《生命與和平相愛》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《生命與和平相愛》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過閱讀認(rèn)識(shí)猶太人的民族精神。
2．了解猶太人的才能和愿望。
3．概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。
4．探究課文逐步深入地描寫人物的寫法。
5．體會(huì)文章語言凝重的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：
1．整體感知課文，初步把握散文寫的一個(gè)人是誰，一個(gè)家庭是哪一個(gè)家庭，一個(gè)民族是哪一個(gè)民族。
2．把握作者的思路，討論文章的層次結(jié)構(gòu)。
3．歸納文章所表現(xiàn)的戴維的優(yōu)秀才能。
教學(xué)過程：
1．以《辛德勒名單》等反映二戰(zhàn)期間猶太人悲慘歷史的影片（或介紹以色列）導(dǎo)入新課，簡介作者。
2．結(jié)合“預(yù)習(xí)提示”明確閱讀要求。
3．閱讀全文，要求：
�。�1）弄清散文寫的一個(gè)人是誰，一個(gè)家庭是哪一個(gè)家庭，一個(gè)民族是哪一個(gè)民族。
�。�2）找出文章中能清晰地體現(xiàn)作者寫作思路的幾個(gè)關(guān)鍵句子，理清文章思路。
�。�3）討論課后“思考和練習(xí)”第二題的第1和2兩個(gè)問題。
4．討論閱讀要求（1）和（2）。
要求（2）的關(guān)鍵是找出“這個(gè)對語言有著特殊敏感、對一切新鮮事情興趣盎然的青年，尚不滿28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力”這個(gè)問句以及表明訪問行程的語句。進(jìn)而理清文章的結(jié)構(gòu)。
5．精讀課文第一部分。
�。�1）朗讀第一段，概括主要內(nèi)容。（提醒“今天”一詞的前后內(nèi)容的不同）
（2）在前面整體感知的基礎(chǔ)上，討論“開頭為什么從‘迫害’‘殺戮’說起？”（提醒“今天”一詞的前后內(nèi)容的比照）
6．研讀課文第二部分。
（1）朗讀課文第二部分。
�。�2）討論“課文從哪些方面充分展現(xiàn)戴維的語言才能？”
�。�3）討論課文除了表現(xiàn)戴維的.語言才能外，還表現(xiàn)了他的什么才能？
7．總結(jié)，布置作業(yè)。
（1）閱讀課文第三部分，思考戴維產(chǎn)生優(yōu)秀才能的根源。
（2）課外閱讀有關(guān)書籍和查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步了解猶太民族。
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：
1．精讀課文第三部分，討論、歸納戴維具有優(yōu)秀才能的根源。
2．結(jié)合全文討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。
3．探究課文逐步深入地描寫人物的寫法。
4．體會(huì)文章語言凝中的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
1．交流課文閱讀和查閱資料的內(nèi)容。
2．研讀課文第三部分。
�。�1）朗讀、討論、歸納出戴維優(yōu)秀才能的根源。（提示：家庭環(huán)境與社會(huì)教育，成長歷程等，注意討論語段）
�。�2）結(jié)合“思考和練習(xí)”第三題，有感情地朗讀課文最后一段，概括所揭示的戴維的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。
（3）結(jié)合討論“思考和練習(xí)”第二題第3個(gè)問題，歸納散文的主題。
3．結(jié)合全文討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。
4．總結(jié)全文。
�。�1）探究課文逐步深入地描寫人物的寫法。
�。�2）體會(huì)文章語言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。
5．課堂練習(xí)。
完成“思考和練習(xí)”第一題。組織討論，推舉小組代表發(fā)言。
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