語文單元教學設計（精選23篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的語文單元教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　語文單元教學設計 篇1

　　【課標要求】

　　1、識字與寫字?能正確認讀本單元生字，能使用硬筆熟練地書寫本單元生字、詞語，做到規(guī)范、端正、整潔。

　　2、閱讀用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

　　3、習作讀懂習作要求，解決兩個問題：寫什么，怎樣寫？

　　4、口語交際?能用普通話交談。

　　【教學目標】

　　一、基礎性目標

　　1、讀本單元的生字詞語，并能正確地書寫。

　　2、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解課文中的重點詞句的意思，通過對語言的理解，領會作者表達的情感。

　　二、發(fā)展性目標

　　1、充分和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。

　　2、學習作者的表達方法，并運用于自己的作文中。

　　【教學內(nèi)容分析】：

　　第五組課文以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，包括兩篇精讀課文和一篇略讀課文，編者精心地挑選文章，三篇課文都配有精美的實景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗戶。

　　【教學重點】

　　1、認讀生字詞并能正確書寫。

　　2、有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。

　　3、在理解課文內(nèi)容的同時要品味語言，領悟作者的寫法，激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。

　　【本單元教學難點】

　　在理解課文內(nèi)容的同時要品味語言，領悟作者的寫法，激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。

　　【解決措施與教法建議】

　　1、引導學生認真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達的方法。

　　2、在理解課文內(nèi)容的同時，引導學生品味語言，領悟作者的寫作方法。

　　3、調(diào)動學生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，收集本單元的資料貫穿于教學的全過程。

　　【課時劃分】：

　　《《長城》2課時

　　《頤和園》2課時

　　《秦兵馬俑》1課時

　　《語文園地五》4課時

　　共9課時

　　【問題研討】

　　1、如何將理解課文內(nèi)容與品味語言領悟?qū)懛ㄏ嘟Y(jié)合，讓學生在認識事物的同時，學會作者的表達方法。

　　2、如何引導學生將作者的表達方法運用于自己的習作中。

　　語文單元教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、學習生字，能正確讀寫本課的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　4、學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

　　教學重難點：

　　受頤和園、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

　　教學準備：

　　課文重點語句、課文相關(guān)資料、圖片。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　學生展示課前兩分鐘。

　　一、導入。

　　二、讀文，整體感知課文主要內(nèi)容。

　　1、學生自由朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、教師引導學生梳理每段的主要內(nèi)容。

　　3、理清作者的游覽順序。

　　三、再讀文，學習生字詞。

　　1、出示本課的生詞，學生多種形式的認讀。

　　2、出示本課生字，引導學生觀察生字的結(jié)構(gòu)，交流應該注意的地方。

　　3、學生抄寫本課生字、詞語。

　　四、積累語言。

　　1、通過朗讀，學生交流自己喜歡的詞、句、段。

　　2、背誦自己喜歡的語句。

　　五、課后延伸：

　　1、抄寫本課詞語，

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、讀課題，了解頤和園的背景。

　　學生齊讀課題，教師引導學生讀準“頤”的字音，注意“頤”的字型，理解“頤”的意思，從而了解頤和園的歷史背景。

　　師：在這樣一個寄托著美好愿望的園林里，究竟有哪些景物呢？讓我們來朗讀課文。

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、學生交流頤和園的景物。

　�。�1）師出示生詞：

　　長廊萬壽山佛香閣排云殿昆明湖堤岸畫舫十七孔橋

　　學生自讀，指生讀

　　師強調(diào)“佛香閣”“佛”讀音，并介紹佛香閣的相關(guān)資料�。悍鹣汩w里不僅有佛像，而且佛像高無米，全身鍍金。讓我們再來讀這個詞。（生齊讀）

　　師：其實，佛香閣、長廊、排云殿，都是我國的傳統(tǒng)建筑，在今天的大城市已經(jīng)不多見了，讓我們來欣賞一下：

　�。�2）出示（圖片）：

　　師介紹長廊的設計特點，引導學生觀察佛香閣和排云殿。

　�。�3）師引導學生想象畫面來朗讀生詞。（生齊讀）

　�。�4）由這些景物組成的頤和園究竟給你留下了怎樣的印象呢？

　　學生交流。

　　師：那頤和園給作者留下了怎樣的印象呢？（學生交流）

　　師：同學們看，課文的首尾段都在贊美頤和園，作者是用怎么的順序游覽頤和園，誰發(fā)現(xiàn)了？

　�。ㄉ�說，師板書：長廊——萬壽山——昆明湖）

　　師：同學們看，這么長長的課文，在老師的板書下變短了，這就是文章的骨架，它能幫助我們了解文章的主要內(nèi)容。

　　二、細讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、游賞長廊。

　　師：接下來，就讓我們跟著作者去細細游賞頤和園的景色，首先我們來到長廊，它為什么叫長廊呢？它又有什么特點呢？讓我們讀課文第二自然段，可以拿起筆，把那些重點詞語畫下來�。▽W生讀、畫）

　　交流長廊的特點：

　�。�1）整體看：

　　學生交流，師引導學生抓住文中的數(shù)字感受長廊的長。

　　指導學生朗讀句子。

　�。�2）看廊內(nèi)：

　　出示：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　引導學生從“人物、花草、風景、五彩、幾千幅、兩幅”等詞語理解畫的美。

　　師指生讀句子，讀出自己的理解。

　　師出示長廊里的圖畫，教師解說，引導學生感受長廊的藝術(shù)美。

　　引導學生背誦，師：這里面有神話，有傳說，還有歷史故事，走在這樣的畫廊里，觸摸到的是我們中國五千年的文明�。�帶著這樣的情感，能把這些話記在心里嗎？自己試著背一背。（指生背，齊背）

　　（3）看廊外：

　　生交流描寫廊外的句子。

　　師：我們也來讀讀這兩句話。

　　師：看得出，廊外的風景美也吸引了你。廊內(nèi)的藝術(shù)美，廊外的風景美，相映成趣。這就是我們祖國的園林藝術(shù)�。￠L廊已經(jīng)成為了頤和園里一道亮麗的風景，讓我們再看長廊。出示：

　　整體看：綠漆的柱子……

　　看廊內(nèi)：……

　　看廊外：……

　　師：原來作者就是這樣看長廊的，先整體看，再看廊內(nèi)，最后看廊外。三看長廊，練句成段，用列數(shù)字、作比較的方法把長廊的長、美展現(xiàn)在我們畫面。

　　2、游賞萬壽山

　　師：頤和園里的建筑不僅有長廊，還有佛香閣和排云殿。作者又是怎么看它們的？看到了哪些特點呢？快默讀課文第3自然段，比比誰最先發(fā)現(xiàn)。（學生朗讀課文）

　　引導學生抓住“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”來體會皇家園林的特點。

　　學生朗讀三自然段，讀出皇家園林的氣勢。

　　師：同學們看，在這，作者又先看佛香閣，再跟排云殿，把它們練句成段了，多有意思�。∑鋵�，在頤和園里，占地面積最大的不是萬壽山，而是昆明湖。

　　3、游賞昆明湖

　　師：煙波浩渺的昆明湖，占了頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔，漫步堤上，來到湖心小島，來到十七孔橋。不同的角度，不同的景物，不同的特點，一定會帶給你不一樣的感受，那你最想去哪游賞？

　�。�1）學生交流后，找到相應的語句進行朗讀。

　�。�2）師重點指導朗讀昆明湖的句子，體會昆明湖的靜、美。通過引導學生體會“滑”，更深地理解昆明湖的靜。

　　學生自由朗讀句子，指生讀、齊讀。

　�。�3）指導學生朗讀描寫湖心小島、十七孔橋的句子，體會特點。

　　同學們看，作者從山上向下看昆明湖，從昆明湖畔看，在十七孔橋上看，由遠到近為我們展現(xiàn)了昆明湖不同的美景。

　　三、小結(jié)：

　　師：這節(jié)課，我們讀了很多美好的句子，這些美好的句子和這些具體的描寫，就是文章的血肉��！它能讓我們的文章更具體。

　　師：頤和園這個昔日的皇家園林，已經(jīng)被記入了世界文化遺產(chǎn)名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的美麗的大公園。頤和園的美景，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　四、課后延伸：

　　1、抄寫本課詞語。

　　2、學習《頤和園》的寫作方法，結(jié)合自己最近的游覽活動練習寫一篇游記。

　　五、板書：

　　18、頤和園

　　長廊→萬壽山→昆明湖

　　大公園

　　語文單元教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。

　　2、學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

　　4、背誦“日積月累”中的詩句。

　　教學重難點：

　　學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　教學準備

　　課件：與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料。

　　學生搜集有關(guān)文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。

　　教學時間：4課時

　　教學過程：

　　學生展示課前兩分鐘

　　第一課時（口語交際）

　　一、激情引入，揭示話題

　　1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。課件出示相關(guān)報道。

　　2、你有什么感受？

　　板書：口語交際――保護文物

　　二、展開討論，提出建議

　　1、4－6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

　　2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

　　3、自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

　　三、創(chuàng)設情景，模擬交際

　　交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

　　四、課堂小結(jié)，表揚激勵

　　第二、三課時（習作）

　　學生展示課前兩分鐘

　　一、創(chuàng)設情景，

　　1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

　　2、要求：

　�。�1）熟悉景點風光，了解有關(guān)故事，明確注意事項；

　�。�2）寫出并熟悉導游詞。

　　二、交流資料

　　1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？

　　2、說說你最有特色的內(nèi)容；

　　三、閱讀范文，借鑒寫法

　　教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

　　四、自主完成習作

　　五、修改習作，謄抄。

　　第四課時

　　學生展示課前兩分鐘

　　一、學習“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1、學生自由朗讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的句子。

　　分角色朗讀小林和小東的話。

　　2、說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么。

　　3、你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導學生將自己的發(fā)現(xiàn)運用于自己的作文中。

　　二、學習“日積月累”

　　1、學生多種形式朗讀四句詩。

　　2、學生展示讀，教師相機補充關(guān)于四句詩的資料，指導學生朗讀。

　　3、學生練習讀，并拭著背誦。

　　4、指名展示——點評——再背。

　　三、展示臺：

　　1、明確任務

　　指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

　　2、交流方法

　　你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

　　教師隨機板書：

　　隨時摘抄、剪貼、或復印；

　　查閱或購買書籍、雜志、碟片；

　　查找相關(guān)古詩；

　　登錄網(wǎng)站查找；

　　調(diào)查訪問親朋好友；

　　觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

　　3、資料展示會

　　展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

　　4、老師的建議：

　�。�1）建立資料袋，分類收藏；

　�。�2）組成合作小組進行收集與整理；

　�。�3）要糾正一些不當作法。

　　四、課后延伸：

　　抄寫“日積月累”中的詩句。

　　語文單元教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

　　教學重難點：

　　1、感受秦兵馬俑的宏偉氣勢。

　　2、想象秦兵馬俑鮮明而豐富多樣的神態(tài)。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　學生展示課前兩分鐘

　　一、導入

　　師：1974年在西安市臨潼區(qū)發(fā)現(xiàn)秦始皇的陪葬坑——兵馬俑坑，轟動了中國，震驚了世界，是20世紀最偉大的考古發(fā)現(xiàn)之一。今天，我們就來學習第19課，感受秦兵馬俑的宏偉氣勢。師板書課題，學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　學生自由朗讀課文，并思考：秦兵馬俑給你的印象是什么？指生說說自的想法。

　　三、檢查、交流：

　　1、白板出示生字：指名朗讀。

　　2、白板出示詞語：指名朗讀。

　　3、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　4、從過渡段入手給課文分段。（將3至10段歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

　　四、細讀課文，感受秦兵馬俑的氣勢。

　　1、指名朗讀課文第二自然段，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　學生交流：

　�。�1）三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。

　�。�2）這一段在說明方法上有何特點？

　　列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。

　�。�3）人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　引導學生換種說法，體會它的規(guī)模宏大。

　　走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　（4）有感情地朗讀課文第二段。

　　3、學生讀第三段，感受兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　�。�1）學生交流，朗讀相關(guān)語句。

　　（2）小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　4、齊讀最后一段。

　�。�1）這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

　�。ā芭e世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的�！保�

　�。�2）找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）

　�。�3）體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　五、總結(jié)課文

　　課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

　　六、課后延伸：

　　1、抄寫文中的詞語。

　　2、有感情朗讀課文。

　　七、板書：

　　規(guī)模宏大

　　語文單元教學設計 篇5

　　教學目標:

　　1、認識生字，會寫生字。正確讀寫“盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆。

　　4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

　　難點：如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。

　　教學準備：

　　中國地圖，重點詞句的出示

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　學生展示課前兩分鐘

　　一、默讀本組“導讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓練要求。

　　二、揭示課題：

　　1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印象怎樣？

　　2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內(nèi)心深處來體會民族自豪感和愛國之情。

　　板書課題，齊讀課題。

　　三、初讀課文：

　　1、學生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對應的插圖。

　　學生朗讀課文。

　　2、師生交流：

　　第1自然段：遠看長城，蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）

　　第2自然段：近看長城高大堅固。（第二幅圖）

　　第3自然段：由長城聯(lián)想到我國古代偉大的勞動人民。

　　第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。

　　四、再讀課文，認讀字詞。

　　1、自由朗讀課文，圈畫生字，認讀生字。

　　2、用橫線畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。

　　3、重點點撥：垛口、瞭望口、射口等詞語。

　　4、寫字：

　　學生觀察生字的結(jié)構(gòu)，進行書寫。

　　五、練習朗讀課文。

　　要求：準確、通順。

　　第二課時

　　一、導入：

　　師：長城——中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以其自身的魅力吸引著成千上萬的國內(nèi)外游客。你能用書中的一句話來評價一下長城嗎？

　　學生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

　　板書：長城氣魄雄偉

　　偉大奇跡

　　二、細讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　指生讀，齊讀。

　　師：請同學們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語句可以看出長城氣魄雄偉？

　�。�1）學生朗讀課文后交流匯報：

　　長：像長龍，蜿蜒盤旋，一萬三千多里。

　　寬：城墻頂上平整得像馬路，五六匹馬可以并行。

　　高大堅固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長城用巨大條石和城磚筑成……

　　作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺，打仗時……

　　引導學生細讀課文，鼓勵學生從所搜集的資料中選擇相應內(nèi)容進行補充。

　�。�2）朗讀課文，讀出氣勢。

　　學生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。

　�。�3）觀察插圖

　　學生仔細觀察插圖，以小導游的身份，試著介紹長城的雄偉氣勢。

　　學生在全班介紹，學生互動評價。

　　2、體會勞動人民的智慧

　　師：長城僅僅因為它的雄偉氣魄就被稱為世界歷史上一個偉大的奇跡嗎？你用書中的一句話概括出其他原因嗎？

　　生交流句子。

　　師出示：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！�

　　學生朗讀句子，談談自己的感受。

　　學生交流感受，師相機引導學生理解“血汗”，補充資料，結(jié)合《孟姜女尋夫》的故事及當時的勞動條件，體會勞動的艱辛。

　　學生有感情地朗讀課文，指生讀。

　　師：讓我們包含著對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。

　　三、再讀課文，升華情感。

　　1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？

　　學生交流。（指導學生整合認識，感悟情感。）

　　2、學生自由地朗讀課文。

　　四、課后延伸：

　　1、抄寫課后生詞。

　　2、背誦課文一、二自然段。

　　五、板書：

　　長城

　　氣魄雄偉

　　偉大的奇跡

　　血汗與智慧

　　語文單元教學設計 篇6

　　教學目標：

　�。�、學會３個復韻母ai、ei、ui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

　�。病⒛軌蛘J讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，會拼讀本課的復韻母音節(jié)，會讀拼音詞。

　　教學重難點：

　　重點：

　　１、學會３個復韻母ai、ei、ui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

　�。�、能夠認讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，會拼讀本課的復韻母音節(jié)，會讀拼音詞。

　　難點：能夠認讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，會拼讀本課的復韻母音節(jié)，會讀拼音詞。

　　教具準備：多媒體教學掛圖拼音小黑板拼音卡片

　　課時安排：兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　課時目標：學會３個復韻母ai、ei、ui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

　　課時重難點：準確讀出復韻母ai、ei、ui和它們的四聲。

　　教學過程：

　　一、導入新課：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復韻母。我們今天就來學習復韻母。

　　板書：ai、ei、ui

　　問：這里的復韻母都是由幾個字母合成的？

　　講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。

　　二、看圖學習語境歌,引出ai、ei、ui

　�。薄�圖上畫的什么時候，誰在干什么？

　　教學語境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。éiéiéi，小羊羔，快快過來吃青草。

　　２、這兩棵小樹苗怎樣？引出高矮的“矮”。

　　小女孩在干什么？引出圍籬笆的“圍”。

　　小男孩在干什么呢？嘴里會發(fā)出什么聲音？引出“éi”。

　�。场⒅灰�把高矮的“矮”，嘴里會發(fā)出的聲音“éi”，圍籬笆的“圍”，都讀成第一聲就是我們要學的ai、ei、ui。

　　三、看圖學習字母ai

　　講：圖上的兩棵樹苗一棵高，一棵矮，“矮”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai。

　　教師范讀：ai。

　　學生學讀ai。

　　ai有四個聲調(diào)：āiáiǎiài。

　�。�集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）

　　記憶āi的形。

　　四、看圖學習字母ei

　　1.圖上的小孩子在喂羊羔，他嘴里會發(fā)出什么聲音呢？

　　講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，e讀重一點，i讀輕短一點，模糊一點，就成了ei的音

　　教師范讀：ei。

　　學生學讀：ei。

　　ei有四個聲調(diào)：ēiéiěièi。

　�。ㄟ\用多種方法練習讀。）

　　2.怎樣記字母的形呢？

　　可以根據(jù)發(fā)音來記形。

　　五、看圖學習字母ui

　　問：1.圖上的小女孩在干什么？

　　講：圍籬笆的“圍”發(fā)第一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動就是ui的音。

　　學生練習讀準ui的音。

　　板書四聲進行練習。

　　2.怎樣來記ui的形呢？

　　六、鞏固練習

　　看板書采用多種形式讀準音

　　課中休息：

　　兒歌：復韻母，真有趣，兩個字母在一起，

　　口形變化要注意，合成一音要牢記。

　　七、講標調(diào)方法

　　ai、ei、ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調(diào)的時候應當寫在誰的頭上呢？

　　老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調(diào)。

　　兒歌：有a不放過，沒a找oe，

　　iu并列在一起，注意標在后一個。

　　八、指導書寫：

　　兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學的一樣。

　　九、作業(yè)

　　練讀ai、ei、ui的四聲。

　　連寫ai、ei、ui。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、能正確快速認讀聲母ai、ei、ui組成的音節(jié)，會準確拼讀本課的復韻母音節(jié)詞。

　　2、會發(fā)現(xiàn)我們身邊有許多藏著ai、ei、ui的音節(jié)。

　　3、試著用拼音詞講故事。

　　課時重難點：

　　能正確快速認讀聲母ai、ei、ui組成的音節(jié)，會準確拼讀本課的復韻母音節(jié)詞。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境、以舊引新，作好鋪墊。

　�。�、師：小朋友，我們拼音王國里呀又多了3個復韻母朋友，你看他們來了：多媒體出示ai、ei、ui，誰能叫出他們的名字？

　　生：ai、ei、ui

　�。�、師：已經(jīng)認識他們了！那他們的兄弟姐妹認識嗎？你看他們也來了：多媒體出示：aiaiaiaieieieieiuiuiuiui

　　師：誰來讀ai的兄姐妹

　　生：āiáiǎiài

　　師：ei的兄弟姐妹呢？

　　生：ēiéiěièi

　　師：ui的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰來？

　　生：uīuíuǐuì

　　師：齊讀：

　　３、師：如果他們的隊伍排亂了，你們能認出他們來嗎？

　　出示打亂的ai、ei、ui的四聲誰能認出他們來呢？

　　師：那我們來開火車!

　　師：我們一起來叫叫他們的名字！

　　師小結(jié)：小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認出他們來！為了獎勵大家，老師要講一個故事給你們聽，想聽嗎？那就腳放平――腰挺直！

　　二、故事導入，激發(fā)興趣，探究新知。

　�、迓犚宦�

　　師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，于是他們之間進行了一次比賽。你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖，小朋友們，他們各自都在干什么呀!

　�、嬲f一說：

　　生：烏龜在拼命地爬小白兔在睡覺

　　師：哦，烏龜在爬，白兔在睡覺。

　　多媒體相應出示：wūguīpábáitùshuì

　�、缯乙徽�

　　師：小朋友們，你們找找看，我們學過的復韻母藏在什么地方？看誰的火眼金睛能把他們找出來。

　　生：藏在烏龜?shù)膅uī中生：白兔的bái中師：還有呢？生：睡覺的shuì中

　　師：對，就藏在這兒。（邊說邊操作，紅色閃爍u??iu?）

　�、杵匆黄�

　�。�、師：你們真棒，一下子就找出來了!是呀，我們平常說的每一句話，書中的每一個字都是由我們學的拼音字母組成的!拼音王國里多了這3個復韻母，聲母們都來歡迎他們，都想和他交朋友。

　　你們看：ai找到了朋友。出示：bpkhai

　�。病�師：ai找到了哪幾個好朋友，誰來說說他們的名字

　　生：bpkh

　�。场�師：聲母b和ai交朋友，拼讀的時候怎么拼呢？先聽老師拼？b-aibaibai誰告訴我，老師是怎樣拼的？

　　生：聲母要輕一點。生：韻母要響一點，拼得時候要快一點。

　　師：是呀，聲母輕短生：韻母響，師：兩音相連生：猛一撞。

　　師：說的好!我們一起來拼一下：生：baibaibai

　�。础�師：那其余幾個怎么拼呢？自己先試試。師：誰先來：生：paipaipai

　　５、師：跟聲母kh交朋友，誰來拼？生：kaipaipai生：haihaihai師：好，誰來領大家一起讀：（一位學生領大家一起讀）

　�。丁�師：ai交了朋友，ei也想要交朋友呀!他的朋友誰來喊。

　　出示：mwei

　�。�、師：怎么讀好他們呢？我們男女生來比賽好嗎？先自己試一試。師：這個誰來讀：男生來，派一個代表先來讀!生：meimeimei師：男生齊讀。師：這個女生來讀，也先派一名代表!生：weiweiwei師：女生齊讀!師：不分勝負：那交換后再讀!（女生先讀，再男生讀）。

　�。浮�師：aiei都有了朋友，ui當然也要有朋友啊!誰能來讀好它？

　　先請同學們自己讀一讀!（學生練讀）師：呆會兒我們開火車讀，看哪列火車開得順，要不要準備一下。（學生積極的準備）師：準備的怎么樣了？再請同學互相讀給同桌聽，同桌之間也要交好朋友。（同桌互讀）師：火車哪兒開？師：哪兩列火車并列一起來開!

　　三、聯(lián)系生活，拼讀音節(jié)，自主探索。

　　１、師：小朋友們，老師又要帶大家出發(fā)了，去認識三樣新事物，想去嗎？那就（師：一二三生：坐端正）

　�。�、師：你們認識他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書柜生：一棵白菜，一枝梅花，一個木柜（注意學生用的量詞）

　　師：這是我們常吃的白菜出示：白菜báicàibái是由什么組成的呀？生：bái是由聲母b和韻母ái組成的。師：誰來把它拼出來：生：báibáibái師：一起來拼？師：cài是由什么組成的？師：誰來拼？生：càicài師：誰能把這個音節(jié)連起來拼一下：生：báicài師：說的真好，獎給你一個大拇哥!師：我們一齊讀!

　�。�、師：那這兩個音節(jié)詞誰來拼讀，先自己試一試。師：誰來讀第一個？生：shuguì師：第二個誰來讀？生：méihuā師：huā是三拼音，讀時要注意：聲輕介快，韻母響。師：齊讀。師：男同學讀梅花，女同學讀書柜。師：調(diào)過來讀

　　四、回歸生活，給物標音。

　�。�、師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，老師跟大家來做個游戲!猜一猜，誰能猜出我做的是什么動作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動作）

　�。�、師：老師在干什么？（老師做飛的動作）生：老師在飛。師：對，這就是小鳥飛的音節(jié)，誰來拼？你能帶大家讀一讀嗎？生：feifeifei師：你帶領大家讀得真好，老師把這個好看的圖片送給你，課間游戲時你帶同學一邊飛一邊拼讀，好嗎？生：好的。（學生非常高興地坐下了）

　　３、師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著ai、ei、ui這3個音節(jié)的詞語，我們來找一找好嗎？生：好的。師：（老師指著黑板問）這是什么？生：黑板。師：黑板是什么顏色的？生：黑色的。師：開動小腦筋，想想這里藏著誰？生：“黑”里藏著ei。師：真聰明，誰來讀這個音節(jié)!生：heihei師：我們把它貼在黑板上標出來。

　　師：墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？生：“bái”里藏著ái。師：這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？生：這里藏著ēi。師：還有嗎？生：這里還藏著?i。師：我們一起來讀一讀這些音節(jié)，然后把他們貼上去。生拼讀音節(jié)）

　�。�、師：小朋友們，其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節(jié)去標出來，請小朋友在課后找出來告訴老師，看誰找得最多。

　　五、運用音節(jié)，自主講話

　　１、師：小朋友們，剛才老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結(jié)果怎樣呢？要請小朋友自己來講!你們行嗎？那在講故事之前，先要把這些音節(jié)讀熟。出示：龜兔賽跑圖誰來讀。生：wuguipabaitushui師：讀得真棒，這里有個整體認讀音節(jié)wu都讀好了，應直接讀，不能拼，我們一起讀。（生齊讀）

　�。�、師：那誰來根據(jù)漢語拼音把這個故事講給大家聽？先自己試試。生：有一天，烏龜……師：講得真好!如果把故事中的白兔和烏龜?shù)脑捴v的更生動些，故事肯定會更好聽。請小朋友們回去作充分的準備，下節(jié)課我們進行故事比賽。

　�。场⒗蠋熯@里還有一句關(guān)于龜兔賽跑句子呢，能讀出來嗎？

　　小白兔,白又白,要和烏龜來比賽,你猜猜,誰厲害?

　　六、總結(jié)

　　今天我們讀了聲母與ai、ei、ui相拼的音節(jié)，小朋友們學的很認真，大家要好好學拼音，學好了拼音我們就能說好普通話，能自己讀懂故事書了。

　　語文單元教學設計 篇7

　　【教材分析】

　　本組教材以“成長的故事”為專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長》。《為中華之崛起而讀書》講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實之后，立志為振興中華而讀書的事；《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興回憶１９６３年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客的事；《烏塔》講的是一個１４歲的德國女孩烏塔一個人在歐洲旅游的事；《尺有所短寸有所長》則以書信的形式，講了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處、平等交流的事情。

　　【教學建議】

　　一、《為中華之崛起而讀書》

　�。薄⑾冉涣髡n前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡

　　２、初讀課文，知道文章寫了哪幾件事。

　�。�、深入閱讀，重點引導學生體會少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個志向的原因是什么。

　�。�、教學后，可以讓學生談談課文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受。

　　二、《那片綠綠的爬山虎》

　　１、課前布置學生查找葉圣陶和肖復興的資料，初步了解這兩位作家。

　　２、初讀時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性，然后引導學生一部分一部分地學習：

　�、诺谝患�事葉講老給“我”批改作文，是本文的重點部分。可以讓學生先自讀這部分內(nèi)容，提出不懂的問題。教師重點引導學生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個問題進行交流，以幫助學生理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。

　　⑵課文第二件事，語句含義深刻，是教學的難點。要通過反復朗讀，抓關(guān)鍵詞語揣摩其含義。

　�。�、回歸整體：

　　討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。

　�。�、引導學生聯(lián)系生活實際談談自己的學習收獲，特別是在寫作和修改作文方面的收獲

　　三、《烏塔》

　�。�、課前師生一起觀察歐洲地圖，了解歐洲地圖的主要國家、著名城市，以幫助學生理解課文內(nèi)容。

　�。�、學生自由閱讀課文，借助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事？

　�。�、學生帶著問題讀書，引導學生思考：課文中哪些內(nèi)容反映了烏塔在生活上的獨立？一邊讀一邊找出相應的句段，并在空白處寫下自己的理解，然后再進行交流。

　�。�、通過讀好烏塔的語言來體會人物的特點。

　�。�、教師引導學生就學習課文時產(chǎn)生的問題想法談談自己的見解。

　　四、《尺有所短寸有所長》

　�。薄�學生自讀課文。

　�。�、引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒已見。

　�。场⒐膭顚W生推想：

　　國強的問題還有可能回是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言。

　�。�、教師還應根據(jù)文后的提示，討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。

　�。�、課后，可以建議學生之間互通書信。

　　五、語文園地七口語交際

　　閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。

　　根據(jù)相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。

　　a、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

　　b、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

　　c、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。

　　語文單元教學設計 篇8

　　一、導入：（3分鐘）

　　同學們，今天我們一起來學習必修三第一單元的三篇小說。小說是通過設置環(huán)境、安排情節(jié)、塑造人物來表現(xiàn)主題的一種文學樣式。根據(jù)以往關(guān)于小說的學習，我們知道，小說的環(huán)境分為自然環(huán)境和社會環(huán)境；小說的情節(jié)一般包括故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，有的還在前后安排了序幕和尾聲；小說的人物分為三類，即主題人物、陪襯人物和線索人物。在環(huán)境、情節(jié)、人物的三要素中，人物是核心，而環(huán)境和情節(jié)都是根據(jù)人物塑造這個核心來設置安排的。

　　那么小說是如何來塑造人物的呢？這節(jié)課，我們試圖通過學習這個單元的《林黛玉進賈府》、《祝�！�、《老人與�！啡�篇小說來品賞小說人物，學習并掌握人物描寫的有關(guān)手法。

　　二、品賞林黛玉的形象:（25分鐘）

　　下面，我們先來共同研究《林黛玉進賈府》中林黛玉這一人物。

　　林黛玉是《林黛玉進賈府》中的關(guān)鍵人物，那么，對于這個關(guān)鍵人物作者是如何來刻畫描寫的呢？

　　1、直接的心理描寫

　　請同學們齊讀第一自然段。

　　黛玉從此便要開始她在賈府的新生活了，這時的黛玉的心里都想了些什么呢？是歡呼雀躍，是充滿期待，還是其它的什么心理？請同學們用小說中的原話來回答。

　　——“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了他去�！保ǘ嗝襟w打出）

　　黛玉這是到了自己的外祖母家啊，怎么會這么謹小慎微呢？

　　本文開篇的這段對林黛玉心理的直接描寫，十分清晰地呈現(xiàn)出了林黛玉初進賈府時的內(nèi)心世界，讓讀者一下子就明了了黛玉敏感、謹慎、自尊的性格特征。由此可見，好的心理描寫能夠很好地體現(xiàn)人物的性格特征，因此它也是人物塑造的重要手段之一。

　　2、間接的心理描寫

　　人物的內(nèi)心世界除了通過直陳的方式表現(xiàn)之外，還可以通過人物的語言、行動來間接地表現(xiàn)。這種通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的手法，我們稱之為“間接的心理描寫”。（媒體打出“人物的心理描寫手法：直陳、間接（語言、行動）”）

　　那么，林黛玉進賈府后的哪些語言、動作和行為具體表現(xiàn)了她初進賈府時的內(nèi)心世界？

　　請各小組派代表說說本組找到的相關(guān)描寫。（點一二小組即可）

　　3、外貌特征

　　那么，這樣一個“細致縝密、聰慧機敏、自尊特立”的林黛玉具有怎樣的外貌特征和氣質(zhì)風度呢？請同學們把小說中描寫林黛玉外貌的句子或段落找出來。

　　請同學們齊讀這些描寫林黛玉外貌的句子和段落。

　　從這些外貌描寫我們能看出林黛玉這個人物到底具有怎樣的外貌特征和氣質(zhì)風度呢？

　　——貌若天仙、行止高雅、體弱多��；眉目含情、聰慧機敏、多愁善感。（多媒體打出）

　　同學們，這些有關(guān)林黛玉外貌的描寫，是作者直接呈現(xiàn)給我們的嗎？

　　——顯然不是，這些描寫都是通過他人的觀察和評說來完成的。這種通過作品中其他人物的觀察和評說來描寫人物的手法屬于“人物側(cè)面描寫的手法”。這里，順便說明一下，對人物進行側(cè)面描寫，除了借助他人的觀察和評說之外，還可以借助人物來襯托、借助環(huán)境來烘托。（媒體打出“人物側(cè)面描寫的手法：他人的觀察與評說、人物襯托、環(huán)境烘托”）

　　作者借助作品中其他人物的觀察和評說來描寫林黛玉的外貌有什么好處呢？

　　三、品賞祥林嫂的形象:（25分鐘）

　　下面，我們再來共同研究《祝�！分邢榱稚┻@一人物。

　　1、外貌特征

　　《林黛玉進賈府》主要是通過側(cè)面描寫的手法來表現(xiàn)林黛玉的外貌特征和氣質(zhì)風度，那么，《祝�！返淖髡呤窃鯓觼砻枥L祥林嫂的外貌特征的？請同學們快速閱讀課文，把小說中集中描寫祥林嫂肖像的三處地方找出來。（學生齊讀）

　　請問，祥林嫂的外貌特征也是主要借助他人的觀察和評說表現(xiàn)出來的嗎？

　　2、心理變化

　　從這三處描寫中，我們看到祥林嫂的外貌發(fā)生了怎樣的變化？

　　請小組討論：祥林嫂外貌的變化折射出她怎樣的心理變化？

　　再討論：為什么祥林嫂的心理會發(fā)生這樣的變化？

　　為什么不被允許參加祭祀就讓她的精神徹底崩潰了？

　　3、小結(jié)：由此看來，祥林嫂的三次外貌描寫只是作者塑造人物的一種手段，其目的在于逐漸地、一步一步地呈現(xiàn)祥林嫂的內(nèi)心世界及其在封建禮教重壓之下一步步走向末路的心路歷程。祥林嫂的心理變化是通過她的外貌變化間接表現(xiàn)出來的。這些外貌描寫和心理描寫讓這個悲劇人物的形象更加具體、豐滿、更具有感染力、沖擊力和震撼力。（多媒體打出）

　　四、總結(jié)（2分鐘）

　　通過我們對林黛玉和祥林嫂兩個人物的外貌描寫和心理的分析，我們發(fā)現(xiàn)無論是對人物的正面的外貌描寫還是和側(cè)面的外貌描寫，無論是直接的心理描寫還是間接的心理描寫，都是小說描寫人物、塑造人物極為有效的藝術(shù)手法。這也是我們學習本單元的三篇小說所要達成的目標。（多媒體打出）

　　五、賞析老人的形象（25分鐘）

　　1、請同學們根據(jù)我們剛剛所學到的賞析人物的方法，自讀《老人與�！罚�分組合作探究，完成導學案中所有的學習任務。15分鐘后各小組派代表匯報“導學案·合作探究”第1題和第2題的結(jié)果。（15-20分鐘）（多媒體打出）

　　2、（學生匯報后多媒體打出參考答案）

　　第1題：老人在與鯊魚搏斗的每一個回合中都有內(nèi)心獨白，這些內(nèi)心獨白有些是有聲的，有些是無聲的，請同學們把它們找出來，自己讀一讀，小組討論：這些內(nèi)心獨白反映了老人怎樣的心理？你認為他的哪一句內(nèi)心獨白最能代表他的這種心理？

　　——老人在絕望和希望中掙扎，但每一次都是希望戰(zhàn)勝了絕望，他要和鯊魚斗到底、斗到死。

　　——“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他�！�

　　第2題：在老人身上，你看到了怎樣的精神？老人在你心里是怎樣的形象？

　　——永不屈服、永不服輸?shù)木�神�?/p>

　　——一個面臨厄運甚至絕境，卻自強自信、敢于挑戰(zhàn)的、永不屈服永不放棄……的硬漢子

　　3、延展：你能根據(jù)你心里的老人形象描繪出老人的外貌特征嗎？（5分鐘）（多媒體打出）

　　4、小結(jié)：通過合作探究，我們發(fā)現(xiàn)《老人與�！愤@篇小說主要是通過對老人與鯊魚進行搏斗的過程中的心理進行大量的描寫，來突出老人永不屈服、永不放棄的硬漢形象的。（多媒體打出）

　　六、單元教學總結(jié)（7分鐘）

　　其實，小說對人物進行描寫的手法是多種多樣的：可以是正面描寫，也可以是側(cè)面描寫。那正面描寫的手法有心理描寫、語言描寫、行動描寫、外貌描寫；側(cè)面描寫的手法有通過他人的觀察與評說來描寫的、有通過人物來襯托的、也有通過環(huán)境來烘托的。

　　我們這一單元所學習的三篇小說在外貌描寫和心理描寫上給我們做出了很好的示范。

　　希望同學們將我們在這一單元的三篇小說中所學到的有關(guān)塑造人物形象的方法運用到以后的記敘類文章的寫作中去。

　　語文單元教學設計 篇9

　　教學目標

　　1.能交流、總結(jié)寫人的基本方法。

　　2.能列出表現(xiàn)家人特點的典型事例，試著用學過的方法寫一寫。

　　教學重點

　　1.知道選用典型事例表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

　　2.了解通過人物外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動表現(xiàn)人物特點的基本方法。

　　教學準備

　　多媒體、課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、新課導入：聚焦寫人的基本方法

　　1.回顧總結(jié)：我們剛剛學習的這一單元的課文，都是什么類型的文章？

　　預設：寫人記事的文章。

　　2.談話導入：寫人的文章是以記敘為主要表達方式，通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習“交流平臺”“初試身手”，學習閱讀方法，試著運用學習的方法描寫身邊事物的特征。板書（寫人的基本方法）

　　出示課件1：

　　二、交流平臺。

　　出示課件2：

　　1.回顧《兩莖燈草》

　　教師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》,說一說從課文中都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

　　出示課件3：

　　預設1：我認識了一個愛財如命的嚴監(jiān)生。

　　預設2：我認識了一個在可笑又可悲的嚴監(jiān)生。

　　追問：在這個片段里，每位同學都認識了吝嗇的嚴監(jiān)生。這個片段里，有沒有哪些描寫讓你印象深刻呢？

　　預設3：我對文中三次描寫嚴監(jiān)生動作的部分印象深刻，動作描寫刻畫了嚴監(jiān)生視財如命的性格特點，非常逼真。

　　預設4：“點一點頭，把手垂下，登時就斷氣了”這部分的動作描寫也很精彩，目的達到后嚴監(jiān)生最終把氣咽了，形成了強烈的反差。

　　追問：同學們，剛才你們都關(guān)注到了這篇文章里對于嚴監(jiān)生非常細致的動作描寫，體會得非常到位。那么同學們有沒有想過，在現(xiàn)實生活中，是否真的有嚴監(jiān)生這種人呢？（沒有）是否真的會因為多點一跟蠟、多點一個燈而遲遲不肯咽氣的人呢？（沒有）那為什么作者要通過這樣一件事去塑造這樣的一個人物形象呢？

　　預設5：我覺得可能作者是希望通過一件小事去把一個人的吝嗇塑造得很極致。

　　預設6：越是這樣不可能的事，才能突出這個人的不可思議，這樣寫比較有代表性。

　　教師小結(jié)：通過《兩莖燈草》一課的學習，我們了解到嚴監(jiān)生愛財勝過生命的守財奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，才顯出自己的特點，習作時應該選擇最能表現(xiàn)人物特點的典型事件表現(xiàn)人物形象。

　　出示課件4：

　　板書（選用典型事例表現(xiàn)人物特點）

　　2.回顧《人物描寫一組》

　　教師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》,說一說從課文中認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

　　出示課件5：

　　學生自由發(fā)言。

　　預設1：我覺得祥子是一個體格健壯的人。

　　預設2：我覺得祥子比一般的人都要強壯。

　　追問：那么作者是如何表現(xiàn)出祥子這些特點的呢？

　　預設3：作者在第一自然段是從整體寫的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又進行了面部的細節(jié)描寫，比如他臉上的疤。

　　小結(jié)：無論是對祥子整體的刻畫還是細致地描寫，我們都能從外貌描寫獲取一個人最重要的信息。接下來，我們一起看看什么叫外貌描寫。外貌描寫即肖像描寫，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風度、習慣性特點等。肖像描寫是指描繪一個人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點，著重描寫一個人的氣質(zhì)、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。

　　出示課件6：

　　板書（通過肖像描寫表現(xiàn)人物形象）

　　3.回顧《摔跤》

　　教師引導；回顧我們本單元學過的課文《摔跤》,說一說從課文中你都認識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

　　出示課件7：

　　學生自由發(fā)言。

　　預設1：小嘎子是非常機靈的，比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來蹦去”，這些動作描寫可以看出來他的機靈聰慧。

　　預設2：小胖墩兒是一個摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動詞都能看出來他很擅長摔跤，摔跤的場面也很激烈。

　　小結(jié)：同學們在談到這篇課文的時候，都不約而同的說到了動作描寫，可見動作描寫的作用是很大的。動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點，突出人物形象，可以抓住人物動作進行細致描寫。

　　出示課件8：

　　板書（通過動作描寫表現(xiàn)人物形象）

　　出示課件9：

　　教師引導：《摔跤》還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫也是刻畫人物非常重要的一環(huán)，我們一起來認識一下什么叫做心理描寫吧。心理描寫是通過剖析人物的心理活動（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。這些描寫從另一個側(cè)面豐富了人物性格。

　　板書（通過心理描寫表現(xiàn)人物形象）

　　4.回顧《刷子李》

　　教師引導：回顧我們本單元學過的課文《刷子李》,這篇課文中塑造的刷子李形象，相信大家都已經(jīng)了解了，請同學們，認真閱讀這些句子，思考，你讀懂了什么？

　　出示課件10：

　　學生自由發(fā)言。

　　預設1：這些句子都是通過曹小三的視角來寫的，主要是寫了曹小三的心理變化。

　　預設2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個過程，從側(cè)面寫出了刷子李的技藝高超。

　　出示課件11：

　　小結(jié)：是的，同學們，以上句子是對刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動的變化從側(cè)面表現(xiàn)人物刷子李的“奇”。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點，突出人物形象，可以描寫周圍人的反應，簡潔寫出人物的特點。

　　板書（通過描寫周圍人的反應表現(xiàn)人物形象）

　�。ㄔO計意圖：緊扣語文要素“具體地表現(xiàn)一個人的特點”，梳理表現(xiàn)人物特點的方法，避免“踩雷”；知道從哪幾個好入手的地方，提升寫“人”作文的寫作水平。）

　　三、初試身手

　　出示課件12：

　　1.同學們，通過以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。請你從下面給出的內(nèi)容中選擇自己喜歡的一項，試著運用多種方法來說明它的特征。

　　課間十分鐘，觀察一位同學，試著用學過的方法寫一寫他。

　　你的家人有什么特點？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點。

　�。�1）學生再次回顧“交流平臺”，鞏固運用多種描寫人物的方法從不同的方面來表現(xiàn)人物特點。

　　①小組成員輪流發(fā)言，用幾句完整的話向大家進行介紹。

　�、诓话l(fā)言的同學要認真聆聽別人的發(fā)言，評出小組內(nèi)最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）小組代表參與全班交流。

　　預設1：我想寫張曉明，他課下最活躍了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣沖出教室，滿走廊都能聽到他的腳步聲。

　　引導：你剛才運用動作描寫，告訴我們張曉明沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？

　　預設2：張曉明心里一定在想，我一定要第一個沖到乒乓球臺旁邊，占住這個位置。想到這，他的臉上樂開了花，甚至還能聽到他興奮的笑聲。但是，只聽老師大喊一句：“張曉明，你的作業(yè)還沒交，跑哪兒去？！”張曉明聽到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業(yè)完成，望著窗外同學玩耍的背影，張曉明簡直痛苦死了。

　　小結(jié)：真棒！不僅增加了心理描寫，故事情節(jié)還有了波折，讓我們更愿意聽了。那么接下來，你可以把你的語言進行整理，這就是一個很有趣的片段。同學們，如果我們在描寫時，運用更多的描寫手法，這樣的人物會更加飽滿，讀者會更有興趣。

　�。�3）引導學生對小組同學介紹內(nèi)容的描寫方法進行分類。

　　（設計意圖：回顧所學“交流平臺”總結(jié)的寫人的基本方法，小組合作交流，口語表述，提高寫作效率。）

　　教學反思

　　如何寫好人物，一直以來都是作文教學的一大難題。在寫人的文章中，學生筆下的人物形象往往千篇一律，缺乏個性。

　　有效的作文指導一定要讓學生覺得他寫成功的可能性很高，而且這個過程可以給自己帶來愉悅感。教師，需要給學生習作提供必須的準備技能，就是寫作方法。

　　回到本單元，我們都知道，一提到寫人的基本方法，外貌、神態(tài)、語言、動作、心理描寫是法寶，但法寶怎么用，很多學生其實并不是很清晰。于是，本次“交流平臺”我抓住學生的這個“痛點”，對癥下藥。在學生現(xiàn)有認知的基礎上，歸納總結(jié)學生在運用寫人基本方法時存在的“通病”，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學生明晰，更重要的是容易上手實踐練習，抓住細節(jié)描寫為筆下人物“提”神。

　　只要我們指導學生按照章法學有所思，學有所悟，學有所行（不停地練習寫作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“變格”（變化創(chuàng)新章法）地創(chuàng)新練習，就一定會取得作文教學的顯效、速效和實效。

　　語文單元教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、能有感情地朗讀課文，抓住文中重點句細細品味，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　2、認讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思，能用自己的話寫一寫對大象的感想。

　　課前準備

　　泰國大象的圖片

　　教學過程

　　一、激趣引入，初識泰象

　　1、談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

　　2、出示課文第一自然段，出示后，請學生讀一讀，讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象？

　　3、出示課題：“與象共舞”

　　二、初讀課文，整體感知泰象

　　1、自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

　　2、讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？

　　學生自由發(fā)表自己的想法。比如：

　　泰國的大象勤勞、善良，有時調(diào)皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

　　三、抓住重點，深入了解泰象

　　1、泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

　　2、自由交流，根據(jù)學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

　　（1）象是泰國的國寶；

　�。�2）象與人之間沒有距離；

　�。�3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑；

　　（4）看大象跳舞是一種享受

　　3、隨機指導。

　　（1）自由朗讀第二自然段。

　　象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>

　�、亳W著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……

　�、谀氵�知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？

　　③有感情地朗讀第二自然段。

　　④讀后說話訓練：

　　在戰(zhàn)場上，泰象與人是（）關(guān)系；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當?shù)氖牵ǎ┙巧�；當遇到困難時，泰象則是（）；在農(nóng)場里，泰象就是（）；在……可見在泰國，大象與人的關(guān)系是怎么樣的？

　　（2）自由朗讀第四自然段。

　�、倌男┑胤綄懗隽舜笙蟮穆斆鞯撵`氣？

　�、谝龑�學生朗讀課文中的描寫。

　�、廴绻�你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？

　　④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

　�、葸@一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

　　出示三句話：

　　◇據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　◇最有意思的是大象為人做按摩。

　　◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

　　這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關(guān)系？

　�、抻懈星榈乩首x這一段。

　　四、總結(jié)課文，領會寫法：

　　1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應的段落。

　　2、從泰國的大象中，你看出泰國人是怎樣一種性格？泰國是怎么一個國度？

　　3、仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

　　泰國的大象十分熱情。

　　泰國的大象是友誼的使者。

　　泰國的大象是勞動的能手……

　　4、課堂交流。

　　課題彩色的非洲設計

　　教學目標

　　1、能有感情地朗讀課文，積累中優(yōu)美的詞句。

　　2、了解課文從事物的幾個方面來展示非洲的多姿多彩的寫法，抓住重點詞句深入體會非洲的多姿多彩。

　　課前準備了解非洲的一般情況，搜集有關(guān)非洲的圖片。

　　教學過程

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、自由談談對非洲的印象。

　　2、出示課題：“彩色的非洲”。

　　二、整體感知，了解“非洲的彩色”

　　1、自由讀課文，讀準生字新詞，找出的中心句。

　　2、出示句子：“非洲真是一個色彩斑斕的世界�。　�

　�。�1）理解“色彩斑斕”的意思。

　�。�2）朗讀句子

　　3、默讀課文，思考：課文從哪幾個方面來介紹非洲是一個“色彩斑斕”的世界？

　　4、課堂交流，引導學生概括：

　�。�1）非洲的藍天、驕陽是彩色的：

　�。�2）非洲的植物世界是彩色的；

　　（3）非洲的動物世界也是彩色的；

　�。�4）非洲的藝術(shù)是彩色的。

　　4、課文中用了哪些句子把這些內(nèi)容連接起來？找出這些句子。思考：這些句子在文中有什么作用？

　　三、深入閱讀，體驗“非洲的彩色”

　　1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的沖擊。再仔細地朗讀課文，劃一劃：非洲的哪一處地方最讓你心動，讀一讀，品一品。

　　2、自由交流，隨機指導：

　�。�1）自由朗讀課文第四自然段：哪些詞語寫出了花之多，花之艷？

　�、俪鍪揪渥樱骸懊⒐麡溟_的是星星點點的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排是一片霞。”

　　“高擎”和“綻開”兩個詞妙在哪里？“一棵似一團火，一排是一片霞”寫出了什么？指導有感情地朗讀這一句話。

　�、诔鍪揪渥樱骸斑�有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠遠望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點頭�！�

　　花樹的“妙不可言”妙在哪里？這樣的樹你看到過嗎？你仿佛聽到這位“含情脈脈的少女”在對你說些什么？此時，你會做什么？你想說什么？

　　指導有感情地朗讀這一句話。

　�、塾懈星榈乩首x第三自然段。

　�。�2）自由讀第五自然段，最難理解的句子是哪一句？

　�、俪鍪揪渥樱骸澳切┖�蝶經(jīng)過防腐處理，制成了精美的工藝品。其顏色不僅有赤橙黃綠青藍紫，而且在不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著，令你目不暇接�！�

　　蝴蝶變成了工藝品，它們彼此的顏色怎么還會“交織著，滲透著，輝映著”呢？“目不暇接”是什么意思？我們在怎么樣的情況下會“目不暇接”？

　　小結(jié)：當無數(shù)的色彩斑斕的蝴蝶一下子全部呈現(xiàn)在你眼前時，燈光、蝴蝶的色彩，交相輝映，紛紛映入你的眼簾，你一會兒看這朵，一會兒又看那只，眼花繚亂，所以種種色彩就“不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著”了。

　�、谟懈星槔首x，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花繚亂表現(xiàn)出來。

　�。�3）自由讀第七自然段，非洲的音樂、舞蹈和非洲人的性格怎么也會是彩色的呢？

　�、僬故痉侵薜膱D片，請學生說說印象。

　　②強悍而熱情的非洲人用他們的奔放的舞蹈在向人們說著什么？

　�、塾懈星榈乩首x這一段話。

　　四、創(chuàng)設情境，介紹“非洲的色彩”

　　1、自主作業(yè)：

　　（1）朗讀自己喜歡的句子，展示非洲的色彩斑斕；

　�。�2）摘抄描寫非洲的優(yōu)美的文句。

　�。�3）請你當一回導游，選擇其中一個方面，來介紹非洲；

　　2、總結(jié)：非洲是一方熱土，他古樸、自然、美麗；他吸引了世界人的目光，他更呼喚人們對和平的心態(tài)對待這片淳樸的土地；非洲人正渴望你伸出友誼之手，共同保護這片奇異的土地。

　　課題口語交際八聊聊熱門話題設計

　　教學目標

　　1、能把自己看到的、聽到的事情的過程說清楚，能有條理地闡述自己的觀點。

　　2、能認真傾聽別人的發(fā)言，敢于發(fā)現(xiàn)自己獨特的看法。

　　課前準備課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來，作為話題本。

　　教學過程

　　一、展示自己一周的收獲

　　說說自己一周中看到的、聽到的新鮮事。

　　先同桌交流，再選擇你認為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。

　　二、圍繞話題小組交流

　　1、討論：這一周中，大家對什么最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。討論的要求是：

　　（1）把這件事說清楚；

　　（2）你的看法是什么；

　　（3）認真聽別人發(fā)言，對他有不同看法勇于提出來；

　�。�4）人人都要發(fā)言。

　　2、展示：評選哪一組說得比較好。（由學生當評委）

　　制定評選方法：

　�。�1）把事情和自己的觀點說清楚；

　�。�2）聲音響亮，口齒清楚。

　　3、評委點評。

　　三、集體討論

　　1、你們最感興趣的話題是什么呢？

　　2、話題舉例：最近，“超級女生”在電視、網(wǎng)絡各類媒體中頻頻出現(xiàn)。許多青少年對此追捧不已，但也有許多人對此不屑一顧。你如何看待“超級女生”現(xiàn)象？

　　子話題：

　�。�1）喜歡“超級女生”這一節(jié)目嗎？為什么？（組織自由辯論）

　�。�2）你喜歡“超級女生”中哪個人物？為什么？

　�。�3）你會參加類似的活動嗎？為什么？

　　（4）從“超級女生”這個節(jié)目中，你想到了什么？

　　3、進行自由討論。

　　課題習作訓練八自由創(chuàng)作設計

　　教學目標

　　1、能把自己看到的、想到的或想象的內(nèi)容記下來，做到內(nèi)容具體，感情真實，語句通順。

　　2、培養(yǎng)學生仔細觀察、敢于想象的學習習慣。

　　課前準備準備一周的觀察日記。

　　教學過程第一課時

　　一、喚起記憶的小船：

　　1、同學們，一個學期轉(zhuǎn)眼已過，開學時還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中，我們曾經(jīng)經(jīng)歷過多少平凡的小事呢！

　　2、老師聲情并茂地回憶自己和學生經(jīng)歷的小事，以談話的方式與學生互動。

　　3、看看自己的日記，回憶一學期來發(fā)生過的事情，也可以是點點滴滴的想法。

　　4、學生談自己經(jīng)歷過的事情。

　　二、讓風揚起船帆

　　1、這節(jié)課上，你覺得自己最值得一寫的是什么？印象最深的是什么？

　　2、如何把自己最想寫的內(nèi)容寫清楚，寫具體呢？

　　3、回憶第八單元中印象最深的一段話，說說它的寫法。

　　4、片段訓練：把自己印象最深刻的一瞬間用精彩的語言記錄下來。

　　三、能量加油站：

　　學生出示自己的片斷，展示：

　　讀一讀自己覺得比較滿意的地方；請大家提出他（她）寫得好的地方；提出自己的修改意見。

　　1、小組互相評改。

　　2、獨立修改。

　　第二課時

　　一、學生自由創(chuàng)作：

　　把自己要寫的內(nèi)容全部寫下來。

　　二、交流評議：

　　1、展示自己寫得比較好的地方。

　　2、說說哪里比較難寫，小組幫助，提出修改意見。

　　3、欣賞佳作。

　　語文單元教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課15個生字，其中田字格上的5個只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解詩歌內(nèi)容，教育學生要奉獻愛心，主動關(guān)心、幫助殘疾人。

　　教學重、難點：

　　1、詞句的訓練，指導朗讀和背誦。

　　2、第三小節(jié)的理解。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：2課時。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、釋題：蟈蟈是一種身體綠色，能發(fā)出清脆聲音的昆蟲，盲婆婆指失明的老年婦女。

　　二、初讀課文。

　　1、朗讀課文，找出生字。

　　2、教學生字。

　　生字讀音部首筆畫組詞筆順

　　盲喜鄰野童難忘

　　3、理解詞語。

　　詞語解詞

　　喜滋滋歡喜的樣子

　　鄰居住家接近的人或人家

　　田野有農(nóng)田的野外地區(qū)

　　歡樂歡喜和快樂

　　童年兒童時代

　　清波碧清的水

　　4、指名分節(jié)朗讀課文。

　　三、指導書寫。

　　野：“里”的最后一筆改為提。

　　喜：下面的口要比上面的口大些。

　　替：左上的第四筆是點，第八筆是捺，日稍扁些。

　　難：“又”的最后一筆改為點。

　　四、當堂鞏固。

　　完成《習字冊》上的描紅練習。

　　第二課時

　　一、復習回顧。

　　書空下列字的筆順，并組詞。

　　盲喜鄰替野童難忘

　　二、分析理解。

　　1、

　　1、齊讀。

　　2、“我”提回蟈蟈時的心情是怎樣的？從哪個詞可以看出來？

　　3、“我”送蟈蟈給盲婆婆時的心情又是怎樣的？從哪個詞可以看出。

　　2、

　　1、指名讀。

　　2、這是一只怎樣的蟈蟈？（美麗，會唱歌）

　　蟈蟈真的會唱歌嗎？“我”為什么會這樣說？（因為蟈蟈的叫聲很動聽）

　　從第二句你知道平時“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎？哪一個字能體現(xiàn)“我”對盲婆婆的尊敬？（您）

　　3、

　　1、指定小組齊讀。

　　2、“歌聲”指誰的？“歌聲會領你走進田野”是什么意思？（蟈蟈長在田野里，它的叫聲會讓你聯(lián)想到田野的景色。）

　　盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎？（不會，但她可以想像，從而看出她心里很高興。）

　　3、出示投影片。

　�。�1）圖上描寫的是什么景象？（盲婆婆隨著蟈蟈的叫聲，仿佛來到了田野，看到了小溪的清波，回到了歡樂的童年。）

　�。�2）從盲婆婆的神情，可以看出什么？（蟈蟈為盲婆婆帶來了不少歡樂）

　�。�3）盲婆婆還會看到什么，想些什么？

　　（四）

　　1、比較2、4小節(jié)，（第一句相同，意思不相同，第四節(jié)中表示的意思更深。）

　　2、夸蟈蟈唱得好聽有什么用意？（蟈蟈會為婆婆帶來更多的歡樂。）

　　3、鞏固認識“……”省略句。

　　三、總結(jié)全文。

　　這首詩通過描寫“我”送蟈蟈給盲婆婆，為盲婆婆送去了許多歡樂的故事，表現(xiàn)了少先隊員對殘疾人的關(guān)心，幫助，這種品質(zhì)值得我們學習。

　　四：當堂鞏固。

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　�。�1）、（）地提回了一只（）的蟈蟈，（）滋滋地送給了（）家的（）婆婆。

　�。�2）、歌聲會領您走進（），（）小溪流淌的（）。歌聲會把您帶回（），相起往日（）的（）。

　　（3）、婆婆，婆婆，這是一只會（）的蟈蟈，在我（）的時候，就讓它（）我給您（）。

　　2、練習背誦課文。

　　板書設計：

　　5、送給盲婆婆的蟈蟈

　　送蟈蟈

　　領看到清波

　　替我給您唱歌盲婆婆

　　帶想起歡樂

　　6、一株紫丁香

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．學會本課11個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．通過對課文的吟讀領悟，體會老師工作的辛苦，激發(fā)崇敬老師的情感。

　　教學重、難點：

　　1．有感情朗讀課文，背誦課文。

　　2．識字、寫字。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學時間：兩課時。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1．今天我們來學一首詩歌。

　　2．讀準“株”：翹舌音�！白稀保浩缴嘁�。

　　3．“株”是什么意思?（枝）怎么記住“香”?

　　4．齊讀課題。

　　5．讀了課題，你想知道什么?

　　二、初讀課文

　　1．（出示教學掛圖）圖上畫了誰?在什么時候干什么?

　　2．指名說，其他補充。

　　3．那么書上是怎么寫的?教師配樂朗讀課文。

　　4．借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　5．再讀課文，讀完課文畫小節(jié)號和生字詞。

　　6．檢查自學效果。

　�。ǔ鍪疽活惿�字詞）濃綠小院老師枝葉伸進做伴消除

　�。�1）自己讀讀生字詞。

　�。�2）你在字音上有什么要提醒大家的?

　　正音：

　　“濃”：讀鼻音，不讀邊音。

　　“老”：讀邊音，不讀鼻音。

　　“院”、“伴”、“伸”：都是前鼻音，不讀后鼻音。

　　‘枝”、‘師”、‘伸”、“除”：都讀翹舌音，不能讀成平舌音。

　�。�3）帶讀，開火車讀，齊讀。

　�。�4）去掉拼音齊讀生字詞。

　�。ǔ鍪径�類生字詞）

　�。�1）自己讀讀生字詞，齊讀。

　�。�2）去掉拼音后，會讀的站起來齊讀詞語。

　　7．把生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。

　　8．（出示）“感謝你時時把我掛牽”。

　�。�1）自己讀讀，想想在哪兒停頓?

　�。�2）指讀，齊讀。

　　（3）文中還有些長句子，請你用這種方法讀讀。自己讀讀試試。

　　9．指名分節(jié)朗讀詩歌，師生共同糾正、評議。

　　三、初步理解課文內(nèi)容

　　1．指名分節(jié)朗讀并配樂。

　　2．讀完這篇詩歌后，你知道了什么?

　　3．齊讀詩歌。

　　四、教學生字

　　1．（出示生字詞片）齊讀詞語，鞏固生字的讀音。

　　2．你在字形上有什么要提醒大家的?

　　3．你會用哪個生字組詞或說一句話?

　　4．自學課后生字表，并按筆順描紅。

　　5．怎樣才能把字寫正確、美觀?學生各抒己見。

　　教師在學生說的基礎上作重點指導。

　　“老”：第五筆是短撤，不要寫成橫。-“伴、消”：右邊上面不是兩點，是點和橫撇。

　　“師”：第一筆是短豎，不要寫成點。

　　本課左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。

　　6．教師范寫生字，學生描紅、仿影、臨寫。

　　第二課時

　　一、復習

　　1．抽讀生字詞卡。

　　2．聽寫詞語。

　　3．反饋、檢查。

　　4．指名分節(jié)朗讀詩歌。

　　二、新授

　　1．教學第1節(jié)。

　　（1）圖上畫了什么?文中是怎么寫的?

　�。�2）指名讀第1節(jié)。

　�。�3）讀了第1節(jié)后，你知道了什么?

　�。�4）“濃綠”的小院是什么樣的?“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的?從中你感受到了什么?

　�。�5）你們能通過你的讀來表現(xiàn)出小院蔥綠的美好景象和小朋友悄悄地向老師表達著自己的心意嗎?

　　指名讀，評議，再讀，齊讀。

　　2．教學第2節(jié)。

　�。�1）自己輕聲朗讀第2節(jié)，邊讀邊想：詩中的小朋友是用怎樣的語氣呼喚老師，對老師說話的?

　　（2）從哪兒還可以感受到孩子們對老師的關(guān)心和愛護?同座位互相討論、交流。

　�。�3）指導有感情朗讀。

　　3．教學第3、4節(jié)。

　　（1）老師讀第3、4節(jié)。

　�。�2）學生邊讀邊展開想像：想像“綠葉兒在風里沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的歌會唱些什么?

　　想像“滿樹盛開的小花”是怎樣的美麗?假如那是小朋友圍在老師身邊微笑著說話，會說些什么?

　　四人一組討論、交流。

　�。�3）指名說，評議。

　　（4）讀了兩節(jié)后，你知道了什么?

　　（5）那么你從哪些語句中感受到了老師對學生的關(guān)懷，老師工作的辛勞?小朋友對老師的感謝和崇敬?

　　學生相互交流，指名說。

　　（6）指導有感情朗讀。

　　4．教學第5節(jié)。

　�。�1）不知不覺，天色已晚了，指名讀第5節(jié)。

　�。�2）看圖，在夜里，老師還在怎樣的工作?

　　想想該用怎樣的語氣勸老師休息?又以怎樣的語氣祝愿老師睡得又香又甜?

　　自由說，互相評析。

　�。�3）指導學生讀出親切請求、真誠祝愿的語氣。

　　5．指導有感情朗讀全詩。

　�。�1）自讀。

　�。�2）指名讀，配樂讀。

　�。�3）全班齊讀。

　　三、指導背誦

　　1．分段自己背誦。

　　2．看著插圖，自己背誦課文。

　　3．同座位互背，糾正。

　　4．指名背，會背的學生站起來一起背。

　　四、小結(jié)

　　想一想，課文為什么以“一株紫丁香”為題呢?

　　五、拓展

　　你還知道哪些贊美老師的詩句?

　　板書設計：

　　6一株紫丁香

　　枝葉伸進夜夜作伴

　　栽綠葉唱歌消除疲勞

　　紫丁香小花笑臉感謝牽掛

　　花香飄進夢里香甜

　　7有趣的發(fā)現(xiàn)

　　教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。

　　2、學習本課生字，其中兩條綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好習慣。

　　教學重難點

　　重點：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。

　　2、學習本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　難點：

　　1、學習復述課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題：7有趣的發(fā)現(xiàn)。

　　2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？

　　二、初讀課文。

　　1、自由輕聲練讀課文。

　　要求：（1）標好小節(jié)號。（2）讀準生字字音。（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導。

　　2、檢查自學情況。

　�。�1）抽讀生字詞。（出示下列詞語）

　　有趣達爾文小島昆蟲翅膀

　　觀察比較因為生存研究重要

　　指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。

　�。�2）去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。

　　（3）問：課文有幾個自然段？出示第3自然段，重點指導讀第二至第四句。

　�。�4）指名分自然段試讀課文。評議。

　　3、范讀課文。

　　三、細讀課文第一自然段。

　　1、指名讀課文的第一自然段。

　　2、問：你聽明白了什么？

　　3、引導：達爾文是什么時候的人？達爾文是哪個國家的什么人？

　　4、給“著名”這個詞找個近義詞。

　　5、齊讀這個小節(jié)。

　　四、學習生字

　　1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。

　　2、你是怎么樣記住每個生字的？指導分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。

　　上下結(jié)構(gòu)——容、易、究。

　　左右結(jié)構(gòu)——較、研。

　　半包圍結(jié)構(gòu)——達、存。

　　3、指導書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？

　　4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？

　　5、集體書空這些生字。

　　6、學生描紅。

　　五、布置作業(yè)

　　1、課堂上完成《習字冊》。

　　2、課后熟讀課文。

　　板書設計

　　7有趣的發(fā)現(xiàn)

　　有趣達爾文小島昆蟲翅膀

　　觀察比較因為生存研究重要

　　第二課時

　　一、復習回顧。

　　1、讀生字卡片。

　　2、擴詞：達島因存

　　二、分析理解。

　　1、細讀第二自然段。

　�。�1）齊讀課文的第二自然段。

　�。�2）第一句中的達爾文干了什么？

　�。�3）第二句告訴我們達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�4）換詞練習：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？

　�。�5）出示掛圖，看圖說話練習。

　　2、讀第三自然段。

　�。�1）指名讀課文的第三自然段。

　　（2）理解第1句。

　　“許多”說明了什么？“反復”說明了什么？“終于”說明了什么？

　�。�3）理解第2、3句。

　　這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？

　　3、細讀第四自然段。

　�。�1）齊讀課文的第四自然段。

　　（2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？

　　三、總結(jié)全文。

　　1、指導復述課文：教師指導復述課文的要求。主要內(nèi)容只要說出來就可以了，不必背誦課文。

　　2、通過對本文的學習，我們知道了只有適應環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學習達爾文仔細觀察的精神。

　　板書設計

　　7有趣的發(fā)現(xiàn)

　　島上經(jīng)常刮大風要么—要么—

　　沒有翅膀的昆蟲因為—所以—

　　翅膀特別大的昆蟲因為—所以—

　　翅膀小的昆蟲因為—所以—

　　練習三

　　教學目標：

　　1、學習用音序查字典。

　　2、照樣學寫鉛筆字。

　　3、熟記四條成語和一句古文。

　　4、任選三個動詞，各寫一句話。

　　5、學會問路。

　　教學重、難點：

　　1、學習用音序查字典。

　　2、學會問路。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學時間：三課時。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、教學第一題。

　　1、審題。

　�。�1）指名讀題。

　�。�2）教師進一步明確題目要求。

　　2、指導。

　�。�1）自讀對話

　�。�2）分角色讀對話

　　（３）教師講解音序查字典法

　　3、練習。

　�。�1）查小猴不會寫的字

　�。�2）開展用音序查字典的比賽

　　4、反饋。

　　二、教學第二題。

　　1、審題。

　　2、指導。

　�。�1）出示卡片學生認讀“龍亮兔”3個字。

　�。�2）引導歸納三個字的結(jié)構(gòu)。

　�。�3）指導書寫

　�。�4）學生練習描紅。

　　3、練習。

　　教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。

　　4、反饋。

　　教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在地問題，并進行糾正訓練。

　　第二課時

　　一、教學第三題。

　　1、審題。

　�。�1）指名讀題。

　�。�2）教師談話幫助弄清學習要求。

　　2、指導。

　　學生自讀4條成語。

　　（1）教師范讀。

　�。�2）學生自由讀。

　　（3）理解成語的意思。

　　風吹草動：風一吹草就晃動。

　　水到渠成：水流到的地方自然形成一條水渠。

　　瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脫落。

　　3、練習。

　�。�1）學生自由練讀。

　�。�2）同座位練習背誦。

　　4、反饋。

　　二、教學第四題。

　　1、審題。

　　2、指導。

　�。�1）讓學生借助拼音自讀。

　　（2）指名試讀。

　�。�3）教師范讀。

　�。�4）教師借助插圖講解這個古文的意思。

　　第一行意思是：合抱的大樹，是從細小的萌芽生長起來的。

　　第二行意思是：高達許多層的平臺，是從堆積泥土開始逐步建造起來的。

　　第三行意思是：千里路途，是從腳下一步一步走完的。

　�。�5）教師再次范讀。

　�。�6）教師指導：比喻事情總是從頭開始，逐步發(fā)展，最后取得成功的。

　　3、練習。

　�。�1）學生自由練讀。

　�。�2）指名讀。

　�。�3）朗讀理解：同學們要取得成功，必需從小努力，從現(xiàn)在開始做起。

　�。�4）練習背誦，指名試背。

　　第三課時

　　一、審題。

　　1、揭示言語交際的題目：他們在做什么。

　　2、學生借助拼音自讀圖下的兩個要求。

　　二、指導。

　　1、指導觀察。

　�。�1）出示掛圖，要求認真觀察圖中每個小朋友的動作，并把每個人的動作用一個確切的詞語表達出來。

　　（2）指名回答上述問題。

　　教師根據(jù)學生回答，板書表示動作的詞。

　　吹寫投跑

　　游跳看唱

　　2、指導說話。

　　（1）從以上的詞中選一個練習說一句話。

　�。�2）范說例句：陳超同學在教室里掃地。

　　（3）指導學生練說：誰在什么地方干什么？

　　三、練習。

　　學生任選幾個詞各說一句話，自由練說，同桌互說。

　　四、反饋。

　　1、指名說（好中差生都要考慮到）爭取讓每個學生都說到。

　　2、評議。

　　3、任選3個詞寫三句話。

　　當堂達標練習：

　　背誦成語和古文。

　　語文單元教學設計 篇12

　　教學目標：

　�、艑W會復韻母ie、ue和特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　�、茖W會整體認讀音節(jié)ye、yue。

　　⑶學習聲母與復韻母ie、ue組成的音節(jié)，能準確拼讀。

　�、膳囵B(yǎng)觀察和表達的興趣和能力。

　　教學重點：

　　1、學會ieueer的音、形、書寫；

　　2、ye、yue兩個整體認讀音節(jié)的音形。

　　教學難點：

　　兩個整體認讀音節(jié)與兩個復韻母的字形區(qū)別。

　　養(yǎng)成教學訓練點：

　　培養(yǎng)學生看圖學拼音的能力。

　　課前準備：

　　字母卡片、音節(jié)詞卡片、生字卡片、詞語卡片及教學掛圖。

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　⑴大屏幕出示“拼音王國”的動態(tài)畫面。（學生學過的聲母、韻母都包含其中）

　　談話激趣：在拼音王國里，我們已經(jīng)認識了許多拼音朋友。這兒有幾位老朋友可想念大家了！來，跟它們打打招呼。（聲母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x、y、w和復韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu從畫面中一躍而出，排成兩排）全班齊讀。

　�、茖�入：今天，老朋友們還要介紹我們認識其他的新朋友呢！

　　二、學習復韻母ie和整體認讀音節(jié)ye

　�、艑W習ie和ye的讀音和四聲。

　　a、借助圖畫讀準音。

　　出示圖畫（椰子樹），學生觀察后交流；圖上畫著什么？你知道哪些跟椰子有關(guān)的東西？（如椰汁、椰樹、椰子糖）

　　學生試讀圖下的ie、ye。

　　交流：你是怎么知道ie、ye的讀音的？（借助圖畫，或是跟哥哥姐姐學的）。教師適時告訴學生：ie是復韻母，ye是整體認讀音節(jié)，它們的讀音相同。

　　教師示范讀，學生一邊聽一邊仔細觀察老師的口型。

　　學生模仿，交流發(fā)音方法，教師加以梳理、總結(jié)。

　　同桌互讀互檢，教師巡視、指導。

　　b、借助語言積累鞏固ie、ye的讀音：我們平時說話，什么時候會說到y(tǒng)e（ie）這個音？同桌互說，全班交流。

　　c、學習ie、ye的四聲。

　　小老師按四聲順序領讀。

　　打亂順序開火車讀。

　　⑵學習拼音。

　　a、談話激趣：小朋友，你們知道ie的聲母朋友有哪些嗎？我們趕緊讓它們見見面吧！出示聲母b、p、m、d、t、n、l、j、q、x。（展示課件）

　　b、學習上述聲母與ie相拼的音節(jié)。

　　復習兩拼音的方法。

　　出示相關(guān)音節(jié)（帶調(diào)），學生練習拼讀。個人輕聲拼讀，同桌互相拼讀，指名拼讀，小老師領讀。

　　借助音節(jié)發(fā)展語言：從剛才拼讀的音節(jié)中自選一個來說詞語或句子。小組內(nèi)互相說，指名說。

　　⑶指導書寫ei、ye。

　　a、識記字形：ie和ye在字形上有什么不同？你想用什么方法把它們記牢？

　　b、指導書寫。

　　學生練寫，教師巡視、指導。

　　三、學習復韻母ue和整體認讀音節(jié)yue

　　⑴學習ue和yue的讀音和四聲。（教學方法、步驟與ie、ye的教學相同）

　　提示：教師范讀ue后，要引導學生將ue的發(fā)音特點（尤其是口型）與ie作比較，然后讓學生模仿、練讀。

　　比較ue和ie在字形上的區(qū)別和聯(lián)系之前，先復習v上兩點省略規(guī)則。

　　⑵學習拼音。

　　a、學生看課本，試著拼讀n、l、j、q、x與ue相拼的音節(jié)。教師巡視，了解學生情況，個別指導。

　　b、展示相關(guān)課件，指名拼讀，教師相機指導。

　　c、出示帶調(diào)音節(jié)nue、lue、jue、jue、jue、que、que、que、xue、xue、xue、xue，學生開火車讀，全班齊讀。

　　d、借助音節(jié)發(fā)展語言：從上述音節(jié)中自選音節(jié)說詞語或句子。

　　⑶指導書寫ue、yue。

　　學生練寫，教師巡視，個別指導。

　　四、鞏固練習

　　引導學生自編兒歌或順口溜記牢ie、ue和ye、yue。（例如：“月兒圓，樹葉綠，大家一起吃月餅�！保�

　　第二課時

　　一、復習導入

　�、艓熒鷨柎穑瑥土昳e、ue、ye、yue。如教師問：“誰是整體認讀音節(jié)ye、ye、ye？”

　　持卡的學生迅速舉起卡片回答：“我是整體認讀音節(jié)ye、ye、ye�！�

　�、平涣髡n前自編的兒歌或順口溜。

　�、情_火車用音節(jié)說詞語和音節(jié)詞和詞語說句子：bie、die、ye、ye、yue、nue、lue、que、jue、xue、you、

　　二、學習特殊韻母er

　　⑴學習er的讀音。

　　a、學生觀察圖畫（耳朵），試著發(fā)音。教師巡視，了解學生情況。

　　b、交流發(fā)音體會：小朋友在試讀時遇到什么困難？

　　c、教師范讀，告訴學生這是一個特殊韻母。學生模仿、練讀。

　　d、師生合作，小結(jié)發(fā)音方法。

　　e、學生練習。（邊讀邊配以手勢）同桌互讀，教師巡視、指導。

　�、茖W習er的發(fā)音。

　　a、按順序開火車讀，打亂順序指名讀，全班齊讀，。

　　b、用er、er、er分別說詞語或句子，比比誰說得多。

　�、侵笇�書寫er。

　　學生試寫一遍；師生評議；教師范寫；學生練寫。

　　教學反思：

　　在教學上，我也強調(diào)孩子是學習的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學生活動的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設計環(huán)節(jié)上，忽略了可能還有很多孩子并沒會拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會，我在以后的教學中會注意的，這樣，也避免出現(xiàn)“差生”的情況。

　　認一認4

　　教學目標：

　　1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。

　　2、能夠根據(jù)圖畫，初步了解這些字的意思。

　　教學重難點：理解“東、西、南、北”四個主要方向。

　　教學準備：小黑板、生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、復習前面“認一認”中學過的10個生字。

　　多種形式讀

　　二、學習16個漢字

　　1、認讀生字中學習過的紅色音節(jié)

　　小黑板出示：

　　學生自由練讀、指名讀、齊讀

　　2、小黑板出示本課16個生字

　　請同學們說一說有哪些字是已經(jīng)認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。

　�。�1）師范讀

　　（2）學生結(jié)合插圖識記字形

　�。�3）檢查讀

　　3、運用游戲鞏固。

　　（1）第一組詞語（做游戲識字）

　　過渡：小朋友們讀得這么好，下面老師請大家玩?zhèn)�送字游戲，根據(jù)老師的動作，找一個字送給我。

　　a、教師走出教室

　　指名說，領著大家讀

　　b、老師出去后進來

　　學生齊說入，齊讀

　　c、老師打開燈

　　指名說：開開火車讀

　　d、關(guān)上燈

　　指名讀

　　e、練習用開關(guān)說話

　　我們還可以說開關(guān)什么？

　�。�2）第二組詞語（運用動作識字）

　　a、運用動作識字

　　看老師做動作找字，和可以說字請學生做出相應的動作。

　　b、多種形式讀

　�。�3）第三組詞語（運用兒歌識字）

　　過渡：小朋友們學得這么認真，做得這么端正，老師獎勵你們一首兒歌：早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。（為下文做鋪墊）

　　a、小朋友們，你知道早晨太陽從哪邊升起嗎？

　　用手指著東的方向讀東

　　b、到了傍晚，太陽從哪邊落下？

　　老師走到西面，學生用手指著西讀。

　　c、根據(jù)兒歌內(nèi)容讀南、北

　　南邊同學、北邊同學拿著南北讀

　　d、學生比賽讀

　�。�4）第四組詞語（聯(lián)系生活實際識字）

　　a、指名前后兩人說說誰在前，誰在后，生拿卡片讀

　　b、練習說話：我的前面是誰？后面是誰？

　　c、我們回答問題舉哪只手？寫字呢？

　　d、生舉卡片讀，多種形式讀

　　4、打亂順序檢查讀

　　齊讀、開火車讀、指名讀

　　三、寫音節(jié)

　　過渡：你們真的和16個漢字交上了朋友，現(xiàn)在自己選三個音節(jié)來寫一寫，比一比誰寫的漂亮。

　　1、師生同做寫字操

　　2、寫音節(jié)

　　3、評價。

　　語文單元教學設計 篇13

　　一、教材分析

　　在人教版高中語文課改新教材中，共設計了兩個小說單元。一個是必修三中的第一單元，其中選了《林黛玉進賈府》、《祝�！芳啊独先伺c�！�，《林黛玉進賈府》《祝福》是教讀篇目，《老人與�！肥亲宰x篇目。另一個是必修五第一單元，其中選了《林教頭風雪山神廟》、《裝在套子里的人》和《邊城》，其中《林教頭風雪山神廟》《裝在套子里的人》是教讀篇目，《邊城》是自讀篇目。

　�。ㄒ唬┍匦奕�與必修五小說單元的勾連打通

　　1．必修三與必修五的選文思路一致：

　�。�1）必修三第一單元，學習具有代表性的三篇中外小說：《林黛玉進賈府》、《祝�！芳啊独先伺c�！贰！读主煊襁M賈府》節(jié)選自我國古代最偉大的長篇小說《紅樓夢》，是整個封建時代統(tǒng)治階級的縮影；《祝�！愤x自魯迅作品《彷徨》，魯迅的小說是中國文學現(xiàn)代化的開路先鋒，在文學史上具有劃時代的意義；《老人與�！酚捎隗w現(xiàn)了：“人在充滿暴力與死亡的現(xiàn)實世界中表現(xiàn)出來的勇氣”而獲得1954年的諾貝爾文學獎，是海明威的代表作。

　　（2）必修五的三篇小說依然延續(xù)了必修三的選文思路：《林教頭風雪山神廟》節(jié)選自同屬中國古典文學四大名著之一的《水滸傳》，是一部針對黑暗的、混亂的主流社會的反抗史；《裝在套子里的人》是俄國文學巨匠契訶夫的代表作，主人公別里科夫成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號象征；《邊城》是沈從文的代表作，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品。由此可以看出，在浩如煙海的文學作品中，教材的編者精心選擇了不同時期（古代、現(xiàn)代、當代）最好作品，挑選了中國與外國不同風格的名家名作，讓我們與學生一同暢飲最醇厚的文學佳釀，同時，也希望藉此為學生打開文學閱讀的大門，一窺堂奧。

　　2.必修三與必修五的教學目標與課后練習一脈相承的

　�。�1）必修三中，課堂目標著重于小說本身的特點，學習小說如何刻畫人物性格，描摹人物心理，表現(xiàn)矛盾沖突，以及再現(xiàn)生活環(huán)境；必修五則在學習小說特征的基礎上，著重指向閱讀者自身的提高：開闊視野，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)及審美能力。

　�。�2）必修三的小說學習更強調(diào)基礎知識的傳遞，如傳統(tǒng)小說與現(xiàn)代小說的區(qū)別，必修五則更注重細節(jié)的探討和藝術(shù)特色的領悟。

　�。�3）必修三小說學習的主要任務是欣賞人物形象的多樣性與豐富性，品味敘述語言與人物語言的不同特點；必修五則結(jié)合小說三要素探討作品主題，細化情節(jié)的展開和矛盾的解決線索。

　　（4）在“研討與練習”中，必修三強調(diào)對人物的整體了解及某一元素在塑造人物形象中的作用，必修五則注重人物的變化及原因追溯，學習寫作獨立完整的讀書報告，并能夠?qū)⑿≌f中的人物與現(xiàn)實生活、與自身相互觀照，深刻理解文學的社會意義。

　　二、教學方法

　　教師要按照《高中語文課程標準》的理念，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度出發(fā)制定具體的課程目標，實施課堂教學。在教材規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)，充分發(fā)揮小說的優(yōu)勢，設計出形式各異、生動活潑的教學方法，以學生為主體，讓學生在充分閱讀的基礎上，理解分析小說，提高語文教學的效果。

　�。ㄒ唬┖侠磉\用問題教學法。教學過程中，教師可以圍繞教學目標設定一個有一定研究價值的問題，引導學生深入文本，通過對文本的細致閱讀，進行深入探究。這種方式雖然從表面上看內(nèi)容顯得單一，但是從學習效果來看卻是非常明顯的。學生圍繞這個問題進行發(fā)現(xiàn)探究，不僅可以詳盡地掌握這一點的知識，同時還可以觸類旁通，學習到其他方面的知識，可以說是事半功倍。

　　（二）變“老師教”為“學生學”，將主動權(quán)和時間還給學生，引導學生通過自學獲得知識、提高能力�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師把“漁”授給學生，充分發(fā)揮學生的主體性，讓其在學習活動過程中去獲取“魚”。在這個過程中，學生體會到了解決問題的曲折與反復、失敗與成功，真正體會到學習的樂趣。這種教學方法以學生的自學為主，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和自學習慣。教師要根據(jù)文本提出明確的學習目的和要求，提出一定量的思考題；其次結(jié)合學生實際設計學習的步驟，給學生提供參考材料或?qū)W習方法；然后，要隨時觀察、了解學生學習進度，做到心中有數(shù)，面對學生的疑難，及時給予全班或者個別輔導；最后，對學生的學習效果針對性地檢查、總結(jié)。

　�。ㄈ�）充分利用分組討論探討的方法。教師可以在課堂上通過分小組座談的形式提出自己對某一問題的見解或者學習中自己不能解決的問題，小組成員之間相互討論、探究；也可以讓學生在課前提出自己不懂的問題，然后通過篩選歸納，課堂上讓學生分小組交流探討；有時甚至可以是以全班為單位，學生提出一個核心問題后，教師組織學生分小組討論，然后由小組推舉一人向全班展示，發(fā)表本組的觀點。在討論過程中，教師要隨時進行巡回指導，及時了解學生情況，必要時幫助學生解決疑難問題。另外，用分組討論式教學時，教師要引導學生尋找討論重點，不可漫天亂談，影響教學任務的完成。

　�。ㄋ模┖侠硎褂枚嗝襟w教學。多媒體教學是一種較為直觀形象的方法。小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學作品，涉及內(nèi)容十分廣泛。在小說教學中，讓學生觀看相關(guān)視頻，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，同時可以讓學生更快更直觀的感受小說內(nèi)容。如講到《林黛玉進賈府》時，可以穿插播放電視劇中的相關(guān)片段，還可以用ppt展示榮寧二府的結(jié)構(gòu)布局和人物關(guān)系。這樣不僅讓學生感受到賈府外表的繁華和等級的森嚴，而且使學生對賈府的布局有了直觀的感受，對賈府的人物關(guān)系也有了大致的了解，加深了學生對小說內(nèi)容和主題的理解，同時也增加了課堂的趣味性。

　�。ㄎ澹┙�(jīng)常運用閱讀和寫作相結(jié)合的方法。這種方法就是讓學生從閱讀中學習寫作，使讀和寫相互促進，通過讀寫結(jié)合提高學生小說閱讀的能力和寫作水平。讀寫結(jié)合有形式，教師可以讓學生對小說進行續(xù)寫，也可以縮寫故事情節(jié)或者重新構(gòu)思故事情節(jié)，還可以為主人公寫小傳，作評論，為小說擬標題、寫提綱、換文體等。例如《祝�！方虒W中，我課前布置任務，讓學生根據(jù)小說內(nèi)容編寫祥林嫂年表，以此了解小說內(nèi)容和祥林嫂悲慘遭遇。上完小說后，又讓學生以《誰是兇手》為題寫一篇小作文，加深了學生對小說主題的理解。這些作業(yè)利用課堂里很短的時間進行了選擇性交流，收到了很好的效果。

　�。�六）在小說教學中充分發(fā)揮研究性學習的作用。高中語文教材必修模塊中有兩個小說單元，所節(jié)選的大部分是經(jīng)典名篇。在教學中如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，會使教師失去激情，也無法激發(fā)學生的學習興趣。教師在小說教學中必須轉(zhuǎn)變觀念，以新課標倡導的研究性學習的理念指導我們的小說教學，充分發(fā)揮研究性學習的作用。比如在進行小說單元教學時，可以將《林黛玉進賈府》的教學與研究性學習結(jié)合，提前給學生布置一些作業(yè)：通過觀看根據(jù)小說改編的電視劇相關(guān)片段，與原著進行對比；理順小說故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫；通過閱讀原著和查閱資料等方式分析情節(jié)、人物、環(huán)境，寫出簡短的賞析材料；把自己的從研究成果在班上進行展示交流等。這種把研究性學習運用到小說教學之中的做法，從很大程度上調(diào)動了學生學習的主動性積極性，開發(fā)了學生潛能，使學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で笾�識者，真正體現(xiàn)了課堂教學中的以學生為主體的原則。

　　三、解決的主要問題：建構(gòu)小說文體的知識體系

　�。ㄒ唬┬≌f必須具備生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境三個要素。

　�。ǘ�）人物形象的刻畫方法有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。從描寫的角度看，還可分為正面描寫和側(cè)面描寫（或直接描寫和間接描寫）。

　�。ㄈ�）小說的主題思想是由主要人物的思想性格及其變化發(fā)展來體現(xiàn)的。

　�。ㄋ模┣楣�(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，有些還包括序幕和尾聲。

　�。ㄎ澹┉h(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫，作用主要有：交待故事發(fā)生的時間、地點；為人物活動提供具體的背景；渲染氣氛、烘托人物；有時候環(huán)境描寫還起著推動情節(jié)發(fā)展的作用。

　　以上是對小說知識的梳理，教學時可以要求學生從學過的篇目中進行歸納和總結(jié)。

　　四、教學目標：

　�。ㄒ唬┍匦奕�教學目標：

　　1、分析人物形象，品評人物性格

　　2、探究環(huán)境描寫的作用。

　　3、品味小說語言，把握敘述語言和人物語言的不同特點

　�。ǘ�）必修五教學目標：

　　1、理解作品蘊含的感情，了解作者的意圖，從而把握主題；

　　2、從人物、情節(jié)、環(huán)境三方面進行分析把握作品主題；

　　3、分析小說情節(jié)設計的技巧；

　　4、體會小說刻畫人物的藝術(shù)特色；

　　五、教學重難點

　　教學重點：

　　1、必修三要著重欣賞人物形象，品味小說語言，欣賞人物形象要注意情節(jié)、環(huán)境和人物的關(guān)系，把握人物性格的多樣性和豐富性。

　　2、必修五注意把握小說的主題，以及如何通過對情節(jié)和人物的把握來理解主題。

　　教學難點：

　　教師指導學生運用已有的小說閱讀知識，繪出自己的小說文體知識體系。

　　六、教學過程

　　必修三

　　《林黛玉進賈府》

　　第一課時

　　【活動內(nèi)容】了解《紅樓夢》全書及《林黛玉進賈府》的情節(jié)，初步感知文本。

　　【活動過程】

　　一、導入

　　世界上沒有哪一本書會像《紅樓夢》這樣受到無數(shù)人的喜愛，世界上也沒有哪一門學問會像“紅學”這樣獨一無二，世界上更沒有僅僅因一本書、一門學問就產(chǎn)生出天文數(shù)字的經(jīng)濟鏈。清代乾嘉以后就有“開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書是枉然”（《草珠一串·京都竹枝詞》）的說法。今天我們要學習的就是節(jié)選自《紅樓夢》第三回的《林黛玉進賈府》。

　　簡介曹雪芹及《紅樓夢》。（可提前印發(fā)資料，也可通過課件展示說明，重點介紹前五回的內(nèi)容和在小說中的作用；也可指定某一學生介紹，教師補充。）

　　二、指定同學將課文朗讀一遍（可指定一排），有讀錯的，則分別從形、音、義三方面予以訂正。重點留意字詞（略）。

　　三、預設問題，深入文本

　　學習活動：按照林黛玉進賈府的行蹤，說說賈府的特點，并介紹賈府的主要人物及人物之間的關(guān)系�？煞纸鉃橐韵聝蓚�問題來完成：

　　1．未進賈府之前，林黛玉“常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”，文章是怎樣通過林黛玉的一雙慧眼一層層鋪陳開來的？或：這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)？按情節(jié)發(fā)展，課文可分為幾部分，每部分寫些什么內(nèi)容？（學生自己思考問題，在課本上劃分層次，完成后同桌交流。請學生回答。）

　　2.默讀第二部分，思考：林黛玉進賈府都見到了哪些人?（學生獨立完成）

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文，勾畫出《林黛玉進賈府》中你認為描寫人物肖像和語言最準確生動的語段，反復誦讀體味，從中選擇一個自己喜歡的人物加以評述，看看通過這些語言反映了人物的什么身份和性格。

　　第二課時

　　【活動內(nèi)容】分析林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的性格特點；

　　通過揣摩語言分析人物性格（完成課后“研討與練習”三）。

　　【活動過程】

　　一、提出活動要求

　　問題設計：課文描寫人物非常巧妙、精彩，寫人物出場，先后適宜，詳略得體，虛實并用。詳寫了王熙鳳、賈寶玉、林黛玉三個主要人物。請找出集中描寫這三個人物的段落，反復閱讀，思考一下：他們分別具有什么樣的性格特點?作者分別運用了哪些手法來刻畫這三個主要人物?（任選一個人物，可先在小組內(nèi)交流，然后向全班展示）

　　二、分析人物性格

　　可通過以下問題引導學生了解人物性格：

　　1.作者在描寫王熙鳳時，不惜濃墨重彩，淋漓地鋪陳王熙鳳的裝束衣飾，用意何在?

　　2.對于同一個問題，黛玉回答賈母“只剛念了《四書》”；回答寶玉“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字�！睘槭裁戴煊褚�改變口吻呢?

　　3.寶玉聽到黛玉無玉時，登時發(fā)作起癡狂病來摔玉，體會這一細節(jié)，分析寶玉的“癡狂病”是什么“病”?

　　4.《紅樓夢》是小說，但在敘事描寫中大量穿插詩詞。節(jié)選部分用《西江月》二詞來寫賈寶玉，同學們討論一下，這種寫法有什么好處。

　　經(jīng)過師生共同探究，可形成如下板書或課件：

　　1.多愁善感林黛玉：

　�。�1）眾人眼中的黛玉——超塵拔俗的氣質(zhì)，嬌弱多病的體質(zhì)

　　（2）熙鳳眼中的黛玉——不同尋常的標致

　�。�3）寶玉眼中的黛玉——脫俗飄逸、清爽靈淑

　　2.精明潑辣王熙鳳：

　�。�1）寫出場——未見其人，先聞其聲

　�。�2）繪肖像——濃墨重彩，雍容華貴

　�。�3）見黛玉——極盡奉承

　�。�4）回王夫人——精明機變

　　3.瀟灑多情賈寶玉：

　　（1）出場前的他人介紹——憊懶懵懂、頑劣瘋傻

　　（2）寶黛相會時的肖像描寫——眉清目秀、英俊瀟灑、任性率真

　�。�3）《西江月》詞對于寶玉的刻畫——獨立不羈、張揚個性

　　三、展示對小說中人物語言的述評

　　展示要求：

　　1.要求根據(jù)預習，任選一個自己喜歡的人物或某句話來述評。講述時講的雖是個別例子，但仍要講得有頭有尾，成為完整整體。如：我認為王熙鳳“我來遲了，不曾迎接遠客！”的語言最能表現(xiàn)王熙鳳的性格。這段話未見其人，先聞其聲，表明了王熙鳳在賈府中的特殊身份和地位，是《紅樓夢》中寫人物出場極其精彩的一筆。

　　2.可以邊述邊評，也可以述完了再評，但不可只述不評或只評不述。

　�。▍问逑嫦壬�說過：“語言的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復實踐才能養(yǎng)成�！痹擁椈顒油ㄟ^提出述評的語言規(guī)范方面的要求，既是對小說人物性格的鑒賞，又是一種語言訓練）

　　3.學生展示交流所找的例子，要結(jié)合文本，教材課后“研討與練習”三提供了幾個例子，教師可以再提供幾個，學生講不到時教師可預作補充。

　　經(jīng)過評說之后，教師結(jié)合學生的回答梳理出一段文字，避免說成一般的答案，可用略帶演講的口氣說明。（略）

　　四、布置作業(yè)

　　有條件的話，課外讀一讀《紅樓夢》全書

　　學習用“批注式讀書法”對節(jié)選部分的兩個主要人物林黛玉、王熙鳳進行評注，鑒賞曹雪芹運用語言塑造人物的高超技藝，從而獲得藝術(shù)審美享受。

　　示例：細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。（從外貌描寫方面）

　　點評：氣質(zhì)超凡脫俗，美貌多情，體弱多病，活脫脫一個風流俊逸的美貌仙子。

　　方法提示：要認真揣摩語言，細細咀嚼品味，提高語言的欣賞能力。

　　《祝�！�

　　第一課時

　　【活動內(nèi)容】在熟讀文本的基礎上，講述《祝福》的故事情節(jié)，理清小說的情節(jié)線索；

　　以小組為單位，分別從魯四老爺、四嬸、柳媽等人的角度敘述“我眼中的祥林嫂”或從祥林嫂的角度進行自述；

　　【活動過程】

　　一、導入：

　　讀過他“我以我血薦軒轅”的無悔，也讀過他“橫眉冷對千夫指”的憂憤。今天我們將再次隨著魯迅的文字，回到20世紀初陰冷灰暗的魯鎮(zhèn)，去關(guān)注一個平常的農(nóng)家女子祥林嫂的悲慘命運。（“作家介紹”及“字詞疏通”略）

　　二、展示預習成果：找一個同學講述《祝�！返墓适虑楣�(jié)。

　　學生講述后，師生訂正、補充，完成以下問題：

　　1.小說主人公祥林嫂一生的經(jīng)歷有哪些？請大家根據(jù)課文內(nèi)容，填寫祥林嫂年表。

　　表格的前兩行由教師示范填寫，后面的表格內(nèi)容由學生獨立完成。完成后請學生到黑板上板書答案，其余同學分組討論，互相補充。請同學們口頭糾正黑板上同學的答案。在交流中，最后明確答案。祥林嫂年表，我們是按照時間順序來填寫的。但課文是以倒敘的手法來編排這些事情的，體會這樣寫的用意。

　　三、以小組為單位，分別從魯四老爺、四嬸、柳媽等人的角度敘述“我眼中的祥林嫂”或從祥林嫂的角度進行自述。學生講述的過程中，教師可以提出如下問題供思考：

　　1、周圍的人們對祥林嫂的態(tài)度如何?反映了什么問題？

　　2、祥林嫂對待命運的態(tài)度如何？

　　3、祥林嫂不死不可嗎？

　　4、小說如果以“祥林嫂”來代替“祝�！弊鳛樾≌f的題目，你認為合適嗎？為什么？

　　第二課時

　　【活動內(nèi)容】探討祥林嫂悲劇原因，對小說進行深度閱讀；

　　勾畫《祝�！肪�彩語段，仔細品味、評點，深入把握小說語言。

　　【活動過程】

　　一、探討祥林嫂悲劇原因，對小說進行深度閱讀

　　1、提出問題：是誰殺死了祥林嫂？

　�。▽�這一問題可從魯四老爺、四嬸、柳媽、鎮(zhèn)上的人們、“我”等方面具體分析，結(jié)合小說具體情節(jié)、語言及環(huán)境描寫進行分析。這些人都不是殺害祥林嫂的兇手，但都對祥林嫂的死負有一定的責任。正如丁玲所說：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人，冷酷的人，自私的人，是一樣地把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦�！睆亩�體會魯迅作品對“改造國民性”的思考。）

　　2、對這一問題也可以換個角度，從幾個問題來切入，如：有人認為“祥林嫂是一個沒有春天的女人”，試以課文為依據(jù)進行簡要說明。（春天是幸福、希望、生機的象征，但祥林嫂的生命中卻沒有春天，“她是春天沒了丈夫的”；“新年才過”“此后大約十幾天”祥林嫂的婆婆來了“她是特地來叫她的兒媳婦回家去，因為開春事務忙……�！毙l(wèi)老婆子帶來的消息，告訴我們祥林嫂被迫再嫁是在“回家后不幾天”。由此可以推知，祥林嫂在春天被婆婆賣到了山里，被迫再嫁；“春天快完了，村上倒反來了狼”，阿毛被狼銜走了。祥林嫂死在人們年底的祝福之前。祝福一過，春天也就來了。總之，從祥林嫂的悲慘遭遇中可以得出這樣的結(jié)論——她是一個生命中沒有春天的女人。這一問題可以引導學生結(jié)合文本深入細讀小說。）

　　對小說的深度閱讀，也可以從對幾個數(shù)字的關(guān)注中切入分析：

　�、薄耙粋�日子”（小說從魯鎮(zhèn)準備祝福寫起，到“我”聽到祝福的爆竹聲結(jié)束，都是圍繞“祝�！边@個特定日子展開情節(jié)的，所以用“祝�！睘轭}。而又把祥林嫂的悲劇安排在這樣的環(huán)境里，形成一個鮮明的對比：有錢人在祝福中祈求幸福，窮苦人卻在祝福中悲慘地死去。從而使作品具有深刻的社會意義。）

　�、病岸�次微笑”（這是指小說主人公祥林嫂露出的兩次笑容。一次是祥林嫂從婆家逃出，在魯四家做工的時候，“口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是一種心滿意足的笑，透過這“笑影”，我們領略到的是祥林嫂在婆家非人生活的辛酸和她隨遇而安的思想。祥林嫂的第二次笑，是在廚房里同柳媽閑聊的時候，柳媽取笑她改嫁反抗后的屈從，祥林嫂在無奈之中“笑了”，這是一種含羞的笑，是以“笑”來掩蓋新婚之夜那些難以啟齒的行動，同時也可以看作是對過去短暫而和美生活的甜蜜回憶。在寫法上，這是“以樂寫哀倍增其哀”的反襯寫法。兩次笑容突出地表現(xiàn)了祥林嫂物質(zhì)生活和精神生活的貧困。）

　　⒊“三樣眼神”（第一次是在小說34自然段，寫她“順著眼”，突出的是祥林嫂安分守己的性格；第二次是在小說第66自然段，也是“順著眼”，但“眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，這是她在又一次遭受夫死子亡打擊后痛苦心靈的寫照；第三次是小說開頭，“我”看到淪為乞丐的祥林嫂“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”，這時的祥林嫂已失去對生活的希望，只在渴盼死后的安寧，精神已經(jīng)完全麻木�！叭龢友凵瘛保�勾畫出祥林嫂一生悲苦命運的軌跡，從而揭示出封建禮教吃人的罪惡。）

　�、础八膱鲲w雪”（是指小說中四處看似輕淡點染、實際上卻頗具意蘊的飛雪描寫。第一處是為祥林嫂悲慘的死作環(huán)境烘托和氣氛渲染：天色愈陰暗了，下午竟又下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。第二處是在祥林嫂死后，表現(xiàn)“我”的雪樣心情——無可奈何和無法言說的憤懣：雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感到沉寂。第三處寫雪穿插在柳媽同祥林嫂談話之前和之間，有兩句：“微雪點點的下來了”和“祥林嫂似乎很局促了，立刻斂了笑容，旋轉(zhuǎn)眼光，自去看雪花”。這里一方面將過去短暫生活的甜美與現(xiàn)實生活的冷酷形成強烈對比，另一方面又暗示柳媽的話語將對祥林嫂造成嚴重的精神打擊。第四處寫雪在小說的結(jié)尾：遠處的爆竹聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全鎮(zhèn)。這里借雪諷刺封建勢力，同時更為含蓄地展示出下層勞動人民無法抗拒的雪樣命運。）

　　二、從品味語言入手理解小說。要求學生勾畫、批注，然后在全班進行展示交流。

　　教材“研討與練習”二提出了六個句子，可以從分析這六個句子開始對語言的品味。魯迅小說是語言運用的典范，這個設計是引導學生從語言入手把握語言背后的思想，養(yǎng)成閱讀小說的良好習慣。（①學生交流時，可提出語言表達方面典范的表述方式，教師可先作示范，如：我認為“但是，談話是總不投機的了，于是不多久，我便一個人剩在書房里�！币痪渲械摹笆！弊钟玫镁�彩，剩是余下的意思，有一種說不出來的孤寂無聊之感，仿佛被這世界所遺棄，孑然地存在著了。而且連四叔何時離去的，也都未覺察，可見四叔既不以“我”為意，“我”也對四叔并不挽留，確實是不投機的了。四叔似乎已經(jīng)走了一會了，“我”方發(fā)現(xiàn)只有自己一個人剩在那里。這不是“我”的世界，“我”只有走。②可供揣摩的語言較多，教師可提前儲存幾個，重要的是引導學生發(fā)現(xiàn)、品味。）

　　三、布置作業(yè)

　　以小組為單位，截取小說的一個典型片段，將其改寫為劇本，并利用周末或節(jié)假日編排表演。

　　《老人與�！�

　　【活動內(nèi)容】

　　1．賞讀《老人與�！酚嘘P(guān)人物內(nèi)心獨白的語段，揣摩小說的語言和行文特點。

　　2．把握老漁夫桑地亞哥“硬漢子”形象，學習他永遠不向困難低頭的精神。

　　【活動過程】

　　一、速讀——讀出情節(jié)

　　導入新課后，教師順勢導讀：

　　讀《紅樓夢》，我們讀出了一個朝代的興亡；讀《祝�！�，我們讀出了一個社會的全貌；下面，讓我們帶著崇敬之情，來到美利堅，解讀一位被美國人稱為“硬漢子”的桑地亞哥，一位“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的英雄。

　　請大家快速閱讀課文，填寫下表，并概括故事梗概。（填表前，教師提示學生，結(jié)局要從鯊魚和大馬林魚兩個方面填）

　　二、賞讀——讀出性情

　　1．文章在描寫上有什么獨特之處？結(jié)合原文進行賞析。

　　示例：當一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時候，它就從下面水深的地方竄上來。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍色的水面就涌現(xiàn)在太陽光下。（這段描寫沒用一個比喻句和形容詞，但鯊魚的兇猛、快捷，形勢的緊迫卻立刻展現(xiàn)在我們面前，清新洗練的敘述文字和反復錘煉的日常用語，給人一種身臨其境的感覺。）

　　2．文中的獨白有什么特點?在文中起什么作用？

　　示例：“他想：能夠撐下去就太好啦。這要是一場夢多好，但愿我沒有釣到這條魚，獨自躺在床上的報紙上面�！�…‘別想了，老家伙�！�他又放開嗓子說，‘還是把船朝這條航線開下去，有了事就承擔下來。’”（這些內(nèi)心獨白，忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公�！�，言語不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅強的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。）

　　3．老人為什么說：“可是一個人并不是生來要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”？

　�。ㄟ@句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨白，也是小說的核心精神，它生動地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運做不懈的抗爭。人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強大到足以把人的肉體消滅，但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神，人就永遠是勝利者。小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，是精神上的勝利者。）

　　三、研讀——讀出內(nèi)涵

　　1．課文選取的是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分，文章的結(jié)尾是老人拖著一副巨大的魚骨架回到了家，那么你認為老人是成功了還是失敗了？

　　（在世俗的眼光看來，桑地亞哥是一個失敗者，但在海明威筆下，他卻是一個不向命運低頭的“硬漢子”，是一個無論在怎樣堅苦卓絕的環(huán)境里，都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行奮勇抗爭的勇士，是一個捍衛(wèi)了“人的靈魂尊嚴”的人。是一個勝利的失敗者，一個失敗英雄。老人的生命價值已經(jīng)在追捕馬林魚，與大海和鯊魚的抗爭過程中得到了充分體現(xiàn)。人生的道路是艱難的、充滿坎坷的，只要自己以一顆自信的心勇敢頑強地去迎接挑戰(zhàn)，他就永遠是一個真正的勝利者。）

　　2．個性解讀桑地亞哥這一人物形象。

　　示例（一）

　　面對著猛勇的惡魚，硬是拖著疲憊的身體與之進行不懈的抗爭，整整八十一天！他勝了，勝得坦蕩！他像一面旌旗，立在海岸上，面對著浩瀚的大海和洶涌的波濤，無語，只是挺著胸脯，以撼人的氣魄迎著海風獵獵作響！

　　“一個人可以被戰(zhàn)勝，卻不可以被打敗。”強而有力的音符從桑地亞哥的嘴里，不，是從心里涌出。他雖是虛構(gòu)的人物，但他的精神卻是真實的，他的精神是活的，震撼人心的！

　　桑地亞哥，一位滄桑的老人，以他的實際行動演繹了他的誓言：一個人可以被戰(zhàn)勝，卻不可以被打��！

　　示例（二）

　　對于《老人與海》中的主人公桑地亞哥，不同的讀者會有不同的解讀。有人謳歌老人的偉大，有人贊揚老人的不屈，有人稱頌老人的堅強。但我想，正因為他在拼搏中感受到了幸福和快樂——一種別人難以理解的在搏斗中體現(xiàn)他并沒有老去的幸福和快樂，他才會有后來的偉大、不屈、堅強。桑地亞哥是在不懈的奮斗中，體悟到了一種常人難以體會得到的幸福和快樂。

　　必修五

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，引入主題

　　常言說：興趣是最好的老師，興趣作為一種自覺的動機和認識傾向，對學生自主探究學習具有推動和激勵作用。平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學內(nèi)容，自主合作的學習氛圍，生動鮮明的教學情境都有利于激發(fā)學生的自主探究興趣。

　　教師要利用各種教學資源設計出精彩的課堂情境，創(chuàng)設有效的學習情境，把學生自然地引入到要學習的內(nèi)容，激發(fā)起學生學習的興趣。例如在創(chuàng)設情境中，教師可以從文本本身入手，如在進行《邊城》的教學中，教師可以這樣導入："真正的藝術(shù)應當經(jīng)得起兩樣東西的檢驗：一是縱向的生命力，那種產(chǎn)生時轟轟烈烈，經(jīng)行中卻經(jīng)不起時間跨躍和時代洗禮的東西，絕非真正的藝術(shù)；二是橫向的美感效應，即無論是誰，無論你從哪一個角度去審視它，它都能像水晶石一樣熠熠生輝，使你能從中獲取你所需要的東西，從而產(chǎn)生愉悅?cè)诵牡拿栏行�應。沈從文的《邊城》正是這樣一篇美文，自它問世以來，對它的評論便接踵而來，有人贊它為"一顆千古不磨的珠玉"，有人譏之為"有意回避尖銳的社會矛盾"。70多年來，經(jīng)過歷史浪潮的千淘萬洗，人們漸漸認識到《邊城》是一顆閃光的金砂。那么這顆金沙的閃光點在哪里呢？今天，我們大家一起來學習這部作品�！�

　　也可以采用與所講小說主題思想相關(guān)的內(nèi)容入手，如在《裝在套子里的人》的教學中，我們就可以這樣來設置情境，課堂的開始，可以先讓學生朗讀下面的一首小詩："要我換電扇，且慢復且慢！不怕花錢多，就怕?lián)�風險；雨天怕打雷，晴天怕觸電；倘若螺絲松，飛來大刀片；重者削腦袋，輕者上醫(yī)院。還是穩(wěn)妥點，仍用芭蕉扇，只要拼命搖，照舊能解汗。"并且讓學生用兩三句話談談對這首小詩里的老掌柜的看法。從而引出與老掌柜有些神似的"別里科夫"即《裝在套子里的人》的教學。

　　在本環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設的情境要切合本節(jié)課內(nèi)容，并且要對學生具有一定的吸引力。這樣才能有利于本節(jié)課的學習。

　�。ǘ�）展示目標，激發(fā)探究

　　在本環(huán)節(jié)中，教師以板書或幻燈片、投影燈形式展示出本節(jié)課的學習目標，使學生在本節(jié)課學習之前，心理都清楚這節(jié)課的學習任務。為了激勵學生，可以采用設計獎項的形式進行精神的獎勵和激勵。如在《林教頭風雪山神廟》的教學中，本環(huán)節(jié)可以設計如下：

　　明確目標

　　1、通過研讀文本，理清小說情節(jié)發(fā)展和林沖情感變化的線索，進而認識小說的主題。

　　2、分析林沖的性格特點，推理出它被逼上梁山的心理過程，體會小說細節(jié)描寫的作用。

　　3、總結(jié)封建社會"官*民反，民不得不反"的事實及其必然性。感受"和諧社會""民生社會"的經(jīng)典價值。

　　獎項設計：

　　1、發(fā)言積極獎

　　2、講解耐心獎

　　3、朗讀精彩獎

　　4、文采飛揚獎

　　學習目標設計安排都有相應的激勵獎項，學生學習目標明確，每個組都出于躍躍欲試的狀態(tài)，引導學生做好準備，學生做準備的過程就是自主學習，合作探究學習的過程。學生在這樣的學習機制，學習環(huán)境下，自主學習的積極性被調(diào)動起來。

　　（三）合作探究，成果展示

　　由于小說問題的未知性，復雜性，學生需要以小組為單位展開學習。共享知識。共同處理問題。這就需要相互配合、團結(jié)合作，使學生在學會獨立競爭的同時，還具有合作意識和合作能力。因此在本環(huán)節(jié)進行之前，教師首先依照學生的學習成績、思想情況、個性特點、性別差異等因素進行分組合作，宜4人至6人作為一個合作學習小組。然后再教學的過程中，依據(jù)教學內(nèi)容設計學案，學生依據(jù)學案帶著問題進行自主學習，自主學習的形式有多樣，如閱讀教材、圖片。收集有關(guān)信息資料等。為課堂教學為學生自主合作學習做好充足的準備。

　　在課堂上，學生依據(jù)教師在充分理解教材和了解學生的基礎上制定出符合教學目標實現(xiàn)的學案進行自主合作探究學習。如《裝在套子里的人》的教學中，學案中我們根據(jù)文本設計了以下"合作探究"內(nèi)容：

　　1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學的男職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，是自殺還是他殺，死因一直不明。一個世紀以后，2010年秋天，鄭州九中高二某班的同學們特組成專案組，對這一事件進行立案調(diào)查。調(diào)查設計四個選項：案發(fā)背景、現(xiàn)場勘查、死者檔案資料、有關(guān)人士采訪（要求：以學習小組為單位，選擇其中的一個選題。然后小組討論，共同寫出該項調(diào)查報告，在課堂上展示交流。）內(nèi)容包括如下：

　　1、案發(fā)背景

　　2、現(xiàn)場勘查結(jié)果

　　3、死者檔案結(jié)果

　　4、有關(guān)人士采訪：

　�。ㄌ崾荆翰稍L對象可涉及柯瓦連科、華連卡、"我"及虛擬對象（本市市長）、別里科夫的親戚等）

　　5、結(jié)案報告（死因說明）

　　運用這種別樣的小組偵查的方式不僅能夠吸引學生的注意力，而且無形中能夠引導學生進行合作探究。在學生合作探究之后，教師要引導各組的學生進行大膽的展示自己的探究成果，與全班同學共享。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，提升能力

　　與其他文學樣式相比，小說的容量較大，它可以細致地展現(xiàn)人物性格和人物命運，可以表現(xiàn)錯綜復雜的矛盾沖突，同時還可以描述人物所處的社會生活環(huán)境。小說的優(yōu)勢是可以提供整體的，廣闊的社會生活。因此，小說是認識社會的窗口，閱讀和欣賞小說，可以提高我們認識人生、認識社會和分析問題的能力，提高我們的寫人敘事的能力。

　　在對小說的教學中，我們就不能僅僅只針對小說本身進行教學，應該在基礎學習的基礎上進行適當?shù)耐卣寡由�，提升學生的能力。如《裝在套子里的人》進行對文本本身的合作探究之后，教師可以進一步進行拓展延伸："在你周圍，是否也有這樣那樣的"套子"？如果有，你是怎樣看待這些'套子'的？"同時教師也可以舉一些例子像"紀律"、"高考"算不算"套子"呢？讓學生針對此問題進行小組討論探究，加深學生對"套子"的理解。最后教師可以就學生討論內(nèi)容以"套子與社會規(guī)則"為題，寫成300字左右的短文。這樣有利于學生分析問題、合作探究能力的提高，也鍛煉了學生的寫作能力，也有利于學生正確情感、態(tài)度和價值觀的形成。

　�。ㄎ澹┊斕迷u價，及時激勵

　　教師要培養(yǎng)學生對自己探索能力的自信和獲得刨新成就的勇氣，鼓勵學生積極探索和選擇新途徑、新方法來處理問題。要善于選擇使用夸獎的言詞、友善的微笑和熱情的鼓勵來激發(fā)學生求知的欲望。促使學生的心理經(jīng)常處于一種探索的積極心理狀態(tài)。在課堂的最后，教師要對各小組的表現(xiàn)針對設置的獎項進行當堂點評，教師要注意點評的方式，要起到激勵的作用，使同學們都能在小組中感到自己是小組的一員，培養(yǎng)學生的集體中探究的精神。為調(diào)動學生的積極性、主動性，還可以通過成果展示報告會、表彰優(yōu)秀課題研究成果、匯編優(yōu)秀成果、鼓勵學生將學習的成果（如論文、報告等）積極向有關(guān)報刊雜志投稿等，以增強他們的學習成就感。

　　七、小說單元總結(jié)

　�。ㄒ唬┬≌f閱讀方法歸類

　　小說閱讀方法是根據(jù)小說的文體特征生成的。例如，人物形象是小說的主要構(gòu)成部分，把握小說的主題，必須從感受小說的人物形象出發(fā)。所以，學習小說必須學會分析小說的人物形象。要深入透徹地分析小說的人物形象，必須從以下幾個方面入手：

　　1、通過環(huán)境描寫了解人物的活動背景。環(huán)境對人物的襯托作用有正襯和反襯兩種。正襯，是指環(huán)境與人物和諧一致，即社會風氣、自然風光、氣氛和景物色調(diào)等與人物的性格、命運、言行等組成和諧統(tǒng)一的藝術(shù)畫面。反之則是反襯。例如，《祝�！分袑懴榱稚┑乃�，色調(diào)是低沉與凄涼的，畫面是悲慘的，但祥林嫂卻死在了歡樂熱鬧的“祝�！敝�。這兩幅反差極大的畫面，可以使我們更深刻地認識到封建宗法制度和封建禮教吃人的本質(zhì)。

　　2、通過分析情節(jié)透視人物的思想性格。人物性格是通過情節(jié)發(fā)展具體體現(xiàn)的。例如，《三國演義》中的“空城計”，司馬懿如果不是深知諸葛亮善用伏兵之計，他也就不會退兵了，反之如果諸葛亮不是深知司馬懿生性多疑，他也就不會冒險用“空城計”了，那樣“空城計”的情節(jié)也就無法產(chǎn)生了。由此可見，“空城計”的情節(jié)發(fā)展是兩個不同性格的人物發(fā)生聯(lián)系后的必然結(jié)果。所以，我們才說把握好故事情節(jié)能透視人物的思想性格。

　　3、分析作者描寫人物的方式�？坍嬋宋镏饕�通過以下幾種方式：一是肖像描寫。例如，魯迅的《祝�！访鑼懥讼榱稚┤齻�不同時期的肖像，不僅深刻地展示了祥林嫂苦難的一生，還暗示了祥林嫂悲劇命運的社會根源。二是動作描寫，其中尤其重要的是細節(jié)描寫。如《荷花淀》中水生嫂在聽說水生要到大部隊的消息后，手指的震動，把手指放在嘴里吮一下的細節(jié)，讀者會感受到水生嫂內(nèi)心的震動與鎮(zhèn)靜的心理變化。三是語言描寫。例如，《裝在套子里的人》中別里科夫和柯瓦連科的那段談話，就形象地揭示了套中人道貌岸然、外強中干、不堪一擊的虛弱本質(zhì)。四是心理描寫。心理描寫又包括內(nèi)心獨白、動作暗示、幻覺展示等，都能夠很好地展示人物內(nèi)心的變化。

　�。ǘ�）課后問題打通歸類

　　教材中課后問題的設置是很有講究的，我們在“跳進去”做題的同時，不妨時時“跳出來”對同類文本的問題設置打量、比較一番，以期獲得更多的收獲。例如《林黛玉進賈府》與《林教頭風雪山神廟》的問題比較、打通與歸類：

　�。�1）情節(jié)類�！读主煊襁M賈府》的第一題考察文本的中心事件，并交待了小說的視角；《林教頭風雪山神廟》則要求概括情節(jié)要點，理清情節(jié)發(fā)展的脈絡。在后者的教學中，我們可以要求學生在梳理脈絡的同時標注核心事件，同時以不同的視角來概括情節(jié)，如李小二的視角，管營、差撥的視角等，這樣溫故而知新，學生會有更多的收獲。

　�。�2）人物類�！读主煊襁M賈府》的第二題考察對于人物形象的理解，要求學生比較描寫王熙鳳和賈寶玉所使用的不同藝術(shù)手法�！读纸填^風雪山神廟》這樣說：林沖是八十萬禁軍教頭，所以他的思想觀念、為人行事和一般的草莽英雄有很大的差異，試總結(jié)林沖的性格特點。我們可以將問題中的“一般的草莽英雄”置換為具體的人物，比如武松、魯智深、楊志等，在學生思考、動手寫作的基礎上，推薦茅盾的文章《談水滸的人物和結(jié)構(gòu)》相應部分，學生會在興趣被激發(fā)的同時學到更多的方法。

　�。�3）評價類�！读主煊襁M賈府》的第四題要求學生通過閱讀資料，以“話說賈寶玉”為題，談對人物形象的看法�！读纸填^風雪山神廟》則要求在“逼上梁山”的主題觀照下，通過補充閱讀相關(guān)章回，探討林沖由安分守己到上山聚義的心理變化過程。授課者也不妨在“話說林沖”的漫談中，抽絲剝繭，順藤摸瓜，理出林沖的心理變化過程。

　　課后練習還可以參照讀本和選修教材等資源。總之，每一道課后題的設置其實都是文本的不同解讀視角，善加利用，會有意想不到的效果。

　　（三）人物勾聯(lián)——融會貫通、學以致用的鑒賞思路

　　以《裝在套子里的人》為例。對于“套中人”形象的擴展思考，可聯(lián)系以往學過的文學作品人物：《祝�！分谢\罩祥林嫂一生悲慘命運的封建禮教；《竇娥冤》中黑暗官府的官官相護、權(quán)錢交易；《雷雨》中每個人物錯綜復雜的情感糾葛……權(quán)勢、金錢、名聲、情感、義氣、傳統(tǒng)、親情，這些不都是形形色色、大大小小的套子嗎？由此可見，“套子”與我們的生活有著緊密聯(lián)系，我們可以借助這個人物打開一扇認識自我的天窗。

　　“研討與練習”最后一道擴展類型題：在你周圍，是否也有這樣那樣的“套子”？如果有，你是怎樣看待這些“套子”的？可引導學生從某一個角度展開討論：如果把“套子”看作規(guī)章制度或各種規(guī)矩，那么我們可以將他們進行合理歸類。例如，那些必要的規(guī)章制度、進步的道德規(guī)范、正義的法律法規(guī)，屬于“合理的套子”，我們每一個人應主動接受這些制約，才能形成和諧的社會局面；那些封建遺留下來的各種不合理的禮儀規(guī)定，屬于“落后的套子”，我們應當?shù)种�；至于那些阻礙社會車輪向前的反動的套子，我們應當毫不留戀地堅決摒棄。

　　人雖然離不開套子，但不能完全被“套子”套住，要做一個有理性、敢懷疑、善反思的新時代青年，形成開放的眼光和獨立的主體意識。

　　有了這樣的討論基礎，可以要求學生結(jié)合自己的生活、思想現(xiàn)狀，寫一篇關(guān)于這篇課文的讀后感，或以《我身邊的套子》為題，寫一篇隨筆，要求：觀點辯證，言之有據(jù)。

　　（四）融會貫通、學以致用：

　　“套子觀”應用于《林教頭風雪山神廟》：林沖是個性格平和謙虛隨和的人，作為東京八十萬禁軍教頭，生活舒適恬淡，但是一連串難以忍受的打擊傾瀉到他頭上。一開始林沖沒有反抗，他不愿跟上司鬧翻，更不想背叛朝廷，一味地退讓、委曲求全，想繼續(xù)過“套子”中平靜的生活。林沖的退讓是自然的，是由他自身的地位所決定的。他繼承祖職，有一套祖?zhèn)鞯奶幨勒軐W，屈人之下，忍辱負重。高俅不殺人害命，置他死地，他是不會上梁山的。他的性格是在殘酷的斗爭中一步步發(fā)展起來的�；馃�草料場，林沖的性格得到全面升華，發(fā)生質(zhì)的飛躍。他看透了，絕望了，擺在他面前的只有一條生路，就是上梁山。這就是逼上梁山。林沖的例子是從“安于套子”到不得不“沖破套子”的`最好佐證。

　　“套子觀”應用于《邊城》——主要人物性格分析：

　　翠翠的那種朦朧的愛情非常美，因為二老，原來“從不發(fā)愁、從不動氣”的翠翠，開始“覺得缺少了些什么”，“心中有薄薄的凄涼”，“會迷亂”，沉思、生氣、悲傷、甚至痛苦，這一切全然是因為愛�？上Т浯渥允贾两K沒有什么能表征她主體性的行為。直到小說結(jié)尾，她還在等著，盡管那個人“也許永遠不回來了”。她甚至不知道天保是因不能得到她的愛而憂郁出走落水身亡，不知道儺送是因為不能得到她的愛而離鄉(xiāng)遠行，也不知道爺爺突然離世全是由于替自己的幸福思慮奔忙而心力交瘁。只有這一切都已發(fā)生，陪伴她的楊馬兵向她說明后，她才如夢初醒“哭了一個夜晚”。這一切都說明，翠翠其實一直活在沉默和壓抑當中，她的奔放、豪邁、野性一直被壓抑著，這種壓抑使得她連愛的語言都不會表達。對于命運陰差陽錯為她編織的情感“套子”，翠翠缺少沖破“套子”的能力，被動地、迷茫地葬送了自己的愛情。

　　對于老船夫而言，他心中其實有一個解不開的心結(jié)，一個“套子”，那就是自己女兒對愛的殉情。女兒的死成了一種重壓，這種壓抑導致他違背了自己的天性，在孫女的婚事上，小心翼翼，瞻前顧后，費盡心機，成了一個“不爽利”的人，最終背負著沉重的心理包袱離開了人世間。

　　語文單元教學設計 篇14

　　一．內(nèi)容簡析

　　本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成的。從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風采的古詩《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節(jié)不同景象的《美麗的小興安嶺》；還有展示都市風采的略讀課文《香港，璀璨的明珠》。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　學習本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯(lián)系起來，使學生進一步了解祖國的山河壯美。學習古詩，要讀懂詞句，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。學習其他三篇寫景的課文，要引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分地閱讀過程中，領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情。在學習過程中，還要注意引導學生搜集有關(guān)資料，加深對祖國山河的了解。同時，指導學生掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學生積累語言的習慣。

　　二、單元教學目標

　　1、會寫31個生字、會認22個生字、正確讀寫36個詞語。

　　2、正確流利的朗讀課文。背誦部分課文。

　　3、“讀讀背背”古代大詩人游歷祖國大好河山時留下的千古名句。

　　4、讓我們隨著課文的學習，去感受祖國的美麗和富饒。

　　6、指導學生掌握一些積累語言的方法，培養(yǎng)學生積累語言的習慣

　　三、教學重點難點

　　1．使學生進一步了解祖國的山河壯美。

　　2．引導學生在充分閱讀，領略美麗的自然風光的過程中，學習作者觀察和表達的方法，指導學生積累語言，培養(yǎng)學生積累語言的習慣。

　　四、教學課時安排：

　　教學本組教材可用12-13課時

　　語文單元教學設計 篇15

　　疑為學之路

　　優(yōu)秀的猶太民族非常重視家庭教育，孩子上學回家，父母便問：“今天提問題了嗎？”可見，猶太民族的智慧與他們的“問題意識”是分不開的。強烈的問題意識，作為思維的動力，能促使我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直到進行新的發(fā)現(xiàn)�？鬃诱J為“疑是學之始，學之端”。宋代學者陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進�！爆F(xiàn)代著名教育家陶行知說得更生動形象，他在一首詩里寫道：“發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問�！眹�外也有很多學者極力推崇問題意識。亞里士多德曾說過，思維是從疑問和驚奇開始的。蘇格拉底也同樣認為，問題是接生婆，它能幫助新思維誕生。近代英國哲學家波普爾說，科學只能從問題開始，科學知識的增長永遠始于問題，終于問題。在學習中，我們應當積極思考，大膽提出疑問。并從不同的角度探索、思考，提出自己的獨到見解。如果不加辨別，籠統(tǒng)接受，那只能作為一個“倉庫型”的學生。

　　內(nèi)容簡析

　　《新課程標準》提出：“對文學作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情節(jié)和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！�

　　本單元學習的是小說和散文。

　　《送行》幽默風趣，通過對繁文縟節(jié)的厭倦，表達了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風趣。含蓄地通過對勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達了人與人之間需要真情實感的觀點。

　　《給我的孩子們》是內(nèi)涵豐富的名作，所包含的主題意義重大。通過從心靈上對孩子們健康的翔真情地贊揚了孩子們的率真自然的天性，同時抒發(fā)了自己想回到童年的感情。

　　《臺階》作為一篇文學作品所承載的主題將會給我們帶來重新認識生活、認識人生以重要的誡啟迪。讓我們通過一個農(nóng)民的追求，正確認識中國農(nóng)村的狀況，關(guān)注農(nóng)民問題。

　　《呼蘭河傳》通過寫童年的“我”與祖父在蜂蝶飛舞的后園的一段生活，給我們重新認識人生，認識自己的童年以啟發(fā)。

　　“誦讀欣賞”選取冰心的《往事》一文，意在讓讀者體會人世間偉大的母女情。

　　創(chuàng)意說明

　　本單元總體上宜采用自讀、質(zhì)疑、討論、拓展和學習方式。通過品讀、欣賞美文，積累豐滿語言材料，提高語言表達的技巧和能力。采用開放式的學習方法，根據(jù)不同主題收信、朗誦、評價與課文相關(guān)聯(lián)的中外散文名篇，互動起來，激發(fā)興趣，開闊視野，增加閱讀積累�！伴喿x是學生與文本之間對話的過程”，珍視獨特的感受、體驗和理解。在深入觀察生活的基礎上，學習深入思考自然、社會現(xiàn)象，思考生命、生活的意義，提高精神品位。利用課堂討論形式，提高思維和口語交際能力。

　　活動目標

　　1、在讀書中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識，在文本閱讀中學會質(zhì)疑，培養(yǎng)探究問題的能力。

　　2、透過文字去研究文章的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)滲透在文章中的作者思想，與文本對話，與作者對話。

　　3、通過對作者、作品及時代背景、社會背景的全面了解，解讀文本，了解微言大義，了解曲折的表現(xiàn)手法；同時提高自我認識能力，辨識能力。

　　4、了解世間百態(tài)，了解普遍人的生活，從看似平常的生活中感悟人生，熱愛生活。

　　語文單元教學設計 篇16

　　一、教材簡析

　　這個語文園地共有四項內(nèi)容，分別是：數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數(shù)筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字�！翱纯醋x讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習慣。

　　二、設計理念

　　1.學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　2.語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的辨別。

　　3.課堂設計擺脫舊的教學模式，把游戲帶進課堂，通過形式活潑，內(nèi)容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現(xiàn)欲的同時，提高學生的創(chuàng)造力。力求在整個課堂教學中體現(xiàn)出綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。

　　三、教學目標

　　1.能正確學過字的筆畫數(shù)，并按筆畫數(shù)填寫。

　　2.復習鞏固學過的字，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習慣。

　　四、課前準備

　　掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

　　五、教學流程

　　1.談話激趣

　　春天到了，草地上開著各種鮮艷的野花，真美啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在那里花仙子姐姐為每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。

　　2.我會填

　　①.出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？

　　②.小組學習。

　　1.小組的伙伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？

　　2.請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。

　　③.集體交流，小組派代表匯報，教師板書。

　�、�.口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

　�、�.擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

　　1.小組合作學習。

　　2.集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。

　　3.小朋友，你們繼續(xù)跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現(xiàn)文字）我們來到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

　�、�.觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發(fā)言）

　�、�.讀詞。（根據(jù)學生發(fā)言，隨機出現(xiàn)文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

　　1.齊讀。

　　2.自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。

　�、�.小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。

　　1.小組討論。

　　2.匯報交流。

　　如：藍藍的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖�。�

　�、�.游戲。（對口令鞏固數(shù)量詞）

　　1.老師說數(shù)量詞，同學說事物名稱。

　　如，一張（）幾朵（）一片（）幾座（）

　　一條（）一堆（）一棵（）兩只（）

　　2.同學甲說數(shù)量詞，同學乙說事物名稱。

　�、�.比一比，搶答。

　　1.找一找教室里的東西，比比誰量詞用得準確。

　　2.聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。

　　六、小結(jié)

　　今天同學們真能干，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組里的伙伴協(xié)作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？

　　語文單元教學設計 篇17

　　【字詞積累】

　　1、讀準字音：饋（kuì）贈教誨（huì）

　　2、多音字：中（zhòng）彩拮據(jù)（jū）悶（mèn）悶不樂

　　3、記憶字形：夢寐以求，注意“寐”的下半部分的筆順。

　　【閱讀能力訓練】

　　1、讀第一自然段，借助字典和時代背景，結(jié)合二戰(zhàn)前的時代背景，“六口人”“一人工作”理解“拮據(jù)”的意思。

　　查字典了解財富的的字面意思，提出問題母親所說“財富”指的是什么。？這個要在對全文理解的基礎上聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。在這里可以先放一放，留著一個疑問。

　　2、讀第二自然段，查字典并結(jié)合生活實際，理解“夢寐以求”的含義，父親為什么夢寐以求的想擁有一輛汽車？結(jié)合結(jié)合第一自然段理解夢寐以求的意思。想象：假如父親真的擁有了一輛汽車會怎樣？體會父親對汽車那種喜歡到極致的心情（為下文理解父親矛盾的心情做好鋪墊）。

　　3、讀3-9自然段，繼續(xù)鍛煉“一邊讀一邊想”的習慣。

　　畫出描寫父親中獎后神情的句子。中了獎，我興奮激動，父親卻很嚴肅。為什么？聯(lián)系上下文尋找答案。

　　父親的道德難題是什么？

　　通過“仔細辨別”“終于”“擦”“淡淡的”等詞語來體會父親面對兩張彩票時矛盾的心情。

　　讀后用簡單的話來表述故事大意

　　4、讀最后一自然段，一邊讀一邊想：名貴的汽車被開走了，可以說與一大筆財富擦肩而過，可作者為什么說這個時刻是我家最富有的時刻？

　　培養(yǎng)學生把上下文聯(lián)系起來讀懂課文的習慣。把第一自然段母親的話和父親在中彩之后做法聯(lián)系起來對“最富有的時刻”做出解釋。

　　【表達學習】

　　學習作者抓住人物的神態(tài)、動作來表達心理的方法；學習細致觀察人物說話時“神色、語氣、語言內(nèi)容”。

　　1、表現(xiàn)人物矛盾的內(nèi)心

　　“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅�！保ǖ锚勈歉吲d的事，可父親卻是嚴肅的，讓讀者不由得去想個為什么）

　　“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字······可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡�！保ǎ┻@里面沒有出現(xiàn)父親，但卻能讓讀者通過那個淡淡的刻字和淡淡的痕跡，仿佛看到父親得知中獎之后的矛盾心理，以及想得到那輛車而做出的舉動。）

　　2、父親還車前后表現(xiàn)對比

　　“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅�！�

　　“話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的”

　　“那天吃晚飯時，我們?nèi)�家圍坐在一起，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。”

　　歸納：父親在本文中的幾乎沒什么語言，唯一打電話也沒有出現(xiàn)話語，但是，從幾處涉及到父親的文字，作者通過父親的神態(tài)、動作就表現(xiàn)出了父親的喜怒哀樂。

　　我們觀察人物，要細致觀察人物做事情過程中的神態(tài)、動作、語言的變化，抓住我們看來正常與不正常的矛盾展開思考，想一想人物為什么會有這樣的變化，推測一下人物內(nèi)心在想什么，人物具有怎樣的道德；寫的時候，把這些正常與不正常的行為表現(xiàn)、神態(tài)、語言寫清楚，能夠很好的表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　【寫作練習】

　　我們身邊的人，有的大方爽朗，有的吝嗇小氣；有的善良寬容，有的斤斤計較。觀察你熟悉的一個人，他怎么說、怎么做、有什么樣的神態(tài)表情。想一想他為什么會有這樣的變化，推測一下他內(nèi)心在想什么，人物具有怎樣的道德；寫的時候，把他的行為表現(xiàn)、神態(tài)、語言寫清楚，能夠很好的表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　6*萬年牢

　　【字詞積累】

　　1、多音字悶（mēn）好，削（xiāo）好

　　【閱讀能力訓練】

　　1、默讀課文，邊讀邊動筆做記號，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事，并在書上作簡單的批注，讀后根據(jù)自己的批注進行交流。

　　2、一邊讀一邊想，文中的三處“萬年牢”各是什么意思？可以先聯(lián)系上下文分別說說它的意思。

　　讀書，能夠理解對文中三個萬年牢的含義；討論三個萬年牢之間的關(guān)系。

　　萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。

　　【表達學習】

　　體會“流傳的語言”的精妙特點。課文中出現(xiàn)了一些含義深刻、被人們經(jīng)久傳誦的語言。

　　1、語言精練，凝縮了很多普通的做人做事的道理，讓人們?nèi)菀子涀�，易于流傳。如“萬年牢”的兩層含義。

　　2、讀起來朗朗上口，期間含蘊著深刻的哲理。如父親說的“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好�；仡^再來這是寶，做生意講究實在是萬年牢”一段話，既押韻上口，易于背誦，又說出了做買賣的做人哲理。

　　【閱讀拓展】

　　搜集一些帶有“流傳的語言”的故事，積累這些流傳的語言。

　　7尊嚴

　　【字詞積累】

　　1、讀準字音愜意（qiè）

　　2、記憶字形“尊”、“瘦”里面的“叟”、“捶”右邊的“垂”的筆順；

　　3、積累描寫人們苦難生活的詞語：疲憊不堪骨瘦如柴狼吞虎咽饑寒交迫

　　【閱讀能力訓練】

　　1、培養(yǎng)理解詞語的能力。初讀課文，借助字典初步了解尊嚴意思；借助預習資料了解南加州、沃爾遜等詞語的意思；借助工具書了解“喉結(jié)”的意思；結(jié)合生活實際理解“捶背”的意思；結(jié)合字典和上下文體會“愜意”的意思。

　　2、讀懂段落的能力，能把各個段落聯(lián)系起來理解尊嚴的含義。

　　讀第一自然段，想一想，這段話寫了什么？

　　通過對“面呈菜色，疲憊不堪、狼吞虎咽”的理解，體會逃難的人在這種饑寒交迫的境遇下對食物的渴望。

　　讀第二自然段，理解例外的表面意思，思考：年輕人怎么例外了？讀下文，勾畫出描寫他與其他逃難的人相同地方和不同的句子，讀一讀，體會哈默的與眾不同。哈默愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！北容^中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。

　　用簡單的話來表述第二自然段的意思。

　　讀第三自然段，研讀描寫哈默神態(tài)，動作的句子，體會哈默對“不勞動就不能吃飯”的堅持，體會尊嚴的含義。

　　“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　“灰暗”原意指暗淡不鮮明。如“這幅畫色調(diào)灰暗�！钡�在這句話中這里卻指的是目光發(fā)生了變化，沒有了原來渴望干活換食物的光彩，傳達的是失望的心情。但即便是這樣，仍然堅持自己的尊嚴。

　　讀第四自然段，通過朗讀杰克遜與哈默的對話，來體會在哈默心中尊嚴比食物更重要的信念。

　　讀第五自然段，勾畫出描寫哈默動作的句子，想一想，這個句子與哈默的尊嚴有什么關(guān)系？狼吐虎咽說明了什么？聯(lián)系其他人的狼吞虎咽和哈默在工作后地狼吞虎咽有什么不同？

　　這一動作，表現(xiàn)了哈默饑餓的程度，要讓學生懂得，哈默剛才不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點的時候，也要堅持先干活再吃飯。

　　讀第六自然段，理解鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

　　說說對“富翁”的理解。杰克遜大叔的話是什么意思？梳理課文內(nèi)容，聯(lián)系二三四五自然段中對哈默語言神態(tài)動作的句子，用自己的話說說在課文中尊嚴指的是什么。根據(jù)自己的理解，說說尊嚴與財富的關(guān)系。

　　3、讀最后一自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想，哈默在成為石油大王的過程中，一直堅持的信念是什么。

　　【表達學習】

　　研讀項目：細細觀察，發(fā)現(xiàn)觀察對象與其他人的不同

　　再讀課文，作者是怎樣觀察清楚要寫的人物與其他人的不同外貌、神態(tài)、語言動作的（對比）。討論這樣對比下的人物外貌行為動作語言等描寫的作用，加深對文本的體會。

　　【寫作練習】

　　現(xiàn)實生活中，我們每天都會接觸很多很多人。這里面，有我們的榜樣、楷模，從反面教育我們的人物。我們在與眾多人打交道的時候，要善于發(fā)現(xiàn)與眾不同的那一個，與他親近，與他交往，去觀察了解他，了解他在什么樣的情況下與其他人在行為、神色、語言、相貌上有怎樣的不同，這樣你的生活往往會有意想不到的收獲——在做人做事的方法上、在道德上、在你的知識上……將來寫作文的時候，你也能夠?qū)懗鲞@個人與其他人的不同點。

　　【寫作練習】

　　悄悄地到賣東西的小攤邊或者商場熱賣的柜臺前，仔細觀察圍著賣東西的一群人，找出其中一個表現(xiàn)與眾不同的來，看看其他人有啥表現(xiàn)，這個與眾不同的人有啥與眾不同的表現(xiàn)，記錄下來。

　　8*將心比心

　　【字詞積累】

　　1、多音字扎（zhā）針

　　【閱讀能力訓練】

　　1、初讀課文，查字典，了解“將心比心”的意思。

　　2、梳理出“我”所經(jīng)歷的兩件事。小組之間相互口述，再在班上復述。

　　2、通過對句子的理解，體會人物的內(nèi)心世界。

　　“阿姨推開沉重的門，一直等到她跟上來才松開手�！薄澳贻p的護士為母親扎了兩針也沒有。，針眼處鼓起青包�！�

　　如果你是那位阿姨，那位被扎的母親，你會怎么想，怎么做？

　　你想對這位阿姨，這位母親說什么。

　　3、讀最后一段，通過反復朗讀，說說對“將心比心”的理解。

　　【表達學習】

　　學習觀察人物做事的動作細節(jié)、神態(tài)、語言細節(jié)。

　　細致觀察到了，并且細致寫下來，才能把文章寫得很明白很具體，來表達人物的內(nèi)心世界。

　　【寫作練習】

　　安排單項的觀察敘寫人物語言、動作變化的單項練習。

　　單元整理：

　　【表達學習】

　　一、語言表達訓練目標：學習作者如何表現(xiàn)人物特點，塑造人物形象的。

　　1、各篇課文中表達人物特點的關(guān)鍵詞句的賞析。2、體會“流傳的語言”的精妙特點。3、學習細致觀察人物做事的動作細節(jié)、神態(tài)、語言細節(jié)。

　　二、語言表達積累目標：

　　1、語文園地：

　　“日積月累”、“趣味語文”：關(guān)于“信”的語言積累。

　　2、本單元中含義深刻的語句語句積累。

　　【寫作練習】

　　本次習作的主題是說說自己的心里話。既然是心里話，就要飽含真情實感，而不是在課堂上做出來的，擠出來的，想出來的。在作文教學中，只有把教學從“課堂”延伸到學生的生活中，觸及到學生的心靈，才能讓學生順暢地吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創(chuàng)造的激情，那么作文課堂自然會成為他們情感激發(fā)，心靈對話的精神樂園。我建議把本次習作延長到本單元教學前的一到兩周。讓學生去觀察身邊的人和事，記錄他們說了什么，做了什么，有什么特別的動作，神態(tài)怎樣，表達了怎樣的內(nèi)心活動。在記錄的基礎上開展一次實踐活動或者口語交際，讓學生帶著自己的發(fā)現(xiàn)去交流，去述說，這樣一定會激發(fā)出學生的真情實感，也就給本次習作帶來了不一樣的內(nèi)容。

　　語文單元教學設計 篇18

　　一、目標點擊

　�。ㄒ唬┲�識目標

　　1．了解曹雪芹其人及其生平思想，高三語文第三單元復習教學設計示例。

　　2．了解《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)的故事情節(jié)。

　　3．了解寶玉、王熙鳳、香菱、晴雯等人物性格。

　　（二）能力目標

　　1．學習簡潔明快、準確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。

　　2．閱讀有關(guān)章節(jié)，力求較好地欣賞《紅樓夢》這部偉大作品。

　　二、要點回放

　　1．《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)的思想內(nèi)容。

　�。�1）《訴肺腑》

　　賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛情婚姻悲劇是《紅樓夢》故事情節(jié)的主線。本文通過寶黛傾訴肺腑，吐露心聲，表明他們的愛情已經(jīng)成熟。

　�。�2）《寶玉挨打》

　　所寫的是《紅樓夢》中的著名事件之一，突出表現(xiàn)了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突，明確展示男主人公的叛逆性格。

　�。�3）《香菱學詩》

　　以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。

　　（4）《抄檢大觀園》

　　王夫人因下人在大觀園里拾到一個繡春囊而大發(fā)雷霆，質(zhì)問鳳姐，風姐說出理由排除自己的干系，刑夫人的仆人王善保家的進讒言，提議夜里到大觀園各處一一抄檢，通過描寫一系列活動，表現(xiàn)了復雜的矛盾沖突，逆造了王熙風、晴雯、探春等幾個有血有肉的人物形象。

　　抄檢大觀園是賈府內(nèi)部各種矛盾激化的結(jié)果，也是賈府由盛而衰的一個征兆。

　　2．分析有關(guān)章節(jié)中的人物形象

　　賈政：懼怕忠順府，聽信讒言，易于動怒，笞子時下手不知輕重，性格正統(tǒng)頑固。

　　賈寶玉：言談機敏，不善應酬，矢志不移，性情溫潤，善體貼少女，思想叛逆。

　　王夫人：善用心機，以退為進。

　　王熙鳳：指揮若定，管家風范。

　　林黛玉：多愁善感，羸弱多病，孤傲尖刻，同時又熱情實在，富于同情心，不虛偽，不做作。

　　晴雯：身份低微但性格堅毅，不甘心庸俗的現(xiàn)狀，而發(fā)憤自強的女性形象，執(zhí)著精誠，虛心求教，努力追求，不達目的決不休止。

　　3．領會所選章節(jié)的基本手法

　　《訴肺腑》通過細膩的心理刻畫表現(xiàn)人物性格是其突出特點。

　　《寶玉挨打》情節(jié)聽跌宕起伏，錯落有致。

　　《香菱學詩》筆墨飽蘸深情，人物栩栩如生，人情味很濃，立意新穎，章法新巧。

　　《抄檢大觀園》情節(jié)頗為曲折矛盾復雜。

　　三、方法指津

　　本單元學習節(jié)選自《紅樓夢》的四篇課文。學習這四篇課文，要投入感情，展開想象，走進《紅樓夢》的藝術(shù)世界；又要“跳出來”，客觀地評析它的思想成就、人物形象和藝術(shù)特點，初中三年級語文教案《高三語文第三單元復習教學設計示例》。尤其要注意學習它的簡潔明快、準確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。同時，閱讀《語文讀本》中所選的《紅樓夢》有關(guān)的章節(jié)，最好課外閱讀《紅樓夢》全書，力求較好地欣賞這部偉大作品。

　　四、考點例析

　　[考點]

　　1．鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧。

　　2．評價古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

　　[例題]

　　閱讀下面一首詩，然后回答問題。

　　春夜洛城聞笛

　　李白

　　誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

　　此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?

　　前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵。詩中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說?為什么？

　　[答案]“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵。

　　[分析]此題重點是考查鑒賞古典詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。客觀世界中的一切具體的物象一旦進入詩中，便成為具有強烈感情色彩乃至具有深邃思想的詩的意象，這種現(xiàn)象，在美學理論中稱之為移情作用。一種深入人心的意象一旦形成，它甚至可以世代襲下去成為一個民族的某種心理象征。自從“昔我往矣，楊柳依依”被作為一種惜別的象征之后，“折柳”便成為人們送別親友的感情表達方式。自有“桃之夭夭，灼灼其華”對美好的比喻之后，“人面桃花相映紅”的詩繼而流行，“桃花”就成為美好事物的象征�？偸侵貜湍撤N意象的蘊涵，必造成閱讀者的反感，聰明的詩人總是在尋找著表達的新意，所以楊柳、桃花在不同的詩篇里呈現(xiàn)出各異的內(nèi)涵。例如，楊柳可以是依依惜別的感情寄托，但也可以因其報春的特征而勾引起少婦的閨思，甚至還能從它隨風擺動的形象發(fā)現(xiàn)某些與人格精神有關(guān)的蘊涵。桃花可以是美色的表征，也可暗喻夕陽或鮮血。所以詩的意象中雖然有一些出現(xiàn)頻率較高的自在的物象，但是它們的內(nèi)涵和指向則不應受到限制和定位。

　　這首詩著重寫作者的一種思鄉(xiāng)之情。作者的思鄉(xiāng)之情，從詩中看，又恰恰是由“聞”到“折柳”曲后而引起的。因“折柳”曲，它屬于漢樂府古曲，以古代離別往往從路邊折柳枝送別來抒寫離別行旅之苦，所以“折柳”寄托著惜別懷遠之意。說“折柳”在詩中的地位實為重要，可見是有根據(jù)的評價。但鑒賞詩歌見仁見智是正�，F(xiàn)象，因此命題者沒有把這種評價絕對化，而是認為是否同意“關(guān)鍵”之說，只要能自圓其說即可考慮給分。這種主觀性命題，更符合鑒賞的原則。

　　五、遷移訓練

　　閱讀下面的文章，完成1-5題。

　　波瀾，亦即情節(jié)波瀾，它是小說的縱向運動。對小說結(jié)構(gòu)的考察，亦應包括對情節(jié)波瀾的考察。

　　總的說來，《紅樓夢》的情節(jié)推進并非大波大瀾、大起大落，不給人以大驚大喜的審美感受。從題材角度看，《紅樓夢》是一部家庭瑣事小說，從風格上看，它又是一部“不敢稍加穿鑿”的大寫實小說，這決定了《紅樓夢》的波瀾不驚。小說情節(jié)波瀾的基本面貌如此

　　語文單元教學設計 篇19

　　[單元總攬]

　　本單元選編的是一組寫少年生活的小說。它們或著重描寫少年人物形象為中心，或描寫人物的變化，或從人物視角了解人生。欣賞這組作品，從中可以得到人生的啟示和藝術(shù)享受，使學生了解到不同時期、不同時代、不同國家的少年生活的故事。

　　《故鄉(xiāng)》——作者以“我”回故鄉(xiāng)的遷居為活動順序，再現(xiàn)了現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)的巨大反差，反映了那個時代、那個社會的真實內(nèi)容，揭示了深刻的主題。文中描寫少年閏土的片斷歷來膾炙人口，讓人印象深刻。

　　《孤獨之旅》——作者寫了一個失學少年杜小康在牧鴨生活中經(jīng)歷風雨磨練后成長的故事。文中出色的環(huán)境描寫，為人物活動提供了一個廣闊的背景。

　　《我的叔叔于勒》——作者通過少年若瑟夫的視角，描述的菲利普夫婦對親弟弟于勒的冷酷無情，體現(xiàn)了資本主義社會的人情冷暖和世態(tài)炎涼，揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“赤裸裸的金錢關(guān)系”。

　　《心聲》——作者通過描寫一位與萬卡有相似命運的學生李京京執(zhí)著要求在語文公開課上朗讀課文的故事。揭示了社會生活和義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。

　　[單元教學目標]

　　（一）知識和能力

　　1、注意小說的體裁的特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素。著重掌握塑造人物形象的方法（肖像、語言、動作、心理及細節(jié)描寫），進而把握小說的主題。

　　2、注意培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，理解作者的寫作意圖，并得出自己的見解。

　　3、注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高語言環(huán)境的實際運用能力。

　　（二）過程和方法

　　1、進一步認識人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫是小說的重要組成部分。

　　2、了解故事情節(jié)對人物性格的決定作用。

　　3、體會環(huán)境描寫的作用。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價值觀

　　1、感受課文中人物所表現(xiàn)的思想感情，結(jié)合生活經(jīng)驗和成長歷程閱讀體味小說的內(nèi)涵、小說的主題。

　　2、通過整體閱讀走進作者描述的世界，深入體會感悟，達到情感的共鳴與升華。

　　[教學的重難點]

　　1、引導學生通過閱讀，把握對小說人物形象的分析和評價。

　　2、辨析環(huán)境的作用。

　　3、欣賞小說的語言。

　　4、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗，作出自己的閱讀評價。

　　[課時安排]（共10課時）

　　1、故鄉(xiāng)（2課時）

　　2、孤獨之旅（1課時）

　　3、我的叔叔于勒（2課時）

　　4、心聲（1課時）

　　5、綜合性學習?青春隨想（2課時）

　　6、單元小結(jié)與達標（2課時）

　　語文單元教學設計 篇20

　　學習目標

　　1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，學習“父親”誠實、守信的品質(zhì)，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

　　4、想象人物的心理活動，體會情感。

　　教學重難點

　　懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

　　課前準備

　　寫著名言的投影片。

　　第一課時

　　名言導入，直奔中心

　　1、導人：齊讀一句名言：（出示投影）

　　“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

　　——一位普通的母親

　　朗讀課文，通過這節(jié)課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內(nèi)容？

　�。ㄔ俅胃兄�課文內(nèi)容，引導學生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”）

　　品析詞句，探究父親的心理變化過程

　�。ㄒ唬�學習三一五自然段

　　走向父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎后的那復雜而又矛盾的心理過程。

　　1、自讀三一五自然段，并用“——”畫出描寫父親中彩后表情的句子。

　　2、學生匯報學習情況，晶析詞句。

　　a、中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車——神情嚴肅）

　　b．品讀句子：

　　“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅�！薄拔�?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來�！�

　　揣摩人物心理：同學們，為什么中彩后父親會不高興呢？（因為父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的彩票中了獎）

　　比較父子間的不同態(tài)度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）

　　c、拓展想象，練習說話，深人體會父親的內(nèi)心世界。（出示配樂投影）

　　大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了：

　　d、有感情地朗讀第五自然段。

　　（二）學習六～八自然段

　　1、默讀思考：萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢寐以求的奔馳車，回到家里，他又做廠些什么？

　　2、學生根據(jù)有關(guān)詞句匯報學習情況。

　�。ǜ赣H把"05102"i的“k”字擦去了，上面還留有“r字的痕跡）

　　3、體會父親當時的內(nèi)心世界。

　　深人體會父親當時的心理活動，啟發(fā)說話。

　　同學們，現(xiàn)在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，心里都想些什么？能對同學們說說嗎？

　�。ㄒ龑�學生從兩個方面來說：1、昧著良心滿足個人私欲；2、對家庭的責任感）

　　4、品析句子，再次剖析父親的人物形象。

　　理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！

　　a、出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，竟委屈得差點流淚了）

　　“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。

　　b、顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？（因為庫伯是有錢人，我們家窮）同學們想一想，這個理由成立嗎？

　　c、指導學生有感情地朗讀這一句。

　　再次引入情境，小組討論。

　　語言引入情境；這聲音強烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？

　　5、深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。

　　同學們，一位家境貧窮，靠自己一個人的工資來養(yǎng)活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，欲望與守信面前，經(jīng)過了復雜的思想斗爭，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）

　　“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富�！�

　　第二課時

　�。ㄈ�）學習第九自然段

　　1、朗讀。（出示投影）

　　思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現(xiàn)的呢？

　　2、再次討論，領悟父親的高尚人格。

　　a、朗讀思考：同學們，老師和大家一起學到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什么解開了這個“道德難題”的呢？請大家再讀這句話：（出示投影）

　　“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富�！�

　　b．引導學生看投影朗讀，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一詞。（學生上黑板完成板書：誠信）

　　c、同學們，如今的社會，經(jīng)濟發(fā)展、日新月異�！罢\信”在人們的商業(yè)交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話：

　　“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富�！�

　　想象拓展

　　1、學到這里，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話？

　　2、同學們，車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們町能說了哪些話，請寫出來。

　　學習最后一段

　　1、齊讀最后一段。

　�。�雖然文中的“我”當時不理解父母的所為，但成年以后看法變了，請齊讀最后一段）

　　2、齊讀中心句。（投影）

　　總結(jié)拓展

　　1、學完這篇文章，你有什么收獲與體會？

　　2、把自己口述的“收獲與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，并在結(jié)尾處寫上自己的名字。

　　如：人不僅需要物質(zhì)上的富有，更需要精神上的富有

　　板書設計

　　課后小記

　　6萬年牢

　　學習目標

　　1、認識本課8個生字。

　　2、通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。

　　教學重難點

　　通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。

　　課前準備

　　做事認真，講誠信的故事。

　　教學過程

　　揭示課題：《萬年牢》

　　看了課題，你最想知道什么？（萬年牢是什么意思？萬年牢指什么）

　　初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、讀通課文，讀準生字。

　　2、檢查字詞：多音字：把（b6）、悶（men）、削（xiao）

　　詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢

　�。�能認讀，并結(jié)合句于理解詞義）

　　3、課文三處寫了萬年牢，分別指什么？找出有關(guān)語段讀一讀。

　　細讀課文，感悟理解

　　1、第一處的萬年牢指什么？找出有關(guān)語句讀一讀。

　　出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢�！�

　　a、為什么叫萬年牢？

　　b．這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？

　�。ㄗx第二小節(jié)，體會父親十分講究選料；讀第三、四小節(jié)，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環(huán)節(jié)都一絲不茍）

　　c．小結(jié)：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

　　2、第二處的萬年牢指什么？

　　“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢�！�

　　a．什么叫正道？（憑著良心做買賣）

　　b．父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親做生意認真實在）

　　3、第三處的萬年牢又指什么呢？

　　‘‘父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在�！�

　　體會父親教導我做人要做可靠實在的人。

　　4、這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系？啟發(fā)學生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好習‘贏得顧客，做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重。

　　深入體驗

　　你是怎么理解父親說的做人的道理的？結(jié)合具體的生活事例來說明。

　　交流“做事認真，講誠信”的故事。

　　7尊嚴

　　學習目標

　　1、認識本課6個生字，學寫14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學重難點

　　從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格。

　　課前準備

　　收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　第一課時

　　導入

　　同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

　　學生自讀課文

　　1、自學生字新詞。

　　2、質(zhì)疑問難。

　　3、想一想，課文主要講了一件什么事？

　　初步感知課文內(nèi)容

　　1、檢查生字新詞的認讀和理解。

　　2、師生共同解決疑難問題。

　　3、指名分節(jié)朗讀課文。

　　4、指名概括課文的主要內(nèi)容。

　�。ǘ涛闹饕獙懥艘粋�逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴）

　　課堂作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時

　　深入朗讀，品味詞句

　　1、要求學生邊讀書，邊畫出：

　　描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；

　　描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；

　　描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……

　　2、引導學生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

　　3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？

　　點撥，揭示中心

　　1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　2、齊讀課文最后一個自然段。

　　提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

　　引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

　　結(jié)合自身實際，談感受

　　鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

　　指導學生帶感情朗讀課文

　　1、自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、分角色讀。

　　布置作業(yè)

　　根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言�？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

　　板書設計

　　課后小記

　　將心比心

　　語文單元教學設計 篇21

　　學習目標

　　1、理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點

　　體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。

　　課前準備

　　字詞卡片。

　　教學過程

　　揭示課題

　　哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

　　初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

　　2、前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

　　3、課文寫了哪兩件將心比心的事？

　　細讀課文，探究情感

　　1、自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

　　3、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？

　　4、有感情地朗讀第二節(jié)。

　　5、學習第三節(jié)：你能結(jié)合生活實際，談談對這一節(jié)的理解嗎？

　　6、有感情地朗讀課文。

　　7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

　　語文園地二

　　教學目標

　　1、學習以誠懇的態(tài)度，真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

　　2、學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

　　3、積累有關(guān)減信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學生待人誠懇、講信用的思想情感。

　　課前準備

　　讓幾個學生排練——個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據(jù)理勸導。

　　第一課時口語交際

　　創(chuàng)設情景，引入話題

　　生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？

　　1、剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？

　　（在學生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

　　2、想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

　　討論交流

　　1、個人準備后，在小組內(nèi)交流。

　　先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發(fā)言。

　　2、各小組選派一位學生準備在班上交流。

　　3、班級交流：對參與交流的學生作適當?shù)墓膭詈驮u價，并隨機規(guī)范其語言。

　　提建議

　　在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

　　第二、三課時習作我的發(fā)現(xiàn)

　　學習“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1、讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經(jīng)驗。

　　2、歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

　　明確本次習作要求，啟發(fā)思路

　　1、閱讀習作提示。讓學生明確；寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

　　2、思考表達的內(nèi)容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……

　　3、學生醞釀交流、師生個別談話：

　　根據(jù)習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

　　4、學生動筆。

　　5、相互交流，修改。

　　第四課時日積月累趣味語文

　　詞語盤點

　　1、學生自讀。

　　2、同桌互查。

　　3、學生質(zhì)疑，教師釋疑。

　　4、記記寫寫。

　　日積月累

　　1、告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

　　2、逐句自讀。

　　3、說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　　4、教師釋疑。

　　5、熟讀、背誦。

　　趣味語文

　　1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2、自讀。

　　3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

　　選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據(jù)這個詞的意思，寫一個事例。

　　語文單元教學設計 篇22

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀安靜的神奇之處，感悟盲童對生活的熱愛，對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學的重點：深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。

　　教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學過程：

　　一、預習探究

　　1、請同學回憶校園春景圖，說說大家是通過什么來感受這明媚的春光的？

　　2、體驗盲人的黑暗。（請同學閉上眼睛，想想假如自己失去了光明，會有怎樣的感受？）

　　3、生交流感受后揭題

　　師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，看不見敬愛的老師和同學，更看不見色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠是無邊無際的黑暗。可是，有個8歲的盲女孩，她雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節(jié)課，老師就帶大家去認識這個盲女孩。

　　板書課題：觸摸春天

　　4、讀題，理解"觸摸"后再讀題。

　　5、質(zhì)疑。

　　二、合作交流

　�。ㄒ唬┳宰x課文，要求：

　　1、讀通課文，讀準字音，同桌互相檢查詞語。

　　2、思考，課文寫了誰用什么觸摸春天？你認為她是個怎樣的孩子？

　　交流：

　　1、說說課文講了什么？

　　2、說說你眼中的安靜是個怎么樣的孩子？（教師根據(jù)學生回答隨機板書：安靜是神奇的女孩。）

　�。ǘ�）自學

　　1、提出自學要求：安靜的神奇體現(xiàn)在哪里呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀到讓你的心靈怦然一動的地方劃劃點點，多讀幾遍。

　　2、學生自讀，教師巡視。

　　3、同桌交流自學情況。

　　過渡：在這個春天的早晨，你看到了哪些神奇的鏡頭？

　　三、品讀感悟

　　重點句子一：

　　"安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。"

　　1、生所說自己的體會。

　　2、找個學生蒙上眼睛，從后面走到前面，大家說說這個同學走路時的樣子，然后讀好這個句子。

　　3、師：同學們，安靜為什么能走得那么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆？

　　4、出示："安靜整體在花香中流連。"理解"流連"，說說為什么？（熱愛生活）

　　5、讀第二自然段，用讀把春天的美麗景色告訴安靜。

　　6、小結(jié)：安靜就是這樣愛生活，才能夠在花園里神奇般地穿梭！

　　重點句子二：

　　"她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。"

　　1、生說說從哪里看出安靜的神奇？

　　2、出示句子，比較：

　　她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。A自由讀句子，體會這兩句有什么不同，哪一句更好？為什么？

　　B帶著自己的感覺（驚訝、贊嘆等語氣）讀第二句。

　　3、小結(jié)：多么愛生活的安靜啊，竟然能準確地伸向月季花，真是一個奇跡！

　　重點句子三：

　　"安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。"

　　1、生談體會

　　2、師：同學們，一個盲童居然能抓住一只蝴蝶，你們覺得怎么樣？請你通過朗讀把你的這種心情表現(xiàn)出來--自由讀--齊讀

　　3、師：同學們，安靜是個盲童，她是憑什么抓住這只睜著眼睛的蝴蝶的？

　　4、學生交流，教師點撥--理解"神奇的靈性"。

　　5、師歸納引讀：

　　這靈性來自安靜對春天，對大自然的熱愛，當她抓住蝴蝶的那一刻是多么高興啊，讀……

　　安靜抓住的不是靜靜開放的花朵，而是撲騰翅膀的蝴蝶，多么激動人心啊，再讀……

　　6、師：同學們相信這個奇跡的發(fā)生嗎？讓我們來聽聽盲人海倫凱勒的切身體會吧。

　　出示："我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。"

　　7、小結(jié)：上天是公平的，他使你失去視覺，便會讓你的嗅覺和觸覺非常靈敏，安靜雖然不能用眼睛看春天，卻會用心靈觸摸春天，她就是這樣一個神奇的女孩。

　　重點句子四：

　　"許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。"

　　1、師：自己讀讀，想想，這句話中哪些描寫感受到了安靜的神奇？"張望"這個詞放這里有問題嗎？

　　2、指名讀。

　　師：同學們，安靜是個盲童，她仰起頭來張望，此刻她會張望些什么呢？

　　3、語言訓練：安靜仰著頭張望著，她望到了……望到了……望到……了。

　　4、配樂讀上面研讀的四句話。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　四、拓展延伸

　　師：這是一個多么愛生活的女孩，這是一個多么神奇的女孩！其實，在我們的生活中能創(chuàng)造奇跡的還有許多人。教師講述：

　　（1）海倫凱勒：一個幽閉在盲聾啞世界的女性，竟然畢業(yè)于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)。

　　張海迪姐姐：身體高位疾癱，卻會說四個國家的語言。

　�。�2）21位聾啞姑娘：平均年齡才17歲，卻在2005年的春節(jié)晚會上為全國的觀眾朋友們表演了精彩的節(jié)目《千手觀音》。

　�。�3）少年指揮家舟舟：加減法只會算一位數(shù)，卻用一根小小的指揮棒揮出世界上最美妙的音樂。

　�。�4）培智學校的兩男孩：剛從北京領回了第二屆全國聽障兒童才藝繪畫大賽優(yōu)秀獎。

　�。�5）許村青年周月峰：5歲失去雙臂，卻成為我省第一位殘疾人博士研究生。

　　師：聽了這些故事，你有什么感受？學生有感而發(fā)，自由交流。

　　師小結(jié)：同學們，生活在世界上的每一人，他們都有權(quán)利在自己的崗位上發(fā)出光和熱，體現(xiàn)出自己的人生價值。在生活中我們要像他們那樣珍惜生命。讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。

　　語文單元教學設計 篇23

　　教學目標：

　　1．認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫"動彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．引導學生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

　　4．通過導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

　　5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學了《生命生命》后的感受寫下來。

　　教學重點、難點：

　　抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子的含義，引導學生思考人生、感悟生命的意義。

　　一、預習探究

　　1、師生交流。

　　同學們，課前我們搜集了有關(guān)生命的格言，現(xiàn)在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛才的交流，你對"生命"最深的感受是什么？

　　老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽聽嗎？

　�。ㄆ聊怀鍪荆╇m然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

　　師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。

　　2、板書課題。齊讀。質(zhì)疑。

　　二、合作交流

　�。ㄒ唬┥�字

　　1、檢查生字預習情況。（1）我會讀。（2）我會講。（3）我要問。

　　2、生自由讀課文，要求正確、流利。

　　3、指名讀課文，想想每個自然段寫了什么？課文寫了幾個事例？

　　4、交流，理清脈絡。

　�。ò鍟�）飛蛾：掙扎求生

　　香瓜子：磚縫冒苗

　　我：靜聽自己的心跳

　�。ǘ�）課文

　　1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復朗讀，體會作者從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？

　　2、小組合作學習。在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學，交流各自的體會。

　　3、全班交流。

　�。�1）作者分別從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？

　�。ò鍟�）飛蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚

　　19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（敬佩）

　　我：靜聽自己的心跳--沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼

　�。�2）在剛才的學習中，你體會最深的句子有哪些？

　　A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　B、一切由自己決定，我必須對自己負責。

　　4、有感情地朗讀、背誦。

　　三、品讀感悟

　　1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

　　2、是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。

　　3、教師引導：

　　（1）第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，"有限的生命"指什么？"無限的價值"指什么？從現(xiàn)實生活中，人的生命中體現(xiàn)的"無限的價值"指什么？

　　（2）怎樣才算活得"光彩有力"？結(jié)合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

　�。�3）連起來說說，這段話怎樣理解。

　　4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。

　　5、結(jié)合課題理解

　　細細品味了作者對生命的思考，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復兩遍生命，你體會到什么？（強調(diào)感情）

　　四、拓展延伸

　　在這篇課文的學習即將結(jié)束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。

　�。ㄆ聊怀鍪荆┤俗顚氋F的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說："我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭"

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