教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)讀6個(gè)字。
2、體會(huì)有問號(hào)的句子的語氣,并讀一讀。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。
4、開展討論,發(fā)表自己的意見。懂得做事要全面調(diào)查。
教學(xué)重點(diǎn):
1、會(huì)有問號(hào)的句子的語氣,并讀一讀。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。
3、開展討論,發(fā)表自己的意見。
教學(xué)難點(diǎn):
開展討論,發(fā)表自己的意見。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確書寫10個(gè)生字,含一個(gè)多音字。
2、在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)問號(hào)的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
生字的書寫:貌丑兇范
教學(xué)難點(diǎn):
生字的記憶和書寫。
教學(xué)過程:
一、講故事,激趣導(dǎo)入
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是——貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?(生齊讀課題)
讀完課題,你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。
你能給它加上一個(gè)合適的標(biāo)點(diǎn)嗎?
現(xiàn)在我們再來讀讀,讀出疑問句的語氣。
貓頭鷹為什么不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?讓我們一起來看看課文。
二、初讀感知
1、自由讀課文,一定要把字音讀準(zhǔn)。
(1)自己讀。
(2)畫出生字。
(3)標(biāo)出自然段。回到課文。
2、我請同學(xué)們來讀,誰愿意讀?你自己選一個(gè)自然段讀。
提要求:請同學(xué)們認(rèn)真聽,聽一聽他們誰的`字音讀得準(zhǔn),想一想這個(gè)故事主要說的誰?
3、解詞:師:剛才讀書的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞語特別難理解,都把我給難住了,你么愿意幫幫我嗎?
課件:恥笑中的“笑”在課文中指什么?下面那個(gè)意思更準(zhǔn)確?
(1)露出愉快的表情,發(fā)出歡喜的聲音。
(2)怕人家看不起。
(3)大笑。
4、剛才我們讀課文時(shí),老師提出了一個(gè)問題,誰還記得是什么問題?(課文主要寫了誰?)
(1)學(xué)生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖
(2)這里還有幾個(gè)詞語,讀一讀。
課件:推薦勞動(dòng)模范調(diào)查
(3)能不能用上這七個(gè)詞語說說課文主要講了一件什么事?貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎
5、你們有自己的看法嗎?(學(xué)生自由暢談)
6、老師給大家?guī)追N選擇,請你們舉手選出你們的看法。
(1)當(dāng)然能當(dāng)
(2)就它能當(dāng)
(3)調(diào)查后決定
(4)不能當(dāng)
(老師了解學(xué)生選擇的情況,然后做決定)
看來同學(xué)們都有不同的選擇,那咱們學(xué)完生字之后再說。
三、學(xué)習(xí)生字。
貓頭鷹的相貌又兇又丑。我們來學(xué)習(xí)貌、兇、丑三個(gè)生字。
自己說一說。
兇注意寫的時(shí)候,里面的兩筆位置靠上些,這個(gè)字才好看。
丑字要特別注意這個(gè)字的筆順。
作業(yè):
抄寫生字。讀課文。
教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、參賽人員
下列組別按其總?cè)藬?shù)的25%,推選出組內(nèi)初賽人選(其中科組長、備課組長占50%;普通老師占50%),再按組內(nèi)初賽人數(shù)的40%,評(píng)出參與學(xué)校決賽人員。
二、程序及時(shí)間安排
1.第5周星期一前推選初賽人選(初賽召集人負(fù)責(zé),初賽負(fù)責(zé)人進(jìn)行資格審核)
2.第5—第7周星期三組內(nèi)比賽。(初賽召集人負(fù)責(zé),初賽負(fù)責(zé)人跟進(jìn);組別內(nèi)成員聽課、當(dāng)堂打分,當(dāng)堂提交評(píng)分表,初賽召集人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù),上報(bào)教導(dǎo)處)
3.第7周星期四前上報(bào)決賽人選(初賽召集人負(fù)責(zé))
決 賽
一、比賽評(píng)委:
學(xué)術(shù)委員會(huì)成員及教導(dǎo)處行政:xx
20xx學(xué)年教師課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)獲得者:xx
二、比賽時(shí)間:
第8周周二第5——7節(jié);周三第4——7節(jié);周五第3——6節(jié)
三、上課地點(diǎn):
報(bào)告廳(文化科)
四、比賽規(guī)則:
1、各參賽教師必需于第7周星期五前到黃主任處抽簽,先到先抽,決定自己上課班級(jí)以及上課節(jié)次,并且上報(bào)課題名稱,以便安排賽程。
2、各參賽教師第8周周一上午上傳教學(xué)案電子文本至“備課系統(tǒng)—教研室—20xx學(xué)年教學(xué)比賽教案”中,教學(xué)案字體及排版格式要求:課題(大標(biāo)題)黑體三號(hào),學(xué)科組、授課人黑體4號(hào),正文小標(biāo)題宋體四號(hào),正文宋體小四;行距固定值23;頁邊距2厘米;紙張A4;不合要求將會(huì)影響評(píng)分結(jié)果。
3.設(shè)一等獎(jiǎng)2人,二等獎(jiǎng)3人,三等獎(jiǎng)6人。
五、注意事項(xiàng):
1、每位參賽教師自行雙面打印教案30份以上,交給科組長,由科組長在上課時(shí)間派發(fā)給聽課老師,評(píng)委不用。
2、上課班級(jí)當(dāng)天參加比賽的'課統(tǒng)一由學(xué)校征用,原上課老師輔助班級(jí)學(xué)生的組織工作,負(fù)責(zé)把學(xué)生帶到比賽教室,并協(xié)助安排學(xué)生位就座。、
3、安排在第6節(jié)上課的班級(jí)不需要做眼保健操,學(xué)生拿好課本及學(xué)習(xí)用品在原第二節(jié)上課老師的指揮下到達(dá)上課教室。
4、參賽教師如原來該節(jié)有課的必須先調(diào)好課。
5、參賽教師必須提前20分鐘到上課教室調(diào)試電教設(shè)備,如果有問題請致電林許華老師(短號(hào)61100)。
六、聽課教師要求:
1、科組有決賽選手的,本學(xué)科老師必須參與聽課,另每位老師至少選聽一節(jié)非本學(xué)科教師的課,陳寶賢主任負(fù)責(zé)教師簽到及統(tǒng)計(jì),此任務(wù)作為期末質(zhì)量評(píng)價(jià)的一項(xiàng)指標(biāo)。
2、聽課老師必須提前到達(dá)聽課地點(diǎn),不遲到,不早退,不接打手機(jī),不交頭接耳,認(rèn)真觀摩;
3、有參賽教師的科組必須利用科組活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真進(jìn)行組內(nèi)評(píng)課。
七、頒獎(jiǎng)時(shí)間:
第10周周一晚修教師會(huì)
八、頒獎(jiǎng)程序(主持人:劉xx)
1.小結(jié)本次活動(dòng);
2.宣布獲獎(jiǎng)名單;
3.部分評(píng)委點(diǎn)評(píng)(一、二等獎(jiǎng)?wù)n例);
4.聽課教師談收獲;
5.宣讀頒獎(jiǎng)詞(一等獎(jiǎng)?wù)n例);
6.頒獎(jiǎng);
教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫"七、八、九、無"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫"七、九"和4個(gè)偏旁"月、雨、口、禾"。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
教學(xué)重點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生探究的興趣。
一、談話引入
上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文四季。(板書課題:四季并齊讀課題,表揚(yáng)跟老師書空的同學(xué))
一年之中有哪四季?(板書:春夏秋冬)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查字詞
摘桃子:出示生字,讓學(xué)生讀,并擴(kuò)詞
介紹新偏旁:月、雨、口、禾哪個(gè)字你有最好的方法記住它?
三、研讀課文
1、播放與四季有關(guān)的圖片:你最喜歡什么季節(jié)?為什么喜歡?學(xué)生小組內(nèi)交流,并指名說。
2、隨著學(xué)生交流,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、草芽尖尖,他對(duì)小鳥說:“我是春天!
看圖說出春天的景色,說說草芽的樣子。學(xué)生交流后,指名讀,及時(shí)評(píng)價(jià)。說一說小鳥聽了草芽的活會(huì)對(duì)小草說什么。
2、荷葉圓圓,他對(duì)青蛙說:“我是夏天!
說說池塘里夏天的美麗,說說“假如你是荷葉,你會(huì)對(duì)青蛙說什么?假如你是坐在荷葉上的青蛙,你會(huì)對(duì)荷葉說什么?,又會(huì)對(duì)荷花說什么?”指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
3、谷穗彎彎,他鞠著躬說:“我是秋天。”
引導(dǎo)學(xué)生想象:谷穗彎彎的,黃澄澄的成熟了,他會(huì)想些什么?指名讀,評(píng)價(jià)。
4、雪人大肚子一挺,他頑皮地說:“我就是冬天!
先說一說為什么喜歡冬天,說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié),可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動(dòng)作。
5小結(jié):你看,其實(shí)四季都很美,只要你用心地去讀讀,去感受,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)四季的'美麗與可愛。
四、分角色朗讀課文
五、背誦課文
先個(gè)人背誦,再集體背誦
六、放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編(聽音樂,閉眼欣賞有關(guān)四季的美文)
1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編,教師巡視指導(dǎo)。
2、各小組上臺(tái)匯報(bào)(可以派代表,也可以四人一齊上臺(tái)),教師伺機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。
七、拓展練習(xí),課外延伸
用畫畫出你喜歡的四季美景,口頭創(chuàng)《四季》,請家長記錄,并向?陡,在班級(jí)的展示臺(tái)展示。
八、教學(xué)寫字"七、八、九、無"4個(gè)字
教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)4
《閱讀課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)淺議》由胡明道老師為我們講授,整堂講座貼合實(shí)際、案例典型,論述精辟、點(diǎn)評(píng)到位,令人咀嚼回味。
胡明道老師是湖北省中學(xué)語文特級(jí)教師。課前,我特意查閱了她的相關(guān)資料。作為“學(xué)長式教學(xué)”的創(chuàng)始人,她出版了《語文學(xué)習(xí)100竅》、《中學(xué)作文操練詞典》、《聽名師胡明道講語文》等著作,比較經(jīng)典的論述在本次講座中也有所提及,她不僅指導(dǎo)我們設(shè)計(jì)閱讀課堂的教學(xué)方案,還引導(dǎo)我們掌握科學(xué)的教育理念,不斷突破自我。
一、案例典型,貼近實(shí)際
為深刻說明青年教師在課堂中易出現(xiàn)的誤區(qū),胡老師還原了幾個(gè)典型片段。教師為讓學(xué)生體會(huì)《米諾斯的維納斯》中的殘缺美,花大量時(shí)間讓其回憶殘缺美的表現(xiàn),造成空泛偏移的結(jié)果。講到教學(xué)方式上存在的誤區(qū),胡老師提出了兩個(gè)層面:上《鄒忌諷齊王納諫》一課時(shí),教師一味提問不同人對(duì)鄒忌外表的評(píng)價(jià),學(xué)生不需動(dòng)腦即可找到答案,這是顯而易見的填鴨;有的教師結(jié)論先行,一開頭就給人物下定論后來再讓學(xué)生自由探討,終究也跳不出變式灌輸?shù)睦位\,這就變成了另一形式的填鴨。談到教學(xué)情感把控時(shí),胡老師指出,有的教師讓學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間分析修辭手法,硬生生地將文本肢解,造成情智分離的后果,還有的教師固守講話,堅(jiān)持用標(biāo)準(zhǔn)答案框住學(xué)生,甚至連詩歌解讀這樣多元化的個(gè)性發(fā)揮都用標(biāo)準(zhǔn)答案加以限制。
這些行為看似簡單粗暴,卻或多或少存在于我們的日常教學(xué)中。有位初中老師講授《湖心亭看雪》中“莫說相公癡,更有癡似相公者”一句時(shí),讓學(xué)生把此處的“癡”與《紅樓夢》中“都云作者癡,誰解其中味”中的“癡”對(duì)比,全不顧《紅樓夢》在初中生中的普及程度,這種違背規(guī)律的行為很多時(shí)候被我們當(dāng)作創(chuàng)新舉措加以推行。究其原因,我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,對(duì)學(xué)情認(rèn)識(shí)不深,很多時(shí)候開展教學(xué)活動(dòng)只是照搬教材,難以把課上得生動(dòng)有趣又貼合目標(biāo)。在平時(shí)的聽課交流活動(dòng)中,我往往難以系統(tǒng)地理清前輩們上課的程序設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)效果不佳。這些缺欠要想得以解決絕非一朝一夕,還需在日后加強(qiáng)操練,提升素養(yǎng)。胡老師提出的這幾個(gè)案例在不同層面上揭示了青年教師易碰的雷區(qū),由此觸發(fā)了我對(duì)同類錯(cuò)誤的思考。尋找課堂中的遺憾是為了更好地解決遺憾,這樣才能讓課堂變得更高效。
二、指導(dǎo)明確,易于操作
了解教學(xué)課堂中易出現(xiàn)的誤區(qū)后,胡老師開始?xì)w納閱讀教學(xué)的高效方式,她提出閱讀教學(xué)不僅是活動(dòng)更是一種過程的理念。以前我對(duì)閱讀教學(xué)的理解還停留在課堂活動(dòng)上,老師指導(dǎo)學(xué)生以文本為基礎(chǔ)來分析歸納,共同探討以開展學(xué)習(xí)即可。胡老師提出,閱讀更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在理解文本的基礎(chǔ)上獲得新知,習(xí)得能力,掌握方法。達(dá)成具有個(gè)性化的意義建構(gòu),促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化。閱讀不僅是一種教學(xué)活動(dòng),更是一種學(xué)習(xí)過程,這個(gè)角度看閱讀便有了質(zhì)的提升。
為了向我們理清閱讀的生成過程,胡老師循序漸進(jìn)地從三個(gè)層面展開講述。一是當(dāng)下閱讀教學(xué)的缺陷,二是閱讀教學(xué)的特點(diǎn),三是閱讀教學(xué)的方式。為何我們總是教不好閱讀?首先,是我們對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)不明確。閱讀教學(xué)的本真價(jià)值不能彰顯出來;其次在于我們的教學(xué)模式?jīng)]有改觀,應(yīng)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代教學(xué)方式探索教學(xué)。我們對(duì)于自身角色的'把控仍不到位,需力爭徹底更新教師的角色職能。提倡科學(xué)閱讀,就是提倡學(xué)生能提高閱讀能力,提升人生價(jià)值,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開合作,共同探究以獲得更好的教學(xué)效果。
我們在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí),往往采用灌輸、串講或誘答的方式進(jìn)行,這些方式多是教材與教師、學(xué)生之間一對(duì)一的互動(dòng),即使是誘答,也只能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動(dòng),因?yàn)樗袉栴}都是老師提出的,答案也由老師預(yù)先設(shè)定,不敢由學(xué)生自主設(shè)計(jì),這樣就難以達(dá)到預(yù)期效果。只有采取互動(dòng)式教學(xué),讓學(xué)生與教材、學(xué)生與教師、同伴間實(shí)現(xiàn)多重互動(dòng)交流,才能帶活課堂。所以,不同的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)呈現(xiàn)不同的教學(xué)現(xiàn)場,確保實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、由創(chuàng)意的設(shè)計(jì)是確保開展有效教學(xué)的前提。
教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)5
最近,我認(rèn)真閱讀了《教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》捧讀此書,給我很多收獲,帶給我教學(xué)上許多推薦與幫助,原先教學(xué)中的許多疑惑與阻礙,一下煙消云散。這本書共有九章,內(nèi)容精彩,有很多課堂教育設(shè)計(jì)案例,涉及課堂教學(xué)的各個(gè)方面,有語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì),數(shù)學(xué)、科學(xué)、化學(xué)……
有人說:"一本好書,就是一名好老師,她不僅有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,還有高水平的服務(wù)……"讀著書中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是,我不由地想到:一首古詩只有二十幾個(gè)字,有些學(xué)生怎么也讀不出來,心里暗嘆“此生不可教也”的時(shí)候,為何不反思學(xué)生不會(huì)讀的原因?為什么沒有意識(shí)到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”需要進(jìn)一步改進(jìn),要給予學(xué)生最簡單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個(gè)孩子。
書中講到“以人為本,發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,是為了增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成,并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。小學(xué)階段,學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢,教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境!熬场笔乔榫辰虒W(xué)的.一個(gè)維度,“情”則是另外一個(gè)維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向,正如有的學(xué)者所指出的,從血管里流出來的是血,從山泉里流出來的是水,從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里,噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課,一位語文老師這樣教“奶”字:(情境再現(xiàn))她半蹲的身子,親切地對(duì)學(xué)生說“看,左邊是女字旁,右邊像個(gè)駝背的人,這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了,走路時(shí)背彎彎的,還要拄個(gè)拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個(gè)孩子寫完,把自己的作品相互交換欣賞的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤,該如何處理?正當(dāng)我思考的時(shí)候,這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類似的錯(cuò)誤,她用平臺(tái)展示該錯(cuò)字,讓學(xué)生同桌交流寫錯(cuò)的原因。其中一個(gè)學(xué)生大聲說“奶奶本來行動(dòng)很不靈便,你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭,認(rèn)認(rèn)真真地改寫一次。我想,永遠(yuǎn)不會(huì)再寫錯(cuò)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個(gè)。
這種充滿親情之愛的教學(xué),把本來死板的、不會(huì)動(dòng)彈的文字,變成了有生命的東西,鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師,學(xué)生之大幸也。
然而,也有一些老師為了追求更多的感官感染,過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機(jī)應(yīng)變”才會(huì)得到“事半功倍”的效果。
"一分耕耘,一分收獲",我一向堅(jiān)信多讀一些好書,必定會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)期,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)6
教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn),時(shí)間雖短,但我受益匪淺。通過此次培訓(xùn),我對(duì)自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為作為一名人民教師,我的職責(zé)不僅僅是將現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生,更重要的是要教會(huì)學(xué)生探索和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的能力。正所謂“授人以魚,不如授人以漁”,只有把追求知識(shí)的信念和方法傳授給學(xué)生,學(xué)生才能養(yǎng)成樂于求知、勤于求知的習(xí)慣,成為更有用的人才。下面我就此次培訓(xùn),談?wù)勛约簩?duì)課堂教學(xué)能力培養(yǎng)的體會(huì)。首先就教師角度來說,應(yīng)該做到兩點(diǎn)。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,更新教學(xué)方法
目前,雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)行多年,但是仍然有一些教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)被傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,偏重知識(shí)傳授,而忽視對(duì)學(xué)生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓(xùn)練;在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上下足功夫,卻沒有認(rèn)清教學(xué)的真正目的;認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)只是課堂內(nèi)的事情,講好教材內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù),而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充。其實(shí)這樣的教學(xué)思想和方式是不利于學(xué)生提高能力和全面發(fā)展的,教師一定要掌握更為先進(jìn)的教學(xué)方法,做好全面完善的教案設(shè)計(jì),為課堂教學(xué)注入新鮮血液,培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生,才能夠跟上時(shí)代的發(fā)展對(duì)新型人才提出更高要求的步伐,推動(dòng)新課改的進(jìn)一步實(shí)施。例如我們應(yīng)該走出“教師講、學(xué)生聽,教師寫、學(xué)生記”的“平靜”模式,而是模擬教學(xué)內(nèi)容中所涉及的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,給學(xué)生制造或愉悅、或憤怒的情境,讓學(xué)生在身臨其境的氛圍下學(xué)習(xí)并感受教材想要表達(dá)的中心含義,這樣一來,不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度,也會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶更加深刻,取得更好的教學(xué)效果。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,運(yùn)用情感因素
興趣是最好的老師,多數(shù)有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領(lǐng)域。情感則是人際交往中不可或缺的因素,和諧融洽的師生關(guān)系可以提高學(xué)生對(duì)該教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教師來說,我們應(yīng)該充分重視興趣和情感在教學(xué)中的作用,設(shè)計(jì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)方案,無論在課上課下或是校內(nèi)校外親切和藹地對(duì)待學(xué)生,讓學(xué)生消除拘束感和恐懼感,把教師當(dāng)成自己的親人,如此一來,將會(huì)使課堂氛圍變得融洽,學(xué)生思維也更加活躍。
三、授學(xué)生以漁
第一,教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)樗麄兇蠖鄾]有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,所以先講述預(yù)習(xí)的意義和好處。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到重要性后,趁熱打鐵,傳授具體的方法。結(jié)合練習(xí)冊把每課的生詞、詞語解釋全部抄到書上,并熟讀課文三遍,提出一個(gè)有價(jià)值的問題。這些預(yù)習(xí)要素在上新課之前檢查,沒有完成的將受到小小的懲罰。經(jīng)過三周的訓(xùn)練,他們基本上能夠做到自覺完成。
第二,教會(huì)學(xué)生聽課。一節(jié)課45分鐘,好多不能全堂集中,所以我采用講授35分鐘,學(xué)生練習(xí)10分鐘。每堂課先用3分鐘提問抽答,借以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。首先教會(huì)他們做到“有信心”、“能專心”、“會(huì)用心”。 聽課要注意力高度集中,一絲不茍,留神每一個(gè)問題,甚至是一句話。學(xué)生切不可 “身在曹營心在漢”,不
能 “左耳進(jìn),右耳出”,不能 “傻聽”,不能只聽 “熱鬧”,不能只顧“欣賞”教師的語言、動(dòng)作、表情而忽視了教學(xué)內(nèi)容。并且學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫,快速有效地做好筆記,避免走神。在學(xué)生練習(xí)的十分鐘,我就巡視輔導(dǎo),順便檢查他們的'聽講情況。
第三,教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)。通過做練習(xí)冊,課后思考題,小測驗(yàn),課前抽問的方式,都能夠掌握他們的課后復(fù)習(xí)情況。
總而言之,教學(xué)關(guān)乎的教與學(xué)兩個(gè)問題:教師的教及學(xué)生的學(xué)。作為教師我們要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,提高自己的教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。每個(gè)學(xué)生因個(gè)性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此,教師要因人而異地教會(huì)他們各自的自學(xué)方法。教師營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中,能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中,那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達(dá)到事半功倍的效果,教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中提高。
教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目的:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步了解人類交通工具的發(fā)展史,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,培養(yǎng)探索、創(chuàng)新的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,培養(yǎng)探索、創(chuàng)新的精神。
三、教學(xué)用具:
CAI課件、小黑板
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們,如果你現(xiàn)在要出去旅游,會(huì)選擇什么樣的交通工具呢?為什么?
(生自由回答)
從古至今,人類的交通工具一直在進(jìn)行著不斷的變化和改進(jìn),我們就一起走進(jìn)這段歷史吧。
(二)復(fù)習(xí)詞語
在學(xué)習(xí)課文之前,要檢查一下同學(xué)們對(duì)課文中詞語的掌握情況,你會(huì)讀了嗎?
(雙排火車讀詞語)
(三)課文學(xué)習(xí)
1.聽老師讀課文,找出課文中講了哪些交通工具,并用“——”勾畫下來。
(生匯報(bào))
2.你在課前查找了哪些關(guān)于交通工具的資料,能給大家介紹介紹嗎?
(生介紹資料)
3.聽了同學(xué)們的介紹,再認(rèn)真讀讀課文,你覺得人類遠(yuǎn)行靠的是什么?你從中體會(huì)到了什么?
(科技的`發(fā)展,人類的進(jìn)步與科技的發(fā)展密不可分)
齊讀第7自然段。
4.就讓我們回到過去,重溫人類交通工具的發(fā)展歷程吧。
、抛宰x第1自然段,你知道了什么?
⑵后來,人們?yōu)榱说礁h(yuǎn)的地方,又發(fā)明了什么?一起讀一讀。
(生讀2自然段)
⑶是什么的發(fā)明促使了火車和輪船的出現(xiàn)?(蒸汽機(jī))
“天涯海角”是指哪兒?
(大組賽讀)
、瓤焖僮x4自然段,你知道了什么?
什么叫“川流不息”?
(男女生讀)
、沙嗽陉懙睾秃Q笊闲袆(dòng),人們還想象鳥兒一樣飛翔,這個(gè)夢想能實(shí)現(xiàn)嗎?課文是怎么介紹的?自由讀一讀。
假如你正坐在飛機(jī)上,閉上眼睛想想,會(huì)看見些什么?
就讓我們帶著這樣的美好感覺,一起讀讀5自然段吧。
⑹現(xiàn)在,人們又發(fā)明了什么?用你的朗讀告訴我。
(引讀6自然段)
5.四人小組合作,按照陸地、海洋和天空的劃分,畫一幅人類遠(yuǎn)行的脈絡(luò)圖。
(生四人小組合作畫圖)
(匯報(bào)、展示)
6.踏著人類遠(yuǎn)行的腳步,讓我們帶著自豪的感情,一起來讀讀課文吧。
(齊讀全文)
(四)擴(kuò)展。
學(xué)完了課文,你有什么想法?如果讓你來發(fā)明交通工具,你想發(fā)明什么樣交通工具呢?
(生自由回答)
大膽想象一下,你準(zhǔn)備怎么去遠(yuǎn)行?拿起你們手中的畫筆,設(shè)計(jì)一個(gè)未來的交通工具吧。
(生自由作畫)
(匯報(bào)、展示)
教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)8
優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的第一步,也是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。今年暑假,海口市骨干教師培訓(xùn)請了海南華僑中學(xué)勞海丹老師做了《教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》講座。旨在教會(huì)教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì),逐一詳實(shí)地講述了:走進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì);做好設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作;制定教學(xué)目標(biāo)要有的放矢;精心做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì);選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略;設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式;采用有效的教學(xué)方法;教學(xué)媒體的組合運(yùn)用;創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情景九大版塊的內(nèi)容。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計(jì)教學(xué),是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。因此,如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí),是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工,為學(xué)生提供一定的思想素材,使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識(shí),更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是歷史教學(xué),更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì),它既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的`主體地位,又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利,對(duì)于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)方面發(fā)展。
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