒咱們班的同學(xué)，村長(zhǎng)把最后一個(gè)禮物送給大家。（播放）

　　豎式：不看不知道，——原來(lái)豎式居然是我們國(guó)家的偉大發(fā)明呢�？磥�(lái)，我們的研究還真不簡(jiǎn)單呢。

　　秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。

　　手勢(shì)：這節(jié)課上，小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢(shì)，進(jìn)行交流，太棒了。

　　今天，村長(zhǎng)特別高興咱們班的同學(xué)都和課本交上了朋友（指書(shū)），從它這兒學(xué)會(huì)了有序看書(shū)，讀懂標(biāo)記，筆算乘法，希望書(shū)這個(gè)好朋友能永遠(yuǎn)伴隨著我們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)！下課！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,注重表達(dá)的條理性,并將口語(yǔ)交際延伸到日常生活中去。設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，盡量多的留給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話想說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　【教材分析】

　　本次口語(yǔ)交際的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《父母的愛(ài)》。這次“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)“父母的愛(ài)”的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕�。文本中的三個(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生“口語(yǔ)交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開(kāi)拓了思路。本次“口語(yǔ)交際”內(nèi)容“父母的愛(ài)”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。

　　【學(xué)情分析】

　　本次“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說(shuō)的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛(ài)的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中可能無(wú)法關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說(shuō)大話空話；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。因此，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料，與父母交談，為口語(yǔ)交際做好鋪墊。本次活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”。在“口語(yǔ)交際”進(jìn)行中，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，教師要注意從口語(yǔ)表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達(dá)到本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.準(zhǔn)備多媒體課件；準(zhǔn)備學(xué)生場(chǎng)景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物

　　品。

　　2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，準(zhǔn)備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學(xué)生父母對(duì)孩子教育的視頻如：最想對(duì)孩子說(shuō)的話及對(duì)孩子的期望等視頻錄像資料、書(shū)信、賀卡等）對(duì)學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達(dá)欲，從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。

　　【前置性作業(yè)】

　　課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關(guān)于“父母的愛(ài)”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)�；貞涀约荷钪懈改戈P(guān)愛(ài)自己的事例，小組內(nèi)排演生活場(chǎng)景劇，在課堂交流表演。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)和母愛(ài)，建議父母改進(jìn)教育方法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開(kāi)言路。

　　3.與人交流能尊重、理解對(duì)方，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　在口語(yǔ)交際中理解什么是真正的愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)、說(shuō)、寫相結(jié)合的訓(xùn)練。

　　【教學(xué)手段】：

　　口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望。在本節(jié)課中，我充分運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動(dòng)交流中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)寫結(jié)合的訓(xùn)練，生生互動(dòng)，師生與環(huán)境的互動(dòng)，生生合作，師生合作，家長(zhǎng)與孩子合作等加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性。在互動(dòng)合作中，通過(guò)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，讓其體會(huì)成功的愉悅，增強(qiáng)自信心。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導(dǎo)入，感受父母的愛(ài)

　　師：親愛(ài)的同學(xué)們，我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大。父母的愛(ài)如涓涓細(xì)流，父母的愛(ài)如夏日濃蔭！每位父母都愛(ài)自己的孩子，可不同的愛(ài)卻給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)了不同

　　的結(jié)果。我想，大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛(ài)”這個(gè)話題！出示課件 (板書(shū)：父母的愛(ài))

　　（設(shè)計(jì)意圖：以親切的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望，使學(xué)生明確圍繞什么話題討論交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流的熱情。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)父母的愛(ài)

　　場(chǎng)景表演，表現(xiàn)父母的愛(ài)

　　1.展示：選擇最有自信的小組，展示課前排演的生活場(chǎng)景劇。教師請(qǐng)出小演員，將準(zhǔn)備好的頭飾幫他們戴好，進(jìn)入“父母的愛(ài)”生活故事表演環(huán)節(jié)。

　　2.評(píng)議：學(xué)生從不同角度交流評(píng)議，如語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)容等，大膽發(fā)表看法。

　　3.小結(jié)：同學(xué)們真棒��！能將生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛(ài)和母愛(ài)演繹成這么精彩的表演。其實(shí)，父母對(duì)我們的呵護(hù)真的很多。來(lái)，咱們一起看看課文中的小朋友，他們的父母是怎樣關(guān)愛(ài)孩子的呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：真切的場(chǎng)景表演，演繹了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛(ài)和母愛(ài)，既打動(dòng)在座的家長(zhǎng)，又為孩子們提供了展示自我，相互交流的平臺(tái)。）

　　三、閱讀故事，評(píng)說(shuō)父母的愛(ài)

　　多媒體展示課文中提供的三個(gè)小故事，學(xué)生可以自由選擇其中一個(gè)故事閱讀交流，選擇同一個(gè)故事的同學(xué)編為同一個(gè)小組。

　　1.分小組讀故事，理解內(nèi)容。

　　2.小組內(nèi)交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　3.小組推選代表發(fā)言。學(xué)生發(fā)言示例：

　　小組一：劉明明的媽媽太過(guò)溺愛(ài)孩子，劉明明什么都不會(huì)做，做事丟三落四，我們小組覺(jué)得這種母愛(ài)雖也是愛(ài)，但對(duì)孩子成長(zhǎng)造成障礙。

　　故事中的媽媽應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)自立。（同組成員補(bǔ)充）

　　小組二：馮剛的爸爸也太嚴(yán)厲了，考不好就挨訓(xùn)，馮剛都不敢考試了，愛(ài)孩子，就應(yīng)該在孩子遇到困難的時(shí)候幫助他，而不僅僅是訓(xùn)斥。負(fù)負(fù)責(zé)，這種愛(ài)是挺不負(fù)責(zé)任的。（同組成員補(bǔ)充）

　　小組三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓勵(lì)孩子，給孩子信心，結(jié)果李路杰在嘗試中取得了成功，這會(huì)使他在以后的成長(zhǎng)中更有信心。（同組成員補(bǔ)充）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際的關(guān)鍵，分組交流為更多的孩子提供了交流的機(jī)會(huì)。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容，自主組合小組，讓全班學(xué)生充分“動(dòng)口參與”，實(shí)現(xiàn)“口語(yǔ)交際”。）

　　四、結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)父母的愛(ài)

　　拿出課前準(zhǔn)備的記錄或搜集的資料，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說(shuō)一說(shuō)：我們到底需要怎樣的父愛(ài)或母愛(ài)？

　　1.小采訪活動(dòng)：同學(xué)們生活中一定有很多類似課文中的事，當(dāng)一回小記者，去采訪你的同學(xué)，了解了解好嗎？同學(xué)之間自由進(jìn)行，可以直接向同學(xué)提出問(wèn)題。通過(guò)采訪，為自己的發(fā)言找到依據(jù)。

　　2.學(xué)生在采訪活動(dòng)中互相說(shuō)說(shuō)生活中的小事，然后踴躍發(fā)言，參加全班交流。

　　3.在同學(xué)們交流發(fā)言的時(shí)候，老師既要積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)言路，暢所欲言，又要逐一梳理問(wèn)題，比較集中的圍繞主題展開(kāi)交流，適時(shí)補(bǔ)充，發(fā)表見(jiàn)解，提供拓展閱讀材料，再次讓學(xué)生感知父母的愛(ài)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)“小記者采訪活動(dòng)”的情境，采用訪談的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感官的參與，激發(fā)學(xué)生情感與興趣，巧妙引導(dǎo)學(xué)生置身“訪談”之中，從而積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中來(lái)。）

　　五、親情溝通，交流美好的愛(ài)

　　每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子，每個(gè)孩子也都愛(ài)自己的父母。父母對(duì)我們的愛(ài)是深沉的、寬廣的，更是無(wú)私的，但有的方式有些不妥。今天，我們的爸爸媽媽有的也來(lái)到了我們學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)，讓我們敞開(kāi)心扉，做一次愛(ài)的表白吧！

　　1.學(xué)生：心里話說(shuō)給爸爸媽媽

　　對(duì)于我們的父母，我們一定有感恩，也或許會(huì)有渴求，那就走到父母跟前，把你想對(duì)父母說(shuō)的話大膽的、用最富有愛(ài)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)吧！

　　2.家長(zhǎng)：告訴孩子你會(huì)怎樣關(guān)愛(ài)他們

　　親愛(ài)的家長(zhǎng)們，孩子們愛(ài)的心聲一定打動(dòng)了你們，相信你們一定明白了正確的愛(ài)是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心與心的溝通吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是一次愛(ài)的交流，家長(zhǎng)和孩子共同參與其中，獲得了愛(ài)的體驗(yàn)，讓課堂達(dá)到的不僅僅是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，還有父母和孩子的互動(dòng)�？谡Z(yǔ)

　　交際取得更大的的實(shí)效性。）

　　六、教師總結(jié)，布置習(xí)作練習(xí)

　　師總結(jié)：是的，父愛(ài)如山，母愛(ài)似海。在日常生活中，我們既要學(xué)會(huì)與父母溝通，消除代溝；又要學(xué)會(huì)理解、體貼父母，感恩父母。最后，讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛(ài)的每一個(gè)人！

　　作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們將今天的愛(ài)寫下來(lái)，寫好后讀給父母聽(tīng)。題目自擬。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：最后教師的總結(jié)是愛(ài)的宣言！成功的口語(yǔ)交際為習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，要求學(xué)生課后完成作文，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。

　　能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　能夠正確、流利地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示課題，交流收集的材料。

　　1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。

　　2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。