《那一定會很好》教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《那一定會很好》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《那一定會很好》教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)本課“縮、努”等7個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經(jīng)歷。
3、學(xué)習(xí)大樹犧牲自己，把方便奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經(jīng)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)大樹犧牲自己，把方便奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，設(shè)疑激趣。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)�！�
1、揭示課題，板書：9那一定會很好（學(xué)生齊讀課題）
2、設(shè)置疑問：看到題目后，你有什么疑問嗎？（自由發(fā)言）
3、教師板書有價值的問題。
�。�1）誰一定會很好？
�。�2）為什么會很好？
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1、同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時注意兩點(diǎn)。（課件出示2）
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句。）
�。�2）了解課文大意。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�。ǔ鍪菊n件3：生字）
sunjntuzhchijiù
縮努莖推吱拆舊
�。�1）教師指導(dǎo)：注意讀準(zhǔn)平舌音“縮”，翹舌音“吱、拆”，后鼻音“莖”。
�。�2）識記生字
形近字比較：經(jīng)一莖堆一推折一拆
加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”
謎語：“一日”就是“舊”。
4、全班交流，理解重點(diǎn)詞語。
拂動：輕輕抖動。
舒服：身體或精神上感到輕松愉快。
吱吱嘎嘎：擬聲詞。形容物體受壓或摩擦?xí)r發(fā)出的聲音。
吃力：指辛苦；勞累；費(fèi)力，費(fèi)勁。
三、合作交流，品讀感悟。
【設(shè)計意圖：抓住“那一定會很好”，從而找出重點(diǎn)句子，培養(yǎng)學(xué)生從文中搜尋信息的能力，分析課文的能力�！�
1、讓學(xué)生帶著問題，再次讀文。
2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：
�。�1）默讀課文，把含有“那一定會很好”的句子畫出來。
�。ㄕn件出示4）
我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。
指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。
交流：種子是怎么做的？過了些日子，發(fā)生了什么變化？（課件出示5）
種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。
過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。
指導(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。
指導(dǎo)造句：鼓勵學(xué)生用上“一邊……一邊……”說句子。
�。ㄕn件出示6）
要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。
�。ò鍟鹤鲆豢脮艿臉洌�
思考大樹“做一棵會跑的樹”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會產(chǎn)生什么新的.想法？
學(xué)生自由交流。全班交流。
�。ㄕn件出示7、8）
農(nóng)夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。
農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。
（板書：手推車）
要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。
�。ò鍟阂悄芡Ｏ聛�，坐著休息）
指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹想法的改變。
思考大樹“坐著休息一會兒”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會產(chǎn)生什么新的想法？
學(xué)生自由交流，全班交流。
（課件出示9）
農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。
�。ㄕn件出示10）
要是我能躺下，那一定會很好。
（板書：椅子要是我能躺下來）
指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。
思考大樹“要是我能躺下”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會產(chǎn)生什么新的想法？
學(xué)生自由交流，全班交流。
（課件出示11）
他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。
它覺得自己又變成了一顆樹。
�。ò鍟耗镜匕澹�
指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。
（2）想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段怎樣的歷程？
預(yù)設(shè)：一棵大樹——一輛推車——一把椅子——木地板
四、回顧全文，體味感悟。
【設(shè)計意圖：比較閱讀，歸納異同，學(xué)會總結(jié)和鑒別文章中心內(nèi)容�！�
1、比較一下，這篇課文和《去年的樹》有什么不同？
小組討論交流，匯報展示。
�。�1）相同點(diǎn)：都是寫的是一棵樹被砍伐后的變遷。
�。�2）不同點(diǎn)：前一篇是歌頌友情、守信，后一篇是寫大樹的奉獻(xiàn)精神。
2、師小結(jié)：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹，它為了服務(wù)別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像大樹一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)矸奖�，帶來歡樂。最后，老師把一段名人名言送給大家。
�。ㄕn件出示12）
如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對你的非常美好的回憶，那你的生活將會輕松而愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道，給永遠(yuǎn)比拿愉快�！郀柣�
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
1、形近字組詞。
宿（）怒（）經(jīng)（）支（）拆（）
縮（）努（）莖（）吱（）折（）
2、加上合適的標(biāo)點(diǎn)。
種子被泥土緊緊地包裹著它不得不把身體縮成一團(tuán)這真難受種子想我一定要站起來大口大口地呼吸空氣那一定會很好
3、仿寫句子。
種子一邊想一邊努力生長。
參考答案
1、宿舍發(fā)怒已經(jīng)一支拆開
縮小努力莖葉吱吱折斷
2、，。“�！�，“，，�！�
3、我坐在游船上，一邊聽著動聽的樂曲，一邊欣賞著兩岸美麗的風(fēng)景。
【板書設(shè)計】
9那一定會很好
能做一棵會跑的樹——手推車
能停下來，坐著休息——椅子
要是我能躺下來——木地板
《那一定會很好》教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“縮、努”等8個生字。
2、默讀課文，能說出主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程。
根據(jù)故事主要清潔度簡單復(fù)述故事，體會童話豐富的想象。
二、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、大家看，這是什么？出示“種子，椅子，手推車”圖。當(dāng)這3樣事物在一起時，你能編出第一個怎樣的故事呢？（方2：如果請你用這3樣事物編童話故事，你會怎么編呢？誰先來試試用這3個詞編一個一句話的童話。）
2、揭題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新童話故事——《那一定會很好》。
�。ǚ�2：現(xiàn)在，我們一起來看看，這位名叫流火的作者，他是怎么編的。齊讀課題。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知，自主識字
1、請自由默讀課文：
（1）想一想：這一粒種子經(jīng)歷了哪些變化？請用“○”圈出關(guān)鍵詞。
�。�2）注意讀準(zhǔn)文中帶拼音的生字，并想辦法記住它。
2、同桌合作：說說你是怎么識記這8個生字的。
3、自學(xué)反饋：
�。�1）檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。
�。�2）這一粒種子經(jīng)歷了哪些變化，你圈出了哪些關(guān)鍵詞。
�。ǚN子）→（樹）→（手推車）→（椅子）→（木地板）
4、哪位同學(xué)能在這簡單示意圖的幫助下，用自己的話說一說這一粒種子這一生經(jīng)歷了怎樣的變化？
�。ㄔO(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞，掌握文章的主要內(nèi)容，練習(xí)簡單的情節(jié)復(fù)述）
如果故事就這么寫，可以嗎？為什么？那作者是怎么讓這故事編的生動，有趣的呢？我們繼續(xù)深入地研究研究。
三、探究學(xué)習(xí)各個轉(zhuǎn)變歷程，感受童話的豐富想象力與神奇
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)故事線索：大家發(fā)現(xiàn)了嗎，在這個神奇的故事中，到底是什么東西推動這一粒種子經(jīng)歷了這一次次的變化呢？（愿望）
2、感受種子的愿望：請同學(xué)們再一次默讀課文，注意這一粒種子在每段歷程中的愿望，用橫線劃下來。
�。�1）生帶問題2次默讀課文，
�。�2）交流：（交流范例）種子的第一愿望在（）自然段：（讀出句子）
�。�3）分組讀這4個愿望，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（每次都說“那一定會很好”）是的，他總是對未來充滿信心與希望，這種心態(tài)就叫“樂觀”。
（4）指導(dǎo)朗讀。（個別讀）
3、探究愿望的實(shí)現(xiàn)。但這故事最有趣，最有神奇的不是愿望，而是（引導(dǎo)語：什么，你發(fā)現(xiàn)了嗎）——（愿望總能實(shí)現(xiàn)）。
�。�1）生帶問題3次默讀課文。你再次快速瀏覽課文，找找種子的一次次愿望是如何實(shí)現(xiàn)的？可以用自己的話說一說，也可以讀一讀文中相關(guān)的句子。
（2）交流。教師相機(jī)出示相關(guān)句子，體會心情個別朗讀指導(dǎo)。
�。�3）探究“為什么種子的愿望總能實(shí)現(xiàn)”感受童話的豐富想象與神奇。
�。◣煹�'小結(jié)語：是的，童話的豐富神奇的想象，讓種子的一次次的愿望總能實(shí)現(xiàn)。）
5、探究愿望產(chǎn)生的原因。（弄清每個階段起因，為完整復(fù)述鋪墊）
這一粒種子他為什么會產(chǎn)生這么多的愿望呢？它的每個愿望都是在什么情況下產(chǎn)生的，你知道嗎？你可以用自己的話說一說，也可以用課文中的句子。請再次快速默讀課文。（第4次默讀）
（1）生默讀課文
�。�2）交流：例：它產(chǎn)生第一次是因?yàn)椋ǎ�，所以（�?/p>
設(shè)計意圖：進(jìn)一步熟悉課文，理清愿望產(chǎn)生的原因，練習(xí)口頭表達(dá)，也會完整復(fù)述做準(zhǔn)備。
�。ù谁h(huán)節(jié)只交流原因，不做朗讀指導(dǎo)）
師小結(jié)：是的，現(xiàn)實(shí)生活中的一個又一個困難，并沒有把這粒種子壓倒，打敗，而是激發(fā)它產(chǎn)生了一個又一個美好的愿望，它始終對未來充滿著希望與信心。這種的生活態(tài)度就叫做——（樂觀、幸福）
四、總結(jié)全文
這真是一粒（）的種子。請用一個詞來說你對這粒種子。（幸福，樂觀，幸運(yùn)）
從這個有趣的故事中，我們感受到童話故事的神奇，以及它豐富的想象力，還有這粒種子樂觀的生活態(tài)度。這真是一個美好的童話！
五、講述故事
現(xiàn)在，大家能看著示意圖來簡單講述這個故事嗎？（自由準(zhǔn)備——個別展示）
《那一定會很好》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)7個生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。
3.比較《那一定會很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。
2.比較《那一定會很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的樹》，去年的樹的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長，它也長成了一棵參天大樹，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一課文《那一定會很好》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。
出示重點(diǎn)字詞：縮成 努力 莖 手推車 吱吱嘎嘎 拆了 舊木料
2.指名讀，師生一起正音。
3.說文章主要講了一件什么事。
三、抓住重點(diǎn)，討論交流
1.默讀課文，把含有“很好”這個詞語的句子畫出來。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒有？怎樣實(shí)現(xiàn)的？小組討論交流。
情節(jié)1：它是種子時。
A.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來，呼吸新鮮空氣�！且欢ê芎芎茫�
B.指導(dǎo)朗讀：哪個詞能體現(xiàn)種子一定要站起來的決心？（一定）指導(dǎo)把句子讀的響亮堅定。
C.交流：愿望實(shí)現(xiàn)沒有？怎么實(shí)現(xiàn)的？（努力生長，長成了一棵高大的`樹）
情節(jié)2：它是大樹時。
A.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會跑的樹�！且欢ê芎芎茫�
B.體會心情，指出向往的語氣。
C.交流：它是怎么實(shí)現(xiàn)這個愿望的？（向農(nóng)夫拂動，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）
情節(jié)3：它是手推車時。
交流：它為什么想停下來？它怎么想的？抓住“費(fèi)力”一詞，體會它的感受（坐著休息——那一定很很好。）
指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)力的樣子。
情節(jié)4：它是椅子時。
A.從它的感受來體會，抓住“吃力”體會心情。（想躺下——那一定很很好。）
B.指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時。
A.交流：哪些詞語能表現(xiàn)它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。
B.討論：為什么它覺得自己又變成了一棵樹？（它覺得自己又變得年輕了。）
C.指導(dǎo)朗讀。體會它滿意的心情，并讀出來。
2.：從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段特殊的歷程，每一個歷程它都為人類作出了貢獻(xiàn)，每一個歷程也都為它帶來了快樂。
四、對比閱讀，討論異同
前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹》，同樣是寫樹木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
五、圍繞主題，練講故事
1.“贈人玫瑰，手有余香�！币涣７N子在歷程中給人類做出了貢獻(xiàn)，自己也感到了快樂。如果你是這粒小小的種子，你能把你的奇遇講給別人聽嗎？
2.布置作業(yè)：給家長或他人講《那一定很很好》的故事。
《那一定會很好》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)要求：
1．會認(rèn)“縮、莖”等7個生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生搜集有關(guān)種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。
2．教師準(zhǔn)備ppt。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么？
2．從一粒小小的種子到陽臺上的木地板，一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。
3．板書課題：“那一定會很好”。
4．齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1．初讀課文，不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2．出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3．指名分自然段朗讀課文。隨時糾正出現(xiàn)的問題。
三、精讀課文，體會感悟課文內(nèi)容。
1．用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程？在文中畫出來。
2．小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。
3．交流大樹經(jīng)歷的歷程。
(板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)
4．有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？(板書：舒服)
5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會感悟大樹變化中的快樂。
6．課堂：這是一棵怎樣的樹？(板書：成長快樂，服務(wù)他人也快樂)
四、對比學(xué)習(xí)，感悟體會。
我們學(xué)過《去年的'樹》，這課文也寫了一棵樹的經(jīng)歷，今天學(xué)的這課文和《去年的樹》有什么相同和不同呢？
1．ppt出示《去年的樹》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這課文和《去年的樹》有什么相同和不同。
2．全班交流，師引導(dǎo)體會。
3．ppt出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
五、有感情地朗讀兩課文。
六、課堂練習(xí)
ppt出示練習(xí)題。
那一定會很好
舒服種子被泥土包裹
鉆出地面
長成一棵高大的樹成長快樂
砍倒做成手推車
拆了做成椅子
成為美麗的木地板服務(wù)他人
也快樂
教學(xué)反思：
課文無論是種子鉆出泥土，成長為一棵大樹，還是大樹被砍倒后被人們做成手推車，做成椅子，鋪成木地板，“很好”二字一直貫穿其中。要讓學(xué)生通過讀書體會到這種無論在怎樣的環(huán)境里快樂的心態(tài)很重要。因此，教學(xué)中抓住含有舒服的詞語的句子反復(fù)讀、感悟、體會，效果還不錯�！度ツ甑臉洹愤@個童話故事，意在讓學(xué)生感悟信守承諾的重要，兩課文的不同點(diǎn)因?yàn)閷W(xué)生年齡小，說不全面，需要好好引導(dǎo)。
《那一定會很好》教學(xué)設(shè)計 5
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
1.《去年的樹》中鳥和樹這對好朋友那份濃濃的友情讓我們感動。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事——《那一定會很好》。
2.關(guān)注“一定”一詞，再讀課題，更能讀出語氣。
（設(shè)計意圖：承接前面精講課文《去年的樹》，由標(biāo)題入手，激發(fā)閱讀興趣。）
二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字
1.詞語中認(rèn)讀生字。
手推車 根莖葉 拆下來 舊木料
縮成一團(tuán) 努力生長 吱吱嘎嘎
2.韻文中認(rèn)讀生字。
小小種子縮進(jìn)泥，
努力成樹鉆出地。
莖深葉茂心愿起，
變身推車隨它意。
吱吱嘎嘎想休息，
舊車搖身變座椅。
挺直腰背很吃力，
拆做地板鋪滿地。
童話故事多神奇，
快快走進(jìn)課文里。
�。ㄔO(shè)計意圖：根據(jù)本課主要內(nèi)容創(chuàng)編的“小韻文”淺顯易懂，巧妙地涵蓋了7個認(rèn)讀字。此環(huán)節(jié)既是在個性化的語境中認(rèn)讀生字，又是對本課故事情節(jié)的引入與初感，同時也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。）
三、初讀課文，整體感知
教師配樂范讀，學(xué)生隨機(jī)接讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：故事篇幅較長，教師朗讀示范，和諧的樂曲讓學(xué)生進(jìn)入童話故事溫暖陽光的情境中。隨機(jī)接讀，提高了學(xué)生傾聽的專注力。師生合作朗讀，營造和諧的閱讀氛圍。）
四、閱讀提示，明確目標(biāo)
出示“略讀提示”，明確兩個需要解決的問題，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄔO(shè)計意圖：“大道至簡”，直入重點(diǎn)。略讀課文的學(xué)習(xí)要依據(jù)“略讀提示”的指引�！疤崾尽敝械膬蓚�問題為本課教學(xué)的重難點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。）
五、借助導(dǎo)圖，自主學(xué)習(xí)
解決“略讀提示”中的第一個問題：“從一粒種子到陽臺上的木地板，它經(jīng)過了一段怎樣的歷程？”
1.出示學(xué)習(xí)指南，解讀學(xué)習(xí)卡片。
�、僮x：默讀課文，畫出關(guān)鍵詞;
�、谶x：任選一張適合自己的.學(xué)習(xí)卡片;
③填：提煉關(guān)鍵詞，填寫卡片;
�、苤v：根據(jù)卡片提示，講述“這段歷程”。
學(xué)習(xí)卡片1：歷程中的變化
種子—（ ）—（ ）—（ ）—木地板
學(xué)習(xí)卡片2：變化過程中愿望改變
站 □ 坐 □
種子—（ ）—（ ）—（ ）—木地板
學(xué)習(xí)卡片3： 進(jìn)一步關(guān)注“怎樣實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”（關(guān)注人物、提取“動詞”）
（設(shè)計意圖：思維導(dǎo)圖式的卡片設(shè)計，運(yùn)用精講課文習(xí)得的方法，理清故事線索，把握主要內(nèi)容。三個難度等級的設(shè)置，尊重學(xué)生的差異性和個性化學(xué)習(xí)的需要，給予學(xué)生自主的選擇機(jī)會，使自主學(xué)習(xí)更適切、更有效。）
2.自主學(xué)習(xí)，記錄時間。
（設(shè)計意圖：略讀課文要突出“略”字，略的是教師的精講細(xì)說，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自讀”，要讓學(xué)生唱“主角”。葉圣陶先生說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但就教學(xué)效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用�！�
此環(huán)節(jié)為本課的教學(xué)重點(diǎn)，突出了對學(xué)生自主閱讀能力的訓(xùn)練。在前一篇精讀課文《去年的樹》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生習(xí)得了以思維導(dǎo)圖的形式理清故事的線索從而把握主要內(nèi)容的方法，本課則進(jìn)行自主閱讀，遷移運(yùn)用，發(fā)揮了精讀與略讀的“典型引路”與“舉一反三”的作用。）
3.分層反饋，講述“歷程”。
�。ㄔO(shè)計意圖：從選擇卡片到自讀填寫，從書面填寫到口頭講述，從同桌互講到全班匯報，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)習(xí)的個性需要，遵循由自主到合作的規(guī)律。）
4.依“情節(jié)圖”，梳理“歷程”，引出“四句話”，體會人物心情和心態(tài)，感情朗讀。
5.觀察“情節(jié)圖”思考。
①在這一歷程中，什么發(fā)生了變化？
預(yù)設(shè)：自身在變、它的想法在變、幫助它的人在變、做出的貢獻(xiàn)在變……
�、谠谶@一歷程中，什么一直沒有變？
預(yù)設(shè)：它不論什么時候說的話里一直都有一句不變的話。
③回扣課題“那一定會很好”。
�。ㄔO(shè)計意圖：抓住故事中的四處語言描寫，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情境，體會情感朗讀，感受樹的陽光心態(tài)與無私奉獻(xiàn)的精神。）
6.回顧故事，回味這一“歷程”。如果用一個詞語來概括，這是一段怎樣的歷程？（詞語寫在卡片上）
預(yù)設(shè)：美好、奇妙、漫長、心想事成……
�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在激發(fā)學(xué)生嘗試提煉與總結(jié)，給予其個性化理解的表達(dá)機(jī)會，提升學(xué)生的思維。選擇有代表性的詞語貼在黑板上，給予學(xué)生思維展示的時間和空間，讓學(xué)生有一種被尊重、被認(rèn)可的感覺，把學(xué)生放在課堂的最中央。）
六、小組合作、發(fā)現(xiàn)異同
過渡：相同的童話故事不同的人讀有不同的感受，不同的兩篇童話故事放在一起比較，又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？
1.出示“略讀提示”第二個問題：“比較一下，這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同？”
2.小組合作交流，填寫《合作學(xué)習(xí)卡片》。
3.共享各組學(xué)習(xí)收獲。
相同點(diǎn)：都寫“樹”、擬人手法、想象豐富、語言描寫、變化、歷程、貢獻(xiàn)……
不同點(diǎn)：情感（悲—喜）、主人公、敘述時間（短—長）……
�。ㄔO(shè)計意圖：精講課文與略讀課文，兩者同中有異，異中有同，“略讀提示”指引我們比較閱讀，不失為一種好方法。開放的閱讀空間，自由的比較方式，歸納異同;通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“求同而溫故，求異而知新”。這也是對學(xué)生閱讀能力、理解能力、思維能力、總結(jié)能力和語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。）
七、質(zhì)疑思考，激發(fā)寫作
1.出示最后一個自然段。
故事的結(jié)尾呈現(xiàn)了一幅溫暖的畫面。（配樂朗讀）
2.它為什么覺得自己又變成了一棵樹？
3.如果它真變成了一棵樹，又會怎樣呢？
4.把你們的奇思妙想寫下來，也嘗試編一個“樹”的故事吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：文章耐人尋味的結(jié)尾，賦予故事豐富的想象空間，也激發(fā)起學(xué)生編童話、寫童話的習(xí)作興趣和創(chuàng)作愿望。由此與本單元口語交際、習(xí)作要求巧妙聯(lián)系。）
《那一定會很好》教學(xué)設(shè)計 6
一、質(zhì)疑問難，導(dǎo)入新課
“那一定會很好”，是課題，是樹在各個階段一以貫之的內(nèi)心愿望。課始，教師可組織學(xué)生圍繞“看到題目以后，你想知道些什么”這一提問質(zhì)疑問難，并抓住有價值的問題進(jìn)行板書，如，這是誰的想法“那一定會很好”中的“那”分別指什么為什么那樣以后一定會很好……這將有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，幫助他們理清故事發(fā)展線索，理解課文主要內(nèi)容。
二、朗讀課文，正音入調(diào)
讀準(zhǔn)字音、讀通課文，是學(xué)生必做的功課，即使是略讀課文也不例外。教學(xué)中，教師可首先向?qū)W生提出“輕聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，遇到讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍”的朗讀要求，組織學(xué)生自讀課文。
在學(xué)生朗讀后，教師可運(yùn)用各種教學(xué)策略開展有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。如，為提高學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣和能力，可以設(shè)計以下四種教學(xué)方式：
1、辨一辨：縮吱拆莖（區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。）
2、比一比：經(jīng)—莖堆—推折—拆（區(qū)分形近字）
3、加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”
4、猜一猜：“一日”—“舊”
在正音認(rèn)形之后，教師可采用開火車的方式組織學(xué)生分自然段朗讀課文，隨時糾正出現(xiàn)的問題，直至達(dá)到正確、流利的要求。
三、默讀課文，理解內(nèi)容
圍繞課始階段學(xué)生提出的問題“這是誰的想法”？“‘那一定會很好’中的‘那’分別指什么”？“為什么那樣以后一定會很好”？組織學(xué)生帶著問題默讀課文，尋找答案，以鍛煉其閱讀能力。
根據(jù)三年級上學(xué)期學(xué)生的學(xué)情，教師可分步指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。第一步，默讀課文，將含有“那一定會很好”的句子畫出來；第二步，默讀課文，尋找表格中所列問題的答案，為學(xué)生閱讀思考提供適當(dāng)?shù)膽{借。
在學(xué)生兩次默讀思考的基礎(chǔ)上，組織交流討論，體現(xiàn)教材關(guān)于略讀課文的編寫意圖，落實(shí)閱讀提示提出的要求。閱讀思考重在興趣激發(fā)和習(xí)慣培養(yǎng)，對答題的質(zhì)量不作過高要求。
四、聯(lián)系比較，初識童話
第三單元的導(dǎo)語是“感受童話豐富的想象，試著自己編童話、寫童話”，在單元“習(xí)作”中又安排了“我來編童話”的`練習(xí)，在“語文園地”里還歸納了淺顯的關(guān)于童話的知識。教學(xué)中，教師可利用“比較一下，這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同”組織學(xué)生思考討論，初步體會在童話的世界里，植物、動物不但和人一樣會說話，而且也有喜怒哀樂；故事具有想象豐富、曲折離奇的共同特點(diǎn)。至于不同之處，能夠有所感受就行，例如《去年的樹》主要是人物“會說話”，《那一定會很好》主要是人物“有思想”，而且是按照人的一生來寫樹的歷程等。
作業(yè)設(shè)計
找一本童話書，如《安徒生童話》《稻草人》等，讀讀其中的童話故事，讀后將喜歡的故事講給同學(xué)聽聽。
《那一定會很好》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字。
2、默讀課文，了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程。
3、能發(fā)現(xiàn)這課文和《去年的樹》有什么相同和不同。
4、感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻(xiàn)、追尋夢想的品質(zhì)。
重點(diǎn)
1．會認(rèn)7個生字。
2．讀課文，了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程，感悟童話形象。
難點(diǎn)通過比較，能發(fā)現(xiàn)與《去年的樹》有什么相同和不同。
課前準(zhǔn)備教師：
多媒體課件。
學(xué)生：積累本，預(yù)習(xí)課文。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，還記得《去年的樹》嗎？我記得同學(xué)們當(dāng)時說到是人類對自然的破壞，對樹的.砍伐，才讓鳥兒找不到它的朋友了。但今天，我們接著學(xué)習(xí)的這童話將會顛覆大家的思維和看法，一起來學(xué)習(xí)吧。
二、默讀課文，認(rèn)識生字
1．默讀課文，圈出生字。
2．同桌互認(rèn)生字。
3．全班交流識字。
三、再讀課文，整體感知
1．播放課文錄音。
2．學(xué)生自讀課文，把含有短語“那一定會很好”的句子畫出來交流。
4．說一說這粒種子走過了一段怎樣的歷程。
四、品讀“那一定會很好”交流
教師：無論在什么時候，都要有一顆甘于奉獻(xiàn)的心，能做什么就做什么。有夢想，有行動，這不就是我們該有的生活狀態(tài)嗎？
五、回憶比較，求同存異
師：想一想，這童話和《去年的樹》有什么相同和不同？
《那一定會很好》教學(xué)設(shè)計 8
這是一篇略讀課文，課文寫了一粒種子成為一棵大樹、一輛手推車、一把椅子、木地板的生命歷程。“那一定會很好”在文中出現(xiàn)了4次，突顯了“心懷美好，享受生命中每一段歷程”的積極的人生態(tài)度。和《賣火柴的小女孩》中彌漫的淡淡哀傷相比，本文的情感基調(diào)平和、樂觀，充滿希望。
學(xué)生之前學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，對童話有很濃厚的興趣。本文篇幅較短，而且配有精美的插圖，學(xué)生運(yùn)用前一課的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該很快就能感受到這篇課文中的童話形象，領(lǐng)悟到童話寓意。
以對比教學(xué)導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，根據(jù)文前的提示，找出含有短語“那一定會很好”的句子，和同學(xué)交流討論一粒種子變成陽臺上的木地板的經(jīng)歷，從而感悟童話形象。
【知識與技能】
1、會認(rèn)8個生字。
2、默讀課文，了解主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程，并試著用自己的話說一說。
【過程與方法】
1、以默讀為主，通曉課文內(nèi)容，感悟童話中的形象。
2、圈點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
【情感、態(tài)度與價值觀】
感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻(xiàn)、追尋夢想的品質(zhì)。
重點(diǎn)
會認(rèn)8個生字。
難點(diǎn)
默讀課文，了解主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程，感悟童話形象。
教師：多媒體課件。
學(xué)生：積累本，預(yù)習(xí)課文。
一、解題交流，初識“很好”
1、教師板書“會很好”，什么叫“會很好”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中自己的體驗(yàn)說一說。
2、教師補(bǔ)充題目“一定會很好”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，用“一定會很好”說一句話。
3、過渡：文中是怎樣描寫“一定會很好的”？讓我們一同走進(jìn)課文。（板書課題《那一定會很好》，齊讀）
二、默讀課文，認(rèn)識生字
1、默讀課文，圈出下列生字。
縮努莖鋸斧推吱拆
2、同桌互認(rèn)生字。
3、全班交流識字。
三、再讀課文，整體感知
1、播放課文錄音。
2、學(xué)生自讀課文，把含有短語“那一定會很好”的句子畫出來。教師糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流暢。
3、交流含有短語“那一定會很好”的句子。
（1）我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。
�。�2）要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。
�。�3）要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。
�。�4）要是我能躺下，那一定會很好。
4、說一說這粒種子走過了一段怎樣的歷程。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：
種子→大樹→手推車→椅子→木地板
四、品讀“那一定會很好”，交流體會
師：剛才我們找出了含有短語“那一定會很好”的句子，現(xiàn)在請和同桌互相讀一讀這幾個句子。
1、品讀第1個句子。教師朗讀，學(xué)生想象種子此時的狀態(tài)。結(jié)合學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生讀出種子的難受和對向上生長的`渴望。
2、品讀剩余的幾個句子，想一想，這幾句話分別是誰說的？種子發(fā)生了什么變化？種子此時的心情怎么樣？
�。�1）要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。（這句話是樹說的。種子鉆出地面，努力地生長成了一棵大樹。此時的樹渴望像人和動物那樣在山路上走來走去。）
�。�2）要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。（這句話是手推車說的。由種子長成的大樹被農(nóng)夫做成了一輛手推車。此時手推車變老了，它希望能休息一會兒。）
�。�3）要是我能躺下，那一定會很好。（這句話是椅子說的。手推車被拆了，拆下來的舊木料被做成了把椅子。椅子希望自己能躺下。）
3、師：同學(xué)們，一粒種子變成大樹、手推車、椅子、木地板，你從中明白了什么？
4、學(xué)生討論交流。
5、教師小結(jié)：無論在什么時候，都要有一顆甘于奉獻(xiàn)的心，能做什么就做什么。有夢想，有行動，這不就是我們該有的生活狀態(tài)嗎？
五、總結(jié)全文
教師小結(jié)：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一棵大樹，它為了服務(wù)別人，犧牲自己。希望我們每位同學(xué)都能像大樹一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)矸奖�，帶來歡樂。最后，老師把一段名言送給大家。（出示課件）
如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對你的非常美好的回憶，那你的生活將會輕松而
愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道，給永遠(yuǎn)比拿愉快。
——高爾基
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
回家后把這個童話講給家人聽一聽，再請他們說說自己的感受。
那一定會很好
種子→大樹→手推車→椅子→木地板
教學(xué)本課時，我緊緊抓住“那一定會很好”這個短語，引導(dǎo)學(xué)生深入探究種子的生命歷程，感受種子的變化，想象種子的心理活動，進(jìn)而感悟每次“那一定會很好”的不同含義。課堂中我將本篇課文與前一篇課文《去年的樹》進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)、交流同樣一件事物，卻有不同的故事結(jié)局、不同的寓意。
《那一定會很好》教學(xué)設(shè)計 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“縮、努”等8個生字。
2、能依據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程。
3、能依據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。
4、體會種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美妙。
二、教學(xué)重點(diǎn)
能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能依據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說說這段生命歷程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美妙。
四、教學(xué)方法
創(chuàng)境激趣法,談話法。
五、學(xué)習(xí)方法
想象體驗(yàn)，溝通探究。
六、教學(xué)預(yù)備
多媒體課件
七、教學(xué)時間
1課時
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前談話
1、播放音樂《童話鎮(zhèn)》。
2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。
�。ǘ⿲�(dǎo)入
1、今日我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題。
2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那肯定會很好”練習(xí)說話。
(1)灰姑娘想：要是——————，那肯定會很好。
(2)丑小鴨想：要是——————，那肯定會很好。
(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那肯定會很好。
3、文中的仆人公是誰，他也有自己的愿望，對愿望他肯定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
�。ㄋ模┏踝x課文，整體感知
1、配樂師生合作讀。
2、學(xué)習(xí)字詞。
(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見過。
(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓同學(xué)猜字。
(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動作識記：推、拉
3、通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內(nèi)容。
4、用自己的話簡潔說說種子經(jīng)受的變化。
（五）再讀課文，體會感悟
1、種子發(fā)生的這些變化，是由于它有美妙的`愿望，找找它的愿望，用波浪線劃出來。
2、生溝通找出的句子，要求讀出對美妙愿望的期盼之情。
3、用“先……再……接著……然后……最終……練說種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過程。
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個愿望。
(1)默讀思索：它為什么會產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?
(2)按“緣由——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文。
(3)體會愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5、扶學(xué)其次個愿望，引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述。
6、自學(xué)后兩個愿望，練習(xí)復(fù)述。
7、一粒種子漸漸長大，不斷實(shí)現(xiàn)自己的愿望，最終又漸漸變老，多像人的一生啊，你認(rèn)為童話中哪些想象特殊奇異?你認(rèn)為這是怎樣的一段歷程?
8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美妙啊!
（六）拓展延長
1、看看這些圖片，這些小動物、植物能心想事成嗎?它會經(jīng)受一段怎樣的歷程呢?選你喜愛的一幅圖畫，來講一講。
2、木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢?那又會是怎樣美妙的歷程呢?
九、教學(xué)反思
今日我執(zhí)教了《那肯定會很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容好玩，含義深刻，在教學(xué)時我以同學(xué)特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：
（一）抓住主線，凸顯主題
《那肯定會很好》一文中，“那肯定會很好”這句話在文章中消失了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時我抓住這一主線綻開，引導(dǎo)同學(xué)默讀找出含有“那肯定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法，自然而然將同學(xué)引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的歡樂與舒適。
�。ǘ┮龑�(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升
常言說：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑特別重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)課文，讓同學(xué)先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時孩子們的想法是奇怪 的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么肯定會很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。同學(xué)們會帶著奇怪 走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，此時就不單單停留在對課題的質(zhì)疑，而是深化到對課文的理解之中，步步深化，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們在質(zhì)疑中學(xué)會了思索，學(xué)會了提問。
�。ㄈ┳x演結(jié)合，激發(fā)愛好
這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導(dǎo)同學(xué)合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感愛好的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會仆人公的心理。孩子們愛好高漲，小組長分工支配，組員們默契協(xié)作，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將同學(xué)帶入情景之中，在讀與演中綻開想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻(xiàn)，在評價之中又一次將文本的理解深化。
�。ㄋ模┚`開想象，獲得啟示
童話故事富有想象，在教學(xué)時我也緊抓這一點(diǎn)，在同學(xué)讀文中引發(fā)同學(xué)的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)同學(xué)想象種子在泥土中的難過及生長時的努力，體會愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來跑去的歡樂以及椅子看似休息，卻還給人們供應(yīng)便利，感受它們在奉獻(xiàn)中獲得歡樂的心情。潛移默化地讓同學(xué)在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時我也感到了課堂中的不足：
1、同學(xué)在評價種子的表演時很精彩，不但從動作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評價，假如此時再讓另外一個同學(xué)演種子，其余同學(xué)朗讀，信任種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神肯定會在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，同學(xué)對讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會把握的更嫻熟。
2、由于本節(jié)課容量太多，因此對含有“那肯定會很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真實(shí)地體會到大樹、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習(xí)時，組長分工明確，同學(xué)都能參加其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報之后，一節(jié)課結(jié)束時，不能對小組學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的評價和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，假如在課末留出幾分鐘時間，讓小組長對各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個小結(jié)，對各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，老師適當(dāng)引導(dǎo)，信任同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)會得益于法，今后會運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。
《那一定會很好》教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。
3、比較《那肯定會很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。
2、比較《那肯定會很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢�(dǎo)入新課
前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的樹》，去年的樹的遭受讓我們感到有些淡淡的悲傷。有一粒種子努力生長，它也長成了一棵參天大樹，它又有哪些奇遇呢？今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《那肯定會很好》。（板書課題）
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。
出示重點(diǎn)字詞：縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料
2、指名讀，師生一起正音。
3、說文章主要講了一件什么事。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，爭論溝通
1、默讀課文，把含有“很好”這個詞語的句子畫出來。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它究竟有過哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒有？怎樣實(shí)現(xiàn)的'？小組爭論溝通。
情節(jié)1：它是種子時。
A、小組溝通：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來，呼吸新奇空氣�！强隙ê芎芎茫�
B、指導(dǎo)朗讀：哪個詞能體現(xiàn)種子肯定要站起來的決心？（肯定）指導(dǎo)把句子讀的洪亮堅決。
C、溝通：愿望實(shí)現(xiàn)沒有？怎么實(shí)現(xiàn)的？（努力生長，長成了一棵高大的樹）
情節(jié)2：它是大樹時。
A、溝通：它在想什么呢?為什么？（做一棵會跑的樹�！强隙ê芎芎茫�
B、體會心情，指導(dǎo)讀出憧憬的語氣。
C、溝通：它是怎么實(shí)現(xiàn)這個愿望的？（向農(nóng)夫拂動，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）
情節(jié)3：它是手推車時。
溝通：它為什么想停下來？它怎么想的？抓住“費(fèi)勁”一詞，體會它的感受（坐著休息——那肯定很很好。）
指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)勁的樣子。
情節(jié)4：它是椅子時。
A、從它的感受來體會，抓住“吃力”體會心情。（想躺下——那肯定很很好。）
B、指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時。
A、溝通：哪些詞語能表現(xiàn)它的感受？“滿足”、“伸展”。（很好極了）。
B、爭論：為什么它覺得自己又變成了一棵樹？（它覺得自己又變得年輕了。）
C、指導(dǎo)朗讀。體會它滿足的心情，并讀出來。
2、總結(jié)：從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段特別的歷程，每一個歷程它都為人類作出了貢獻(xiàn)，每一個歷程也都為它帶來了歡樂。
�。ㄋ模⿲Ρ乳喿x，爭論異同
前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹》，同樣是寫樹木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩篇文章在有什么相像之處與不同之處呢？請同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
�。ㄎ澹﹪@主題，練講故事
1、“贈人玫瑰，手有余香�！币涣７N子在歷程中給人類做出了貢獻(xiàn)，自己也感到了歡樂。假如你是這粒小小的種子，你能把你的奇遇講給別人聽嗎？
2、布置作業(yè)：給家長或他人講《那肯定很很好》的故事。
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