小小養(yǎng)殖場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的小小養(yǎng)殖場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
小小養(yǎng)殖場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1。在具體情境中,直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義,體會(huì)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
2。能在具體情境中描述數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,通過猜數(shù)游戲,初步感受逐步逼近的數(shù)學(xué)思想,發(fā)展初步的推理能力和數(shù)感。
教材分析:
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,教材創(chuàng)設(shè)了“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”這一生活情境,呈現(xiàn)了雞、鴨、鵝的數(shù)量,還有一些兔和羊。通過是三個(gè)問題,幫助學(xué)生體會(huì)和描述數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,讓學(xué)生對(duì)客觀事物不僅能夠進(jìn)行定量刻畫,還能夠進(jìn)行定性描述。
學(xué)生分析:
一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣,樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時(shí),有畏縮情緒。在學(xué)習(xí)本課之前,他們已經(jīng)學(xué)習(xí)理解了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及大小比較,同時(shí)也掌握了兩個(gè)數(shù)量的基本比較方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),目的是讓學(xué)生理解并掌握誰比誰多(少)得多,誰比誰多(少)一些和“差不多”等詞語對(duì)數(shù)量之間關(guān)系的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過程:
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
咱班的小朋友都非常喜歡小動(dòng)物,今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們到養(yǎng)殖場(chǎng)做客,你們?cè)敢鈫�?(多媒體演示:“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”的情境)你能幫介紹一下小小養(yǎng)殖場(chǎng)嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生喜聞樂見的兒歌,將學(xué)生迅速地引入情境之中。引起學(xué)生的興趣和注意,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)探究新知
1、自主探究,獨(dú)立思考
從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息呢?請(qǐng)你們仔細(xì)觀察,看看有什么偉大的發(fā)現(xiàn),待會(huì)兒告訴小組的同學(xué)(養(yǎng)殖場(chǎng)里有鴨92只、雞100只、鵝22只)。
【設(shè)計(jì)意圖】真正有意義的小組合作必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。任何形式的小組合作也無法真正代替學(xué)生個(gè)體的思維發(fā)展及知識(shí)建構(gòu)。因此,這里意在讓每個(gè)學(xué)生明白自己作為小組中的一員的職責(zé),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,積極探究,為后面的小組有效合作做強(qiáng)而有力的保證。
2、鼓勵(lì)學(xué)生說說小動(dòng)物多少的情況。
�。�1)觀察得很認(rèn)真。在這個(gè)小小的養(yǎng)殖場(chǎng)有100只雞,22只鵝,92只鴨。誰能有自己的語言說一說誰多?誰少?
預(yù)設(shè):①雞的只數(shù)最多,鵝的只數(shù)最少,鴨的只數(shù)在他倆之間。
②雞有100只,比鵝的只數(shù)多。(板書:雞比鵝多)
�、埒営�92只,雞也比鴨的只數(shù)多。(板書:雞比鴨多)
�。�2)剛才同學(xué)們說得都對(duì)。但是雞有100只,鵝才22只,雞比鵝多多了,說雞比鵝多,而鴨有92只,雞也就比鴨多幾只,也說雞比鴨多,你認(rèn)為這樣說合適嗎?小組討論一下。
(3)那怎樣才能區(qū)分出雞比鴨的鵝多的程度呢?
結(jié)合交流,教師板書:雞比鵝多得多(鵝比雞少得多)
雞比鴨多一些(鴨比雞少一些)
�。�4)小結(jié):以后在生活和學(xué)習(xí)中,用于說明兩個(gè)數(shù)的大小的時(shí)候,如果兩個(gè)數(shù)相差的比較多,我們就用“多得多”“少得多”如果兩個(gè)數(shù)相差的比較少,我們就用“多一些”“少一些”;如果兩個(gè)數(shù)的大小差不多,我們就用“差不多“。
�。�5)你能舉個(gè)例子用上“多一些,少一些,多得多,少得多,差不多”嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生描述小動(dòng)物誰多?誰少?,用“多一些,少一些,多得多,少得多”的概念加以引導(dǎo)。讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中,毫不知覺地加深了對(duì)這些概念的理解,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、猜兔子的只數(shù)。
�。�1)師:剛才我們學(xué)習(xí)了用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述數(shù)的關(guān)系�,F(xiàn)在我們來猜一猜這個(gè)小小養(yǎng)殖場(chǎng)里有多少只兔子。(課件出示教材30頁問題串2)18,26,90,97四個(gè)數(shù)中,有一個(gè)是兔子的只數(shù),猜一猜。然后師生共同完成活動(dòng)。
(2)活動(dòng):同桌兩個(gè)人,一個(gè)人想一個(gè)數(shù)作為兔子的數(shù),讓另一個(gè)人猜。然后選幾個(gè)人來做演示。
4、猜羊的只數(shù)。
�。ㄕn件出示教材30頁問題串3)想一想羊可能有多少只?學(xué)生嘗試獨(dú)立解答后,交流更正,重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己的想法。(根據(jù)鵝有22只,羊的只數(shù)與鵝差不多,猜測(cè))
【設(shè)計(jì)意圖】組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),為學(xué)生提供一個(gè)暢所欲言的發(fā)表見解、交流信息的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在發(fā)言、補(bǔ)充、爭(zhēng)論、傾聽中,形成互相幫助、共同合作、互相激勵(lì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍,促進(jìn)同伴間的交流,讓學(xué)生在合作交流中參與數(shù)學(xué)的探究過程,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
三、鞏固練習(xí)
1、課件出示書31頁第1題,找學(xué)生讀題,一起分析題意,然后學(xué)生獨(dú)立做在書上。
2、課件出示書31頁第2題,找學(xué)生讀題,重點(diǎn)抓住差不多,讓學(xué)生先理解差不多的意思,再獨(dú)立完成。
3、課件出示書31頁第3題,學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后說說自己是怎樣想的`。
【設(shè)計(jì)意圖:由于一年級(jí)兒童的識(shí)字不多,理解能力有限。在練習(xí)的過程中,教師適時(shí)加以引導(dǎo),發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用,從而使練習(xí)的功能得到實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)。】
四、全課總結(jié)
師:今天大家用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述數(shù)據(jù)相差表現(xiàn)得都很好,課下希望同學(xué)們應(yīng)用這些詞語玩猜數(shù)游戲時(shí),注意總結(jié)猜數(shù)的策略和技巧。
教學(xué)反思:
“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”一節(jié)的內(nèi)容,涉及的概念比較多,有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學(xué)生年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)少,再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定,所以,我設(shè)計(jì)了請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察情景圖中的數(shù)學(xué)信息,然后用自己的語言說說誰多,誰少。通過這個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知,然后再通過具體數(shù)量理解、感悟這些概念,自然迎刃而解,水到渠成。最后設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念舉例子。這樣,既讓學(xué)生的疑惑迎刃而解,又為學(xué)生提供利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,建立“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”的正確觀念。
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教學(xué)目標(biāo):理解多一些,多得多,少一些,少得多,差不多的含義。
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入
小明的爸爸是個(gè)養(yǎng)殖專業(yè)戶,這些雞,鴨,鵝除了支付小明的學(xué)費(fèi)和一家人的開銷外,還有結(jié)余呢!今天天,我和家人一塊去他家的養(yǎng)殖場(chǎng)去看看,看看誰能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。
二、 探究新知
1、 學(xué)生觀察圖。
師:你從圖上看到了什么?
師:你仔細(xì)看一看,有多少只雞?多少只鴨?多少只鵝?
2、 發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么問題?
師:你能提出什么問題?
3、 多得多,多一些的認(rèn)識(shí)。
師:雞比鵝多了幾十多只,因此我們說:“雞比鵝多得多。”
師:鴨比鵝多著幾只,因此,我們說:“鴨比鵝多一些”。
師:雞比鵝多得多,反過來還可以怎么說?鴨比鵝多一些反過來說呢?
師:請(qǐng)大家和同桌說一說,自已理解多一些和多得多,少一些,少得多的不同。
學(xué)生交流自已的想法。
4、 想一想。
師:剛才我們學(xué)習(xí)了多一些,多得多。同學(xué)們都說得很好。
請(qǐng)看圖片。
師:從圖中你能知道什么?可以提出什么問題?
你能自已解決嗎?試試看。
學(xué)生自已根據(jù)要求選擇正確的答案。
師:你能說說自已選擇的理由嗎?
三、布置作業(yè)。
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〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.結(jié)合生活實(shí)際,理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
2.使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗
結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),理解多一些,多得多,少一些,少得多,差不多的含義
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
小明的爸爸是個(gè)養(yǎng)殖專業(yè)戶,這些雞,鴨,鵝除了支付小明的學(xué)費(fèi)和一家人的開銷外,還有結(jié)余呢!今天,我們一起去他家的養(yǎng)殖場(chǎng)去看看,看看誰能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。
(二)自學(xué)質(zhì)疑
�。�1) (出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。)
師:同學(xué)們,這幅圖漂亮嗎?生:好漂亮��!
師:你知道這是什么地方嗎?生:養(yǎng)殖場(chǎng)。
師:養(yǎng)殖場(chǎng)都養(yǎng)了些什么呀?
師:你仔細(xì)看一看,有多少只雞?多少只鴨?多少只鵝?
養(yǎng)殖場(chǎng)有92只鴨子,22只鵝,還有100只雞。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想,看看還有什么新的發(fā)現(xiàn),然后告訴老師。
生1:我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場(chǎng)中雞最多,有100只,鵝最少只有22只,
�。u比鵝多得多)。鴨子92只,鵝有22只,(鴨比鵝多一些)。
生2:我發(fā)現(xiàn):鴨子92只比雞100只少一些,鵝22只比雞100只少得多。
師:還可以怎么說呢?
生1:雞100只比鴨子92只多一些,鴨子92只比鵝22只多一些。[也就是說鴨子比雞少一些,鵝比鴨子少一些。
�。�3)質(zhì)疑反饋,點(diǎn)撥引導(dǎo)。
你能用剛學(xué)過的多一些、多得多、少一些、少得多,從現(xiàn)實(shí)生活中舉幾個(gè)例子來說明呢?
生1:教室里,有一位老師,44個(gè)學(xué)生,學(xué)生比老師多得多。
師:反過來呢?
生2:老師比學(xué)生少得多。
生3:媽媽買了15個(gè)蘋果,22個(gè)梨,(梨比蘋果多一些),(蘋果比梨少一些)。
(三)鞏固練習(xí),扎實(shí)新知
同學(xué)們,我們來看智慧老人為我們準(zhǔn)備了什么。
1.跑步的有86人。
2.我爸爸今年37歲。
3.這半籃有28個(gè)松果。
引導(dǎo)學(xué)生看清題意,再讓學(xué)生獨(dú)立解答,最后集中交流,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐作業(yè),強(qiáng)化新知
用3、6、4的三張卡片中的兩張組成兩位數(shù),最大的數(shù)是多少?最小的數(shù)是多少?
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