金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng);初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、稀硫酸的置換反應(yīng),能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
2、過程與方法:通過對(duì)金屬與氧氣、酸的反應(yīng)的探究,進(jìn)一步鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能;通過小組合作,相互討論、歸納,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和獲取新知的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過學(xué)生親自做探究實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究、分析,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【重點(diǎn)】
金屬與氧氣、酸的反應(yīng);置換反應(yīng)
【難點(diǎn)】
置換反應(yīng)的判斷
【學(xué)情分析】
本節(jié)內(nèi)容知識(shí)貼近生活,是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。學(xué)生在本節(jié)課之前,已經(jīng)多次進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)探究,初步掌握了科學(xué)探究的方法;學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,做過鎂條、鐵絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的方法,接觸過鋅和稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng),為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了知識(shí)和方法基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容比較感興趣,因此,學(xué)生的積極性和熱情比較容易被調(diào)動(dòng)起來(lái),可輕松學(xué)習(xí)并應(yīng)用知識(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
本節(jié)內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)(下冊(cè))第八單元課題2第一課時(shí)的內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容是九年級(jí)化學(xué)的重點(diǎn),學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可以為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際,可豐富學(xué)生的知識(shí),開拓視野。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí),本節(jié)內(nèi)容采用探究的方式,通過實(shí)驗(yàn),層層引導(dǎo),深入討論,并歸納得出結(jié)論。
【教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)】
課前預(yù)習(xí)
1、寫出鎂條在空氣中燃燒的'現(xiàn)象:
2、寫出鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象:
3、寫出鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的現(xiàn)象:
課堂互動(dòng)
【情景引入】
老師的一位朋友在網(wǎng)上買了一條金手鏈,但不知道真的還是假的,如何幫他鑒別?
【師生合作】
探究金屬與氧氣的反應(yīng)
教師展示各種金屬暴露在空氣中的變化前后的圖片,寫出下列方程式。
與氧氣反應(yīng)的條件
化學(xué)方程式
鎂
在常溫就能與氧氣反應(yīng)
鋁
在常溫就能與氧氣反應(yīng),生成致密的氧化鋁(Al2O3)膜
鐵
鐵在高溫條件下能與氧氣反應(yīng)
銅
在常溫幾乎不與氧氣反應(yīng),加熱時(shí)可以(現(xiàn)象平緩)
金
在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng)(真金不怕火煉)
【小結(jié)】
1.大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng),反應(yīng)的難易和劇烈程度________(相同,不相同)。
2.金屬的活動(dòng)性:說(shuō)明____、___較活潑,____、____次之,______最不活潑。
【情景引入新知】
你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢?能用鐵或鋁罐裝嗎?豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎?
【小組合作實(shí)驗(yàn)】
探究金屬能否與酸反應(yīng)
分成A、B兩大組來(lái)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)步驟:
A組(1-3小組):在4支試管里分別放入兩小塊打磨光潔的鎂條、鋅粒、鐵片、銅片,各加入約5mL稀鹽酸,觀察現(xiàn)象,比較反應(yīng)的劇烈程度。并記錄在下表中。
B組(4-6小組):用稀硫酸代替A組中的稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并比較發(fā)生的現(xiàn)象。
A組(1-3小組):金屬與稀鹽酸的反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)方程式。
金屬與稀鹽酸
現(xiàn)象
反應(yīng)的化學(xué)方程式
鎂與稀鹽酸
鋅和稀鹽酸
鐵和稀鹽酸
銅和稀鹽酸
B組(4-6小組):金屬與稀硫酸反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)方程式。
金屬與稀硫酸
現(xiàn)象
反應(yīng)的化學(xué)方程式
鎂與稀硫酸
鋅和稀硫酸
鐵和稀硫酸
銅和稀硫酸
【小結(jié)】
。1)能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)(產(chǎn)生氫氣)的金屬有;
不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)(不產(chǎn)生氫氣)的金屬有。
。2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,你能得出這四種金屬的活動(dòng)性順序嗎?
這四種金屬的活動(dòng)性由強(qiáng)至弱的順序是。
【學(xué)以致用】你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢?能用鐵或鋁罐裝嗎?豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎?
A+BC→AC+B
【引入新知】----置換反應(yīng):觀察上表中鎂、鋅、鐵與鹽酸和稀硫酸的反應(yīng)方程式,比較它們與化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的有什么不同?它們都是由一種________與一種________反應(yīng)生成另一種________與另一種_________。
【歸納】置換反應(yīng)特點(diǎn):?jiǎn)钨|(zhì)+化合物→化合物+單質(zhì)
【鞏固新概念】
高溫
判斷下列反應(yīng)為置換反應(yīng)的是
高溫
高溫
。1)CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
。2)C+2CuOCO2↑+2Cu
(3)2Mg+CO22MgO+C
。4)3CO+Fe2O32Fe+3CO2
(5)Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O
。6)Zn+FeSO4=ZnSO4+Fe
【學(xué)以致用】老師的一位朋友在網(wǎng)上買了一條金手鏈,但不知道真的還是假的,如何幫他鑒別?
【課堂小結(jié)】這節(jié)課你收獲了什么?
【板書設(shè)計(jì)】
第八單元
金屬和金屬材料
金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
、倭私夤杷猁}的主要用途和組成。
、诹私夤璧奈锢硇再|(zhì)和重要用途。
③掌握硅酸鈉的化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法:
通過自主探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
情感、態(tài)度 學(xué)習(xí)陶瓷、玻璃和水泥的有關(guān)知識(shí),了解中華民族傳統(tǒng)文化,
與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
硅酸鹽的性質(zhì)和重要用途
教學(xué)難點(diǎn):
硅的晶體結(jié)構(gòu)
教學(xué)方法:
閱讀法和比較法相結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
【引言】
中國(guó)譽(yù)稱“瓷國(guó)”。陶瓷是我中華民族一項(xiàng)最偉大的創(chuàng)造,具有悠久而輝煌的歷史。原始陶器大約是1萬(wàn)年前出現(xiàn)在中國(guó)。“陶”作為歷史上第一種人造材料成為人類擺脫蒙昧的時(shí)代標(biāo)志,秦兵馬俑的制造展示了當(dāng)時(shí)制陶規(guī)模和高超的動(dòng)手術(shù)與藝術(shù)水平。瓷器在東漢晚期發(fā)明,到寧朝形成了舉世聞名的“柴”、“汝”、“哥”、“鈞”、“定”、“官”幾大名窯,其制品工藝之精湛達(dá)到“青如天”、“薄如紙”、“聲如磬”的水平。而陶瓷主要含硅元素。
秦兵馬俑和古陶器的圖片。
【板書】三、硅酸鹽
1、硅酸鹽
。1)定義:硅酸鹽是由硅、氧和金屬組成的復(fù)雜化合物的總稱。
(2)物理性質(zhì):一般不溶于水。
。3)化學(xué)性質(zhì):性質(zhì)穩(wěn)定,不易和別的物質(zhì)反應(yīng)。
。4)硅酸鹽組成的表示方法:
硅酸鹽種類繁多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,為了方便記憶和計(jì)算,常用氧化物的形式表示硅酸鹽的組成。書寫順序?yàn)椋航饘傺趸、二氧化硅、水。若有兩種金屬氧化,則活潑的在前,較不活潑的在后。用氧化物形式表示下列硅酸鹽:
鎂橄欖石[Mg2SiO4] 2MgOSiO2
高嶺土[Al2(Si2O5)(OH)] Al2O32SiO22H2O
正長(zhǎng)石[K2Al2Si6O16 ] K2O Al2O36SiO2
請(qǐng)用氧化物的形式表示硅酸鈉[Na2SiO3]、鎂橄欖石[Mg2SiO4]、高嶺土[Al2(Si2O5)(OH)4]的組成,一學(xué)生寫在投影片上。Na2OSiO2
2MgOSiO2
2、硅酸鈉
硅酸鹽種類很多,大多難溶于水,可溶性硅酸鹽,最常見的是Na2SiO3。它的水溶液俗稱水玻璃,又稱泡花堿。
①物理性質(zhì):水溶液是一種無(wú)色粘稠的液體。
、诨瘜W(xué)性質(zhì):
Na2SiO3+2HCl=H2SiO3 +2NaCl Na2SiO3+ H2O+CO2= H2SiO3 + Na2CO3
、蹜(yīng)用:
可做肥皂填料、木材防火劑及黏膠劑。實(shí)驗(yàn)室里用于制H2SiO3,工業(yè)上可制成硅酸凝膠,處理后就得硅膠,硅膠是一種很好的干燥劑和催化劑載體。
實(shí)驗(yàn)4-2:Na2SiO3的防火作用【過渡】從古到今,人類創(chuàng)造性的生產(chǎn)出了幾大類硅酸鹽產(chǎn)品,它們給人類的生活帶來(lái)了巨大的變化。
3、傳統(tǒng)的硅酸鹽材料
。1)陶瓷
、僦品ǎ禾沾墒且责ね翞樵希(jīng)高溫?zé)Y(jié)而成。
、诜诸悾禾沾墒翘掌骱痛善鞯慕y(tǒng)稱。陶瓷的種類很多,根據(jù)原料、燒制溫度等的不同,主要分為土器、陶器、瓷器和炻器等。
陶器:用一般的粘土制成形體,干燥后在窯內(nèi)于1000℃以下的溫度下燒結(jié)而成的。陶器表面粗糙,有多孔,容易滲水。為了彌補(bǔ)這一缺陷,常于燒制前在坯體表面涂上一層釉,使成品光滑、不滲水。常用陶器有缸、盆、壇。
瓷器:是用純凈的粘土加入一定量的石英和長(zhǎng)石粉末,制成坯、干燥、上釉,在窯內(nèi)于1200℃~1400℃的高溫下燒結(jié)而成的,如瓷壺、瓷杯、瓷碗等。瓷器質(zhì)地致密,不滲水。
炻器:是介于瓷器和陶器之間的一種陶器制品,如沙鍋、水甕等。
③特性:陶瓷具有抗氧化、抗酸堿腐蝕、耐高溫、絕緣好等性質(zhì),制作時(shí)易加工成型。
。2)玻璃
①主要原料:石英、碳酸鈉、石灰石
②生產(chǎn)原理:
SiO2 + Na2CO3 =Na2SiO3 + CO2 SiO2 +CaCO3=CaSiO3 + CO2
、厶匦裕翰Aǔ楸砻婀饣、致密、硬而脆的固體。
在高溫時(shí)逐漸軟化甚至變?yōu)橐后w。高溫熔融的液態(tài)玻璃能抽成細(xì)絲。有的`玻璃為無(wú)色,有的玻璃有藍(lán)色、綠色或棕色等。無(wú)色玻璃透光性好,有色玻璃透光性差。一般玻璃不導(dǎo)電,導(dǎo)熱性也很弱。
。3)水泥
①主要原料:粘土、石灰石;輔料:石膏
②普通水泥主要成分:
硅酸三鈣(3CaOSiO2) 、硅酸二鈣 (2CaOSiO2)、鋁酸三鈣 (3CaOAl2O3)
、厶匦裕核嘤兴残浴
水硬性是細(xì)粉狀水泥遇水后變?yōu)閳?jiān)硬、塊狀固體的性質(zhì)。與水泥的水硬性相對(duì)應(yīng)的變化叫做水泥的硬化。石膏能延緩水泥的硬化速率。
4、新型硅酸鹽材料——具有特殊功能的含硅材料
。1)碳化硅:
具有金剛石的結(jié)構(gòu),硬度很大,可以用作砂輪、砂紙的磨料。
。2)硅鋼:
含4%硅的硅鋼,具有高導(dǎo)磁性——變壓器鐵芯。
。3)硅橡膠:
人工合成的硅橡膠,在高溫或低溫下都能保持良好的彈性——制造火箭、導(dǎo)彈、飛機(jī)的零件;絕緣材料。
。4)分子篩:
人工制造的分子篩,具有均勻微孔結(jié)構(gòu),主要用作吸附劑和催化劑!究茖W(xué)視野】學(xué)生自己閱讀科學(xué)視野,了解新型陶瓷和土壤膠體。
(5)新型陶瓷:高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、壓電陶瓷、透明陶瓷、超導(dǎo)陶瓷。
5、土壤膠體: 膠體顆粒表面積大,帶負(fù)電,有保肥作用!具^渡】硅在地殼中的含量為27.72%,僅次于氧居第二位,所以硅的化合物隨處可見。人類雖然在一萬(wàn)年前制出了陶器,五千年前古埃及人發(fā)明了玻璃。而人類真正認(rèn)識(shí)硅元素是在1823年由瑞典化學(xué)家貝采利烏斯用金屬鉀還原四氟化硅時(shí)獲得單質(zhì)硅的。
四、硅單質(zhì)
1、硅單質(zhì)的分類:硅單質(zhì)分為無(wú)定形硅和晶體硅兩類。
2、晶體硅的性質(zhì)
(1)結(jié)構(gòu):類似金剛石
。2)物理性質(zhì):灰黑色固體,有金屬光澤;熔點(diǎn)高、硬度大、有脆性,導(dǎo)電性介于導(dǎo)體和絕緣體之間,是重要的半導(dǎo)體材料,是信息技術(shù)的關(guān)鍵材料。
。3)化學(xué)性質(zhì):常溫下化學(xué)性質(zhì)、不活潑
、俟韬脱鯕夥磻(yīng):Si+O2 SiO2
、诠韬蛷(qiáng)堿反應(yīng):Si+2NaOH+H2O=Na2SiO3+2H2
3、制法: 用適量碳還原二氧化硅得到粗硅。將粗硅與氯氣在高溫下反應(yīng),得液態(tài)不純的四氯化硅,經(jīng)分餾提純用氫氣還原即可得純硅。
2C+SiO2 Si+2CO↑ Si+2Cl2 SiCl4 SiCl4+2H2 Si↓+4HCl
4、用途:良好的半導(dǎo)體材料——計(jì)算機(jī)芯片、光電池(太陽(yáng)能電池)。
〖板書設(shè)計(jì)〗二、硅酸鹽
1、硅酸鹽概述;
2、硅酸鈉;
3、傳統(tǒng)的硅酸鹽材料
4、新型硅酸鹽材料——具有特殊功能的含硅材料
三、硅單質(zhì)
1、硅單質(zhì)的分類:分為無(wú)定形硅和晶體硅兩類。
2、晶體硅的性質(zhì);
3、制法:
4、用途:
金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材分析
本課教材分為四個(gè)部分:
第一部分,了解銅、鐵、鋁的用途。教材首先提出,銅、鐵、鋁是生產(chǎn)生活中常見的材料。許多用品都是用它們制成的。緊接著呈現(xiàn)了鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖。生活中銅、鐵、鋁制品是很常見的,學(xué)生應(yīng)該也很熟悉的,除了教材上所列舉的這些之外,學(xué)生一定還能說(shuō)出很多來(lái)。
第二部分,探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)。分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段,研究它們有哪些特點(diǎn)。教材上呈現(xiàn)了四幅插圖分別是連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸,分別研究的是銅、鐵、鋁的容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個(gè)方面的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)還要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)的過程和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,教材上出示了一個(gè)表格,列舉了材料名稱欄(銅、鐵、鋁),做法欄只是為學(xué)生做了個(gè)示范,填寫了“連接到電路上”一欄,剩下的三欄要求學(xué)生補(bǔ)充完整,現(xiàn)象欄空缺,要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊作好記錄,這種類型的表格可能是學(xué)生第一次接觸,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生填寫。實(shí)驗(yàn)完后,分析實(shí)驗(yàn)記錄,找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn),把結(jié)果記錄下來(lái)。這就需要學(xué)生對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析概括,歸納出銅、鐵、鋁三種物體的共同特點(diǎn)。
第三部分,概括金屬的共同特點(diǎn)。教材首先提出問題,在生產(chǎn)生活中,還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)的材料?它們有什么作用?緊接著呈現(xiàn)了鋅制品、鉛制品、錫制品三組插圖,除了教材所列舉的這些之外,學(xué)生能說(shuō)出具有相同特點(diǎn)的材料,教師都要予以肯定。接下來(lái),教材呈現(xiàn)了一段文字,銅、鐵、鋁以及和它們具有相同特點(diǎn)的材料,都是金屬材料。人們利用金屬的特點(diǎn),可以制作各種工具、物品,提高工作效率,提高工作水平。在這一部分里,要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維,先找到與銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)(容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展)的材料,再告訴學(xué)生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點(diǎn)的材料都是金屬材料,由此推想出金屬的共同特點(diǎn)是:容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。
第四部分,利用金屬的特點(diǎn)設(shè)計(jì)作品。就是要求學(xué)生根據(jù)金屬的特點(diǎn)(四個(gè)特點(diǎn)當(dāng)中的任何一個(gè)都可以),設(shè)計(jì)制作一件作品,把自己的設(shè)想寫或畫出來(lái)。
教材上也為學(xué)生留出了寫或畫的方框?梢杂蓪W(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)作品,在課外完成作品。
學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生大多喜歡實(shí)驗(yàn),但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做,導(dǎo)致于觀察不仔細(xì),實(shí)驗(yàn)無(wú)序操作,科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成,也常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難已按教學(xué)計(jì)劃完成,需教師有效引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知道金屬具有容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點(diǎn)。
2、經(jīng)歷對(duì)金屬共同特點(diǎn)的探究過程,能利用簡(jiǎn)單的表格整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 3.意識(shí)到人們?cè)谡J(rèn)識(shí)到金屬的共同特點(diǎn)后,就能夠更好的利用金屬為人們服務(wù)
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)金屬的各種特點(diǎn)。 評(píng)價(jià)任務(wù)
通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)銅、鐵、鋁等的特點(diǎn),進(jìn)而歸納出金屬的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:
分組材料:銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導(dǎo)線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。
演示材料:金屬制品的實(shí)物及圖片或者視頻資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。
教學(xué)過程
一、了解銅、鐵、鋁的用途
1.銅、鐵、鋁是生產(chǎn)生活中常見的材料。許多用品都是用它們制成的,你能列舉生活中的這三種金屬制品嗎?
2.學(xué)生根據(jù)自己的生活認(rèn)知回答。
3.讓學(xué)生看課本上的'鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖:除了這些之外,同學(xué)們?cè)谏钪羞見過哪些金屬制品呢?
二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)
1.下面我們分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段,研究它們有哪些特點(diǎn)。 2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸,認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)同學(xué)們記錄實(shí)驗(yàn)的過程和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,然后填寫課本上的表格,要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊作好記錄,教師指導(dǎo)學(xué)生填寫。
4.實(shí)驗(yàn)完后,分析實(shí)驗(yàn)記錄,找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn),把結(jié)果記錄下來(lái)。
5.小結(jié):銅、鐵、鋁等金屬有容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個(gè)方面的特點(diǎn)。
三、概括金屬的共同特點(diǎn)
1.在生產(chǎn)生活中,還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)的材料?它們有什么作用?
2.除了課本上所列舉的這些之外,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)還有哪些具有相同特點(diǎn)的材料。
3.學(xué)生找到與銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)(容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展)的材料。
4.小結(jié):銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點(diǎn)的材料都是金屬材料,由此推想出金屬的共同特點(diǎn)是:容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。
四、利用金屬的特點(diǎn)設(shè)計(jì)作品
根據(jù)金屬的特點(diǎn)(四個(gè)特點(diǎn)當(dāng)中的任何一個(gè)都可以),設(shè)計(jì)制作一件作品,把自己的設(shè)想寫或畫出來(lái)。
教學(xué)反思
1.整體把握本課教學(xué)內(nèi)容,本課的教學(xué)重點(diǎn)是金屬的共同特點(diǎn),首先從學(xué)生熟悉的銅、鐵、鋁入手,了解銅、鐵、鋁在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,通過實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究銅、鐵、鋁各有什么特點(diǎn),再通過比較,找到銅、鐵、鋁的共同特點(diǎn),然后找一找生產(chǎn)生活中還有哪些材料具有與銅、鐵、鋁相同的特點(diǎn),最后歸納為它們都是金屬,所以金屬的特點(diǎn)就是容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。從教材編寫來(lái)看,是逐步展開了不完全歸納法,從銅、鐵、鋁的個(gè)體特點(diǎn)研究開始,然后找銅、鐵、鋁三個(gè)個(gè)體的共同特點(diǎn),再找與銅、鐵、鋁有共同特點(diǎn)的物體(這樣的物體越多越好),最后因這些物體都是金屬,所以銅、鐵、鋁所具有的共同特點(diǎn)也是金屬的共同特點(diǎn)。
2.實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng):
一、電路的材料應(yīng)提前檢測(cè)好,避免課堂上又去為檢測(cè)電路而耽擱時(shí)間;
二、教材上用加熱燒杯中的水做傳熱實(shí)驗(yàn),這樣比直接在酒精燈上加熱金屬會(huì)安全得多,但是,這種方法的弊端是要花去較多的時(shí)間,所以,可以把這個(gè)實(shí)驗(yàn)改成直接把銅、鐵、鋁放進(jìn)熱水中,這樣既安全,又能用較短的時(shí)間見到實(shí)驗(yàn)效果;
三、用小錘敲砸銅、鐵、鋁的實(shí)驗(yàn),要注意下面要墊上一些硬的物體,特別要注意的是如果在教室里上此課時(shí),不要影響別的班級(jí)的教學(xué)。使用小錘子也要強(qiáng)調(diào)安全使用的問題;
四、實(shí)驗(yàn)記錄需要教師指導(dǎo),像教材上所呈現(xiàn)的那樣的表格,學(xué)生可能還是第一次接觸到,所以需要教師指導(dǎo)學(xué)生填寫,教師可以制一個(gè)相同的大表格,在學(xué)生做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)后在黑板上示范填寫一個(gè),講解記錄方法,其他的由學(xué)生自己記錄。
金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠進(jìn)行探究金屬性質(zhì)的研究
2、知道金屬有光澤、易傳熱、具有延展性的特點(diǎn)
3、了解常見的金屬性質(zhì),知道性質(zhì)決定了金屬的用途。
教學(xué)重點(diǎn):
探究金屬的共同性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn):
探究金屬具有延展性,即能變形。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
活動(dòng)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前準(zhǔn)備一些金屬片,如鐵釘、易拉罐(鋁的),粗銅絲,砂紙、鐵錘等。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
師:課前老師讓大家收集了一些金屬材料制成的物品,今天你帶來(lái)了哪些金屬材料的`物品呢?學(xué)生出示金屬物品。金屬在人們的生活中應(yīng)用非常廣泛,廚房用具、常用工具、高雅電線、交通工具、金銀首飾等,哪一個(gè)方面都少不了金屬。
過渡:金屬到底有哪些特殊的本領(lǐng)使得它的用途如此廣泛并深受人們喜愛呢?下面我們一起來(lái)研究金屬。(媒體呈現(xiàn)生活中的金屬圖片)
二、探究金屬的共同性質(zhì)
。ㄒ唬┎聹y(cè)金屬的特點(diǎn)
1、師:同學(xué)們,金屬有什么特點(diǎn)呢?生1:比較硬件生2:有的有光澤生3:有的容易生銹生4:有的易變形……
2、師:教師已經(jīng)對(duì)金屬的特點(diǎn)做出了猜測(cè),你們猜測(cè)的理由分別是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流各自猜測(cè)的理由。
4、班內(nèi)交流猜測(cè)成果。
組1:我們組是根據(jù)日常生活中常見金屬,常見的現(xiàn)象。組2:我們組是根據(jù)一些書上、網(wǎng)上所了解到的。 ……
。ǘ┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
師:同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)自己的理由對(duì)金屬的特點(diǎn)做出猜測(cè),那么怎樣才能確定你所做出的猜測(cè)是正確還是錯(cuò)誤的?在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前,我們首先要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的研究課題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)方案。其他學(xué)生做出補(bǔ)充。
。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)
1、老師出示研究材料及工具,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材:砂紙、錘子、小刀……
2、出示鐵絲、銅絲、開始探究。
3、師巡視指導(dǎo),特別提醒注意安全,并隨時(shí)糾正不正確的實(shí)驗(yàn)方法。
4、實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,回報(bào)收獲,教師隨時(shí)板書。金屬的共同性質(zhì):金屬的質(zhì)地一般比較堅(jiān)硬、有光澤、容易導(dǎo)熱、具有延展性、經(jīng)敲打后比較容易變形,金屬還具有導(dǎo)電性質(zhì)
三、金屬在日常生活中的應(yīng)用
師:剛上課時(shí),同學(xué)們展示的金屬物品,你知道它是利用了金屬的什么特點(diǎn)嗎?
生:金屬的質(zhì)地一般比較堅(jiān)硬、有光澤、容易導(dǎo)熱、具有延展性、經(jīng)敲打后比較容易變形,金屬還具有導(dǎo)電性質(zhì)。
四、認(rèn)識(shí)金屬是人造材料。
1、師:根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)你能說(shuō)說(shuō)金屬是從哪兒來(lái)的?
2、師:今天老師給你們帶來(lái)了一段視頻,大家能更好地了解金屬的來(lái)源。(播放鐵的冶煉過程)
3、師:金屬不但給我們生活帶來(lái)了方便,還能進(jìn)行節(jié)約使用、回收利用金屬,所以大家在日常生活中不要隨便丟棄它們,我們可以收集與利用,希望我們能節(jié)約利用好金屬。
金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教材分析
金屬材料在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的位置,在日常生活中廣泛應(yīng)用。“金屬材料”是鐵及其化合物的性質(zhì)學(xué)習(xí)結(jié)束后的一個(gè)重要延伸,要求學(xué)生明確合金的概念以及合金的性質(zhì),了解常見合金的主要組成、性能和用途,學(xué)會(huì)正確選擇金屬材料。教材選取學(xué)生較為熟悉的鐵合金、鋁合金和新型合金為載體,意在把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生感悟科學(xué)知識(shí)和社會(huì)發(fā)展的互相影響。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課設(shè)計(jì)了課前調(diào)研、課中展示和課后拓展三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》確立的以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、能力與素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教育理念。這一系列的體驗(yàn)性的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了一種全新的認(rèn)識(shí)和感受,不僅在學(xué)習(xí)方式上有所突破,更重要的是激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的另一重要理念。教育家皮亞杰曾說(shuō):“一切真理都要由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去獲得,或者由他們重新發(fā)現(xiàn),至少由他們重建,而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他們。”這種以學(xué)生展示為主導(dǎo)的課堂,既豐富了高中化學(xué)課堂,又真正體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過課前的資料收集整理的調(diào)研活動(dòng),診斷學(xué)生對(duì)金屬認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)化水平及科學(xué)探究水平(基于經(jīng)驗(yàn)水平、基于概念原理水平),并發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作的能力。
2.通過課中的展示活動(dòng),診斷并發(fā)展學(xué)生自我展示和公眾演講能力。
3.通過課后的小論文活動(dòng),診斷并發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的能力水平及其對(duì)化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平(學(xué)科價(jià)值視角、社會(huì)價(jià)值視角、學(xué)科和社會(huì)價(jià)值視角)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.課前開展收集、整理調(diào)研資料的活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)金屬材料的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)其社會(huì)活動(dòng)能力。從中去了解金屬材料的組成、來(lái)源、價(jià)格和用途,從不同角度增加對(duì)金屬材料的認(rèn)識(shí)。
2.了解合金的定義和性能,深入理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),加強(qiáng)宏觀辨識(shí)和微觀探析的核心素養(yǎng)。
3.讓學(xué)生了解金屬材料的發(fā)展歷史、重要作用和面臨的挑戰(zhàn),激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任感來(lái)提高學(xué)生的求知欲,發(fā)展科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)。
4.開展多種形式的交流活動(dòng),既能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力,又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表自己見解的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1.這堂課是以學(xué)生活動(dòng)為主體的高中化學(xué)課堂,使學(xué)生具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng);同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需要具備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。
2.從結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)合金及其性能,理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),發(fā)展宏觀辨識(shí)和微觀探析的核心素養(yǎng)。
六、教學(xué)流程
(一)環(huán)節(jié)一:課前調(diào)研,收集、整理資料。
1.展示活動(dòng)題目的選擇。題目要符合本節(jié)課教學(xué)的主旨,達(dá)到預(yù)期目標(biāo),選題很關(guān)鍵。首先,要選擇學(xué)生感興趣有發(fā)揮空間的`話題。只有選擇富有新意、學(xué)生感興趣的話題,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自信心和創(chuàng)造性。其次,題目要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。再次,難度要適中。題目的選擇一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況,難易適中,切莫艱澀難懂,反而扼殺了學(xué)生的積極性。最終確定的選題包括:金屬之最和金屬發(fā)現(xiàn)史、我最喜歡的金屬、漫談合金、辯論:鋁的利與弊。
2.展示活動(dòng)要求。一方面能突出重點(diǎn)和難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),另一方面,給學(xué)生空間和時(shí)間展示個(gè)人的特色,發(fā)展自身能力。
(1)形式上:制作PPT,講解生動(dòng)活潑;
。2)要突出合金的性質(zhì)與成分的關(guān)系,贊揚(yáng)和體會(huì)合金在人類歷史發(fā)展中和當(dāng)今社會(huì)中的重要貢獻(xiàn);
。3)金屬發(fā)現(xiàn)史的講解要試圖挖掘金屬元素發(fā)現(xiàn)的早晚受什么因素影響;
。4)可制作PPT進(jìn)行演講,一定要說(shuō)清楚喜歡的個(gè)人原因,也可以根據(jù)自己最喜歡的金屬元素,由自己來(lái)扮演那種元素,編制化學(xué)小品,由3-5名同學(xué)來(lái)演出;
。5)兩小組持對(duì)立的觀點(diǎn)上臺(tái)辯論,論據(jù)充足科學(xué)無(wú)誤;準(zhǔn)備PPT或者實(shí)物道具等素材,努力論證自己的觀點(diǎn)。
3.課前資料的收集和整理。在正式上課前,學(xué)生需要收集大量的資料,并分析、歸納和整理。在與同學(xué)的商議過程中,通過傾聽別人的想法也會(huì)發(fā)現(xiàn)一種新的視角。在獨(dú)立思考或集體探討中,學(xué)生逐步提煉自己的思路。這一過程就是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。另外,在課堂活動(dòng)準(zhǔn)備過程中,需要小組成員通力合作、互助互學(xué),這一過程培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神。
設(shè)計(jì)意圖:通過課前的調(diào)研活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力,并用各種形式表達(dá)出來(lái),發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
。ǘ┉h(huán)節(jié)二:課中展示,形式多樣,包括知識(shí)搶答、演講、戲劇表演、辯論等。
1.活動(dòng)一:“金屬之最”搶答賽
設(shè)計(jì)意圖:通過金屬之最趣味搶答,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并在這個(gè)環(huán)節(jié)中從不同角度增加對(duì)金屬材料的認(rèn)識(shí)。
2.活動(dòng)二:金屬的發(fā)現(xiàn)之旅
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生通過演講,提問互動(dòng)等多種形式,向我們展現(xiàn)了金屬的發(fā)現(xiàn)之旅,從金到銅、鐵再到鉀、鈉等。通過戴維發(fā)現(xiàn)活潑金屬過程的艱辛,致敬那些歷史上偉大、嚴(yán)謹(jǐn)、智慧且擁有獻(xiàn)身精神的科學(xué)家們!
教師引導(dǎo):為什么人類使用鐵器比使用銅器晚?為什么最晚發(fā)現(xiàn)活潑金屬鉀、鈉等?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生從金屬活動(dòng)性和原子得失電子能力的微觀角度,分析了不同金屬冶煉方法不同和出現(xiàn)早晚差異的原因。
設(shè)計(jì)意圖:一是通過古代金屬制品的介紹,加深學(xué)生對(duì)金屬材料發(fā)展史的了解,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。二是通過人類使用金屬材料先后順序的分析,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的意識(shí),診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平(學(xué)科價(jià)值視角、社會(huì)價(jià)值視角、學(xué)科和社會(huì)價(jià)值視角)。三是致敬為人類進(jìn)步做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家,感受化學(xué)家的魅力和化學(xué)學(xué)科的價(jià)值,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。
3.活動(dòng)三:我最喜歡的金屬
。1)銅·彩
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生選擇了自己最喜歡的銅為對(duì)象,從顏色、性能和組成等角度欣賞了不同銅合金的美,了解到合金的性能可以通過所添加的合金元素的種類、含量和生成合金的條件等加以調(diào)節(jié)。
教師引導(dǎo):初中我們學(xué)過了一些合金的知識(shí),回顧所學(xué)。
問題1什么是合金?
學(xué)生活動(dòng):由兩種或兩種以上金屬(或與非金屬)熔合而成的具有金屬特性的物質(zhì)。
問題2合金有哪些優(yōu)良的性能?
學(xué)生活動(dòng):硬度更大、熔點(diǎn)更低、抗腐蝕性更好。
問題3為什么合金的性能在許多方面不同于其成分金屬?
學(xué)生活動(dòng):閱讀合金的成分及主要性能相關(guān)信息表,探究合金的性能與組分金屬不同的原因。發(fā)現(xiàn)合金中組分的種類、含量影響合金的性能,從微觀上說(shuō)是金屬結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。體會(huì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定應(yīng)用的化學(xué)思想。
教師活動(dòng):介紹幾種重要的現(xiàn)代合金—鐵合金、鋁合金和新型合金。
(2)樂器·金屬
學(xué)生活動(dòng):音樂總能給人的心靈以洗禮,而其形形色色的載體在用以表現(xiàn)的時(shí)候時(shí)常令人不由得心生愉悅。金屬的職能眾多,在與音樂相攜的過程中,便淋漓地展現(xiàn)了其美的一部分。無(wú)論小到琴弦這樣的部件,還是大到古今中外的各式樂器,它們金屬的典雅質(zhì)感、良好的性能和特有的光澤是一種特色,亦是一種品質(zhì)。樂器與金屬,從以前到現(xiàn)在再到未來(lái),一直會(huì)有如此完美的結(jié)合。
設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課設(shè)計(jì)的小組展示活動(dòng),教師重視和尊重學(xué)生思維的個(gè)體差異,向?qū)W生提供了充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì),學(xué)生有了獨(dú)立思考和展示交流的機(jī)會(huì),主動(dòng)參與知識(shí)的探索與形成過程,過程體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課改理念。在感受銅合金不同顏色和性能的魅力同時(shí),回顧和發(fā)展了合金的概念內(nèi)涵和外延,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)合理使用金屬材料的意義。理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定應(yīng)用的化學(xué)思想,加強(qiáng)宏觀辨識(shí)和微觀探析的核心素養(yǎng)。
4.活動(dòng)四:辯·鋁的利與弊
教師引導(dǎo):鋁在我們的生活中扮演著尤為重要的角色。比如,它的密度較小,抗腐蝕性能好,可以做某些建筑材料;但對(duì)它的食入又有可能造成老年癡呆,危害人類健康。金屬材料給我們帶來(lái)便利的同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響,比如就有人覺得鋁制飲料罐應(yīng)該停止使用,你覺得是否該停止使用鋁質(zhì)易拉罐?
主題辯論:是否該停止使用鋁質(zhì)易拉罐?
學(xué)生活動(dòng):從鋁的性質(zhì)、儲(chǔ)量、環(huán)保、回收處理,是否方便,以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)使上的從業(yè)人員(如開采鋁礦的工人,生產(chǎn)鋁制飲料罐的工人,飲料公司的老板、消費(fèi)者……)等多方面考慮。
教師引導(dǎo):正方主要從對(duì)健康和環(huán)境不利等方面闡述觀點(diǎn),涉及鋁的物理、化學(xué)性質(zhì),還提出了一些解決問題的建議;而反方則從鋁的使用方便、易回收、成本低、受消費(fèi)者歡迎,甚至就業(yè)等社會(huì)問題多角度進(jìn)行了反駁。不管哪方,從他們的觀點(diǎn)中都可以看出,大家知識(shí)面廣、眼界寬、有社會(huì)責(zé)任感。
教師引導(dǎo):為什么鋁制餐具不宜用來(lái)蒸煮或長(zhǎng)時(shí)間存放酸性或堿性食物?
學(xué)生活動(dòng):[實(shí)驗(yàn)]打磨過的鋁片和未打磨過鋁片分別與NaOH溶液反應(yīng)。
教師引導(dǎo):寫出Al、Al2O3與NaOH的方程式,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用。
設(shè)計(jì)意圖:辯論有助于學(xué)生邏輯思維能力和批判性思維能力的提高進(jìn)步和拓展遷移。因?yàn)檗q論要求學(xué)生要考慮證據(jù)是否清楚、充分及表達(dá)是否恰當(dāng)、思維是否縝密、語(yǔ)言是否流暢等等,這些問題的解決是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn),鍛煉和發(fā)展了學(xué)生多方面的能力。從鋁制餐具不宜用來(lái)蒸煮或長(zhǎng)時(shí)間存放酸性或堿性食物出發(fā),應(yīng)用Al、Al2O3的性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問題。
。ㄈ┉h(huán)節(jié)三:總結(jié)歸納,課后拓展
教師:金屬材料的發(fā)展史是人類材料發(fā)展史中的重要組成部分,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了金屬的性質(zhì)、金屬的發(fā)展史、以及合金的定義、性質(zhì)及分類,也學(xué)會(huì)了從不同角度來(lái)看待金屬材料。請(qǐng)大家課后根據(jù)之前調(diào)研的與金屬有關(guān)的課題以及本節(jié)課所學(xué)和了解到的知識(shí),進(jìn)一步調(diào)查研究,完成一篇小論文。
設(shè)計(jì)意圖:鞏固提升,并將課堂知識(shí)延伸至課外,拉近化學(xué)與生活距離。
金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、金屬與氧氣的反應(yīng)
2Mg+O2
2MgO
4Al+3O2
2Al2O3
3Fe+2O2
點(diǎn)燃
Fe3O4
2Cu+O2
加熱
2CuO
Au不與氧氣反應(yīng)
金屬活動(dòng)性:Mg、Al>Fe、Cu>Au
二、金屬與酸的反應(yīng)
Mg+2HCl==MgCl2+H2↑
Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑
Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑
Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑
Fe+2HCl==FeCl2+H2↑
Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑
Cu不與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)
金屬活動(dòng)性:Mg>Zn>Fe>Cu
三、置換反應(yīng):A+BC→AC+B
【教學(xué)資源】
鞏固練習(xí)
基礎(chǔ)題
1.鋁在一百多年里產(chǎn)量得到大幅度的提高,并被廣泛地使用,原因之一就是鋁的抗腐蝕性能好。鋁具有良好抗腐蝕性能的原因是
A.鋁的化學(xué)性質(zhì)不活潑
B.鋁不與酸、堿反應(yīng)
C.鋁常溫下不與氧氣反應(yīng)
D.鋁表面生成一層致密的氧化鋁保護(hù)膜
2.芯片是電腦、“智能”加點(diǎn)的核心部件,它是用高純度硅制成的。下面是生產(chǎn)單質(zhì)硅過程中的一個(gè)重要反應(yīng):SiO2+2C高溫Si+2CO↑,該反應(yīng)的基本類型是
A.化合反應(yīng)
B.分解反應(yīng)
C.置換反應(yīng)
D.復(fù)分解反應(yīng)
3.下列化學(xué)方程式正確的是
A.2Fe+6HCl====2FeCl3+3H2↑
B.CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O
C.CaCO3+HCl====CaCl+CO2↑+H2O
D.Mg+O2MgO
4.面對(duì)紛繁復(fù)雜的化學(xué)變化,如果我們逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,時(shí)間上不允許,同時(shí)也不便于尋找規(guī)律,因此有必要對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。下列反應(yīng)屬于置換反應(yīng)類型的是
A.Fe+2AgNO3====Fe(NO3)2+2Ag
B.3Fe+2O2Fe3O4
C.CH4+2O2CO2+2H2O
D.2HgO2Hg+O2↑
5.寫出下列變化的化學(xué)反應(yīng)方程式。
。1)用砂紙打磨過的鋁片放置在空氣中:_________________________________。
。2)鐵釘在稀硫酸溶液中:_____________________________________________。
6.“金、銅、鐵、鋅”,根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷,不能與鹽酸反應(yīng)的金屬是
。ㄌ罨瘜W(xué)式)。世界上常用黃金作金融儲(chǔ)備、貨幣等,其原因是。
提高題
7.相同質(zhì)量的M、N兩種活潑金屬,分別與足量質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸反應(yīng)(M、N在生成物中均為+2價(jià)),生成H2質(zhì)量和反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系如右圖。下列敘述正確的是
A.金屬的活潑性N>M
B.兩個(gè)反應(yīng)生成H2的體積相等
C.相對(duì)原子質(zhì)量N>M
D.兩個(gè)反應(yīng)消耗鹽酸的質(zhì)量一定相等
8.小明同學(xué)用6.5g不純的鋅粉與足量鹽酸完全反應(yīng),收集到H2的質(zhì)量0.205g。已知其中只含有另一種金屬雜質(zhì)。這種金屬雜質(zhì)不可能是下列物質(zhì)中的
A.鐵
B.鋁
C.銅
D.鎂
9.廢舊手機(jī)的某些部件中含有Mg、Al、Cu等金屬,為了回收重金屬,將舊手機(jī)的`部件粉碎并浸入足量稀硫酸中充分反應(yīng)過濾,所得固體中含有的金屬是
A.Mg、Al
B.Cu
C.Al、Cu
D.Mg、Cu
10.我國(guó)約在南北朝時(shí)就開始冶煉黃銅,黃銅是銅和鋅的合金(Cu-Zn),它可用來(lái)制造電器零件及日用品。小華利用一瓶稀鹽酸和相關(guān)的儀器,測(cè)定黃銅樣品的組成(不考慮黃銅中的其他雜質(zhì))。將30mL稀鹽酸分三次加入到10g黃銅樣品粉末中,每次充分反應(yīng)后,測(cè)定生成氫氣的質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見下表:
第一次
第二次
第三次
連續(xù)加入鹽酸的體積/mL
10
10
10
生成氫氣的質(zhì)量/g
0.08
0.08
0.04
。1)從上表數(shù)據(jù)分析,小華用10g合金粉末總共收集到氫氣_______g;
。2)求該合金中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
【教學(xué)評(píng)價(jià)】
本節(jié)內(nèi)容知識(shí)貼近生活,是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。我先從問題引入,我向同學(xué)們尋求幫助,“老師的一位朋友在網(wǎng)上買了一條金手鏈,但不知道真的還是假的,如何幫他鑒別?”很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前,已經(jīng)做過鎂條、鐵絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),因此,我讓學(xué)生回顧之前實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,講授金屬與氧氣反應(yīng)的內(nèi)容時(shí),我采用圖片展示的方法,既形象又提高課堂效率。
在學(xué)習(xí)金屬與酸反應(yīng)知識(shí)之前,向?qū)W生提出問題:“你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢?能用鐵或鋁罐裝嗎?豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎?”引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究金屬能否與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),我將學(xué)生分成A、B兩大組來(lái)做對(duì)比實(shí)驗(yàn),A組(1-3小組)同學(xué)做金屬與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),B組(4-6小組)同學(xué)做金屬與稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),可以提高課堂效率。學(xué)生通過對(duì)比實(shí)驗(yàn),討論交流,填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,寫出方程式,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
化學(xué)源于生活,也應(yīng)回歸于生活。讓學(xué)生回答老師之前提出的問題:“你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢?能用鐵或鋁罐裝嗎?豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎?”
“老師的一位朋友在網(wǎng)上買了一條金手鏈,但不知道真的還是假的,如何幫他鑒別?”首尾呼應(yīng),鞏固本節(jié)課的內(nèi)容,同時(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
本節(jié)課的不足之處在于學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,探究實(shí)驗(yàn)所花時(shí)間太長(zhǎng),再加上有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是特別明顯,使得本節(jié)課的課堂容量有些過大,從而導(dǎo)致本節(jié)課時(shí)間有些不充足,造成后面沒有充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)反饋。
教學(xué)傳授過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,只有認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié),才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善,水平才能得到提高!努力改進(jìn)不足,提高自己的教學(xué)能力水平。
金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【課標(biāo)解讀】
金屬是現(xiàn)代生活和工業(yè)生產(chǎn)中極為普遍的一類物質(zhì)。利用身邊的具體事例,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境和參與社會(huì)的意識(shí),認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要性,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 。
具體課標(biāo)要求
1、 了解金屬的物理特征,能區(qū)分常見的金屬和非金屬
2、 認(rèn)識(shí)金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。
3、 了解常見金屬的特性及其應(yīng)用,認(rèn)識(shí)加入其他元素可以改良金屬特性的重要性;知道生鐵和鋼等重要的合金。
【教材分析】
金屬是現(xiàn)代生活和工業(yè)生產(chǎn)中極為普遍的一類物質(zhì)。教材把金屬知識(shí)安排在酸堿鹽等化合物之后,讓學(xué)生在積累了大量物質(zhì)的感性和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,再來(lái)比較全面的認(rèn)識(shí)金屬的相關(guān)知識(shí),既有助于形成比較系統(tǒng)的元素化合物體系、全面認(rèn)識(shí)物質(zhì)之間的相互關(guān)系,又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,體現(xiàn)了以人為本的教育理念。
本節(jié)從金屬的存在形式、分類、物理性質(zhì)、合金組成與性能以及應(yīng)用角度,勾畫出認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)的基本框架,即從物質(zhì)存在、分類、組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等視角對(duì)物質(zhì)進(jìn)行全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
對(duì)金屬以及金屬物理性質(zhì)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法獲知:一是通過日常生活經(jīng)驗(yàn)和金屬制品的性能反推其具有的物理性質(zhì),如銅用作導(dǎo)線,推知銅具有良好的導(dǎo)電性;二是通過實(shí)驗(yàn)探究比較銅片與黃銅片的硬度大小、錫片和焊錫熔點(diǎn)的高低;三是通過“在線測(cè)試”讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)信息,獲取金屬物理性質(zhì)及相應(yīng)的用途。這樣不僅豐富了學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)物理性質(zhì)的途徑和方法,而且鍛煉了學(xué)生分析,推理,實(shí)驗(yàn)探究的能力。教材還注重引導(dǎo)學(xué)生建立三個(gè)基本觀點(diǎn):第一個(gè)是共性與個(gè)性的辯證關(guān)系,不同的金屬既有物理通性,又有各自特性,共性寓于個(gè)性之中,個(gè)性又受共性的制約;第二個(gè)基本觀點(diǎn)是:物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì),物質(zhì)的性質(zhì)又決定物質(zhì)的用途;第三個(gè)基本觀點(diǎn)是通過混合能改變物質(zhì)的性質(zhì),從而更好的為我們的生活生產(chǎn)服務(wù)。
教材先從學(xué)生身邊的金屬制品入手,最后又介紹了廣泛使用的合金,凸顯了化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系,體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)”的課程理念。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 能列舉出金屬材料在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要用途,并通過對(duì)身邊的金屬制品的分析,認(rèn)識(shí)常見金屬的物理性質(zhì),并能歸納出金屬物理性質(zhì)共性的原因。
2、通過分析“不同金屬物理性質(zhì)比較圖表”,了解常見金屬的特征及其應(yīng)用和原因,理解“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,物質(zhì)的用途體現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)”的化學(xué)觀念。
3、通過分析制造火箭外殼的金屬材料所需的條件和鋁合金的生產(chǎn)工藝,知道在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬可以制得性能更優(yōu)越的合金。
4、通過實(shí)驗(yàn)探究知道合金的性質(zhì),通過分析合金的組成和結(jié)構(gòu),知道合金的性質(zhì)優(yōu)于純金屬的原因。
5、通過分析“常見的合金”材料,知道合金比純金屬具有更廣泛的用途,知道通過“混合”可以改變物質(zhì)性能,發(fā)展物質(zhì)的組成決定性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
6、通過分析元素周期表和地殼中元素含量的圖表,了解金屬材料廣泛使用的原因。
【學(xué)情分析】
本單元從學(xué)科知識(shí)的'角度看,是學(xué)生繼學(xué)習(xí)了氧氣、氧氣、水、二氧化碳以及常見的酸、堿和鹽等之后,又一元素化合物知識(shí);從化學(xué)與社會(huì)發(fā)展或物質(zhì)的類別的角度看,是學(xué)生第一次系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)一類材料——金屬材料。
本單元學(xué)生在積累了相當(dāng)多的關(guān)于非金屬元素化合物的感性和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,再來(lái)比較全面地認(rèn)識(shí)另一類金屬元素化合物的知識(shí),既有助于形成比較系統(tǒng)的元素化合物知識(shí)體系、全面地認(rèn)識(shí)物質(zhì)之間的相互關(guān)系,又有益于建構(gòu)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的完整框架,包括:物質(zhì)存在和分類,組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì),轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
。1)通過展示、交流,歸納總結(jié)金屬的物理性質(zhì),檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。
。2)通過對(duì)“不同金屬物理性質(zhì)的比較”的分析,檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。
。3)通過對(duì)給定資料的分析,觀察學(xué)生歸納總結(jié)的能力,檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成.
。4)通過“合金性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)探究以及合金的組成成分和結(jié)構(gòu)的分析,檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。
。5)通過分析“常見的合金”,觀察學(xué)生獲取信息的能力,檢測(cè)目標(biāo)5的達(dá)成。
。6)通過交流討論,觀察學(xué)生歸納總結(jié)的能力,檢測(cè)目標(biāo)6的達(dá)成。
。7)通過設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題,檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。
【教學(xué)過程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入:同學(xué)們,我們知道化學(xué)的研究對(duì)象是物質(zhì),那通過你的學(xué)習(xí),你能列舉出學(xué)過的哪些物質(zhì),并說(shuō)出所屬物質(zhì)類別。
到目前為止我們發(fā)現(xiàn)了3000多萬(wàn)種物質(zhì),種類繁多,不可能一種一種的分析,因此化學(xué)上通常采用分類的方法。加上金屬這類物質(zhì)之后,我們對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較完整了。人類的生活生產(chǎn)離不開金屬,所以學(xué)習(xí)金屬這類物質(zhì)有著至關(guān)重要的作用,希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們對(duì)金屬能有新的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們交流展示你課前搜集的關(guān)于金屬的資料。
學(xué)生列舉相應(yīng)物質(zhì)及所屬類別。
學(xué)生交流展示課前搜集的金屬的資料
通過學(xué)生自己列舉物質(zhì)并指出所屬類別,感受用分類的方法學(xué)習(xí)化學(xué)的好處。
通過課前搜集資料,貼近學(xué)生生活,感受到金屬在我們的生活中所占的重要地位。引起學(xué)生生活。
板塊一
探究金屬的物理性質(zhì)
一、金屬的共性
呈現(xiàn)常見金屬的用途
提問:
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的交流,思考我們都是從哪些方面研究金屬的物理性質(zhì)的?
2、大多數(shù)金屬在這些物理性質(zhì)方面有哪些共性?
3、為何不同的金屬會(huì)有相似的物理性質(zhì)?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從微觀的角度進(jìn)行分析)
二、金屬的特性
呈現(xiàn):不同金屬物理性質(zhì)比較圖表
提問:
1、不同的金屬物理性質(zhì)完全相同嗎?
2、不同金屬有各自特性的原因
3、根據(jù)這些金屬的特性,你能分析出這些金屬各自有何用途嗎?
4、物質(zhì)的組成,結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途之間的關(guān)系是怎樣的?
5、實(shí)際應(yīng)用中,我們考慮物質(zhì)的用途都需要考慮哪些方面呢?
根據(jù)教師提供的資料歸納總結(jié)金屬的共性和微觀的原因
根據(jù)教師提供的問題,歸納總結(jié)不同的金屬有各自特性的原因以及金屬的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系
強(qiáng)化學(xué)生利用和分析資料的能力以及宏觀和微觀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力
板塊二
合金
一、理解合金
展示資料(一):
神舟十號(hào)的承載火箭所必備的條件
提出問題:
1、你認(rèn)為制造火箭外殼的金屬需要具備哪些條件?
2、從表格中能找到適合做火箭外殼的純金屬嗎?
3、你有什么好的想法?
呈現(xiàn)資料(二)
呈現(xiàn)鋁合金的成分、生產(chǎn)工藝流程和性質(zhì)
提出問題:
1、什么是合金?
2、現(xiàn)實(shí)生活中使用的金屬材料更多的是合金而不是純金屬的原因。
二、合金的性質(zhì)
實(shí)驗(yàn)探究:純金屬與合金性質(zhì)的比較
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:鋁片、鋁合金、銅片、黃銅片、錫片、焊錫
呈現(xiàn):
1、常見的合金的組成成分
2、純金屬和合金的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
提出問題:
為何合金的性能優(yōu)于純金屬?
三、觀念方法的提升
“混合”改變物質(zhì)的性質(zhì)
學(xué)生思考,交流回答問題,總結(jié)通過“混合”可以根據(jù)我們的需要得到我們想要的物質(zhì)。
通過閱讀材料,交流得出合金。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):
1、通過觀察顏色區(qū)分銅片和黃銅片
2、通過相互刻畫區(qū)分鋁片和鋁合金
3、比較錫片和焊錫的熔點(diǎn)高低
學(xué)生歸納總結(jié)合金的性質(zhì)
學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)方面進(jìn)行歸納總結(jié)通過合金性質(zhì)的分析,歸納總結(jié)通過提供真實(shí)的素材使學(xué)生明白單一金屬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防技術(shù)現(xiàn)代化的需求,因此可以采用“混合”改變物質(zhì)的性能,因此合金應(yīng)運(yùn)而生。
學(xué)生通過自己分組實(shí)驗(yàn),明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康,了解了?shí)驗(yàn)探究的過程,得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
體現(xiàn)宏觀和微觀相結(jié)合的思維方式
進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)組成、結(jié)構(gòu),性質(zhì),用途之間關(guān)系的理解板塊三
常見的合金
多媒體呈現(xiàn)銅合金、鐵合金、鋁合金、鈦合金等常見的合金
學(xué)生自學(xué),歸納總結(jié)體現(xiàn)合金在日常生活中的廣泛用途
板塊四
金屬材料廣泛使用的原因
呈現(xiàn)資料:
元素周期表、地殼中元素含量的圖表
學(xué)生分析,歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生利用圖表獲取信息的能力
板塊五
暢談收獲
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),談?wù)勀銓?duì)金屬有何新的認(rèn)識(shí)
同學(xué)們各抒己見,從不同角度認(rèn)識(shí)金屬
讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng),取得良好的教學(xué)效果
板塊六
布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)了“混合”的方法后,你對(duì)獲得新的金屬材料有何想法?
2、以金屬材料與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系為主題,寫一篇小短文
通過這樣的作業(yè)旨在讓學(xué)生建立化學(xué)觀念與正確的化學(xué)價(jià)值觀。
金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠進(jìn)行探究金屬性質(zhì)的研究
2、知道金屬有光澤、易傳熱、具有延展性的特點(diǎn)
3、了解常見的金屬性質(zhì),知道性質(zhì)決定了金屬的用途。
教學(xué)重點(diǎn):
探究金屬的共同性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn):
探究金屬具有延展性,即能變形。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
活動(dòng)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前準(zhǔn)備一些金屬片,如鐵釘、易拉罐(鋁的),粗銅絲,砂紙、鐵錘等。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
師:課前老師讓大家收集了一些金屬材料制成的物品,今天你帶來(lái)了哪些金屬材料的物品呢?學(xué)生出示金屬物品。金屬在人們的生活中應(yīng)用非常廣泛,廚房用具、常用工具、高雅電線、交通工具、金銀首飾等,哪一個(gè)方面都少不了金屬。
過渡:金屬到底有哪些特殊的本領(lǐng)使得它的用途如此廣泛并深受人們喜愛呢?下面我們一起來(lái)研究金屬。(媒體呈現(xiàn)生活中的金屬圖片)
二、探究金屬的共同性質(zhì)
。ㄒ唬┎聹y(cè)金屬的特點(diǎn)
1、師:同學(xué)們,金屬有什么特點(diǎn)呢?生1:比較硬件生2:有的有光澤生3:有的容易生銹生4:有的易變形……
2、師:教師已經(jīng)對(duì)金屬的特點(diǎn)做出了猜測(cè),你們猜測(cè)的理由分別是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流各自猜測(cè)的理由。
4、班內(nèi)交流猜測(cè)成果。
組1:我們組是根據(jù)日常生活中常見金屬,常見的現(xiàn)象。組2:我們組是根據(jù)一些書上、網(wǎng)上所了解到的。 ……
。ǘ┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
師:同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)自己的理由對(duì)金屬的特點(diǎn)做出猜測(cè),那么怎樣才能確定你所做出的猜測(cè)是正確還是錯(cuò)誤的?在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前,我們首先要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的研究課題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)方案。其他學(xué)生做出補(bǔ)充。
。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)
1、老師出示研究材料及工具,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材:砂紙、錘子、小刀……
2、出示鐵絲、銅絲、開始探究。
3、師巡視指導(dǎo),特別提醒注意安全,并隨時(shí)糾正不正確的.實(shí)驗(yàn)方法。
4、實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,回報(bào)收獲,教師隨時(shí)板書。金屬的共同性質(zhì):金屬的質(zhì)地一般比較堅(jiān)硬、有光澤、容易導(dǎo)熱、具有延展性、經(jīng)敲打后比較容易變形,金屬還具有導(dǎo)電性質(zhì)
三、金屬在日常生活中的應(yīng)用
師:剛上課時(shí),同學(xué)們展示的金屬物品,你知道它是利用了金屬的什么特點(diǎn)嗎?
生:金屬的質(zhì)地一般比較堅(jiān)硬、有光澤、容易導(dǎo)熱、具有延展性、經(jīng)敲打后比較容易變形,金屬還具有導(dǎo)電性質(zhì)。
四、認(rèn)識(shí)金屬是人造材料。
1、師:根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)你能說(shuō)說(shuō)金屬是從哪兒來(lái)的?
2、師:今天老師給你們帶來(lái)了一段視頻,大家能更好地了解金屬的來(lái)源。(播放鐵的冶煉過程)
3、師:金屬不但給我們生活帶來(lái)了方便,還能進(jìn)行節(jié)約使用、回收利用金屬,所以大家在日常生活中不要隨便丟棄它們,我們可以收集與利用,希望我們能節(jié)約利用好金屬。
金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教材分析】
鋁是一種非常重要的金屬,鋁單質(zhì)及其合金在生產(chǎn)和生活中的用途廣泛,鋁及其化合物的性質(zhì)是高中階段的重要知識(shí)點(diǎn),本節(jié)內(nèi)容可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)金屬元素及其化合物知識(shí)的認(rèn)識(shí),給他們一個(gè)更為廣闊的認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的空間,也為后面學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表打下基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生了解金屬及其合金在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活等方面的重要應(yīng)用,認(rèn)識(shí)鋁的物理、化學(xué)性質(zhì)與應(yīng)用之間的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
【學(xué)情分析】
鋁是日常生活中常用的一種金屬,也是學(xué)生接觸比較多的一種金屬元素,在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)了解了鈉、鎂、鐵等金屬單質(zhì),因此,學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一種熟悉感。教學(xué)過程中,充分利用好這一資源,激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
【設(shè)計(jì)思路】
本節(jié)課主要采取實(shí)驗(yàn)、探究、啟發(fā)教學(xué)方法,目的是讓學(xué)生對(duì)鋁的性質(zhì)能認(rèn)識(shí)得更深入、更透徹,同時(shí),提高他們分析問題、解決問題的能力。對(duì)于鋁的物理性質(zhì)及鋁與酸的反應(yīng),采用新舊知識(shí)對(duì)比的方法,目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移、拓展的能力。對(duì)于鋁與氧氣、鋁與氫氧化鈉及鋁熱反應(yīng),主要采用的是實(shí)驗(yàn)探究的方法,一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。最后的活動(dòng)與探究是為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題的能力而設(shè)置的。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:了解鋁的物理性質(zhì);掌握鋁的化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法:增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,加深對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:加深學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):鋁的還原性,氧化鋁和氫氧化鋁的性質(zhì)
難點(diǎn):鋁及其化合物的特性。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況 設(shè)計(jì)意圖
通過鋁的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引入主題。
【引言】在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的110多種元素中,大約有4/5是金屬。金屬在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中,起著非常重要的作用。如:青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代在歷史上都留下光輝的一頁(yè)。鋼鐵是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ),即使在新材料層出不窮的今天,金屬仍然有它不可取代的地位。我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常接觸到各種各樣的金屬,因此,了解金屬的性質(zhì)是非常有必要的。
【展示】“神舟六號(hào)”載人飛船成功發(fā)射的圖片
【設(shè)問】飛船艙體的成分有什么?
【展示】身邊的鋁制品
【提問】誰(shuí)還能列舉一些你見過的鋁制品?
【課題引入】鋁的性質(zhì)對(duì)用途起很大作用。這節(jié)課我們一起探討鋁的性質(zhì)。
【回答】有鋁。
【回答】包裝用的鋁箔;化學(xué)反應(yīng)器;醫(yī)療器械;太陽(yáng)能灶;航空航天材料等。 激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。體會(huì)化學(xué)的實(shí)用性。
學(xué)生根據(jù)閱讀和觀察歸納鋁的物理性質(zhì)。
通過演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。
【板書】第二節(jié) 鋁 金屬材料
一、 鋁的物理性質(zhì)
【引導(dǎo)】根據(jù)課本鋁的用途和觀察說(shuō)出鋁的物理性質(zhì)。
【板書】顏色:銀白色;狀態(tài):固態(tài);密度:較;導(dǎo)電性:良好;導(dǎo)熱性:良好;延展性:良好;熔點(diǎn):較低(660.4℃)。
【提問】鋁是典型的金屬,你能推測(cè)它具有哪些化學(xué)性質(zhì)?
【追問】能否從實(shí)質(zhì)分析鋁為什么可能具有這樣的性質(zhì)?
【講述】我們通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證鋁的化學(xué)性質(zhì)。
【板書】二、鋁單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)
1、 與非金屬的反應(yīng)
【演示實(shí)驗(yàn)】鋁和氧氣的反應(yīng)
(1)將鋁箔在空氣中用酒精燈點(diǎn)燃
。2)將鋁粉灑向酒精燈火焰
(3)將鋁箔放入純氧中點(diǎn)燃
【引導(dǎo)】加熱打磨后的鋁片,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象不同。說(shuō)明氧化鋁薄膜對(duì)鋁的保護(hù)作用。鋁粉在酒精燈上的燃燒,發(fā)現(xiàn)改變實(shí)驗(yàn)條件會(huì)改變實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。鋁易與氧結(jié)合,鋁還能奪去金屬氧化物中的氧。
【板書】4Al+ 3O2=== 2 Al2O3
【追問】鋁很容易與氧氣反應(yīng),為什么生活中有很多鋁制品?
【小結(jié)】鋁不但可以與氧氣反應(yīng),還能與其它非金屬單質(zhì)反應(yīng)。(如Cl2等)
【回答】顏色:銀白色;狀態(tài):固態(tài);密度:較;導(dǎo)電性:良好;導(dǎo)熱性:良好;延展性:良好;熔點(diǎn):較低。
【思考】金屬活動(dòng)順序表中鋁是較活潑的金屬,具有金屬的通性:與非金屬反應(yīng)、與酸反應(yīng)、金屬間的置換等。
【回答】化合價(jià)的角度,鋁有還原性,可以與氧化劑反應(yīng)。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、思考分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并討論得出結(jié)論。
書寫方程式
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】(1)只熔化不燃燒(2)鋁粉燃燒,發(fā)出耀眼的點(diǎn)點(diǎn)星光。
。3)鋁箔劇烈燃燒,發(fā)出耀眼的白光,放出大量的熱,生成白色固體。
【討論】鋁制品表面可形成一層致密的氧化物薄膜,具有抗腐蝕性。
寫方程式:
2Al+3Cl2=2AlCl3
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)思維方式來(lái)分析問題。訓(xùn)練學(xué)生類比、分析、綜合的能力,鞏固氧化還原反應(yīng)的`知識(shí)。
在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)特殊現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生求知欲,引出新知識(shí)。
通過比較引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)反應(yīng)條件的重要性。
鋁熱反應(yīng) 【板書】2、與某些金屬氧化物反應(yīng)
【演示實(shí)驗(yàn)】鋁熱反應(yīng)
【追問】該現(xiàn)象說(shuō)明什么?
【設(shè)問】該反應(yīng)成為鋁熱反應(yīng),鋁熱反應(yīng)在實(shí)際生產(chǎn)中有什么應(yīng)用?
【板書】(1)制備某些高熔點(diǎn)金屬單質(zhì)
4Al+3MnO2 === 2Al2O3+3Mn
2Al+Cr2O3 === Al2O3+2Cr
。2)焊接鋼軌
2Al+ Fe2O3 == Al2O3+ 2Fe 觀察并寫出方程式,標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。
2Al+ Fe2O3 == Al2O3+ 2Fe
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】有耀眼的白光,并有熔融物生成。
【回答】鋁可以置換出金屬,該反應(yīng)放熱。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。了解鋁的廣泛應(yīng)用,體會(huì)化學(xué)的實(shí)用性。
通過學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論
【板書】3、與酸反應(yīng)
2Al+6HCl==2AlCl3+3H2↑
【思考】鋁還能與哪些酸發(fā)生類似的反應(yīng)?
【強(qiáng)調(diào)】鋁在濃硫酸、濃硝酸中常溫下象鐵一樣鈍化,生成一層至密的氧化膜。
【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】鋁表面有氣泡產(chǎn)生;鋁片逐漸溶解;試管壁發(fā)熱;反應(yīng)一開始比較慢,后來(lái)逐漸加快
【討論】稀硫酸、醋酸等,所以鋁鍋不能用來(lái)盛食醋。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育。
演示鋁與NaOH溶液反應(yīng)
【演示實(shí)驗(yàn)】鋁與NaOH溶液反應(yīng)
【板書】4、與強(qiáng)堿的反應(yīng)
2Al+2NaOH+2H2O=2Na[Al(OH)4]+ 3H2↑
【說(shuō)明】鋁是一種兩性金屬 觀察、分析實(shí)驗(yàn)
【現(xiàn)象】鋁溶解,產(chǎn)生氣泡。 激發(fā)學(xué)生的求知欲。
總結(jié) 【總結(jié)】通過上述學(xué)習(xí),我們知道鋁既能與強(qiáng)酸溶液反應(yīng),又能與強(qiáng)堿溶液反應(yīng),即鋁既具有金屬性,又具有非金屬性,是一種兩性金屬。但從氧化還原觀點(diǎn)分析鋁具有還原性。 領(lǐng)悟、記錄。 促進(jìn)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
【例題】?jī)煞蒌X粉,第一份和足量氫氧化鈉溶液反應(yīng),第二份和足量鹽酸反應(yīng)。如在相同條件下放出等體積的氣體,則兩份鋁粉的質(zhì)量比為 。
解析:鋁分別和氫氧化鈉、鹽酸反應(yīng)的方程式如下:
2Al + 2NaOH + 2H2O = 2NaAlO2 + 3H2↑
2Al + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2↑
由化學(xué)方程式可知,只要在酸、堿用量足夠的情況下,生成H2的多少?zèng)Q定于參加反應(yīng)的鋁的多少。生成相同物質(zhì)的量的H2, 消耗掉鋁的質(zhì)量相同。
答案:1∶1
【課堂練習(xí)】
1、下列用途主要體現(xiàn)鋁的物理性質(zhì)的是
①家用鋁鍋 ②盛濃硝酸的容器 ③制導(dǎo)線 ④焊接鋼軌 ⑤包裝鋁箔 ⑥煉鋼的脫氧機(jī) ⑦做防銹油漆
A.①②③④ B.⑥⑦ C.①③⑤ D.②④⑥
2、下列有關(guān)廚房鋁制品的使用中,你認(rèn)為合理的是
A.盛放食醋 B.燒煮開水
C.用金屬絲擦洗表面的污垢 D.用堿水洗滌
3、由鋅、鐵、鎂、鋁四種金屬中的兩種組成的混合物10g,與足量的鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下為11.2L,則混合物中一定含有的金屬
A.鋅 B.鐵 C.鋁 D.鎂
【課堂檢測(cè)】
1、屬于鋁熱反應(yīng)的是
A.Al+HCl B.Al+H2SO4 C.Al+MgO D.Al+WO3
2、鋁制品比鐵制品在空氣中不易被銹蝕,原因是
A.鋁的金屬性比鐵弱 B.鋁的密度比鐵的密度小
C.鋁在空氣中易與氧氣形成一層致密的氧化膜
D.鋁不能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)
3、下列離子方程式書寫正確的是
A.燒堿溶液與小蘇打溶液反應(yīng):OH-+HCO3- H2O+CO2↑
B.鋁粉與燒堿溶液反應(yīng):2Al+2OH-+H2O 2AlO2-+2H2↑
C.氯化亞鐵溶液中滴加氯水:2Fe2++Cl2 2Fe3++2Cl-
D.氯氣通入冷的氫氧化鈉溶液中:
2Cl2+2OH- 3Cl-+ClO-+H2O
4、將等質(zhì)量的鈉、鎂、鋁分別投入足量的鹽酸中,完全反應(yīng)后產(chǎn)生的氫氣最多的是
A、鋁 B、鎂 C、鈉 D、一樣多
5、除去鎂粉中含有的少量鋁粉,可選用的試劑是
A .鹽酸 B .NaOH溶液 C .硝酸 D .氨水
【課后作業(yè)】課本課后1、2.
【課堂反思】
本節(jié)課主要采取實(shí)驗(yàn)、探究、啟發(fā)教學(xué)方法,讓學(xué)生對(duì)鋁的性質(zhì)能認(rèn)識(shí)得更深入、更透徹,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,加深學(xué)生對(duì)“外因通過內(nèi)因起作用”的辨證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在課堂環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的主體地位,教師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)中。
【專家點(diǎn)評(píng)】
1、 教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和三維目標(biāo)要求;定位準(zhǔn)確,符合單元教學(xué)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,有利于學(xué)生發(fā)展。
2、 重點(diǎn)、難點(diǎn)、詳略處理得當(dāng);在正確理解教材、抓住教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,合理有效地開發(fā)課程資源;教學(xué)過程安排合理、科學(xué)、和諧。
3、 合理運(yùn)用教具、學(xué)具及先進(jìn)的教學(xué)手段。
4、 課后能認(rèn)真對(duì)照課標(biāo)圍繞“教了什么”、“怎么教的”“為什么這樣教”進(jìn)行反思,找出差距,明確整改方向和目標(biāo)。
5、 備課認(rèn)真充分,體現(xiàn)規(guī)范性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度;作業(yè)設(shè)計(jì)量適質(zhì)優(yōu),體現(xiàn)鞏固性、層次性和開放性。
金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、【教材使用】
浙江教育出版社《科學(xué)》九年級(jí)(上)第二章第一節(jié)《金屬材料》(第2課時(shí))
二、【教材的地位和作用】
本節(jié)課是浙江教育出版社九年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二章第1節(jié)《金屬材料》第二課時(shí)。本課時(shí)主要內(nèi)容是常見的金屬材料和金屬的污染和回收利用,是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。在上個(gè)課時(shí),教材安排學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬與非金屬的性質(zhì)和區(qū)別,也讓學(xué)生了解金屬的性質(zhì)與金屬用途的關(guān)系,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣的教材安排使整個(gè)知識(shí)體系內(nèi)容就比較完整了,體現(xiàn)了義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的全面性。
三、【學(xué)情分析】
就學(xué)生的實(shí)際情況而言,在這之前,他們?cè)谏钪袑?duì)一些材料已經(jīng)有了一些了解,這就具有進(jìn)一步研究的良好基礎(chǔ);就初中生的思維而言,他們不像成人思維具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性,所以他們的認(rèn)識(shí)材料時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)“與從不同”的創(chuàng)新的東西,這就為我們的課堂增添了異彩紛呈的精彩元素,這都會(huì)成為這一節(jié)課里有用的教學(xué)資源。
四、【教學(xué)任務(wù)分析】
對(duì)于“金屬材料”的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到金屬材料是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ),《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系日益密切,要求學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境和自然資源的意識(shí),提高用正確的科學(xué)觀點(diǎn)分析有關(guān)社會(huì)問題的能力和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。因此,在本節(jié)課教學(xué)中,我們要牢牢把握這幾點(diǎn),以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)金屬材料。本課時(shí)的教學(xué),教師充分利用,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中比較、分析合金材料的優(yōu)良性能,及廣泛應(yīng)用的原因,讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到它們的特點(diǎn)、用途而且了解到隨著科技的發(fā)展,各種新型的材料紛紛問世,極大地開拓了各種材料的應(yīng)用領(lǐng)域,同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的影響這一點(diǎn),在今天特別重要。
五、【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.了解什么是合金材料,知道合金材料的優(yōu)良性能,廣泛應(yīng)用的原因。
2.初步認(rèn)識(shí)金屬材料的特點(diǎn)、用途及使用過程中出現(xiàn)的環(huán)境保護(hù)問題。
過程與方法:
通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探究合金與組成它們的純金屬性質(zhì)的差異,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,表達(dá)能力,評(píng)價(jià)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1.使學(xué)生逐步體驗(yàn)到物質(zhì)、條件、環(huán)境之間相互制約的辯證唯物主義觀點(diǎn);
2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)材料是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),努力提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性
3.通過學(xué)習(xí)金屬材料使學(xué)生了解不同材料的性能、用途以及在使用過程中出現(xiàn)的環(huán)境保護(hù)問題。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn):如何突出科學(xué)探究、樹立節(jié)約資源和環(huán)保的意識(shí),
難點(diǎn):(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。
(2)提高學(xué)生綜合分析問題的能力。
六、【教學(xué)過程】
引入:出示勺子。
師問:老師若想自制一把勺子,請(qǐng)同學(xué)們幫老師出出主意,選擇鋼和鐵中的哪種材質(zhì)更好!生答:....
師問:鋼和鐵有什么異同點(diǎn)嗎?生答:......
相同點(diǎn):都有鐵。鋼是鐵制成的,鋼中有鐵的成分。有方法能證明這個(gè)觀點(diǎn)嗎?
。ㄤ摵丸F都能被磁鐵吸引)
學(xué)生上臺(tái)演示:用磁鐵能吸進(jìn)鐵,更能吸引鋼。說(shuō)明,鋼中含有鐵。
鋼和鐵又不一樣,鋼不容易生銹,鋼比鐵硬。說(shuō)明,鋼中除了鐵還有其他物質(zhì)。
出示PPT:鋼,是含碳量介于0.02%至2.11%之間的`鐵和碳的熔合物。
師:在我們的生活中,除了勺子,還有哪些金屬物品?(身邊的金屬物品)
學(xué)生回答......
一、合金
師:同學(xué)們知道這些金屬物品的材質(zhì)嗎?
教師舉例:1元硬幣:鋼芯鍍鎳。水龍頭:黃銅(銅和鋅的熔合物)。18K首飾(項(xiàng)鏈):金銀銅的熔合物
師:原來(lái),我們生活中的金屬物品不是純金屬制成的,我們把這樣的金屬材料叫合金。根據(jù)以上的信息,同學(xué)們知道什么是合金嗎?
學(xué)生回答、補(bǔ)充、完善。形成完整的合金的概念:把一種金屬跟其他一種或幾種金屬(或非金屬)一起熔合而成的具有金屬特性的物質(zhì),就稱為合金。(板書)
二、探究合金與組成它的純金屬性質(zhì)的差異
師:我們生活中的大多數(shù)金屬物品都是合金,同學(xué)們知道為什么嗎?下面,我們通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究:合金與組成它的純金屬性質(zhì)的差異。
首先,請(qǐng)同學(xué)們先看一下活動(dòng)任務(wù)單,我們的實(shí)驗(yàn)器材與物品有:
鐵釘(圓頭型)、鋼釘、酸溶液,鋁合金(鋁和錳的合金)、鋁片、鑰匙,焊錫絲(錫和鉛的合金) 、錫粒、鐵片、三腳架、酒精燈、火柴。
按要求完成以下實(shí)驗(yàn);并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,將結(jié)論填寫在任務(wù)單中。
1.拿出鐵釘和鋼釘,先觀察它們的顏色,然后把鐵釘和鋼釘分別放在酸溶液中,觀察它們的顏色變化,看哪個(gè)更不容易被腐蝕。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得到的結(jié)論:
2.拿出鋁合金和鋁片
用鑰匙在鋁合金和鋁片表面刻畫,觀察比較它們誰(shuí)更不容易留下痕跡。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得到的結(jié)論:
3.取焊錫絲和錫粒放在鐵片上進(jìn)行加熱,觀察比較它們誰(shuí)更容易熔化。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得到的結(jié)論:
請(qǐng)下組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
投影學(xué)生的結(jié)果:鋼比鐵不容易被腐蝕;鋁合金比鋁更不容易留下痕跡;焊錫比錫更容易融化。
根據(jù)以上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,說(shuō)明:鋼耐腐蝕性強(qiáng);鋁合金硬度大;焊錫的熔點(diǎn)低。(板書)(這個(gè)結(jié)論,有些學(xué)生也能總結(jié)出了)
我們做了三個(gè)合金的實(shí)驗(yàn),得到了合金的三種性能。合金的性能還有很多,課堂內(nèi)不一一舉例。
思考與討論
接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們思考與討論這兩個(gè)問題:
1.現(xiàn)代建筑物的門窗廣泛使用鋁合金,你能說(shuō)說(shuō)為什么不用純鐵或純鋁嗎?
金屬名稱熔點(diǎn)
錫232 ℃
鉛327 ℃
焊錫(錫鉛合金)183 ℃
純鐵制品容易生銹,質(zhì)量大,使用不便;
純鋁制品硬質(zhì)小,抗壓性弱.......
2.我們平時(shí)常見的保險(xiǎn)絲并不是純錫或純鉛制造,是錫和鉛的合金,請(qǐng)結(jié)合右表,說(shuō)明原因。
這是為了達(dá)到更低熔點(diǎn)的目的而加進(jìn)去的。保險(xiǎn)絲必需是易熔化的金屬絲,才能在電流大時(shí)及時(shí)熔斷,起到保護(hù)作用。
未加入錫保險(xiǎn)絲就是假冒偽劣產(chǎn)品。
我們是根據(jù)自己所需要的性能來(lái)選擇材料的。
三、其它一些合金的特性及應(yīng)用
除了以上這些,我們生活中的合金物體還有:
用黃銅制造的水龍頭,因?yàn)辄S銅是銅鋅合金,具有強(qiáng)度高、硬度大、耐化學(xué)腐蝕性強(qiáng)的性能。用不銹鋼制造臉盆,護(hù)欄,是因?yàn)椴讳P鋼具有穩(wěn)定性強(qiáng),耐化學(xué)腐蝕性強(qiáng)的性能。有些眼鏡框架選用鈦鎳合金來(lái)制造,是因?yàn)樗哂杏捕容^低,便于成型,具有高彈性恢復(fù)力的性能。
看來(lái),合金往往比純金屬具有更好的性能。
四、演示合金物體
老師也帶來(lái)了一個(gè)合金物體。接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)神奇的變化。
演示實(shí)驗(yàn):一個(gè)記憶合金物體。
這個(gè)合金它有記憶功能,我們把它叫做記憶合金。請(qǐng)閱讀書本38頁(yè)記憶合金的相關(guān)資料。
問:記憶合金在哪些領(lǐng)域有著重要的用途?
答:記憶合金在航空、軍事、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等領(lǐng)域有著重要的用途。
在醫(yī)療上的運(yùn)用,如:牙齒矯形。在航空領(lǐng)域的運(yùn)用,如:衛(wèi)星天線。
思考:人造衛(wèi)星的天線為什么要用記憶合金制造?
在太空中,由于摩擦、高溫、外力撞擊以及其他因素的影響會(huì)使其變形。
記憶合金在溫度回復(fù)正常值時(shí)會(huì)恢復(fù)原來(lái)的形狀。這樣就能更好的繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)下去。
五、可見的金屬污染
由此可見,生活中似乎處處都有金屬材料,小到很小的細(xì)節(jié),如一把勺子,大到高科技領(lǐng)域。事情具有兩面性,有利有弊,金屬材料的應(yīng)用這么廣泛,必然會(huì)產(chǎn)生金屬的廢舊物品。如……廢舊鋁合金門窗
同學(xué)們還知道哪些廢舊金屬物品?
學(xué)生答......
據(jù)有關(guān)報(bào)道,我國(guó)僅廢鋼去年就達(dá)1.6億噸。若一輛貨車載重3.2噸,這些廢鋼相當(dāng)于多少輛貨車。
學(xué)生計(jì)算,得到5千萬(wàn)輛。
問:有何感想?
學(xué)生:每年的廢舊金屬產(chǎn)量太多。
問:你認(rèn)為對(duì)用過的廢舊金屬應(yīng)該怎樣處理?
學(xué)生:回收。
問:你有見過身邊金屬回收的現(xiàn)象嗎?回收有什么好處?
學(xué)生答,教師總結(jié)。
同學(xué)們剛才說(shuō)地很好。
垃圾分類回收,生活中要養(yǎng)成將垃圾分類的習(xí)慣。
鋁罐,空調(diào),電子產(chǎn)品中的金屬等等,都可以分類回收。例如:鋁罐加熱熔化后,便可以制成新的用品我們應(yīng)該讓金屬循環(huán)利用。
我們身邊有廢舊金屬回收廠。垃圾發(fā)電廠在處理固體垃圾的同時(shí)發(fā)電。
我們平陽(yáng)有了第一個(gè)垃圾處理廠,它的功能就是在處理固體垃圾的同時(shí)發(fā)電。
由此可見,平時(shí)的金屬?gòu)U舊物品是放錯(cuò)地方的資源,我們可以變廢為寶。
六、無(wú)形的金屬危害
類似這些,金屬造成的污染是可見的,除此之外,金屬造成的危害還可能是無(wú)形的。
請(qǐng)看這個(gè)事件:日本的瘋子事件。
20世紀(jì)30年代,日本一個(gè)小鎮(zhèn)里,突然發(fā)生了一件奇怪的事。村上先后有10多人發(fā)了瘋病。
經(jīng)過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們體內(nèi)的金屬錳離子的含量比一般人要高很多。過多的錳離子是哪里來(lái)的呢?原來(lái)這個(gè)小鎮(zhèn)人們常常把過用的廢舊電池隨手扔在水井邊的垃圾坑里,久而久之電池中的錳在二氧化碳和水的作用下轉(zhuǎn)化為可溶性的碳酸氫錳,污染的井水,引起了錳中毒。
問:發(fā)生瘋病的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)?
。ㄈ魧W(xué)生回答廢舊電池)
最問:廢舊電池扔在井邊,就會(huì)馬上形成這種無(wú)形的污染嗎?
答:電池中的金屬轉(zhuǎn)變成金屬離子。
你知道嗎?
電池中一般含有鋅皮(鐵皮)、碳棒、汞、硫酸化物、銅帽,鉛、錳,等其他物質(zhì)。
一節(jié)電池就能污染60萬(wàn)立方米的水,相當(dāng)于一個(gè)人一生的用水量了。一節(jié)5號(hào)電池會(huì)使1立方米的土地失去種植價(jià)值。
所以,我們不能亂扔電池。
像這樣的類似事件也發(fā)生在我們身邊,請(qǐng)看視頻。
看了視頻,你有什么感觸?(無(wú)形的重金屬污染導(dǎo)致的后果這么可怕)
視頻中,村民的病痛是什么原因?qū)е碌?(礦產(chǎn)污染了農(nóng)田,鎘中毒)
我國(guó)是如何處理的?
出示十二五規(guī)劃。并且我國(guó)的處理已有成效。
我們已經(jīng)意識(shí)到可見金屬污染和無(wú)形金屬污染的危害,也正在危機(jī)中尋找生機(jī)。第十屆中國(guó)金屬循環(huán)應(yīng)用國(guó)際研討會(huì)于4月14至16日在天津召開。國(guó)際的會(huì)議也將于4月份,5月份,6月份分別在美國(guó),香港,日本召開。世界各國(guó)對(duì)金屬循環(huán)應(yīng)用的重視,讓我們對(duì)綠色金屬充滿信心。期待有那么一天,我們擁有充足金屬資源的同時(shí),擁有花園般美麗且健康的環(huán)境。
金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析
第三章《非金屬及其化合物》主要討論硅、氯、硫和氮等典型元素及其重要化合物的性質(zhì),安排在 “金屬及其化合物”之后,是常見無(wú)機(jī)物及其性質(zhì)等知識(shí)的繼續(xù)。這些內(nèi)容既是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ),也是在生活中經(jīng)常要接觸、需要了解和應(yīng)用的化學(xué)常識(shí)。因?yàn)楣枋堑貧さ幕竟歉稍,硅及其化合物在材料科學(xué)和信息技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用前景十分廣闊,含硅元素的材料制品大都以二氧化硅為原料,硅酸鹽工業(yè)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和日常生活中有著非常重要的地位,所以介紹硅及其化合物,體現(xiàn)了硅元素存在的普遍性和廣泛性,也突出了它在社會(huì)發(fā)展歷程中、在科學(xué)現(xiàn)代化中的重要性和應(yīng)用價(jià)值。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看,硅及其化合物性質(zhì)也比較簡(jiǎn)單,學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較輕,有利于學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)和培養(yǎng)。學(xué)生也可以進(jìn)一步嘗試聯(lián)系生活實(shí)際及從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);從微觀結(jié)構(gòu)去深化對(duì)性質(zhì)和用途的理解,這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后,可以為以后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程理念,本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解,我提出如下教學(xué)目標(biāo):
1. 知識(shí)和技能目標(biāo):了解硅單質(zhì)及二氧化硅的主要性質(zhì),認(rèn)識(shí)硅及二氧化硅的廣泛用途, 探索非金屬的性質(zhì)和非金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。
2. 過程與方法目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的共性和個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行歸納比較的能力。通過“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般方法。并體驗(yàn)通過聯(lián)系生活實(shí)際及實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題,揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):通過課本及課件中大量的精美圖片、實(shí)物、相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感受到化學(xué)科學(xué)的魅力及化學(xué)對(duì)人類生產(chǎn)、生活的貢獻(xiàn),提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,形成科學(xué)的社會(huì)觀,關(guān)心環(huán)境,資源再生等與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
因?yàn)樵谝还?jié)課中不可能面面俱到的講清楚非金屬的所有的性質(zhì),所以要有所側(cè)重,其中二氧化硅的性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。同時(shí)也由點(diǎn)到面,學(xué)會(huì)把非金屬之間性質(zhì)進(jìn)行比較,并了解非金屬的性質(zhì)和非金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系,這些是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)所在。我通過模型、課件、教科書中的彩圖和插圖展示二氧化硅的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教法和學(xué)法
教法:教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),應(yīng)當(dāng)使之相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)過程中我準(zhǔn)備采用情境激學(xué)即創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的意境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使學(xué)生在熟悉的意境中主動(dòng)探究科學(xué)的奧妙;通過學(xué)生的動(dòng)手操作,觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,了解硅酸的化學(xué)性質(zhì);充分應(yīng)用課件、插圖等,并聯(lián)系生活實(shí)際提高學(xué)生積極探索的興趣。
學(xué)法:教學(xué)過程不僅需要教師的活動(dòng),而且需要學(xué)生的活動(dòng),只有把教師教的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)
化融合在一起,才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個(gè)完整的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較,如碳和硅的性質(zhì)比較,二氧化硅和二氧化碳的性質(zhì)比較;同時(shí)教學(xué)中注意始終讓學(xué)生多種感官協(xié)同并用,把耳聽、眼看、腦想、手寫等結(jié)合起來(lái),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課中學(xué)生要閱讀、思考、分析、討論和交流,因此需要多種感官同時(shí)開通;在實(shí)驗(yàn)中教師在實(shí)驗(yàn)之始,向?qū)W生提示觀察角度,重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完整而準(zhǔn)確地?cái)⑹觥?/p>
五、教學(xué)程序
1、新課引入:以“在美國(guó)加利福尼亞州有一個(gè)規(guī)模宏大的高科技工業(yè)園區(qū),是美國(guó)電子技術(shù)研究中心和計(jì)算機(jī)生產(chǎn)的重要基地,那就是家喻戶曉的硅谷。20世紀(jì)60年代以來(lái),蘋果電腦公司帶動(dòng)了其他企業(yè),使硅谷迅速發(fā)展,高技術(shù)企業(yè)約有2600家。90年代以后成為美
國(guó)多媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地!弊鳛楸竟(jié)課的開篇語(yǔ),多數(shù)學(xué)生聽說(shuō)過美國(guó)的硅谷,但是對(duì)這樣一個(gè)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)為什么被叫做“硅谷”可能并不十分清楚,所以一下子就勾起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。接著教師繼續(xù)向?qū)W生介紹“人們之所以用硅來(lái)作為高科技的代名詞,是因?yàn)樗陔娮庸I(yè)及材料科學(xué)中起到了及其重要的作用――計(jì)算機(jī)的芯片、電子身份證、傳導(dǎo)電話的光纜、玻璃、陶瓷、水泥等,你能想象得出它們都是以硅或硅的化合物為材料制成的嗎?”學(xué)生的濃厚興趣已經(jīng)被激發(fā)起來(lái)了,至此進(jìn)入今天的課題:“今天我們一起就來(lái)討論第四章的第一節(jié)――無(wú)機(jī)非金屬材料的主角硅。”接著帶領(lǐng)學(xué)生看書本P62圖4-1,同時(shí)閱讀課本第一段內(nèi)容,了解硅在地殼中的含量及自然界中的廣泛存在,從而初步了解為什么硅在無(wú)機(jī)非金屬材料中扮演著主要的角色。
2、復(fù)習(xí)舊知,由此及彼。
接著引導(dǎo)學(xué)生思考:元素的性質(zhì)是由它的微觀結(jié)構(gòu)來(lái)決定的,請(qǐng)學(xué)生畫出硅原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖。通過觀察原子結(jié)構(gòu)示意圖知道硅原子的最外層是四個(gè)電子,學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以很容易得出結(jié)論:在化學(xué)反應(yīng)中硅原子既不容易失去電子,也不容易得到電子,所以硅的化學(xué)性質(zhì)不活潑,主要形成四價(jià)的化合物。這時(shí)教師請(qǐng)學(xué)生再觀察元素周期表,找出硅在元素周期表中的位置,同時(shí)學(xué)生也很快能夠發(fā)現(xiàn)碳和硅相鄰。通過比較碳和硅的原子結(jié)構(gòu)示意圖,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)碳原子和硅原子的最外層均有四個(gè)電子,由此知道兩者的性質(zhì)應(yīng)該有相似之處。接著教師提示:它們的最外層電子數(shù)雖然相同,但是二者的電子層數(shù)并不相同,所以二者的性質(zhì)也有不同之處。并向?qū)W生介紹:碳是構(gòu)成有機(jī)物的主要元素,而硅是構(gòu)成巖石和許多礦物的基本元素,硅還可以可用來(lái)制造集成電路、晶體管、硅整流器等半導(dǎo)體器件以及太陽(yáng)能電池、光電池等。接著提出問題“硅的這些用途是利用了硅的什么性質(zhì)?” 通過“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途” 的化學(xué)學(xué)習(xí)模式提示學(xué)生觀察元素周期表,可看出硅元素位于元素周期表中金屬和非金屬的分界線旁邊,所以導(dǎo)電性介于導(dǎo)體和絕緣體之間。
接著再請(qǐng)學(xué)生思考:碳和硅這兩種元素在自然界中的.存在形式是什么?根據(jù)已有知識(shí)學(xué)生可以很快回憶出碳元素的存在形式有兩種:既有游離態(tài)(如金剛石、石墨等),也有化合態(tài)(如空氣中的二氧化碳等)。這時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生看書P62的最后一段,知道硅元素在自然界主要以氧化物和硅酸鹽的形式存在。接著提問:碳和硅在自然界中存在形式不同的原因是什么?這時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生看“資料卡片”,使學(xué)生明白:碳和硅都是親氧元素,但是硅的親氧能力更強(qiáng),所以在自然界中它總是與氧相互化合的。
對(duì)于SiO2 物理性質(zhì)的教學(xué)我準(zhǔn)備采取“呈現(xiàn)”的方式。從日常生活中的常見的裝飾品如瑪瑙、水晶項(xiàng)鏈等引入教學(xué),并通過大量的圖片和實(shí)物讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加和自然、生活等聯(lián)系起來(lái),達(dá)到“學(xué)習(xí)即生活”的高層次。從SiO2的存在和應(yīng)用提出思考:什么是硅石?二氧化硅具有什么物理性質(zhì)?通過閱讀課本,學(xué)生知道地球上存在的天然二氧化硅統(tǒng)稱為硅石,它有結(jié)晶形和無(wú)定形兩種存在形態(tài),而石英是結(jié)晶形的二氧化硅,石英中無(wú)色透明的晶體就是通常所說(shuō)的水晶,具有彩色環(huán)
帶狀或?qū)訝畹姆Q為瑪瑙。接著學(xué)生可通過觀察水晶、瑪瑙等外觀知道二氧化硅的部分物理性質(zhì),如SiO2質(zhì)硬、不溶于水等,此時(shí)可再通過課本插圖和課件進(jìn)一步了解二氧化硅的其他重要用途如制作玻璃、石英鐘表、石英坩堝、光導(dǎo)纖維等。
接著再請(qǐng)學(xué)生思考:二氧化硅的化學(xué)穩(wěn)定性如何?你的根據(jù)是什么?聯(lián)系二氧化硅的存在和應(yīng)用學(xué)生可以很快推測(cè)出二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。教師在肯定學(xué)生推測(cè)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)追問“二氧化硅的這些性質(zhì)是由什么決定的?”。依據(jù)已有的“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的化學(xué)學(xué)習(xí)模式學(xué)生會(huì)知道這同樣是由二氧化硅的結(jié)構(gòu)來(lái)決定的。此時(shí)教師可通過展示二氧化硅的結(jié)構(gòu)模型并結(jié)合書本P63的“科學(xué)視野”向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下二氧化硅的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),并告訴學(xué)生二氧化硅的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)決定了它具有優(yōu)良的物理和化學(xué)性質(zhì),加上二氧化硅在自然界的廣泛存在,從古到今都被人類廣泛的應(yīng)用著,這也是為什么將硅元素稱作“無(wú)機(jī)非金屬材料的主角”的原因。對(duì)于二氧化硅的結(jié)構(gòu),從教學(xué)要求上僅對(duì)學(xué)生作一般介紹,不作拓展。
對(duì)于二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)可聯(lián)系學(xué)生熟悉的二氧化碳作對(duì)比來(lái)介紹。通過對(duì)比可加深對(duì)知識(shí)的理解,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握?蓡l(fā)學(xué)生根據(jù)SiO2和CO2都是酸性氧化物這一特點(diǎn),回憶酸性氧化物的典型性質(zhì)如CO2可與水反應(yīng)、與酸反應(yīng)、與堿反應(yīng)以及與堿性氧化物反應(yīng)等,據(jù)此學(xué)生自然會(huì)認(rèn)為二氧化硅也具有類似的化學(xué)性質(zhì)。此時(shí)可提出問題“二氧化硅與二氧化碳的性質(zhì)有沒有不同的地方?”依據(jù)由“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)”的學(xué)習(xí)模式學(xué)生馬上會(huì)想到既然碳和硅的原子結(jié)構(gòu)不完全相同,那么二氧化硅與二氧化碳的結(jié)構(gòu)會(huì)不會(huì)也有不同之處呢?這時(shí)教師可再向?qū)W生展示二氧化碳的分子結(jié)構(gòu)模型,從而使學(xué)生明白二氧化硅的性質(zhì)與二氧化碳不完全相同。那么究竟不同在哪里呢?這時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了強(qiáng)烈的求知欲望,此時(shí)可讓學(xué)生閱讀課本P64的相關(guān)內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生從硅的親氧性大,得出常溫下SiO2的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定;在加熱的條件下,SiO2才能與堿性氧化物如氧化鈣起反應(yīng)生成硅酸鈣,等等。同時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室盛裝氫氧化鈉溶液的試劑瓶用橡皮塞而不是玻璃塞引導(dǎo)學(xué)生思考,得出SiO2與氫氧化鈉反應(yīng)的結(jié)論。并向?qū)W生介紹雖然它的化學(xué)性質(zhì)不活潑,但也有唯一能與SiO2反應(yīng)的酸是HF。據(jù)此學(xué)生可水到渠成地完成二氧化硅與二氧化碳性質(zhì)對(duì)比的表格,并對(duì)二氧化硅與二氧化碳的性質(zhì)有了一個(gè)較全面的理解。通過這樣一步步“提出問題—猜想假設(shè)—收集證據(jù)—得出結(jié)論—反思評(píng)價(jià)—表達(dá)交流”的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生更深入地了解某些物質(zhì)既有相似的性質(zhì),又有各自的特性,并能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)物質(zhì)及其化學(xué)性質(zhì)的一般方法,提高自主學(xué)習(xí)能力。
在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí),我也向?qū)W生指出:化學(xué)對(duì)人類文明作出了巨大貢獻(xiàn),人類與化學(xué)科學(xué)技術(shù)的關(guān)系越來(lái)越密切也越來(lái)越嚴(yán)峻。二氧化硅為高科技的迅猛發(fā)展立下了汗馬功勞,但是它給環(huán)境以及人類的健康也帶來(lái)了負(fù)面影響。在隧道開鑿,石英粉加工等工作環(huán)境下易形成含有二氧化硅的粉塵,人長(zhǎng)期吸入含有二氧化硅的粉塵,就會(huì)患硅肺病(舊稱矽肺)。所以我們要用科學(xué)的態(tài)度來(lái)看待化學(xué)的功與過,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。
在介紹硅酸時(shí),可請(qǐng)學(xué)生思考:二氧化硅不能直接和水化合生成硅酸,那么怎樣來(lái)制備硅酸呢?此時(shí)教師可告訴學(xué)生硅酸的酸性弱于碳酸,聯(lián)系強(qiáng)酸制弱酸的原理,學(xué)生可能會(huì)想到通過鹽酸等熟悉的強(qiáng)酸和硅酸鹽反應(yīng)來(lái)制取硅酸。這時(shí)讓學(xué)生自己完成[實(shí)驗(yàn)4-1],即在飽和硅酸鈉溶液中滴加稀鹽酸,并仔細(xì)觀察變化過程及現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)不僅可使學(xué)生更好地了解硅酸的制取方法,還可使學(xué)生觀察到硅酸還是一種不溶于水的弱酸,這也是硅酸的特性。接著教師再通過一個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn):將CO2通入Na2SiO3溶液中,引導(dǎo)學(xué)生觀察白色膠狀沉淀的生成,不僅更好地了解硅酸不溶于水,還加深了對(duì)H2SiO3的酸性弱于碳酸的認(rèn)識(shí)。
3、課堂小結(jié)。在學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要知識(shí)之后,請(qǐng)學(xué)生思考小結(jié)學(xué)習(xí)這些知識(shí)所采用的學(xué)習(xí)方法,如充分利用資源(聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,充分利用實(shí)物如水晶、瑪瑙等),巧用對(duì)比聯(lián)系(碳和硅、二氧化碳和二氧化硅的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)比較),注重學(xué)習(xí)方法的生成(“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的化學(xué)學(xué)習(xí)模式的建立)等,通過多種活動(dòng),由點(diǎn)到面,讓學(xué)生思考非金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性,幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)物質(zhì)及其化學(xué)性質(zhì)的一般方法,為元素族概念的形成、元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成積累感性材料,為學(xué)生認(rèn)識(shí)元素周期律、元素周期表知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。
4、個(gè)人的認(rèn)識(shí)和思考。本節(jié)課讓學(xué)生體驗(yàn)到不少化學(xué)問題是從實(shí)際生活中來(lái)的,教師通過課本的充分利用、實(shí)物展示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及課件演示的補(bǔ)充內(nèi)容不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出化學(xué)與社會(huì)、生活、健康、環(huán)境的聯(lián)系,而且能更全面地體現(xiàn)化學(xué)課程的科學(xué)教育功能。同時(shí)也讓學(xué)生知道化學(xué)與生活緊密聯(lián)系,它源于生活,又高于生活。這種課堂體驗(yàn)正是我們所要追求的。在本堂課結(jié)束時(shí),可請(qǐng)學(xué)生在課后查閱資料:硅及其化合物在信息技術(shù)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用,認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響并在下一節(jié)課進(jìn)行交流。讓學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段查閱資料獲取信息,去經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟,不僅開闊知識(shí)視野,還可以培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力和問題解決的能力,可以大大激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索學(xué)問的熱情,并能充分享受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)、勇于探究新事物不無(wú)裨益。
金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟練掌握硅、二氧化硅的性質(zhì)和用途,能分析水泥、玻璃工業(yè)生產(chǎn)原料和原理及成分。
2、獨(dú)立思考,小組合作,學(xué)會(huì)利用物質(zhì)類別預(yù)測(cè)物質(zhì)性質(zhì)的方法探究總結(jié)SiO2的化學(xué)性質(zhì)。
3、激情投入,體會(huì)硅及化合物的開發(fā)對(duì)人類生產(chǎn)、科技的'重要影響。
【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】
1、認(rèn)真閱讀教材107~113頁(yè),了解硅元素在自然界中以什么形態(tài)存在,人類應(yīng)用最早的硅酸鹽材料是什么?制造它的主要原料是什么?具有特殊結(jié)構(gòu)、特殊功能的新型無(wú)機(jī)非金屬材料有哪些?所有同學(xué)規(guī)范完成導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)自學(xué)部分,并記熟基礎(chǔ)知識(shí)。
2、C層規(guī)范完成預(yù)習(xí)案并掌握課本相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),AB層在掌握預(yù)習(xí)案基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成探究案和針對(duì)訓(xùn)練。標(biāo)有的訓(xùn)練題目C層不做。
預(yù)習(xí)案
1、非金屬單質(zhì)有哪些化學(xué)通性,預(yù)測(cè)硅的化學(xué)性質(zhì),寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
2、工業(yè)上,首先在電爐子中高溫用炭粉還原二氧化硅制得“粗硅”,再將“粗硅”在高溫下與氯氣反應(yīng)(生成SiCl4)提純,所得產(chǎn)物在高溫下再被氫氣還原,從而得到高純硅。請(qǐng)寫出上述過程中有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
3、制造普通玻璃的主要原料是什么?寫出生產(chǎn)玻璃的過程中主要反應(yīng)的化學(xué)方程式。
普通玻璃的成分是什么?有無(wú)固定的熔點(diǎn)?
4、制造水泥的主要原料是什么?
普通水泥的主要成分是什么?(寫出名稱和化學(xué)式)
【預(yù)習(xí)自測(cè)】
1、下列說(shuō)法中不正確的是()
A、硅的化學(xué)性質(zhì)不活潑,常溫下不易與物質(zhì)反應(yīng),加熱條件下可與某些非金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)
B、二氧化硅用途廣泛,常被用來(lái)制造石英鐘表的壓電材料和光導(dǎo)纖維。水晶常用來(lái)制造光學(xué)儀器和電子部件等。
C、硅可用于制造硅芯片、晶體管、集成電路、硅整流器、太陽(yáng)能電池等
D、水泥、玻璃、陶瓷、水晶飾物都是硅酸鹽制品
2、下列材料中,制取水泥和玻璃都需要的是()
A、石灰石。B、石英。C、黏土。D、純堿。
【我的疑問】
對(duì)課本預(yù)習(xí)內(nèi)容,你還有什么疑問?
金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。
(2)了解常見金屬的物理性質(zhì)及合金的特點(diǎn)。
(3)了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。
2.過程與方法
(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(2)樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。
(3)樹立為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
教學(xué)重點(diǎn)
1.金屬材料的物理性質(zhì)。
2.物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。
2.提高學(xué)生綜合分析問題的能力。
教學(xué)方法
創(chuàng)沒情境→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→聯(lián)系實(shí)際→拓展視野→發(fā)揮想象→提高興趣。
教具準(zhǔn)備
教師用具:投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機(jī)、坦克、輪船等)、鐵架臺(tái)(帶鐵圈)、鐵片、酒精燈、綠豆粒大小的焊錫、錫、鉛、火柴等。
學(xué)生用具:大小形狀相同的鐵片、銅片、鋁片,干電池,小燈泡,導(dǎo)線,酒精燈,火柴,砂紙,黃銅,銅,與鈦有關(guān)的資料和新型合金的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí):常見金屬的物理性質(zhì)和用途。
第二課時(shí):合金。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[學(xué)習(xí)情景]展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機(jī)、坦克、輪船等)。
[介紹]以上這些實(shí)物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
[設(shè)問]看到這些實(shí)物或圖片,你想到了什么?
[學(xué)生發(fā)表感想]如:1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。
2.感到金屬在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的用途。
3.想要知道它們是由什么金屬制成的。
4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。
[新課引入]通過大家剛才的發(fā)言,可以看出大家對(duì)金屬材料的重要性有了一定的認(rèn)識(shí),而且也對(duì)它們很感興趣,當(dāng)然也有很多疑問。本單元我們就來(lái)學(xué)習(xí)金屬和金屬材料。
[板書]第八單元 金屬和金屬材料
課題1 金屬材料
[設(shè)問]根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),你所知道的金屬有哪些?我們最常見的金屬又有哪些呢?
[學(xué)生回答、交流]
[小結(jié)]金屬的種類有很多,而我們最常見的金屬是鐵、鋁和銅。
[講解]銅和鐵是人類使用較早的金屬,我國(guó)勞動(dòng)人民在商代就制造出精美的青銅器,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就會(huì)冶鐵和煉鋼!才c學(xué)生一起欣賞第2頁(yè)的兩幅圖〕鋁的利用要比銅和鐵晚得多,那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能,現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過了銅,位于鐵之后,居第二位。
[過渡]下面,我們就以銅、鋁、鐵為例,來(lái)對(duì)金屬的物理性質(zhì)進(jìn)行探討。
[板書]一、金屬的物理性質(zhì)
[活動(dòng)與探究]
請(qǐng)學(xué)生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片,進(jìn)行探究。
(可投影打出探究?jī)?nèi)容和步驟)
1.觀察它們的顏色和光澤。然后用細(xì)砂紙打磨,再觀察它們的顏色和光澤。
2.感覺一下它們的質(zhì)量大小,由此判斷它們的密度大小。
3.試試它們是否容易被彎曲、折斷,并感覺一下它們的硬度。
4.用手拿著金屬片的一端,在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意:時(shí)間不要長(zhǎng),防止?fàn)C傷),試試它能不能傳熱。
5. 用電池和小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電,并比較燈泡的亮度是否相同。
[學(xué)生活動(dòng),教師巡視]
[總結(jié)、思考,討論]
[實(shí)驗(yàn)1的結(jié)論]金屬都有顏色、有光澤。
思考:1.常溫下,是不是所有的金屬都是固體?
2.金屬用砂紙打磨前后,其顏色和光澤是否相同?這說(shuō)明了什么?
[答案]1.常溫下汞(即水銀)為液態(tài)。
2.砂紙打磨后的金屬光澤與打磨前不一樣,說(shuō)明這些金屬表面可能和某些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)而使光澤發(fā)生了變化。
[設(shè)問]金屬的顏色和光澤在生活中有什么用途?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
[回答]可做裝飾品。如金、銀首飾,金屬紐扣等。
[教師補(bǔ)充]春節(jié)寫對(duì)聯(lián)時(shí)所用的“銀粉”和涂暖氣、水管等管道時(shí)常用的涂料——“銀漆”,實(shí)際上就是鋁粉,鋁粉的銀白色光澤可起到裝飾作用。(金屑粉末多數(shù)呈黑色,如鐵粉、銀粉均為黑色)
[反問]寫對(duì)聯(lián)或做裝飾品時(shí)所用的“金粉”是不是真正的金粉?為什么?
[回答]肯定不是!因?yàn)榻鹱犹嘿F了!
[評(píng)價(jià)]大家能聯(lián)系實(shí)際回答問題,很好!
[實(shí)驗(yàn)2和3的結(jié)論]金屬不同,其密度、硬度大小也不相同,金屬能被彎曲,而且不易折斷。
[設(shè)問]大家想一想,制造飛機(jī)和制造機(jī)器底座,對(duì)所用金屬的密度和硬度會(huì)有何要求?
[回答]前者密度要小,后者密度要大;兩者為防止變形都需要有較高的硬度。
[設(shè)問]實(shí)驗(yàn)4說(shuō)明金屬有什么樣的通性?該性質(zhì)決定它們可應(yīng)用在哪些方面?
[回答]導(dǎo)熱性。它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。
[追問]炊具加熱時(shí)有沒有被熔化?說(shuō)明它們的熔點(diǎn)怎么樣?
[回答]沒有,說(shuō)明它們的熔點(diǎn)較高。
[教師補(bǔ)充]在制造餐具的材料中,鋁、鐵制品最多,但需注意人體若攝入鋁過量,可能導(dǎo)致大腦遲鈍,故餐具最好少用鋁,多用鐵,因?yàn)殍F是人體必需的一種元素。
[實(shí)驗(yàn)5的結(jié)論]金屑具有導(dǎo)電的通性,不同金屬的導(dǎo)電能力各不相同。
[介紹]一般來(lái)講,導(dǎo)電性好的.金屬其導(dǎo)熱性也好。
思考:電爐絲是用金屬鎢制成的,你認(rèn)為它利用了金屬的什么性質(zhì)?
答案:導(dǎo)電、導(dǎo)熱、熔點(diǎn)高的性質(zhì)。
[學(xué)習(xí)情景]展示細(xì)鐵絲、銅絲、鋁箔等。
[設(shè)問]金屬的這種形變說(shuō)明金屬具有什么性質(zhì)?
[回答]延展性!
[教師]對(duì)!抽成細(xì)絲的性質(zhì)為延性,打軋成薄片的性質(zhì)為展性。金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機(jī)械強(qiáng)度。
[過渡]請(qǐng)大家根據(jù)以上探討結(jié)果,總結(jié)出金屬的物理性質(zhì),并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行回答。
[學(xué)生分組討論、歸納、總結(jié)并匯報(bào)]
[教師總結(jié)并板書]常溫下為固態(tài)(除汞外),有顏色和光澤,有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性,熔點(diǎn)較高,密度、硬度因金屬的不同而不同。
[設(shè)問]物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢?
[回答]物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
[過渡]下面是一些常見金屬物理性質(zhì)的比較。
[投影]一些金屬物理性質(zhì)的比較
一些金屬物理性質(zhì)的比較
物理性質(zhì)
物理性質(zhì)比較
導(dǎo)電性(以銀的導(dǎo)電性為100作標(biāo)準(zhǔn))
銀 銅 金 鋁 鋅 鐵 鉛
。▋(yōu))100 99 74 61 27 17 7.9(良)
密度/g·cm-3
金 鉛 銀 銅 鐵 鋅 鋁
。ù螅19.3 11.3 10.5 8.92 7.86 7.14 2.70(。
溶點(diǎn)/℃
鎢 鐵 銅 金 銀 鋁 錫
。ǜ撸3410 1535 1064 962 232(低)
硬度(以金剛石的硬度為10作標(biāo)準(zhǔn))
鉻 鐵 銀 銅 金 鋁 鉛
。ù螅9 4~5 2.5~4 2.5~3 2~2.9 1.5(。
[教師]請(qǐng)大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和表8—1所提供的信息,分組討論以下問題。
[投影展示]討論:
1.為什么菜刀、鐮刀,錘子等用鐵制而不用鉛制?
2.銀的導(dǎo)電性比銅好,為什么電線一般用銅制而不用銀制?
3. 為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話,可能會(huì)出現(xiàn)什么情況?
4. 為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?
[學(xué)生分組討論后,由小組代表到前面陳述討論結(jié)果,其他小組可宣布自己的不同答案]
(注意:答案不唯一)
[討論結(jié)果可能有以下一些]
1.因鐵的硬度大于鉛;鉛的硬度很小,若菜刀、鐮刀用鉛制,容易券刃;而錘子用鉛制,很
易變形。
2.電線用銅制而不用銀制的理由:(1)銀在自然界的含量少,價(jià)格昂貴;(2)銀的密度大,不易架設(shè)。
3.燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點(diǎn),且易導(dǎo)電。若用錫制的話,燈絲導(dǎo)電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點(diǎn)低),從而影響燈泡的壽命。
4.水龍頭鍍鉻,(1)可增加水龍頭的硬度,而使其不易變形;(2)不易生銹;(3)鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。
鍍金更好看,更耐腐蝕,但不經(jīng)濟(jì)。
思考:根據(jù)以上討論結(jié)果并結(jié)合實(shí)際思考物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定其用途的唯一因素?如若不是,你認(rèn)為還需考慮哪些因素?
[小組討論,并交流討論結(jié)果]
[教師總結(jié)并板書]用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價(jià)格,資源,是否美觀,使用是否便利,廢料是否容易回收利用和對(duì)環(huán)境的影響等。
[轉(zhuǎn)折]我們知道,在一切比賽中,當(dāng)冠軍的感覺都是最好的。那么,哪些金屬能獲得如此殊榮呢?請(qǐng)大家看資料:
[投影]
金屬之最
地殼中含量最高的金屬元素——鋁
人體中含量最高的金屬元素——鈣
目前世界年產(chǎn)量最高的金屬——鐵
導(dǎo)電、導(dǎo)熱性最好的金屬——銀
硬度最高的金屬——鉻
熔點(diǎn)最高的金屬——鎢
熔點(diǎn)最低的金屬——
汞
密度最大的金屬——鋨
密度最小的金屬——鋰
[比一比,賽一賽]你能很快記住它們嗎?以小組為單位,比一比,賽一賽,看誰(shuí)是冠軍。
[學(xué)生活動(dòng)]
[小結(jié)]通過本節(jié)課我們知道,金屬的物理性質(zhì)主要包括顏色、光澤、熔點(diǎn)沸點(diǎn)、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等;金屬的物理性質(zhì)可決定金屬的一些用途,但這不是唯一的決定因素,即同時(shí)還要考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、資源、美觀等方面的問題。這也啟示我們?cè)诳创魏螁栴}時(shí),都不應(yīng)是孤立的、片面的,而是要從大局出發(fā),權(quán)衡利弊,然后再作決定。
[布置作業(yè)]習(xí)題1、2
請(qǐng)大家在課外查閱有關(guān)合金的資料,并把你感興趣的記錄下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
第八單元 金屬和金屬材料
課題1 金屬材料
一、金屬的物理性質(zhì)
常溫下為固態(tài)(除汞外),有顏色和光澤,有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性,熔點(diǎn)較高,密度、硬度隨金屬的不同而不同。
用途:主要由性質(zhì)決定。
還需考慮的因素:價(jià)格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對(duì)環(huán)境的影響。
金屬材料教學(xué)設(shè)計(jì) 14
設(shè)計(jì)意圖
引導(dǎo)學(xué)生通過看錄相、上網(wǎng)查資料等了解人類發(fā)現(xiàn)金屬、認(rèn)識(shí)金屬、使用金屬的歷史,利用學(xué)生的生活背景,讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中接觸到的金屬制品。讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
通過讓學(xué)生討論,總結(jié)出金屬的物理性質(zhì) 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,了解金屬共同的物理性質(zhì)和部分重要金屬的特性。:
利用給出討論題:
1、為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制?
2、銀的導(dǎo)電性比銅好,為什么電線一般用銅制而不用銀制?
3、為什么燈炮里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制會(huì)出現(xiàn)什么情況?
4、為什么有的鐵制如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?提問:結(jié)合你在生活中看到的其他現(xiàn)象回答:物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定物質(zhì)用途的唯一因素?
提問:
1、我們?cè)谏钪兴姷降慕饘偈遣皇羌兘饘伲?/p>
2、什么是合金?常見的合金有哪些?
3、合金與純金屬有什么不同呢?指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。總結(jié)出合金比純金屬的硬度大、韌性強(qiáng)、熔點(diǎn)低的特性。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,了解鈦和鈦合金等21世紀(jì)的重要金屬材料。
布置課后作業(yè):
在教師指導(dǎo)下觀看錄像、有目的的查閱資料,展示他們收集到的金屬制品,如:銅錢、硬幣、紀(jì)念章等。學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。
①觀察它們的顏色狀態(tài);
、谟昧υ囋囀欠窨梢詮澢⒄蹟;
③用小刀割一下;
、苡描F錘錘一下;
、萦镁凭珶艏訜幔
、抻秒姵亍⑿襞轀y(cè)試它們的導(dǎo)電性讓每組的學(xué)生代表說(shuō)出實(shí)驗(yàn)和討論的結(jié)果,其他同學(xué)補(bǔ)充。
閱讀課文第2~3頁(yè)。學(xué)生分組討論,然后代表陳述討論、交流結(jié)果,其他同學(xué)作補(bǔ)充。 思考、查資料、討論及總結(jié),獨(dú)立或集體回答問題。學(xué)生閱讀課文第4~5頁(yè)學(xué)生帶著問題分組實(shí)驗(yàn),觀察黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色;將它們互相刻劃、比較硬度,比較焊錫,錫、鋁的熔化溫度。
學(xué)生閱讀課文第6頁(yè)設(shè)置背景,讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué),突出化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)的能力,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法,從中獲得成功的喜悅。
通過合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和與人交往的方法。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、正確表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和分析結(jié)果的能力 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力和歸納能力。通過討論,讓學(xué)生明白物質(zhì)的用途與其性質(zhì)有密切的聯(lián)系,得出“物質(zhì)用途是由其性質(zhì)決定的”這一重要結(jié)論。使學(xué)生學(xué)會(huì)將生活現(xiàn)象與學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的科學(xué)方法、并敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心思考后引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論:
物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,但這不是唯一的決定因素,在考慮物質(zhì)的用途時(shí),還需要考慮價(jià)格、資源存量、是否美觀,使用是否便利,以及廢料是否易于回收和對(duì)環(huán)境的影響等多種因素。從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的求實(shí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。在愉快的心境中學(xué)習(xí)合金的定義、合金與金屬的區(qū)別等知識(shí)激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)好化學(xué)的決心,培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)用于建設(shè)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感知識(shí)拓展,激發(fā)學(xué)生求知欲。
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