背影教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的背影教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文內(nèi)容,賞析背影細(xì)節(jié)描寫,學(xué)習(xí)其對刻畫人物突出主題的作用。
2、有感情的朗讀課文,體會樸實(shí)的語言所包含的深情,感受洋溢在字里行間的人間至情。
3、培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,珍愛親情,懂得感恩。
教學(xué)重點(diǎn):
賞析背影細(xì)節(jié)描寫,學(xué)習(xí)其對刻畫人物突出主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
體會樸實(shí)的語言所包含的深情,感受作品字里行間的人間至情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
談到中國現(xiàn)代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月,朱自清先生的一本散文集出版,他將此書寄給了遠(yuǎn)在揚(yáng)州的父親。當(dāng)時(shí)父親已經(jīng)臥病在床,三弟朱國華接過郵包,手捧書本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親的臥室,讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡,一字一句的誦讀兒子的文章,不由得熱淚盈眶,原來他讀到了一篇兒子寫自己的文章,這就是《背影》。其實(shí),《背影》不只感動了朱自清的父親,它還感動過很多人,今天,就讓我們一起走進(jìn)《背影》,一起進(jìn)行一次感動心靈的旅程。
二、找感動
首先,咱們一起來到感動心靈之旅的第一站——找感動。
課前我們已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了課文,誰能告訴老師,文章寫了幾次背影?分別是在什么情況下寫的?哪次背影寫的最詳細(xì),最讓人感動?
請大家輕聲朗讀第六段,找到最讓你感動的地方,想一想為什么你會感動。
三、品感動
找出感動心靈的句子后,咱們的感動心靈之旅列車就駛?cè)肓说诙尽犯袆印U埻瑢W(xué)們以小組為單位,和組內(nèi)成員一起交流你感動的原因,然后在班級內(nèi)分享。
四、讀感動
同學(xué)們剛才一起分享了文章讓你感動的.原因,那么我們的列車即將駛?cè)氲谌尽x感動。
請同學(xué)們朗讀讓你感動的句子,注意語速、語調(diào)、重音、停頓,要讀出感情。
五、說感動
其實(shí)何止是父愛,所有的親情都是無價(jià)的。世間的愛有千萬種,惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切,卻帶不走父母的愛,它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液,溫暖著我們的生命歷程。生活中,讓我們感動的至愛親情有很多,想一想,你的父母平時(shí)是怎么愛你的,說出來和大家一起分享。
六、小結(jié)
以一段肖復(fù)興的話結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí):總有一天,我們都會垂垂老矣,那一朵圣潔的愛的蓮花也會漸漸離我們遠(yuǎn)去,以至于朦朧的見不到一點(diǎn)影子。但只要想著它,只要不淡忘它,它便會溫暖著我們的心,激蕩著我們的生命。我們就會懂得,有的感情可以絢爛如節(jié)日的禮花轉(zhuǎn)瞬即逝,有的感情卻刻進(jìn)樹的年輪,刻進(jìn)霜晨月夕,刻進(jìn)日月星辰而地久天長。
再也沒有一個(gè)人,可以向父母一樣,愛我如生命。所以同學(xué)們,對我們的父母,請大家少一分埋怨,多一份尊重,多一份理解,多一分感恩,這樣我們才能無愧于自己。
七、作業(yè)
今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),請大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳,并對他們說:“爸媽,您辛苦了!”
背影教學(xué)設(shè)計(jì)2
【知識與能力】
。、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
。病⒗斫怅P(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。
。、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語,并掌握它們的意思。
【過程與方法】
先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛,為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文,對課文內(nèi)容有了整體感知后,抽取重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析。在教學(xué)的最后階段對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練,并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫《父親》。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
感受文中流露的父子情深,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及示教學(xué)突破】
。、重點(diǎn):
⑴對父親背影描寫的效果與作用。
、企w會文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。
、欠治霰疚牡募舨,感受本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
。病㈦y點(diǎn):
作者的寫作極其“誠實(shí)”,引導(dǎo)學(xué)生加以體會。
【教學(xué)突破】
作者在描寫父親的背影時(shí),用了多個(gè)動詞,這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對這些詞加以分析。另外,對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實(shí)”的寫作,這正是這篇文章感人的重要原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、查閱資料,掌握作者情況及作品背景。
。病γ嫛陡赣H》的相關(guān)資料應(yīng)有所了解。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語,并掌握它們的意思。
〖教學(xué)步驟〗
第一課時(shí)
教師指導(dǎo),學(xué)生活動:
。、導(dǎo)入課文,介紹背景資料。
。、敘述事件,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
。础⒗首x課文,熟悉文章內(nèi)容。
。、引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
。、深入理解課文內(nèi)容,把握文章脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入課文
教師活動:
。薄煟和瑢W(xué)們,一個(gè)月的寒假剛剛過 去,大家一定和父母親人們在一起 渡過了一個(gè)快樂的新年,感受到了 濃濃親情。請大家回憶一下,你父 母疼愛你的哪件事深深地感動了你呢?
抽學(xué)生講述。
。、師:很好,剛才大家講了讓自己最感 動的事。本課描寫的是“背影”,是 讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?
。、板書課題,介紹作者情況及作品背 景。
學(xué)生活動:
。、積極思考,回憶父母對自己的關(guān)愛。
踴躍發(fā)言,講述最讓自己感動的事, 注意情節(jié)的完整性。
。病⒙犃私處煹脑,均感到好奇:背影有什么好寫的呢?看著背影就能落淚,可能嗎?對新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
3、仔細(xì)聽教師講述,作相應(yīng)記錄。
二、朗讀課文,熟悉文章內(nèi)容
教師活動:
。、抽幾名學(xué)生分段朗讀課文,要求讀 出感情。
。、讓學(xué)生默讀課文,思考下列問題:
、湃宋、事件、地點(diǎn)。
、撇荒芾斫獾脑~句。
⑶自己認(rèn)為感人的地方。
⑷寫背影的語句。
學(xué)生活動:
。、分段朗讀課文,初步感受文章的感 情基調(diào)。
。、默讀課文,在文中劃出相關(guān)語句。
三、深入理解
教師活動:
。薄煟何难劬褪俏恼碌淖盅蹆,常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。這篇文章的文眼 是什么?
。、師:這篇文章主要寫什么?我、父 親、我和父親之間還是我的家庭困難?
。场煟何恼乱还矊懥烁赣H幾個(gè)背影? 請?jiān)囍爬ㄒ幌隆?/p>
。础⑵渲袑懙米钤敿(xì)的背影是在什么情 況下見到的?
。怠⑴c學(xué)生共同理清文章脈絡(luò),將內(nèi)容 板書。(見課末板書設(shè)計(jì))
學(xué)生活動:
。、生:是課文第一句話,“我最不能忘記的是他的背影。”
。病⑸何念}是背影,寫父親的愛子之 情,還有我對父親的眷戀。
。、生:一共寫了四個(gè)。
惦記背影(思念父親)
刻畫背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)
再現(xiàn)背影(別后懷念)
。、生:父親買橘子的背影。
。、討論發(fā)言,理清文章脈絡(luò)。
四、本課小結(jié)
本課由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛導(dǎo)入課文,使學(xué)生對文章的理解有了感情基礎(chǔ)。隨后學(xué)生通過反復(fù)閱讀知曉了文章內(nèi)容,在教師指導(dǎo)下理清了文章脈絡(luò),對文中滲透的濃濃愛意有了較為切實(shí)的感受,為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
五、課末板書設(shè)計(jì)參考
背影
朱自清
開篇破題惦記背影(思念父親)事情經(jīng)過悲涼氣氛(別時(shí)家境)2~3
鋪墊背影(細(xì)心關(guān)照)4~5望父買橘刻畫背影(望父買橘)6父子分手惜別背影(父子分手)結(jié)尾抒懷再現(xiàn)背影(別后懷念)7
第二課時(shí)
教師指導(dǎo),學(xué)生活動:
1、重點(diǎn)研讀第6段。
2、感受文中樸實(shí)語言所飽含的深情。
。、閱讀理解2、3、4、5段。
。础⑦M(jìn)一步感受父親對“我”體貼入微的關(guān)懷。
。怠⑤o導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
。丁⑼瓿呻S堂練習(xí)。
一、重點(diǎn)研讀第6段
教師活動:
。、抽一個(gè)學(xué)生朗讀第6段。
。、師:課文哪兩個(gè)地方著重寫了父親 的背影?
3、組織學(xué)生討論:在父親過鐵道買橘子的過程中,作者用了一些極富表現(xiàn)力的詞語來作細(xì)致描寫,請把這些詞找出來加以體會,并說說這段描寫在文中有什么效果?
。、師:我看到父親的背影,為什么“淚很快流下來了”,又為什么怕父親看見?
5、組織學(xué)生討論:課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的,表明了什么?
抽學(xué)生回答,將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))
6、師:父親為什么“心里感到很輕松似的”?
點(diǎn)撥:父親覺得總算盡自己的能力為兒子做了件事,因而感到輕松。
7、師:在送別過程中父親說了幾句話,是哪幾句,這幾句話有何意味?
點(diǎn)撥:這些話蘊(yùn)含著許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。
學(xué)生活動:
。、充滿感情的朗讀。
2、思考回答。
生:一是父親買橘子爬月臺的時(shí)候;另一個(gè)是父親送我時(shí)下車往回走,混入人群的時(shí)候。
。、在討論過程中注意感受文中關(guān)鍵詞的作用及樸實(shí)語言所飽含的深情。
注意文中動詞和形容詞的表意作用,重點(diǎn)體會“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達(dá)效果。
。础⑸鹤髡哳I(lǐng)會到父親的愛,禁不住淚流滿面,卻又怕父親看見擔(dān)心。
5、積極參與討論,在教師指導(dǎo)明確 答案。
。、用心體會。
。贰⑸骸安灰o,他們?nèi)ゲ缓茫 薄拔屹I幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動! “我走了,到那邊來信!”“進(jìn)去吧,里邊沒人!
二、閱讀理解2、3、4、5段
教師活動:
1、讓學(xué)生細(xì)讀第2、3、4、5段。
。、師:“我”與父親見面的背景如何?
抽學(xué)生回答,將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))
。、師:4、5段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對我無微不至的關(guān)懷?我當(dāng)時(shí)感受到這種關(guān)懷了嗎?
讓學(xué)生找出文中心理描寫的語句,重點(diǎn)探討“我”前后心理的變化。
。、師:“其實(shí)我那時(shí)已20歲,北京已來往過兩三次!边@句話有何作用?
學(xué)生活動:
。、細(xì)讀相關(guān)段落,感受父親對兒子體貼入微的關(guān)懷。
。、生:祖母死了,父親的差使也交卸了。
。、生:父親本打算讓茶房陪我上車,后來終究不放心,決定自己去。送我上車時(shí)特地選了一個(gè)靠近車門的位置,又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心,這些都表現(xiàn)了父親對我的`關(guān)懷。
4、研討這句話的作用。
三、完成隨堂練習(xí)
教師活動:
1、抽學(xué)生完成隨堂練習(xí)一,了解學(xué)生對本課字詞的掌握情況。
2、導(dǎo)人隨堂練習(xí)二,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,說出自己的看法,然后加以明確。
學(xué)生活動:
。薄⒔柚ぞ邥虿殚喯嚓P(guān)資料完成字詞練習(xí)。
。、獨(dú)立思考重點(diǎn)字詞在文中的含義,在教師指導(dǎo)下深入體會。
四、本課小結(jié)
本節(jié)課著重對課文第6段進(jìn)行了分析,引導(dǎo)學(xué)生感受到了作者樸實(shí)、細(xì)膩的描寫中所蘊(yùn)含的深情,分析了一些動詞、形容詞等在描寫中的表達(dá)效果。另外,本節(jié)課還對課文的前半部分進(jìn)行了分析,使學(xué)生對文中的父子之情有了更全面的理解。
五、課末板書設(shè)計(jì)參考
背 影
朱自清
三次流淚:
悲哀之淚(見父親睹家境想祖母)
感動之淚(望父買橘 父子離別)
傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)
見面背景:
祖母死了
父親失業(yè)
第三課時(shí)
〖教師指導(dǎo)〗
1、指導(dǎo)學(xué)生寫作。
。、引領(lǐng)學(xué)生品析名畫。
〖學(xué)生活動〗
。、用樸實(shí)細(xì)膩的描寫來刻畫人物
2、品析《父親》,培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力,得到美的熏陶
一、小作文
教師活動:
。薄(dǎo)人課后思?寂c練習(xí)二,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。
。病⒐膭顚W(xué)生發(fā)言,朗讀自己的作品。
。、當(dāng)場點(diǎn)評。
學(xué)生活動:
。薄L試用樸實(shí)的語言來描寫某個(gè)人做某件事的過程和情景。
2、舉手朗讀自已的作品。
。场⒙牻處燑c(diǎn)評,找出不足點(diǎn)加以完善。
二、名畫賞析
教師活動:
1、對油畫《父親》的創(chuàng)作背影作相應(yīng)介紹。
2、讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
。、加以點(diǎn)評,對學(xué)生進(jìn)行情愿教育,將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì))、
學(xué)生活動:
。薄⒙牻處熤v述,思考作者的創(chuàng)作意圖。
。、品析。
。场⒃诮處熞I(lǐng)下用心體會。
三、本課小結(jié)
學(xué)以致用,本課的小作文就是針對作者在這篇課文中的寫作手法對學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練。而名畫賞析除了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力外,還應(yīng)根據(jù)其創(chuàng)作背景及作者的創(chuàng)作意圖作一些更深層次的探討。
四、課末板書設(shè)計(jì)參考
父 親
羅中立
背景:經(jīng)過辛勤勞動換朱的一片金色的豐收景象
古銅色的老臉
車轍似的皺紋
犁耙似的手
破舊的茶碗
缺了牙的嘴
我們精神上的父親
五、問題探究與拓展活動
《背影》是篇傳統(tǒng)課文,有報(bào)道說某出版社在編選教科書時(shí)打算將這篇課文刪去,其理由有二:一是父親的形象不夠?yàn)t灑;二是父親攀爬月臺是違章行為,且很危險(xiǎn),會給學(xué)生造成不良影響?删瓦@個(gè)問題組織學(xué)生討論。
【教學(xué)探討與反思】
。、整體把握內(nèi)容最好從理清全文脈絡(luò)人手,全文的脈絡(luò)舒以列表板書。
。病⑽闹兴髀兜恼鎿锤腥说母缸又楹苋菀赘兄,不用在上面花太多時(shí)間。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者心理的變化。課文寫得十分坦誠,作者在文中前后的心理是不同的,起初認(rèn)為父親說話不漂亮,暗笑他的迂,后來看到父親爬月臺的背影,才良心發(fā)現(xiàn),感受到父親的愛。深入體會“我”的心理,才能更好地理解課文。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
自主學(xué)習(xí)
1.佩弦散文家《蹤跡》《背影》《歐游雜記》
2.chāiyūsùzhùtuíxiè
3.躊躇:猶豫。觸目傷懷:看到(家庭敗落)心里傷悲。
瑣屑:細(xì)小的事。蹣跚:腿腳不靈便,走起路來搖擺的樣子。
勾留:逗留。不能自已:無法控制自己,使激動的情緒平靜下來。
情郁于中:情感積聚在心里。狼藉:亂七八糟,雜亂不堪。
禍不單行:指不幸的事接二連三地發(fā)生。頹唐:衰頹敗落。
4.(1)文章四次刻畫背影:文章開頭惦記背影;刻畫背影(望父買橘),重點(diǎn)刻畫此次;惜別背影(父子惜別);結(jié)尾再現(xiàn)背影(別后懷念)。
。2)重點(diǎn)刻畫的是望父買橘時(shí)的背影。
合作研討
1.(1)父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。
A.父親的穿戴:黑、深青祖母去世,家境不好,心情憂傷。
B.走路的姿勢:蹣跚年齡大,腿腳不便。
C.爬月臺時(shí)的動作:探、攀、縮、傾行動不便,艱難。
。2)在這樣禍不單行的日子,父親再三考慮,還是送兒子,愛子之情令人感動;腿腳不便,動作艱難,為兒子買橘子之后顯示出輕松。讓我們讀到了父親對兒子濃濃的愛。這些都讓人感動。
“這時(shí)我的淚很快地流下來了;到這邊時(shí)我趕緊去攙他”表現(xiàn)出兒子對父親的理解和深深的愛。這些地方都令人感動。
2.①到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。(奔喪流淚——傷心的淚)
、谶@時(shí),我看見他的背影,我的淚很快地流了下來。(望父買橘——感動的淚)
、鄣人谋秤啊业难蹨I又來了。(父子惜別——依戀的淚)
、芪易x到此處,在晶瑩的淚光中……(讀父來信——懷念的淚)
3.第一問:開篇點(diǎn)出“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文;文章結(jié)尾,兒子讀父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開頭呼應(yīng)。
第二問:文章首尾呼應(yīng),使內(nèi)容更為完整,結(jié)構(gòu)更為緊密,引起讀者的共鳴。
課堂目標(biāo)達(dá)成
1.藉躊掂chùshāntuí
2.(1)瑣屑(2)情郁于中(3)蹣跚
3.(1)反語用法,表示糊涂、愚笨。不好聽。(2)反語用法,表明“我”現(xiàn)在的自責(zé)、懊悔,意思是“太不聰明了”。
課后鞏固提升
1.(1)動作描寫
。2)說明父親連走平地都是蹣跚而行,可想而知他上下月臺就更艱難了。22
。3)既怕引起父親的傷感,又怕車內(nèi)人笑“我”軟弱幼稚。
(4)動詞:攀、縮、微傾。作用:這一連續(xù)的動作描寫,細(xì)膩而簡練,寫出了父親吃力而且努力翻越月臺的情形,表現(xiàn)出父親對兒子的關(guān)心、體貼和愛護(hù)之情。
(5)表現(xiàn)了作者對父親依戀不舍的感情。
。6)三句話。分別是:“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動。”“我走了,到那邊來信!”“進(jìn)去吧,里面沒人!北憩F(xiàn)了父親寬厚少言、滿懷慈愛的品質(zhì)。
2.示例:父親手中拽著飄蕩于天空的風(fēng)箏的那根線
第二課時(shí)
自主學(xué)習(xí)
1.背景:祖母去世,父親賦閑,家境慘淡。認(rèn)識:父親在艱難境況中對兒子仍深深地關(guān)愛著,表現(xiàn)了父愛的偉大。
2.最能體現(xiàn)父愛的句子:父親的四句話,買橘子時(shí)的動作,第四自然段。
合作探究
1.這些與背影沒有關(guān)系或關(guān)系不大,與文章要表現(xiàn)的父愛沒有關(guān)系,所以只一筆帶過。
2.這幾個(gè)自然段好象和背影沒有什么關(guān)系,但我們體會一下這兩段中暗淡的氣氛、悲涼的環(huán)境就不難明白,即使在這慘淡的光景中,父親一如既往愛護(hù)兒子,為兒子做了一件又一件的事情,做得那么認(rèn)真,那么竭盡全力,什么災(zāi)禍、勞累,全都置之度外。在這種情況下出現(xiàn)的背影便不同平時(shí)的背影,更能顯示父愛的崇高。為后文刻畫父親的背影做鋪墊。
3.(1)比較欣賞這種觀點(diǎn)。文中寫父親“用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了”。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親對兒子的.深厚感情,使兒子感動得熱淚盈眶。寫父親爬月臺時(shí)“吃力而努力”的形象,尤其是“努力”之狀,雖艱難卻心甘情愿,感動了兒子,也感動了讀者。因而留在讀者心目中的印象最深。
。2)比較欣賞這種觀點(diǎn)。父親處處把兒子看做小孩,什么事都替兒子辦妥帖,如文中“他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。但他終于不放心,怕茶房不妥帖……終于決定還是自己送我去”,“他給我揀定了靠車門的一張椅子”,“他囑我路上小心,夜里要警醒些,不是要受涼,又囑托茶房好好照應(yīng)我”,而“我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢,托他們直是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?”可見父親對兒子呵護(hù)有加,心細(xì)得甚至超過母親,這就是父愛、母愛的無私動人之處,不求回報(bào)的感人之處。
(3)比較欣賞這種觀點(diǎn)。父親的外表是不美的,如文中“父親是一個(gè)胖子”“戴著黑布小帽,身著黑布大馬褂,深青布棉袍”;爬上爬下的動作是笨拙的,如文中“蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難”,“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”等描寫,都表現(xiàn)出父親的行為既不漂亮又不實(shí)用,越是如此越反襯出父親的內(nèi)心之美和愛子心切。
拓展探究
“背影”是文章的線索,體現(xiàn)了父子情深的主題;“背影”的表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特,所以以“背影”為題較好。以“回憶我的父親”或“浦口別父”為題只能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容。
課堂目標(biāo)達(dá)成23
1.“光景”的意思是“境況,狀況,情景。”另外的意思有:①風(fēng)光景物;②一般的情況;表示大約的時(shí)間或數(shù)量
2.(1)“最”寫出父親背影在頭腦中的印象很深。
。2)寫出父親為我忙這忙那的情景。
(3)寫出父親囑咐茶房次數(shù)之多,表達(dá)父親對我單獨(dú)出門不放心的心情。
課后鞏固提升
1.①不要緊,他們?nèi)ゲ缓谩?/p>
——父親當(dāng)時(shí)急于謀事,在巨大的生存壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送。
、谖屹I幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動。
——父親已經(jīng)把兒子送上車,關(guān)照得無微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺得沒有盡夠心意,看見站上有賣橘子的,便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易,自己受點(diǎn)累,能讓兒子受用,他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來,忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。
③我走了,到那邊來信!
——惦念路途平安,要等到兒子回到北京來信報(bào)平安,才能放心。
、苓M(jìn)去吧,里邊沒人。
——走了幾步就回頭,可見心里還是惦記著兒子,依依不舍。又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心,處處為兒子著想。
2.A3.C4.D5.A6.C7.A
8.因?yàn)楸M到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意,表現(xiàn)出了父親含蓄深沉的愛子之情,所以感到很輕松。
9.再三、終于、躊躇、躊躇、終于、兩三10.D
11.?dāng)⑹龈赣H對“我”無微不至的關(guān)心和愛護(hù)。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)4
知識目標(biāo)
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字詞語,并掌握它們的意思。
2.理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2.體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。 情感目標(biāo)
1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.體會自己父愛的深沉與偉大,珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會關(guān)愛他人。 重點(diǎn)難點(diǎn)
1.體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),感受理解父親的愛子之情。
2.體會樸實(shí)的語言中所包含的深情。
教學(xué)設(shè)想
1.用音樂烘托氣氛感染學(xué)生:誦讀—感知—設(shè)疑—對話
2.朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說的“四句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“四次流淚”
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)(本課為第一課時(shí))
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情景導(dǎo)入:
1.朗讀《兒子眼中的父親》
兒子眼中的父親
7歲:“爸爸真了不起,什么都懂!”
14歲:“好像有時(shí)候覺得也不對??”
20歲:“爸爸有點(diǎn)落伍了,他的理論和時(shí)代格格不入!
25歲:“老頭子一無所知,毫無疑問,他已陳腐不堪。”
35歲:“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練,他今天肯定是個(gè)百萬富翁了!
45歲:“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,或許他能幫我出出主意”
55歲:“真可惜,爸爸去世了,說實(shí)話,他的看法相當(dāng)高明!
60歲:“可憐的爸爸,您簡直是位無所不知的學(xué)者,遺憾的是我了解您太晚了!”
聽了這篇文章,你明白了什么?雖親近如父子,但有些東西,只有在時(shí)過境遷以后,才看得更明白,懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》,看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讓學(xué)生介紹作者及背景。
朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦,號秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。
《背影》是朱自清早期散文的代表作,寫于1925年10月,課文追憶了作者在八年前,父親朱鴻均(任徐州煙酒公司局長)被解職,朱家“禍不單行”,祖母又去世,作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪,借錢辦完事后,又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書,父子在浦口車站惜別。
2、字詞檢查
(1).給加點(diǎn)的字注音,識記字詞寫法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
。2)、看意思說出詞語
1.亂七八糟的樣子()2.紛紛落下的樣子()3.凄慘暗淡,不景氣()
4.失業(yè)在家()5.短時(shí)間停留()6.言行守舊,不合時(shí)宜()
7.衰頹敗落()8.看到某種情況,心里感到悲傷()
9.感情積在心里不得發(fā)泄()10.細(xì)小而繁多(的事)()
三、初讀課文,整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意:語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情)
質(zhì)疑探究
1、“背影”在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
請你在“背影”前加上一個(gè)動詞,以便理解四處“背影”的不同含義
第一次點(diǎn)背影開篇點(diǎn)題
第二次繪背影突出主題
第三次別背影深化感情
第四次念背影深化主題
2、四次出現(xiàn)“背影”,作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次?
重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實(shí)的.語言中所包含的深摯感情。 注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀,談自己的感受。 教師與學(xué)生展開對話,
。帷⒏赣H的穿戴黑、深青家境不好,心情憂傷
b、走路的姿勢蹣跚年齡大,腿腳不便
。、爬月臺時(shí)的動作探、攀、縮、傾行動不便,艱難
3、《背影》中作者流了幾次淚?體會幾次流淚包含的感情。
“到徐州見到父親??。不禁簌簌地流下淚”(傷心難過的淚)
看見父親爬月臺??我的淚很快地流下來了(感激的淚)
父親背影消失時(shí)??我的眼淚又來了。(依依惜別的淚)
讀到父親來信時(shí)??晶瑩的淚光(相思的淚、飽含辛酸的淚)
4、理解本文樸實(shí)簡練的語言表達(dá)方式:請找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會它所含的意思。
<1>不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
<3>我走了,到那邊來信!
四、再讀首尾,領(lǐng)悟深情,把握主旨。
再讀首尾段,引導(dǎo)學(xué)生談自己感受,讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
五、真情告白,理解父親
青春年少,我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以“爸爸,我想對您說”為開頭給你的父親寫一段話,來表達(dá)你對他的愛。然后同學(xué)之間互相交流。
六、小結(jié)
以歌曲《父親》作為本節(jié)課結(jié)束,去深深體會那偉大的親情。
板書設(shè)計(jì):
背影
朱自清
父親的背影我的淚
點(diǎn)背影開篇點(diǎn)題傷心難過
繪背影突出主題感激
別背影深化感情依依惜別
念背影深化主題思念辛酸
中心父疼子,子愛父,父子情深
教學(xué)反思:
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長!熬Y文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?筆者試從以下三個(gè)方面淺談看法。
(一)抓住背影
文章的標(biāo)題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線!氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”(凌煥新),分析課文時(shí),抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。
(二)分析流淚
古人云:“男兒有淚不輕彈”,可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),文中竟然出現(xiàn)四次流淚,是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,易引起學(xué)生興趣,使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。
。ㄈ┡囵B(yǎng)語感
語感對于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的世界有舉足輕重的作用。開課時(shí)導(dǎo)入、播放錄音、學(xué)生的自由朗讀,都有意識對學(xué)生進(jìn)行了語感培養(yǎng),但在學(xué)生探究問題及分析課文時(shí)卻忽略了。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中應(yīng)注意。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)5
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí),第一節(jié)課重在精讀段落閱讀訓(xùn)練,第二課時(shí)重在片段寫話訓(xùn)練
第一課時(shí)
導(dǎo)入課文,教學(xué)鋪墊
第一步:概括課文,把握文意
建議大家這樣概說課文:
概說全文的主要內(nèi)容;概說文章的行文脈絡(luò);概說父親的形象特點(diǎn);概說你認(rèn)為的課文重點(diǎn)段落的主要內(nèi)容。
活動方式:請每個(gè)學(xué)生從上面四個(gè)角度中選擇一個(gè),對課文進(jìn)行概說。
學(xué)生思考,交流
老師課中小結(jié):用五六個(gè)句子對課文進(jìn)行概說。注意對課文第六段的概說。
。ㄆ肺觯航虒W(xué)內(nèi)容:概說課文,把握文意;教學(xué)角度:概括內(nèi)容;概說脈絡(luò);概說重點(diǎn)段落;教學(xué)手法:學(xué)生思考,師生交流)
第二步:順勢切入課文第六段,進(jìn)行精段品讀
。1)建議大家這樣朗讀(朗讀訓(xùn)練)
輕聲地朗讀課文第六段,感受關(guān)于父親“背影”的故事;
輕聲地朗讀課文第六段,感受這一段的結(jié)構(gòu)層次;
輕聲地朗讀課文第六段,感受這一段中的感情抒發(fā)。
(2)請學(xué)生從下面的話題中自選內(nèi)容研讀課文第六段
話題:
這一段中的事與情;
欣賞段落中的“定格描寫”;
欣賞段落中的“連續(xù)動詞”描寫;
“淚”的表“情”作用;
黑色與紅色;
父親的話語欣賞;
動詞的表現(xiàn)力欣賞;
父親的外貌欣賞;
說說這一段中的兩次寫“背影”;
說說這一段與全文的關(guān)系。
或者:
詩意地概括此段內(nèi)容,分析層次;(概括訓(xùn)練)
從記敘要素的角度理解此段的層次;
品味動作描寫對“父親”形象的刻畫作用;(寫法分析)
感受外貌描寫對刻畫人物的作用;(寫法分析)
品味作者的感情抒發(fā)對人物的刻畫作用。(寫法分析)
教師組織課堂交流活動與學(xué)生對話。
教師進(jìn)行小結(jié):
這一段中的事件是全文的中心事件——父親買橘。作者層次分明,語言樸素、情感深沉地描寫了父親的背影。那布帽、布馬褂、布棉袍,表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇;那蹣跚的步態(tài),那探身、攀手、縮腳、傾身等動作,形象地描繪了父親的費(fèi)勁吃力;那叮囑的話語,表現(xiàn)了父親的關(guān)懷備至;那流淚,又流淚的敘述,表現(xiàn)著作者內(nèi)心非常復(fù)雜的'情意?傊,這一段都表現(xiàn)了父親真摯的愛,處處表現(xiàn)了作者的感動之情。
。ㄆ肺觯航虒W(xué)內(nèi)容:段落精讀;教學(xué)角度:朗讀——概括——分析——小結(jié);教學(xué)手法:朗讀法(體現(xiàn)目標(biāo)的不同,體現(xiàn)層次的區(qū)別);概括法(概括內(nèi)容和內(nèi)部層次);分析法(分析寫作手法及其作用))
第三步:回扣與順聯(lián)
建議大家這樣探究:
主問題:如果就單純地描寫父親去買橘子,故事會這樣感人嗎?
回扣:從對背影的描寫回扣課文的首段,體會禍不單行,家境慘淡的特定環(huán)境
順聯(lián):從對背影的描寫引出課文的末段,體會父子相愛相憐的真摯情感。
第二課時(shí)
回顧所學(xué),交代本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
第一步,趣味學(xué)習(xí)活動
如開頭與結(jié)尾
我與父親不想見已經(jīng)二年余了,我最不能忘記的是他的背影。
哎!我不知何時(shí)再能與他相見。
學(xué)生進(jìn)入課文,進(jìn)行橫向聯(lián)系,進(jìn)行探尋。
比如:父親與兒子
黑色與紫色
內(nèi)疚與思念
哎,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!
哎,我不知何時(shí)再能與他見面!
少年與老年
實(shí)寫于虛寫
教師順勢引出下面的內(nèi)容:
簡敘與詳敘
課文第二段,簡敘,用幾句話就寫了一件事
課文第六段,詳敘,用很多話寫了一件事
教師講解:詳略的處理,在這篇文中里顯得很重要,在一篇記事類文章中顯得很重要。在這篇課文中,作為簡敘的段落,介紹家境,突出背景,表現(xiàn)心情,進(jìn)行鋪墊;作為詳敘的段落的作用是突顯場景,描繪細(xì)節(jié),表現(xiàn)人物,抒發(fā)情感。如果沒有略寫,詳寫的內(nèi)容就顯得不自然;如果沒有詳寫,課文就沒有動人的細(xì)節(jié),沒有故事的味道。詳寫和略寫相互映襯,相得益彰。
第二步:課堂構(gòu)思訓(xùn)練
教師出示一個(gè)作文題:平淡生活中的幸福
請學(xué)生就剛才所學(xué)進(jìn)行構(gòu)思。
構(gòu)思要求:如果這個(gè)作文題寫一件親身經(jīng)歷的事情,請構(gòu)思文章的略寫和詳寫的提綱。
學(xué)生構(gòu)思、交流、教師評說。
教師進(jìn)行課堂小結(jié)。
(品析:文本“話語方式”的遷移,比如小中見大,比如詳略得當(dāng),比如語言、動作、神態(tài)、外面刻畫人物的手法)
體會:
1.此文為敘事性的散文,表現(xiàn)父愛主題。
2.為了表現(xiàn)主題,事情的選擇和處理至關(guān)重要。體現(xiàn)在文章中就是詳略的安排。
3.這篇散文的語言很有特色,是教學(xué)的重點(diǎn)。比如樸實(shí)的語言,抒情的語言,反復(fù)的語言,而這些語言都是為了表現(xiàn)人物之間的真摯感情。
4.余老師的教學(xué)抓住了這篇散文最大的特點(diǎn),概括訓(xùn)練整體把握事情,以及體會圍繞中心選材的學(xué)習(xí);重點(diǎn)段落的精讀,訓(xùn)練學(xué)生對課文語言的理解、品析;寫話訓(xùn)練著眼于課文語言的內(nèi)化遷移。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
☆ 知識與能力
學(xué)習(xí)用截取法,構(gòu)建文章,體會父子情深,品味樸實(shí)、飽含深情的語言,從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
☆ 過程與方法
這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文,閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);內(nèi)容探究上,以學(xué)生自學(xué)為主,采用自主、合作、探究的方式;在寫作練習(xí)上,學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容,領(lǐng)悟內(nèi)涵。
☆ 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體味文中血濃于水的濃濃親情,從感情的聚焦點(diǎn)――背影中發(fā)掘深深的父愛,陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
☆ 重點(diǎn):體會樸實(shí)、飽含深情的語言,感悟作者由感情的`聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。
☆難點(diǎn):明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師制作CAI課件(含動畫歌曲《背影》,CCTV-3電視散文詩《背影》,歌曲《父親》)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、 設(shè)置情境,導(dǎo)入新課 。
欣賞動畫歌曲《背影》,感受父子深情。
二、 作家作品(教師講授)
(一)朱自清介紹
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。
《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí),……”
。ǘ侗秤啊方榻B
《背影》,一篇娓娓道來的文字,何以在文壇不朽?正在于它是一記情感的重錘,重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情,罄竹難書。但在這里,背影的一瞬化作了永恒,一個(gè)背影力敵萬語千言的傾訴。背影,恰似一道情感的閃電,照徹千千萬萬顆赤子之心。
三、整體感知。(師生互動)
(一)思考問題
1、 本文寫的主要事件是什么?
買橘送別
2、 本文出現(xiàn)了幾次背影,表達(dá)了什么中心?
背影教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)分析
本課是八年級上冊第二單元的一篇記敘文,第二單元的主題是關(guān)于“人物刻畫”,主要通過學(xué)習(xí)寫人的文章,對生活有更豐富的解讀,對人生有更深刻的領(lǐng)悟,同時(shí)使學(xué)生的閱讀能力有所提高。了解人物的記敘、記敘的詳略和中心的表達(dá),以期提高寫作能力。
學(xué)情分析
我的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生,學(xué)生的語文基礎(chǔ)不太好好。閱讀能力較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺,因而我立足基礎(chǔ),讓學(xué)生多讀,在閱讀中領(lǐng)會文章主旨,多一點(diǎn)個(gè)性化閱讀的激勵,先讓學(xué)生喜歡。而后,在指引學(xué)生步步深入,領(lǐng)會其中的情感和思想。學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中,興趣是最好的老師,教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,從中獲得有益啟示。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。
(2)品味樸實(shí)簡潔的語言。
。3)初步學(xué)會欣賞敘事散文。
2、方法與過程:合作探究式
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:
感受深切的父愛,凈化自身,凈化靈魂。
4、德育目標(biāo):
教育心存愛意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關(guān)心他人。
學(xué)生重點(diǎn)
1、四次背影、四次流淚的描寫作用。
2、感受深切的父愛,體會作者的`思想感情。
難點(diǎn)
文中父愛的體會及主旨的體現(xiàn)
課前準(zhǔn)備課件 、電腦、投影儀
教學(xué)方法
導(dǎo)讀法:在老師引導(dǎo)知文意
研討法:個(gè)體思考,小組討論,共同交流。
教法設(shè)計(jì)
1.學(xué)生自己走進(jìn)文本。
2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,教師做必要的提示點(diǎn)撥。
3.以寫促讀。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入:
。ㄒ唬┤腩}:(課件)
。ǘ┪膶W(xué)知識課件)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo):
二、檢查預(yù)習(xí)投影)
2、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音理解詞語
三、整體感知課文
。ㄒ唬├首x課文
。ǘ┧伎紗栴}討論問題:
1、本文寫的主要事件是什么?
2、全文共寫到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
3、為什么要多次描父親的背影呢?
4、本段運(yùn)用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣詳細(xì)呢?
四、小結(jié):
五、作業(yè)的布置
六、教學(xué)反思
背影教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)設(shè)想:
本課是名家名篇,主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫,來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動的教學(xué)方式,實(shí)施探究性學(xué)習(xí),掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式,將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情。
2、體會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法。
教學(xué)難點(diǎn) :
學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解深沉的父子之情。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 課文:
同學(xué)們,有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎?
(教師用幻燈片打出,師生共同朗誦這首詩。)
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報(bào)得三春暉。
詩歌贊頌的是誰?(它是歌頌?zāi)笎鄣摹?“世上只有媽媽好”,很多的詩和歌都是詠贊母親的,說明母親的確偉大。然而,父親偉不偉大呢?同學(xué)們愛自己的父親嗎?今天,我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文--《背影》。
二、整體感知課文:
1、檢查預(yù)習(xí)情況,正音正字。(打投影片)
差使(chāi) 交卸(xiè ) 奔喪(sāng) 游逛(gung)
躊躇(chou chu) 柵欄(zhà ) 蹣跚 (pan shan) 瑣屑(suǒ xiè)
2、由學(xué)生自由上臺寫出其它的生字詞,集體討論解決。
3、簡介作者及背景:
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》,散文集《歐游雜記》等,收在《朱自清文集》里 。 《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí),……”
三、初讀課文,找出課文中父親說過的五句話。
1、由生活導(dǎo)入 :根據(jù)同學(xué)們的觀察,在家庭生活中,父母二人哪個(gè)人的話語多些呢?父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看,父親一共說了幾句話,用直線劃出來。(以快速閱讀抓文章重要信息為突破口,分組討論。)
2、提問:父親說第一句話是在什么情況下說的?“我”與父親見面的背景如何?
a:祖母死了 ; b:父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡)
提問:從哪些詞語可以看出來?
(重點(diǎn)詞:“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等)
提問:這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上,但他對兒子說的話是憂傷的嗎?
(讀“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”一句,體悟理解父親對兒子的愛——寬厚豁達(dá)。)
3、父親的第二句話是在什么情況下說的?
(護(hù)送兒子過江上火車!安灰o,他們?nèi)ゲ缓?”“他們”是單指茶房那一類人,包括了其他任何人,表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面。)
提問:兒子遠(yuǎn)行,父親開始決定送還是不送?
(先不送后又送。)
提問:父親為什么送呢?表達(dá)了父親對兒子哪一側(cè)面的愛呢?
(“忙、不送、囑茶房甚仔細(xì)、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞,反復(fù)悟解,聯(lián)系前文背景介紹,體會父愛的深沉而細(xì)膩。)
4、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話,并體會所含的意思。
<1>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動。
<3>進(jìn)去吧,里邊沒人。
<2>刻畫背影(望父買橘)
<4>再現(xiàn)背影(別后懷念)
2、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫父親的背影?
a:父親買橘子爬月臺的時(shí)候;
b:父親送子時(shí),下車往回走,混入人群的時(shí)候。
3、著重寫父親“背影”的是哪一處?把“背影”的內(nèi)容劃出來。
(“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”)
提問:這里運(yùn)用的是什么描寫?
(肖像和行動描寫,重點(diǎn)寫衣著和動作。)
4、父親的`外貌有什么特點(diǎn)?
(“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”,全是黑色的。)
提問:這樣寫有什么用意?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言)
(如:①父親在守孝期間,體現(xiàn)了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致,更顯得壓抑沉悶,有助于對“背影”的理解。③父親性格內(nèi)向,不愛說話,黑色突出這一性格特征。)
5、父親過鐵道時(shí)的行動描寫有什么特點(diǎn)?找出其中的詞句,并加以體會。
(蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾;這些動作描寫,表現(xiàn)出父親行動的困難、艱難。)
探討:父親過鐵道既然如此困難,為什么還堅(jiān)持為我“過鐵道買橘子”?
(各抒已見,互相補(bǔ)充。)
6、集體誦讀這些句子,注意語調(diào)、語速、語氣。
7、第一處和第四處寫“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?
(第一處點(diǎn)題,第四處照應(yīng),前后一體。)
8、請找出本文的文眼。
(文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)我最不能忘記的是他的背影。
四、精讀課文,捕捉作者的情感特點(diǎn):
1:課文寫了“我”幾次流淚?找出文中幾次寫“流淚”的句子。
a:悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母
b:感動之淚:望親買橘,父子離別
c:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
2、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞?文中“聰明過分”“太聰明”兩個(gè)短語的含義是什么?
(一處:在父親與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí),我覺得掉面子,說“聰明過分”是深深的自責(zé),是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處:對父親囑咐茶房后,自責(zé)“太聰明”了,較前句內(nèi)疚更甚。)
3、本文這樣寫的目的是什么?(前后討論,互相啟發(fā),盡量統(tǒng)一答案)
(褒義詞貶用,感情色彩發(fā)生了變化,表明“我”自作聰明,這不聰明,主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對兒子的無微不至的關(guān)心疼愛,為后邊寫“背影”作鋪墊。)
4、緊抓文末一句感嘆,把握全文情感線索,概括課文的中心意思。
本文通過對父親背影的描寫,于敘事中表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛,兒子對父親深深的思念之情。
五、拓展遷移:
1、上面我們對課文內(nèi)容進(jìn)行了分析,大家是否有這種體會:同樣是通過極平凡的小事來寫人,我們往往寫得十分乏味,而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢?現(xiàn)告訴大家一個(gè)秘訣:寫散文有一條重要原則,就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們分組討論,然后舉手發(fā)表自己的看法。
(提示:1、表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度,以飽含深情的筆觸,全力抒寫父親的背影,令人拍案叫絕。2、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神!案赣H買橘子爬月臺”的背影,是全文的聚光點(diǎn):父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎,都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上;兒子對父親一生的零星印象,以及百感交集的思緒都聚會攏來了,從而形成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。)
2、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”,從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例,以“我說父親(母親)好”為主題開展辯論會。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語,并掌握它們的意思。
2.理解關(guān)鍵詞在表達(dá)感情方面所起的作用,體味理解文章所表達(dá)的父子深情。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)抓住人物形象的特征--“背影”,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2.體會選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。
3.體會本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。
情感目標(biāo)
1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.體會父愛的深沉偉大,珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通交流,學(xué)會關(guān)愛他人。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.體會抓住人物特定情境下的“背影”細(xì)致描寫的特點(diǎn),感受父親的愛子之情。
2.體會樸實(shí)的語言中所包含的深情。
【教學(xué)設(shè)想】
1.掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關(guān)資料。
2.用音樂烘托氣氛感染學(xué)生:誦讀—感知—設(shè)疑—對話
3.朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。
【人教八上】
一、情景導(dǎo)入:
1.(大屏幕:我國著名畫家靳尚誼《父親》,配以背景音樂。) (點(diǎn)擊課件)
《兒子眼中的父親》
兒子眼中的父親
7歲:“爸爸真了不起,什么都懂!”
14歲:“好像有時(shí)候覺得也不對……”
20歲:“爸爸有點(diǎn)落伍了,他的理論和時(shí)代格格不入。”
25歲:“老頭子一無所知,毫無疑問,他已陳腐不堪。”
35歲:“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練,他今天肯定是個(gè)百萬富翁了!
45歲:“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,或許他能幫我出出主意”
55歲:“真可惜,爸爸去世了,說實(shí)話,他的看法相當(dāng)高明!
60歲:“可憐的爸爸,您簡直是位無所不知的學(xué)者,遺憾的是我了解您太晚了!”
看了這篇文章,你明白了什么?雖親近如父子,但有些東西,只有在時(shí)過境遷以后,才看得更明白,懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》,看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。
2.朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦,號秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié),寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧,是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。
熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等!侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜,采用記實(shí)的手法,通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的真摯、深沉,感人至深的相愛相憐的感情,不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情,而且父子互相體貼,特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中,含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯km然這只是怨而不怒式的反抗,但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。
二、整體感知、理清文脈
1.課文寫了哪些事?重點(diǎn)寫哪件?(找表示時(shí)間的詞語)
事:“奔喪”;“車站送別”;“別后思念”等。最主要的是“車站送別”。(幻燈)
2.這篇文章寫于1925年10月,作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代,世態(tài)的炎涼,生活的困頓,使作者的心緒充滿寂寞和哀愁,故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落,祖母的死,父親的失業(yè),接二連三的災(zāi)難,父親本已承愛了沉重的打擊,對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼,送別時(shí)為“我”買橘子,特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。使我們理解到父子間在困境中彼此體貼,相互憐愛的真摯感情。
《背影》通過對父親在車站給兒子送行情景的描述,表現(xiàn)了父子親情──父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。
3.本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文,完全可以用“回憶我的父親”之類作題目,作者為什么要以“背影”為題目,換成其他題目,效果會怎樣?
背影,可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示,作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn),選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題,貫穿全篇,父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等,都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味,留給讀者自由想象的廣闊天地。這里,我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類,就會顯得文意太過直白,沒有深度,缺乏內(nèi)涵,平庸無味了。
三、質(zhì)疑探究、精心賞析
1.全文線索--“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段?作用有什么不同?哪一次是寫作的重點(diǎn)?
第一次:文章第1段。開篇點(diǎn)題“背影”,以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次:在車站送別的場面中,第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青色棉袍,步履艱難,蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,使兒子感動得熱淚盈眶。
第三次:父子告別,看到父親的“背影”,第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,離情別緒,又催人淚下。
第四次:文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自已,與文章開頭呼應(yīng)。
2.第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華,點(diǎn)題的文眼,寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。
***衣著:黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——(穿戴可展示父親的境遇較為糟糕,呼應(yīng)文章的開頭;寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比,體現(xiàn)父愛子的感情,有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影。
***體態(tài):肥胖
***走路姿態(tài):蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的。┻@是一個(gè)蹣跚的背影!
***動作:探、攀、縮、微傾。因?yàn)闊o物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心。 翱s”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張啊!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!
***年齡:老年
***心態(tài):心里很輕松似的(攀爬月臺買桔其實(shí)根本不輕松,此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過裝給兒子看的,更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子,不必?fù)?dān)心兒子路上口渴,盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足。)
3.“父親”的話語是最樸實(shí)無華的了?烧沁@樸實(shí)無華的的話語,燃燒著火熱的情感,請從文中畫出父親說過的每一句話,體會其中潛在的情感。父親的語言都很簡短、平淡,但平淡之中寓深情。
、佼(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí),父親說:“事已至此,不必難過,好在天無絕人之路?”
安慰兒子,也表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。這時(shí)最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開,這是為了寬慰兒子,實(shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親。。
、诋(dāng)父親不放心別人送我,決定親自送我,我勸他不必去送時(shí),他說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲,可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩,總覺得有人送他上車才好;自己因?yàn)槭旅,本不能去,可是叫別人替代又不放心,躊躇再三,最后還是決定親自去送!安灰o”,是對兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩,才是他的真?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動,深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。
、郛(dāng)父親要為我買橘子時(shí),他說:“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動。”
擔(dān)心兒子,怕他渴,怕他累。上了車,替兒子揀定了椅子,鋪好了座位,既關(guān)照兒子自己路上小心,又囑托茶房好好照應(yīng),要做的幾乎都做了,要說的`幾乎都說了,但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦;“我買幾個(gè)橘子去”,正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子,又怕車上東西丟失,于是又象關(guān)照小孩那樣,向兒子叮嚀了一聲:“你就在此地,不要走動!睆倪@句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心!
、墚(dāng)父親與我告別時(shí),他說:“我走了,到那邊來信!”他走了幾步,又回頭看見我,說“進(jìn)去吧,里邊沒人。”
關(guān)注安危,擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即,今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了,你經(jīng)常來信吧,好讓老父減輕對你的刻骨思念!這一句話所表現(xiàn)的,就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待!
事事為兒子著想。依依惜別,不勝留戀,多希望再看上兒子一眼呵!可是又想到“里邊沒人”而有東西,也擔(dān)心兒子在車外久立受寒,所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這四句話都很簡短,然而飽含感情,有豐富的潛臺詞,生動地揭示了人物的內(nèi)心活動,充分地表達(dá)了父親的一片愛子之心。
4.四次“背影”的出現(xiàn),哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?
第二、三次是實(shí)寫,第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ),是虛寫的條件,沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫,本文就成了無本之木,無源之水。虛寫是對實(shí)寫的感情的深化和升華。
5.父親的背影,是否讓作者有所觸動?表現(xiàn)在哪里?表現(xiàn)是流淚。
第一次的“淚”:祖母亡故,老父解職,家境慘淡,因百感交集而“簌簌地流下淚來”,為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次的“淚”是父親為買幾個(gè)橘子,不顧年紀(jì)大、手腳笨,攀上爬下,沾泥帶土,被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了!币粋(gè)“快”字說明動情之深,反應(yīng)之速,襯托出父親在特定的環(huán)境下,給作者留下的“背影”,印象是很深的,也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁,為父親的背影所感動。“我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心,應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅,而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次的“淚”,是在父親的“背影”“混入來來往往的人里,再找不著了”的時(shí)候,離情別緒,悲傷惆悵,使得“眼淚又來了”。一個(gè)“又”字,反映出作者悲其家境慘淡,感其父子情深,嘆其相見無期,達(dá)到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”,是接讀父親來信時(shí),在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”,更不知何時(shí)才能相見。追憶往事,惦念老父,相見無期,悲感交集,其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜。∵@種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí),戛然而止,與開頭不忘背影相呼應(yīng),其震撼讀者心靈的力量
6.文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?
當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,“我”總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,其實(shí)哪里是父親說話難聽呢,實(shí)在是家境日下,囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分。
父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實(shí)是不理解父親的眷眷之情,拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了!
第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”,還加了“!”,均是褒詞貶用,都是“幼稚無知,自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)!感情是層層推進(jìn)的!
7.文末一聲長嘆:“唉!”,第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”,你能說出兩者的區(qū)別,讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎?
前一個(gè)“唉”用的是逗號,表示短嘆;后一個(gè)“唉”用的是感嘆號,這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,表達(dá)了對健康欠佳的父親無限的思念,也表達(dá)了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚!
8.《背影》全用白描記敘事實(shí),不作任何修飾。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子,兒子又是多么感激思念父親,但像“關(guān)心”、“愛護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,文章中卻一個(gè)也沒有用,更沒有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究,絕不隨便。如送行那一段:“父親因?yàn)槭旅,本已說定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。”這里的“說定”,如果用“說過”似乎也通,但遜色多了!罢f定”不送,后來終于還是送了,實(shí)際上是說而不定,很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理!笆熳R”一詞,說明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的;“再三咐”,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,不厭其煩,反復(fù)交代,唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;“甚是仔細(xì)”,表明囑咐內(nèi)容之詳,把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語,強(qiáng)調(diào)說明父親已為兒子上火車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,字眼雖然十分平常,但用得恰到好處,使父親愛子之心躍然紙上。買桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親,原來這都是親子之心,憐愛之情,這是非他人所能比的。
四、課堂小結(jié)(放背景動畫《懂你》)
1.讀了《背影》,我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊,天底下的父親都象朱自清的父親那樣,十分愛自己的子女,不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外,思前慮后,圖的是什么呢?他們什么也不圖,只求兒女平平安安。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。同學(xué)們,至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵的微笑,一句體貼的話語,都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。希望同學(xué)們都能孝敬父母,作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。
。ɑ脽簦┳x:世間的愛千萬種,惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
2.請同學(xué)們回到家里,用你自己獨(dú)特的方式,向你的父母、親人表示你對他們理解,對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的表示感激。給父母夾一次菜,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……好嗎?
3.課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。
五、拓展遷移
不久以前,一位來中國觀光旅游的美國老太太,在一群中國孩子中指點(diǎn)了三下,于是三個(gè)孩子:一個(gè)十歲的女孩子,十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩,站到了這位美國太太面前。
美國老太太拿出一只玻璃瓶子,瓶肚很大,瓶口很小。三只剛能單獨(dú)通過瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩,像青藤一樣從瓶口爬出來,攥在這個(gè)美國老太太手里。她對著一旁的中國主人說,都說中國人是世界上最聰明的,現(xiàn)在我要試一試。
三個(gè)中國孩子露出緊張惶恐的神色。
他宣布游戲規(guī)劃:這三個(gè)小球分別代表你們?nèi)齻(gè)。這個(gè)瓶子代表一口干井。他們正在井里玩,突然,干井里冒出水來,水漲得很快,你們必須趕快逃命。記住,我數(shù)七下,也就是只有七秒鐘,如果你們誰沒有逃出來,誰就被淹死在井里了。
她把三根絲繩給了三個(gè)中國孩子。
空氣驟然凝滯了,好像死神正在四周徘徊。
老太太做了一個(gè)可以開發(fā)始的手勢。只見那大約五歲的女孩很快從瓶子里拉出了自己的球;接下來是那個(gè)七歲的男孩,他先是看了一眼比自己大的女孩,接著迅速地將自己的球拉出瓶口;最后是那個(gè)十歲的女孩,從容又輕捷。全部時(shí)間不到五秒鐘。
美國老太太驚呆了,一場本來驚心動魄的游戲,竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。
她先問那個(gè)小男孩,你為何不爭先逃命?小男孩擺出一副很勇敢的勁頭,手指著那個(gè)最小的女孩說:“好最小,我應(yīng)當(dāng)讓她呀!”他又問那個(gè)十歲的女孩!叭齻(gè)人里我最大,我是姐姐,我應(yīng)該最后離開!迸⒄f。美國老太太又問,那就不怕自己被淹死?女孩子答道:“淹死我,也不能淹死弟弟妹妹!
淚水刷地一下從美國老太太眼里涌了出來。她說,她在許多國家試過這個(gè)游戲,幾乎沒有一個(gè)國家的孩子能夠這樣完成它,他們爭先恐后,到不相讓…
背影教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力:
1.給加點(diǎn)字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2.結(jié)合注釋,理解下邊詞語的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑
(二)過程與方法:
1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。
2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。(要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力,可以以放風(fēng)箏為例,深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風(fēng)箏,中心喻為線。)
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。
4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,理解語文與家庭生活的關(guān)系。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
1.樸實(shí)而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。
2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解,對樸實(shí)的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-語言”的順序由淺入深地進(jìn)行。
三、課時(shí)安排 3課時(shí)
四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)
1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。
2.加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,提高朗讀水平。
3.課上老師和同學(xué)交流,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。
五、教學(xué)步驟
第 一 課 時(shí)
(一)教學(xué)要點(diǎn)
1.掃除文字障礙,了解課文內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會作者的感情。
3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
(二)教學(xué)內(nèi)容
1.導(dǎo)入新課
談到中國現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月,是一篇回憶性散文,發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后,廣為傳誦,并一直作為語言教材。當(dāng)年,朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說:“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。
2.教學(xué)新課
(1)學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容
朱自清――散文家、詩人、民主戰(zhàn)士
《背影》寫于1925年10月,在當(dāng)時(shí)和以后感動了許許多多的讀者。
(2)學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。
(3)范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后學(xué)生自讀。(要求:聽準(zhǔn)字音,體會感情,理解部分詞語的含義。)
(4)學(xué)生速讀課文,討論問題。
、傥闹谐霈F(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影?(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”,送別一段兩次寫“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時(shí)的“背影”。)
、诒疚囊浴氨秤啊睘榫索,以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分(第一段)開篇點(diǎn)題,最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二――六段)追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層(第二、三段)寫送別時(shí)的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第四、五段)寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。
第三層(第六段)描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親愛子深情。
第三部分(第七段)寫別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。
、郾疚耐ㄟ^寫車站送別,表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)
(本文通過寫車站送別,表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛,抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)
(5)學(xué)生分段朗讀課文,加深體會中心。
(6)理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通過寫“我”與父親在車站離別,表現(xiàn)父親的愛子之情的,為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段?
(這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),禍不單行。父親還帳缺錢,只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢,父子又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)
(7)小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容,掃除了文字障礙,分析了段落層次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面,子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會到的,父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中,還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個(gè)動作的流露,還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛子女的細(xì)節(jié),使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。
3布置作業(yè)
(1)朗讀課文,反復(fù)朗讀第六自然段。
(2)熟記生字的讀音、寫法和含義,并組詞造句。
第 二 課 時(shí)
(一)教學(xué)要點(diǎn)
1.抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。
2.領(lǐng)會樸實(shí)的語言風(fēng)格。
3.體會文章中表現(xiàn)的父子深情。
(二)教學(xué)新課
1.學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點(diǎn)的寫法
(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道,本文的題目是“背影”,文中共四次寫到背影,這四次背影……(第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”,用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾,是思念中的背影。)
(2)這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次,即文章的第六自然段。)
抓住第六自然段,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,目的在于仔細(xì)體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個(gè)學(xué)生朗讀為主,比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來了”幾句。
(3)為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢?(作者細(xì)致刻畫了父親的背影,先寫了父親的衣著:“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個(gè)黑色的背影!)
(4)下面接著寫父親走路時(shí)的姿勢。作者用了一個(gè)詞――蹣跚,就是腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道,一定是令人擔(dān)心的。這是一個(gè)蹣跚的背影!
(5)教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫“父親”爬月臺時(shí)運(yùn)用幾個(gè)動詞所包含的感情。這幾個(gè)動詞是:“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”?(因?yàn)闊o物可抓,用手按住,然后用力支撐起身體。)這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的“父親”,這一攀多么令兒子揪心啊!“縮”說明腳無處可蹬,是懸空的。這樣,全身的力量就全在手上了,如果手支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該是多么緊張!案赣H”的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾,顯出努力的樣子”。這一個(gè)“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影!
(6)三個(gè)動詞非常普通,但表達(dá)的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水,也是感激的淚水。
(7)要求學(xué)生把文章的`這幾句齊讀一遍。要求學(xué)生背誦這幾句。
(8)描寫人物的肖像,常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面,比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”,而只是寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。然后明確,朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)!氨秤啊本褪沁@樣的聚焦點(diǎn)。作者避開了父親的正面形象,正好給讀者留下了廣闊的想象空間,容易獲得以少勝多的閱讀效果。)
(9)作者看到父親的背影,竟然感動得掉下淚來,你們相信嗎?(作者并不是第一看到父親的背影,這張背影對兒子來說,太熟悉了。如果是在平常,父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。)
(10)為什么說是出現(xiàn)在不平常的背景下呢?(前三段中:祖母去世,父親失業(yè),償還欠債,滿院狼藉,光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的,充滿了憂愁。然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè),便決定親自送兒子上火車,還寬慰兒子,“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”在這種情況下,作者看到父親的背影流下淚水,也就可以理解了。)
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用樸實(shí)的語言表達(dá)深厚的感情的語言風(fēng)格
(1)本文的語言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。父親一共說了幾句話?(五句。第一句,“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”說明父親擔(dān)心兒子過分悲痛。其實(shí),此時(shí)最難過的就是父親,但他怕影響兒子的學(xué)業(yè),便把悲痛之情壓在心底,表面上顯得比較想得開。這是一個(gè)多么善良的父親啊!第二句,“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”說明父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心。第三句,“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動。”說明父親對兒子的關(guān)心,擔(dān)心兒子路上口渴。第四句,“我走了,到那邊來信!闭f明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。第五句,“進(jìn)去吧,里頭沒人!闭f明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出來了。語言樸實(shí),感情真摯,值得學(xué)習(xí)。)
(2)所選用的資料,教師可提供給學(xué)生。1928年8月,開明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書后便給住在揚(yáng)州的父親寄了一本。當(dāng)郵差把書送到家門時(shí),朱自清的三弟朱國華接了過去。他打開郵包一看,是哥哥的著作,里面還有一篇寫父親的《背影》。朱國華欣喜萬分,三步并兩步跑上樓,來到父親的房間,把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來,坐在靠窗戶的一張椅子上,把《背影》看了一遍。他看著看著,流下了眼淚。這是語言的力量。
(三)布置作業(yè)
(1)請同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活,寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。
(2)背誦“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來了”一段。
(四)板書設(shè)計(jì)
背 影
朱自清
第一次――點(diǎn)題的背影
1.黑色的背影
背影第二次――買橘子的背影 2.蹣跚的背影
3.艱難努力的背影
第三次――離別的背影
第四次――思念中的背影
背影教學(xué)設(shè)計(jì)11
。ǘ├首x并分析、重點(diǎn)研討
1、在送行過程中,父親為兒子做了哪些事?
、儆H自送行
、谡湛葱欣
③講定價(jià)錢
、芩妥由宪
⑤揀定座位
、 叮囑兒子
⑦囑咐茶房
、酁樽淤I橘
2、 ① 其中哪一件事最讓你感動?為什么?
買橘送別。因?yàn)樽钅鼙憩F(xiàn)父子深情。
② 有感情地朗讀買橘子的背影,分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的?
父親的穿戴: 黑 深青 、 穿著樸素心情沉重。
走路的姿勢: 蹣跚 、 年紀(jì)較大腿腳不便。
爬月臺動作: 攀 縮 、 行動不便步履艱難。
3、 父親對兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事,用了外貌和動作描寫以外,還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛?
語言描寫:
(1)、不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
。2)、我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動。
。3)、我走了,到那邊來信!
。4)、進(jìn)去吧,里面沒人。
四、合作探究(生生互動、師生互動)
你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?
a: 祖母死了。
特定的情境:
b: 父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡)
C: 為父親的所為而感動。
五、拓展延伸
。ㄒ唬└枨蕾p 感受父愛
崔京浩演唱的《父親》
那是我小時(shí)侯/ 常坐在父親肩頭 /
父親是兒登天的梯 / 父親是那拉車的牛 /
忘不了粗茶淡飯 / 將我養(yǎng)大 /
忘不了一聲長嘆 / 半壺老酒
等我長大后/ 山里的孩子往外走 /
想兒時(shí)一封家書/千里寫叮囑 /
盼兒歸一袋悶煙 / 滿天數(shù)星斗
都說養(yǎng)兒能防老 / 可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留 /
都說養(yǎng)兒為防老 / 可你再苦再累不張口 /
兒只有輕歌一曲 / 和淚唱 /
愿天下父母平安度春秋!
。ǘ┰掝}作文導(dǎo)寫(教師講授)
《蠟燭》中寫道:南斯拉夫老太太“把她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍的走了…紅軍戰(zhàn)士們目送著她走遠(yuǎn)了。”這位平凡的母親的背影已定格在戰(zhàn)士們的心中;《背影》中寫道:“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的眼淚很快地流下來了!边@位樸實(shí)的父親的背影,也已深深銘記在兒子的心中;《老王》一文中也寫道:“他一手拿著布,一手攥著錢,滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門,站在樓梯口,看他直著腳一級一級下樓去,直擔(dān)心他半樓梯摔倒!边@位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰留下的?是什么樣的?為什么會給你留下深刻的.印象?請以“背影”為話題,寫一篇作文。
要求:
(1)題目自擬。
。2)要寫出真情實(shí)感。
。3)除詩歌外,文體不限、
(4)600字左右
【導(dǎo)寫】:作文要在我們的生活中選取某一個(gè)事件,從中截取能感動人的背影,進(jìn)行細(xì)致的勾勒或描畫,表現(xiàn)積極的價(jià)值取向,即立意要正確,能引起讀者的感情共鳴。例如:《背影》選取了父子在車站送別事件中,截取父為子買橘子時(shí)的背影,抒發(fā)父子深情!断灎T》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯(lián)戰(zhàn)士后離去的背影,表現(xiàn)人民反對戰(zhàn)爭,呼喚和平的良好意愿!独贤酢方厝×死贤跛徒o作者香油與雞蛋后下樓梯時(shí)背影,表達(dá)了作者關(guān)愛不幸者的善良品格。
六、教學(xué)探討與反思
作為新時(shí)代的青少年,雖然被父母濃濃的愛包裹著,但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然,很少真切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情。這樣,在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文樸素而又飽含深情的語言。
2、學(xué)習(xí)體會通過人物動作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟“愛”這種博大的感情,通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感,懂得感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn),尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個(gè)場面的描寫為最詳,是全文的重心所在,也是本文的`教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn):體會蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。
一、導(dǎo)入課文
二、作者介紹
三、背景簡介
四、整體感知
1、文章以什么為線索來展開的?
2、同學(xué)們覺得作者筆下的父親是一個(gè)怎樣的父親形象呢?
3、作者是如何體現(xiàn)這個(gè)形象的?
4、文中寫了父親幾次背影?
四寫背影
⑴懷念父親,惦記背影;
、仆纲I橘,刻畫背影;
、歉缸臃质郑e背影;
、葎e后思念,再現(xiàn)背影。
5:這四次對背影的描寫中,哪一次“背影”寫得最具體、最感人?
五、思考討論
聽錄音(第六段)
思考討論一:父疼子
1、讀父親過鐵道的部分,作者是從哪幾個(gè)方面描寫父親背影?
父親的穿戴:黑、布(兒子衣著)
走路的姿勢:蹣跚
爬月臺動作:探攀縮傾
提示:寫人記事,應(yīng)選擇最動情的一件事;寫最動情的一件事,又要突出最動情的瞬間。
2、父親對兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事,進(jìn)行了外貌和動作描寫以外,還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛?
父親的語言。
、挪灰o,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
、莆屹I幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動。
、俏易吡,到那邊來信!
、冗M(jìn)去吧,里面沒人。
憐惜體貼,依依不舍
提示:寫作,要善于用樸素的語言寫出深摯的感情;選材,也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
思考討論二:子愛父
對于父親的關(guān)心和疼愛,作者理解了嗎?從哪里表現(xiàn)出來?
五、拓展遷移
在你的人生經(jīng)歷中,你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛,想一想,哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了難以磨滅的印象?
小結(jié):整篇文章抒情氣氛濃郁,通過日常生活中一連串細(xì)小的事情,用樸實(shí)的語言直抒胸意,表達(dá)了父子深情。
。ǚ鸥琛陡赣H》)
六、作業(yè)布置
1、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽聽。
2、借鑒《背影》的構(gòu)思法,選取你生活的片斷,以父親為話題寫一篇不少于600字的習(xí)作,寫好后請你爸爸修改。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、 對話導(dǎo)入。
師:我們最熟悉最親近的人就是父母了,如果讓你寫一篇文章來表現(xiàn)父親,你會選取什么材料?
幾生發(fā)言,師注意簡要點(diǎn)評。
師:作家朱自清先生也寫父親,選取的卻是父親的背影。而正是這篇題為《背影》的文章,自上世紀(jì)20年代問世以來,至今80多年來經(jīng)久不衰,感動了千千萬萬的中國讀者。今天我們就一起品讀《背影》,感悟父愛。
二、師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師:看到這個(gè)題目,你最想了解什么?或者,你產(chǎn)生了怎樣的疑問?
幾生分別發(fā)言。問題主要集中在:作者為什么寫父親的背影?父親的背影是什么樣的?
師歸納,及時(shí)板書在黑板右側(cè)(怎樣的?為什么?)。
師:學(xué)貴有疑,同學(xué)們提的問題很有價(jià)值。這兩個(gè)問題我們將在后面的學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)探究。解決這兩個(gè)問題有個(gè)前提,就是得先弄清這背影背后的故事。
三、走近背影
速讀課文,看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影?
兩生分別回答,明確:父親送兒子去車站,在月臺為兒子買橘時(shí)的背影。
師:那么,這是一個(gè)怎樣的背影呢?下面我們找到重點(diǎn)寫背影的語段細(xì)細(xì)品讀。
四|、品讀背影
師:誰能夠有感情地朗讀第六段?其他同學(xué)聽讀,畫出具體描寫背影的詞句。
一生讀完,師給與鼓勵性點(diǎn)評。
師:畫的哪些詞句?
指名讀后,課件出示:我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。
師:動情地讀讀這些語句,想想:這是一個(gè)怎樣的背影呢?
生讀,思考。師提示生可以多讀幾遍。
生:這是艱難的背影。生結(jié)合動作描寫分析。
師注意傾聽,引導(dǎo)學(xué)生品味詞語“蹣跚”“ 探”“攀”“縮”“傾”等詞語,體會艱難。由幾名學(xué)生充分發(fā)言,把這個(gè)點(diǎn)品透。并反復(fù)朗讀,讀出艱難的感受。
生:這也是個(gè)樸實(shí)的背影。生分析外貌描寫。
師注意點(diǎn)評,由“黑色”引導(dǎo)學(xué)生分析父親當(dāng)時(shí)的處境(祖母去世父親失業(yè)家境慘淡),理解這更是一個(gè)沉重的.背影。在分析的過程中反復(fù)朗讀,齊讀。
師:這么艱難,這么沉重,非得去買橘子嗎?非得親自去買嗎?
生:可以不買,也可以讓兒子自己去買。
師:父親為什么非得自己去買?
生:因?yàn)閻!?/p>
師:其實(shí),父親的愛還體現(xiàn)在其它的一些細(xì)節(jié)中,你能在文中找到嗎?
生找到第二段、第四段、第五段的語言和動作描寫,并分析。師注意點(diǎn)評和引導(dǎo)。
師:母親沒了,工作丟了,值錢的東西都賣了,剩下的只是累累的負(fù)債和一家需要他來供養(yǎng)的老老小小,父親該是多么的痛苦和焦急!盡管如此,他卻堅(jiān)持送年已二十的大兒子去車站,在月臺,手腳并用,爬上爬下,就留下了這樣辛酸的背影:示意生齊讀屏幕上背影片段。
師:讓我們一起重溫那個(gè)感人的場景。播放視頻:《背影》電視散文父親爬月臺買橘情景。
此時(shí)此刻,你最大的感觸是什么?
生:父愛偉大。
師:是啊,父愛如山。
五、理解父愛。
師:通過剛才的品讀,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能理解作者父親對兒子的愛,那么作者理解嗎?
生有的說理解,有的搖頭。
師:跳讀課文,快速找到能體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的變化的詞句。
生找到“流淚”的詞句,也找到“暗笑他的迂”等詞句,分析理解與不理解。
師:為什么會有這種變化?
生:被感動。
生:年少不懂事。
師:從20歲到28歲,從大一學(xué)生到清華講師,從少不更事到已為人父,朱自清的心智也在不斷成熟,對父親的言行也越發(fā)理解。
課件出示短文《兒子眼中的爸爸》。指名讀。
師:你從中體會到了什么?生談。
師:很多東西,在時(shí)過境遷之后,才看得更明白,懂得更深刻。
六、小結(jié),質(zhì)疑
師:課上到這里,我們再來回顧同學(xué)們提的兩個(gè)問題:怎樣的背影?為什么選背影?明白了嗎?
生談理解,必要時(shí)師補(bǔ)充。
師:還有疑問嗎?
七、真情訴說
同學(xué)們在生活的細(xì)節(jié)中也一定感受到了父親的愛,能否說來聽聽?
屏幕提示:也許是一個(gè)鼓勵的眼神,也許是一杯溫?zé)岬呐D,或許是一句善意的提醒,也可能是……
幾生思考后分別發(fā)言,師注意評價(jià)語。
結(jié)束語:學(xué)了《背影》,大家對親情有了更深刻的感受和體會,就讓我們在生活中用眼睛去觀察愛,用心去感受愛,用愛去回報(bào)愛。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)設(shè)想:
本課的主題是"父愛深情",這一點(diǎn)不容置疑。也正因?yàn)椴蝗葜靡桑院芏嗳说淖⒁饬Χ技性谶@里,而忽視了其它可能也很重要的內(nèi)容,比如本文父愛的母性表現(xiàn),細(xì)致、細(xì)膩的感情,但母性表現(xiàn)中又有明顯的父愛特點(diǎn)--只重行為,而沒有啰嗦多余的語言。還有,本文主要寫瑣事。每一件瑣事都是必不可少的感情載體,是行文中不容置換的有效鋪墊,缺少任何一件,去掉任何一句,感情的表達(dá),思想的傳遞都會受到不容置疑的負(fù)影響,因?yàn)榇司陀∽C了散文界的一句話:一談到中國的現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》。這就是《背影》的經(jīng)典特點(diǎn)。
在教學(xué)中,現(xiàn)代科技的發(fā)展已經(jīng)深入到工作的方方面面,自然大家會去關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源,我在瀏覽網(wǎng)絡(luò)中的教案時(shí)發(fā)現(xiàn),很多教師對本文中的一個(gè)重要問題忽視了--作者所流露出的思想感情,作者感情的變化正好從側(cè)面(或者說是另一個(gè)角度)表現(xiàn)出父愛的難得和深厚。特別是作者感情發(fā)展的三個(gè)階段:一是兩年前,作者當(dāng)時(shí)回家奔喪的所見所聞,特別是當(dāng)時(shí)和父親在一起時(shí)的感情流露,開始是嫌父親有些啰嗦,說話不大漂亮,這時(shí)的感情是一種隔膜和不解,是對父親的行為不以為然的;二是作者看到父親背影時(shí)突然瞬間頓悟了父親的艱難和父愛的偉大,覺得對不起父親時(shí)產(chǎn)生的那種愧疚和悔悟;三是看到父親的書信又聯(lián)想到父親的背影時(shí),作者那種對當(dāng)時(shí)的父親不理解(從文中的"唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!"和"唉,我不知何時(shí)再能與他想見!"看出)所產(chǎn)生的更深的愧疚之情和難以見面難以回報(bào)的茫然。這一點(diǎn),完全可以作為突破課文重點(diǎn)的內(nèi)容來處理。如果沒有這份感情,作者不可能寫出這樣的感情至文,特別是用瑣碎事情來寫。情郁于中,自然要發(fā)之于外。按照古人的文學(xué)理論來解釋,這一點(diǎn)更不能忽視了。如果沒有作者濃濃的情意,怎么能寫出這樣的感情至文?正是作者的感情浸潤了與父親交往的每一個(gè)場景,正是作者的思索深化了父愛的獨(dú)特而深刻的主題。
教學(xué)過程
一、走進(jìn)文本
導(dǎo)入一:一談到中國的現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的'散文,就不能不提到《背影》!侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了"父愛"這一主題而被人們廣為傳誦。
導(dǎo)入二:放《背影》歌動畫。(以此為背景音樂開始導(dǎo)入。)同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如:春天樹尖上長出了第一片嫩芽,秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜......這樣的事,也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的,就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn),有作曲家把它寫成了一首的歌曲,今天我們就一起來聽一下。
導(dǎo)入三:一篇平常的文章,既沒有優(yōu)美的詞句,也沒有驚天動地的事例,但卻被所有的初中教材選入課文,成為影響幾代人的不平凡的文章,誰能享受這樣的殊榮呢,--《背影》。
二、熟悉文本
1.檢查預(yù)習(xí)。提出檢查預(yù)習(xí)的問題。
本文的主題是什么?
父愛。
2.齊讀全文。要求:注意快慢輕重,聲音要高低起伏,表達(dá)那種濃濃的父愛,體會作者的歉疚之情(是大多數(shù)教師容易忽視的內(nèi)容之一)。
......
三、解讀文本
。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)
簡單梳理文章是如何抓住背影來表現(xiàn)父愛的,梳理完畢以后進(jìn)行另外角度的分析。
四、文章的核心部分是寫父親買橘子的情景,也就是那時(shí)看到父親背影的整個(gè)過程與定格的畫面。那么,我們把其它的內(nèi)容去掉,只留下這一部分內(nèi)容行不行,為什么?
不行。父子兩人多長時(shí)間沒有見面了。兩年多的時(shí)間了,這個(gè)不寫行嗎?這里思念的緣由。
我們來看看作者所寫的瑣碎事情:
①祖母死了②父親的差使也交卸了③家里滿院狼藉,又想起祖母④回家變賣典質(zhì)還了虧空⑤借錢辦了喪事⑥父親要到南京謀事⑦我也要回北京念書。
、俜謩e時(shí)終于不放心,怕茶房不妥帖②終于決定還是自己送我去③他忙著照看行李④他便又忙著和他們講價(jià)錢⑤給我揀定了靠車門的一張椅子⑥他囑我路上小心⑦又囑托茶房好好照應(yīng)我
這些瑣碎事情是不是都可以去掉呢?
這些瑣碎事情的作用是什么呢?
五、升華文本
同學(xué)們,講到這里,我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌--《父親》這首歌,大家熟悉不熟悉?(熟悉)我給大家唱一下好不好?(好)(演唱"父親")
在日常生活中,我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛,面對這些"關(guān)愛",我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(在日常生活中,我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛,還要善于理解別人,以實(shí)際行動去關(guān)愛別人,我們要做一個(gè)愛自己,更愛別人的人)。
六、回味文本
請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章,題目自擬。(或課上,如果在課上有時(shí)間,這一內(nèi)容就放在"拓展"環(huán)節(jié))
田莉雅
背影教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)要求】
1、了解作者以及相關(guān)知識點(diǎn)。
2、掌握文中關(guān)于父親背影的描寫,體會父子之間的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過對話,感悟父子深情,教育學(xué)生珍視親情,學(xué)會感恩。
【教學(xué)方法】
利用多媒體,精讀、速讀相結(jié)合。
【時(shí)間安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
展示一組背影圖片及父親過鐵道時(shí)的背影圖片。
二、作者簡介
從朱自清不食美國救濟(jì)面粉談起。
三、自讀課文,了解大意,概括并批注各部分內(nèi)容(緊扣“背影”概括。)
回到導(dǎo)入部分,提問:剛才最后的一幅圖畫是什么背影?
四、教師由課題過渡到4、5、6段,重點(diǎn)突破中心內(nèi)容
1、決定送我:
第四段抓住兩個(gè)“終于”,兩個(gè)“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”去理解和感受?梢园验喿x、批注和交流結(jié)合起來。
2、進(jìn)站講價(jià):
第5段抓住兩個(gè)“忙著”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語去理解和感受。
以上兩段的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生的情感得到鋪墊,為學(xué)習(xí)下一段打基礎(chǔ)。
3、買橘送別:
第6段分為前后兩部分處理。(以“淚很快流下來了”為界。)
⑴ 望父買橘:
閱讀、想象,借助多媒體感受父親攀月臺的背影,教師要點(diǎn)撥時(shí)令、衣著、體形、年齡、身體狀況、月臺高度,以幫助學(xué)生想象和感受。
學(xué)生表演:父親買橘。
、 父子分別:
體會兩次流淚有何不同?
五、學(xué)生速讀并討論2、3段和7段內(nèi)容
1、內(nèi)容的不同之處和相同之處。
2、共同的作用都是烘托。
3、理解開頭的“最不能忘記”和結(jié)尾的“又看見……背影”?教師小結(jié):苦難之中我們會變得一無所有,而此時(shí)親情會顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。
六、遷移訓(xùn)練
在過去的.生活經(jīng)歷中,你有沒有最難忘的“背影”?請回憶當(dāng)時(shí)的情景,向同學(xué)們講述。
如,父母送菜送錢送衣,走后的情景(風(fēng)中、雨中、雪中、霧中)。
七、音樂回放《父親和我》,再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂聲中,同學(xué)們,此時(shí)你最想對父母說些什么呢
【板書設(shè)計(jì)】
不忘背影:點(diǎn)題,啟下
看見背影:衣著、動作 父子親情
情態(tài)細(xì)節(jié) 心靈對話
長注背影:依戀
“又見”背影:思念、照應(yīng)
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