《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】
理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
【拓展與延伸】
查找相關(guān)資料,了解我國(guó)的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。
【重、難點(diǎn)突破】
一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心,以及為此付出的巨大努力,拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度;二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎?向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而,就是在這樣惡劣的.自然環(huán)境中,一位老人卻創(chuàng)造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。
板書: 青山不老
二、學(xué)習(xí)課文 ,看閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題,然后帶著問(wèn)題默讀課文思考、交流。
教學(xué)提示:可根據(jù)閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí),由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。
教學(xué)參考:
如,先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,通過(guò)讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀想象等途徑,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下,轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的探究:“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”這個(gè)問(wèn)題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣,老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心;盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,但他依然不懈地努力進(jìn)行改造,造福大家。
通過(guò)老師的引領(lǐng),使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩,以此來(lái)深化理解課文。
三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的”,這句話是什么意思,作者為什么會(huì)有這樣的感悟?
教學(xué)提示:課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解作者的感悟和這句話的含義,點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨?梢赃m當(dāng)穿插課外資料,或聯(lián)系生活實(shí)際,更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移,運(yùn)用對(duì)“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解“青山是不會(huì)老的”這句話的含義,可以比較輕易地突破重點(diǎn)。
教學(xué)參考:這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。
四、課文總結(jié)
教師小結(jié):課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)
找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。
板書設(shè)計(jì)(文字版):
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧的投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)
理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、從這位普通的山野老農(nóng)身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心,積極為此付出的巨大努力。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況資料收集,一副優(yōu)美的山林圖。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流,導(dǎo)入
1、學(xué)生交流課前查閱的資料,談感受。
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐,如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難。
2、欣賞一幅優(yōu)美的山林圖。
師:瞧,同學(xué)們,參天的楊柳,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識(shí)他嗎?
《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
3、板書課題:青山不老。
二、朗讀課文,初步感知
1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?
2、教師檢查學(xué)習(xí)情況,認(rèn)讀重點(diǎn)詞,選讀自己感興趣的段落。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容:
三、指導(dǎo)閱讀,感受老人創(chuàng)造的“奇跡”
1、自由讀課文,根據(jù)提示思考問(wèn)題,勾畫答案,批注感受。
2、交流:你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
(1)65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。
。2)他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
。3)他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
(4)老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
過(guò)渡:正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。
3、學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
出示:15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。
點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。
4、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來(lái)進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)
。1)“我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。”(作者用比喻的方法,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。
。2)“楊樹、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰娝麄兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢,樹卻勇敢的頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的`坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯!保ㄗ髡哂煤(jiǎn)練的語(yǔ)言將山溝里錯(cuò)落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。)
。3)引導(dǎo)學(xué)生想象,這是怎樣的一個(gè)奇跡?
5、討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
。1)“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答,或者用自己的話。
(2)“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
6、默讀課文思考并討論:一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?
。1)引導(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),這就是他生命的價(jià)值。因此,當(dāng)告別老人的時(shí)候,我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
(2)指導(dǎo):“另一種東西”指什么?
“另一種東西”表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,事實(shí)上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。
。3)作者為什么說(shuō)青山不老呢?
原因是:老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造出了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。
小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
四、積累拓展
1、讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
2、以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課本:16《青山不老》(人教版——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ),并對(duì)肆虐、盤踞、淤泥等詞語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)。
2、了解課文內(nèi)容,理清敘事順序,掌握關(guān)鍵句詞的用法。
3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。
過(guò)程與方法:1、以恰當(dāng)?shù)乃俣饶x和略讀課文
2、能用多種方法(借助詞典,聯(lián)系上下文,利用生活經(jīng)驗(yàn)等)理解詞句和辨別詞語(yǔ)的感情色彩
3、通過(guò)閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑,以及口頭和書面等形式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感
4、聯(lián)系實(shí)際生活,展開聯(lián)想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心
2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系,懂得人類應(yīng)珍惜資源,保護(hù)環(huán)境。
3、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái),為地球家園美好的明天,盡一份自己的力量。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 理解文章語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,感悟老人對(duì)家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神,以及深化與作者的思想感情的溝通和認(rèn)同。
【教學(xué)工具】課件pocomaker
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課件導(dǎo)入
1、討論:學(xué)生自由簡(jiǎn)單闡述對(duì)我國(guó)環(huán)境破壞的認(rèn)識(shí),進(jìn)而推入對(duì)土地沙化的了解——3分鐘
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師給以最大的空間,讓學(xué)生
2、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件,為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、感性的土地沙化狀況,從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會(huì)背景,加深對(duì)文章的理解——5分鐘
師:看完這個(gè)短片,你們有什么心得體會(huì)可以一起來(lái)交流一下嗎?
是的,風(fēng)沙防治刻不容緩,社會(huì)各階層也日益增加對(duì)沙化的關(guān)注,而那些默默奉獻(xiàn),不求回報(bào)的精神更是值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。下面就讓我們一起走近晉西北,探望一位為環(huán)保事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的老人。(板書:青山不老)
二、整體把握課文內(nèi)容
1、默讀文章,同時(shí)并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”(培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立理解的能力),注意控制好時(shí)間——3分鐘
2、引導(dǎo)學(xué)生勇于討論和交流對(duì)文章首次感性認(rèn)識(shí),嘗試地談?wù)剬?duì)文章主旨的理解——6分鐘
(先介紹晉西北的地理位置)
師:主人公是誰(shuí)?他有什么樣的特點(diǎn)?(晉西北的'一位老人;老——81歲、瘦小、孤單一人) ( 板書:人物、特征)
通過(guò)初步的了解,誰(shuí)可以用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得課文主要講述了什么事情。(板書:事件)
(先讓每個(gè)學(xué)生牛刀小試,問(wèn)題由淺入深)
3、朗讀并思考下列問(wèn)題:15分鐘
要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞,借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。
重點(diǎn)詞語(yǔ):肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風(fēng)雨同舟
〔1〕閱讀“課文提示”,帶著提示的問(wèn)題自讀課文
、倮先藙(chuàng)造了怎樣的奇跡(一位山野老農(nóng),用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng).)
、诶先耸窃谠鯓拥那闆r下創(chuàng)造這一奇跡的(是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的)
〔2〕說(shuō)說(shuō)文章中讓你感觸最深的地方,為什么?
〔3〕文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?作者又是以怎樣的順序來(lái)表達(dá)自己的情感?
三、課時(shí)總結(jié)——2分鐘 師:通過(guò)對(duì)文章信息的提取,我們基本上整體感知了課文;同時(shí)同學(xué)們還就作者的敘事意圖進(jìn)行了大致的品論,好,下節(jié)課我們可以從作者的表達(dá)語(yǔ)言來(lái)對(duì)文章主旨進(jìn)行深刻的分析。
第二課時(shí)
一、品味語(yǔ)言,理解句意
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)概括了文章的要點(diǎn),并理清了作者的寫作思路。這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。(板書:16、青山不老)
1、朗讀第1段,展開想象并思考段中兩個(gè)“全”字體現(xiàn)了作者此時(shí)此刻什么樣的感情。 3分鐘
2、朗讀第2段:5分鐘
① 這是中國(guó)的晉西北,是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方,是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。三個(gè)“是”突出了什么,又暗含作者怎樣的情感?
、 就在如此險(xiǎn)惡的地方,我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會(huì)“竟”字的意義。
3、瀏覽第3——6自然段:15分鐘
① 他覺(jué)得種樹是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。
“種樹是選擇,青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情?
② 這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。
這里除了告訴我們這里的山改變了形貌,更蘊(yùn)藏著什么?(老人們的精神在祖國(guó)各地?zé)o處不在,我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。)
、 理解第3、6段省略號(hào)和破折號(hào)的用法和作用。(板書:…… ——)
、 聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)老人是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?再聯(lián)系實(shí)際生活,感受周邊像老人一樣的人。
使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展開想象,感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。
二、升化主題——7分鐘
1、“老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了!苯K有一天,老人會(huì)不再出來(lái),那我們保護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從?
讓學(xué)生自主產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生共同參與保護(hù)地球家園的行動(dòng)中。
2、學(xué)習(xí)課文以后,你對(duì)“青山不老”又有什么認(rèn)識(shí),同時(shí)也產(chǎn)生哪些問(wèn)題?(板書:青山不老)
三、課堂小練筆(6分鐘):
以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。
【板書設(shè)計(jì)】
16、青山不老
人物:老人
特點(diǎn):81歲、瘦小、孤單一人
事件:
青山不老
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn):解文章的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)掛圖,課件。
2、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、出示文字,感受今昔的變化
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
生自由讀,交流讀后的感受
作者運(yùn)用了()的手法,把()比作(),把()比作()。
2、你知道嗎?綠意盎然的山溝卻是——
出示第2小節(jié)
3、有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
4、板書課題:青山不老。
二、初讀課文,整體感知
1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。
2、學(xué)習(xí)生字詞
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容
三、以文入情,感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,文中哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)
2、自讀“閱讀提示”,明確要求:
、拍x課文,思考:這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?
、坡(lián)系課文,想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。
3、自由讀課文,根據(jù)提示思考問(wèn)題,勾畫答案,批注感受。
4、學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答,或者用自己的話。
。ㄕn件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)
、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
5、交流:作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?
、僖龑(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),這就是他生命的`價(jià)值。因此,當(dāng)告別老人的時(shí)候,我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
、谥笇(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?
老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說(shuō)。
小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
、劭偨Y(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!
四、再讀全文,積累拓展
1、讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。
、匍喿x,勾畫。
②同桌交流。
、鄞舐曊b讀。
2、交流讀后感受。
引導(dǎo):你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【課前準(zhǔn)備】
1、中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初探課文,認(rèn)識(shí)老人
1、猜字激趣:
課件出示“老”字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”,告訴了我們“老”的本義。
今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學(xué)課文:
認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況:
、耪J(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
、七x讀自己喜歡的段落。
默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
① 65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。
板書:
離世
②他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
板書:
過(guò)世
、鬯呀(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
、芾先酥糁照,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
板書:
再也出不來(lái)了。
二、再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
⑴窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海,這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。
⑵ 15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?
⑶楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰娝鼈兊母,山洪涌下的.泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。
點(diǎn)撥:你覺(jué)得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?
2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡:
、胚@樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見,能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?
、戚p聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡:
、俑鶕(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
、窃谝黄臒o(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”。
三、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論,一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?
2、集體交流:
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了!
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?
小結(jié):是老人執(zhí)著地植樹造林,防止水土流失的精神。∵@種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。
只要老人的精神不老,這青山會(huì)老嗎?
⑴以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想。
、平涣骶毠P內(nèi)容。
⑶ 總結(jié)課文:
有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢?它將越來(lái)越茂盛,越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地,萬(wàn)古長(zhǎng)青。
四、積累拓展
1、賞讀課文,摘抄自己欣賞的詞語(yǔ)、句子、段落。
2、閱讀相關(guān)文章。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【課前準(zhǔn)備】
1、中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
。病⒍嗝襟w課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初探課文,認(rèn)識(shí)老人
。、猜字激趣:
課件出示“老”字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”,告訴了我們“老”的本義。
今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
。、自學(xué)課文:
認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。
。场z查自學(xué)情況:
、耪J(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
、七x讀自己喜歡的段落。
默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
①65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。
板書:
離世
②他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
板書:
過(guò)世
、鬯呀(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
、芾先酥糁照,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
板書:
再也出不來(lái)了。
二、再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡
。、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
⑴窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海,這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。
⑵15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?
、菞顦、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。
點(diǎn)撥:你覺(jué)得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的'話來(lái)說(shuō)嗎?
。、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡:
、胚@樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見,能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?
、戚p聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡:
、俑鶕(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
、诮Y(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
、窃谝黄臒o(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”!
三、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論,一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?
。、集體交流:
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了!
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)7
課前:
同學(xué)們,為了慶祝祖國(guó)60華誕,前段時(shí)間,全國(guó)舉行評(píng)選活動(dòng),這些人之中,有共產(chǎn)黨戰(zhàn)士雷鋒,有“拼命也要拿下大油田”的鐵人王進(jìn)喜,有“縣委書記的榜樣”焦裕祿……他們是時(shí)代的先鋒,他們是全國(guó)人民的楷模!讓我們心懷感動(dòng),走進(jìn)這些感動(dòng)中國(guó)的人物——(出示“100位新中國(guó)成立以來(lái)感動(dòng)中國(guó)人物”名單)
一、導(dǎo)入——發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景
在評(píng)選“100位新中國(guó)成立以來(lái)感動(dòng)中國(guó)人物”的活動(dòng)中,一大批英雄勞模們的故事催人淚下,感人至深,獲得一致公認(rèn)。而出乎意料之外,一位晉西北默默無(wú)聞的山野老農(nóng),這個(gè)手端一桿旱煙鍋的瘦小老頭,卻得到了很多人的提名,推薦人是著名的新聞?dòng)浾吡汉猓沁@樣描述的:
老人姓高,名富。我對(duì)他懷有無(wú)盡的敬仰。這個(gè)平凡的人讓我領(lǐng)悟了一個(gè)偉大的哲理:青山是不會(huì)老的。——梁衡(齊讀)
今天,就讓我們走近這位山野老農(nóng),走進(jìn)這座不老的青山。(師板書課題)
二、初讀——感悟一片情懷
1、輕聲讀課文,邊讀邊想,有感觸的地方可以用簡(jiǎn)單的符號(hào)做上記號(hào)。
2、每一個(gè)榮獲“感動(dòng)中國(guó)”的人物都有一個(gè)發(fā)人深省的故事。這是一個(gè)關(guān)于( )的故事呢?能用一個(gè)簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?這是老師昨天布置的預(yù)習(xí)題:(出示感動(dòng)中國(guó)推薦表)
【入選主題】這是一個(gè)關(guān)于( )的故事
【入選理由】文中哪些敘述讓你產(chǎn)生了這樣的感受,劃一劃,再想一想為什么?
3、相信每一個(gè)同學(xué)都有自己的感受。來(lái),現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己的觀點(diǎn)說(shuō)給大家聽?老師有一個(gè)要求,發(fā)言的同學(xué)要結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談自己的觀點(diǎn)。
4、交流預(yù)設(shè):綠化、種樹、環(huán)保、奇跡、奉獻(xiàn)(學(xué)生上臺(tái)板書)
5、同學(xué)們真是了不起,你們精彩的發(fā)言既道出了心中的感動(dòng),更談出了自己感動(dòng)之后的思考,這是一個(gè)關(guān)于……的故事(對(duì)照板書小結(jié))的確,這位山野老農(nóng)用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值。
6、昨天預(yù)習(xí)的時(shí)候,老師還布置大家思考:我在閱讀中最難理解的問(wèn)題是什么?(展示學(xué)生的預(yù)習(xí)單)同學(xué)們的問(wèn)題都很有價(jià)值,有質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)、句子的,也有探究文章的表達(dá)方法的,也有詢問(wèn)這位老人具體情況的,老師梳理了一下,主要有這些問(wèn)題(出示)
、佟八僚啊笔鞘裁匆馑?
、 “另一種東西”是指什么?
、圩髡邽槭裁捶磸(fù)寫這片青山綠意盎然的`景色?
、茏髡邽槭裁炊啻螌懙嚼先说摹袄稀蹦?
、堇先65歲時(shí)為什么會(huì)想到栽樹?
、逓槭裁凑f(shuō)老人15年的付出創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡?
、邽槭裁此芘c山川共存、與日月同輝呢?
⑧為什么青山不老呢?
小組里先交流交流,哪些問(wèn)題你們可以通過(guò)集體智慧馬上解決,那就和大家一起討論交流分享成果。再想想:在剩下難以解決的問(wèn)題當(dāng)中,你認(rèn)為哪些問(wèn)題最重要、最值得研究?哪個(gè)問(wèn)題應(yīng)最先解決?
(點(diǎn)紅“熱點(diǎn)問(wèn)題”)這些問(wèn)題成了我們班同學(xué)們遇上的熱點(diǎn)問(wèn)題。
三、細(xì)讀——體驗(yàn)一段人生
聚焦“奇跡”——為什么說(shuō)老人15年的付出創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡?
你是如何理解“奇跡”的呢?默讀課文1-4段,找一找文中哪些敘述讓你感受到“這是一個(gè)奇跡!”,劃一劃,再想一想為什么。
“15年創(chuàng)造的奇跡”
。ㄒ唬┑谝粚用妫簭臄(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
出示句子:15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
師:你從這些數(shù)字上去理解奇跡,這是最直接的正面描寫。
1、自己讀讀這句話,哪個(gè)數(shù)字引起了你的思考呢?
15年,多么漫長(zhǎng)的堅(jiān)持,多么執(zhí)著的追求。∧隳芟胂笠幌3700畝大約有多大嗎?
2、讓我們看看這么數(shù)字吧!
3700畝相當(dāng)于65個(gè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的總面積。
相當(dāng)于50000個(gè)普通教室的總面積
老師還粗略地統(tǒng)計(jì)了一下,以每10平方米載一棵樹計(jì)算,需要栽種246790棵,15年平均每天栽種45棵。讀了這些數(shù)字,你是如何理解奇跡的?
3、讓我們?cè)跀?shù)字中感受這個(gè)“奇跡”,齊讀:
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。一個(gè)多么了不起的奇跡!
。ǘ┑诙䦟用妫簭拇蟓h(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
師:你是從晉西北大環(huán)境這個(gè)側(cè)面描寫去理解奇跡。真會(huì)另辟蹊徑!
1、晉是山西的簡(jiǎn)稱,在我國(guó)的北部,讀讀這段話走進(jìn)晉西北,你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面?點(diǎn)撥理解:肆虐、盤踞之地、縣志載
2、瞧,這就是晉西北。úシ鸥珊怠⑺獌、沙塵暴的圖片)
右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi),人可以沿坡直接上到城墻。
五寨縣由于風(fēng)沙侵害,每一二十年就被迫搬遷一次,風(fēng)沙已經(jīng)成為當(dāng)?shù)刈畲蟮臄橙恕?/p>
每年有800萬(wàn)多畝農(nóng)作物受旱,每年無(wú)霜期僅有104天。
受各種惡劣氣候影響,400萬(wàn)畝土地沙化,1000萬(wàn)畝水土流失。
看了這些文字和圖片,你有對(duì)奇跡有了哪些理解?(點(diǎn)撥:竟)
3、(引讀出示)就在如此險(xiǎn)惡的地方,我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,竟創(chuàng)造了這塊綠洲。這是一個(gè)奇跡,一個(gè)多么了不起的奇跡!
。ㄈ┑谌龑用妫簭男…h(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
師:你又從另一個(gè)側(cè)面描寫——老人生活的小環(huán)境來(lái)理解奇跡。真有一雙慧眼。
1、從65年到81歲,整整15年!人的生命是有限的,更何況是81歲的老人,生命即將走到盡頭,讓我們走進(jìn)他的晚年生活。(出示第三段)誰(shuí)來(lái)讀讀這段話,其他同學(xué)用心聽,哪一個(gè)生活細(xì)節(jié)的描述深深地打動(dòng)了你的心靈呢?
2、預(yù)設(shè):
艱苦——寧愿放著眼前的清福不享,卻甘愿守著這份艱苦。
孤獨(dú)——老人是最害怕孤獨(dú)的,而且越老越害怕,寧愿放棄天倫之樂(lè),甘愿獨(dú)守著這片青山。
3、15,守著艱苦;15年,守著孤獨(dú)。(引讀出示)他覺(jué)得種樹是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣用有限的生命實(shí)現(xiàn)了無(wú)限的價(jià)值。創(chuàng)造出的是一個(gè)奇跡,一個(gè)多么了不起的奇跡!
“15年奇跡的背后”
1、師:在這個(gè)了不起的奇跡背后,有誰(shuí)又知道這15年的辛酸往事呢?讓我們走進(jìn)“15年奇跡的背后”。在梁衡的采訪中發(fā)現(xiàn)了村干部的工作手記中有這么幾頁(yè)內(nèi)容:(出示手記)
1970年3月5日
春天的晉西北,還是一派荒涼的土塵。去年的霜凍還在我們的黃土地上盤旋,西伯利亞大風(fēng)像冬日般肆虐著。
望著這片日益荒漠的土地,陷入了沉思……
于是,他帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山了……
1974年9月21日
老人唯一的女兒又從城里回來(lái),勸他回城了。他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;沒(méi)見著最后一面,就靜靜地躺在炕上過(guò)世了。鄉(xiāng)親們也覺(jué)得老人該享享清福了,種樹的活兒太苦了。
老人敲著旱煙鍋?zhàn)谛≡嚎,望著綠風(fēng)蕩漾的山溝,思索著……
老人還有宏偉設(shè)想……
讓我們閉上眼睛,走進(jìn)其中的一天,靜靜地去想象老人當(dāng)時(shí)的情景,走進(jìn)老人可敬的心靈世界,動(dòng)筆寫下來(lái)。
2、交流,小結(jié)齊讀句子:
是的,保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。
他覺(jué)得種樹是命運(yùn)的選擇,屋后的青山是生命的歸宿。
他還要栽樹,直到自己爬不起來(lái)為止。
3、15年的每一天都是感觸人心的一天,15年的艱辛換來(lái)一片不老的青山。瞧,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。(再次出示綠意蔥蘢的青山圖片)推薦一生朗讀第一段,全班齊讀
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
4、于是,在晉西北,這塊曾為無(wú)數(shù)革命先烈立下紀(jì)念碑的土地上,鄉(xiāng)親人立起了一塊特殊的石碑,那就是“造林功臣碑”,上面鐫刻著這樣的文字——
一位山野老農(nóng),一座楊柳青山,一個(gè)多么了不起的奇跡!他——栽樹老人高富,已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,他是真正與山川共存、與日月同輝了。
花兒永遠(yuǎn)這么紅!青山永遠(yuǎn)不會(huì)老!
5、(出示學(xué)生的問(wèn)題單)此時(shí),再讓我們回頭看看之前遇上的那幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,你是否解開了這些疑惑?交流(上臺(tái)板書關(guān)鍵詞語(yǔ))
還有一些問(wèn)題也許是我們這堂課一時(shí)所解決不了的,比如……那就讓我們將問(wèn)題帶出課堂,和同伴到課外去探究其中的答案,好嗎?
6、(出示“感動(dòng)中國(guó)”圖片)青山不老,“感動(dòng)中國(guó)”,這位81歲的老人向我們講述的不僅僅是一個(gè)關(guān)于環(huán)保的故事,一個(gè)關(guān)于綠化的故事,一個(gè)關(guān)于奇跡的故事,還是一個(gè)關(guān)于……的故事。(對(duì)照板書梳理)
這個(gè)黃土地上的平凡而又偉大的山野老農(nóng)讓我們領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的。
四、提升——銘刻一種記憶
1、“青山不老,精神永存!”面對(duì)漸漸干涸的河流,面對(duì)皸裂的土地,面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì),像他一樣默默奉獻(xiàn)的造林英雄還有很多很多,推薦大家閱讀這些文章:
《從伐木勞模到植樹英雄——馬永順》
《呂梁“植樹英雄”傳——喬建平》
《“野人”——張侯拉》
2、每個(gè)人物,都有一個(gè)足以感動(dòng)中國(guó)的故事。用心地動(dòng)手為他們也制作一張“感動(dòng)中國(guó)”的推薦表,與大家一起交流。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、先學(xué)導(dǎo)航
1.這篇課文我讀了( )遍。我認(rèn)為自己讀得(A.正確流利B.基本流利C.不太流利)
組內(nèi)伙伴評(píng)價(jià):(A.正確流利B.基本流利C.不太流利)
2.看拼音,寫字詞。
ànɡ nuè ù ū
土( ) 肆( ) 盤( ) ( )泥
3.在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)淖纸M成詞語(yǔ)。
風(fēng)雨( ) 三( )五( ) 山川( ) 日()同( )
參天的( ) 險(xiǎn)惡的( ) 感人的(
4.課文內(nèi)容我知道。
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位( ),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地( ),用15年的`時(shí)間在( )。
二、重點(diǎn)研讀
1.默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?用“——”劃出。
2.這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?用“~~~~”劃出。找好后再讀讀句子,寫上體會(huì)。
3.作者為什么說(shuō)青山是不老的?
三、當(dāng)堂小檢測(cè)
1.真情表達(dá):
以“是啊,敬愛的老人,青山是不會(huì)老的!睘殚_頭,把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
四、知識(shí)鏈接
晉西北在山西,與內(nèi)蒙古、陜北風(fēng)沙去相毗鄰,自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿,而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重,屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),素有“一年一場(chǎng)風(fēng),從春刮到冬,無(wú)風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)過(guò)程】
一、初探課文,認(rèn)識(shí)老人
1、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,老師想和大家交流一個(gè)話題:一個(gè)人到了七老八十的年齡,該怎樣度過(guò)晚年呢?
今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始就綠化荒山,植樹造林,創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《青山不老》,板書課題。
2、認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況:
默讀課文,你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
⑴65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。
板書:
離世
⑵他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
板書:
過(guò)世
⑶他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
、壤先酥糁照龋~進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
板書:
再也出不來(lái)了
二、再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn):
、15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?讓學(xué)生計(jì)算3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積。
⑵窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
讀完這段話,你覺(jué)得這段話的內(nèi)容怎么樣?(優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然)讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。出示楊樹、柳樹課件欣賞,讓學(xué)生感受林海的'美觀。引導(dǎo)板書(美麗壯觀)
、菞顦洹⒘鴺淙绫廴绻,勁挺在山洼山腰?床灰娝鼈兊母,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。
點(diǎn)撥:你覺(jué)得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?板書作用(保持水土)你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?
2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦:
、胚@樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見,能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?(在什么情況下創(chuàng)造的?)
⑵輕聲讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
①根據(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。
、诮Y(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
、窃谝黄臒o(wú)人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊!
⑷那么,老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢?
你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個(gè)場(chǎng)景嗎?
三、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”
1、所以,作者在離開老農(nóng)的小院時(shí),深有感觸。你能找出作者的感觸嗎?
2、出示:
“作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了!
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?
只要老人的精神不老,這青山會(huì)老嗎?
、乓浴扒嗌绞遣粫(huì)老的”寫一段自己的感想。
、泼咳讼胍痪湫麄鳝h(huán)保的口號(hào)或標(biāo)語(yǔ)。
四、總結(jié)課文
同學(xué)們,讓我們學(xué)習(xí)這位老人,用自己的雙手植樹造林,綠化家園,讓綠色流進(jìn)每一人的心中!
【教學(xué)反思】
這是一篇略讀課文,簡(jiǎn)單易懂,我是按照學(xué)習(xí)提示中的問(wèn)題設(shè)計(jì)這節(jié)課的,在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都注重點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容層層深入。教學(xué)思路清晰,由老人年齡的“老”到老人精神的“不老”,始終將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了略讀教學(xué)敢于放手的特點(diǎn)。
談話導(dǎo)入課文之后,我讓同學(xué)快速閱讀課文,找出能表現(xiàn)老人年歲老的句子,根據(jù)學(xué)生回答板書重點(diǎn)詞語(yǔ):離世、過(guò)世、出不來(lái)了。緊接著把話題轉(zhuǎn)移到“奇跡”上,再讀課文,找出老人創(chuàng)造了什么奇跡,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀那個(gè)概括性的句子:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡!睘榱俗寣W(xué)生感受老人功勞之大,讓他們計(jì)算一下3700畝相當(dāng)于49358個(gè)教室的面積,并談一談自己的感受。在學(xué)生充滿對(duì)老人的敬佩之情的基礎(chǔ)上,再讀概括性的句子,重讀“了不起”,學(xué)生讀得相當(dāng)有激情。接下來(lái)再找出具體描寫這個(gè)“奇跡”段落,圍繞這兩個(gè)段落,老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出山林的美觀、壯大,作用多(保持水土、防風(fēng)固沙、蓄養(yǎng)水源)。并閉眼想象林海之美,借助課件加深感受,深深體會(huì)老人創(chuàng)造奇跡的不平凡。而后又轉(zhuǎn)移話題,讓學(xué)生找出這一奇跡是在什么環(huán)境下創(chuàng)造的,課件展示晉西北惡劣自然環(huán)境,并想象老人與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的一個(gè)場(chǎng)景,明白老人改造山林、綠化家園的決心。
最后,從作者感觸較深的句子中,理解“另一種東西”,“青山不老”的含義,讓學(xué)生談感想或思考宣傳口號(hào),激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí),學(xué)習(xí)老人綠化家園、美化荒山的精神。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)10
激情導(dǎo)入
1、今天很難得,爸爸媽媽有機(jī)會(huì)走近我們的課堂,聆聽我們的學(xué)習(xí),誰(shuí)愿意把這片美景,用你的朗讀,送給大家。其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。
朗讀第一自然段。窗外是……。院子在山溝里,山上……。我們盤腿坐在土炕上,就像……,四周全是……風(fēng)一吹……。聽后你仿佛看到了什么?
師:同學(xué)們,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和
執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識(shí)他嗎?
2、板書課題:青山不老。
3、初讀課文,整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
教師出示重點(diǎn)詞,學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè),把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容:
扛上肆虐盤踞(重點(diǎn)板書)綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)
以文入情,感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,
哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)
出示:
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來(lái)進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?學(xué)生讀課文,概括。
預(yù)設(shè):3.討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答,或者用自己的話。
師引讀:(15年啊,在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下)——綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡
。180個(gè)月啊,在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下)——綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡
(5476個(gè)日子啊,在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下)——綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡
(如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)
要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡,年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持,而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢?
學(xué)生回答。讀第三自然段。
、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?聯(lián)系你的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡!保┻@真是一個(gè)了不起的奇跡!
從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡:
一位年過(guò)80的老人,在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹造林15年,并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣的景致。
。ǔ鍪菊n文第一自然段,配樂(lè)讀。)
四、解讀奇跡
從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老漢把自己的一生都奉獻(xiàn)出來(lái)了,這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候,“我”不由得想到——齊讀
。ǔ鍪荆鹤鳛橐粋(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。)
你有不理解的地方嗎?“與山川共存,與日月同輝”在字面上是什么意思?
理解得不錯(cuò)?墒抢先四芎蜕剿肋h(yuǎn)存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么能與山水共存、與日月同輝?
是啊,老人不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們?cè)僖黄鹱x以讀描寫作者感受的話。
、劭偨Y(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!
3、背誦背環(huán)保格言。
。1)善待地球就是善待自己。2)救地球就是拯救未來(lái)。
。3)但存方寸地,留與子孫耕。(4)有限的資源,無(wú)限的循環(huán)。
。5)珍惜自然資源,共營(yíng)生命綠色。
2.交流讀后感受。
引導(dǎo):你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
板書設(shè)計(jì):
青山不老
大環(huán)境──險(xiǎn)惡小環(huán)境──艱苦
創(chuàng)造奇跡
反思:
《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。課上完了,我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神,反思自己這節(jié)課的得與失。
一、目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出
我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開,且層層深入,感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰,流暢,重點(diǎn)突出。
二、課堂動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂以大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng),“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”,“老人為什么一定要種樹”,“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本,思考問(wèn)題,通過(guò)有感情地讀、悟,領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神,保護(hù)家園,造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、巧設(shè)鋪墊,難點(diǎn)突破水到渠成
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題,即老人在15年的種樹歲月中,遇到了哪些困難和挫折,并以排比句的句式呈現(xiàn),“老人15年如一日地種樹,面對(duì)一切困難與痛苦,他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí),他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí),他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí),他還是選擇種樹;……”通過(guò)有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段,學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的,就水到渠成了。
四、有效課堂,及時(shí)反饋
課堂上還對(duì)學(xué)生的'學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋,課堂的最后5分鐘,出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題,要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng),是本堂課的重點(diǎn),學(xué)生完成的情況較好,說(shuō)明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。
在我看來(lái),“有效練習(xí)”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況,從“有效作業(yè)”來(lái)看,在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影,可是高效的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí),而且是有藝術(shù)性地展開,我的課堂中是缺失的,這也是我的困惑,情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境,要給學(xué)生一定的時(shí)間,可是一堂課40分鐘,要實(shí)現(xiàn)高效,應(yīng)怎樣處理呢?今后要積極摸索。
萬(wàn)變不離其宗,讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本,與文本對(duì)話,是我必須要做到的,今后還要不斷地提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
這次的考核課,我講授的是《青山不老》一課,這是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題,即老人在15年的種樹歲月中,遇到了哪些困難和挫折,并以排比句的句式呈現(xiàn),“老人15年如一日地種樹,面對(duì)一切困難與痛苦,他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí),他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí),他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí),他還是選擇種樹;……”通過(guò)有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段,學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
執(zhí)教的這一課,我做了這樣的目標(biāo)定位:⑴、把課文讀正確,讀流利,能提出問(wèn)題;⑵、利用導(dǎo)讀抓住三個(gè)問(wèn)題:想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。我抓住這3個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中重要信息,展開討論交流,同時(shí)利用多媒體課件展示老人的所創(chuàng)造的奇跡,來(lái)解決問(wèn)題,并因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子。⑴、他覺(jué)得種樹是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸屬。⑵、作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)寫一寫。從而讓學(xué)生感受到老農(nóng)改造山林,綠化家園的艱辛和決心。真正領(lǐng)悟到青山是不會(huì)老的。
遺憾的是,由于自己備課時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠充分,在某些環(huán)節(jié)中浪費(fèi)了時(shí)間,到最后理解“為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),時(shí)間已所剩無(wú)幾,所以只能草草結(jié)課,雖然以后還可以為學(xué)生補(bǔ)上,可是這一節(jié)課的遺憾是補(bǔ)不回來(lái)的。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒆x讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。青山不老 課文原文(附全文注音)
。、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【課文分析】
《青山不老》是一篇閱讀課文,而語(yǔ)文閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對(duì)話,而對(duì)話的實(shí)質(zhì)在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,走進(jìn)文中情境,感受文本形象,感受文本或悲壯、或優(yōu)美、或激昂的美的過(guò)程。對(duì)于略讀課文,這應(yīng)該放手讓學(xué)生透進(jìn)語(yǔ)言文字自主感悟。
【課前準(zhǔn)備】相關(guān)圖片資料、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示圖畫,激情導(dǎo)入
。薄⒊鍪疽环缭(shī)如畫的山林圖:
師:瞧,同學(xué)們,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識(shí)他嗎?
。病鍟n題:青山不老。
。场⒊踝x課文,整體感知:
要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
教師出示重點(diǎn)詞,學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。青山不老主要內(nèi)容、段落大意與中心思想
自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè),把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容:
扛上、肆虐、盤踞、綠洲、歸宿、奇跡、宏偉、價(jià)值、命運(yùn)。
二、以文入情,感受奇跡
。、抓“奇跡”:
師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)出示:
。保的臧。G化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。
。、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來(lái)進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段。)
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?學(xué)生讀課文,概括。預(yù)設(shè):
⑴ 出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境!肚嗌讲焕稀吩~語(yǔ)解釋
、 我還知道這個(gè)院子里的`小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)
用自己的話,概括老人創(chuàng)造的奇跡,再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。
作者對(duì)老人是什么看法呢?從課文中找出來(lái),讀一讀。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍,聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想,并背誦下來(lái)。
三、再讀全文,積累句段
讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
教學(xué)反思:
上《青山不老》這一課時(shí),我在總結(jié)前幾篇閱讀課文教學(xué)和向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教后,試著把握好閱讀讀文教學(xué)的“度”。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)?
通過(guò)本節(jié)課證明,學(xué)生是不能完全放手的。因?yàn)樾W(xué)生,他們認(rèn)知水平的提高與學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用都離不開老師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但是,略讀課文也不能過(guò)多的指導(dǎo),以前我總是放不開手,生怕學(xué)生什么也不會(huì),而過(guò)多給予引導(dǎo),這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性了。
本課教學(xué)時(shí),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)問(wèn)題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難以理解的句子,“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”等,進(jìn)行啟發(fā),把握引導(dǎo)學(xué)生的“度”,收到了不錯(cuò)的效果。
同時(shí)本課還找準(zhǔn)了切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。
聯(lián)系實(shí)際、際深入思考是本課的一個(gè)成功之處。通過(guò)本個(gè)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、深入思考。第一個(gè)是開課開始增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象,引發(fā)思考。第二個(gè)是在感愛老人生活艱辛?xí)r,讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭生活情況想象如果只有“三間房”什么家具也沒(méi)有的情況下您會(huì)怎么過(guò)?還讓學(xué)生想象一下自己的爺爺在子女三番五次接他進(jìn)城而他卻堅(jiān)持在山里生活時(shí),你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么?通過(guò)這種想象,使學(xué)生體會(huì)老人的精神。
教無(wú)定法,但對(duì)閱讀課文老師的恰當(dāng)引導(dǎo)會(huì)讓教學(xué)收到較好的效果的。
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16、青山不老
教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重點(diǎn):
解文章的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、播放課件,導(dǎo)入新課
1.播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?
2.談話:上一課中,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,這節(jié)課,我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
齊讀課題
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)看圖或其他資料,初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩,感受更加直觀。
二、檢查自學(xué)情況,播放幻燈片,出示詞語(yǔ)。
三、配合錄音輕聲跟讀(注意讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)調(diào)和停頓)
設(shè)計(jì)意圖:糾正學(xué)生發(fā)音,停頓及朗讀感情。
四、播放音樂(lè),學(xué)生配樂(lè)輕聲朗讀,解決問(wèn)題。并喲個(gè)自己的話概括總結(jié)。
1、這位老人創(chuàng)造了一個(gè)生么樣的奇跡?
2、老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的?
3、青山為什么不會(huì)老?
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生因音樂(lè)的帶動(dòng)聯(lián)系課文內(nèi)容,加強(qiáng)理解與體會(huì),幫助學(xué)生抒發(fā)情感。提高學(xué)生的歸納概括能力為第六單元配樂(lè)詩(shī)朗誦奠基基礎(chǔ)。
五、檢查自學(xué)情況
1、出示課件“說(shuō)說(shuō)本課的大致內(nèi)容?”要求一眼簡(jiǎn)練,重點(diǎn)突出。
(1)學(xué)生總結(jié)回答,其他學(xué)生給予補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示,明確要求,教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
六、指導(dǎo)閱讀,感受“奇跡”
1.自由讀課文,根據(jù)提示思考問(wèn)題,勾畫答案,批注感受。
2.學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
、佟拔覀儽P腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光!保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。)
②“15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)!
引導(dǎo)學(xué)生想象,這是怎樣的一個(gè)奇跡?
、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。
七、討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答,或者用自己的話。
。ㄈ缬袟l件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)
、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
八、交流:作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?
、僖龑(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),這就是他生命的價(jià)值。因此,當(dāng)告別老人的時(shí)候,我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
、谥笇(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?
老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說(shuō)。
九、小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
十、總結(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!
設(shè)計(jì)意圖:理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結(jié)合,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解,同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。
十一、再讀全文,積累拓展
1.讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。
① 閱讀,勾畫。
② 同桌交流。
、 大聲誦讀。
2.交流讀后感受。
引導(dǎo):你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么?還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
設(shè)計(jì)意圖:本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,學(xué)生在勾畫、誦讀、欣賞中,感受了語(yǔ)言文字的魅力,積累了好詞佳句,又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識(shí)!
十二、板書設(shè)計(jì):
16、青山不老
大環(huán)境──險(xiǎn)惡
創(chuàng)造奇跡
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【情感與思想】有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
【拓展與延伸】查找相關(guān)資料,了解我國(guó)的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。
【重、難點(diǎn)突破】一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心,以及為此付出的巨大努力,拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度;二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎?向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而,就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中,一位老人卻創(chuàng)造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。
板書:青山不老
二、學(xué)習(xí)課文,看閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題,然后帶著問(wèn)題默讀課文思考、交流。
教學(xué)提示:可根據(jù)閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí),由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。
教學(xué)參考:
如,先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,通過(guò)讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀想象等途徑,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下,轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的.探究:“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”這個(gè)問(wèn)題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣,老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心;盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,但他依然不懈地努力進(jìn)行改造,造福大家。
通過(guò)老師的引領(lǐng),使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩,以此來(lái)深化理解課文。
三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的”,這句話是什么意思,作者為什么會(huì)有這樣的感悟?
教學(xué)提示:課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解作者的感悟和這句話的含義,點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨?梢赃m當(dāng)穿插課外資料,或聯(lián)系生活實(shí)際,更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移,運(yùn)用對(duì)“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解“青山是不會(huì)老的”這句話的含義,可以比較輕易地突破重點(diǎn)。
教學(xué)參考:這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。
四、課文總結(jié)
教師小結(jié):課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)
找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。
板書設(shè)計(jì)
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說(shuō)出“青山不老”的含義。
4、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神,感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。
2、領(lǐng)悟青山不老的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)圖片資料、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)揭示課題,提出疑問(wèn)
1、師:上一課中,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,這節(jié)課,我們將去感受一位老人對(duì)青山的一片深情。
2、板書課題,齊讀課題,提出疑問(wèn):青山不老什么意思?這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個(gè)話題。在課題上加上一個(gè)醒目的問(wèn)號(hào)。
。ǘ┳宰x課文,初步理解青山不老
自讀課文,思考問(wèn)題:(出示閱讀要求)
1、讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。
2、青山不老什么意思?
3、課文中哪些語(yǔ)句是寫青山不老的?
。ㄈ┰僮x課文,深入理解青山不老。
1、課文中是寫誰(shuí)讓這青山不老的?這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(15年在人生之中是長(zhǎng)還是短?人生苦短能有幾個(gè)15年,而在老人這15年中卻干了多少事。。R讀此句話,引導(dǎo)同學(xué)想象。(這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月;這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。)此時(shí)你覺(jué)得這位老人在你面前是什么樣的形象?讓我們帶著對(duì)老人無(wú)比崇敬的感情讀讀這句話。
2、綠色對(duì)于我們并不陌生,可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見的',那么,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢?大環(huán)境:自然條件惡劣;小環(huán)境:生活條件艱苦。
3、此時(shí),你認(rèn)為青山不老僅指樹木蒼翠,綠意盎然嗎?還指什么?你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的,默讀課文,迅速在書中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺(jué)得種樹是命運(yùn)的選擇……”(老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝,要把生命奉獻(xiàn)給青山)“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。(老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境、造福人類的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川同在,與日月同輝。)讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧!
5、回歸課題,理解課題,為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的?
6、指導(dǎo)寫法。
。ㄋ模⿻痴劯邢,深化主題
。ㄕn件出示圖片)巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
1、面對(duì)這位老人,你想說(shuō)些什么?
2、師總結(jié):同學(xué)們,地球是我們共同的家,植樹造林、綠化荒山,是每個(gè)公民的責(zé)任,讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣,珍惜自然資源,共營(yíng)生命綠色!
。ㄎ澹┱n堂作業(yè)
1、讀記詞語(yǔ)。
2、背誦自己最喜歡的語(yǔ)段。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫課文中的生字,理解新詞的意思。
2、通過(guò)對(duì)比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡,體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛,及堅(jiān)持不懈的毅力。
3、通過(guò)學(xué)寫環(huán)保格言,強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境,節(jié)約資源的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入新課
出示圖片,自由讀讀第一自然段。老師也忍不住想和你們一起合作朗讀。窗外是……。院子在山溝里,山上……。我們盤腿坐在土炕上,就像……,四周全是……風(fēng)一吹……。同學(xué)們,你們知道嗎?這滿眼綠波的林海在15年前是怎樣的嗎?出示圖片。 2、將這寸草不生的黃土改造成滿眼綠波的林海,是何方高人呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進(jìn)黃土高原上的一位老人。(板書課題:青山不老,齊讀課題。)
二、初步感知
1、自由朗讀課文。
要求:
、 讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
⑵ 用文中的一句話說(shuō)說(shuō)這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。
2、字詞檢查:
土炕、肆虐、盤踞、風(fēng)雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。 ⑴ 讀:指名讀,齊讀。 ⑵ 默寫:肆虐(一人黑板上默寫)。3、解意:有不理解的自己提出來(lái),學(xué)生互相解答。
三、理解奇跡
老人創(chuàng)造怎樣的奇跡,課文中的哪一句話揭示了?
1、從數(shù)字理解奇跡:學(xué)生回答,教師出示句子:
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
這是一個(gè)怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米? 667*3700=2467900平方米=246.79平方千米
這就是“奇跡”的意思。一個(gè)了不起的奇跡!
自由讀這一句──指名讀(強(qiáng)調(diào)數(shù)字)──齊讀。
2、從大環(huán)境理解奇跡:
那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢?默讀第二自然段,想一想,劃一劃。
學(xué)生回答后,出示第二自然段。
你從這段話中體會(huì)到了什么?(環(huán)境的險(xiǎn)惡。)
出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現(xiàn)象的材料(看了這些文字和圖片,你有什么想法?
在這樣惡劣的大環(huán)境下,這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老漢堅(jiān)持15年植樹造林,綠化8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),怪不得作者這樣贊嘆:這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。”
3、從小環(huán)境理解奇跡:
要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡,年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持,而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢?
學(xué)生回答。讀第三自然段。
聯(lián)系你的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的?那么這位晉西北的.老人又在干什么呢?(引讀中心句:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。”)這真是一個(gè)了不起的奇跡!
4、從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡:一位年過(guò)80的老人,在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹造林15年,并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣的景致。
(出示課文第一自然段,配樂(lè)讀。)
四、解讀奇跡
從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老漢把自己的一生都奉獻(xiàn)出來(lái)了,這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候,“我”不由得想到——齊讀
(出示:作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。)
你有不理解的地方嗎?“與山川共存,與日月同輝”在字面上是什么意思?理解得不錯(cuò)?墒抢先四芎蜕剿肋h(yuǎn)存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么能與山水共存、與日月同輝?
是啊,老人不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們?cè)僖黄鹱x以讀描寫作者感受的話。這位普通的老人讓我們領(lǐng)略到了——青山不老(齊讀)
五、作業(yè)—
1、按課文內(nèi)容填空:
這位晉西北的老人,已經(jīng)種了____年樹,綠化了____,造了____,3700畝林網(wǎng),這是____。老人覺(jué)得____,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為____,他是真的與____。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:____。
2、“青山不老!”說(shuō)得真好!這位老人是晉西北的農(nóng)民,他淳樸得就像黃土高原上的黃土地,淳樸頑強(qiáng)、不善言表?v觀全文老人只有一句話:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊!逼鋵(shí)老人心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。面對(duì)漸漸干涸的河流,面對(duì)皸裂的土地,面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì),他有許多的話要說(shuō)。他想對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)什么?他想對(duì)年輕人說(shuō)什么?他想對(duì)我們說(shuō)什么?今天,你就做他的代言人,說(shuō)出他心中的話。
3、背誦背環(huán)保格言。
(1)善待地球就是善待自己。
(2)救地球就是拯救未來(lái)。
(3)但存方寸地,留與子孫耕。
(4)有限的資源,無(wú)限的循環(huán)。
(5)珍惜自然資源,共營(yíng)生命綠色。
反思:
《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。課上完了,我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神,反思自己這節(jié)課的得與失。
一、目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出
我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開,且層層深入,感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰,流暢,重點(diǎn)突出。
二、課堂動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂以大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng), “老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”,“老人為什么一定要種樹”,“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本,思考問(wèn)題,通過(guò)有感情地讀、悟,領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神,保護(hù)家園,造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、巧設(shè)鋪墊,難點(diǎn)突破水到渠成
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題,即老人在15年的種樹歲月中,遇到了哪些困難和挫折,并以排比句的句式呈現(xiàn),“老人15年如一日地種樹,面對(duì)一切困難與痛苦,他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí),他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí),他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí),他還是選擇種樹;……”通過(guò)有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段,學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的,就水到渠成了。
四、有效課堂,及時(shí)反饋
課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋,課堂的最后5分鐘,出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題,要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng),是本堂課的重點(diǎn),學(xué)生完成的情況較好,說(shuō)明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。
在我看來(lái),“有效練習(xí)”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況,從“有效作業(yè)”來(lái)看,在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影,可是高效的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí),而且是有藝術(shù)性地展開,我的課堂中是缺失的,這也是我的困惑,情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境,要給學(xué)生一定的時(shí)間,可是一堂課40分鐘,要實(shí)現(xiàn)高效,應(yīng)怎樣處理呢?今后要積極摸索。
萬(wàn)變不離其宗,讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本,與文本對(duì)話,是我必須要做到的,今后還要不斷地提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、激情導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,在祖國(guó)的晉西北,有這樣一位老人,他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。你們想認(rèn)識(shí)他嗎?今天,我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《青山不老》這篇課文來(lái)走近這位老人。(板書課題)
學(xué)生齊讀課題。
二、整體初讀,概括內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文。
。1)要求:自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)思考:課文主要人物是誰(shuí),他創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
2、檢查,反饋。
奇跡:
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
高照小學(xué)=25畝
幾所高照小學(xué)=3700畝(148)
我們一起朗讀,讀出“了不起”。
三、緊扣青山,感悟精神。
。ㄒ唬┫M那嗌
老人到底創(chuàng)造了一片怎樣的青山?找出描寫青山的地方,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(生自讀,勾畫,做批注)
出示句子1:窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的.波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過(guò)濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
(美麗、充滿生機(jī)、茂密……)
師:是啊,這是一片美麗、充滿生機(jī)、綠意盎然的青山,讓我們甜美的讀一讀。
師:這還是一片怎樣的青山?
出示句子2:楊樹、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。
(堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、生命力頑強(qiáng)……)
男生齊讀,讀出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣。
是啊,這不僅是一片美麗的青山,更是守住這方水土的青山,守住人們生存希望的青山!
。ǘ╇U(xiǎn)惡的環(huán)境
為什么說(shuō)老人創(chuàng)造的這片青山是一個(gè)奇跡?(生默讀思考、自由發(fā)言)
在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山,的確是一個(gè)奇跡。ò鍟h(huán)境險(xiǎn)惡)
。ㄈ﹤ゴ蟮钠沸
老人在創(chuàng)造青山的偉大奇跡中,你看到了老人身上的哪些品質(zhì)和精神?(學(xué)生自由說(shuō))
文章是如何贊美老人的?
出示句子:作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)他自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在,與日月同輝了。
齊讀。
學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè):1:另一種東西指的是什么?
2:與山川同在,與日月同輝是什么意思?
解答疑問(wèn)。
讓我們用贊美崇敬的語(yǔ)氣再讀讀這幾句話吧(板書山川共存日月同輝)
大家朗讀文章結(jié)尾,“青山是不會(huì)老”的是什么意思?(學(xué)生自己說(shuō))
小結(jié):是的,老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春,老人的精神將會(huì)被這片土地上的子子孫孫傳承。是的,青山是不會(huì)老的
四、拓展練習(xí)
1、學(xué)習(xí)小練習(xí)筆。
摸著這塊石碑,你想_________地對(duì)老人說(shuō)___________________。
看著這片綠意盎然的樹林,你想___________對(duì)全世界人說(shuō)________________。
2、交流,小結(jié)。
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