楊氏之子教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-06 21:24:41 賽賽教學(xué)設(shè)計我要投稿

楊氏之子教學(xué)設(shè)計（通用16篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編整理的楊氏之子教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計（通用16篇）

　　楊氏之子教學(xué)設(shè)計 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。

　　3、對文言文有一個初步的認(rèn)識，體會楊氏之子的應(yīng)對語言的巧妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法；體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生預(yù)習(xí)課文，多媒體課件

　　教學(xué)方法

　　導(dǎo)讀法，自主探究

　　教學(xué)課時

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話，故事引入

　　1、故事1：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能�！�

　　2、出示課題，齊讀課題，理解課題。

　　3、出示導(dǎo)學(xué)提綱：

　�。�1）這篇課文和我們以往學(xué)過的課文有什么不同？

　�。�2）流利朗讀課文，說說課文講了一件什么事。

　�。�3）嘗試?yán)斫饷總€句子的意思。

　�。�4）楊氏子的回答如何？從哪里看出？

　　二、初讀古文，整體感知

　　1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。

　　2、檢查個別朗讀情況，提醒“為、應(yīng)”的`讀法。

　　2、師范讀，生畫節(jié)奏。

　　3、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節(jié)奏，再把課文小聲地讀一讀。

　　4、生展示讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　5、說說課文講了一件什么事。

　　三、細(xì)讀古文，深入理解

　　1、生嘗試說第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。

　　2、模仿原句介紹自己

　　出示大屏幕：（籍貫）（姓氏）（年齡），甚（特點(diǎn)）

　　3、理解“孔君平其父，父不在，呼兒出”。

　　抓住“詣”“乃”，從孔君平來拜訪楊氏小兒的父親一事來看，兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒有馬上離開，而是叫孩子出來，可見他與楊氏小兒也很熟。

　　4、孔先生會怎么呼？指導(dǎo)朗讀。（大聲呼）

　　5、補(bǔ)充理解“為設(shè)果，果有楊梅”。點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。

　　6、理解最后兩句

　　（1）理解“示”“禽”“未聞”

　�。�2）孔君平為什么這么說？

　�。�3）你覺得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來？

　　匯報：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。）

　　回答得有禮貌，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的確鳥，楊梅又怎么是我家的果子”這個意思，使對方無言以對。他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，就會說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達(dá)的時候拐了個小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒��！很巧妙地“回?fù)簟绷怂�。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！會聽會說、懂禮貌）。

　�。�4）想象人物心理，表演讀。

　�。�5）如果今天來的是“李君平”楊氏子要怎么答？

　�。�6）面對這樣一個，聰明有禮貌的孩子，此時此刻，孔君平的心里會想些什么呢？

　　四、感情朗讀

　　五、背誦積累

　　六、嘗試運(yùn)用

　　七、小結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　八、作業(yè)改寫《楊氏之子》

　　楊氏之子教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的風(fēng)趣機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事引入

　　1、出示馬克·吐溫的故事，默讀：

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，請大家看看。(投影出示)

　　有一次，馬克·吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時間內(nèi)趕到，所以他十分著急，而火車卻開得很慢。這時，查票員過來了，問馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說：“真有意思，我看不出您還是一個孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買票時還是孩子。您要知道，火車開得太慢了�！�

　　生：（默讀故事）

　　師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時買的票嗎？

　　生：不是。

　　師：那他為什么這樣子說呢？

　　生：他的意思是說火車開得慢，我買票時是孩子，但是我長大了火車還沒有到目的地，可見火車是開得多么的慢。

　　師：是的，馬克吐溫的確是這個意思。他用夸張詭辯術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時急迫而又無奈的心情，且對火車的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來學(xué)習(xí)一個古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子

　　2、引入課題，解題：

　　師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

　　生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

　　師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？

　　生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

　　師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）

　　二、讀通課文

　　師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，看同學(xué)們能不能把這個文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。

　　1、自由小聲初讀課文。

　　2、請一個學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據(jù)學(xué)生讀時標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音）

　　師：第一次讀文言文的感覺怎樣？

　　3、師范讀。

　　4、生自由讀，邊讀邊畫節(jié)奏。

　　5、示節(jié)奏

　　梁國／楊氏之子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓福福辉�，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�

　　6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。

　　三、理解課文大意

　　1、自主理解課文：

　　師：同學(xué)們讀得真不錯，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個人。他們分別是誰�。�

　　生：楊家的兒子和孔君平。板：揚(yáng)氏子

　　孔君平

　　師：他們之間發(fā)生了什么事呢？

　　2、同桌交流自己的理解：

　　（學(xué)習(xí)古文我很多方法，其實(shí)我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等，我們用這些方法來理解課文的意思？）

　　師：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。

　�。▽W(xué)生展開學(xué)習(xí)）

　　3、全班交流自己的理解。

　　4、帶著理解朗讀課文：

　　師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

　　生：齊讀課文（讀出了停頓）。

　　四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處

　　1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

　　師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的讀書方法，請你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

　　2、品讀句子，對文本進(jìn)行個性化的解讀。

　　3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

　　4、四人小組交流：

　　小組里交流自己的思考和見解，在四人小組里交流自己的體會。

　　5、全班交流：

　　重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　⑴孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）

　�、茥罴倚郝牫隽丝拙降脑捦庵�，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

　　板書：孔雀

　　⑶品位楊氏之子的話外之音：

　　如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！

　　師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？

　　生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

　　師：為什么他要說孔雀呢？

　　生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。

　　生：我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

　　師：這樣說有道理。

　　生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

　　師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那──

　　生：孔雀就是您家的鳥。

　　師：還可以說──

　　生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！

　　生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

　�。ㄉ坡暎�

　　如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

　�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

　　6、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

　　指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

　　師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？

　　生：這孩子真聰明。

　　生：孔君平無言以對。

　　生：孔君平會暗自佩服。

　　7、揭示中心詞“聰惠”：

　　師：可以用文中的一個詞語來形容楊氏之子。

　　生：聰惠。

　　師：請大家看惠的.解釋是？

　　生：智慧。

　　師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

　　五、熟讀成誦

　　1、同學(xué)們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請你們根據(jù)自己的理解再來讀讀課文，然后請一個同學(xué)讀。

　　2、師：同學(xué)們讀得真好，我們試著把它背下來好嗎？全班背誦。

　　3、個人背誦（時間允許）。

　　六、拓展延伸

　　楊家這個孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會語言藝術(shù)魅力。

　　1、讓路（名人幽默系列）

　　有一次，德國著名詩人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個人通過的小道上，他遇到了一位自負(fù)傲慢的批評家。兩人越走越近�！拔沂菑膩聿唤o蠢貨讓路的！”批評家先開口道�！拔覅s正好相反！”歌德說完，笑著退到路旁。

　　2、德國大詩人海涅（1797—1856年）是猶太人，因此常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個小島這個島上竟然沒有猶太人和驢子！”

　　海涅不動聲色地說：“看來，只有你我一起去那個島上，才會彌補(bǔ)這個缺陷！”

　　師：我們的日常語言是千變?nèi)f化的，同一個意思在不同的場合用不同的表達(dá)方式，效果也會大相徑庭。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機(jī)智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！

　　作業(yè)：綜合學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)了這篇課文后，我們還要進(jìn)行一次綜合性學(xué)習(xí)活動，請同學(xué)們閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，自選活動方式，感受中國語言的魅力。

　　1、搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　　2、搜集和擬寫提示語、廣告語。

　　3、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

　　教學(xué)反思：

　　《楊氏之子》這篇課文，是一篇文言文，是是小學(xué)階段第一篇文言文。首先我在讀上下功夫，讓學(xué)生先自由讀去感覺文言文與白話文的不同，讀了之后感覺到不好讀，不順口。然后我來范讀，再和學(xué)生一起劃節(jié)奏，學(xué)生再讀（整體、個別、男生、女生、整體），讓學(xué)生讀通讀順短文。然后再引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的意思。先讓學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩的方法（看注釋，聯(lián)系上下文，看插圖），然后讓學(xué)生用這些方法去學(xué)習(xí)課文，理解課文意思，和同桌交流。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看自己能學(xué)懂多少，還有什么不懂。然后再全班交流，解決還未理解的地方。讓學(xué)生提問題同學(xué)幫助解決，這樣讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、交流，學(xué)習(xí)的氣氛濃厚。在理解了課文的內(nèi)容后再來體會楊氏子回答的巧妙在哪里，這里是難點(diǎn)，突破得不是很好，雖然學(xué)生最后在我的指點(diǎn)下明白了其中的道理，但是過程不是很流暢。

　　楊氏之子教學(xué)設(shè)計 3

　　[設(shè)計理念]

　　《楊氏之子》是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是能初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。在引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個故事時，我著力引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默。這樣的故事必能激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣地朗讀對話，以及對“未聞”、“應(yīng)聲大曰”的辨析來體會楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。

　　3.有感情地朗讀課文，通過古今文對照背誦課文。

　　4.通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會對“……氏”、“未聞……”的遷移運(yùn)用。

　　[教學(xué)流程]

　　課前活動：學(xué)生吟誦古詩引入新課。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，中華民族悠悠五千年，給我們留下了厚實(shí)的文化精髓。讓我們一起先吟誦一些古詩詞吧。

　　學(xué)生吟誦古詩后引出今天學(xué)習(xí)的.一篇古文。(板書：文言文)

　　[設(shè)計意圖：一堂“文化”的課自然以一種文化的方式來引承。這樣，使學(xué)生未識課文就置身于一個宏大的文化背景之下，從而自然引出文言文《楊氏之子》。]

　　一、揭示課題，解讀課題，遷移運(yùn)用

　　1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇古文，讀讀題目，說說這個題目的意思。(姓楊人家的兒子)

　　2.這是古人的說話方式，請你也試著用這種方式來介紹自己。(對古文中的“……氏”遷移運(yùn)用)

　　學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。(張氏之子。董氏之女……)

　　[設(shè)計意圖：以學(xué)生的姓切入，抓住古文中典型的語言點(diǎn)，使學(xué)生對“……氏”能夠遷移運(yùn)用，并做到情趣與理趣的有效融合。]

　　二、讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文

　　1.放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順。

　　2.指名讀，組織交流。呈現(xiàn)難點(diǎn)。

　　導(dǎo)語：老師請幾位同學(xué)來讀讀課文。其他同學(xué)注意聽，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來。(學(xué)生交流不同之處，老師隨機(jī)在黑板上畫出。)

　　[設(shè)計意圖：這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當(dāng)。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其定格，讓學(xué)生在接下來的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標(biāo)，這樣的讀書有更強(qiáng)的指向性。]

　　3.聚焦難讀句子，老師建議關(guān)注解釋。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文的注釋，讀懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。

　　4.解決難點(diǎn)，以不同方式展開。

　　孔君平詣其父

　　(1)指名學(xué)生讀。

　　(2)學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個人名�！霸劇敝傅氖前菰L。

　　(3)學(xué)生再讀句子，同時老師畫出停頓，齊讀。

　　乃呼兒出

　　(1)學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”指“于是”的意思，繼而了解句子意思。

　　(2)再讀句子，讀準(zhǔn)停頓。

　　孔指以示兒曰

　　老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時在句子上畫出相應(yīng)的停頓。

　　(1)學(xué)生結(jié)合注釋，說句子的大意：孔君平指著楊梅。給孩子看，對他說。

　　(2)指名讀，齊讀，再次強(qiáng)化正確停頓。

　　未聞孔雀是夫子家禽

　　(1)學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。

　　(2)學(xué)生結(jié)合語境，對文中的“家禽”分別釋文：“家”指夫子家�！扒荨保壶B類�！凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B，故而明白中間應(yīng)停頓。

　　[設(shè)計意圖：對于古文朗讀中的停頓，其實(shí)是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)上。這一環(huán)節(jié)把讀準(zhǔn)停頓和疏通詞句糅合，使兩者能相輔相成，相互推進(jìn)。要讀通古文，必得先疏通詞句，所以在這個環(huán)節(jié)上，聚焦難點(diǎn)，充分展開。]

　　5.注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順。

　　6.了解故事內(nèi)容：課文讀通了，發(fā)生在楊氏子身上的事，也一定有所了解了。說說這個故事的內(nèi)容。

　　[設(shè)計意圖：讀通了古文，對意思也有了一定的理解，讓學(xué)生用自己的話來說說，已是水到渠成。到此完成了對古文第一層面的解讀，使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步：從讀不通到讀通，再到能用自己的語言來概說這個故事，步步晉階。]

　　三、定格對話，品味聰慧，讀出韻味

　　1.師生對讀。體味巧妙。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境，師生角色定位后合作對話。

　　(2)結(jié)合情境，對詞句再解讀。

　　(老師手指黑板上的課文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解)

　　“此”——學(xué)生：這個(楊梅)。

　　“果”——學(xué)生：水果。

　　“君家果”——學(xué)生：你家水果。

　　“此是君家果”——學(xué)生：楊梅是你們楊家的水果。

　　(3)對讀詞句。體味聰慧。

　　導(dǎo)語：果然是對答如流。

　　楊氏之子教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　基礎(chǔ)知識

　　積累會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　方法與能力

　　1、背誦課文。

　　2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

　　情感與思想

　　有感情地朗讀課文。

　　拓展與延伸

　　《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　突破理解文章的意思，把文章讀準(zhǔn)確。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　要是我問你，你會說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問，你能把話說好嗎?你怎么回答?會說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的?從中體會語言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識誰呢?

　　板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的'意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思�？梢韵却嫦逻@個疑問，在讀文的時候自然會迎刃而解。

　　二、初讀課文，根據(jù)注釋理解課文的意思。

　　提示：要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容，把不理解的字、詞標(biāo)記下來，與大家交流。

　　參考

　　在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！�

　　對詞語的理解。

　　氏：姓氏，表示家族的字。

　　夫子：舊時對學(xué)者或老師的尊稱。

　　設(shè)：擺放，擺設(shè)。

　　三、再讀課文，交流自己的學(xué)習(xí)成果。

　　提示：從學(xué)生讀錯的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過交流學(xué)習(xí)成果，徹底弄懂文章的意思。

　　四、教師范讀課文，讓學(xué)生初步體會文言文的讀法。

　　梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�

　　五、默讀課文，思考

　　文中說楊氏子“甚聰惠”，你從哪里體會到他的聰惠呢?

　　提示：要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句加以理解。

　　參考

　　孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　這是故事中的重點(diǎn)部分�？拙娇吹綏蠲罚�(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果�！币馑际�，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”這回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。

　　板書設(shè)計：

　　楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”

　　智答 ——委婉(禮貌)、機(jī)智、巧妙

　　孔君平：“此是君家果”

　　楊氏之子教學(xué)設(shè)計 5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.讀通句子，理解意思，會有自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

　　3.初步感受文言文的語言特點(diǎn)，初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。

　　4.體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　“能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂每句話的意思。培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，感受楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　板書課題，齊讀課題。解題。

　　明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是——姓楊人家的兒子。）

　　二、感受文言文特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

　　1.同學(xué)們，課文預(yù)習(xí)過了，你知道這是一篇怎樣的文章？我請一位同學(xué)讀一讀，其他的同學(xué)思考：文言文跟白話文相比有什么特點(diǎn)？（行文簡練，難以讀懂）

　　2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)文言文，要借助注釋去理解，還不能理解的，可以查工具書，或者上網(wǎng)，請教同學(xué)、老師。

　　3.按照要求自主學(xué)習(xí)。要求：自讀文章，根據(jù)注釋理解大意，不明白的地方跟同學(xué)交流一下，還是不明白的做上標(biāo)記，集體交流。

　　4.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　5.集體交流，質(zhì)疑問難。

　　6.讀了這個故事，你覺得姓楊家的孩子是個怎樣的孩子？（聰明機(jī)智）你是從哪些地方看出來的？請你劃出相關(guān)的語句，簡單談一談自己的'感受。

　　7.學(xué)生交流。

　　三、學(xué)習(xí)《王戎七歲》

　　1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　2.出示《王戎七歲》：

　　王戎七歲

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈�，信然。

　　注釋：

　　嘗：曾經(jīng)。諸：許多。

　　競：互相爭搶。

　　唯：只有。必：必定，一定。

　　信然：相信的樣子。

　　3.自主學(xué)習(xí)課文文言文。

　　按照要求自主學(xué)習(xí)：

　�。�1）根據(jù)注釋理解文章大意；

　�。�2）你覺得王戎是個怎樣的孩子？劃出相關(guān)語句，在旁邊簡單寫一寫自己的感受。

　　4.集體匯報交流。

　�。�1）交流文章的大意。

　�。�2）談感受，體會王戎的善于觀察，善于動腦。

　　諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！�

　　5.小結(jié)鞏固學(xué)習(xí)方法。

　　四、布置作業(yè)

　　1.把《楊氏之子》講給家人聽，與家人交流看法。2.運(yùn)用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)《破甕救友》。

　　借助注釋自主閱讀《破甕救友》，并用白話文寫出來，可以加上自己合理的想象，使故事更加生動。

　　破甕救友

　　司馬光幼時，與群兒戲于庭前。有一兒，誤墮水缸中。群兒狂叫，皆驚走。光俯取石，急擊缸，缸破水流，兒得不死。

　　注釋：

　　庭：廳堂。墮：掉下來，墜落。

　　皆：全，都。

　　走：逃避，逃走。俯：向下，低頭。

　　擊：敲打。

　　楊氏之子教學(xué)設(shè)計 6

　　【學(xué)情分析】

　　這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。本文雖然行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過程中體會9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處，交流對這個問題的體會。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對比：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同，體會這個孩子應(yīng)答的委婉和機(jī)敏。

　　【教材分析】

　　《楊氏之子》出自魯教版五年級上冊的第三組課文，第三組的專題是語言的藝術(shù)。本組課文最大的特點(diǎn)是人物語言特色鮮明。

　　《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣�！妒勒f新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會寫6個生字；能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

　　3、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。

　　4、理解課文，體會楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。

　　2、讀懂句子，體會人物語言的機(jī)智。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。

　　【教學(xué)策略】

　　學(xué)生初次接觸文言文，所以開課時對文言文進(jìn)行簡單的介紹。“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。

　　把課文讀正確是理解的前提，因為學(xué)生對文言文接觸較少，讀起來有困難。雖然文章短小，但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的，在不理解的基礎(chǔ)上讀，也造成了讀的困難。所以，把課文讀正確、通順是一個重點(diǎn)。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀，很容易枯燥，所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚(yáng)頓挫，不過，要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過程中反復(fù)誦讀，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣，讀出孔君平和小兒對話的幽默，尤其是小兒機(jī)智的回應(yīng)。

　　文言文的理解是學(xué)生面臨的一個難點(diǎn)，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的`區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有：1、看注釋。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。2、擴(kuò)展詞語，連詞成句。古文里的字一般都是一個字獨(dú)立表達(dá)一個意思，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如：聰惠是聰明和智慧；家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過擴(kuò)展后連成一句話，就譯成了白話文。如：“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。3、聯(lián)系上下文理解。古文因為惜墨如金，所以一般句子較短，有的句子省去了主語、賓語。如：“為設(shè)果”，是誰為誰設(shè)果，沒有寫明，但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果，招待客人孔君平。”聯(lián)系上下文理解是很重要的方法。4、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初，學(xué)生會有一個似懂非懂的階段，其實(shí)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時機(jī)，提出疑惑的地方，然后對為題進(jìn)行梳理，再解決問題的過程中理解、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對字句的理解上，可采用講解和看注釋的辦法解決；當(dāng)文章的意思基本理解后，學(xué)生會提出有討論價值的問題，則采用討論交流的方式解決問題。這個辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。

　　【過程設(shè)計】

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，如果我問你，你會說話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問你，你能把話說好嗎？你怎么回答？會說和說好可不是一回事。（示課件）精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天，就讓我們一起走進(jìn)第三組課文，語言的藝術(shù)（示課件）。在本組課文的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的？從中體會語言表達(dá)的藝術(shù)�，F(xiàn)在，就讓我們一起去認(rèn)識一個小孩子，楊氏之子（板書課題），齊讀，并理解意思。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，請同學(xué)起來讀一讀課文。

　　2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過的文章有什么不同？

　　【設(shè)計意圖：認(rèn)識文言文特點(diǎn)】

　　3、師講解文言文的特點(diǎn)。

　　三、再讀課文，借助注釋理解意思

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、理解意思。

　　3、學(xué)生讀一句，理解一句，并注意停頓。

　　4、師示課件，講解停頓，并重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個句子的理解。

　　（1）為設(shè)果，果有楊梅。

　　示課件：（）為（）設(shè)果。體會意思。

　　（2）未聞孔雀是夫子家禽。

　　重點(diǎn)理解“家禽”。

　　5、集體讀課文，注意停頓。

　　四、深入理解文章含義。

　　1、找中心句。

　　2、找重點(diǎn)詞。

　　3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠？學(xué)生自讀課文，找出來，并體會。

　　4、全班交流。

　　教師出示課件：

　　比較：孔雀是夫子家禽

　　未聞孔雀是夫子家禽

　　改成：

　　如果（），那么（）。

　　體會楊氏之子語言的巧妙。

　　出示：應(yīng)聲，感受楊氏之子的思維敏捷。

　　并進(jìn)行師生對答，體會“應(yīng)聲”意思。

　　五、背誦課文

　　學(xué)生齊背文章。

　　六、作業(yè)

　　1、搜集《世說新語》中的小故事，讀一讀，體會意思。

　　2、熟練背誦課文。

　　【板書設(shè)計】

　　9 楊氏之子甚聰惠孔君平

　　楊梅孔雀

　　楊氏之子教學(xué)設(shè)計 7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過課前預(yù)習(xí)，會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。

　　2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。

　　3、能說出課文的意思，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

　　評價設(shè)計：

　　1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對生字的掌握情況，全班100%的學(xué)生完成。

　　2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀，85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。

　　3、目標(biāo)3通過教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣，要通過課下的閱讀課等蘭檢測。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會語言的巧妙性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　過程預(yù)設(shè)：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天有這么多的老師來和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝�。今天我們這么多人一起學(xué)習(xí)，你一定會學(xué)到許多有用的知識的。

　　剛才我們的交流中，這兩句話是與我們平時的表達(dá)方式不一樣的。（多媒體出示兩句話、齊讀）像這樣的語言，我們知道是古人的表達(dá)方法，所以我們把它叫做古文，也叫文言文。（板書文言文）它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。南北朝時期劉義慶的《世說新語》就是非常著名的一部文言文著作。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇《楊氏之子》（板書課題）齊讀

　　二、讀課文，初識文言文味道

　　先來看看這個故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）

　　古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌�，說：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽�！�

　　這是我們平時的說話方式，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文。這個故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）

　　梁國楊氏之子九歲，甚聰慧。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜�。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　你覺得相對于白話文而言，文言文有什么特點(diǎn)？

　　2、解釋課題

　　聽了這個故事的兩個版本，我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧，誰來說說？（姓楊人家的兒子）

　　課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？

　　3、初學(xué)課文

　　朱熹說過“：讀書有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）

　　字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）

　　聽大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。

　　聽我讀，想一想古文的朗讀特別要注意什么？（師范讀）提示：停頓的地方可以把音拖得長一點(diǎn)；

　　大家試著讀一讀吧，當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長一點(diǎn)；誰來讀給大家聽？重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。

　　三、熟讀課文，品味語句

　　大家讀得可真有韻味啊，不過，學(xué)習(xí)古文光會讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該重點(diǎn)來讀懂它。古人云：書讀百遍，其義自見。請你再認(rèn)真地讀一讀，體會一下楊氏之子是一個怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）

　　請你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注

　　學(xué)生回答。

　�。ㄕn件出示）

　　比較句子：孔雀是夫子家禽。

　　未聞孔雀是夫子家禽。

　　“為設(shè)果，果有楊梅�！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢？引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機(jī)理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　教師做積極地評價，并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）。

　　四、熟讀成誦

　　師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的'韻味，請幾個同學(xué)讀。（課件配樂）學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？

　　五、總結(jié)

　　我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！

　　附：板書：

　　語言的藝術(shù)楊氏之子

　　聰惠（智慧）

　　楊家小兒孔君平

　　看注釋

　　楊梅孔雀

　　楊氏之子教學(xué)設(shè)計 8

　　【教材解讀】

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會寫６個生字，會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2、讓學(xué)生通過接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　4、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解古文的意思。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、我們每天都要用語言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心……今天我就來認(rèn)識一個聰明機(jī)智的小孩。

　　2、板書課題，齊讀。誰來說說這個課題告訴我們？（重點(diǎn)理解“氏”“之”的意思。）

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、這篇課文是一篇文言文，因為古人寫作方式和我們有很大的不同，很多人覺得文言文很難學(xué)，其實(shí)學(xué)文言文也不難�！皶x百遍，其義自見�！边@是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家打開48課，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、誰愿意讀給大家聽聽？你們5個人來讀吧，1人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒有？

　　師評價：字音咬得真準(zhǔn)。誰還想讀？學(xué)生讀課文。

　　3、師：大家字音讀得真準(zhǔn)，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽我讀，好嗎？

　　4、怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同位聽。特別注意該停頓的地方要停頓。

　�。簢瘲钍献樱艢q，甚聰惠�？拙剑劊涓福福辉�，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！保�

　　5、誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。

　�。▽W(xué)生讀得有點(diǎn)味道了。）

　　三、精讀講解，反復(fù)朗讀，明白寓意

　　1、師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下�！痹蹅兿褥o下心來，默讀課文，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)古詩詞的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時的情景。不懂的地方可以做上記號。

　　2、學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）

　　3、小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

　　4、全班交流：

　　現(xiàn)在我們來走進(jìn)這則故事，來認(rèn)識這個聰明的小孩。大家讀懂了這則故事嗎？誰讀懂了第一句先來說說？──“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”

　　5、在這個聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢？誰來接著讀？

　�。�、孔君平為什么要這樣說呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情景知道朗讀。）如果是你，你會怎么回答？楊氏子是怎樣答的'？這樣答好在哪里？

　　四、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累

　　1、短文中的人物栩栩如生，語言風(fēng)趣幽默。讓我們再次走進(jìn)這則短文，回味他的語言，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。

　　2、學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。指名背。大家一起背背吧！把這則有趣的語言珍藏在腦海里。不會背的地方再看看書，會背的和大家一起背。

　　3、學(xué)生用自己的話講這則故事？

　　4、大家講得真好，有沒有同學(xué)來表演表演這則故事？（展示學(xué)生的表演。）

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《楊氏之子》，領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用幾十個字，讓我們感受都楊家小孩子的機(jī)智、聰明。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也要學(xué)習(xí)楊家的這個小孩的機(jī)智聰明。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇短文是選自南朝劉義慶的《世說新語讀：》，在該書中還寫了許多聰明的小孩的故事，老師這里展示其中兩篇，同學(xué)們來讀一

　�。ㄒ唬�

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�。

　　（二）

　　徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”

　　楊氏之子教學(xué)設(shè)計 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。能正確讀寫文中詞語。

　　2、讓學(xué)生通過接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　4、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解古文的意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教材分析】

　　《楊氏之子》是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的《世說新語》，講述了梁國姓楊的一戶人家九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事語言幽默，且淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。但對于文言文，我們的學(xué)生是第一次接觸，因此在學(xué)習(xí)的過程中，必然會遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會楊氏之子的對答之巧，進(jìn)一步說，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上去理解文章，去感悟文中人物的語言。

　　【導(dǎo)學(xué)過程】

　　一、理解字詞，讀懂故事

　　同學(xué)們，多讀是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋。

　　1、下面就請同學(xué)們把這篇古文用現(xiàn)代的`話說一說，誰先來說？

　　第一句：梁國有戶姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。

　�。ń忉尅傲簢保阂粋€地方，在現(xiàn)代的河南商丘一帶。板書“惠”字，指導(dǎo)書寫。）

　　第二句：孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。

　　這里省略很多內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼？第三句：楊氏子為他擺設(shè)了水果，水果中有楊梅。誰為誰設(shè)果？

　　第四句：孔君平指著楊梅讓楊氏子看，說：“這是你家的水果�！�

　　孔君平為什么要指著楊梅和楊氏之子說“此是君家果”？孔說這句話的用意是？第五句：楊氏子馬上回答說“我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊�！�

　　什么是“應(yīng)聲”？

　　“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。難點(diǎn)是“夫子”的理解。

　　2、串講故事

　　二、合作交流，感受機(jī)智

　　1、為何楊氏之子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”而要加上“未聞”二字。

　　2、比較句子：未聞孔雀是夫子家禽？

　　孔雀是夫子家禽？

　　3、你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？

　　4、如果訪問的不是孔君平，而是黃秋白，那楊氏之子該怎么回答了？

　　總結(jié)：是啊，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個意思，多巧妙的回答！

　　三、想象拓展感悟人物

　�。�1）聽到孩子的回答，孔君平會有怎樣的反應(yīng)呢？（出示“寫一寫”）

　�。�2）引讀中心句

　　面對如此機(jī)智的回答，孔君平不得不承認(rèn)：梁國楊氏子，——。

　　面對如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國楊氏子，——。

　　【板書：甚聰惠】

　�。�3）注釋中解釋：惠同慧，那么在古代，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛、善良、好處等，看看楊氏子的表現(xiàn)，你覺得他還是一個怎樣的小男孩？

　　四、總結(jié)學(xué)法

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？師總結(jié)：借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀。

　　楊氏之子教學(xué)設(shè)計 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解句子的意思。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，體會楊氏之子的機(jī)智及語言的巧妙藝術(shù)。

　　教學(xué)用具：

　　課件出示全文

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題，了解文言文。（5分鐘）

　　1、師板書課題，問：題目的意思是什么？

　　生：姓楊人家的兒子。

　　師點(diǎn)撥：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

　　2、師：說一說這個課題的語言有什么特別之處？

　　生：像古代人說話一樣的。

　　3、師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文，今天讓我們走進(jìn)這篇文言文，感受一下古文的魅力吧！

　　二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）

　　1、師：請同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音。師出示：惠、曰、禽、詣。

　　2、請學(xué)生讀上面的生字。

　　3、師：這篇文章主要講了什么事？

　　生：（只要講清了大概意思就可以）

　　4、師：說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎？

　　生1：很難讀通順。

　　生2：有些字沒有見過，不好認(rèn)。

　　生3：句子比較短。

　　三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）

　　1、師：大家再讀一下課文，根據(jù)注釋說一下每個句子的意思。

　　2、生讀文后講文章的意思，師點(diǎn)撥：

　　孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。

　　其父：他的父親。

　　為設(shè)果：小兒為他擺出水果。

　　以示兒：以便給小兒看。

　　此是君家果。此，這；君，您。

　　夫子家禽：您家的家禽。

　　3、師小結(jié)。（梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明�？拙饺タ赐『⒆拥母赣H，父親不在家，就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果吧�！毙『�(yīng)聲回答：“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀。”）

　　四、理解重點(diǎn)句子對話部分

　　1、師：孔君平說了什么？小兒又是如何回答的.？

　　生：孔君平問：這是你家的水果吧？小兒答：我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀！

　　師：對的，那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么？

　　生1：我覺得好，他很機(jī)智。

　　生2：我也覺得好，他回答的很巧妙。

　　2、師小結(jié)：是的，從“應(yīng)聲答曰”說明他反映很快，沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說起，意思是說既然孔雀不是你家的，楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。

　　五、拓展學(xué)習(xí)，背誦課文。（5分鐘）

　　1、師：語言表達(dá)是一門很深的學(xué)問，你們平時見過哪些地方巧妙地運(yùn)用了語言呢？

　　生：比如，幽默故事，笑話，對聯(lián)等等。

　　2、師：大家現(xiàn)在了解了課文的意思，那就試試去背誦吧。

　　生自由讀和背。

　　六、布置作業(yè)：

　　繼續(xù)背誦課文并默寫。

　　楊氏之子教學(xué)設(shè)計 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，理解古文的意思，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從文章的字里行間體會人物的機(jī)智，有禮貌。

　　課前出示：（生讀）

　　工欲善其事，必先利其器。

　　君子坦蕩蕩，小人長戚戚。

　　人誰無過？過而能改，善莫大焉。

　　知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。

　　己所不欲，勿施于人。

　　其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

　　師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課

　　1、從今天我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們打開第三單元單元導(dǎo)讀，讀一讀第一段，想想這一段講了什么？（師：俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”語言就是這樣的奇妙，凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術(shù)化了的語言，都充滿了藝術(shù)的魅力。所以本單元的主題就是語言的藝術(shù)）學(xué)習(xí)這單元應(yīng)從哪方面入手呢？（師：讀懂每篇課文，感受語言表達(dá)的藝術(shù)并搜集積累精妙的語言在生活和學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用）

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)第三單元的第一篇課——楊氏之子（板書）。這也是我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文。（理解楊氏之子的`意思），這里的楊是人的姓，“之”是助詞，相當(dāng)于“的”，“子”古代專指兒子。而“氏”有兩個意思：（師出示）

　�。�1）在有特長或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。

　　（2）舊時放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。（比如嫁給了姓張的人就叫張氏，嫁給姓李的人就叫李氏）

　　2、師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)，和平時學(xué)的課文感覺有什么不同？指名說。

　�。◣煟�1、很短小，只有55個字。2、難理解，文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字，但包含的意思很多。3、不好讀，讀文言文時大家一定注意句子的停頓。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示生字：梁惠詣乃曰禽

　　指名讀，齊讀

　　指導(dǎo)寫：曰和日區(qū)別梁和粱區(qū)別禽的寫法惠的寫法

　　生書寫

　　2、生字掌握住了，課文讀得怎么樣呢？下面檢查一下讀文情況。

　　（師：這位同學(xué)多棒�。∷⒁鉃楹蛻�(yīng)的讀音，及句子的停頓。）

　　指名讀齊讀

　　三、再讀讀明白

　�。ㄒ唬�、師：同學(xué)們讀得很正確也很流利，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？

　　如果有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。

　　生讀書自學(xué)。交流。

　　“梁國楊氏子九歲，甚聰慧。”意思是，梁國有一個姓楊的孩子，非常聰明。

　　“甚”就是“非�！钡囊馑��；荩菏莻€通假字，同“慧”，智慧的意思。在學(xué)古文時會經(jīng)常用到通假字。那么什么是通假字呢？古人在造字的時候，造出一個字，表達(dá)一個意思，但是有一些字還在形成當(dāng)中，沒有一定規(guī)律，可能用這個字表示某個意思，也可能使用一個同音字表示那個意思，這個同音字就是“通假字”，通假字所代替的那個字就叫做“本字”。

　　古人使用通假字還有一個原因，就是原來的字，能夠代表很多意義。后來為了減輕這個字的負(fù)擔(dān)，便造了一個新字，可是，古書上還是舊字。在后來的人看來，那舊字便是通假字，新字是本字。

　　在多數(shù)的情況下，通假字和本字的讀音是一樣的，因為通假字就是本字的同音字。可是，由于從古到今，讀音有了很大的變化，所以有的通假字和本字的讀音不一致。

　　因為通假字的存在，使古文更難學(xué)。

　　“孔君平詣其父”中“詣”的意思是“拜見”

　　你是怎樣讀懂這句話的。

　　師：看注釋是理解古文最簡便的方法之一�。ò鍟嚎醋⑨專�

　　“未設(shè)果，果有楊梅”誰為誰設(shè)果？通過上文知道是楊氏之子為孔君平設(shè)果�？磥砺�(lián)系上文也是理解古文的方法之一。

　　“孔指以示兒曰：此是君家果”。意思是：孔君平指著楊梅對孩子說：楊梅是你家的水果。

　　你采用了什么方法？（看插圖）

　　“未聞孔雀是夫子家禽�！币馑际牵何覜]有聽說孔雀是您家的鳥啊。

　　夫子：舊時對學(xué)者或老師的尊稱。家禽：現(xiàn)代漢語中“家禽”指家里養(yǎng)的雞鴨鵝，而在古漢語中它是個詞組。家指家里的，禽指鳥。

　　剛才理解課文時我們采用了以下方法：（出示）1、參考注釋，2、聯(lián)系上下文，3、結(jié)合插圖。

　　師：在這篇文章中，同學(xué)們還有沒有不理解的地方么？

　　預(yù)設(shè)：

　　為什么“父不在，乃呼兒出”？這個孩子才九歲，怎么能照顧客人呢？怎么不叫他的媽媽出來呢？

　　師：同學(xué)們推測了很多種孩子出門招待客人的原因。在我國古代，重男輕女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，兒子再小也是男人，也要出來招待客人。母親呢？只能呆在后堂，只有丈夫孩子請他出來見客人的時候他才能出來。

　　師：還有不懂的問題？

　　師：既然大家都懂了，那么誰能把這篇文章的意思講一講？（指名說）

　　師：說得很好，同學(xué)們都來說說這篇文章的意思。（生練習(xí)）

　　文章意思我們都知道了，現(xiàn)在王老師要提問題了，課文的第一句話就說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來這個小朋友非常聰明呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考。做簡單批注。

　　生可能從以下方面回答：

　　1、孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。

　　師：從這里看出小孩的確很聰明！還有嗎？

　　2、“兒應(yīng)聲答日——”

　　師：說明什么？（說明他反應(yīng)很快。）

　　師：好！反應(yīng)快，思維敏捷，也說明很聰明。

　�。ò鍟悍磻�(yīng)快）還聰明在哪里？

　　3、孔君平并沒有說你姓楊。楊梅也有一個楊。只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，這說明他很會聽。

　　師：是啊，小孩確實(shí)聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。（板書：會聽）再品課文，還能從哪里看出他聰明？

　　4、“未聞孔雀是夫子家禽”�；卮鸬煤芮擅�，說明他聰明。

　　如果這個小孩直接這樣回答：“孔雀是夫子家禽”呢？比較句子。

　　生：這樣回答就不得體。因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬！

　　前面加一個“未聞”（沒有聽說。）

　　師：是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。是不是很會說話啊？（生點(diǎn)頭）。

　　師：讀書就要逐字逐句地體會，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

　�。ǘ�、師：大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；第二，反應(yīng)快，思維敏捷；第三，會說，回答得十分巧妙。真是個聰明的孩子。

　　四、這個小故事簡單有趣，我們能在短時間內(nèi)背下來嗎？生自由練背。

　　指名背，齊背

　　五、推薦《世說新語》

　　晉代時的事，晉代社會風(fēng)氣怎樣，晉代人們是怎樣做事的，都能從本書中看出來。課下同學(xué)們不妨看看。

　　生活中不乏精妙的語言關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)，積累并運(yùn)用。

　　楊氏之子教學(xué)設(shè)計 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

　　2、理解課文，體會楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

　　3、認(rèn)識3個生字，背誦課文。

　　教學(xué)過程

　　一、出示課題，感受文言

　　1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？

　　“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的`兒子。

　　說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

　　2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

　　學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言......

　　教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。

　　3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。

　　4、自由的說說你感受到的差別和不同。

　　學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短......

　　根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

　�。�1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。

　　（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

　　二、熟讀課文，理解意思

　　1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。

　　隨機(jī)檢測學(xué)生讀課文的情況。

　　2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

　　教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

　　3、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。

　　比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“為設(shè)果，果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。

　　“未聞孔雀是夫子家禽。”難點(diǎn)是“夫子”的理解。

　　課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀�！�

　　三、質(zhì)疑問難，背誦課文

　　1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

　　2、背誦課文。

　　楊氏之子教學(xué)設(shè)計 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)2個生字，會寫3個生字，能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

　　2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。背誦課文。

　　3.感受楊氏之子的聰慧過人，感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.讀懂故事,品味楊氏之子語言的精妙。

　　2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入

　　1.在古代梁國，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，于是孔君平把孩子叫了出來，想考驗一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗這個孩子的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《楊氏之子》。（板書課題）

　　2.解釋課題：說說這個題目的.意思。（生說意思，師歸納）

　　二、初讀課文，檢查朗讀

　　1.生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.教師指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。

　　3.教師范讀，學(xué)生初步感知文言文的讀法。

　　4.學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　5.同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）

　　6.多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）

　　三、再讀課文，理解意思

　　1.學(xué)生默讀課文，借助注釋，自主理解課文。

　　2.用現(xiàn)代語言說說每句話的意思，在說的過程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進(jìn)行過程中，強(qiáng)調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞，引起學(xué)生注意）

　　預(yù)設(shè)：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪。乃：就，于是。示：給……看。

　　君：您。古時敬稱。聞：聽說。禽：鳥。夫子：古詩對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱，文中指孔君平。

　　3.指名說說每個句子的意思，然后串連起來，說一說全文的意思。

　　4.理解了每句話的意思，現(xiàn)在你能說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　5.引導(dǎo)學(xué)生思考問題：

　　(1)你對楊氏之子了解多少?

　　(2)故事中除了楊氏之子，還有誰?他們談了些什么?你從哪句中知道的?

　�。劢虒W(xué)反思］

　　本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是學(xué)生通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。教學(xué)時就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時停頓朗讀，入情入境地品味文本。同時以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會楊氏之子的機(jī)智與聰慧，感受文本語言的精妙。

　　楊氏之子教學(xué)設(shè)計 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會生字新詞。

　　3.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。

　　4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會語言的巧妙性。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.誰來給大家介紹一下你了解到的`《世說新語》。

　　2.借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

　　3.抽讀，檢測讀書情況。

　　4.齊讀。

　　5.說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

　　三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思

　　1.小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

　　2.交流匯報句意。

　　意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明�？拙饺グ菰L他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽��！”

　　3.理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？

　　四、感情朗讀、背誦課文

　　1.有感情地讀全文。

　　2.背誦全文。

　　五、拓展

　　1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）

　　2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

　　六、作業(yè)

　　1.寫一寫對精彩語言的體會。

　　2.默寫課文。

　　3.看《世說新語》。

　　楊氏之子教學(xué)設(shè)計 15

　　教材簡析：

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了一個幽默機(jī)智的九歲小男孩用巧妙的語言應(yīng)答客人的故事。本文篇幅雖小，但是精煉，出色地展示了小男孩語言的精妙，有利于學(xué)生初步接收文言文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地讀懂讀準(zhǔn)課文。

　　2、正確理解和書寫生字詞。

　　3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

　　4、能在生活中發(fā)現(xiàn)精妙的語言，并加以應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生正確理解和朗讀背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體味文中語言的精妙。

　　2、在生活中運(yùn)用精妙的語言。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　師：今天，老師給大家講個關(guān)于語言的小故事，大家想聽嗎？

　　繁華的街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”很多行人看了木牌上的字都無動于衷便離開了。后來一位法國著名詩人也經(jīng)過這里。他看了看木牌上的字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”

　　盲老人嘆息地回答：“我，我什么也沒有得到�！闭f著，臉上的神情非常悲傷。

　　詩人聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離開了。

　　晚上，詩人又經(jīng)過這里，問那個盲老人下午的情況。盲老人笑著回答說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”詩人聽了，摸著胡子滿意地笑了。

　　同學(xué)們，你們知道為什么下午給錢老人家的人多了呢？

　　“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于有非常濃厚的情感色彩。當(dāng)人們想到這個盲老人，一生中竟連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

　　你們說詩人的語言是不是很精妙呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇語言也是同樣精妙的古文，也叫文言文————《楊氏之子》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、根據(jù)注音自由朗讀課文，初步體會課文。

　　2、抽讀，指名讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文。

　　梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�

　　三、理解課文，加深認(rèn)知

　　1、小組討論，根據(jù)注釋，說說自己對課文的理解

　　2、學(xué)習(xí)理解生字詞

　　3、重點(diǎn)講解文中與今義相差較遠(yuǎn)難理解的詞語

　　（1）其父：他的父親。其，他。

　�。�2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

　�。�3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

　　（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

　　（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

　　（6）夫子家禽：您家的`鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

　　4、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？

　�。ǹ追蜃印按耸蔷夜�；楊氏子“未聞孔雀是夫子家禽”，讓學(xué)生充分體味語言的風(fēng)趣幽默）

　　四、有感情品讀課文，背誦課文

　　1.帶感情美美地讀全文。

　　2.小組互相背誦全文。

　　五、課堂表演

　　小組內(nèi)用白話文表演課文的劇情，請一些同學(xué)上臺表演，演出人物語言的風(fēng)趣。

　　六、拓展

　　同學(xué)們，生活中有很多像課文這樣精妙的語言運(yùn)用，如：一些提示語、廣告詞、幽默故事、諺語等等。你還知道哪些，小組內(nèi)討論交流一下。

　　楊氏之子教學(xué)設(shè)計 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：會寫6個生字，會認(rèn)3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句。

　　3、情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　收集古代幽默小故事

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　談話導(dǎo)入

　　要是我問你，你會說話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個不許回答的問題。如果我在進(jìn)一步問，你能把話說好嗎？你怎么回答？會說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走進(jìn)一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的？從中體會語言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識誰呢？

　　板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。

　　讀通課文

　　1、試讀課文，借助拼音把字音讀正確。

　　2、指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的'句子。

　　3、練習(xí)讀課文，把課文讀正確。

　　熟讀課文，讀懂故事

　　1、自由讀課文，整體感知故事的內(nèi)容。可出示這樣的思考提示：

　　你對楊氏之子了解了多少？故事中除了楊氏之子，還有誰？他們談了些什么？你從哪句中知道的？

　　學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。

　　2、結(jié)合注釋，逐句理解課文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。

　　有感情地朗讀課文，體會語言的妙處

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。