教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-06-09 07:11:48 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

教學(xué)設(shè)計(jì)模板14篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板14篇

　　教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，學(xué)寫(xiě)“詞”、“識(shí)”、“求”三個(gè)字。

　　2、學(xué)習(xí)課文二至六自然段，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解文中詞句，進(jìn)一步體會(huì)霍金愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)的特點(diǎn)，并從中文學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的好方法。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，識(shí)記生字字形，觀察并寫(xiě)好生字。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　在了解霍金從小就善于動(dòng)腦，愛(ài)問(wèn)為什么的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生也象霍金那樣，愛(ài)動(dòng)腦筋，多提問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，寫(xiě)好“詞”、“識(shí)”、“求”三個(gè)字。

　　2、學(xué)習(xí)課文二至六自然段，有感情的朗讀課文。

　　3、知道霍金是個(gè)從小善于動(dòng)腦，愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)的`孩子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)霍金霍金愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)的特點(diǎn)，并從文中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的好方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　CAI，詞語(yǔ)卡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)（初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文第1自然段，初步體會(huì)霍金愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn)）

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文，復(fù)習(xí)生字詞

　　1、回顧霍金愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn)，齊讀課題。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞。

　　二、品讀課文2至5自然段，感悟體驗(yàn)

　　1、弄清霍金問(wèn)了什么。

　�。�1）自由朗讀課文2至5自然段，思考：霍金問(wèn)了些什么？

　　（2）生答，相機(jī)出示句子。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)問(wèn)句。

　　2、了解霍金是在怎樣的情況下提出的問(wèn)題。

　�。�1）思考：霍金是在怎樣的情況下提出這兩個(gè)問(wèn)題的呢？

　　（2）生答，引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二和第四自然段。第二自然段

　�、倮斫狻皵[弄”一詞。

　�、谥笇�(dǎo)讀好第二句話。

　�、垠w會(huì)霍金能在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，真是會(huì)問(wèn)。第四自然段

　　①指導(dǎo)朗讀句子

　�、隗w會(huì)霍金能在書(shū)本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，真是會(huì)問(wèn)。

　　3、了解爸爸媽媽是怎樣解答霍金的問(wèn)題的。學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）指名讀媽媽的話，指導(dǎo)讀出媽媽的“慈愛(ài)”。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的話中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的一個(gè)好方法。

　　學(xué)習(xí)第五自然段

　　（1）自由讀第五自然段，弄清爸爸說(shuō)了幾句話，分別告訴了霍金什么。

　�。�2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二句話。

　�、倮斫狻氨仨殹币辉~。

　�、谥笇�(dǎo)讀句子。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生從爸爸的話中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的一個(gè)好方法。

　　4、分角色朗讀2至5自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第六自然段

　　1、自由朗讀第六自然段，思考：霍金聽(tīng)了爸爸的話是怎樣做的？

　　2、指名說(shuō)，并指導(dǎo)讀第一句。

　　3、想象此時(shí)的霍金會(huì)想些什么。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生讀好第二句話，讀出霍金的決心。

　　四、回顧全文，拓展升華

　　1、讀課文第一句。

　　2、師簡(jiǎn)介霍金這位偉大的科學(xué)家。

　　3、再讀課文最后一句。

　　4、學(xué)生交流學(xué)文后的收獲。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、識(shí)字游戲。

　　2、出示“詞”、“識(shí)”、“求”三個(gè)字。

　　3、指名說(shuō)記字方法。

　　4、師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　5、學(xué)生練寫(xiě)生字。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)“詞語(yǔ)超市”中的詞語(yǔ)。

　　2．通過(guò)“金鑰匙”的提示，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)描寫(xiě)人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)的方法。

　　3．積累格言警句。

　　4．讀通、讀熟寓言故事《葉公好龍》，明白它告訴我們的做學(xué)問(wèn)、做人的道理。

　　5．合理想象，以“我學(xué)會(huì)了七十二變”為題續(xù)編故事。教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.教學(xué)語(yǔ)海拾貝以及自主閱讀部分

　　2.圍繞“假如我學(xué)會(huì)七十二變”展開(kāi)豐富想象教具準(zhǔn)備

　　1).詞語(yǔ)卡片

　　2).《論語(yǔ)》相關(guān)資料

　　3).孫悟空的相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程：

　　一、詞語(yǔ)超市

　　1．開(kāi)火車讀詞語(yǔ)超市中詞語(yǔ)，讀完后集體正音。

　　2．教師強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字，并強(qiáng)化讀。

　　3．看第二部分的要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)記住這些字形的方法。

　　4．聽(tīng)寫(xiě)第二部分詞語(yǔ)。

　　二、金鑰匙

　　1．讀“讀鑰匙”的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)告訴我們什么寫(xiě)作方法？

　　2．在本單元的課文中代出通過(guò)描寫(xiě)傳神的人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的句段。

　　3．試寫(xiě)一段對(duì)話，表現(xiàn)人物不同的性格特征。

　　4．展示對(duì)話，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　三、格言警句

　　1．出示三個(gè)出自《論語(yǔ)》的格言警句，學(xué)生自讀。

　　2．說(shuō)說(shuō)三個(gè)句子的大概意思。

　　3．小結(jié)三個(gè)句子一般用在哪個(gè)方面，告訴我們什么道理。

　　4．學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)《論語(yǔ)》的了解。

　　四、自主閱讀

　　1．學(xué)生自讀古文寓言《葉公好龍》，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2．對(duì)照下面的字詞注釋和大意，了解文章的意思。

　　3．《葉公好龍》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　4．在我們的生活中，有葉公這樣的人嗎？

　　5．在學(xué)習(xí)上、特長(zhǎng)培訓(xùn)方面，你有沒(méi)有類似的情形呢？你學(xué)習(xí)了這則寓言故事受到了什么啟發(fā)？

　　6．寫(xiě)出你讀過(guò)的'寓言故事的題目

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：圍繞“假如我學(xué)會(huì)了七十二變”展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)自己可能遇到的人和事，編故事，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。教具準(zhǔn)備：孫悟空的相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣同學(xué)們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個(gè)個(gè)美好的愿望，當(dāng)你看到孫悟空變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì)想，假如我會(huì)七十二變?cè)摱嗪�；�?dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí)，也許會(huì)想，假如我是一片自由自在的云該多好；當(dāng)你看到病魔奪去一個(gè)人的生命時(shí)，也許會(huì)想，假如我是一名神醫(yī)該多好……讓你的愿望今天就能實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過(guò)自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現(xiàn)實(shí)，是完全可能的。同學(xué)們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫(xiě)下來(lái)呢？

　　二、引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懛榱藥椭鷮W(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫(xiě)法，教師課前先布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)假設(shè)類想象文章，并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，提示其規(guī)律。

　　1．課堂討論，激活記憶同學(xué)們，老師布置大家課前搜集、閱讀了有關(guān)假想類想象作文，想一想：在你讀過(guò)的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假想類想象作文與一般的寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物的文章有什么不同呢？

　　2．歸納小結(jié)，揭示寫(xiě)法教師先組織學(xué)生討論：你認(rèn)為要寫(xiě)好假想類想象作文，必須把握哪幾點(diǎn)呢？在組織學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納小結(jié)，并提示以下寫(xiě)法：

　�。�1）根據(jù)自己的愿望，推測(cè)有理有據(jù)，情節(jié)要生動(dòng)有趣。

　�。�2）想象要大膽、合理，推測(cè)有理有據(jù)，情節(jié)要生動(dòng)有趣。

　�。�3）所寫(xiě)的理想中的人或物，都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。要讓他們像人那樣說(shuō)話、做事。

　　三、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導(dǎo)選材

　　1．啟發(fā)談話，開(kāi)拓選材思路同學(xué)們，寫(xiě)假想類想象作文，寫(xiě)什么都可以。如果你對(duì)流逝的時(shí)光、對(duì)古老的歷史有一種“揭開(kāi)謎底”的欲望，你可以把時(shí)光想象成可以倒流；如果你學(xué)習(xí)感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一只老鷹……如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)……每個(gè)人的興趣受好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每一個(gè)人想象的內(nèi)容應(yīng)該是程式各樣、豐富多彩的。

　　2．獨(dú)立選材，分組互議出示題目《假如我會(huì)七十二變》，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、印象將題目審清，然后引導(dǎo)學(xué)生分四小組討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料的理由。四、扶放結(jié)合，培養(yǎng)能力為了減緩訓(xùn)練的坡度，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，采取“根據(jù)所提供的材料寫(xiě)→獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)”這一由扶到放到方法，逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。

　　(1)．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料寫(xiě)假設(shè)類想象作文。

　　(2)．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)毛筆字教具準(zhǔn)備：毛筆、墨水、紙教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示要寫(xiě)的字，掌握結(jié)構(gòu)

　　學(xué)生讀一讀

　　指名說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)

　　指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)

　　二、指導(dǎo)寫(xiě)好毛筆字

　　1.教師示范寫(xiě)，學(xué)生觀察

　　2.指名說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)

　　三、集體評(píng)議

　　四、布置作業(yè)選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。

　　2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。

　　3.運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

　　4.通過(guò)植株生長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.測(cè)量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。

　　2.根尖臨時(shí)裝片的制作及觀察。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　根靠根尖向前生長(zhǎng)

　　方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案，包括如何選材和畫(huà)線、觀察記錄、結(jié)果分析等。

　　方案二：課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案，如何選材和畫(huà)線，觀察記錄、結(jié)果分析等。

　　方案三：生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長(zhǎng)，而未切去根尖的幼根卻伸得很長(zhǎng)。

　　根生長(zhǎng)最快的'部位：伸長(zhǎng)區(qū)

　　方案一：各小組匯報(bào)交流測(cè)量的結(jié)果。討論：（1）各小組的測(cè)量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因？如何處理？（2）如果探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？互相交流，解答疑惑。

　　方案二：各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)交流各組探究的結(jié)果，并進(jìn)行分析討論，各組之間進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡(jiǎn)便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等。

　　根的生長(zhǎng)：

　�。�1）分生區(qū)：增加細(xì)胞的數(shù)量。（2）伸長(zhǎng)區(qū)：增大細(xì)胞體積。

　　方案一：透過(guò)培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端黃色發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。

　　方案二：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。

　　方案三：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。

　　方案四：觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。

　　提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察后找出很伸長(zhǎng)最快的部位。

　　枝條是芽發(fā)育成的

　　方案一：觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過(guò)程的CAI課件，并進(jìn)行描述。

　　方案二：演示抽拉活動(dòng)教具，使抽象問(wèn)題具體化并仔細(xì)觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過(guò)程。

　　方案三：觀察教師板畫(huà)的芽發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。

　　方案四：先觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過(guò)程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來(lái)。

　　提出問(wèn)題，引導(dǎo)觀察和探究。

　　用彩色粉筆在黑板上畫(huà)出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對(duì)應(yīng)部分。

　　植株的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽：

　　1．需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無(wú)機(jī)鹽。

　　2．缺少無(wú)機(jī)鹽時(shí)的癥狀：

　　3．合理施肥的意義

　　方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。

　　方案二：觀察生長(zhǎng)正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。

　　方案三：看書(shū)自學(xué)，觀察教師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。

　　方案四：觀察課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現(xiàn)象。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課改的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)____，學(xué)生能夠____

　　(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)____，學(xué)生能夠____

　　(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)探究學(xué)習(xí)____，學(xué)生能夠____

　　教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)____學(xué)生能夠掌握____

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)____發(fā)展/提高學(xué)生____

　　教學(xué)方法

　　主要采取的教學(xué)方法：引導(dǎo)啟發(fā)法。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透自主探究法、小組討論法等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　本課主要采用：故事導(dǎo)入/直接導(dǎo)入/游戲?qū)?情境導(dǎo)入……

　　(具體怎么導(dǎo)入，需要簡(jiǎn)單闡述)

　　這種方法，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，并且引出新課題。

　　(二)講授新課

　　在講授新課時(shí)，為了突出本節(jié)課的`第一維知識(shí)與技能目標(biāo)，首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)基本的概念和知識(shí)初步感知，學(xué)習(xí)完成后，會(huì)對(duì)重要生詞(語(yǔ)文，其他科目視具體情況而定)進(jìn)行講解，具體過(guò)程如下：

　　(講授第一維目標(biāo))

　　通過(guò)這種方法，既體現(xiàn)了新課改中以學(xué)生為主體的思想，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　這部分講授完成后，開(kāi)始講解本節(jié)課的難點(diǎn)，也就是第二維過(guò)程與方法目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生先進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，能夠用自己的話語(yǔ)總結(jié)____方法。然后，結(jié)合實(shí)例，對(duì)____方法進(jìn)行詳細(xì)講解，具體過(guò)程如下：

　　(講授第二維目標(biāo))

　　通過(guò)這種方法，既讓學(xué)生能夠深入理解這種方法，也可以增進(jìn)學(xué)生之間相互幫助的情感。

　　(三)鞏固練習(xí)

　　根據(jù)各科目自行設(shè)計(jì)

　　(四)小結(jié)

　　(五)作業(yè)布置

　　布置課后作業(yè)，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎(chǔ)算式為主，選做題會(huì)選用一些開(kāi)放性較高，需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考的問(wèn)題，以滿足那些學(xué)有余力的同學(xué)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，彰顯文章主題。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇5

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語(yǔ)言，是教師口語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)形式，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　很高興能與各位共同交流敘事性文本教學(xué)設(shè)計(jì)案例評(píng)析的話題，我是宋莊中心小學(xué)的一位扎根鄉(xiāng)村教育，喜歡鄉(xiāng)村孩子的極其普通，極其平凡的一位語(yǔ)文教師。因工作以來(lái)的大多數(shù)時(shí)間在村小呆著，所以我一直地過(guò)著學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線、平靜安逸的鄉(xiāng)村生活，極少外出學(xué)習(xí)，自覺(jué)主動(dòng)地研究教學(xué)也是非常盲目和隨意的，從沒(méi)想過(guò)會(huì)認(rèn)識(shí)這么多語(yǔ)文教育方面的專家，更沒(méi)想過(guò)會(huì)加入朱老師骨干教師培育站，有機(jī)會(huì)發(fā)展和成長(zhǎng)自己的專業(yè)教學(xué)水平.所以，首先請(qǐng)?jiān)试S我向大家表示感恩，感恩與大家相識(shí)，感恩共同的成長(zhǎng)。

　　通過(guò)本學(xué)期多次與導(dǎo)師、學(xué)員的交流與學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在你們面前，自己是那么無(wú)知和渺小。所以，能有機(jī)會(huì)和大家交流，對(duì)我是一件令人幸福和幸運(yùn)的事情。

　　今晚，我和大家分享的，是我在本學(xué)期三月份參加的以“識(shí)字寫(xiě)字”為主題的市課堂教學(xué)大賽中我所參賽的內(nèi)容：二年級(jí)下冊(cè)《猴子種果樹(shù)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　從接到通知決定上這一課到比賽只有不到一周的時(shí)間，不論從教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是在教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，都覺(jué)得非常的倉(cāng)促，雖然在磨課的過(guò)程中得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家耐心、細(xì)致的指點(diǎn)，但由于個(gè)人領(lǐng)悟能力有限，教學(xué)過(guò)程的很多環(huán)節(jié)我考慮得不是很周到，加上磨課的次數(shù)也有欠缺，對(duì)孩子的預(yù)設(shè)不夠充分，導(dǎo)致比賽時(shí)在時(shí)間的把握上出現(xiàn)了疏忽，留下了遺憾。下面我就在本課備課時(shí)的一點(diǎn)思考與大家交流兩個(gè)小話題。

　　一、面對(duì)一則童話，我們需要教給孩子什么

　　低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)，而文本就是識(shí)字寫(xiě)字的載體，所以面對(duì)低年級(jí)十幾篇童話故事，我們首先要把識(shí)字寫(xiě)字作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　童話首先是寫(xiě)給兒童看的，它是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，貼近兒童生活，以兒童的口吻虛構(gòu)成的故事。它往往從現(xiàn)實(shí)生活中取材，而又高于兒童思想和認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生在教師閱讀童話后，可以很容易地懂得什么是“美”，什么是“非”，從而獲得正確的道德規(guī)范，逐步培養(yǎng)起美好純正的情感。但對(duì)于童話故事中的生字和生詞的理解和書(shū)寫(xiě)上，學(xué)生是有困難的，在對(duì)童話語(yǔ)言特點(diǎn)的感受上，孩子也是有困難的，如何創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子隨文識(shí)字、寫(xiě)字，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教材編寫(xiě)的意圖所在。另外，基于《猴子種果樹(shù)》一課對(duì)話多，相似段落多的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子分角色朗讀，感知文章大意，理解和積累文中的重要詞句也應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　有了以上認(rèn)識(shí)，我在本次修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)的每一條內(nèi)容都更加細(xì)化和具體了：

　　1.借助拼音，讀準(zhǔn)生字，讀通句子,通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)不同人物角色語(yǔ)言的不同，并積累重要詞句。

　　2.隨文識(shí)字，學(xué)會(huì)獨(dú)立認(rèn)字，運(yùn)用多種方法記住生字，并正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)左窄右寬的漢字“澆”、“施”、“肥”“拔”等。

　　3.了解童話故事的大意，懂得做事要有主見(jiàn)、有耐心，不能急于求成的道理。

　　目標(biāo)明確了，教學(xué)就有了主心骨，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也就變得容易和可具操作了。所以，教什么比怎么教是更重要的事情，作為一線教師，在上每一節(jié)課前把本課的教學(xué)目標(biāo)確立好，訓(xùn)練重點(diǎn)思考好，我想：這是提高我們課堂教學(xué)效率的一條非常重要的渠道。

　　二、面對(duì)低年級(jí)孩子，教學(xué)過(guò)程應(yīng)如何開(kāi)展

　　在常態(tài)的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我們往往不大考慮孩子的心理和認(rèn)知水平，也很少思考文本本身的特點(diǎn)，不是一味地灌輸和讓孩子死記硬背，就是進(jìn)行一些完全是理性的和抽象的分析，讓那些活生生的文本固化、僵化，而學(xué)生因要學(xué)新課文激起來(lái)的濃厚興趣，往往會(huì)隨著老師的一次次“灌輸”和一步步“分析”而淡化、消逝。下面我從《猴子種果樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)中擇選三個(gè)小環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解，希望各位學(xué)員多批評(píng)，多指正。

　　首先，談?wù)剬?dǎo)入新課環(huán)節(jié)

　　我抓住孩子喜愛(ài)小猴子的心理特點(diǎn)和今年是猴年的教學(xué)資源，這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)入：

　　小朋友，今年是猴年，你瞧，它來(lái)了。(出示圖片)，它給小朋友帶來(lái)一個(gè)有趣的故事：猴子種果樹(shù)

　　繼而教師一邊板書(shū)課題，一邊提醒孩子“猴”字是反犬旁， “種”是個(gè)多音字，并復(fù)習(xí)舊知“種子”，最后教師板書(shū)并口述“種”書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：左右兩邊都有豎，左短右長(zhǎng)才好看。

　　我個(gè)人覺(jué)得這樣的導(dǎo)入明快，靈動(dòng)，從孩子喜歡的童話形象入手，以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式，直奔主題，同時(shí)也重視體現(xiàn)教師板書(shū)示范的作用，提醒孩子“猴”和“種”兩個(gè)字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣真正把識(shí)字寫(xiě)字滲入到具體的教學(xué)情境之中。

　　其次，說(shuō)說(shuō)師生共讀環(huán)節(jié)。

　　低年級(jí)童話題材的文章很多，童話中的角色都是非�？蓯�(ài)的，它們既是作家生活的積累，也是作家創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。并且童話角色往往都帶有濃厚的幻想色彩，它們的神情、動(dòng)作、心理及語(yǔ)言都是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的語(yǔ)言訓(xùn)練材料。

　　所以，抓住本課中小動(dòng)物生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)白，組織孩子進(jìn)行分角色朗讀是比較有效的教學(xué)策略。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子根據(jù)讀書(shū)小提示自由，走進(jìn)朗讀課文，走進(jìn)故事，接著，我便安排了師生分角色朗讀的環(huán)節(jié)：

　　分自然段，老師模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣，讀三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話。其他同學(xué)有的朗讀，有的`認(rèn)真傾聽(tīng)，還有的當(dāng)小老師，認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)小老師，適時(shí)糾正小朋友讀錯(cuò)的音，

　　這樣，師生共同進(jìn)入角色，進(jìn)行朗讀練習(xí)的過(guò)程中。教師的示范，往往更能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在快樂(lè)的讀書(shū)體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)生字，理解新詞，以全面達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子的教學(xué)目標(biāo)。我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程在低年級(jí)語(yǔ)文課堂上非常有必要呈現(xiàn)的。

　　當(dāng)然，在師生朗讀的過(guò)程中，我們一方面不能脫離形象，平平板板地朗讀，另一方面也不能只顧再現(xiàn)形象，而忽略讀準(zhǔn)字音、讀通讀好的要求。事實(shí)上，只有引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，并能突出童話語(yǔ)言中那些傳神之筆，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，孩子才能真正進(jìn)入童話的世界。比如這一課中2、4、6自然段語(yǔ)言敘述相似，3、5、7自然段語(yǔ)言基本一樣，對(duì)于其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)也是多次反復(fù)出現(xiàn)，朗讀時(shí)不能隨意忽略，要牢牢抓住教材語(yǔ)言，而教師有趣的范讀，，無(wú)形中創(chuàng)設(shè)了情境，讓孩子身不由己地進(jìn)入到童話的世界。

　　最后，聊聊識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

　　大家都知道，詞是語(yǔ)言的最小單位，字不離詞，字只有在一個(gè)詞中才具有意義。在識(shí)字的同時(shí)，只有理解了詞義，掌握了詞匯，才能識(shí)好字，也才能在閱讀、寫(xiě)作中加以運(yùn)用，并可以促進(jìn)思維的發(fā)展。

　　課標(biāo)也指出：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

　　所以，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將識(shí)字寫(xiě)字滲透到初讀課文和感悟課文的過(guò)程之中。一邊創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)童話形象，讓孩子對(duì)童話形象既看得見(jiàn)，也摸的著，一邊把本課帶生字的詞語(yǔ)，相機(jī)出示，如：猴子一想農(nóng)諺喜鵲喳喳著急櫻桃好吃樹(shù)難栽我用出示詞語(yǔ)卡片的方式重點(diǎn)指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)，而對(duì)于文中同類的詞，我則出示在大屏幕上，如

　　梨樹(shù) 烏鴉哇哇梨五杏四

　　杏樹(shù) 喜鵲喳喳杏四桃三

　　桃樹(shù) 杜鵑咕咕桃三櫻二

　　櫻桃樹(shù) 櫻桃好吃樹(shù)難栽

　　(農(nóng)諺)

　　對(duì)于這些詞語(yǔ)，引導(dǎo)孩子分小組橫著讀，豎著讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，概括文章的大意，同時(shí)相機(jī)理解“果樹(shù)”、“農(nóng)諺”的意思。

　　字只有依附于詞才有意義。教學(xué)中，盡量避免孤立地識(shí)一個(gè)字，寫(xiě)一個(gè)字，一般都是在具體的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行讀寫(xiě)的。比如：把生字組成短小的句子，以便于生字在具體語(yǔ)言環(huán)境下理解，又有利于集中精力教好課文。在指導(dǎo)孩子書(shū)寫(xiě)方面，我引導(dǎo)孩子從句到詞，再到字。比如教學(xué)左右結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法時(shí)，我先引導(dǎo)孩子談話，讀句子“猴子種了一棵梨樹(shù)苗，天天澆水、施肥的含義，等著將來(lái)吃梨子�！苯又鴦�(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子通過(guò)表演理解 “澆水”、“施肥”，進(jìn)而讓孩子說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字寫(xiě)起來(lái)有什么共同點(diǎn),你認(rèn)為哪一個(gè)最難寫(xiě)?先指名說(shuō)，教師相機(jī)總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，要看準(zhǔn)寬窄、高矮和長(zhǎng)短等。

　　同時(shí)，教學(xué)時(shí)便教學(xué)邊鞏固，以“熟”帶“生”，以一帶多，由已知到未知，關(guān)注孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重啟發(fā)式教學(xué)，讓孩子發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)和規(guī)律，這樣，學(xué)生不僅學(xué)起來(lái)輕松，，而且不至于混淆形近字。

　　對(duì)于《猴子種果樹(shù)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還存在許多漏洞，有許多的細(xì)節(jié)還需要在課堂中繼續(xù)檢驗(yàn)。我就擇取著說(shuō)這么多。我個(gè)人覺(jué)得設(shè)計(jì)中對(duì)教材的任務(wù)把握和巧妙處理閱讀故事與識(shí)字寫(xiě)字的內(nèi)在聯(lián)系等方面還存在很多不足。另外，由于個(gè)人水平的有限，如何用理論透視課堂，歸納教學(xué)的門(mén)道，還有很大的困難，對(duì)于如何讓教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展、思維發(fā)展更有利，也很欠缺，還敬請(qǐng)和期待各位導(dǎo)師的指導(dǎo)和各位學(xué)員的真誠(chéng)地批評(píng)和指正。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，初步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力，《陽(yáng)光》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2、認(rèn)識(shí)“豎鉤、豎折”兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁“雙耳朵”，能對(duì)漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識(shí)。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

　　4、能工整、正確地書(shū)寫(xiě)本課的4個(gè)生字，初步感受漢字的形體美。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)句子：“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了�！�

　　課前準(zhǔn)備：教學(xué)插圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、實(shí)物錦緞、課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

　　2、認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“雙耳朵”，能對(duì)漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識(shí)。

　　3、理解文中的重點(diǎn)句子：“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了�！�

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)句子：“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

　　(一)猜謎導(dǎo)入

　　畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方，是什么東西?(日、太陽(yáng))你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方?

　　(二)揭示課題：我們今天學(xué)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文——《陽(yáng)光》。

　　1、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)偏旁“雙耳朵”

　　2、給“陽(yáng)”字找朋友。簡(jiǎn)單理解“陽(yáng)光”。

　　二、初讀課文，暢談感受

　　1、你喜歡陽(yáng)光嗎?為什么?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的親身感受)

　　2、聽(tīng)教師范讀，你認(rèn)為小作者對(duì)陽(yáng)光的感受是什么?

　　3、請(qǐng)小朋友們借助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　4、朗讀反饋

　　1)文中哪個(gè)字或哪句句子你覺(jué)得讀起來(lái)有困難?(“陽(yáng)、更、長(zhǎng)”是后鼻音，“長(zhǎng)、晨、誰(shuí)”是翹舌音。)(課文第2自然段的3個(gè)長(zhǎng)句朗讀較困難，注意停頓，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《陽(yáng)光》的.教學(xué)設(shè)計(jì)》。)

　　2)教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句

　　3)指名分段朗讀(教師說(shuō)明段落)

　　4)師生評(píng)價(jià)(是否讀準(zhǔn)字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)詞句是否讀好了)

　　5、全班齊讀，再談?wù)勀銓?duì)這篇文章的感受

　　三、細(xì)讀課文，深入理解

　　1、陽(yáng)光像金子，灑遍了大地的每一個(gè)角落。看，陽(yáng)光灑到了哪里?(出示陽(yáng)光照亮大地的圖片)。

　　2、田野、高山、小河分別在哪呢?請(qǐng)小朋友來(lái)找一找。(找對(duì)了，請(qǐng)?jiān)撋谶吷腺N上詞語(yǔ)卡片，并帶著其他小朋友讀一讀。)

　　3、讓我們一起來(lái)讀一讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?或者你還有不明白的地方嗎?

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：○為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子?

　　教師點(diǎn)撥：金子是怎樣的?(金黃色，閃亮的，很寶貴)

　　(陽(yáng)光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也非常寶貴，所以說(shuō)陽(yáng)光像金子。)

　　教師小結(jié)：因?yàn)殛?yáng)光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說(shuō)“陽(yáng)光像金子�！蹦悄阏f(shuō)，太陽(yáng)像什么呢?(完成隨堂練習(xí)第4題)

　　○“灑”是什么意思?(借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解)

　　4、我們一起再來(lái)讀讀第1自然段，一起再來(lái)感受陽(yáng)光的寶貴。

　　5、當(dāng)太陽(yáng)灑遍大地的時(shí)候，大地上的一切便開(kāi)始有了生機(jī)與活力，到底有什么變化呢?請(qǐng)小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)大地有了什么變化?(田里的禾苗更綠了;山上的小樹(shù)更高了;小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。)

　　6、質(zhì)疑：對(duì)這個(gè)自然段，你有什么地方不明白嗎?

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：○“更”是什么意思?(在原有基礎(chǔ)上再進(jìn)一步)

　　○為什么說(shuō)：“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了�！�

　　(利用實(shí)物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學(xué)生理解，錦緞和水面都相當(dāng)平滑，而且都能反射太陽(yáng)光，看起來(lái)非常亮)

　　7、小朋友們?cè)僖黄饋?lái)讀讀第2自然段。

　　8、現(xiàn)在，你對(duì)陽(yáng)光又有了怎樣的感受?(陽(yáng)光很寶貴，它能使植物生長(zhǎng)。)

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　　9、課文最后說(shuō)“陽(yáng)光像金子，但比金子更寶貴�！边@是為什么呢?(陽(yáng)光能使植物生長(zhǎng)，能使小朋友們長(zhǎng)高，可是金子不能，所以陽(yáng)光比金子更寶貴。)

　　四、假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎樣?

　　學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)一個(gè)假設(shè)條件，讓學(xué)生充分發(fā)揮）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇7

　　【教學(xué)資料】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第41~42頁(yè)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　(1)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；

　　(2)使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；

　　(3)通過(guò)教學(xué)，提高學(xué)生的觀察潛力和動(dòng)手操作潛力。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)說(shuō)出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　2、使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。

　　【教學(xué)用具】

　　課件，圖片。

　　【學(xué)生用具】

　　方格紙，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初步感知

　　1、揭示課題。

　　課件演示纜車、升降電梯、風(fēng)車、電扇的運(yùn)動(dòng)。

　　師：看看圖上是什么?它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的?你能用手勢(shì)表示它們的運(yùn)動(dòng)嗎?它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣貌一樣嗎?那你們能不能根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣貌給它們分分類?

　　你是怎樣分的?你為什么這么分?

　　師：你們說(shuō)得真好!像纜車和升降電梯這樣的運(yùn)動(dòng)在數(shù)學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車這樣的運(yùn)動(dòng)我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書(shū)課題)師：在我們?nèi)粘Ｉ钪�，哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移和旋轉(zhuǎn)?

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際動(dòng)手操作，初步感知。

　　師：這天這節(jié)課來(lái)了一個(gè)新伙伴，你們歡迎嗎?你們想不想跟小熊一齊去游樂(lè)場(chǎng)看看?

　　師：你能從下方的游樂(lè)項(xiàng)目中找出平移運(yùn)動(dòng)的嗎?小熊最喜歡玩旋轉(zhuǎn)類的游戲了，你愿意幫它挑出來(lái)嗎?

　　3、動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知平移與旋轉(zhuǎn)。

　　師：你們看小熊給大家?guī)?lái)了什么?咱們一齊跟小熊做個(gè)游戲愿意嗎?游戲之前讓咱們一齊先來(lái)看看游戲推薦吧! (課件演示游戲推薦)

　　(學(xué)生進(jìn)行活動(dòng))

　　師：在剛才的游戲中，小熊做的是什么運(yùn)動(dòng)?

　　4、小結(jié)：剛才我們通過(guò)游戲?qū)ζ揭婆c旋轉(zhuǎn)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那你們想不想利用它們解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題呀?二、探究體驗(yàn)

　　1、學(xué)生動(dòng)手移一移，說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生拿出方格紙和小房子卡片)師：請(qǐng)你將小房子卡片從原先的位置向上平移3格。(學(xué)生動(dòng)手移一移)

　　你是怎樣移的?兩個(gè)同學(xué)一塊兒說(shuō)說(shuō)。

　　請(qǐng)你把小房子向右平移4格。

　　互相出題移一移，說(shuō)一說(shuō)。

　　出示課件：你們看看老師是怎樣移的?向哪兒平移幾格?師：你們真棒!通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)了在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)了。

　　2、演示課件：快看，小火車帶著小熊和小朋友來(lái)了!運(yùn)動(dòng)過(guò)程中提問(wèn)：小火車做的是什么運(yùn)動(dòng)? (運(yùn)動(dòng)停止后，呈現(xiàn)兩人都說(shuō)自我經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng))學(xué)生討論：到底誰(shuí)經(jīng)過(guò)的`路長(zhǎng)呢?

　　師小結(jié)：小熊和小朋友無(wú)論站在車的什么位置，經(jīng)過(guò)的路都一樣長(zhǎng)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、做小篇子，實(shí)物投影訂正。

　　2、小篇子：幾號(hào)小魚(yú)能通過(guò)平移與紅色小魚(yú)重合，請(qǐng)你把它涂成紅色。

　　3、欣賞生活中的平移與旋轉(zhuǎn)。

　　四、布置作業(yè)

　　到生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，下節(jié)課向大家匯報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　首先，就教學(xué)目標(biāo)的定位來(lái)說(shuō)，平移和旋轉(zhuǎn)就應(yīng)說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的資料；從兒童空間知覺(jué)的認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō)，則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺(jué)進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)。這是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的基礎(chǔ)，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素，沒(méi)有空間觀念就幾乎談不上任何發(fā)明和創(chuàng)造。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生也都經(jīng)歷過(guò)，也就應(yīng)有一種切實(shí)的感覺(jué)，只是不明白這兩個(gè)專門(mén)術(shù)語(yǔ)。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)有一個(gè)初步的感受就能夠了。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這個(gè)目標(biāo)既貼合兒童空間知覺(jué)認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，又貼合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。其次，科學(xué)的教學(xué)策略是到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的手段。在本節(jié)課中，我以多元智慧理論作指導(dǎo)，在課堂情境上，一方面采用了個(gè)人思考與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂(lè)場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過(guò)

　　動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。通過(guò)學(xué)生在方格紙上數(shù)出小房子平移的格數(shù)，實(shí)際上是讓學(xué)生更直觀地強(qiáng)化了對(duì)平移的感知；另一方面，學(xué)生在做小魚(yú)圖的練習(xí)中不僅僅用到了平移的知識(shí)，還用到了旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，這兩個(gè)概念在同一情境中呈現(xiàn)，又很貼合實(shí)際狀況，在比較中進(jìn)一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。課的最后，我設(shè)計(jì)了欣賞生活中的平移與旋轉(zhuǎn)，又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

　　總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我都本著體現(xiàn)生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識(shí)上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當(dāng)今以人的發(fā)展為本的科學(xué)教育發(fā)展觀的理念的體現(xiàn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇8

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹(shù)立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

　　2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"自、己、東、西"4個(gè)字，認(rèn)識(shí)新偏旁。

　　3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　制作。課件、準(zhǔn)備頭飾

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的`道理。

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友，我們都已經(jīng)長(zhǎng)大了，一定能做許多力所能及的事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們最近學(xué)會(huì)做哪些事情了？你是怎么學(xué)會(huì)的？在學(xué)的過(guò)程中，有沒(méi)有遇到困難？你是怎樣解決的？

　　二、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩位朋友，他們也想學(xué)本領(lǐng)。（。課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學(xué)什么本領(lǐng)？（。課件動(dòng)畫(huà)，并出示部分課文內(nèi)容：小鴨說(shuō)："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"媽媽說(shuō)："小溪的水不深，自己去游吧。"小鷹說(shuō)："媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？"媽媽說(shuō)："山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧。"）

　　三、自學(xué)這兩句話

　　1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、和小伙伴交流。

　　四、檢查自學(xué)情況

　　1、指名朗讀課文（隨機(jī)指導(dǎo)生字：正音、記形）適時(shí)評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

　　2、書(shū)寫(xiě)生字。

　　五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項(xiàng)）

　　1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

　　2、找學(xué)習(xí)小伙伴合作朗讀。

　　3、和小伙伴一起演一演。

　　4、 ……

　　六、匯報(bào)朗讀、表演。

　　第二教時(shí)

　　一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友，他們要學(xué)本領(lǐng)，還記得嗎？（。課件演示）

　　二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　1、提問(wèn)：那么小鴨、小鷹有沒(méi)有學(xué)會(huì)呢？

　　2、出示課文句子，讀一讀。

　　3、提問(wèn)：

　　1）媽媽為什么要他們自己去？

　　2）你想象一下，他們會(huì)怎樣學(xué)？會(huì)遇到什么困難？（任選一個(gè)說(shuō)一說(shuō)）交流。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　5、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興？

　　6、他們學(xué)會(huì)了本領(lǐng)為什么會(huì)這么高興？它們回怎么想？怎么說(shuō)呢？媽媽又會(huì)怎么說(shuō)呢？

　　7、了小鴨、小鷹你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么？

　　四、拓展（準(zhǔn)備頭飾）

　　1、選擇一段課文進(jìn)行背誦。

　　2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。

　　3、小伙伴合作，把故事演一演。

　　五、交流，評(píng)議。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇9

　　教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。我認(rèn)為教師在寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

　　1、科學(xué)性

　　所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué) 生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫(xiě)教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。

　　2、創(chuàng)新性

　　教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干.盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽(tīng)取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來(lái)寫(xiě)。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)相似的過(guò)程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書(shū)面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能 "學(xué)百家，樹(shù)一宗"。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教.而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)一番思考——消化，吸收，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫(xiě)出自己的教案。

　　3、差異性

　　由于每位教師的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，特長(zhǎng)，個(gè)性是千差萬(wàn)別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫(xiě)教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。

　　4、藝術(shù)性

　　所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色"課堂教學(xué)散文"或者是課本劇。所以，開(kāi)頭，經(jīng)過(guò)，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說(shuō)，談，問(wèn)，講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

　　5、可操作性

　　教師在寫(xiě)教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性.該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。

　　6、考慮變化性

　　由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個(gè)人的思維能力不同，對(duì)問(wèn)題的理解程度不同，常常會(huì)提出不同的問(wèn)題和看法，教師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開(kāi)教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。為達(dá)到此目的，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題，大都會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢(shì)利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)槭聦?shí)上，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的'一定過(guò)程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。

　　寫(xiě)教案的具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：

　　一.課題(說(shuō)明本課名稱)

　　二.教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))

　　三.課型(說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)

　　四.課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí))

　　五.教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題)

　　六.教學(xué)難點(diǎn)(說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))

　　七.教學(xué)過(guò)程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)

　　八.作業(yè)處理(說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè))

　　九.板書(shū)設(shè)計(jì)(說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容)

　　十.教具(或稱教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具)

　　在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。

　　2.怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容?

　　3.提問(wèn)那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。

　　(二)講授新課

　　1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法.。

　　2.怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?

　　3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。

　　(三)鞏固練習(xí)

　　1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。

　　2.怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演?

　　3.需要多少時(shí)間?

　　(四)歸納小結(jié)

　　1.怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?

　　2.需用多少時(shí)間?

　　(五)作業(yè)安排

　　1.布置那些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。

　　2.需不需要提示或解釋

　　教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解小說(shuō)明、暗兩條線索相互連接、交織、融合的特點(diǎn)，初步了解小說(shuō)主旨；

　　2、理解華老栓、夏瑜及人物群象，深入把握小說(shuō)主旨；

　　3、理解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表達(dá)主旨的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　華老栓等人物形象

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　夏瑜等人物形象

　　教學(xué)方法

　　講授法、談話法、討論法、研究法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體資料

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　理解小說(shuō)明、暗兩條線索相互連接、交織、融合的特點(diǎn)，初步了解小說(shuō)主旨。

　　教學(xué)程序

　　一、導(dǎo)入

　　從阿Q形象說(shuō)辛亥革命的不徹底……

　　二、魯迅

　　魯迅(1881--1936)，原名周樹(shù)人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，隨后接連發(fā)表了《孔乙己》《藥》《故鄉(xiāng)》等著名小說(shuō)。1921年發(fā)表代表作《阿Q正傳》，其后又發(fā)表了《祝�！返戎≌f(shuō)。

　　代表作品：短篇小說(shuō)集有《吶喊》、《彷徨》；散文集有《朝花夕拾》；雜文集有《南腔調(diào)集》等。

　　《藥》選自小說(shuō)集《吶喊》。

　　三、怎樣鑒賞小說(shuō)

　�。ㄒ唬⑿≌f(shuō)的“三要素”：故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境。

　　（二）、鑒賞方法：

　　1、了解背景（了解背景對(duì)理解主旨十分重要）

　　2、理清情節(jié)（結(jié)構(gòu)安排也是為表現(xiàn)主旨服務(wù)的）

　　（序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）

　　①抓線索：明線（常常是主要內(nèi)容），暗線（往往暗示主旨）

　　②抓標(biāo)題：（文章的眼睛）

　　3、分析人物形象（在“三要素”中最重要）

　　外貌描寫(xiě)（肖像、神態(tài)、衣著）、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等

　　4、把握主旨

　　小說(shuō)中的議論是作者對(duì)人物和事件進(jìn)行評(píng)論，揭示生活和形象的意義，深化主題的重要手段，因此，小說(shuō)的議論往往就是小說(shuō)的主題。

　　5、理解環(huán)境描寫(xiě)（環(huán)境描寫(xiě)也是表現(xiàn)主旨的重要手段）

　　自然環(huán)境：與人物活動(dòng)有關(guān)的地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)、氣候、景物等。

　　社會(huì)環(huán)境：人物所處的時(shí)代社會(huì)背景。

　　作用：

　　①渲染氣氛

　�、诮淮鷷r(shí)代背景

　�、酆嫱谢蚍匆r人物的心情

　�、芙沂局黝}，為人物出場(chǎng)作鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

　　四、背景

　　《藥》創(chuàng)作于1919年4月，是以光復(fù)會(huì)成員徐錫麟、秋瑾被清政府殺害事件為素材寫(xiě)成的。徐錫麟和秋瑾都是浙江紹興人，都是資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命家，他們是在1907年7月組織的反對(duì)清政府的起義中先后遇害的。作為同鄉(xiāng)的魯迅，對(duì)于他們的遇害很是激憤，于是就創(chuàng)作了這篇小說(shuō)。

　　徐錫麟(1872—1907年)和秋瑾(1875—1907年)，是中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命家。他們都是浙江紹興人，并都曾經(jīng)留學(xué)日本，進(jìn)行革命活動(dòng)。1906年春，徐錫麟、秋瑾回國(guó)。徐錫麟去安徽任巡警道兼巡警學(xué)堂堂長(zhǎng)，暗中準(zhǔn)備起義工作。秋瑾先在浙江吳興潯溪女校任教，不久去上海辦《中國(guó)女報(bào)》，提倡男女平等。后來(lái)回紹興，與徐錫麟辦大通學(xué)堂，并主持大通學(xué)堂工作。秋瑾與徐錫麟組織光復(fù)軍，徐錫麟任首領(lǐng)，秋瑾為協(xié)領(lǐng)，暗中聯(lián)絡(luò)革命力量。后來(lái)他們約定于1907年7月19日，在安徽、浙江同時(shí)起義，但因徐錫麟的活動(dòng)已被清政府覺(jué)察，隨時(shí)有被破獲的危險(xiǎn)，徐錫麟乃于7月6日乘學(xué)堂畢業(yè)大操之際起事，槍殺安徽巡撫恩銘，攻據(jù)軍械所，因彈盡被捕，當(dāng)天被害。徐死后被挖了心，給清兵炒食凈盡。接著，秋瑾被人告發(fā)，清兵于7月13日從杭入紹，包圍大通學(xué)堂，秋瑾奮戰(zhàn)力盡被捕，7月15日被殺害于紹興城內(nèi)軒亭口。

　　夏瑜是《藥》中的人物，但是可以看出，作者是用夏瑜來(lái)影射秋瑾的�！跋摹迸c“秋”相對(duì)，“瑜”與“瑾”相對(duì)，而且都從玉旁；夏瑜被殺害的地方是有四個(gè)暗淡金字“古囗亭口”的破匾下的丁字街頭，顯然是暗指秋瑾就義之處──古軒亭口。用夏瑜影射秋瑾表示了作家對(duì)革命烈士的悼念，對(duì)他們所從事的革命的惋惜與同情，但并不意味著小說(shuō)中所描寫(xiě)的全是秋瑾的事跡。夏瑜是藝術(shù)形象，他的身上必然概括了其他革命者的某些方面，例如徐錫麟，他的心是被清朝士兵挖出來(lái)炒了吃的，這當(dāng)然是殘暴，而夏瑜的血卻是被愚昧的群眾蘸了當(dāng)藥吃下去的，就更令人悲痛。兩者表面上雖無(wú)聯(lián)系，但不能說(shuō)魯迅在創(chuàng)作夏瑜這個(gè)形象時(shí)沒(méi)有想到徐錫麟生前死后的種種遭遇。秋瑾是獻(xiàn)身民主革命的著名女英雄，而夏瑜則是出身貧寒之家的`熱血男兒，這種安排就說(shuō)明了夏瑜是從現(xiàn)實(shí)中概括創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)形象。

　　五、初讀感知

　　聽(tīng)范讀（多媒體），學(xué)生跟著輕輕地讀；

　　2、注音釋詞

　　肩胛（jiá）骨攫（jué）�。鹤ト。訆Z。黯淡：暗淡。置之度外：度，考慮。

　　襤褸（lánlǚ）：衣服破爛。蹌（qiàng）蹌踉踉（liàng）：走路不穩(wěn)的樣子。

　　六、理清結(jié)構(gòu)，初識(shí)主旨。

　　1、給每段擬一個(gè)小標(biāo)題；

　　2、對(duì)夏瑜是側(cè)面描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中的人們對(duì)夏瑜事件是怎樣看待的？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　3、理解小說(shuō)的線索和作用（課后“練習(xí)”二）；

　　4、試歸納本文結(jié)構(gòu)；

　　5、小說(shuō)以“藥”為題，有何深刻含義，又有什么作用？

　　6、以“華”家、“夏”家命名，有何含義？

　　——明確：

　　1、老栓買藥——小栓吃藥——茶客談藥——吃藥結(jié)果（上墳）

　　2、人們對(duì)夏瑜的態(tài)度：

　　人們態(tài)度人們態(tài)度

　　1、夏三爺出賣 5、百姓（茶客）嘲諷

　　2、紅眼睛阿義欺壓 6、康大叔殺賣

　　3、百姓（看客）賞鑒 7、夏四奶奶（瑜母）羞愧

　　4、華家買吃 8、其它

　　這說(shuō)明了國(guó)民的愚昧無(wú)知，麻木不仁，也說(shuō)明了革命者要發(fā)動(dòng)群眾是何等的艱難。

　　魯迅語(yǔ)：

　　“因?yàn)閺哪且换匾院�，我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。” ──《吶喊自序》

　　3、（1）線索：

　　有一明一暗兩條線索，明線是華老栓一家，暗線是夏瑜一家。

　　明線：一個(gè)秋天的后半夜，華老栓到刑場(chǎng)買“藥”—→當(dāng)天早上，小栓在茶館吃“藥”—→當(dāng)天上午，茶客在華家茶館談“藥”—→第二年清明，華大媽為小栓上墳。

　　暗線：夏瑜在刑場(chǎng)就義—→夏瑜的血在茶館被吃—→茶客在茶館談夏瑜—→夏四奶奶上墳。

　�。�2）連接、交織、融合：

　　雙線連接、交織的人物：康大叔；

　　雙線連接、交織的事物：人血饅頭。

　　一，明寫(xiě)華老栓買“藥”，暗寫(xiě)夏瑜犧牲。（開(kāi)端）

　　二、明寫(xiě)華小栓吃藥，暗寫(xiě)革命者夏瑜的血被吃。（發(fā)展）

　　三、明寫(xiě)劊子手和茶客們談“藥”，暗寫(xiě)革命者在獄中的英勇斗爭(zhēng)。（高潮）

　　四、明寫(xiě)華大媽和夏四奶奶上墳，暗寫(xiě)革命者死后的寂寞與悲涼。（結(jié)局）

　�。�3）作用：

　　明線突出群眾的愚昧，暗線揭示革命者的悲哀。兩條線從并行到融合，突出因群眾的冷漠而帶來(lái)的革命者的悲哀。這樣安排明暗線索，使小說(shuō)主題的內(nèi)涵更豐富、更深刻，使讀者在體會(huì)到明線所揭示的明顯的主題思想之外，還能進(jìn)一步思索其深層的寓意。

　　4、結(jié)構(gòu)歸納：

　　情節(jié) 一（開(kāi)端）二（發(fā)展）三（高潮）四（結(jié)局）作用

　　時(shí) 間秋天的下半夜當(dāng)天清晨當(dāng)天上午第二年清明

　　地點(diǎn) 刑場(chǎng)（連接）華家（連接）茶館（交織）墳場(chǎng)（融合）

　　華家

　�。ㄕ婷鑼�(xiě)）買藥吃藥談藥藥效（無(wú)）國(guó)民的愚昧

　　夏家

　　（側(cè)面描寫(xiě)）人被殺血被吃事被譏影響（無(wú)）革命者的

　　悲哀

　　5、以藥為題：

　�。�1）含義：

　　文題《藥》有著揭示主題的作用，可以有三種理解：

　　A、人血饅頭絕不是醫(yī)治病人的良藥——蘸著革命者鮮血的饅頭決不是愚昧的群眾所想象的醫(yī)治病者的良藥；

　　B 、辛亥革命也不是醫(yī)治中國(guó)的良藥——群眾愚昧麻木，革命者難以發(fā)動(dòng)群眾，資產(chǎn)階級(jí)的改良主義決不是療救中國(guó)社會(huì)的良藥；

　　C 、徹底革命才是拯救中國(guó)的良藥——只有喚醒群眾，動(dòng)員群眾起來(lái)革命，才是取得革命勝利。

　　（2）作用：

　　A、揭示主題：指出人血饅頭是醫(yī)不好小栓的病的，辛亥革命也醫(yī)治不了社會(huì)的病癥，只有充分揭露封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，喚起人民的覺(jué)悟，充分發(fā)動(dòng)群眾，推翻整個(gè)封建制度，才是改造舊中國(guó)、拯救勞動(dòng)人民的良藥。

　　B、概括情節(jié)：小說(shuō)圍繞“藥”展開(kāi)情節(jié)。

　　C、連接線索：作為“藥”的血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明、暗兩條線索互相連接。

　　6、華、夏兩家，合稱“華夏”，中國(guó)古代稱“華夏”，華夏兩家代表中國(guó)，中國(guó)那時(shí)候就那樣子；辛亥革命脫離人民，人民落后不覺(jué)悟。但如果不是為著暗喻中國(guó)，“秋瑾”勿須叫“夏瑜”，華老栓一家不一定非姓“華”不可。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　2、了解散文的常用手法

　　3、欣賞積累散文優(yōu)美的語(yǔ)言

　　教材分析：

　　初三學(xué)生讀散文不但要讀出淺層次的內(nèi)容，不但要體悟到文章的情感和中心，更重要的是要嘗試做“小小鑒賞家”，學(xué)會(huì)從表現(xiàn)手法的角度去欣賞和解剖，在有滋有味的鑒賞過(guò)程中潛移默化地受到寫(xiě)作規(guī)律的影響。

　　《白鷺》是一篇寫(xiě)物的精美散文，總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞“詩(shī)”這一特點(diǎn)，分別從這樣幾個(gè)角度來(lái)表達(dá)：外貌特征、水田釣魚(yú)、悠然樹(shù)頂、黃昏低飛，全文自然地使用了這樣一些手法：對(duì)比、比喻、擬人，用自然清麗的語(yǔ)言勾畫(huà)出脫俗清雅的白鷺形象。

　　《關(guān)于散文〈白鷺〉》是一篇鑒賞性的小品文，作者先談了散文的大體特點(diǎn)，羅列了各個(gè)大家的散文風(fēng)格，然后說(shuō)到郭沫若的散文風(fēng)格,最后著重賞析《白鷺》。賞析《白鷺》作者使用了這些的方法：總體概括課文內(nèi)容、適當(dāng)摘抄呈現(xiàn)課文內(nèi)容、引用古人、名人的品論性的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)為了解散文的常用手法;教學(xué)難點(diǎn)為教會(huì)學(xué)生欣賞散文的思路方法新課標(biāo)第一網(wǎng)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　學(xué)《白鷺》、寫(xiě)《白鷺》、談共鳴。學(xué)生學(xué)習(xí)《白鷺》，寫(xiě)出自己的鑒賞小品文，然后將自己的閱讀感受與曉雪的進(jìn)行對(duì)照，談比較之獲。尊重學(xué)生對(duì)文章的原始體驗(yàn)，在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上教師授以思路方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)照比較自主提高鑒賞散文的能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

　　學(xué)生自由讀課文，并說(shuō)出文章“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出作者眼中白鷺的特點(diǎn)-“詩(shī)”。

　　二、默讀課文，說(shuō)說(shuō)“詩(shī)”的內(nèi)涵

　　1、帶著“作者為什么說(shuō)白鷺是一首‘詩(shī)’”的問(wèn)題，學(xué)生再讀課文，并圈畫(huà)點(diǎn)評(píng)。

　　學(xué)生隨機(jī)回答教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)：白鷺的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧別致的詩(shī);白鷺與清水之微波余輝，田地之拙樸闊然而構(gòu)成的田野水墨畫(huà)是一首古樸靈動(dòng)的詩(shī);白鷺在寂寥迷蒙的清晨獨(dú)立枝頭，悠然眺望是一首意蘊(yùn)清絕的詩(shī);白鷺低飛于黃昏的空際，又是一首浪漫而多情的詩(shī)。

　　2、細(xì)讀課文，選擇課文最鐘愛(ài)的一點(diǎn)，簡(jiǎn)略地寫(xiě)寫(xiě)曉雪說(shuō)《白鷺》這篇文章是“詩(shī)”的原因。

　　教師示范：

　　文章的意境很有詩(shī)意

　　“黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那時(shí)清澄的形象化，而且具有了生命了。”

　　這段文字描寫(xiě)出了一幅宏闊而又純凈的畫(huà)面，暮至而息的白鷺成了空中的精靈，成了宙宇間一道絕美的舞蹈者，非常形象真切地演繹著“清澄”者個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。

　　學(xué)生自由閱讀、討論、書(shū)寫(xiě)、交流。

　　生1：

　　文章的結(jié)構(gòu)是一首詩(shī)

　　開(kāi)頭和結(jié)尾巧妙呼應(yīng)，凸現(xiàn)主體，強(qiáng)調(diào)白鷺特點(diǎn)。中間選擇幾幅別有特色的畫(huà)面圍繞“詩(shī)”來(lái)呈現(xiàn)。這樣的結(jié)構(gòu)小巧別致，玲瓏剔透。

　　生2：

　　文中的比喻是一首詩(shī)

　　“在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚(yú)，整體的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣�！�

　　本體是水田與白鷺，喻體是琉璃畫(huà)，是一幅有水有田有白鷺的畫(huà)，讓人頓時(shí)就聯(lián)想到那清雅素凈的中國(guó)水墨，這純凈的境界不正是詩(shī)的內(nèi)核嗎?

　　生3：

　　文中的擬人是一首詩(shī)

　　“孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂……而它卻很悠然……”

　　孤獨(dú)地站立、沉靜地思考不正是詩(shī)人所特有的本質(zhì)?“悠然”不又顯得白鷺是如此瀟灑而淡定?

　　生4：

　　文中的對(duì)比是一首詩(shī)

　　“白鶴太大而嫌生硬，即如分紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了�！薄盎蛟S有人會(huì)感著美中的不足……不，歌未免太鏗鏘了�！�

　　用白鶴與朱鷺、蒼鷺比出白鷺的小巧與別致的美，用鏗鏘的歌比出白鷺的婉約柔和。這率性地對(duì)比正表明了作者對(duì)白鷺的由衷地贊賞。

　　生5

　　……

　　三、選段朗讀課文，表現(xiàn)文章的詩(shī)情畫(huà)意

　　指名讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師指導(dǎo)，生演讀。

　　四、讀《關(guān)于散文<白鷺>》，說(shuō)說(shuō)作者談《白鷺》的哪些語(yǔ)句與你產(chǎn)生了共鳴。

　　教師示范：

　　“我喜歡散文，就在于它的隨意性和多樣性，就在于它是一種沒(méi)有固定格式的最自由自在的文體。”

　　我揣摸作者說(shuō)的就是散文的特點(diǎn)“形散而神聚”，《白鷺》不正是這樣的嗎?中間的那幾幅畫(huà)看似隨心所欲，其實(shí)每幅都充滿詩(shī)意;兩次對(duì)比，看似任性而為，其實(shí)每次對(duì)比的目的.都是為了表達(dá)對(duì)白鷺的欣賞與喜愛(ài)。

　　學(xué)生在書(shū)上圈畫(huà)、點(diǎn)評(píng)、交流。

　　生1：

　　“郭沫若的散文……也有的寫(xiě)得柔婉清麗、秀美含蓄……就是后一類散文的典型例子�！�

　　《白鷺》中白鷺的形象確實(shí)清麗而秀美，語(yǔ)言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲說(shuō)還羞。

　　生2：

　　“這篇散文，用非常精彩、極其簡(jiǎn)練的文字，抒寫(xiě)了作者對(duì)白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，絕妙地描繪出白鷺……”

　　文中“那……增之一分則嫌……，減之一分則嫌……，素之一忽則嫌……，黛之一忽則嫌……”的句式，整齊而又精練地描摹出白鷺的美麗外貌也表達(dá)了作者的獨(dú)特欣賞角度和欣賞感受。

　　生3：

　　萊辛說(shuō)：“不要讓人一看了事，應(yīng)讓人品味，反復(fù)地品味。”

　　曉雪引用的這句話正適合《白鷺》，《白鷺》的語(yǔ)言、《白鷺》所勾勒的白鷺的形象、《白鷺》所營(yíng)造的意境、《白鷺》所表現(xiàn)的白鷺的靈氣都讓人越讀越有余味。

　　生4：

　　“其文如升初日，如清風(fēng)，如云，如霞，如煙，如幽林曲澗，如淪，如漾，如珠玉之輝，如鴻鵠之鳴而入寥廓�！�

　　曉雪引用的古人語(yǔ)段，提煉出《白鷺》一文中白鷺的清新淡雅、脫俗不凡的氣質(zhì)，也點(diǎn)出了郭沫若此類散文的特點(diǎn)——秀美含蓄、婉約清麗，同時(shí)又意境深遠(yuǎn)、令人回味不已。

　　生5

　　……

　　五、按照一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行課堂小結(jié)

　　題目：初三學(xué)生如何欣賞散文(以《白鷺》為例)

　　內(nèi)容：散文作者的總體風(fēng)格：

　　散文主要內(nèi)容與情感：

　　散文語(yǔ)言特點(diǎn)：

　　散文手法簡(jiǎn)析：

　　六、作業(yè)：

　　選擇你喜愛(ài)的一篇散文，嘗試寫(xiě)鑒賞性的小品文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　散文作者的總體風(fēng)格

　　散文主要內(nèi)容與情感

　　散文家談散文：

　　散文語(yǔ)言特點(diǎn)

　　散文手法簡(jiǎn)析

　　教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇12

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、通過(guò)視察畫(huà)面，理解課文內(nèi)容，了解秋天的一些特征。初步培育酷愛(ài)大自然的情趣；

　　2、會(huì)讀生字字音，會(huì)寫(xiě)落、藏、爬、躲，重點(diǎn)理解藏、躲等動(dòng)詞意思；

　　3、能正確、流暢地朗讀課文，能用動(dòng)詞練習(xí)說(shuō)話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　駕馭藏、躲、爬的字型特點(diǎn)和意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　按秋天到了，樹(shù)葉落在（哪里），（誰(shuí)怎么樣），把它當(dāng)（什么）。的句式說(shuō)話。

　　教學(xué)打算：

　　1、課前請(qǐng)學(xué)生收集樹(shù)葉；

　　2、做好相應(yīng)的電腦課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)談話

　　1、小摯友，你們樹(shù)葉找到了嗎？（出示課件樹(shù)葉）請(qǐng)你拿出來(lái)，高高舉起來(lái)。

　　2、請(qǐng)小摯友轉(zhuǎn)動(dòng)一下小腦袋看看四周，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　3、反饋（突出秋天的時(shí)令特點(diǎn)，突出樹(shù)葉多、美）。

　　4、這么多的樹(shù)葉，你們是怎么找到的？

　　二、揭示課題，教學(xué)落字

　　1、秋天到了，很多樹(shù)葉從樹(shù)枝上落下來(lái)，我們把這樣的黃葉叫落葉。（出示課件，將樹(shù)改成落）

　　2、全班齊讀課題。

　　3、指名讀生字落。

　　4、你能給落字找個(gè)摯友嗎？（組詞練習(xí)）

　　5、這個(gè)字你有好方法記住它嗎？

　　6、反饋：

　�、伲ú考治龇ǎ�

　　②（加偏旁法）

　�、郏〒Q偏旁，加偏旁法）

　�、埽ㄆ渌�

　　方法有許多，但是小摯友們應(yīng)當(dāng)選擇你喜愛(ài)的，比較簡(jiǎn)潔的方法。

　　三、教學(xué)第一段

　　1、剛才有許多同學(xué)談到了秋天，那我們來(lái)看看秋天是怎樣的？（出示課件，觀看錄像）待會(huì)兒，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　2、剛才你看到的美嗎？那你能用美的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（反饋評(píng)價(jià)突出秋天的.美，引導(dǎo)過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。）

　　3、剛才同學(xué)們用自己的話來(lái)贊美秋天，現(xiàn)在我們來(lái)看看課文里又是怎么描寫(xiě)的？（出示課件：課文第一自然段）

　　4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，要求讀出秋天的美。

　　5、指名讀課文，請(qǐng)其他小摯友邊聽(tīng)邊想，這段話中，你有不懂的地方嗎？

　　反饋重點(diǎn)：

　�、伲ǔ鍪菊n件：樹(shù)葉黃了，一片一片地從樹(shù)枝上落下來(lái)。）一片一片能換個(gè)詞嗎？（一張一張、一張張、一片片等）

　�、�(出示課件：樹(shù)葉黃了，一片一片地從樹(shù)枝上落下來(lái)。樹(shù)葉黃了，一片片地從樹(shù)枝上落下來(lái)。問(wèn)：一片一片和一片片又有什么不同呢？學(xué)生試說(shuō)。

　　③老師當(dāng)樹(shù)爺爺，學(xué)生口吹氣，（當(dāng)秋風(fēng)姐姐），分別演示樹(shù)葉一片一片和一片片的情景。

　　④現(xiàn)在你發(fā)覺(jué)了什么？（一片一片是指落葉時(shí)有時(shí)無(wú)，隨風(fēng)飄落的樣子；一片片是寫(xiě)落葉接二連三、紛紛飄落的樣子。）

　　6、你們理解得不錯(cuò)，那你們能讀好這段話嗎？指名讀學(xué)生評(píng)價(jià)再指名讀小組讀全班讀

　　四、朗讀課文（2-5自然段），學(xué)習(xí)生字

　　1、過(guò)渡：你們讀得很好，那么樹(shù)葉會(huì)落在哪里呢？后來(lái)又怎么樣呢？

　　2、請(qǐng)小摯友自由讀讀課文2-5自然段，留意帶有音節(jié)的字多讀幾遍，把生字讀正確。（出示課件：課文內(nèi)容，老師巡回檢查。）

　　3、反饋：會(huì)讀了嗎？現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位小摯友來(lái)讀讀課文，其他小摯友仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們有沒(méi)有讀正確，待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)。

　　4、再指名讀生字全班指讀生字。

　　5、藏字教學(xué)。

　�、倏礃幼诱n文中的生字你們都會(huì)讀了。不過(guò)現(xiàn)在又有難題擺在了我們面前，你們有信念去解決嗎？請(qǐng)小摯友們細(xì)致看看，這些生字中哪個(gè)特殊難寫(xiě)？（藏)難在哪里(字很困難，筆畫(huà)許多。）

　�、谖覀兿葋�(lái)看看藏字是由哪幾個(gè)部分組成的？（課件演示）。

　�、墼瓉�(lái)是由4個(gè)部分組成的。現(xiàn)在我們來(lái)看看：藏字又是怎么寫(xiě)的。老師范寫(xiě)。

　�、軐W(xué)生試寫(xiě)一個(gè)出示2名學(xué)生作業(yè)，學(xué)生評(píng)價(jià)；請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候，你們覺(jué)得哪個(gè)部件最難寫(xiě)。學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)，要求寫(xiě)得比前一個(gè)更好。

　�、葑謱�(xiě)得不錯(cuò)，不知這個(gè)字的意思是否理解，讓我們先來(lái)看看課文吧！（出示課件：樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)做船。）請(qǐng)你自由讀讀這句話，想想藏在課文里是什么意思。

　　⑥反饋。（課件演示小魚(yú)藏在樹(shù)葉底下的動(dòng)畫(huà)）你還有自己的理解嗎？

　�、哒l(shuí)能用藏來(lái)說(shuō)一句話。

　�、嘈〗Y(jié)：從剛才的說(shuō)話中，老師知道你們對(duì)藏字的意思完全理解了。

　　6、躲字教學(xué)

　　①其實(shí)與藏字的意思相近的在課文里還有一個(gè)字，你們知道是誰(shuí)嗎？（躲出示課件）

　�、陉P(guān)于這個(gè)字，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，能和大家一起溝通一下嗎？

　�、蹖W(xué)生各抒己見(jiàn)，老師引導(dǎo)。(重點(diǎn)要學(xué)生溝通對(duì)躲字的記憶；身字旁和身字的區(qū)分；躲字的意思等。

　�、苣隳苡枚阕謥�(lái)說(shuō)句話嗎？

　�、堇首x句子：樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)做船。指名讀全班讀。

　　7、爬字教學(xué)

　�、傩∠x(chóng)是怎么過(guò)來(lái)，躲在里面的呢？(爬)

　　②指名讀。這個(gè)字中有一個(gè)新的偏旁：爪字旁。寫(xiě)的時(shí)候要

　　教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

　　2.認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。

　　3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。

　　4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

　　過(guò)程與方法

　　1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。

　　2.體驗(yàn)和感悟我們是如何看不見(jiàn)不發(fā)光的物體的。

　　3.經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。

　　4.通過(guò)觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

　　2.密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】光的反射定律;鏡面反射和漫反射。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】鏡面反射和漫反射。

　　教學(xué)工具

　　激光源、平面鏡、紙、角度測(cè)量器

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　請(qǐng)舉出應(yīng)用光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播的實(shí)例。

　　二、新課引入

　　教師：在漆黑的`夜晚，我們看不到屋子里的桌子、電視，怎樣才能看到呢?

　　我們能看見(jiàn)太陽(yáng)、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進(jìn)入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆?jiàn)人、教室、書(shū)本這些本身不發(fā)光的物體呢?這是因?yàn)樗麄兡芊瓷涮?yáng)、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。

　　三、新課教學(xué)

　　1.光反射的規(guī)律

　　1、教師：光傳到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)改變傳播方向，又返回原來(lái)的物質(zhì)中的現(xiàn)象叫做光的反射。

　　演示一：用平面鏡反射太陽(yáng)光。

　　觀察：墻上光斑及其變化。

　　演示二：用激光器演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光線、反射光線、入射點(diǎn)。并在黑板上畫(huà)出圖:

　　教師向?qū)W生介紹以下名詞：一點(diǎn)、兩角、三線.

　　入射點(diǎn)(O)：光線射到鏡面上的點(diǎn)。

　　法線(ON)：通過(guò)入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線(用虛線表示)。

　　入射角(i)：入射光線與法線的夾角。

　　反射角(r)：反射光線與法線的夾角。

　　2、探究：光的反射規(guī)律

　　教師：通過(guò)演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時(shí)遵從什么規(guī)律呢?

　　實(shí)驗(yàn)一：

　　1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點(diǎn)，觀察反射光的位置。在白紙上畫(huà)出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來(lái)。

　　2.不改變?nèi)肷潼c(diǎn)的位置，改變?nèi)肷涔饩€的位置，重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)兩次。

　　3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見(jiàn)反射光線嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出：

　�、俜瓷涔饩€與入射光線、法線在同一平面上。

　�、诜瓷涔饩€和入射光線分居法線的兩側(cè)。

　�、鄯瓷浣堑扔谌肷浣�。

　　板書(shū)：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。

　　實(shí)驗(yàn)二：

　　把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。

　　討論得出：光在反射現(xiàn)象中，光路可逆。

　　3、講述反射光路圖的畫(huà)法：

　　例：下圖中已知入射光線，請(qǐng)畫(huà)出反射光線。

　　畫(huà)法：①過(guò)入射點(diǎn)畫(huà)法線;②畫(huà)反射光線(根據(jù)反射角等于入射角)。

　　學(xué)生練習(xí)：投影儀膠片。

　　(1)畫(huà)出下圖的入射光線。

　　(2)如圖，畫(huà)出反射光線，并回答：入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?

　　初中物理光的反射教案

　　2.鏡面反射和漫反射

　　演示三：用鏡子和白紙反射太陽(yáng)光或燈光。

　　問(wèn)：為什么鏡子反射的光很強(qiáng)，白紙反射的光很弱呢?

　　我們來(lái)研究這兩種情況。

　　教師：平行光入射到光滑的物體表面上時(shí)的情況如圖:

　　初中物理光的反射教案

　　引導(dǎo)學(xué)生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個(gè)方向的反射光很強(qiáng)，而其余方向無(wú)反射光。

　　演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。(圖上)

　　強(qiáng)調(diào)：漫反射也遵守反射定律。

　　漫反射向各個(gè)方向反射光，所以能使我們從各個(gè)方向看到物體。

　　教師分析實(shí)例：同學(xué)們看不到黑板反光部分的字，這是因?yàn)楹诎迳系姆垂獠糠职l(fā)生鏡面反射，光線強(qiáng)度比粉筆字漫反射的光線強(qiáng)。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來(lái)的反射光，同學(xué)們就能從不同方向看清粉筆字反射來(lái)的光，也就是能看清楚字了。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》的發(fā)生背景，能唱這首民間小調(diào)，并能根據(jù)歌曲的情緒選擇適當(dāng)?shù)牡貓D和節(jié)奏型為歌曲伴奏。

　　2、通過(guò)新舊兩首《鳳陽(yáng)花鼓》的對(duì)比，感受不同的情緒和風(fēng)格，珍惜今天的幸福生活。

　　3、通過(guò)給以組為單位為《鳳陽(yáng)花鼓》旋律進(jìn)行加花，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力和團(tuán)結(jié)合作的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、歌曲中歌詞的改編以和感受不同的情緒和風(fēng)格。

　　2、為旋律進(jìn)行加花。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入（課前播放下列兩首樂(lè)曲）

　　教師：同學(xué)們，剛才大家進(jìn)教室的時(shí)候聽(tīng)到的民歌它們的名字是什么，是什么地方的民歌？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上找到相應(yīng)的位置。（顯示中國(guó)地圖）

　　《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》（四川民歌）

　　《茉莉花》（江蘇民歌）

　　2、教師：每個(gè)民族每個(gè)地方都有自身的民歌，今天我們學(xué)習(xí)一首安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》。

　　鳳陽(yáng)是安徽省的一個(gè)普普通通的縣，卻有樣?xùn)|西很知名，那就是“鳳陽(yáng)花鼓”，（出示鳳陽(yáng)花鼓的圖片）鳳陽(yáng)花鼓又叫雙條鼓，最初表示為兩個(gè)人，一人擊鼓，一人口唱小調(diào)。歌詞都是較為悲切的內(nèi)容，舊時(shí)鳳陽(yáng)旱澇災(zāi)荒不時(shí)，許多人唱著花鼓，乞討為生，鳳陽(yáng)花鼓成了討飯的象征。下面大家就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首舊時(shí)的《鳳陽(yáng)花鼓》。聽(tīng)聽(tīng)它在訴說(shuō)什么？

　　3、音樂(lè)起：說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，鳳陽(yáng)本是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒……

　　教師：老師給你們一個(gè)調(diào)色盤(pán)你們會(huì)用什么顏色來(lái)表達(dá)這首歌曲的情緒？（學(xué)生討論1分鐘，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)發(fā)表自身的`意見(jiàn) 。）

　　教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好�；疑梢源硇那楹鼙瘋谏梢源懋�(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗，棕黃、土黃表示環(huán)境很蕭條等等……

　　4、苦難的生活總會(huì)過(guò)去，美好的生活就在眼前，如今的鳳陽(yáng)發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　改革開(kāi)放以后，鳳陽(yáng)花鼓的形式和內(nèi)容也隨之起了很大的變化。鳳陽(yáng)花鼓成了人們自?shī)首詷?lè)的工具，凡遇到喜事，接待賓客，鳳陽(yáng)人總要熱情的扮演一番。它的形式也更加活潑多樣，氣氛更加熱烈歡快，鳳陽(yáng)花鼓的名聲也越來(lái)越大，近年還走出國(guó)門(mén)，到國(guó)外扮演，獲得外國(guó)友人的贊譽(yù)。

　�。�1）教師讓學(xué)生再顏色來(lái)顯示鳳陽(yáng)的變化。學(xué)生舉手發(fā)表自身的意見(jiàn)。

　�。�2）教師與學(xué)生為鳳陽(yáng)今天的變化用歌聲表達(dá)（在原來(lái)的曲譜的基礎(chǔ)上改歌詞）

　　5、下面我們就懷著喜悅的心情唱唱這首新《鳳陽(yáng)花鼓》

　�。�1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師的琴唱歌譜。

　�。�2）好,同學(xué)們聽(tīng)了也唱了,先想想看,我們用什么方式表示前奏和間奏鑼鼓點(diǎn)的特征（學(xué)生說(shuō)了以后）現(xiàn)在我們?cè)谇白嗪瓦^(guò)門(mén)的時(shí)候有手拍節(jié)奏，歌唱的旋律用“La”音哼唱全曲。

　　6、下面我們認(rèn)識(shí)幾件地圖：

　　這是我們民族地圖，我們民族打擊樂(lè)器種類繁多，打擊樂(lè)器經(jīng)常運(yùn)用合奏方式演奏，它具有豐富的表示力，我國(guó)人民在節(jié)日和喜慶的局面喜歡用它來(lái)助興。

　�。�1）邀請(qǐng)幾名學(xué)生到臺(tái)上拿自身喜歡的樂(lè)器,每個(gè)人依次向大家簡(jiǎn)單介紹并演示自身手上樂(lè)器的演奏方法。

　�。�2）請(qǐng)這幾位同學(xué)演奏自身介紹的打擊樂(lè)器，下面的同學(xué)演唱旋律并且用拍手、跺腳等方式一起來(lái)伴奏。老師要求同學(xué)們打出來(lái)的節(jié)奏要適合歌曲的節(jié)奏進(jìn)行就可以了。

　　7、下面我想請(qǐng)同學(xué)們邊唱歌邊用選用打擊樂(lè)器來(lái)給歌曲伴奏。

　　教師：大家扮演得真不錯(cuò)，我們課本上還有一首《鳳陽(yáng)花鼓》，旋律比較簡(jiǎn)單，我們有興趣的同學(xué)，課后可以自身去學(xué)一下。

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