制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇),歡迎閱讀與收藏。
制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理,
2.練習(xí)連接儀器的基本操作。
過程與方法
能夠根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件,選擇制備氣體的發(fā)生裝置,根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集氣體的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過明確反應(yīng)原理、確定反應(yīng)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理
三、教學(xué)難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置選擇和實(shí)驗(yàn)操作。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、鐵架臺(tái)、大試管、帶導(dǎo)管的膠塞、酒精燈、水槽、集氣瓶、火柴高錳酸鉀藥匙棉花
五、教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
9月20日天舟三號(hào)載物飛船發(fā)射升空,你知道發(fā)船發(fā)射用的助燃劑一般用的是什么嗎?空氣行不行?而純凈的氧氣又是如何制得的呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)制取氧氣。
合作探究
。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)
請同學(xué)們閱讀黑板上的資料卡片,總結(jié)歸納出工業(yè)上制取氧氣的方法。
。ǘ⿲(shí)驗(yàn)探究
1.實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置探究
(1)發(fā)生裝置
A固固加熱型B固液常溫型
。2)收集裝置
向上排空氣法:收集密度大于空氣的氣體
a排空氣法:
向下排空氣法:收集密度小于空氣的氣體
b排水集氣法:收集不易溶于水且不與水反應(yīng)的氣體
2.高錳酸鉀制取氧氣
(1)原理:高錳酸鉀
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
。2)實(shí)驗(yàn)裝置:
發(fā)生裝置:固固加熱型收集裝置:排水法
。3)實(shí)驗(yàn)步驟:
查裝定點(diǎn)收離熄
。4)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
a導(dǎo)管口有氣泡產(chǎn)生,集氣瓶中的水逐漸減少,產(chǎn)生無色氣體。
b帶火星的木條復(fù)燃。
。5)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng):
A檢查裝置氣密性
b試管口要略向下傾斜
c導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要稍微露出橡皮塞
d試管口塞一團(tuán)棉花
e收集氣體要等到氣泡連續(xù)、均勻冒出時(shí)開始收集
f實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),先移出導(dǎo)管,再熄滅酒精燈
六、小結(jié)
經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你獲得了哪些知識(shí)?
七、課堂小測
板書設(shè)計(jì):
制取氧氣
一、工業(yè)制氧氣:分離液態(tài)空氣法
(物理變化)富氧膜法
二、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣
原理:高錳酸鉀
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
步驟:查裝定點(diǎn)收離熄
制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課是對常見氣體的實(shí)驗(yàn)室制取方法的復(fù)習(xí),是初中階段的重點(diǎn)知識(shí),也是升學(xué)考的重點(diǎn)知識(shí),氣體發(fā)生裝置、收集裝置的設(shè)計(jì)和改進(jìn)是氣體制取過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課欲通過回顧總結(jié)氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,比較、分析氣體發(fā)生裝置和收集裝置,并引進(jìn)洗氣瓶,介紹洗氣瓶的多種用途。在設(shè)計(jì)和改進(jìn)氣體發(fā)生裝置的過程中,引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解:由于反應(yīng)物的不同和反應(yīng)條件的不同,產(chǎn)生同一種氣體不一定選擇同一種裝置;考慮到要節(jié)約藥品、使反應(yīng)更加合理、易于操作等實(shí)際需要,同一種實(shí)驗(yàn)裝置還可以進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)。
本節(jié)專題復(fù)習(xí)課,意在通過對氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的復(fù)習(xí),進(jìn)一步掌握有關(guān)氣體實(shí)驗(yàn)室制取的一般思路、方法、規(guī)律。其中以氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取知識(shí)為基礎(chǔ),層層遞進(jìn)到總結(jié)規(guī)律、解決實(shí)際問題,在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對比,共同總結(jié)出這類實(shí)驗(yàn)的規(guī)律,以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的,為高中化學(xué)中氯氣的實(shí)驗(yàn)室制取進(jìn)行有效銜接。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
本節(jié)課的主線1:比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳的`反應(yīng)物、反應(yīng)原理→發(fā)生裝置→裝置要求→練習(xí):制氫氣、氨氣的裝置選擇→小結(jié):歸納氣體發(fā)生裝置與反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件有關(guān)。主線2:比較氣體的收集方法、裝置、裝置要求→氣體的有關(guān)性質(zhì)→練習(xí):選擇三種氣體的收集方法→小結(jié):歸納氣體的收集方法與氣體的性質(zhì)有關(guān)→鏈接中考,綜合練習(xí),鞏固
在氣體的收集方法復(fù)習(xí)中,通過氣體收集裝置的比較,給學(xué)生以思考性的指導(dǎo),擴(kuò)大學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì);同時(shí)通過閱讀題中給予的信息,不僅考查學(xué)生對信息搜集和處理的能力,同時(shí)考查學(xué)生分析、比較、歸納、整理和應(yīng)用信息的能力。在給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間中,老師再鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見,這時(shí)不要急于得到圓滿的答案,特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí),老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自我矯正,將機(jī)會(huì)留給學(xué)生。
三、課后的思考
這次課讓我感覺,一定要對課改的理念有很好的理解,并且在平時(shí)的教學(xué)中也要注意落實(shí),老師的心中有學(xué)生,才能適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生,突出學(xué)生在課堂上的主體地位。當(dāng)然,如果教學(xué)中老師能給學(xué)生很大的自主探究的空間,學(xué)生才能積極地參與到教師的教學(xué)當(dāng)中,那么我們的課堂才能呈現(xiàn)出這樣一種很好的、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧氛圍。
制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、學(xué)生能說出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路;能用化學(xué)方程式表示反應(yīng)原理,明確實(shí)驗(yàn)裝置。
2、通過探究,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
過程與方法:
讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程和方法,體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性;能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過獨(dú)立思考、小組討論,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
2、通過師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),體驗(yàn)探究成功樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。
教學(xué)難點(diǎn)
從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路出發(fā),確定CO2的實(shí)驗(yàn)室制取方法。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑自探
。ㄒ唬┲R(shí)回顧,導(dǎo)入新課。
師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,請同學(xué)們共同來回顧一下。
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣
方法
反應(yīng)原理
發(fā)生裝置
收集裝置
檢驗(yàn)方法
驗(yàn)滿方法
放置方法
1、加熱高錳酸鉀
2、加熱氯酸鉀
3、分解過氧化氫
師:除氧氣外,二氧化碳也是一種與人類生產(chǎn)、生活有密切關(guān)系的氣體。那么,在實(shí)驗(yàn)室里如何制取二氧化碳呢?(板書課題課題2二氧化碳制取的研究)
。ǘ┕膭(lì)學(xué)生設(shè)疑。
結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的探究,你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳我們應(yīng)該重點(diǎn)探究哪些問題呢?結(jié)合學(xué)生設(shè)疑教師板書:
1、反應(yīng)原理
2、發(fā)生裝置
3、收集裝置
4、檢驗(yàn)方法
5、驗(yàn)滿方法
(三)出示探究指導(dǎo)。
請同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的探究指導(dǎo),通過自己的努力解決以上問題。
探究指導(dǎo):閱讀教材113—116頁的內(nèi)容,弄清楚一下問題:
1、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理是什么?你能寫出總的化學(xué)方程式嗎?
2、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置應(yīng)考慮哪些因素?
3、填寫教材114頁的比較表,通過比較、分析,你認(rèn)為制取二氧化碳應(yīng)采取什么裝置?
4、將教材114頁的儀器依次編號(hào),設(shè)計(jì)一套制取二氧化碳的裝置,想一想這套裝置的優(yōu)缺點(diǎn)是什么?
5、回顧二氧化碳的性質(zhì),思考如何檢驗(yàn)和驗(yàn)滿?
6、你能總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法嗎?
。ㄋ模⿲W(xué)生自探,教師巡視了解學(xué)情。
二、解疑合探
(一)小組合探。
同學(xué)們自學(xué)的很專注,收獲肯定不小,在自學(xué)中你還遇到那些沒有解決的問題,請趕快在小組內(nèi)討論交流一下,時(shí)間為3分鐘。大屏幕出示要求:
1、組長負(fù)責(zé),安排好發(fā)言順序,力求各抒己見、愉快高效。
2、組長組織對有爭議的答案進(jìn)行討論,鼓勵(lì)成員積極闡述自己的觀點(diǎn),爭取達(dá)成共識(shí)。
3、重點(diǎn)討論教材提供的器材你能設(shè)計(jì)出哪些制取二氧化碳的裝置?它們的優(yōu)缺點(diǎn)是什么?你們組最終確定的裝置是什么?
4、交流結(jié)束,達(dá)成共識(shí)后,組長確定本組參與展示和評價(jià)的代表。
。ㄈ、質(zhì)疑再探
快速瀏覽教材,想想你還有哪些不太明白的地方,或者又產(chǎn)生了哪些新的疑惑?請勇敢的提出來,我們共同探討。
預(yù)設(shè):
1、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為什么用大理石和石灰石而不用碳酸鈣?為什么用稀鹽酸而不用濃鹽酸?稀硫酸呢?
2、如何檢查實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的氣密性?
四、運(yùn)用拓展
第一關(guān):
實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的反應(yīng)原理是_________________________(用化學(xué)方程式表示);收集二氧化碳的方法是______________________________,因?yàn)開______________________;檢驗(yàn)二氧化碳的方法是________________________;
證明是否集滿的方法是_________________________。
第二關(guān):
已知氨氣是一種無色有刺激性氣味的氣體,密度小于空氣,極易溶于水。實(shí)驗(yàn)室常用加熱堿石灰和硫酸銨兩種固體混合物的方法制取氨氣。根據(jù)所學(xué)的知識(shí)判斷,實(shí)驗(yàn)室制取氨氣時(shí)發(fā)生裝置應(yīng)選擇________裝置,收集裝置應(yīng)選擇________裝置。
第三關(guān):右圖是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置圖,指出圖中的錯(cuò)誤或改正,并說明原因。
。ㄈ┓窒硎斋@:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你在知識(shí)和方法上有什么收獲?
。ㄋ模⿲W(xué)科班長評價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置:
1、課堂作業(yè):教材116頁第3題、第5題。
2、課外探討:教材116頁第4題。
板書設(shè)計(jì)
課題2二氧化碳制取的研究(1)
一、藥品:大理石或石灰石和稀鹽酸
反應(yīng)原理:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
發(fā)生裝置固液不加熱型。
二、實(shí)驗(yàn)裝置
收集方法只能用向上排空氣法。
三、檢驗(yàn):通入澄清的石灰水,石灰水變渾濁。
驗(yàn)滿:燃著的木條放在集氣瓶口,木條熄滅。
制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、智能點(diǎn)撥
右圖是實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置圖,該裝置圖的特點(diǎn)是:
。1)打開彈簧夾,大理石和鹽酸接觸,發(fā)生反應(yīng);關(guān)閉彈簧夾后,鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w壓回長頸漏斗,與大理石分離,停止反應(yīng)。用該裝置制取二氧化碳,可起到節(jié)約藥品和取用方便的效果。下圖裝置中哪些可以起到與右圖裝置相同的效果?(填寫編號(hào))
。2)某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)二氧化碳的探究實(shí)驗(yàn),以下是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一部分,請?zhí)顚憣?shí)驗(yàn)?zāi)康暮陀嘘P(guān)實(shí)驗(yàn)儀器名稱。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
儀器和試劑:玻璃管、二氧化碳?xì)怏w、肥皂水等。
實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象和結(jié)論
1、將標(biāo)有“A”或“B”的兩個(gè)空兩桶(2000mL)放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上,往B量筒中充滿二氧化碳?xì)怏w。2、用玻璃管蘸取少量肥皂水,在兩個(gè)量筒上方分別吹出一個(gè)肥皂泡(兩個(gè)肥皂泡大小相仿,內(nèi)含空氣),使其緩緩落入兩個(gè)量筒中,并觀察現(xiàn)象。A量筒中的肥皂泡不久即沉入量筒的底部,而B量筒中的肥皂泡基本上不下沉,懸浮在中間,說明二氧化碳密度比空氣大。
分析:這是一道實(shí)驗(yàn)綜合題,涉及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、裝置的選擇和改進(jìn)、生成氣體的探究等多個(gè)問題。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品的選擇原則,裝置的特點(diǎn)以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)等,再加上認(rèn)真閱讀題中說給條件作答。題中還考察了試驗(yàn)?zāi)康,儀器和試劑,實(shí)際上反映了中考改革的方向,就是讓更多的學(xué)生要親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),不要背試驗(yàn)。
答案:
。1)BD。
。2)驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w的密度比空氣大(或者比較二氧化碳?xì)怏w和空氣的密度大。;2000mL量筒2只。
點(diǎn)評:塊狀的石灰石或者大理石很難跟稀硫酸反應(yīng),因?yàn)樯闪蛩徕}微溶于水,微溶的硫酸鈣覆蓋在大理石或石灰石的表面,阻止了反應(yīng)的進(jìn)一步發(fā)生,如果將石灰石或者大理石磨成粉末狀再跟稀硫酸反應(yīng),則反應(yīng)速率大大加快。
二、隨堂反饋
1、小強(qiáng)在化學(xué)課上知道了蛋殼的主要成份是碳酸鈣,決定制作一個(gè)無殼雞蛋送給媽媽。他應(yīng)該從廚房中選擇雞蛋和下列物質(zhì)中的()
A、味精B、白酒C、醬油D、食醋
2、有人想在一塊大理石板上用化學(xué)腐蝕的方法刻上“熱愛祖國”四個(gè)大字。請你提出一種腐蝕的化學(xué)方法(用化學(xué)方程式表示):。
請你完成以下操作步驟:
(1)將熔化的蠟液涂在大理石板上,并刻出“熱愛祖國”四個(gè)字,使大理石漏出;
。2)
(3)清理掉字周圍的石蠟。
三、火眼金睛
1、實(shí)驗(yàn)室制取CO2和O2的共同點(diǎn)是()
A、氣體發(fā)生裝置相同B、都可以用向上排空氣法收集
C、反應(yīng)時(shí)都需要加熱D、都可以用排水法收集
2、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化需要用的一組藥品是()
A、大理石和稀鹽硫酸B、石灰石和稀硫酸C、木炭和氧氣D、碳酸鈉和稀硫酸
3、證明集氣瓶中收滿二氧化碳的正確方法是()
A、加入澄清石灰水B、加入紫色石蕊試液
C、把燃著的木條放在集氣瓶口D、把燃著的木條伸到集氣瓶內(nèi)
4、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳一般有五個(gè)步驟:①檢驗(yàn)裝置氣密性②按要求裝配好儀器③向長頸漏斗中注入稀鹽酸④收集氣體⑤向廣口瓶中放入幾小塊大理石,其中正確的順序是()
A、①②③④⑤B、②①⑤③④C、②①③④⑤D、③④⑤②①
5、將珍珠加入稀鹽酸中,有氣泡產(chǎn)生,生成的氣體使澄清石灰水變渾濁,則珍珠中含有下列離子中的()
A、氯離子B、硫酸根離子C、碳酸根離子D、氫氧根離子
制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
《制取氧氣》課題是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)》(九年級(jí))第二單元課題3的內(nèi)容。本課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取實(shí)驗(yàn),有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用,通過對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和思路的分析,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí),更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理,初步了解實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
。2)認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用
2、過程與方法
通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究,在活動(dòng)過程中對獲取的信息進(jìn)行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):氧氣制法的探究
2、難點(diǎn):催化劑的概念的理解
教學(xué)策略
本課題的編寫意圖是讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手探究,綜合練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,因而變演示實(shí)驗(yàn)為隨堂探究實(shí)驗(yàn)是很有必要的。我們在教學(xué)中擬引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā),通過具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧氣的原理,理解催化劑和分解反應(yīng)的概念,了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,讓學(xué)生在相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握運(yùn)用新知識(shí)。
教具準(zhǔn)備
分組提供:試管5支、酒精燈、鐵架臺(tái)、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、小木條、火柴
教學(xué)過程
。ń虒W(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
空氣中約有1/5體積的氧氣,但在許多情況下需要較純凈的O2,如何獲得的呢?
。ǘ┬抡n
1、【投影出示圖片】
1:人和動(dòng)物的呼吸、植物的光合作用。
【投影出示圖片】
2:工業(yè)上用的氧氣鋼瓶。
師引入:自然界獲取氧氣主要來源于綠色植物的光合作用,在實(shí)驗(yàn)室中怎樣獲得少量的O2?
學(xué)生猜想,暢所欲言;學(xué)生觀看、思考。讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、實(shí)驗(yàn)探究合作交流。
。ㄌ釂枺⿲(shí)驗(yàn)室是如何制取氧氣的呢?
。ㄒ龑(dǎo))利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器探究這一問題。
參照教材P37圖2—14,說出儀器名稱和用途,觀察藥品顏色思考回答。
3、組內(nèi)交流明確學(xué)習(xí)導(dǎo)向。與已學(xué)知識(shí)相銜接,為探究新知識(shí)作準(zhǔn)備。
4、實(shí)驗(yàn)探究合作交流(課件展示)
【實(shí)驗(yàn)2-5】
內(nèi)容實(shí)驗(yàn)編號(hào)現(xiàn)象原因快慢
、龠^氧化氫溶液②單獨(dú)加熱二氧化錳③過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳
學(xué)生按表格內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄、分析。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作能力,提高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
展示提高。(引導(dǎo))學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
。ㄔO(shè)問)實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣時(shí)為什么總要加入少量的二氧化錳?
小組討論交流。培養(yǎng)合作意識(shí),養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
。ㄔu價(jià))對學(xué)生的討論情況適當(dāng)贊許和鼓勵(lì),并得出初步結(jié)論:二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。
學(xué)生相互評價(jià)。增強(qiáng)學(xué)生的成就感和愉悅感。
。ㄔO(shè)問)二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢?用過的MnO2能否再次使用?
讓我們一起完成【實(shí)驗(yàn)2—6】。先預(yù)測,后實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真觀察,做好實(shí)驗(yàn)記錄,發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
(歸納)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出:催化劑的概念以及在反應(yīng)中表示方法。
。ㄕn件展示)催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學(xué)反應(yīng)減慢的催化劑。表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以領(lǐng)悟。觀看,思考,分析歸納出科學(xué)的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生探究,學(xué)會(huì)辯證地思考問題。
5展示提高(設(shè)問)實(shí)驗(yàn)室還有其它方法制取氧氣嗎?此處增加【實(shí)驗(yàn)2-7】的實(shí)驗(yàn)如:高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣思考討論使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室可通過多種方法來制取氧氣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
觀察并思考:
。1)、上述實(shí)驗(yàn)中,使用了哪些儀器?
。2)、為什么可以用排水法收集O2?
(3)、過氧化氫和二氧化錳制取O2能用此裝置嗎?
學(xué)生分析、比較、交流,A:固熱型制取氣體B:固液常溫型制取氣體C:難或不易溶于水D:密度比空氣大E:密度比空氣小。
(設(shè)問)制氧氣的原理是我們前面學(xué)過的化合反應(yīng)嗎?
。ㄕn件展示)化合反應(yīng)實(shí)例。師生共同歸納規(guī)律,分析發(fā)現(xiàn)新問題,指導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析問題的能力;由化合反應(yīng)特點(diǎn)引出分解反應(yīng)的學(xué)習(xí),由實(shí)踐體驗(yàn)上升到理論思考。
6(分析)得出分解反應(yīng)的概念。(課件展示)反應(yīng)物種類,生成物種類,反應(yīng)特點(diǎn),化合反應(yīng),分解反應(yīng),分析、比較,得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、解決新問題的能力。
三、小結(jié)。
梳理、整合、自我小結(jié)本堂課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn),并相互交流。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸納能力。
四、診斷評價(jià)
一組習(xí)題(略)
學(xué)生獨(dú)立完成,核對答案,互相糾錯(cuò),強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感,及時(shí)反饋矯正。
。òl(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救)
【制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)】相關(guān)文章:
性質(zhì)活潑的氧氣 教學(xué)設(shè)計(jì)02-09
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)01-19
氧氣說課稿11-04
精選《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)11-15
《i u ü》 教學(xué)設(shè)計(jì)【精選】03-25