教學(xué)設(shè)計方案

時間：2022-02-12 15:29:11 教學(xué)設(shè)計我要投稿

精選教學(xué)設(shè)計方案范文匯編10篇

　　為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細(xì)則，步驟等。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計方案10篇，歡迎大家分享。

精選教學(xué)設(shè)計方案范文匯編10篇

教學(xué)設(shè)計方案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

　　【教學(xué)重點】

　　感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。

　　【教學(xué)課時】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課，我們跟隨著作者，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

　　2、板書課題：山雨。

　　二、初步感知課文

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2、解決課文中出現(xiàn)的詞語，劃出優(yōu)美的句子。

　　3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?簡單地說一說課文的主要內(nèi)容，給課文分段。

　　(雨起、雨中、雨后。)

　　4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來。

　　三、精讀感悟

　　1、他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?

　　(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

　　2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

　　⑴沙啦啦，沙啦啦──

　　⑵像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　(將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。)

　�、怯曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。

　　(作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

　�、蕊h飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

　　3、山雨動聽的音樂帶給我們無限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?

　�、旁谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

　　(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

　�、七@清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　　(這是作者對雨色的想象。)

　　4、有感情的朗讀。

　　四、小結(jié)

　　作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在感知幾個幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

　　2、在與加法的比較中體會求幾個幾是多少用乘法寫比較簡便。

　　3、初步應(yīng)用乘法概念觀察生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片、實物等

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　師：今天我們一起到動物學(xué)校去參觀。（大門上寫著一些加法算式）

　　2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2

　　口算后觀察這些加法算式，提出：誰能把這些算式分成兩類？

　　二、感知“幾個幾”

　　1、觀察感知。

　　（出示主題圖）師：兔子有幾只？雞呢？你是怎么知道的？（2+2+2=6 4+4+4+4=12）這兩個加法算式有什么共同的地方？

　　2、操作感知。

　　每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？

　　每堆擺4個圓片，擺2堆。擺了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？

　　3、對比感知。

　　出示花片圖，提問：一共擺了多少個花片？你是怎樣看圖的？用加法怎樣列式？是幾個幾？這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎？

　　三、認(rèn)識乘法

　　1、乘法的讀寫及各部分名稱。

　　師：（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）

　　講述：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）

　　讓學(xué)生自學(xué)課本，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。

　　2、感知乘法的簡便。

　　出示電腦8個2，100個2，讓學(xué)生列式，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

　　指導(dǎo)看跳繩圖，讓學(xué)生獨立列式。

　　四、練習(xí)應(yīng)用

　　1、拍手游戲。

　　先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，其余同學(xué)說一說；最后讓同桌游戲。

　　2、溝通聯(lián)系。

　　聯(lián)系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。

　　3、“想想做做” 第1題。

　　提問：一共有幾個2枝？1束花有幾朵？一共有幾個5朵？讓學(xué)生獨立列式。

　　4、解決問題。

　　師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。

　　五、課堂總結(jié)（略）

教學(xué)設(shè)計方案篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等１３個生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語。

　�。�、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會作者蘊涵的情感，并會抄寫優(yōu)美的句，段。

　�。场⒗^續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　【教學(xué)流程】

　　一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？

　　２、你如果沒有喂過狗，沒有和它們相處過，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。

　�。�、學(xué)習(xí)課文時，你要細(xì)細(xì)體會作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會？

　　（簡評：因為我們都是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時設(shè)計以上問題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時豁然開朗。）

　　二、激情誦讀，感觸內(nèi)容

　�。薄⒖焖倌x全文，畫出生字生詞并很快熟悉。

　　２、交流對生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。

　�。场⒔處煼鹤x，注重情感投入。

　�。础⒁孕〗M為單位，學(xué)生選讀，精讀。

　　（簡評：教師強調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對話。學(xué)會體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）

　　三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動

　�。薄W(xué)生自由朗讀１～７段。

　�。病⒔鉀Q以下問題：

　�、� 老鳥與人的關(guān)系？

　�、� 作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？

　�、� 老鳥與作者的關(guān)系有沒有變化？表現(xiàn)在那些地方？

　�、� 作者是怎樣照顧小鳥的？

　　⑸ 小鳥長的啥模樣？

　�、� 作者對小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來呢？

　�。�、學(xué)生自由朗讀８～１３段。

　　４、解決以下問題：

　　⑴ 小鳥的活動范圍有那些？與以前相比怎樣？

　�、� 小鳥的膽子有沒有變化？與以前相比怎樣？

　　⑶ 小鳥與我的關(guān)系怎樣？有什事例說明？

　�、� 我對小鳥的感情怎樣？

　�。�、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。

　�。丁⒔鉀Q以下問題：

　�、� 作者通過與鳥的相處有何感觸？

　�、� 你如何理解作者的感觸？

　�、� 你如何與一個陌生人搞好關(guān)系，和睦相處？簡評：教師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個體發(fā)展。

　　四、構(gòu)建平臺，體驗成功

　�。�、快速朗讀課文。

　�。病⒄页鲶w現(xiàn)作者對小鳥情感的句子。

　�。�、展問話題──讓語文教學(xué)延伸到生活之中：

　　⑴ 作者把小鳥放了，它會回來嗎？

　　⑵ 你怎樣和小狗作朋友？

　　⑶ 一只被拋棄的小貓，你會收養(yǎng)嗎？

　�、� 同學(xué)欺負(fù)了別人，你會不會管？

　�、� 爺爺病了，你會不會管──

　�。础⒄n后練習(xí)：

　�、� 擇抄優(yōu)美的句段。

　�、� 寫一篇學(xué)習(xí)心得。

　�。ê喸u：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo)。）

教學(xué)設(shè)計方案篇4

　　【設(shè)計理念】

　　葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設(shè)計的理念是：讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會知識的魅力，體驗成功的快樂，實現(xiàn)生命價值的自然生成。求實，求活，求新，求效是本課設(shè)計總的指導(dǎo)思想。

　　【教材分析】

　　《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動感人，情真意切。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。

　　全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。

　　本文在寫作上有以下特點：

　�。�、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶，中心突出。

　　２、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來表情，蘊意深刻。

　　【教學(xué)的三維目標(biāo)及重難點】

　�。薄⒅R與技能目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　２、過程與方法目標(biāo)：

　　自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

　�。场⑶楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。

　　４、教學(xué)重點，難點：

　　通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

　　【教學(xué)思路】

　　賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話入題，賞梅花

　　１、導(dǎo)語引入：

　　同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。

　　梅歷來是畫家，詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石，陸游：元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　�。病⒄n件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。

　�。场⑦^渡：

　　看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

　　二、理清脈絡(luò)，知梅花

　�。�、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

　�。病⒂懻摻涣�，理清條理，出示小標(biāo)題：

　�。ㄒ髟娐錅I，珍愛梅圖，思國傷懷，贈墨梅圖，送梅花絹）

　　三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

　�。�、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從哪能地方體會到這一點呢？

　　同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

　　出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：

　　⑴ 聯(lián)系上下文。

　�、� 抓重點詞句。

　�、� 聯(lián)系自己的生活實際。

　�、� 用朗讀的方式。

　�、� 其它自己喜歡的方法。

　�。�、自學(xué)體會，動手圈畫。

　　３、讀句交流，談理解。

　　４、重點引導(dǎo)第二件事：

　　從對比手法的使用及對外祖父神情，語言，動作等的描寫體會對梅花的愛。

　�。�、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

　　四、品讀升華，頌梅花

　　１、過渡：

　　外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團(tuán)？

　�。病⒆杂勺x外祖父所說的那段話，互相交流，討論：

　　⑴ 從這段話中你了解到哪些內(nèi)容

　�、� 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

　　⑶ 全班交流：

　�、� 梅花的精神（不畏嚴(yán)寒，堅貞不屈）。

　�、� 梅花的精神象征中華民族的精神。

　�、� 保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。

　�。场⒄f說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？

　�。�、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩：

　�、� 自由練讀。

　�、� 指名讀自己感受最深的句子。

　�、� 齊讀。

　　五、拓讀深化，學(xué)梅花

　　課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請找出來讀一讀。

　　１、引導(dǎo)學(xué)生想象說話：

　　唐詩宋詞時，外公滿臉憂傷，鶯兒啊，鶯兒──。

　　當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無法回國而哭時，親愛的外公，你別哭了──。

　　當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心凄楚：鶯兒啊，鶯兒──。

　�。病W(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

　�。场W(xué)生結(jié)合著自己的理解來談：

　　讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國心。

　　４、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　�。�、讓學(xué)生想象說話：

　　外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳�，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？

　�。�、師導(dǎo)語：

　　故鄉(xiāng)，祖國讓多少身居在外的旅人，游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎？

　�。�、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝，說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

　�。浮⒉シ鸥枨段业闹袊摹�。

　　【設(shè)計特色】

　　在教學(xué)設(shè)計中我具體體現(xiàn)以下幾點：

　　一、教學(xué)活動中要注重溶情

　　如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動的催化劑，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。

　　二、給學(xué)生一個對話的課堂

　　傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去對話。我們要還給學(xué)生一個對話的課堂，實現(xiàn)文本對話，師生對話和生生對話。

　　文本對話：比如在這堂課中，在教外孫女學(xué)唐詩宋詞，外公哭了，我設(shè)計了，外公滿臉的憂傷，鶯兒啊，鶯兒──當(dāng)外公因年紀(jì)大而無法回國而哭時，設(shè)計了親愛的外公，您別哭了──，當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心的凄楚：鶯兒啊鶯兒──，留下空白，引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，以文會友，充當(dāng)其中的角色，去體驗，去感受。

　　師生對話：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的我！

　　生生對話：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。

　　三、引領(lǐng)孩子去讀書

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在學(xué)文前，我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊美梅花的詩，教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，《游子情懷》，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花，思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。

　　四、給學(xué)生一個感悟的課堂

　　著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個地球。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。

　�。�、把人家的情感變成自己的情感：

　　梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。

　�。�、把人家的語言變成自己的語言：

　　文章的第十三自然段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是重點段落。在品味的過程中，讓學(xué)生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷探索平均數(shù)的過程，學(xué)會尋找平均數(shù)的方法——移多補少（操作）、先總后分（計算），理解平均數(shù)的含義。

　　2．在具體情境中，運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象，解決簡單的實際生活問題。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識平均數(shù)，會找平均數(shù)。

　　教學(xué)難點：理解平均數(shù)的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境激趣，引出問題：

　　1、看到黑板上這幾個圓圓的圈你想到了什么？

　　2、這節(jié)課我們就把它看做一個靶子，來做個游戲好嗎？

　　我們先來制定一個游戲規(guī)則，投中這個靶心的得10分，投到第二個圈的得9分，投到第三個圈的得8分，投到第四個圈的得7分，投到圈外邊的得6分。如果投到線上怎么辦？我們就看投到線那邊的多一些就算那邊的分，但是如果你連黑板都沒投中就是0分，同意嗎

　　我們從中間一分為二，這邊算一組，這邊算一組。我們給這邊起個名字叫第一組，這邊叫第二組（板書）。第一組的同學(xué)向老師揮揮手，第二組的同學(xué)向老師點點頭。

　　我們每組選5個代表參加游戲，請大家排一隊交錯站好。（給每人發(fā)一個沙包）好，比賽開始。

　　板書: 第一組第二組

　　[]+[]+[]+[]+[]=[] []+[]+[]+[]+[]=[]

　　下面我宣布勝利隊是第一組，歡呼一下吧!

　　看大家玩的這么開心，老師也忍不住想要參加這個游戲。我想?yún)⒓幽銈兘M，你們歡迎嗎？那我也來投一次好嗎？現(xiàn)在第二組的得分是[]分，我重新宣布勝利隊是第二組。

　　你們什么想法都沒有？對這個結(jié)果有意見嗎？（采訪第一組）你們說這樣比公平嗎？

　　看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來決定勝負(fù)是不公平的，那么怎樣比才公平呢？不增加人，有什么好辦法嗎？請和身邊的同學(xué)討論一下吧！

　　二、解決問題，探求新知

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：

　�。╗]+[]+[]+[]+[]）÷5 （[]+[]+[]+[]+[]）÷6

　　=[]÷5 =[]÷6

　　=[] =[]

　　那組贏了？能說出理由嗎

　　第二組雖然輸了，但也不要氣餒，你們課下還可以再比。

　　第一組這個“5分”是誰投的？

　　這組中最多的是幾分？最少的是幾分？5與它們相比怎么樣

　　小結(jié)：可見，5分既不是第一組的最高水平，也不是第一組的最低水平，而是處在最高和最低之間的一個平均水平，咱們就把表示平均水平的這個數(shù)叫做平均數(shù)。平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。平均數(shù)是我們計算出的結(jié)果，它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個平均數(shù)，有些可能比平均數(shù)大，有些可能比平均數(shù)小，有些可能和平均數(shù)相等。

　　求平均數(shù)的方法是什么：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

　　三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

　　1、今天的數(shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)了有3位同學(xué)聽的特別認(rèn)真，老師講課他們聽得很認(rèn)真，同學(xué)發(fā)言他們也聽得很認(rèn)真。（三人上臺領(lǐng)獎品，老師分別獎勵他們1支、3支、5支鉛筆）

　　請上臺的三個小朋友數(shù)一數(shù)，手里有幾只鉛筆，然后大聲的告訴大家。你們說老師這樣獎勵公平嗎？怎樣才公平嗎？那么你想怎樣把它們移一移。和身邊的同學(xué)商量一下，臺上的3個同學(xué)也互相商量一下。

　　你真了不起！想出了移多補少（板書）的辦法。

　　你還有什么方法求出來嗎？

　　學(xué)生計算，指名說出算式，師板書：（1+3+5）÷3

　　=9÷3 =3

　　誰來說一說，求平均數(shù)一般可以用哪些方法？你喜歡用哪種方法？

　　2、估一估：

　　為了布置教室，小麗買來一些彩帶，請你幫小麗估一估這三條彩帶的平均長度大約是多少？

　　請你在本上列式算一算。學(xué)生嘗試練習(xí)后評講。

　　你是怎么算的？都是先求和再平均分嗎？為什么這個題目你不用移多補少的方法？

　　看來我們要根據(jù)實際情況來選擇合適的方法。數(shù)量少，相差不大，用移多補少簡單；數(shù)量多，相差大，用先求和再平均分。

　　3、剛才我們一起認(rèn)識了平均數(shù)，也知道了怎么求平均數(shù)，接下來我們來看一看生活中有關(guān)平均數(shù)的問題。

　　判斷（對的打“√”，錯的打“×”。）

　　（1）、小剛語文、數(shù)學(xué)、英語三科的平均成績是94分，小剛的數(shù)學(xué)成績一定是94分。（ × ）

　�。�2）、小明所在班級同學(xué)的平均身高是132厘米，小華所在班級同學(xué)的平均身高是135厘米，所以小華比小明高。（× ）

　　(3)、三名同學(xué)的年齡之和是42歲，這三名同學(xué)的平均年齡是14歲。（√ ）

　�。�4）、小明星期六做了20道題，星期天上午做了12道，下午做了7道，小明平均每天幾道題列式為：（20+12+7）÷3 = 13(道) （× ）

　　4、想一想、說一說

　　有危險嗎？課件展示：游泳池和小明的問題。

　　想一想：出示游泳圖，平均水深110厘米，小明身高145厘米，下去游泳有危險嗎？

　　生討論是否有危險。說說理由。

　　5、出示1—9九張數(shù)字卡片

　　下面請你把1—9九張數(shù)字卡片按從小到大的順序擺在桌子上�？ㄆ隙紝懼鴰祝� 下面做這樣這樣一個競賽:

　　(1)請你從所有的卡片當(dāng)中任意取出2張，讓這兩張卡片的平均數(shù)是5。

　　還有嗎誰能把所有的答案都說出來？

　　為什么這兩個數(shù)的平均數(shù)是5？到前面展示。

　�。�2）再做這樣一個競賽:

　　隨便拿出幾張卡片，三張、四張、五張或更多張都行，要求這幾張的平均數(shù)也是5。到前面展示。再多點還有嗎都用上了平均數(shù)還是5。

　�。�3）下面請你去掉幾張，平均數(shù)還是5。

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課你開心嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？

教學(xué)設(shè)計方案篇6

　　一、教材簡說

　　《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。擎雨蓋指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)生字。會寫生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┛磮D說話

　　看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

　　（二）初讀感知，了解古詩大意

　　1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2、自由讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　（三）再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

　　2、小組內(nèi)討論交流，教師相機點撥。

　　3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

　　4、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

　�。ㄋ模﹩l(fā)想象，感情朗讀、背誦

　　1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　�。ㄎ澹┫胍幌耄h一議

　　你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？

教學(xué)設(shè)計方案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、在閱讀中，認(rèn)識本課生字；能正確填寫量詞。

　�。�、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

　�。�、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

　�。�、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

　　【教學(xué)重點、難點】

　�。�、認(rèn)識本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

　�。�、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

　　【教學(xué)過程】

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　�。薄⒉シ琶襟w：

　　瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光�。】墒呛涞亩炀鸵搅�，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說……

　�。ǔ鍪揪渥�。）

　　２、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。

　�。ㄗ⒁庾x好小鳥的話。）

　�。场煟壶B兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)１１課《去年的樹》。

　　４、出示課題，齊讀：

　　說明：直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　�。�、自由讀文：

　　要求：

　�、� 讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

　�、� 思考：

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和，最后見到了的大樹。

　�。�、交流。

　　３、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。

　　４、交流、出示。

　　三、研讀對話，讀中感悟

　�。�、小組分角色朗讀對話。

　　２、指名幾組讀對話，其余學(xué)生點評。

　�。ǜ惺茗B兒的焦急、擔(dān)心和傷心。）

　�。场⒑门笥巡灰娏�，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習(xí)朗讀。

　�。础⒋蠹易x得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住：

　　說明：

　　一人演鳥兒，其余同學(xué)演配角。通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境。

　�。�、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀３～１２節(jié)。

　　四、加深感悟、升華情感

　　１、師引讀最后一節(jié)。

　�。�、讀到這里你有什么問題嗎：

　�、� 鳥兒為什么要對燈火唱歌？

　�、� 鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

　　說明：

　　這里要鼓勵學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對好朋友的思念；它非常想念大樹，舍不得離開它；鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的，它很守信……

　　３、說話訓(xùn)練：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“……”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“……”

　�。础⒒貧w課題：

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地說──（讀題）

　　去年的樹，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）

　　五、課外拓展

　　鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會怎么想？怎么說？

　　【課后反思】

　　這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

　　三年級學(xué)生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶，“應(yīng)、廠、音”這三個字，大部分學(xué)生平時都已經(jīng)認(rèn)識了，難是難在“應(yīng)”的后鼻音，“燃”容易和“藍(lán)”的讀音混淆，所以這兩個字的讀音要重點關(guān)注的。

　　這篇文章中的對話較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中，用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了�？墒�，樹不見了，只剩下樹根留在那里�！边@句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。

　　語文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過程中，學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這部分的處理，特別是兩個“看”字的想象說話與朗讀，也想體現(xiàn)這一點。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語言選擇是開放的，這就要求教師有很強的調(diào)控能力，幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá)，并及時記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語言素材。

教學(xué)設(shè)計方案篇8

　　一、教學(xué)材料的分析

　　本課程選用的教材為人教版《九年級物理全一冊》【20xx年審定】。內(nèi)能是其第十三章第二節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了分子熱運動之后進(jìn)行教學(xué)的，它是對不同于機械能的另一種形式的能——內(nèi)能的重點研究。本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)機械能概念及其轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解更為抽象的內(nèi)能概念，認(rèn)識內(nèi)能的轉(zhuǎn)化及其作用，這些內(nèi)容是解釋許多常見熱現(xiàn)象的必備基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)本章后面熱量、比熱容、熱機等內(nèi)容必不可少的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在全章有重要的基礎(chǔ)性地位。改變內(nèi)能的兩種方式是本章的關(guān)鍵點，承上啟下，為引出“能量守恒定律”做好了鋪墊。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

　　本課程的教學(xué)對象為初三年級學(xué)生。經(jīng)過初二一年的學(xué)習(xí)他們對機械能能已有了一定的了解，同時也具備了一定的物理理性思維能力與分析的素質(zhì)，參與意識比較強，易于接受新鮮事物。已基本具備學(xué)習(xí)本課程必要的知識基礎(chǔ)。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對物體內(nèi)部分子的運動有了初步的認(rèn)識，這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，意欲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，找到探究物理規(guī)律的方法。并對本節(jié)課的前期知識結(jié)構(gòu)有所了解。作為學(xué)習(xí)主體的九年級學(xué)生，他們對事物的認(rèn)識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認(rèn)識仍占主要地位，理性認(rèn)識上還存在一定困難。為此，本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心，以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，再通過理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　1. 利用比較法認(rèn)知內(nèi)能是分子動能和分子勢能的總和，認(rèn)知內(nèi)能是物體本身具有的

　　能量。理解內(nèi)能的大小與溫度和質(zhì)量有關(guān)。

　　2．通過實驗和體驗活動，知道通過做功和熱傳遞的方法可以改變內(nèi)能。能判斷熱物體內(nèi)能是否發(fā)生改變，和用什么方法改變內(nèi)能。了解熱量的概念。

　　（二）過程與方法

　　1．通過演示實驗和體驗活動，鍛煉學(xué)生的動手能力，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，語言表達(dá)能力，增強與人合作的意識。

　　2．通過分析具體實例，促使學(xué)生嘗試應(yīng)用學(xué)到的科學(xué)知識去解釋具體的問題。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　1．通過了解人類認(rèn)知內(nèi)能過程的幾個片段，感受人類認(rèn)知內(nèi)能過程中從宏觀跨越到微觀的偉大，和人類認(rèn)知過程中孜孜以求，鍥而不舍的精神。

　　2．通過學(xué)習(xí)，感受到用微觀理論去解釋宏觀現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂于探索日常生活中和相關(guān)科學(xué)技術(shù)中的物理學(xué)道理，有助于建立正確的科學(xué)觀。

　　四、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點

　　1. 了解內(nèi)能的概念，簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

　　2．知道改變內(nèi)能的兩種方法，會利用內(nèi)能的相關(guān)知識解釋生活中的相關(guān)事例。教學(xué)難點：

　　1．用做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能的本質(zhì)。

　　2．了解熱量的概念。

　　五、教學(xué)流程圖

教學(xué)設(shè)計方案篇9

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是中央廣播電視大學(xué)教育管理專業(yè)的一門必修課程。為保證“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點”的順利實施和本課程的教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)本專業(yè)實施方案的有關(guān)規(guī)定，特制定本課程的教學(xué)設(shè)計方案。

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)課程概況

　　1.本課程的性質(zhì)和特點

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是中央電大教育管理專業(yè)（專升本）的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的文字教材名稱為：信息技術(shù)與教育技術(shù)（2）。本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時72，其中錄像課14學(xué)時，網(wǎng)上輔導(dǎo)9次。本課程的先修課程有：教育原理、課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)等。

　　本課程的目的

　　提高綜合素質(zhì)，使教師掌握運用信息技術(shù)、教育技術(shù)的基本能力，適應(yīng)教育發(fā)展、課程改革和教學(xué)人才的需求。

　　本課程的要求

　�、� 通過本課程的開設(shè)，提高對學(xué)習(xí)教育技術(shù)意義的認(rèn)識，樹立現(xiàn)代教育意識，增強運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和改革觀念。

　�、� 了解教育技術(shù)的基本內(nèi)容，了解教學(xué)設(shè)計的方式、方法。

　　⑶了解教育傳播理論、教學(xué)媒體理論和教學(xué)媒體的選擇方法，能正確地選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中有效地使用教學(xué)媒體，初步具備把計算機應(yīng)用到教育實踐中去的能力。

　�、痊F(xiàn)代教育技術(shù)是一門實踐性很強的課程。要求學(xué)生高度重視理論聯(lián)系實際，認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解課程的理論、方法，認(rèn)真做好相關(guān)的實驗，并自覺地把信息技術(shù)、教育技術(shù)應(yīng)用到教育實踐中去，重點培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)者運用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的意識理念、知識水平和實際工作能力，使教學(xué)活動更加科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。

　�、杀３终n程內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī)范性和適當(dāng)超前意識的先進(jìn)性，并根據(jù)學(xué)生在職的特點，以“必須、夠用”為原則。知識范圍選擇適當(dāng)，突出應(yīng)用性和注意理論聯(lián)系實際。

　　2.本課程的辦學(xué)形式

　　本課程的辦學(xué)形式有兩個特點：一是它屬于“開放教育試點”課程；二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學(xué)的課程。前者決定了它必須在遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新，后者決定了它與地方電大必須緊密合作。

　　3.本課程的學(xué)習(xí)對象

　　本課程的學(xué)習(xí)對象主要是我國邊遠(yuǎn)地區(qū)和廣大農(nóng)村的教學(xué)管理人員和教師，以在職進(jìn)修為主。學(xué)習(xí)對象的主要優(yōu)勢是：學(xué)習(xí)動機普遍強烈，愿意通過理論學(xué)習(xí)解決工作中的實際問題；學(xué)習(xí)目的明確，渴望信息技術(shù)和教育技術(shù)的知識能力和學(xué)歷層次的提高；有著足夠的教育工作經(jīng)驗；理解問題、分析問題的能力和自學(xué)的能力較強。但他們也有著明顯的劣勢，即：文化層次普遍較低；因經(jīng)濟(jì)狀況較差，學(xué)習(xí)資源亦相對匱乏；工作和生活擔(dān)子較重，因而學(xué)習(xí)時間缺乏；因為年齡較大，記憶力相對減弱。在現(xiàn)代教育技術(shù)的課程建設(shè)及具體實施中，對學(xué)習(xí)對象的這些優(yōu)勢和劣勢都應(yīng)通盤考慮、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的舉措。

　　4.本課程的媒體資源

　　本課程采用三種教學(xué)主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材、錄像教材、IP和形成性作業(yè)等。文字教材是在教和學(xué)中貫穿始終的重要依據(jù)，是學(xué)習(xí)的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。錄像教材幫助學(xué)生明確基本概念、理清知識思路和要點，減輕學(xué)習(xí)的難度。IP提供較新的信息，教學(xué)指導(dǎo)等。不同教學(xué)媒體有自己的教學(xué)功能，“各有側(cè)重、優(yōu)化整合”，共同構(gòu)成本課程的一個完整的“教學(xué)資源體系”，以支持完成《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)任務(wù)。此外，本課程每學(xué)期組織提供9次網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括：教材章節(jié)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、測驗和學(xué)習(xí)資料；同時按學(xué)習(xí)進(jìn)度在期末舉行一次直播課堂（復(fù)習(xí)輔導(dǎo)）。

　　二、學(xué)習(xí)模式

　　作為“開放教育試點”課程，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實施過程中應(yīng)強調(diào)以下兩點：一是突出遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)模式的優(yōu)勢和特色；二是尋找遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗和規(guī)律。據(jù)此，在教學(xué)實施過程中，我們擬將教學(xué)與研究共同推進(jìn)作為一條基本原則，使之展開積極的雙向互動，目的是為“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點”做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　1.本課程的學(xué)習(xí)過程模式

　　本課程的學(xué)習(xí)過程即教學(xué)過程，它強調(diào)的是從學(xué)生的角度來描述教學(xué)的一般過程，它是學(xué)習(xí)本課程的外在程序。學(xué)習(xí)過程模式更側(cè)重于教學(xué)管理的指導(dǎo)。包括以下幾個環(huán)節(jié)：

　�。�1）注冊登記，領(lǐng)取學(xué)習(xí)材料（文字教材、錄像教材或VCD光盤、形成性考核作業(yè)冊等）；

　�。�2）接受學(xué)習(xí)指導(dǎo)（如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度），明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

　　（3）接受學(xué)習(xí)支持服務(wù)，實踐學(xué)習(xí)過程：(自學(xué)→小組協(xié)同學(xué)習(xí)→面授輔導(dǎo)）(平時成績考核)+實踐環(huán)節(jié)(平時成績考核)→期末復(fù)習(xí)→參加期末考試。

　�。�4）畢業(yè)或結(jié)業(yè)。

　　2.本課程的學(xué)習(xí)實施模式

　　本課程的學(xué)習(xí)實施模式即學(xué)習(xí)實踐模式，它強調(diào)的是從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在程序來描述學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)過程模式的內(nèi)化和具體實踐。學(xué)習(xí)實施模式更側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)�，F(xiàn)代教育技術(shù)是一門有一定難度的課程，這是因為它是一個獨立的方法和方法論學(xué)科體系，許多概念和理論涉及多個的學(xué)科，學(xué)生自學(xué)會感到很困難，教師要加強輔導(dǎo)、幫助學(xué)生自學(xué)。

　　在對學(xué)員進(jìn)行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導(dǎo)時，應(yīng)要求學(xué)員善于提出問題，帶著問題學(xué)習(xí)文字教材，對文字教材的知識結(jié)構(gòu)、基本理論與心理規(guī)律要在了解、理解上下功夫，認(rèn)真鉆研，善于分析與概括教材的要點、重點與難點；對基本知識、基本理論、心理規(guī)律、原則與方法要做到聯(lián)系實際學(xué)會應(yīng)用。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：

　�。�1）以自主學(xué)習(xí)法為核心學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)材料（文字教材、錄像教材、IP教材、期末復(fù)習(xí)提要等）認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記；

　�。�2）以合作學(xué)習(xí)法為核心參加小組協(xié)同學(xué)習(xí)；

　�。�3）以輔導(dǎo)交流學(xué)習(xí)法為核心參加教師的集中面授輔導(dǎo)；

　　（4）以信息技術(shù)為核心充分利用中央電大提供的各種教學(xué)服務(wù)（如信函、電話答疑、電子語音信箱、直播課堂、電子郵件等）；

　�。�5）以實踐學(xué)習(xí)法為核心參加集中實踐環(huán)節(jié)的各種活動。

　　三、學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略

　　1.中央電大（課程組）的職責(zé)與任務(wù)

　　與以上本課程的學(xué)習(xí)過程模式、學(xué)習(xí)實施模式相對應(yīng)，中央電大（課程組）的職責(zé)與任務(wù)主要是：

　�。�1）提供本課程的各類指導(dǎo)性文件，包括教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和課程實施方案等。

　�。�2）提供本課程的學(xué)習(xí)材料，主要是多種媒體教材。

　　文字教材是學(xué)習(xí)的主教材、是教和學(xué)的主要依據(jù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)文字教材是學(xué)生獲得知識，完成學(xué)業(yè)的重要途徑。本文字教材為方便學(xué)生自學(xué)，將教學(xué)和導(dǎo)學(xué)合一，

　　設(shè)計了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、本章小結(jié)、思考練習(xí)題、案例介紹。學(xué)生在學(xué)習(xí)時首先要清楚文字教材的結(jié)構(gòu)、思路和學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)實際情況確定自己的學(xué)習(xí)模式。

　　錄像教材（14學(xué)時）是重要的助學(xué)教材。使學(xué)生進(jìn)一步明確本課程的學(xué)習(xí)方法、理清知識要點、提示重點，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，強化自學(xué)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

　　IP教材（2學(xué)時）分為4個專題，學(xué)生可根據(jù)自己的情況和需求，自主選擇使用。

　�。�3）舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)班。為了減輕學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的難度，在開學(xué)初，擬舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)班，聘請教材主編或主講講解教材思路、結(jié)構(gòu)、重點及難點。

　�。�4）提供本課程學(xué)習(xí)過程中的各種指導(dǎo)性意見和交流性信息，如開課前、后及其中間運用直播課堂、VBI、計算機網(wǎng)頁、有關(guān)課程教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)會等形式對學(xué)習(xí)過程各個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)管理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和交流。

　�。�5）對本課程的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評估以及期末考核工作。本課程主持教師：中央電大師范部李小林

　　聯(lián)系電話：（010）66490662；E-mail：lixiaol@crtvu.edu.cn

　　2. 學(xué)習(xí)進(jìn)度及方法提示

　　為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)進(jìn)度和相應(yīng)媒體及學(xué)習(xí)方法提示給大家，學(xué)生根據(jù)自己的不同情況參考使用。

　　四、地方電大的職責(zé)與任務(wù) 在本課程的教學(xué)實施過程中，地方電大是執(zhí)行部門，其職責(zé)與任務(wù)主要是：

　�。�1）根據(jù)中央電大現(xiàn)代教育技術(shù)課程組提供的各種指導(dǎo)性文件，聯(lián)系實際制定本地的實施性教學(xué)大綱、課程實施方案并組織招生。

　�。�2）提供學(xué)習(xí)本課程所必須的硬件條件，諸如多媒體教室、計算機室、實驗室、面授輔導(dǎo)及小組討論教室等。

　　（3）確定本課程的主持教師和輔導(dǎo)教師，其職責(zé)為：對本課程學(xué)習(xí)過程諸環(huán)節(jié)的介入以及各種教學(xué)媒體的使用提出實施性意見，指導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、參加面授輔導(dǎo)以及運用遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方法使用多種媒體教材和多種教學(xué)支持服務(wù)手段，定期檢查、批改學(xué)生的作業(yè)。

　　（4）幫助學(xué)生做好期末復(fù)習(xí)和考試準(zhǔn)備工作。

　　（5）組織實施實踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　五、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程實踐教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬⿲嵺`教學(xué)的主要內(nèi)容及要求

　　1．教學(xué)內(nèi)容

　　針對“現(xiàn)代教育技術(shù)”中各章節(jié)的實踐性學(xué)習(xí)的任務(wù)，采用上機操作、練習(xí)作業(yè)和實踐考察活動等方式進(jìn)行教學(xué)，是本課程實踐教學(xué)的主要內(nèi)容。文字教材和錄像教材中一些實例的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的內(nèi)容也可供有選擇地重點學(xué)習(xí)。

　　2．實踐教學(xué)要求

　　實踐教學(xué)的總體要求是要貫徹理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，將我國中小學(xué)課程教學(xué)改革工作中的具體情況與本課程的.學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來。具體要求是：

　�、沤Y(jié)合工作實踐體會，做好課程作業(yè)，尤其要按照理論聯(lián)系實際的要求認(rèn)真完成好各學(xué)習(xí)單元后所附思考與練習(xí)和“形成性考核作業(yè)冊”中的論述題。

教學(xué)設(shè)計方案篇10

　　【教學(xué)目的】

　�。薄⒏惺馨踩牡男蹨啔鈩�。

　�。�、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　�。场W(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　�。�、理解文中一些句子的深刻含義。

　　【重點、難點】

　　一、重點

　�。�、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　�。病⒏惺馨踩牡男蹨啔鈩�。

　　二、難點

　　１、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　�。病⒗斫馕闹幸恍┚渥拥纳羁毯x。

　　【教學(xué)時間】

　　二課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　�。薄⒙�(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：

　�、� 忘情：不能節(jié)制自己的感情。

　�、� 狂舞：縱情的跳舞。

　�、� 閃射：閃耀，放出（光芒）。

　�、� 火烈：像火一樣熱烈。

　�、� 亢奮（kàng）：極度興奮。

　�、� 晦暗（huì）：昏暗，不明顯。

　�、� 羈絆（jī）：纏住了不能脫身，束縛。

　　⑻ 碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。

　�、� 搏擊：奮力斗爭和沖擊。

　�、� 燒灼（zhuó）：燒、燙，使受傷。

　�、� 奔突：橫沖直撞；奔馳。

　�、� 輻射（fú）：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。

　�、� 翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

　�、� 淋漓（lín lì）：① 形容濕淋淋往下滴。

　�、� 形容暢快。

　　二、導(dǎo)入

　　大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

　　三、正課

　　１、朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可）

　�。�、提問：給課文分段歸納段意。討論并歸納：

　　按表演前、表演中、表演后分三段：

　　第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。

　　第二段：從但是到成了茫茫一片。

　　第三段：從當(dāng)它冥然而止的時候到完。

　�。�、提問：第二段可以分成幾層？討論并歸納：

　　分成４層：

　　第一層：從但是到撞開了的那么一股勁寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。

　　第二層：從好一個安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

　　寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

　　第三層：從好一個安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層

　　啊。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

　　４、提問：文章怎樣寫表演前的情況？討論并歸納：

　　從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

　　從人物寫：是藍(lán)騰騰的后生。

　　從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

　　５、提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：

　　為下文寫腰鼓表演蓄勢。

　�。丁⑻釂枺鹤髡吲c安塞腰鼓的舞姿有什么特點？討論并歸納：

　　壯闊、豪放、火烈。

　�。�、提問：作者是怎樣寫的？討論并歸納：

　　先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風(fēng)姿像斗虎。

　�。�、提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：

　　運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

　�。�、提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞？討論并歸納：

　　空氣（冰冷～燥熱），陽光（恬靜～飛濺），世界（困倦～亢奮）

　�。保�、提問：運用反義詞寫有什么好處？

　　討論并歸納：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

　　１１、提問：如果說上面是實寫，那么，使人想起三段是什么寫？

　　討論并歸納：虛寫。

　　１２、提問：用虛寫有什么好處？

　　討論并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

　�。保场⑻釂枺鹤髡呗�(lián)想到什么？

　　討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

　　１４、提問：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！這句話怎么理解？

　　討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、

　　開放的。

　　四、小結(jié)

　　文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

　　五、作業(yè)

　　１、完成課后練習(xí)一。

　　２、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計：

　�、� 給下面的詞配上一個同義詞：

　　忘情（）閃射（）

　　火烈（）亢奮（）

　　晦暗（）羈絆（）

　　搏擊（）輻射（）

　�、� 境空：

　　① 驟雨一樣，是（）；旋風(fēng)一樣，是（）；亂蛙一樣，是（）；火花一樣，是（）；斗虎一樣，是（）。

　　② 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得（）了，使恬靜的陽光立即變得（）了，使困倦的世界立即變得（）了。

　�、� 容不得（），容不得（），容不得（）。是（）了、（）了、（）了的那么一股勁。

　　第二課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　閱讀課文，思考課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

　　三、正課

　�。�、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

　�。病⑻釂枺何恼碌诙蔚牡诙䦟釉鯓訉懓踩璧捻懧暤�？

　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

　�。�、提問：這樣寫有什么好處？

　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

　　４、提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

　　討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大

　　落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

　�。�、提問：黃土高原啊這一段寫了什么？

　　討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

　�。�、提問：為什么說多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。？

　　討論并歸納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

　�。贰⑻釂枺旱诙蔚牡谒膶訉懯裁�？

　　討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

　�。浮⑻釂枺旱箶�(shù)第四段中的交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

　　討論并歸納：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

　�。�、提問：為什么說當(dāng)它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生？

　　討論并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

　�。保�、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲？

　　討論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

　�。保�、提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

　　討論并歸納：

　　⑴ 句內(nèi)部的排比：一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！

　�、� 句與匈之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

　�、� 段與段之間的排比：

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！

　　這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表

　　達(dá)出強烈的思想感情。

　�。保�、提問：訪歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

　　四、小結(jié)

　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

　　五、作業(yè)

　�。薄⒄n后練習(xí)二、三、四題。

　�。�、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計：

　�、� 寫出了面詞的反義詞：

　　晦暗（）束縛（）

　　閉塞（）歡樂（）

　　擺脫（）冰冷（）

　　恬靜（）困倦（）

　�、� 簡答：

　�、� 本文以什么作為線索？

　�、� 安塞腰鼓的特點是什么？

　�、� 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？