《多變的價(jià)格》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《多變的價(jià)格》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
一、 教材分析
《多變的價(jià)格》選自人教版思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第二課第一框。本框一共分為兩目，一是影響價(jià)格的因素。在學(xué)生的日常生活實(shí)際中，有很多價(jià)格變化的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，同學(xué)們對(duì)于這些現(xiàn)象也已經(jīng)是耳濡目染。因此，從學(xué)生日常的生活實(shí)例出發(fā)，引出影響價(jià)格的各種因素，進(jìn)而引出這些因素主要是通過(guò)改變供求關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的是經(jīng)濟(jì)學(xué)中分析價(jià)格變動(dòng)的基礎(chǔ)；二是價(jià)值決定價(jià)格。在第一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了對(duì)商品貨幣相關(guān)知識(shí)的了解以及知道商品的價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)，商品的價(jià)值是在勞動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。價(jià)格的波動(dòng)不是任意的。在此基礎(chǔ)上，揭示制約商品價(jià)格波動(dòng)的根本因素，就是價(jià)值決定價(jià)格。接下來(lái)讓學(xué)生了解商品的價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定而不是個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間以及商品價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系，最后歸納價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及表現(xiàn)形式。本節(jié)內(nèi)容也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重中之重，是高考的�？贾R(shí)點(diǎn)。因此，在這個(gè)框題中，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中的商品價(jià)格現(xiàn)象，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)的價(jià)格價(jià)值理論是本課的關(guān)鍵。
二、 設(shè)計(jì)理念
本著“以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)”和知識(shí)性與實(shí)用性相結(jié)合的教育教學(xué)理念，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，采用由情境分析和情感體驗(yàn)的方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
三、 教學(xué)目標(biāo)
(一)
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)生了解影響商品價(jià)格變動(dòng)的各種常見(jiàn)的`直接因素；理解商品供給與需求對(duì)商品價(jià)格的影響，了解買(mǎi)方市場(chǎng)和賣(mài)方市場(chǎng)的特點(diǎn)；理解商品價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系；理解價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式。
(二) 能力目標(biāo)：
學(xué)生具有不同層次的因素如何影響價(jià)格的認(rèn)知能力，并能分析生活中各種影響價(jià)格的直接因素，知道這些因素都是通過(guò)改變商品的供給和需求來(lái)實(shí)現(xiàn)的，能用供給和需求理論去分析經(jīng)濟(jì)生活中的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；能透過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)價(jià)值規(guī)律這只“看不見(jiàn)的手”在經(jīng)濟(jì)中的調(diào)節(jié)作用。
(三) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)生能以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)價(jià)格的變動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生積極參與日常經(jīng)濟(jì)生活的自主性和獨(dú)立性；樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成平等的觀念。
四、 教學(xué)重難點(diǎn)：
(一) 教學(xué)重點(diǎn)：
1、 影響價(jià)格的因素（直接和間接因素）；
2、 決定價(jià)格的因素；
3、 商品的價(jià)值量是如何決定的；
4、 價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及其表現(xiàn)形式
(二) 教學(xué)難點(diǎn)：
1、 價(jià)值決定價(jià)格，價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的表現(xiàn)形式
2、 商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的
3、 價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)正是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式
五、 學(xué)情分析：
高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)社會(huì)日常生活中各種商品的價(jià)格變動(dòng)現(xiàn)象早已耳濡目染，但對(duì)某些價(jià)格問(wèn)題如商業(yè)促銷(xiāo)活動(dòng)、轎車(chē)彩電手機(jī)等商品的降價(jià)風(fēng)等存在困惑，未能深入理解價(jià)格價(jià)格變動(dòng)的影響因素以及價(jià)格的決定因素。教師選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的切入點(diǎn)，便能抓住學(xué)生對(duì)事物存在的很強(qiáng)的好奇心，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、 教學(xué)方法
1、 情境分析法
2、 情感體驗(yàn)法
3、 比較分析法
七、 教學(xué)過(guò)程
(一)
導(dǎo)入新課
如果我們長(zhǎng)期觀察一種商品的價(jià)格，會(huì)發(fā)現(xiàn)它不是固定不變的，而是有時(shí)高、有時(shí)低。引起商品價(jià)格變化的因素是什么呢？如果把不同的商品放在一起，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的價(jià)格各不相同。是什么決定它們各自的價(jià)格呢？?jī)r(jià)格變動(dòng)有沒(méi)有規(guī)律可循？下面我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
(二) 講授新課
影響價(jià)格的因素
情景分析一：【幻燈片展示圖片、文字】
正常氣候條件下，蔬菜、水果等農(nóng)作物產(chǎn)品可基本滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，價(jià)格相對(duì)穩(wěn)定。但每逢遭遇臺(tái)風(fēng)等天氣，香蕉、菠蘿等熱帶水果都很難滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，因此價(jià)格必然大幅上漲。
教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響水果熱帶價(jià)格上漲的因素 學(xué)生回答：氣候 供應(yīng)減少，價(jià)格增加
情景分析二：【幻燈片展示圖片、文字】
在秋冬換季時(shí)，皮衣能賣(mài)上好價(jià)錢(qián)，在夏季卻無(wú)人問(wèn)津，不得不打折出售；同一種西瓜，剛上市時(shí)每千克賣(mài)到幾元錢(qián)，大量上市后，每千克只賣(mài)不到一元錢(qián)。
教師：導(dǎo)致價(jià)格變動(dòng)的因素是什么？ 學(xué)生回答：季節(jié) 供給增加，價(jià)格降低
情景分析三：【幻燈片展示圖片、文字】
羽絨服在東北賣(mài)得火爆，在海南降價(jià)也少有人買(mǎi)；景點(diǎn)周邊的酒店客房旅游旺季漲價(jià)了還供不應(yīng)求，淡季打五折也鮮有人問(wèn)津。這是為什么呢？
教師：教師引導(dǎo)
學(xué)生回答：地域 供應(yīng)減少 需求大，價(jià)格高
教師：讓學(xué)生在列舉身邊價(jià)格變動(dòng)的現(xiàn)象并分析其影響因素
學(xué)生列舉：宗教信仰、習(xí)俗、政策、生產(chǎn)條件等等
教師：列舉一例宗教信仰、習(xí)俗對(duì)價(jià)格的影響：【幻燈片展示圖片、文字】
穆斯林不吃豬肉，但大啖牛肉。因此,殺牛和吃牛肉常成為印度教徒和穆斯林沖突的導(dǎo)火索。由于印度教徒占人口的多數(shù)(82%),...羊肉價(jià)格最貴,因?yàn)橛《冉掏胶湍滤沽侄汲浴ｒ\(chéng)的印度教徒和佛教徒是素食主義者,不沾葷腥。
通過(guò)以上情境分析，教師帶領(lǐng)同學(xué)歸納總結(jié)影響價(jià)格的直接和間接因素： 氣候、季節(jié)、地域、政策， 影響商品的供給和需求甚至宗教信仰、 習(xí)俗等文化因素（直接因素）
影響商品的價(jià)格（間接因素）
得出結(jié)論：各種因素對(duì)商品價(jià)格的影響，是通過(guò)改變?cè)撋唐返墓┙o或者需求來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
教師：讓學(xué)生歸納需求和供給的變化對(duì)商品價(jià)格的影響
學(xué)生：需求增加，價(jià)格上漲；需求減少，價(jià)格下降；供給增加，價(jià)格下降；供給減少，價(jià)格上漲。
教師：供不應(yīng)求，價(jià)格上升 形成賣(mài)方市場(chǎng)（賣(mài)方起主導(dǎo)作用，處于有利地位）；供過(guò)于求，價(jià)格下降 形成買(mǎi)方市場(chǎng)（買(mǎi)房起主導(dǎo)作用，處于有利地位）。
價(jià)值決定價(jià)格
教師：【幻燈片展示圖片：價(jià)格的比較】
價(jià)格的波動(dòng)受氣候地域等因素的影響，并通過(guò)改變其供求關(guān)系影響來(lái)實(shí)現(xiàn)。但在生活中，深入思考的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，一件毛衣或羽絨服無(wú)論在哪里賣(mài)，它的價(jià)格再貴，也不會(huì)比一件宇航員穿的宇航服貴；一輛自行車(chē)的價(jià)格再貴，也貴不過(guò)一輛汽車(chē)的價(jià)格。
教師：假設(shè)現(xiàn)在每組同學(xué)都代表著某公司的銷(xiāo)售部，請(qǐng)你們部門(mén)商討一下，
給這件衣服或者這輛自行車(chē)定個(gè)價(jià)（最低不能低于多少？)【播放PPT圖片】，并說(shuō)說(shuō)決定你定這個(gè)價(jià)格考慮的因素是什么？
學(xué)生：（分組討論后，每組由一位學(xué)生總結(jié)發(fā)言）成本（時(shí)間成本、勞動(dòng)力成本等）
教師：(總結(jié)學(xué)生發(fā)言)因此，價(jià)格不能無(wú)限上漲、也不能無(wú)限下跌的原因
是商品的價(jià)值決定的。所以，商品的價(jià)格最終是由價(jià)值決定的。價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。
教師：在第一課的學(xué)習(xí)我們已近知道，商品的價(jià)值是指凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)。從中可以知道，商品的價(jià)值是由勞動(dòng)形成的，所以，商品的價(jià)值量就由生產(chǎn)商品所耗費(fèi)的勞動(dòng)量來(lái)決定。勞動(dòng)量以勞動(dòng)時(shí)間為尺度，所以，商品的價(jià)值量是由什么來(lái)決定的呢？
商品的價(jià)值量 生產(chǎn)商品所消耗的勞動(dòng)量 勞動(dòng)量以勞動(dòng)時(shí)間為尺度 由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定【PPT播放】
學(xué)生：勞動(dòng)時(shí)間。（社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間）
教師：勞動(dòng)時(shí)間分為個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間和社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間。
商品的價(jià)值量是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，是指在現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件下，在社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度下，制造某種商品所需要的勞動(dòng)時(shí)間。（讓學(xué)生自行根據(jù)課文中的“相關(guān)鏈接”理解）
教師：你作為銷(xiāo)售部門(mén)的一員，同一款式質(zhì)量相當(dāng)?shù)囊路�，假如社�?huì)上大多數(shù)人在現(xiàn)有的生產(chǎn)條件和勞動(dòng)強(qiáng)度下所需要的勞動(dòng)時(shí)間，也即是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是4小時(shí)，每件衣服就是200元（假設(shè)：1小時(shí)=50元），而你生產(chǎn)該商品所需要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，也即是個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間高于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，假如是5小時(shí)，每件衣服則要250元。如果其他條件一眼個(gè)，這時(shí)你的商品是否能盈利，是否具有競(jìng)爭(zhēng)力？如果低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，假如是3小時(shí)，這時(shí)你的商品是否盈利，盈利多少？
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