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小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計1
小學(xué)英語課堂活動的設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理,按照一定的教學(xué)思想和英語教育原理,按照一定的教學(xué)目的和要求,針對具體的教學(xué)對象和教材,對英語教學(xué)的整個程序、具體環(huán)節(jié)及有關(guān)曾面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃和設(shè)計。 在學(xué)習(xí)《小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計》這門課程時,自己做了很詳細(xì)的筆記,特別是專家布置的作業(yè),自己也是思考了很久才提交的,“功夫不負(fù)有心人”,花了近一個月時間完成的作業(yè)取得了理想的成績,獲得了“優(yōu)秀”的等級。雖說在完成作業(yè)時確實(shí)花了不少時間和心思,但是在這個過程中自己也得到了很大的收獲。
英語教學(xué)不僅是一門學(xué)科,也是一門藝術(shù),形成英語教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計( instructional planning )。古人說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!睆(qiáng)調(diào)無論做什么事都要預(yù)先謀劃,事前設(shè)計,F(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計,科學(xué)的教學(xué)設(shè)計,既是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對性和預(yù)習(xí)性所必需,又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提,也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。 英語教學(xué)設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理,按照一定的教學(xué)目的和要求,針對具體的教學(xué)對象和教材,對英語教學(xué)的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。眾多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們,在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下,只要教師有心,同樣可以進(jìn)行樸素卻生動的有效的教學(xué)設(shè)計;一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素,如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學(xué)充滿詩意,吸引孩子們的眼球并提升語言能力。
新課程的課堂是具體的,動態(tài)生成的,它不是教師完全預(yù)設(shè)的。所以,我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)認(rèn)真思考以下幾個層面的問題: 觀念層面:是否充分領(lǐng)會現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的核心要素。 內(nèi)容層面:教學(xué)設(shè)計是否有明確的問題情景和學(xué)習(xí)路徑。
操作層面:是否將學(xué)習(xí)空間最大限度的留給學(xué)生。
綜上所述,以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí),教師在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時,要學(xué)會主動把自己當(dāng)成“魚”,只有這樣學(xué)會了“換位思考”,能夠預(yù)想“魚”的各種感受,才會在觀念上和方法上得到自我提升,也才會真正創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動。
在實(shí)際教學(xué)中,以下幾點(diǎn)英語教學(xué)設(shè)計的技巧,或許對我們的教學(xué)有幫助,可以提高教學(xué)效率。
一、因材設(shè)計
所謂因材設(shè)計,就是能根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中要始終圍繞這個重點(diǎn)來安排教學(xué)活動,讓活動的每一個環(huán)節(jié)既精彩又有實(shí)效。
二、因人設(shè)計
由于學(xué)生之間具有明顯的差異性,底子不一,接受能力也不同。在設(shè)計教學(xué)活動時,教師必須潛心研究各個學(xué)生,設(shè)計出多層次的教學(xué)活動,讓全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得、各展其長。
我覺得,在作業(yè)設(shè)計方面尤其應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際,讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一層,設(shè)計面向成績較差學(xué)生的基礎(chǔ)題;第二層,設(shè)計面向全體學(xué)生的鞏固題;第三層,設(shè)計面向“尖子生”的創(chuàng)新題。
三、因難設(shè)計
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最怕“難學(xué)”,而教師最擔(dān)心“難教”。在“難”字解決之后,教學(xué)中的其他問題馬上會迎刃而解。因此,在英語教學(xué)設(shè)計中,難點(diǎn)的處理尤為重要。處理得當(dāng),有事半功倍之效。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計2
我原以為“教學(xué)設(shè)計”就是“教案”。通過《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》課程的學(xué)習(xí)后,改變了我的觀點(diǎn),加深了對英語《課標(biāo)》中“備課不是簡單的備教材,更要備學(xué)生”的理解。
教學(xué)設(shè)計不是一般意義上的教學(xué)準(zhǔn)備(備課),因?yàn)橐话愕膫湔n只是教師自己根據(jù)直覺和慣例進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的活動。而教學(xué)設(shè)計更多關(guān)注學(xué)習(xí)主體,即學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的發(fā)展,它體現(xiàn)的是以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
通過《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》課程的學(xué)習(xí)后,我對如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)有了個清晰的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)教育部《課標(biāo)》對教學(xué)目標(biāo)的描述。我在備每節(jié)課的教案里都要提出知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo),還有學(xué)習(xí)策略和文化意識等。這是一個誤區(qū)。其實(shí)學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度價值觀等目標(biāo)不可能在每節(jié)課都能體現(xiàn),所以教學(xué)目標(biāo)要針對每節(jié)課的具體內(nèi)容來定,并不需要面面俱到。而知識與技能目標(biāo),過程與方法目標(biāo)確實(shí)是每節(jié)課都要關(guān)注的。情感態(tài)度和文化意識目標(biāo)可以根據(jù)單元內(nèi)容來確定,但不要硬性分配到每課時中,也就是不需要每節(jié)課都要落實(shí)每個方面的目標(biāo)。
案例:
以人教版小學(xué)英語六年級上冊UNIT1<>第一課時為例。
這一課時采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。這個話題學(xué)生易接受,但由于地區(qū)差異,處于農(nóng)村地區(qū),學(xué)生沒有坐過飛機(jī),甚至輪船,火車,對距離遠(yuǎn)近沒有什么清晰的概念,所以在教學(xué)前應(yīng)介紹相關(guān)的知識做鋪墊。體現(xiàn)了“備課要備教材,更要備學(xué)生”的理念。
單元教學(xué)目標(biāo)
1.能力目標(biāo)
(!)能夠正確詢問并回答乘坐某種交通工具去某地。
(2)能夠描述人們?nèi)粘3鲂械姆绞,并簡單陳述理由?/p>
(3)能夠辨認(rèn)一些常見的交通標(biāo)志,了解并遵守交通規(guī)則,特別是要學(xué)會看交通指示燈安全地過馬路。
(4)能夠了解不同國家交通規(guī)則的異同。
2、知識指標(biāo)
(1)掌握A、B部分中的四會短語和句子。
(2)能夠聽、說、認(rèn)讀A、B部分的三會單詞和三會句型。
(3)能夠理解并會根據(jù)指令操作相關(guān)部分的內(nèi)容。
(4)能夠區(qū)分涉及相關(guān)音標(biāo)的發(fā)音。
(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的內(nèi)容。
3、情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)
(1)情感態(tài)度:幫助學(xué)生了解交通規(guī)則,并在生活中自覺遵守交通規(guī)則。
(2)學(xué)習(xí)策略:學(xué)會調(diào)查和統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù),并用扇形統(tǒng)計圖的形式表示出來。
(3)文化目標(biāo):了解中西方交通規(guī)則的異同。
本課時教學(xué)目標(biāo)
1、能夠聽、說、讀、寫短語:onfoot,bybike,bybus,bytrain.
2、能夠聽、說、認(rèn)讀短語:byplane,byship,bysubway.
3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”來替換關(guān)鍵詞詢問別人的出行方式;并能夠用句子“Igoby....”進(jìn)行回答。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計3
新時期下,在教育和科學(xué)日益發(fā)達(dá)的前提和背景中,各種教育模式和科學(xué)方法都在孕育和探討,新型的多元智能化理論逐漸被提上教育的教學(xué)層面,成為教育界關(guān)注的模式之一,在新網(wǎng)絡(luò)時代的環(huán)境下,多元智能化理論也融入了網(wǎng)絡(luò)課堂,形成了一套實(shí)用而廣泛的教學(xué)模塊體系,在小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容里,它也進(jìn)入了教學(xué)全過程的設(shè)計當(dāng)中,融入了全新的教學(xué)理念,為小學(xué)英語教學(xué)提供了指導(dǎo)。
一、多元智能理論的核心概念和內(nèi)容
傳統(tǒng)概念中的“IQ”智商是我們所熟知的觀點(diǎn),其意是指個體在進(jìn)行智力測驗(yàn)時所顯現(xiàn)出來的基本能力,是基于一整套以人類的智力成長特點(diǎn)劃分的智力測試題來進(jìn)行的,而多元智能理論即“MI”理論是以多元的視角來考察智能的,這種理論考察的不是某一種能力或某一組能力,而是多元化的認(rèn)知智能,包括:語言邏輯智能、身體與空間感的智能、視覺與樂感的智能以及人際交往和自我認(rèn)知的智能等。其核心概念應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中,在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的個體差異,進(jìn)行分層次的教學(xué)和全過程的評價,突出個體學(xué)生的優(yōu)勢智能,學(xué)生可以采用多元渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從自己的優(yōu)勢路徑打造出適合自身的學(xué)習(xí)方式,全面發(fā)展自身素質(zhì),挖掘潛在的智能元素。
二、運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的模塊設(shè)計
1、英語教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計
由于學(xué)生存在智能和思維的差異,在教學(xué)導(dǎo)入的階段,如何進(jìn)行合理化設(shè)計尤為關(guān)鍵,在傳統(tǒng)的英語抄寫的模式中,學(xué)生被統(tǒng)一劃入規(guī)定的模塊,進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí),沒有個體化的學(xué)習(xí)方式,也體現(xiàn)不出其智能的發(fā)揮。而多元智能理念的八種智能則能夠很好地挖掘小學(xué)生的潛能,進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)習(xí)。
例如,在小學(xué)英語one―ten的學(xué)習(xí)中,老師可以將優(yōu)勢智能相似的學(xué)生進(jìn)行編排分組,根據(jù)多元智能理論中的語言、數(shù)學(xué)、繪畫、音樂和運(yùn)動智能分為五個小組,讓學(xué)生根據(jù)自己所熟知并擅長的特色智能,學(xué)習(xí)這10個英語數(shù)字,由于在這10個英語數(shù)字學(xué)習(xí)中的four和five,six和seven是易于混淆的英語數(shù)字,因此,老師還可以通過鼓勵學(xué)生大膽尋找其他的路徑,設(shè)計與學(xué)生個性特點(diǎn)相吻合的英語歌謠、數(shù)字歌和動作肢體語言等不同的形式,進(jìn)行數(shù)字英語的個性化設(shè)計,以自己熟悉的、優(yōu)勢的智能進(jìn)行小學(xué)英語的設(shè)計。
2、小學(xué)英語教學(xué)過程中的模塊設(shè)計
老師在英語教學(xué)過程中,要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生八項(xiàng)不同的智能元素,首先,老師要確定任務(wù)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的不同智能設(shè)置不同的英語場景,學(xué)生在不同的場景中運(yùn)用優(yōu)勢智能來體驗(yàn)和感知英語的學(xué)習(xí),例如,有音樂視覺智能的學(xué)生可以在音樂活動中學(xué)習(xí)英語,以說唱的手法進(jìn)行小學(xué)英語中am,is,are的學(xué)習(xí);有言語智能優(yōu)勢的學(xué)生就可以采用英語故事的簡單性描繪來加深學(xué)習(xí);有數(shù)學(xué)智能優(yōu)勢的學(xué)生則可以通過混亂字母順序,進(jìn)行簡單的數(shù)列排序進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。這種任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心,通過總體任務(wù)和分階段任務(wù)相結(jié)合的分解方式,學(xué)生可以體驗(yàn)到成功的快樂,享受到滿足的喜悅,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
3、小學(xué)英語評價的模塊設(shè)計
傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式是將標(biāo)準(zhǔn)化測試作為學(xué)生的英語考核內(nèi)容,沒有考慮到學(xué)生的個性化差異,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢智能元素,這就要求老師要注意英語學(xué)習(xí)的評價策略,首先用動態(tài)的、發(fā)展的觀點(diǎn)評判學(xué)生的智能水平,老師在大膽鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)的同時,要考慮不同學(xué)生的優(yōu)劣勢智能,在尊重學(xué)生個性化差異的前提下,創(chuàng)新不同的英語評價方案,針對不同學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行適宜、多元的英語評價;其次,在英語評價方案中,要設(shè)計個性化的英語評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式,根據(jù)多元智能的八項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容,進(jìn)行多維的評判,全面而真實(shí)地反映學(xué)生的智能水平,最大化地激勵學(xué)生主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
在英語教學(xué)過程中,要了解學(xué)生的個性特點(diǎn),熟悉學(xué)生的優(yōu)勢智能和弱勢智能,挖掘?qū)W生的潛力,用優(yōu)勢智能引領(lǐng)弱勢智能向前發(fā)展,老師要用動態(tài)的、多元的眼光看待和指導(dǎo)學(xué)生,在英語教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計中,創(chuàng)設(shè)性地進(jìn)行個性化情境教學(xué),并用多元的視角對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以合理的評判,全面而真實(shí)地考查學(xué)生的整體素質(zhì)水平。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計4
xxx縣教體局小學(xué)教研室及xx鎮(zhèn)小學(xué)教研室20xx年教研工作計劃,結(jié)合我校實(shí)際,制定石河完小英語教研組工作計劃。
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)習(xí)實(shí)踐《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)英語教學(xué)策略》為重點(diǎn),以新課程理念深入開展課堂教學(xué)研討并引導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)有效的反思。進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),重視語言學(xué)習(xí)的工具性和人文性特征,倡#課件# 導(dǎo)語言學(xué)習(xí)為生活服務(wù),為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展服務(wù)。經(jīng)過各類教研活動進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革。
二、工作目標(biāo)
嚴(yán)格落實(shí)縣教研室及鎮(zhèn)教研室工作部署,突出教學(xué)質(zhì)量,緊抓學(xué)生英語口語、書寫和閱讀教學(xué)、做好教師教學(xué)常規(guī)管理,做好專項(xiàng)教研工作,再提教學(xué)質(zhì)量。
1、進(jìn)一步深化教學(xué)改革,以課標(biāo)為依據(jù),促進(jìn)教學(xué)過程優(yōu)化,構(gòu)建規(guī)范化、高效化、現(xiàn)代化的課堂;
2、貫徹新課標(biāo)理念,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
3、以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn),注重學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能的掌握及英語綜合語言運(yùn)用本事的培養(yǎng),尤其是加強(qiáng)學(xué)生書寫的指導(dǎo)和口語的練習(xí)。
4、做好英語閱讀教學(xué)和聽說教學(xué)活動,重視學(xué)生本事的培養(yǎng),構(gòu)成初步的英語技能。
三、工作重點(diǎn)
。ㄒ唬┘訌(qiáng)教師理論學(xué)習(xí),提高理論修養(yǎng)
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深入學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)英語教學(xué)策略》,正確領(lǐng)會課標(biāo)精神和策略,提高自我的理論修養(yǎng)。
2、鼓勵教師開展教學(xué)改革實(shí)踐,邊教邊研究,要不斷反思自我的實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自我的教學(xué)水平。
。ǘ┮(guī)范英語教學(xué),全面提高教學(xué)質(zhì)量
1、備好課。組織教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教參,鉆研教材,熟悉教材內(nèi)在聯(lián)系和編寫意圖,目的要求和重、難點(diǎn);必須研究應(yīng)對的學(xué)生,熟悉他們的已有認(rèn)知和本事,充分利用各種信息,豐富教案,做好教學(xué)反思,不斷總結(jié)課堂實(shí)踐中的得失,優(yōu)化教案,加強(qiáng)校本研究。
2、上好課。一節(jié)課,要關(guān)注學(xué)生的生活和情感,要關(guān)注情感態(tài)度和價值觀的提升。在上課的過程中,更要關(guān)注語境的真實(shí)、自然,設(shè)計的活動要有目的,即活動是任務(wù)型活動,使學(xué)生在真實(shí)的語境中。
3、做好練習(xí)。使用好基礎(chǔ)訓(xùn)練,精心批改,尤其要求學(xué)生書寫端正清楚,訂正要嚴(yán)格認(rèn)真,一絲不茍。
4、輔導(dǎo)好學(xué)生。做好提優(yōu)補(bǔ)差,教師要充滿愛心,耐心細(xì)致地對待后進(jìn)生,鼓勵他們樹立信心,教育他們改善方法,促使他們提高。
。ㄈ╅_展豐富多彩的學(xué)生活動,促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展
落實(shí)好英語口語及寫教學(xué),針對不一樣年級的學(xué)生開展不一樣的競賽,如朗讀、講故事、口頭作文、歌曲演唱、書寫比賽等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,重點(diǎn)放在口語及書法上,重點(diǎn)培養(yǎng)這兩方面的特長生。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計5
一、【課題名稱】:
字母歌&Hello
二、【教學(xué)目標(biāo)】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),將能實(shí)現(xiàn)《英語》課程標(biāo)準(zhǔn)的如下方面:
1、學(xué)生學(xué)習(xí)26個英文字母,學(xué)會唱英文字母歌,打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ);
2、學(xué)生可以學(xué)到見面問好的簡單詞匯,并能在生活實(shí)踐中交際;
3、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣,樹立自信心;
4、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;
5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,開發(fā)學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生初步運(yùn)用語言的能力。
6、靈活運(yùn)用語言,拓展課程資源。
三、【教學(xué)理念及其方法】
1、本次教學(xué)活動以學(xué)生為中心,以興趣為支點(diǎn),以交際為目的,以現(xiàn)實(shí)生活為情景為原則,主要運(yùn)用情景教學(xué)法、運(yùn)用信息技術(shù),采用任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)模式,以教師啟發(fā)點(diǎn)撥為線,以學(xué)生合作與競爭為基調(diào),把語言的親身體驗(yàn)、交際運(yùn)用貫穿始終,努力做到關(guān)注學(xué)生個體生命,培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽實(shí)踐,發(fā)展語言運(yùn)用能力的目的。
2、教學(xué)方法:指導(dǎo)閱讀法、媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、講解法、談話法、比賽教學(xué)法等。
3、參與的評價:鼓勵性評價,評價標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生合作、交流、傾聽等技巧;通過活動,檢驗(yàn)學(xué)生基本問候詞、句的掌握情況;通過完成任務(wù),檢驗(yàn)學(xué)生對本課語言功能和結(jié)構(gòu)的掌握情況。
四、【教學(xué)內(nèi)容】
1、基礎(chǔ)內(nèi)容:掌握A、B、C、D等26個英文字母的正確發(fā)音,會唱字母歌。
2、認(rèn)知內(nèi)容: 能聽懂會說–How are you?—Fine, thank you。 –Hello! I’m??等問候語。
3、能力要求:學(xué)會用–How are you?—Fine, thank you。 –Hello! I’m?? 來問候和交流。
五、【重點(diǎn)難點(diǎn)】:
與人見面時一些簡單問候語的學(xué)習(xí),并進(jìn)行問答對話練習(xí)
六、【課的類型】:
綜合課
七、【教學(xué)準(zhǔn)備】:
課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關(guān)人物的面具或頭飾等。
八、【教學(xué)時間】:
45分鐘
九、【教學(xué)過程】
一、英文字母
。ㄒ唬┙虒W(xué)導(dǎo)入(5分鐘):
提問“大家知道英文字母有多少個嗎”,26個。把26個字母寫在黑板上,提問“你們認(rèn)識這些字母嗎,下面讓我們來學(xué)習(xí)它們”,教師播放英文字母歌, 讓學(xué)生仔細(xì)聆聽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
。ǘ┙虒W(xué)新課
1、指導(dǎo)閱讀法(5分鐘):教師按照黑板上所羅列的字母順序,逐一教導(dǎo)學(xué)生該如何去讀,待26個字母都教過后,教師領(lǐng)學(xué)生讀幾遍,加深學(xué)生的印象,讓他們能夠自己大致將它們讀出來。
2、媒體教學(xué)法(6分鐘):在學(xué)生已經(jīng)大致能將26個字母讀出來的基礎(chǔ)上,教師再次播放英文字母歌,讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱。如此練習(xí)幾遍后,教師關(guān)閉錄音機(jī),讓學(xué)生們自己嘗試著一起唱。
3、游戲教學(xué)法(4分鐘):“搶讀字母”這是一個訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀字母的游戲,教師將全班分成若干小組,然后逐個出示字母卡片,學(xué)生們舉手搶答,教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該字母,讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫,最后得到的獎品貼畫最多的組為優(yōu)勝,教師給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。
4、講解法(10分鐘):接下來,進(jìn)入問候語的教學(xué)。首先,教師給學(xué)生播放與Hello有關(guān)的課件光盤(最好是小學(xué)生感興趣的動畫形式的),讓學(xué)生了解什么是問候語。在學(xué)生了解了什么是問候語之后,教師開始細(xì)化的向?qū)W生講解該如何使用問候語,如:見面時對別人say“hello或hi”,然后介紹自己用I’m??,接著教學(xué)生–How are you?—Fine, thank you。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運(yùn)用,先由教師問學(xué)生答,然后讓學(xué)生們自己練習(xí)。
5、談話法(5分鐘):教師在教室中隨便找一個學(xué)生進(jìn)行談話
T:Hello ,I’m she Xiao Pei
S: Hello, I’m P1
T: How are you?
S: Fine , thank you !
如此多找?guī)讉學(xué)生進(jìn)行談話,讓他們親身體會用英語進(jìn)行問候的樂趣。
6、比賽教學(xué)法(6分鐘):教師讓學(xué)生倆倆組合進(jìn)行對話練習(xí),然后讓學(xué)生舉手到講臺上去表演,看哪個組的學(xué)生表演的好,好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。
(三)小結(jié)(2分鐘)
以教師與全班同學(xué)的一起對話,對問候語做一個小小的總結(jié)。
(四)布置作業(yè)(2分鐘)
讓學(xué)生課后唱唱英文字母歌并用英文進(jìn)行問候語的對話練習(xí)。
十、【教學(xué)說明】
。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:
今天是小朋友進(jìn)入小學(xué)的第一節(jié)英語課,所有的學(xué)生都表現(xiàn)出對英語的極大的好奇。作為一名英語教師,要通過充滿知識和樂趣的課堂將孩子們的好奇轉(zhuǎn)換成對英語學(xué)習(xí)持久的興趣和熱情。由于在此之前,一年級的小朋友沒有接觸過英語這門課程,因此,對于學(xué)生來說,這是一門新的課程。新授課的教學(xué)內(nèi)容安排的是學(xué)習(xí)以前沒有接觸過的新內(nèi)容,這些對于學(xué)生來講是新鮮的陌生的,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對新知識、新內(nèi)容具有生疏感。一開始給他們播放英文歌是想激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。此外,教師整個課程的設(shè)計都具有新穎性的話,更易吸引學(xué)生的注意力,新授課的內(nèi)容,包括新授課中展示的圖片、教具、練習(xí)等,都比復(fù)習(xí)課具有更大的吸引力,更能使兒童產(chǎn)生濃厚的興趣,因此,我在播放的光盤中選取學(xué)生感興趣的卡通形式。
。ǘ┳寣W(xué)生掌握學(xué)習(xí)英文的基礎(chǔ):
有的人可能認(rèn)為在第一節(jié)英語課上沒有必要學(xué)習(xí)26個英文字母,可以直接進(jìn)入問候語的學(xué)習(xí)。然而,我卻不以為然,我覺得26個英文字母是學(xué)生學(xué)習(xí)好英語的基礎(chǔ),學(xué)生如果連A、B、C、D都不會讀的話,還怎么能將其他英文知識學(xué)好呢?這也就是我為什么要花20分鐘的時間教學(xué)生學(xué)習(xí)26個英文字母的原因,這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必不可少的奠基石。
(三)密切師生關(guān)系:
在教學(xué)過程中采用“談話法”進(jìn)行教學(xué),不僅僅是可以讓學(xué)生掌握到知識,還能在交流的過程中加深對學(xué)生的了解,讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切。另外,班級中的孩子來自不同的環(huán)境,有著完全不同的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力。教師應(yīng)主動地去了解學(xué)生,這對今后的教學(xué)工作十分重要。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神:
在教學(xué)生學(xué)習(xí)26個英文字母的時候,我運(yùn)用了“游戲教學(xué)法:‘搶讀字母’”,分組搶答,給答得對的組獎勵。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,最終培養(yǎng)他們的合作精神。
(五)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力:
在談話教學(xué)法后的“比賽教學(xué)法”,目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑦@節(jié)課所學(xué)到的知識靈活的運(yùn)用于實(shí)際生活中,實(shí)際的操練是進(jìn)一步理解、鞏固以至掌握、運(yùn)用知識的重要步驟,同時也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計6
一、工作目標(biāo)
為全面落實(shí)教研室的工作計劃,本學(xué)期小學(xué)英語教研工作將根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn),進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程,鞏固和推廣課改經(jīng)驗(yàn),堅持面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,追求課堂實(shí)效,努力創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境,建立有效的評價體系,努力創(chuàng)立高效課堂,進(jìn)一步提高我市英語教學(xué)水平。
二、工作措施
1、認(rèn)真總結(jié)上學(xué)年度小學(xué)英語教學(xué)的成績和問題。狠抓課堂教學(xué),研討小學(xué)英語聽力的提高,以提高課堂40分鐘教學(xué)效率為切入口,努力縮小城鄉(xiāng)差距。
2、重視小學(xué)英語興趣和行為習(xí)慣的培養(yǎng),逐步構(gòu)成過程性與終結(jié)性相結(jié)合的教學(xué)評估。
3、課題驅(qū)動,構(gòu)成教研氛圍。組織我市小學(xué)英語教師參與小學(xué)英語“課堂有效教學(xué)研究”課題,促進(jìn)高效課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到了推動作用。
4、建立小學(xué)英語博客,開展網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)研究周活動。各校能夠經(jīng)過“小學(xué)英語的博客”,針對教學(xué)行動周的課例發(fā)表自我的觀點(diǎn),談所學(xué)所得或所思所想,進(jìn)行一種更廣泛的互動式快捷式的全縣教學(xué)研討活動。請各小學(xué)英語教師積極參與跟貼,確保交流、互助、實(shí)效,經(jīng)過學(xué)習(xí)、交流、探討,構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)研討氛圍,促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思相結(jié)合。
5、實(shí)施“工程”。組織教師參與省、市級優(yōu)質(zhì)課競賽及優(yōu)秀論文的評選工作。加大對骨干教師和青年教師的培養(yǎng)。
6、開展送課下鄉(xiāng)活動,幫忙農(nóng)村教師提高課改理念,使課程改革深入課堂、深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。
7、視導(dǎo)跟進(jìn),服務(wù)校本教研。經(jīng)過團(tuán)體視導(dǎo)和分散指導(dǎo)結(jié)合,努力做好服務(wù)校本教研工作。每到一所學(xué)校,除聽課、與教師交流外,還根據(jù)學(xué)校條件,指導(dǎo)校本教研。
8、提倡各校開展各種課外活動,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的語言實(shí)踐機(jī)會。
三、主要活動安排
9月份
1、制訂計劃
2、教學(xué)進(jìn)度下發(fā)
3、荊州市小學(xué)英語優(yōu)秀論文評選
4、荊州市三年級新修訂教材培訓(xùn)
10月份
1、小學(xué)英語課堂教學(xué)模式網(wǎng)上探討。
2、教學(xué)視導(dǎo)(東片)
3、荊州市課堂教學(xué)模式研討會
4、期中考試命題及成績統(tǒng)計
11月份
1、組織期中考試、成績統(tǒng)計
2、石首市小學(xué)四年級聽力本事競賽
3、教學(xué)視導(dǎo)(西南片)
12月份。
1、期末考試試題命制
2、教學(xué)視導(dǎo)。(北片)
元月份
1、期末考試
2、期末考試成績統(tǒng)計
3、檔案整理
4、期末考試工作總結(jié)
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計7
今年暑假,通過《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》課程的學(xué)習(xí),我有一些感想:
首先,很清楚的知道什么是教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計簡單講就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,對一個單元或者一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動以及教學(xué)組織等方面的選擇與安排。教學(xué)設(shè)計的教學(xué)二字不是“教”的代稱,而是“教與學(xué)”的合稱。
其次,一個完整的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包括分析、設(shè)計與評價三個部分。其中分析部分主要包括學(xué)生分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析;設(shè)計部分包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)資源設(shè)計;評價部分主要指教學(xué)效果評價,即通過怎樣的方法和手段評價本節(jié)課的教學(xué)效果。
以下這個問題是我個人在教學(xué)過程中及一些資料中的體會總結(jié),希望能和大家一起討論。
口語教學(xué)一直是教學(xué)中的一個難點(diǎn),如何突破啞巴英語呢?
一、營造口語表達(dá)的氛圍,教師要帶頭說英語,用英語組織教學(xué)。在教學(xué)活動中教師要融入進(jìn)去,既做導(dǎo)演,又做演員,在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中有效地培養(yǎng)了學(xué)生大膽開口、積極實(shí)踐的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、聽與模仿是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
三、從句型入手,培養(yǎng)說的能力。不僅可以做替換練習(xí),也可以進(jìn)行拓展練習(xí)。
四、利用復(fù)述提高學(xué)生的口語水平表達(dá)能力。
五、采用多種形式為學(xué)生開口說英語創(chuàng)造條件。比如角色會話法,利用圖畫,利用話題討論法,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景,利用課前固定五分鐘練習(xí),利用豐富多彩的課外活動。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計8
通過這短短三天時間的培訓(xùn)讓我受益匪淺,教學(xué)水平有了顯著的提升,F(xiàn)將我參加此次培訓(xùn)的心得總結(jié)如下:
整個培訓(xùn)活動安排合理,內(nèi)容豐富,專家們的解惑都是針對我們農(nóng)村教師的心頭病,是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容,可以說是萬眾所向。在培訓(xùn)過程當(dāng)中,我一直抱著一種積極、樂觀和向上的心態(tài)去學(xué)習(xí),因?yàn)槲艺J(rèn)為,保持樂觀的心態(tài)對每個人的學(xué)習(xí)、工作都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的實(shí)施者,無論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上,我們都應(yīng)該搶先一步,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,與大家共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展的道路,積極以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性,達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果和作用,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師,在這次培訓(xùn)中,我深刻體會到,教材是教學(xué)過程中的載體,但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死板的,但作為教師的人是靈活的。在新課程改革的今天,深刻的感受到了學(xué)生知識的廣泛化,作為新時代的農(nóng)村小學(xué)英語教師,要不斷地增加、更新自己的知識,活學(xué)活用,才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。是用教材教,還是教教材?作為一名教師,應(yīng)當(dāng)經(jīng)常清醒反思,而這次專家們給了我們明確的回答。從今以后,我們教師必須用全新、科學(xué)、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦,這次的培訓(xùn)無疑給我們一次深刻的洗禮。
小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)中,只有多關(guān)聯(lián)生活,多創(chuàng)造情境,多動手操作,多注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,英語課堂才能變得豐富多彩。
新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)合理的,有意義的,富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的。從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在,通過與學(xué)生的互動交流,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)課堂設(shè)計中,我將把在此次培訓(xùn)中總結(jié)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)設(shè)思維,運(yùn)用到課堂教學(xué)中,使整個課堂設(shè)計顯得生動,富有趣味性,同時,這樣做也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的和較好的教學(xué)效果。
培訓(xùn)活動雖然是短暫的,但無論是從思想上,還是專業(yè)上,對我而言,都是一個很大的提高。衷心的感謝此次培訓(xùn)中專家們給我們這些工作在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)一線上的教師孜孜不倦的教誨;也對默默無聞一直在關(guān)懷和指點(diǎn)我們成長的輔導(dǎo)老師表示最誠摯的謝意。正因?yàn)橛辛四銈兊男燎诟藕蜔o私奉獻(xiàn),我們才能在這么短的時間內(nèi)教學(xué)水平得到全面的提升。在今后的工作中,我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí),理論結(jié)合實(shí)際,在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,提升自己的教學(xué)水平,為我國農(nóng)村中小學(xué)的英語教育教學(xué)添磚加瓦,貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計9
小學(xué)生處于天真活潑的童年時期,熱情好動,對萬事萬物充滿好奇心,喜歡在輕松活潑的氛圍下接受新知識。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中,如何激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,讓他們覺得英語學(xué)習(xí)不是枯燥地背單詞、記語法,就顯得尤其重要。而豐富多彩的課堂游戲正是通過創(chuàng)造這樣一種氛圍,使學(xué)生們在玩的過程中增長了知識,鍛煉了英語"聽、說、用"的能力。
那么,何謂教學(xué)游戲呢?教學(xué)游戲是指為了一定的目標(biāo),在課堂教學(xué)中實(shí)施的一系列具有趣味性、猜測性、對抗性的教學(xué)娛樂活動。該活動旨在激發(fā)教學(xué)對象的興趣和競爭意識,調(diào)動其積極性,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。筆者通過英語教學(xué)實(shí)踐,摸索出幾個操作簡單,教學(xué)效果明顯,又深受學(xué)生歡迎的課堂游戲。
教學(xué)的過程無外乎就是一個從輸入到輸出的過程。而在實(shí)際操作中,輸入性游戲要注意輸入的充分性和生動性。比如單詞教學(xué),輸入單詞時,可以采用"high-low voice"游戲,即老師大聲讀時,學(xué)生小聲讀;老師小聲讀時,學(xué)生大聲讀。設(shè)置了一個小"陷阱"讓學(xué)生們集中精力,反復(fù)練習(xí)單詞的發(fā)音。也可以采用"bomb-game",即扔炸彈游戲。學(xué)生大聲說出一個單詞之后,雙手做出扔炸彈的投擲動作,"嘭"的一聲將"炸彈"隨意扔向自己身邊的同學(xué)。接到"炸彈"的學(xué)生應(yīng)大聲讀出那個單詞,再將"炸彈"扔出去。老師可在旁邊起監(jiān)督,引導(dǎo),評估的作用,盡量使"炸彈"在全班范圍內(nèi)傳遞。這樣就做到了點(diǎn)--線--面的結(jié)合,使全班同學(xué)都參與到課堂教學(xué)中。此外,通過此游戲既可以測試學(xué)生的反應(yīng)能力,對單詞拼讀的熟練程度,又活躍了課堂氣氛。
輸出性游戲則更應(yīng)該以學(xué)生為主,可以設(shè)置一些競爭性、對抗性的游戲來達(dá)到知識輸出的目的。如"警察抓小偷"游戲。游戲規(guī)則是:分小組選好"警察",讓他們到教室外等候。在教室內(nèi)商量好每個組的"小偷"是誰。當(dāng)全班同學(xué)大聲讀句子時,"小偷"只做口型,但不發(fā)出聲音。"警察"需要有敏銳的聽覺和觀察力,才能盡快找到那個隱藏的"小偷"。最先找出"小偷"的那個組為順利者。這個游戲適用于常用句型操練,如"Nice to meet you!"、"What's your name?"等。一方面鼓勵學(xué)生大聲讀出來,一方面調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛。此外,"I say you do(我說你們做)"和"I do you say (我做你們說)"也是一個很好的課堂游戲。它通過將語言和動作、表情聯(lián)系起來,增強(qiáng)學(xué)生的記憶。這也是"全身反應(yīng)教學(xué)法"的一個生動例子。比如針對"How are you?"的眾多回答方式,教師可以設(shè)置一系列比較常見的符合語境的`肢體語言,通過"I say you do"進(jìn)行輸入,再由"I do you say"進(jìn)行輸出。這樣既豐富了課堂內(nèi)容,又提高了教學(xué)效率,可謂事半功倍。
課堂游戲旨在打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然,其難易程度需要教師根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度而定。往往一個簡單的游戲會有很多難度逐漸加大的變種,這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,不斷創(chuàng)新,使課堂教學(xué)生動、活躍而不致沉悶、乏味。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計10
新學(xué)期要有新氣象,作為教師也不例外。為了更好的開展六年級的英語學(xué)習(xí),加強(qiáng)班級同學(xué)們的英語詞匯量與英語素養(yǎng),給身處六年級沖刺階段的學(xué)生們多增添一份力量。為此,我在這新學(xué)期伊始之時,特意制定此英語教學(xué)工作計劃如下:
一、所帶班級情景分析
這學(xué)期我所帶領(lǐng)的班級依然是xx班,此班級的班風(fēng)較為活潑,在課堂互動上也較為活躍。可是相對的是紀(jì)律方面有所缺陷,幸而對于教學(xué)并不會構(gòu)成太大影響?墒菑纳蟼學(xué)期的期末考試成績上和一向以來的認(rèn)識來看,班級內(nèi)有數(shù)量較多的同學(xué)英語成績波動較大,在英語詞匯的積累與應(yīng)用上還具有一些缺陷需要彌補(bǔ),而這些都是我在這新的學(xué)期里需要注意和加強(qiáng)的地方。
二、針對性教學(xué)方案
在這個學(xué)期我除了傳統(tǒng)上課教學(xué)下課練習(xí)模式外,還會額外添加一些英語歌曲與英語故事的教學(xué),嘗試經(jīng)過趣味性的教學(xué)方式來提高班級同學(xué)們的詞匯量,提高同學(xué)們對英語這一課程的理解度與自主性。同時,因?yàn)檫@是小升初的考試之前的最終一學(xué)年,也是最終的沖刺準(zhǔn)備階段,所以我除了這些教學(xué)以外還會加強(qiáng)模擬考試等練習(xí),并經(jīng)過研究歷年考試真題來進(jìn)行有針對性的考前培訓(xùn),提高學(xué)生的答題技巧以及知識運(yùn)用本事。
三、個人教學(xué)工作準(zhǔn)備
1、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)研究,經(jīng)過歷年的考試真題來對考試可能會出現(xiàn)的題型題目進(jìn)行一些預(yù)測,并針對預(yù)測結(jié)果來進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備,以提高學(xué)生的考試本事。
2、加強(qiáng)與孩子們的溝通交流,明白他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里,了解自我在教學(xué)中的不足并加以改正,力求經(jīng)過這種方式來讓我于班級同學(xué)融為一體,共同加強(qiáng)學(xué)習(xí),共同為了提高而努力奮斗。
3、一個班級中總是有成績的高低,所以我要發(fā)揮出教師的耐心與本事來悉心教導(dǎo),不拋棄任何一個學(xué)生,督促先進(jìn)生,鼓勵后進(jìn)生,引導(dǎo)整個班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣的前進(jìn)。
在新學(xué)期里,僅靠著我一人的努力是肯定不足的,我需要設(shè)法培養(yǎng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,帶動起全班同學(xué)們一齊努力,自發(fā)的向上才能夠在激勵的競爭中考取更好的學(xué)校,理解更好的教育,在以后成為一個對祖國、對人民有貢獻(xiàn)的棟梁之才。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計11
一、以活動為核心,教師為指導(dǎo)。
以學(xué)生為本,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性,通過學(xué)案,教師更能夠傳授給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法,對教師的要求也更加高了。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠讓學(xué)生更加牢固的掌握所要學(xué)的知識,化被動為主動,讓學(xué)生從“要我學(xué)→我要學(xué)”,這一思想的轉(zhuǎn)變讓新課程理念更好地體現(xiàn)出來了。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā),對教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究,合理處理好教材,把握好對教材的翻譯,要把教材中深奧的,不易理解的抽象的知識翻譯成能讀懂易接受的、通俗的、具體的知識。
二、以學(xué)生為本,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。
幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),導(dǎo)學(xué)案要做到重點(diǎn)突出,導(dǎo)學(xué)和探究的問題能引發(fā)學(xué)生興趣,這就需要我們老師發(fā)揮集體的力量,進(jìn)行集智備課,我想一份好的導(dǎo)學(xué)案一定要符合你班級的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn),通常我覺得首先老師應(yīng)該進(jìn)行初備課,把自己預(yù)設(shè)的問題和想法在集智備課中反映出來,俗話說人多力量大,再進(jìn)行取其精華,擯棄糟粕,進(jìn)行三次備課,這樣的一份導(dǎo)學(xué)案實(shí)用性才會更強(qiáng)。
三、是師生共用和參與的良好互動載體。
教案,是教師教學(xué)活動的設(shè)計。過去,我們教師備課都是自己備課,把備課的各個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)在備課本中,上課都是用傳統(tǒng)模式,學(xué)生按照教師設(shè)計的那樣一步一步學(xué),教師似乎成了課堂的主體,而學(xué)案,就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),同學(xué)都能積極參與,合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、重視個體差異,促使學(xué)生全面主動地發(fā)展。
現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。教師不僅要使用導(dǎo)學(xué)案,更要創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案。教師在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中,要注意結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案,可以變化其中的某些環(huán)節(jié),使其更符合學(xué)生的實(shí)際,更易于操作,不可一味地照搬照用。在課堂上學(xué)生除了聽教師講課之外,還有更多的事情做,能夠主動學(xué)習(xí),邊學(xué)邊練、邊講邊練,使學(xué)生能更好的掌握知識。講學(xué)稿的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計還是比較科學(xué)的,能夠根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)置課前預(yù)習(xí),課堂學(xué)習(xí),課后鞏固、拓展,教學(xué)后記,為師生的溝通搭建了一個平臺。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)現(xiàn)狀分析
英語是中小學(xué)階段的一門重要學(xué)科,而中小學(xué)階段的教育屬基礎(chǔ)教育;A(chǔ)教育階段是人的終身教育和終身發(fā)展最重要的階段。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的語言基礎(chǔ),從而使學(xué)生獲得必須的英語語言能力和文化素質(zhì)。以前學(xué)生未開設(shè)外語課,對外語充滿了好奇與興趣,對此教師要謹(jǐn)慎對待,并注意培養(yǎng)其興趣,不要挫傷其積極性。小學(xué)生的水平參差不齊,需要注意照顧大多數(shù)學(xué)生。
二、教材分析
一冊教材共同分為11個模塊,內(nèi)含一個期末分析模塊。每個模塊分兩個單元。一般,第一單元呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容,第二提供任務(wù)型練習(xí),包括一首歌謠和小詩。歌謠和小詩的學(xué)習(xí)目的有三,一是培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感,二是提高學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性,三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。希望學(xué)生結(jié)合語用和語詞的基本語義,逐步獲得最基本的運(yùn)用英語的能力。課文呈現(xiàn)了一些新的語法內(nèi)容,但不要求講解,更不要求學(xué)生掌握,只是要求初步運(yùn)用這些語句。
三、教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本冊教材使學(xué)生:
1.逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好,形成在真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性。
2.能運(yùn)用英語在日常生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行初步交際,如問候他人,家庭和朋友的簡單消息。
3.能參加運(yùn)用英語組織和開展的日常課堂教學(xué)和生活游戲,及其它課內(nèi)外活動。
4.能聽懂簡單的指令并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),能讀懂簡單的配圖小故事,進(jìn)行口頭描述,唱一些英語歌曲,背一些小詩和歌謠。
5.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的基本方法;形成英語學(xué)習(xí)的自覺性,和通過英語學(xué)習(xí),獲得更多知識的求知欲。
6.養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣,掌握基本的英語交際禮貌策略,全面提高綜合素質(zhì)。
7.樂于了解英語國家兒童的興趣愛好,以及外國人的一般風(fēng)俗習(xí)慣。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
2.在課堂上盡量的使用英語,適當(dāng)使用漢語。
3.合理確定教學(xué)要求。不要求學(xué)生自由地說出課文所有內(nèi)容,甚至不要求能自由地朗讀課文。
4.糾正控制性錯誤,不糾正非控制性錯誤。
5.多表揚(yáng)多鼓勵。
6.利用錄音帶、多媒體教學(xué)課件、掛圖等。
五、教學(xué)進(jìn)度
第一周 Module 1Greetings
第二周 Module 2Introductions
第三周 Module 3Classroom
第四周 Module 4Colours
第五周 Module 5Numbers 1-12
第六周 Rest
第七周 Module 6School
第八周 Middle Review
第九周 Middle Review
第十周 Mid-term examination
第十一周 Module 7Birthday
第十二周 Module 8Friends
第十三周 Module 9Family
第十四周 Module 10 Body
第十五周 Story Time
第十六周 Review Module
第十七周 Final examination
12月以前完成全冊教學(xué)任務(wù)。
新標(biāo)準(zhǔn)外研版小學(xué)三年級英語上冊教案
Module 1
Unit 1 I’m Sam
準(zhǔn)備導(dǎo)入:
1.教師在走進(jìn)教室時熱情地向同學(xué)們打招呼說:Hello或Hi.與近處的同學(xué)握手,向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手。表揚(yáng)那些用英語向師打招呼的同學(xué)說:Very good!Well done!或Clever boy/girl!
2.用英語告訴學(xué)生本人名字,說:I’m Mr Chen.并將名字寫在黑板上。
活動1:聽音指圖
1.打開并舉起書,讓學(xué)生看到練習(xí)。指著各幅圖用中文問學(xué)生圖中的情景(校園中Sam,Daming,Amy和Lingling在介紹他們自己;在離開學(xué)校時,他們互相道別)。問他們認(rèn)為圖片上的孩子來自哪里?他們是高興還是不高興?每幅圖上的孩子在說什么?
2.放錄音或讀對話。學(xué)生看書聽錄音。放錄音時教師要舉起書指著圖上說相應(yīng)話語的人物。再放錄音,要求學(xué)生們指著相應(yīng)的說話的人物。
活動2:聽音說話
1. 讀出前兩幅圖的對話,要求學(xué)生跟讀。
2. 向?qū)W生解釋老師將以故事中不同人物的身份來介紹自己。每次老師說:Hello,I’m …(人物的姓名),他們要回答:Hello,…(同一人物的姓名)。
舉例:
老師: Hello, I’m Lingling.
學(xué)生: Hello, Lingling.
3.用Sam和Amy做更多的例子。每個名字練習(xí)多次。
4.告訴學(xué)生老師要點(diǎn)名讓一些學(xué)生做自我介紹。老師在黑板上寫出句型結(jié)構(gòu)。 老師:指向一個學(xué)生
學(xué)生: Hello, I’m Mr Chen.
全班: Hello, Mr Chen.
5.向?qū)W生說明Hi和Hello是一樣的。重復(fù)這一活動,用Hi代替Hello,讀出剩下的對話,每句都要停頓,讓學(xué)生跟讀。向?qū)W生說明Goodbye和Bye-bye是一樣的。
活動3:向同學(xué)問候及道別
1.讓學(xué)生們看書。告訴他們老師是A,他們是B。老師將會說:“Hello, class.”他
們必須說:“Hi, Mr Chen”。用Goodbye做同樣的練習(xí)。和學(xué)生單獨(dú)做練習(xí)。
舉例:
老師: Hi, Sam.
學(xué)生: Hello, Mr Chen.
老師: Byebye, Kim.
學(xué)生:Goodbye, Mr Chen.
2.要求學(xué)生向身邊的人說“Hello”和“Goodbye”。讓他們參照書中的例子。一個學(xué)生做A另一個做B。當(dāng)他門說“Hello”時,必須握手,當(dāng)他們說“Goodbye”時,必須互相揮手。和學(xué)生做一些例子。要求他們介紹自己,至少向班上四個同學(xué)說“Good-bye.”
補(bǔ)充活動1:
1.把四個生詞寫在黑板上: Hello,Hi,Goodbye,Bye-bye。
2.讀出這些詞,要求學(xué)生跟讀。
3.要求學(xué)生從中選出一個單詞,記住它。
4.點(diǎn)名,讓他們說出選的詞。其他學(xué)生要說出相同意思的另一個詞。
舉例:
S1: Hi.
全班: Hello.
補(bǔ)充活動2:
1.在紙上分別寫出Hello,Hi,Goodbye,Bye-bye。
2.將這些紙片放在教室的不同地方。告訴學(xué)生老師要讀出單詞,學(xué)生要指著并大聲讀出相應(yīng)的單詞。
舉例:
老師:Hi.
學(xué)生:(指著寫有“Hi”的紙片)Hi.
3.告訴學(xué)生老師讀出單詞,他們要說出相同意思的另一個詞。
舉例:
老師: Hi.
學(xué)生: Hello.
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計13
本假期我學(xué)習(xí)了小學(xué)英語教材教法—新課標(biāo),感覺收獲頗多。我對本次學(xué)習(xí)的最大的體會是:新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是最好的老師,學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué),其次讓學(xué)生樂學(xué),最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)
能力,培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
二、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中,要做到面向全體學(xué)生,正確實(shí)施素質(zhì)教育,必須注意以下幾點(diǎn):
1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我,建立自信,擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展,既要從事教學(xué)活動,又要從事教育活動。
2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時,密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心,就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中,不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語,通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學(xué)生,特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生,要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語的機(jī)會,鼓勵他們所做的嘗試,保護(hù)他們的積極性,讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性,培養(yǎng)合作意識。
三、創(chuàng)設(shè)情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。
四、突出學(xué)生主體,尊重個體差異
小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實(shí)施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看,要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn):
一、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識課,不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)!巴妗笔莾和奶煨,“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式,從這種認(rèn)識出發(fā),“活動”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放,只有在活動中兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感,才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。
二、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識,提高技能,磨練意志,活躍思維,展現(xiàn)個性,發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中,我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動,學(xué)習(xí)效果會更加明顯。
三、是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價的過程中,一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。
尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差異有兩層含義,一層含義是要認(rèn)識到我們的學(xué)生是有差異的,另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué),讓每一個孩子都有所獲
學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在不斷更新,駕馭英語的能力在不斷提高,掌握的詞匯在不斷擴(kuò)充,社會對英語水平的要求也越來越高,教師只有通過對新教材的學(xué)習(xí),迎接新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn),大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中,努力落實(shí)新課標(biāo),善于鉆研,才能駕馭教材,才能滿足學(xué)生的求知欲!
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計14
新課程背景下小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的心得體會 ?谑械诙W(xué) 黃巧 英語教學(xué)不僅是一門學(xué)科,也是一門藝術(shù),形成英語教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(instructionalplanning)。古人說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!睆(qiáng)調(diào)無論做什么事都要預(yù)先謀劃,事前設(shè)計,F(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計,科學(xué)的教學(xué)設(shè)計,既是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對性和預(yù)習(xí)性所必需,又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提,也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
英語教學(xué)設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理,按照一定的教學(xué)目的和要求,針對具體的教學(xué)對象和教材,對英語教學(xué)的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。眾多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們,在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下,只要教師有心,同樣可以進(jìn)行樸素卻生動的有效的教學(xué)設(shè)計;一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素,如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學(xué)充滿詩意,吸引孩子們的眼球并提升語言能力。
新課程的課堂是具體的,動態(tài)生成的,它不是教師完全預(yù)設(shè)的。所以,我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)認(rèn)真思考以下幾個層面的問題:
觀念層面:是否充分領(lǐng)會現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的核心要素。
內(nèi)容層面:教學(xué)設(shè)計是否有明確的問題情景和學(xué)習(xí)路徑。
操作層面:是否將學(xué)習(xí)空間最大限度的留給學(xué)生。 綜上所述,以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí),教師在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時,要學(xué)會主動把自己當(dāng)成“魚”,只有這樣學(xué)會了“換位思考”,能夠預(yù)想“魚”的各種感受,才會在觀念上和方法上得到自我提升,也才會真正創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動。 在實(shí)際教學(xué)中,以下幾點(diǎn)英語教學(xué)設(shè)計的技巧,或許對我們的教學(xué)有幫助,可以提高教學(xué)效率。
一、 因材設(shè)計 所謂因材設(shè)計,就是能根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中要始終圍繞這個重點(diǎn)來安排教學(xué)活動,讓活動的每一個環(huán)節(jié)既精彩又有實(shí)效。
二、 因人設(shè)計 由于學(xué)生之間具有明顯的差異性,底子不一,接受能力也不同。在設(shè)計教學(xué)活動時,教師必須潛心研究各個學(xué)生,設(shè)計出多層次的教學(xué)活動,讓全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得、各展其長。我覺得,在作業(yè)設(shè)計方面尤其應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際,讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一層,設(shè)計面向成績較差學(xué)生的基礎(chǔ)題;第二層,設(shè)計面向全體學(xué)生的鞏固題;第三層,設(shè)計面向“尖子生”的創(chuàng)新題。
三、 因難設(shè)計 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最怕“難學(xué)”,而教師最擔(dān)心“難教”。在“難”字解決之后,教學(xué)中的其他問題馬上會迎刃而解。因此,在英語教學(xué)設(shè)計中,難點(diǎn)的處理尤為重要。處理得當(dāng),有事半功倍之效. 以上簡短的語言其實(shí)不足以全面概括教學(xué)設(shè)計的方方面面,要做到教學(xué)設(shè)計的科學(xué),全面,還需要我們?nèi)ザ喽嗟挠H身實(shí)踐。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計15
在對學(xué)生的評價中,尤其是形成性評價,基本都以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。針對新課程展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容,對學(xué)生的分層和評價也不一樣,要充分體現(xiàn)評價主體的多元性;評價有以整體為單位的,小組為單位的,也有以個人為單位的。同時,也許注重評價形式的多樣性:學(xué)生自評、小組互評、教師評價和家長評價,多用A、B、C、D的等級進(jìn)行評價。除此,小學(xué)英語課堂評價還具有一些獨(dú)特的特征,下面用小組評價作為例子,從四個方面來予以表述,這四個方面分別是:
1、教師對課堂的評價應(yīng)該具有實(shí)效性;
2、教師對課堂評價應(yīng)具有多樣性;
3、教師對課堂評價應(yīng)具有準(zhǔn)確性;
4、讓學(xué)生參與課堂評價。
首先,教師應(yīng)該明確課堂評價的目的。小學(xué)英語課堂評價的目的不是區(qū)別于優(yōu)生和差生,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在評價過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為,發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略,以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因而,課堂評價尤其要講求實(shí)效。大班教學(xué)中人數(shù)較多,教師無法對每個學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價,而四人小組、二人小組、男女分組的評價就在一定程度上解決了這個問題。小組評價同時也促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流,培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神,同時也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監(jiān)督和鼓勵作用,促使每個學(xué)生都能積極的參與課堂教學(xué)活動。其次,教師應(yīng)考慮評價的方式、規(guī)則、時機(jī)及評價細(xì)節(jié)的處理。對小組的評價可以貫穿課堂教學(xué)的全過程,但并不是用于每個活動之處,應(yīng)把握評價的最佳時機(jī),促使學(xué)生積極參與。否則這種評價就會過多的占用時間,事倍功半,達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的效果,也因此添加了師生的負(fù)擔(dān)。從平時的教學(xué)工作中,我總結(jié)出以下幾個時段為小組評價的最佳時機(jī):
。1)上課開始兩分鐘。上課鈴聲后,學(xué)生們從喧鬧的操場上回到教室,情緒還處于激動狀態(tài),很難快速平靜下來。此時,教師可以用期待的目光環(huán)顧教室,根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況(如桌上是否有英語課本,是否坐好,是否集中注意力準(zhǔn)備上課等)給表現(xiàn)好的小組加分,并簡要說出加分的理由。這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價。當(dāng)然,此時進(jìn)行小組評價時,教師盡量讓各小組都得分,給表現(xiàn)好或差的小組要有一定的區(qū)別,但差距不宜過大,以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給整節(jié)課一個良好的開端。
。2)課堂活動轉(zhuǎn)換時小學(xué)英語課主要以活動為主,突出"課堂活動化,活動交際化"這一宗旨,活動與活動之間的轉(zhuǎn)換容易引起學(xué)生注意力的分散,此時加入小組評價卻起到了調(diào)節(jié)的作用,效果顯著。例如教師發(fā)出口令,Let's play a game。可立馬根據(jù)各組的反映情況、作答情況,給與反應(yīng)敏捷、表現(xiàn)好的小組高分,以此引起學(xué)生們的注意,便于快速進(jìn)入下一個活動環(huán)節(jié)。這是一種反應(yīng)能力的評價。當(dāng)然為了不挫傷那部分反映稍慢、表現(xiàn)較差的學(xué)生的積極性,教師可在此時的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中采取一些策略,適當(dāng)調(diào)整分值,給暫時處于劣勢的小組一定的勉勵分,激勵學(xué)習(xí)興趣,鼓勵后來者居上。
(3)競賽活動時小組競賽是教師常用的一種教學(xué)方式。教師在組織競賽類活動時要把握好以下幾點(diǎn):
①制定合理的競賽規(guī)則合理的競賽規(guī)則不僅是競賽順利進(jìn)行的保障,而且可以避免很多不必要的爭執(zhí)或糾紛。競賽規(guī)則應(yīng)能使每個小組成員積極參與課堂學(xué)習(xí)活動,盡量避免因個別學(xué)生的表現(xiàn)而大幅度影響小組的整體成績,配合最好的小組應(yīng)是得分最高的小組。同時,競賽時小組成員之間應(yīng)互相幫助,不可相互指責(zé)或埋怨;否則,該組就會被減去一定的分值。小組之間的競爭主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn),而不應(yīng)以組員個人的表現(xiàn)作為評價的依據(jù)。某個組員的答案不正確時,教師可以讓同組的其他成員及時補(bǔ)充和糾正。同時,對回答有誤的學(xué)生也要適時予以表揚(yáng)和鼓勵,如表揚(yáng)其敢于嘗試的勇氣,激勵落后的小組在下一輪活動中繼續(xù)努力等。另外,培養(yǎng)學(xué)生在競賽中團(tuán)結(jié)合作的精神尤為重要。
②盡量簡化評價的方式課堂評價應(yīng)盡量采用簡便易行的方法。例如,粘貼小五星標(biāo)志的方法就遠(yuǎn)不如用粉筆直接寫分值或畫五星簡潔明了。況且,學(xué)生并不在乎教師在黑板上畫的標(biāo)志是否好看;形式簡化了,而意義并沒有淡化。教師也沒有必要聽取甚至記錄每個學(xué)生的發(fā)言,可以先讓學(xué)生小組集體討論,再匯報小組的討論結(jié)果。這樣既可以節(jié)省時間,又可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流。
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