《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)【共15篇】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
這篇課文語(yǔ)言和內(nèi)容都比較淺顯。課文講了一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者采訪(fǎng)和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘記了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子擔(dān)供膠卷，他還是哭著離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者。但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。本文通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展示人物豐富的內(nèi)心世界。這個(gè)故事體現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護(hù)，折射出高爾基這位名人在對(duì)待一件平凡的事情所表現(xiàn)出來(lái)的不平凡的品格。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)田字格里的九個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色有感情朗讀課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力，鍛煉自學(xué)能力。
4、了解事情的經(jīng)過(guò)，并且能把這件事講下來(lái)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)查字典、聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境等方法，來(lái)理解重點(diǎn)詞句。
2、讓學(xué)生在分角色感情朗讀中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，在交流中感悟語(yǔ)言文字，從而達(dá)到深入學(xué)文的目的。
3、鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)對(duì)話(huà)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和小男孩兒對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂(lè)，同時(shí)也學(xué)會(huì)享受歡樂(lè)。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件；師生共同搜集高爾基的資料；布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入，交流資料。
1、板書(shū)：10小攝影師
師：同學(xué)們，看老師寫(xiě)課題！課題中有一個(gè)生字，有認(rèn)識(shí)的嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀課題！(指名讀課題，強(qiáng)調(diào)“攝”的讀音)一起來(lái)讀課題！(齊讀課題)
2、交流對(duì)“攝影師”的理解。(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說(shuō)“照相的人”“專(zhuān)門(mén)給別人照相的人”“照相技術(shù)應(yīng)該很高”等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。)
師：課題中“攝影師”的前面加了一個(gè)“小”字，為什么嗎？(有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生能說(shuō)出來(lái)小攝影師是一個(gè)十歲左右的小男孩兒。板書(shū)：小男孩兒)他給誰(shuí)照相？(生：高爾基教師板書(shū)：高爾基)
3、交流課前搜集到的關(guān)于高爾基的資料。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生初讀課文，勾畫(huà)出本課要認(rèn)的字，然后把這些生字多讀幾遍。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以查字典、可以請(qǐng)教老師、同學(xué)。(教師在這一過(guò)程中巡視，幫助學(xué)有困難的學(xué)生正音)
2、檢查反饋：
(1)出示本課生字，指名讀。
(2)小組合作檢查，如果全讀對(duì)了在書(shū)上給畫(huà)笑臉。
(3)全班開(kāi)火車(chē)讀。
3、出示詞語(yǔ)：小攝影師、高爾基、照相、鞠躬、吩咐、膠卷、車(chē)輛
(1)指名讀一讀。
(2)讓學(xué)生提出自己不理解的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生解決。
“鞠躬”可以用動(dòng)作來(lái)理解；“吩咐”可以讓學(xué)生查查字典理解字面意思，也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解，但是在精讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
(3)文中還有不理解的詞語(yǔ)嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提出來(lái)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能問(wèn)“列寧格勒”，教師告訴學(xué)生這是一個(gè)地名即可，不必過(guò)多解釋?zhuān)弧按蛄俊笨梢宰寣W(xué)生讀讀所在的句子理解。教師注意把握課堂節(jié)奏，適時(shí)展開(kāi)下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
4、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
三、細(xì)讀課文，整體感知：
1、自由讀文，試著講一講這個(gè)故事。(自己試講，同桌講一講)
2、指名講故事。(教師可以隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將故事講完整，講明白。)
3、交流人物印象：一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊(duì)員，他們互不相識(shí)，卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。那么高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的印象？
預(yù)設(shè)：高爾基：學(xué)生可能?chē)@著“有愛(ài)心、愛(ài)護(hù)小男孩兒、喜歡小男孩兒、工作忙”這些方面來(lái)談；小男孩兒：學(xué)生可能?chē)@著“可愛(ài)、聰明、大膽、認(rèn)真、粗心”等方面來(lái)談。
四、精讀課文，品詞悟情
師：看來(lái)，這兩位主人公給我們留下了深刻的印象。那么，你是從文中的哪些地方感受到的呢？下面我們就來(lái)默讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
(一)自主讀書(shū)，思考，勾畫(huà)。
(二)小組交流。
(三)全班交流。
(“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據(jù)學(xué)生的要求確定交流順序)
預(yù)設(shè)：
對(duì)高爾基的印象：
1、高爾基工作繁忙
(1)一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
抓住“正在讀書(shū)”體會(huì)高爾基工作很忙；
(2)“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
“我很忙”直接點(diǎn)出了高爾基工作的繁忙。抓住“一定”一詞從一個(gè)側(cè)面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)小男孩兒的重視。
2、高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心愛(ài)護(hù)
(1)“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問(wèn)。“是的'�！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣f(shuō)。
“扔紙團(tuán)”的方式高爾基非但沒(méi)有生氣，還破例地讓小男孩兒進(jìn)去，說(shuō)明他理解愛(ài)護(hù)孩子。
(2)高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。
這個(gè)偉大的作家卻“按”一個(gè)小男孩的“吩咐”，特別是“很久很久”表明了高爾基一點(diǎn)沒(méi)有厭煩，而且很配合的“側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑”，反映了他對(duì)孩子極大的耐心。可以讓學(xué)生在朗讀中想象當(dāng)時(shí)的情景。
(3)孩子往地上一坐，哭了起來(lái)，高爾基問(wèn)“你怎么了”，這不僅反映出他的迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。引導(dǎo)學(xué)生讀出親切溫和的語(yǔ)氣。
(4)高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這有很多膠卷�！�
從高爾基“趕緊”站起來(lái)，“大聲喊”體會(huì)高爾基想幫助孩子的一片愛(ài)心，又怕孩子聽(tīng)不見(jiàn)的急切心情。引導(dǎo)學(xué)生朗讀中體會(huì)。
(5)“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻要見(jiàn)小男孩兒？在交流中體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)。
對(duì)小男孩兒的印象：
1、從小男孩用寫(xiě)紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會(huì)他很聰明，會(huì)想辦法，也很大膽。
2、高爾接問(wèn)：“是你扔的紙團(tuán)嗎？”小男孩兒在回答的同時(shí)“鞠了個(gè)躬”，反映了小男孩兒很有禮貌。從文中的“親愛(ài)的、您、請(qǐng)您”這些地方也能看出小男孩有禮貌。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解，有感情的讀一讀。
3、他仔細(xì)打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請(qǐng)您坐在這看報(bào)紙�！�
“仔細(xì)打量”“咧開(kāi)嘴笑了”可以看出他的可愛(ài)，還有見(jiàn)到高爾基的激動(dòng)與驚喜。引導(dǎo)學(xué)生讀出這種心理感受。
4、小男孩兒擺弄高爾基照相，說(shuō)明小男孩兒照相技術(shù)不熟練，但做事很認(rèn)真、有主見(jiàn)。
5、小男孩沒(méi)有帶膠卷哭著離開(kāi)了。教師可以追問(wèn)學(xué)生：小男孩為什么哭？學(xué)生可能認(rèn)為小男孩兒沒(méi)有照成相，很失望哭了；也可能認(rèn)為自己耽誤了高爾基的時(shí)間，慚愧地哭了；也可能在責(zé)怪自己的粗心大意等。引導(dǎo)發(fā)揮想象，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
(四)感情朗讀，加深體會(huì)。
課文給我們描述了一個(gè)可愛(ài)的小男孩，他對(duì)高爾基充滿(mǎn)了崇敬，高爾基對(duì)孩子也倍加關(guān)愛(ài)。下面帶著自己的理解，在小組內(nèi)分角色讀讀這個(gè)故事。
1、小組練習(xí)。
2、指1——2組分角色朗讀、評(píng)議。
五、課外延伸，想象續(xù)寫(xiě)。
小男孩還會(huì)回來(lái)嗎？回來(lái)后又會(huì)發(fā)生什么事呢？發(fā)揮你的想象，把這個(gè)故事繼續(xù)寫(xiě)下去吧！
六、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶(如：歸類(lèi)比較來(lái)記憶、查字典記憶、形近字記憶等)，同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。
2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)意圖：
《小攝影師》一文講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛(ài)，卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此，教學(xué)這一課，我緊緊圍繞“愛(ài)”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中受到情感熏陶。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，續(xù)編故事，讓這種“愛(ài)”得以延伸并升華。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“膠卷、擺弄、雜志”等詞。
2．分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話(huà)，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3．了解課文的主要內(nèi)容。感受高爾基對(duì)男孩的喜愛(ài)和對(duì)下一代的關(guān)懷。
4．續(xù)寫(xiě)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)情分析：本文語(yǔ)言和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩請(qǐng)求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢(shì)，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開(kāi)──高爾基等著男孩再次來(lái)照相。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意義。也可以結(jié)合具體的詞語(yǔ)、句子、段落，通過(guò)朗讀嘗試合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。本課結(jié)尾，給學(xué)生留下了懸念和想象空間，學(xué)生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“基、膠、卷”等3個(gè)生字。正確認(rèn)讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽(yáng)光明媚、鞠躬”和正確讀寫(xiě)“人行道、照相機(jī)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．了解課文的主要內(nèi)容。
4．初步感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。
5、課前準(zhǔn)備：收集并了解有關(guān)高爾基的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)：攝影師聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“攝影師”的了解。（隨機(jī)板書(shū)：讀準(zhǔn)攝）
2、補(bǔ)寫(xiě)板書(shū)“小”（小攝影師）課前我們預(yù)習(xí)了，小攝影師指誰(shuí)？小攝影師要干什么？（小組交流，再匯報(bào)。）
3、交流高爾基的資料。（生平、作品、和讀書(shū)的名言。課前要先準(zhǔn)備。）（高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家。他的'作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說(shuō)和著名散文詩(shī)《海燕》等，深受讀者的喜愛(ài)。文中所描述的高爾基當(dāng)時(shí)正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒）
二、匯報(bào)讀文和認(rèn)字
1、先自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。然后采取多種形式展示學(xué)生自讀課文的成果。
2、通過(guò)自學(xué)你學(xué)會(huì)了哪些字？指名認(rèn)，注意正音。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，字形難點(diǎn)：卷、基、學(xué)生練寫(xiě)，指導(dǎo)評(píng)議。
三、小結(jié)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固課文詞語(yǔ)，培養(yǎng)運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
2、分角色感情朗讀課文，感受高爾基對(duì)對(duì)男孩的喜愛(ài)和對(duì)下一代的關(guān)懷。
3、續(xù)寫(xiě)故事。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
以開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、同桌互讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)，并能用詞語(yǔ)連成課文的片段。
二、朗讀全文，了解大意。
自由讀課文，全班交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
板書(shū)：高爾基小男孩
三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文的大概內(nèi)容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊(duì)員，他們互不相識(shí)，卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。這節(jié)課就讓我們一起再次走入課文，走近這個(gè)故事的兩位主人公，去探究他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的情感變化。
（1）談?wù)勀泻⒂∠蟆?/p>
1、默讀課文，思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象？
2、同桌交流討論。
3、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)男孩的印象。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
聰明、粗心、有禮貌……相機(jī)出示學(xué)習(xí)“鞠躬、膠卷”
�。�2）領(lǐng)悟高爾基對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。
1、男孩給大家留下一個(gè)可愛(ài)的印象，那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行，又給你留下什么樣的印象？自讀課文，劃出有關(guān)高爾基語(yǔ)言和行為的句子，想想你從這些句子里感受到什么？
2、小組討論后在全班交流。
相機(jī)板書(shū)：喜愛(ài)、關(guān)懷
預(yù)設(shè)交流的句子：（注意邊悟邊指導(dǎo)感情朗讀）
“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！�
“你怎么了？”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！�
高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。
高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。
小結(jié)：高爾基是那么有名的文學(xué)家，而小男孩只是普通的少先隊(duì)員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見(jiàn)他一點(diǎn)都沒(méi)有名人的架子。他有許多關(guān)于讀書(shū)的名言：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，我撲向書(shū)籍，就像餓饑的人撲向面包一樣。愛(ài)書(shū)吧，它可以給你力量�！钡鹊�。這樣一個(gè)如此著名的偉人，為了實(shí)現(xiàn)男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書(shū)時(shí)間，這難道只是因?yàn)樗矏?ài)這個(gè)男孩嗎？
學(xué)生討論交流。
小結(jié)：可見(jiàn)他是是多么的關(guān)心喜愛(ài)我們的少先隊(duì)員呀。簡(jiǎn)單的一次拍照過(guò)程，卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對(duì)小男孩的喜愛(ài)，也體現(xiàn)了他對(duì)我們下一代的關(guān)懷。
四、角色朗讀，體會(huì)感情。
1、指名分角色朗讀文中的對(duì)話(huà)，學(xué)生評(píng)議。
2、男女生分角色朗讀對(duì)話(huà)。
五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1、小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
預(yù)設(shè)：
會(huì)回來(lái)。因?yàn)樗f(shuō)要把高爾基的照片貼在墻報(bào)上。
不會(huì)回來(lái)。因?yàn)樗X(jué)得浪費(fèi)了高爾基時(shí)間，很難為情。
2、高爾基希望小男孩回來(lái)嗎？
小結(jié)：對(duì)呀，從“一定”及對(duì)待記者和少先隊(duì)員截然不同的兩種態(tài)度我們?cè)俅紊钋懈惺芩麑?duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。齊讀這句話(huà)。
六、拓展活動(dòng)
故事按你的想象發(fā)展著，請(qǐng)你續(xù)編下去。編故事時(shí)，請(qǐng)仿照課文中的冒號(hào)和引號(hào)來(lái)運(yùn)用。
生習(xí)作后，再進(jìn)行交流。
《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。
2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話(huà)，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3.了解課文的主要內(nèi)容，養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。
4.學(xué)會(huì)從對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。
5.續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，分角色有感情地朗讀課文，能與文本對(duì)話(huà)，從對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：從文中“高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下�！薄罢�(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來(lái)。”這兩句話(huà)中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，初知文章大意，能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、板書(shū)課題，讀題，讀準(zhǔn)生字“攝”。
2、攝影師是干什么的？
3、你還想了解什么呢？
要想了解這些問(wèn)題呀，讓我們?nèi)?shū)中尋找答案吧！
二、初讀課文、自學(xué)生字
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，利用拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、遇到難讀的地方做上記號(hào)。
�。ńo學(xué)生留有充足的讀書(shū)時(shí)間，教師融入學(xué)生中，有針對(duì)性地幫助需要幫助的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生每讀一遍書(shū)都有不同的進(jìn)步。）
3、初讀反饋
出示詞語(yǔ)抽測(cè)：攝影師高爾基陽(yáng)光明媚鞠躬膠水秘書(shū)雜志社膠卷突然擺弄準(zhǔn)備側(cè)過(guò)臉停當(dāng)
指名認(rèn)讀、重點(diǎn)正音“當(dāng)”“雜志社”
交流識(shí)記方法、齊讀
4、交流課文難讀的地方并指導(dǎo)讀流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自由讀課文。
2、給課文標(biāo)上自然段，提醒信的內(nèi)容為第一自然段，想一想課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
3、學(xué)生交流、簡(jiǎn)介高爾基的個(gè)人資料。
4、分小節(jié)朗讀課文（關(guān)注讀書(shū)機(jī)會(huì)少，讀書(shū)有困難的學(xué)生。）
四、質(zhì)疑問(wèn)難，梳理問(wèn)題
1、默讀課文，想想有沒(méi)有哪里讀不明白的地方？可以在疑問(wèn)處打個(gè)“？”。
2、梳理問(wèn)題：
①對(duì)字詞的理解，可以讓學(xué)生互相交流解決，教師引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)系實(shí)際、做動(dòng)作、造句、查字典、聯(lián)系上下文解決�！傲袑幐窭铡币辉~，老師可簡(jiǎn)介為蘇聯(lián)的一個(gè)城市，對(duì)地理感興趣的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們?nèi)ゲ橘Y料了解。
�、趯�(duì)理解問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，淺顯的進(jìn)行交流，與理解人物感情的問(wèn)題待至下節(jié)課解決。
五、輔導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)生字
仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字形結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)“突、秘、卷”
臨寫(xiě)注意姿勢(shì)，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳放平、手離筆尖一寸、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳。
六、作業(yè)
1、認(rèn)真朗讀課文
2、挑課文的五個(gè)新詞造句。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能與文本對(duì)話(huà)，從對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗讀課文。發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)字詞
2.課文寫(xiě)了誰(shuí)？（板書(shū)：高爾基小男孩）寫(xiě)了他們一件什么事？
二、品讀課文、感悟文本。
a，“泡泡”例引，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中對(duì)話(huà)人物。
1、為了能給高爾基照相，小男孩給高爾基寫(xiě)了一封信。下面，我們一起來(lái)讀一讀。
�。ㄎ淖滞队罢故拘诺膬�(nèi)容）
2、小男孩為什么要寫(xiě)這封信呢？
3、從這封信中，你感受到了什么？展示泡泡內(nèi)容。
4、教師小結(jié)：是呀，只要我們用心讀，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么？透過(guò)這些詞語(yǔ)和句子，總能讓我們看到更多的內(nèi)容。我們還可以學(xué)學(xué)課文的做法，把讀課文的感受標(biāo)在旁邊，變成一個(gè)小泡泡呢。
我們今天這節(jié)課，就請(qǐng)同學(xué)們用這種方法，去認(rèn)識(shí)小男孩和高爾基，看看他們分別是怎么樣的一個(gè)人。
b、自讀感悟，對(duì)話(huà)小男孩
1、默讀課文，找出描寫(xiě)小男孩的句子，讀一讀，想一想，在句子的空白處及時(shí)記下自己的感受。
2、交流自己的感悟。
重點(diǎn)句：
（1）“是的�！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬：“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”從“站起來(lái)、鞠躬、請(qǐng)”可以看出小男孩很有禮貌。
（2）男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，從“仔細(xì)打量、咧開(kāi)嘴”可以看出孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的`激動(dòng)與驚喜。
（3）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙，然后擺弄了很久。說(shuō)明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見(jiàn)。
（4）男孩因?yàn)闆](méi)有帶膠卷，哭著離開(kāi)了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆](méi)有帶膠卷，浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間，所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒(méi)有回應(yīng)，哭著跳上了電車(chē)。）
學(xué)生抓住這些重點(diǎn)的句子說(shuō)出不同的話(huà)語(yǔ)和體會(huì)，能有一定的道理，教師都給以肯定與鼓勵(lì)。
交流過(guò)程中，教師板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生演一演，讀一讀，在體驗(yàn)中加深感悟。
總結(jié)：小男孩是個(gè)怎么樣的人？
c、交流感悟?qū)υ?huà)高爾基
1、小組合作要求：a.讀讀描寫(xiě)高爾基的句子
b.議議高爾基是個(gè)怎么樣的一個(gè)人，從哪里看出？
老師巡視每小組的活動(dòng)，了解孩子們的交流情況，對(duì)于薄弱小組進(jìn)行指導(dǎo)，確保每小組都能正確運(yùn)用方法找到句子。
2、出示文字投影：
給下面的句子，補(bǔ)充完整，并讀一讀
�、佟笆悄闳拥募垐F(tuán)嗎？”高爾基（）地問(wèn)。
�、凇皝�(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。”高爾基（）地說(shuō)。
③“你怎么了？”高爾基（）地說(shuō)。
�、芨郀柣叩酱翱冢ǎ┖暗溃骸昂⒆�，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
�、荨笆莻�(gè)小男孩嗎？高爾基（）問(wèn)。
�。ㄖ笇�(dǎo)個(gè)性化朗讀，體驗(yàn)高爾基關(guān)心下一代的情感。）
小結(jié)：你從中感受到高爾基是個(gè)怎么樣的人。
3、除了這幾句對(duì)話(huà)以外，我們還可以從哪里感受到他對(duì)下一代濃濃的愛(ài)呢？
4、點(diǎn)撥感悟，突破難點(diǎn)
▲出示句子：高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。
�、俾�(lián)系生活實(shí)際，用“吩咐”造一句話(huà)
�、谡n文中誰(shuí)吩咐誰(shuí)？。
�、墼僮x句子，你有什么想說(shuō)的？
▲出示句子：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
①句中的兩個(gè)“他”分別指誰(shuí)？
�、陔s志社記者給高爾基拍照是為了什么？小男孩給高爾基拍照又是為了什么？
�、鄹郀柣鶠槭裁匆�(jiàn)小男孩，卻不見(jiàn)雜志社記者呢？
�、苤笇�(dǎo)朗讀。抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。
三、分角色朗讀課文、內(nèi)化文本。
四、續(xù)寫(xiě)延伸、豐富文本。
高爾基是那么希望小男孩能回來(lái)，那么，小男孩會(huì)再回來(lái)嗎？發(fā)揮你的想象，把故事接下去寫(xiě)。
五、自選作業(yè)，開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)
1、訪(fǎng)問(wèn)一位喜歡的老師，注意文明禮貌
2、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品
3、搜集高爾基的名言，制成名言卡。
板書(shū)：
6、小攝影師
關(guān)心、愛(ài)護(hù)
高爾基小男孩
熱愛(ài)、崇敬
《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的：
1、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)、句子及課文內(nèi)容。
2、感受高爾基對(duì)小男孩的崇敬、熱愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題，討論并解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一次。
課件出示詞語(yǔ)：高爾基、突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)面、膠卷、車(chē)輛、秘書(shū)、雜志社
2、板書(shū)課題：6、小攝影師
�。�1）讀課題
�。�2）你看著課題，有什么想問(wèn)的？
假設(shè)問(wèn)題：
�、佟ⅰ皵z影師”是干什么工作的？——（給別人照相的）
②、課文中的“小攝影師”是誰(shuí)？——（一個(gè)小男孩）
�、邸⑿∧泻⒔o誰(shuí)照相呢？——（高爾基）
④、誰(shuí)了解高爾基？——（出示介紹高爾基的。課件。）
板書(shū)：高爾基
二、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們看課文動(dòng)畫(huà)，邊看邊聽(tīng)，同時(shí)動(dòng)腦筋思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn件提示：誰(shuí)、干什么，結(jié)果怎么樣？）
�。ㄟ@篇課文主要講了一個(gè)小男孩給高爾基照相，結(jié)果沒(méi)照成的事。）
師：小男孩要給高爾基照相，結(jié)果沒(méi)照成，那到底發(fā)生了什么事情了呢？我們接下來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、請(qǐng)小組讀第一自然段，其他同學(xué)思考，你準(zhǔn)備提出什么問(wèn)題？
假設(shè)學(xué)生會(huì)提出的問(wèn)題：
�、�、紙團(tuán)從窗外飛進(jìn)來(lái)，高爾基為什么會(huì)感到“突然”呢？“突然”是什么意思？（“突然”是指在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料，料想不到的。）
�、�、紙團(tuán)上寫(xiě)著什么內(nèi)容？（.課件顯示“紙團(tuán)”的內(nèi)容。）
�、邸ⅰ八麄儭敝傅氖钦l(shuí)？“他們”為什么不放我進(jìn)去？
�。ㄒ�?yàn)楦郀柣ぷ鞣泵�，沒(méi)時(shí)間接待記者的采訪(fǎng)，門(mén)衛(wèi)是不隨意放人進(jìn)去的，也包括小男孩。）
（抓住以上幾個(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文的第1自然段。如果學(xué)生有提到其他的問(wèn)題時(shí)，課堂上要相機(jī)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。）
師：高爾基看完紙團(tuán)后，有沒(méi)有同意讓小男孩進(jìn)來(lái)呢？他是怎么說(shuō)的`？我們繼續(xù)往下看。
2、分角色讀2—5自然段。（男、女生各自扮演角色讀）
�、佟煟鹤x了這幾個(gè)自然段后，你想說(shuō)什么？
（讓學(xué)生自由大膽地發(fā)表體會(huì)。）
�、凇�.課件出示句子：小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”
師：從這句話(huà)中你體會(huì)到什么？
�。ㄐ∧泻⒑苡卸Y貌，對(duì)高爾基十分尊敬。）
師：對(duì)了，我們就是學(xué)習(xí)小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時(shí)候，就是應(yīng)該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們?cè)賮?lái)讀一次。
③、指導(dǎo)朗讀。
師：從對(duì)話(huà)中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請(qǐng)求，放他進(jìn)來(lái)給自己照相。
板書(shū)：接受小男孩的拍照
3、學(xué)習(xí)第6——11自然段。
齊讀6——11自然段，邊讀邊思考問(wèn)題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么樣做的？怎么說(shuō)的？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。
�。▽W(xué)生讀完后，畫(huà)句子，并匯報(bào)。）
師問(wèn)：我們讀完文章后，要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題�，F(xiàn)在你想提什么問(wèn)題？
�。▽W(xué)生先提出問(wèn)題，再顯示老師準(zhǔn)備好的問(wèn)題）
師：你們提的問(wèn)題都很好，看看老師想提的是什么問(wèn)題，看自己想到了沒(méi)有。
《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)5
第（2）課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
3、續(xù)寫(xiě)故事。
教材分析：
重點(diǎn)：高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教具：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1.抽查聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
高爾基、突然、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、一輛、雜志社（聽(tīng)寫(xiě)完后課件出示訂正）
2.整體回顧主要內(nèi)容
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，看樣子同學(xué)們的生字詞掌握得還挺扎實(shí)的，誰(shuí)能用上面的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事呢？
生結(jié)合詞語(yǔ)提示概括主要內(nèi)容，師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整。
師：同學(xué)們說(shuō)得真棒！當(dāng)我們不能很準(zhǔn)確地概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候，可以像今天這樣借助文中的一些詞語(yǔ)或者句子來(lái)概括。
二、學(xué)習(xí)1-5自然段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物品質(zhì)
1、學(xué)習(xí)紙團(tuán)內(nèi)容
過(guò)渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見(jiàn)高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢？這秘密呀，就要從這里說(shuō)起�。贸鲆粋�(gè)紙團(tuán)），誰(shuí)來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密？（請(qǐng)一位學(xué)生）請(qǐng)你把內(nèi)容讀一讀。（課件出示）
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話(huà)，你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人？（生自由讀后匯報(bào)：聰明、會(huì)想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影……）你是從哪里看出來(lái)的呢？（“親愛(ài)的”“您”“請(qǐng)”“立刻”）教師相機(jī)板書(shū)。
（2）指導(dǎo)朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？（學(xué)生自由練指名讀，評(píng)議齊讀。）
（3）大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）
2.學(xué)習(xí)1-5自然段
過(guò)渡：同學(xué)們真了不起！不僅能從文中的一些細(xì)節(jié)看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊，請(qǐng)大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細(xì)節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動(dòng)。
（1）學(xué)生自由讀
�。�2）匯報(bào)，教師相機(jī)出示文章的幾段對(duì)話(huà)。（“鞠躬”、“請(qǐng)”、“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)”）
�。�3）分角色朗讀：下面請(qǐng)男同學(xué)讀小男孩的.話(huà)，女同學(xué)讀高爾基的話(huà)，要注意他們的年齡和語(yǔ)氣哦！
�。�4）學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
�。ń處熤刚n件）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這幾句話(huà)，都是引用人物的原話(huà)，不知大家發(fā)現(xiàn)了什么秘密沒(méi)有？（學(xué)生自由匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)的用法并課件出示幾道練習(xí)）
三、學(xué)習(xí)6-11自然段，體會(huì)偉人對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)
過(guò)渡：高爾基先生當(dāng)年正好60歲了，而這位少先隊(duì)員才十歲。一個(gè)充滿(mǎn)稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“”標(biāo)出來(lái)，而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“”標(biāo)出來(lái)，待會(huì)咱們來(lái)交流交流。
1.學(xué)生默讀，圈畫(huà)。
2.學(xué)生自由匯報(bào)句子，教師課件出示（分左右兩欄對(duì)比）
3.通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)
�。�1）學(xué)生自由對(duì)比讀課件左右兩邊的文字
過(guò)渡：在學(xué)習(xí)1-5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng)，那就是通過(guò)人物的對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)。現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)？讀完后先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，待會(huì)咱們一起來(lái)交流交流。
�。�2）學(xué)生小組交流。
（3）學(xué)生集體匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并板書(shū)。（盡量放手讓學(xué)生）
預(yù)設(shè)a：吩咐
生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……
�、傥覀円话愣颊f(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)？（是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）你能用“吩咐”說(shuō)一句話(huà)嗎？
�、谑前�！課文里面說(shuō)高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐，這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)。（這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。）
�、壅f(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。
預(yù)設(shè)b：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！�
�、俑郀柣臅r(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，你體會(huì)到了大作家的什么？（板書(shū)：關(guān)懷）
②小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認(rèn)真地準(zhǔn)備？（板書(shū)：熱愛(ài)）
我們一起把這句話(huà)讀好。
其他預(yù)設(shè)：高爾基的“側(cè)過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理即可。）
4.指導(dǎo)分角色朗讀，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。（同桌練習(xí)，之名分角色讀）
四、拓展續(xù)寫(xiě)。
1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎，請(qǐng)閱讀課文后回答。
�。�1）哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙�！保┻@樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣？
�。�2）哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀？
重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話(huà)：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�
高爾基為什么這么說(shuō)？
2、指導(dǎo)朗讀：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話(huà)，就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)�！边@里面包含了多少愛(ài)心！大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。
3、作業(yè)：續(xù)寫(xiě)。
有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來(lái)嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么？如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么，做些什么哪？
�。�1）學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)
�。�2）教師相機(jī)引導(dǎo)
�。�3）課后完成續(xù)寫(xiě)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6、小攝影師
喜愛(ài)、關(guān)懷
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌、熱愛(ài)
《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
這篇課文是三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇精讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是走進(jìn)名人，感受他們的不平凡。設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事，圍繞查找高爾基對(duì)小男孩的“喜愛(ài)”這條線(xiàn)去感受人物特點(diǎn)，體會(huì)偉人的不平凡之處。同時(shí)，讓學(xué)生在分角色朗讀中認(rèn)識(shí)三種對(duì)話(huà)的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話(huà)的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)三種對(duì)話(huà)形式及標(biāo)點(diǎn)的用法。
課前準(zhǔn)備
高爾基的相關(guān)名言
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一次備課
二次備課
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、名言導(dǎo)入，了解高爾基。
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！郀柣�
人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣�！郀柣�
人的知識(shí)愈廣，人的本身也愈臻完善�！郀柣�
天才出于勤奮�！郀柣�
書(shū)籍使我變成了一個(gè)幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩(shī)�！郀柣�
介紹高爾基：是偉大的俄國(guó)作家、“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語(yǔ)）、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些名言有什么共同特點(diǎn)？
今天這節(jié)課，我們就一起跟隨一位小攝影師，走近名人——高爾基。去學(xué)習(xí)發(fā)生在他身上的故事。板書(shū)課題。
2、齊讀課題。讀準(zhǔn)“攝”的讀音。
3、指導(dǎo)“攝”字形書(shū)寫(xiě)。生自己寫(xiě)2個(gè)。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真去讀課文。完成兩個(gè)小任務(wù)：
a、讀準(zhǔn)生字、新詞，把課文讀通讀順。
b、想想課文講了一件什么事？
2、檢查學(xué)習(xí)情況
a、生字詞出示：
攝影師陽(yáng)光明媚鞠躬膠卷
擺弄雜志社秘書(shū)打量
指名讀，邊讀邊正音。“打量”輕聲——開(kāi)火車(chē)讀——找形聲字讀——齊讀
b、生說(shuō)“鞠”字書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)——生板演——自由寫(xiě)2個(gè)
c、指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
一個(gè)小男孩想給高爾基拍照，擺弄半天后發(fā)現(xiàn)膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書(shū)如果小孩子再來(lái)一定要讓他進(jìn)來(lái)。
三、細(xì)讀文本，體會(huì)人物感情
1、高爾基和小男孩分別給你留下什么印象？
高爾基對(duì)小男孩的“喜愛(ài)”；
小男孩“熱愛(ài)和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。
2、從課文中找出體現(xiàn)高爾基和小男孩特點(diǎn)的句子。劃出來(lái)，好好讀一讀，在旁邊做批注。
3、反饋學(xué)生找出的句子。指導(dǎo)學(xué)生讀通相關(guān)句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2、說(shuō)說(shuō)高爾基給你留下什么印象。
二、品詞析句，感悟“喜愛(ài)”
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽上節(jié)課找到體現(xiàn)高爾基喜愛(ài)小男孩的句子。
句子1“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問(wèn)。
“是的”小男孩站起來(lái)。鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)你讓我進(jìn)去吧！”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣f(shuō)。
�。�1）聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)對(duì)話(huà)的`意思。
（2）想像當(dāng)時(shí)，高爾基會(huì)怎么說(shuō)這句話(huà)，填詞、試讀。（讀出對(duì)高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)之情）
“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基（）問(wèn)。
�。�3）從哪個(gè)詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長(zhǎng)輩�！罢酒饋�(lái)、鞠躬、請(qǐng)”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思并表演，再試讀。
�。�4）緊扣“放”體會(huì)高爾基工作之忙，不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子，滿(mǎn)足他小小的愿望。感悟高爾基對(duì)小孩的喜愛(ài)和關(guān)懷之情。
在生活中一般什么情況下我們會(huì)說(shuō)把誰(shuí)“放”進(jìn)來(lái)？
那高爾基自己家都要讓看門(mén)的人放，說(shuō)明什么？
既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這么個(gè)小男孩？
（5）和同桌分角色表演，讀一讀，評(píng)一評(píng)。
（6）這組對(duì)話(huà)的形式和以前的對(duì)話(huà)有什么不同？
小結(jié)：人物對(duì)話(huà)“提示語(yǔ)”有的在后；有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候可以放前邊，什么時(shí)候放中間，什么時(shí)候放后邊合適？生談。在今后我們的寫(xiě)話(huà)中，也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
句子2高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。
�。�1）小男孩在這位偉人家里，有沒(méi)有害怕或拘束？從哪兒看出？（“吩咐、擺弄、很久很久”）
“吩咐”是什么意思？（一般是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩或上級(jí)對(duì)下級(jí)交待事情）
“擺弄”什么意思？（反復(fù)撥弄或移動(dòng)）同義詞：撥弄搬動(dòng)搗鼓玩弄擺布。
那高爾基堂堂一名人，這么忙居然聽(tīng)從一個(gè)小男孩的吩咐，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什么？（喜愛(ài)、男孩認(rèn)真）帶著這種理解讀出“喜愛(ài)”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。
過(guò)渡：擺弄了半天，好不容易擺了個(gè)小男孩滿(mǎn)意的造型后，小男孩如愿拍成照片了嗎？從哪兒看出來(lái)？（“突然”）什么意思？（一下子）那么到底發(fā)生了什么事？來(lái)，一起讀讀這段話(huà)。
句子3“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了。”
高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有多膠卷。”
小男孩哭著，跳上一輛電車(chē)。電車(chē)馬上開(kāi)走了。
�。�1）讀到這，你們有什么想問(wèn)的嗎？學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。
高爾基為什么不生氣，還要給小男孩膠卷？
小男孩為什么不要高爾基的膠卷，非要跑回家拿？
小男孩后來(lái)回來(lái)了嗎？高爾基讓他拍到照片了嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并讓他們自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。）
�。�2）根據(jù)學(xué)生的反饋情況重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好高爾基的這句話(huà)。緊扣“大聲喊”
過(guò)渡：后來(lái)故事怎樣？請(qǐng)同學(xué)們自己接著把課文讀完。
句子4：“不是，是一家雜志社的記者。”
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”
�。�1）這是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話(huà)？你怎么知道的？
�。�2）這種對(duì)話(huà)的形式和以前的對(duì)話(huà)有什么不同？（無(wú)提示語(yǔ)對(duì)話(huà)）
師小結(jié)：這也是寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的方法，沒(méi)有提示語(yǔ)。一般用在文中，或讀者已了解對(duì)話(huà)對(duì)象時(shí)。直接寫(xiě)對(duì)話(huà)，不用提示語(yǔ)。
4、聯(lián)系上文，小組討論：高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻愿意隨時(shí)見(jiàn)小男孩？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎？今天來(lái)的要是換成其他小朋友，他會(huì)怎樣？（板書(shū)：關(guān)心、愛(ài)護(hù)）
三、感情朗讀，體會(huì)高爾基偉大品格
1、自己讀一讀體現(xiàn)高爾基關(guān)心少年兒童的句子。
2、全班齊讀。
四、課后拓展
1、故事續(xù)寫(xiě)：后來(lái)小男孩有沒(méi)有再來(lái)，如果來(lái)了，他和高爾基之間又會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，模仿文中人物對(duì)話(huà)提示語(yǔ)方式，至少用上兩種對(duì)話(huà)形式，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、推薦課外讀物：《童年》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6、小攝影師
高爾基：喜愛(ài)、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)
小男孩：熱愛(ài)尊敬
提示語(yǔ)：在前、在中、在后、無(wú)提示語(yǔ)
《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)7
〖教學(xué)目的〗
１、交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。
�。�、自學(xué)生字，理解新詞。
�。场⒊踝x課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、啟發(fā)談話(huà)
同學(xué)們，通過(guò)查找資料，你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎？
同學(xué)們交流資料，最后明確：
�。ǜ郀柣鞘澜缏劽奈膶W(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。他還非常關(guān)心、愛(ài)護(hù)少年兒童。）
二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑
�。�、板書(shū)課題：《小攝影師》
看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
�。ㄐz影師是誰(shuí)？他給誰(shuí)攝影？在攝影的過(guò)程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？）
�。病⒊踝x課文，看看哪些問(wèn)題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問(wèn)題提出來(lái)，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中解決。
三、檢查自學(xué)生字詞的情況
１、按照讀課文，畫(huà)生字、查字典、選字義的步驟自學(xué)生字�？砂匆筇顚�(xiě)表格。表格略去。
�。病⒅该醋匀欢巫x課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音：
突然：tù
吩咐：fù
攝影師：shè
膠卷：juǎn
另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過(guò)程中注意提示和糾正。
�。场⒎治鲎中谓Y(jié)構(gòu)：
“攝”左右結(jié)構(gòu)。
“膠”左右結(jié)構(gòu)。
“雜”上下結(jié)構(gòu)。
“鞠”左右結(jié)構(gòu)。
“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時(shí)最后一筆不要出頭。
“社”左右結(jié)構(gòu)。
４、比較法識(shí)記字形：
貼（）吩（）社（）側(cè)（）
沾（）紛（）杜（）測(cè)（）
秘（）膠（）者（）雜（）
密（）郊（）著（）染（）
四、理解詞語(yǔ)
１、聯(lián)系生活實(shí)際理解：
“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書(shū)”等詞語(yǔ)。
�。�、查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐：是要求對(duì)方按自己的要求做。課文中指高爾基聽(tīng)小男孩的話(huà)，拿了張報(bào)紙，坐下來(lái)。
停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。
突然：指事先沒(méi)有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來(lái)。高爾基沒(méi)有想到會(huì)發(fā)生眼前這樣的事情。
五、初讀課文，了解內(nèi)容
想一想，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
�。ㄕn文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒(méi)照成相的事。）
六、作業(yè)
生字、詞、讀書(shū)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
１、聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
�。病⒕毩�(xí)分角色朗讀課文。
〖教學(xué)重、難點(diǎn)〗
理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、默讀課文，提出問(wèn)題
老師做簡(jiǎn)單的板書(shū)。板書(shū)順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。
１、小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基？
２、為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來(lái)？
�。�、小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐？
�。�、小男孩為什么哭著跑了？
�。�、高爾基為什么要喊他回來(lái)？
�。�、高爾基為什么對(duì)待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？
附板書(shū)：（在出示附板書(shū)時(shí)，不標(biāo)序號(hào)，順序可以是亂的.。）
為什么扔紙團(tuán)？
為什么同意進(jìn)？
為什么聽(tīng)吩咐？
為什么跑？
為什么喊？
為什么態(tài)度不同？
二、細(xì)讀課文，釋疑解難
師：剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問(wèn)題條理一下，可標(biāo)上序號(hào)，然后一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地攻破。
�。�、請(qǐng)一名同學(xué)讀１～５自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個(gè)問(wèn)題：
⑴先小組討論，然后班上交流。
⑵匯報(bào)交流：
�、傩∧泻⒅杂谩叭蛹垐F(tuán)”的方法才能見(jiàn)到高爾基，是因?yàn)�，高爾基是一位大作家，他既要看�?shū)又要寫(xiě)作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來(lái)此的意圖后，一定會(huì)同意他進(jìn)去的，因?yàn)�，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團(tuán)”的辦法說(shuō)明他很機(jī)智。
�、跀z影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。”紙條上的前兩句話(huà)打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來(lái)。從中我們可以體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。
�、怯懈星榈乩首x１～５自然段：
板書(shū)：扔紙團(tuán)放他進(jìn)
�。�、自由讀６～１１自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問(wèn)題：
�、湃艘唤M討論，一個(gè)人說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)的不對(duì)，不全，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
�、瓢葱〗M在班上交流匯報(bào)，可以說(shuō)可以讀：
�、偻队俺鍪荆盒∧泻[弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！睆摹皵[弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度，解決采光等技術(shù)問(wèn)題，為正式拍照做著準(zhǔn)備；另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見(jiàn)，小男孩對(duì)此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對(duì)高爾基的敬愛(ài)之情。時(shí)間對(duì)于高爾基來(lái)講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對(duì)孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。
板書(shū)：擺弄微笑
�、� “孩子為什么哭著跑了？”“高爾基為什么要喊他回來(lái)？
這兩個(gè)問(wèn)題可以用讀的方式匯報(bào)。在讀“突然”一詞時(shí)，速度要急而快，說(shuō)明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時(shí)摸不著頭腦，等反應(yīng)過(guò)來(lái)，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車(chē)，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時(shí)心里十分難過(guò)，他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來(lái)可以拍照成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語(yǔ)言與動(dòng)作中看出高爾基對(duì)孩子的寬容與關(guān)愛(ài)�！�
板書(shū)：坐、哭站、喊
�、蔷毩�(xí)分角色朗讀，也可加動(dòng)作。
３、讀１２～１５節(jié)，男生讀高爾基，女生讀秘書(shū)。解決質(zhì)疑中的最后一個(gè)問(wèn)題。
大家一起交流。
從“我很忙”可以看出，高爾基對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！笨闯龈郀柣鶎�(duì)下一代的事卻十分重視。
師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？
聯(lián)系全文，小組討論：要說(shuō)出自己的看法的依據(jù)，并充分發(fā)揮想象。
可按下面的句式談自己的看法：
小男孩還會(huì)再來(lái)，因?yàn)閤x。
他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈，所以他必然會(huì)來(lái)。
高爾基那么熱情地接待他、配合他，他相信自己再來(lái)，高爾基還會(huì)熱情地接待他。
三、有感情地朗讀全文
借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。課文中大量篇幅描寫(xiě)了高爾基和小男孩的對(duì)話(huà)。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語(yǔ)調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應(yīng)該慢一些，穩(wěn)重一些。他熱愛(ài)孩子，與小男孩的談話(huà)要顯得特別親切。例：“是你扔的紙團(tuán)嗎？”要讀出非常親切詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣�！霸趺戳�？”要讀出非常關(guān)切的語(yǔ)氣�！昂⒆�，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！甭曇粢哟螅x出親切、熱烈的語(yǔ)氣�！罢�(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，如果來(lái)的是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”第一句語(yǔ)調(diào)很平靜；第二句則表現(xiàn)出對(duì)小男孩的惦念。先讓學(xué)生試著讀，然后分角色朗讀。
四、作業(yè)
朗讀課文三遍；練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
小攝影師
男孩
扔紙團(tuán)
擺弄
坐、哭
（明寫(xiě)）
襯托
對(duì)比
關(guān)心、愛(ài)護(hù)
高爾基放他進(jìn)
微笑
站、喊
�。ò祵�(xiě)）
《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
★了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、揭題導(dǎo)入
1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2.板書(shū)課題。讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3.出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
二、初讀課文
1.擇自己喜歡的讀書(shū)方式。
2.檢查朗讀情況
3.給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4.交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
三、合作識(shí)字
1.小組合作，想辦法記住生字字形。
2.交流識(shí)記方法
四、總結(jié)
你有什么收獲？
《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目的
一、了解“攝、媚”等八個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。
二、正確、流利、有情感地誦讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
三、認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)小男孩對(duì)高爾基的欽敬酷愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩非常慈祥、關(guān)懷備至的情感。
課前準(zhǔn)備
一、生字卡片。
二、教學(xué)掛圖。
三、采集認(rèn)識(shí)關(guān)于高爾基平生故事、資料。
第一課時(shí)
揭題導(dǎo)入
一、上節(jié)課人人學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今日，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一名前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
二、板書(shū)課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。
聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)“拍照”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
三、出示教學(xué)掛圖，門(mén)生交換高爾基平生情形，老師相機(jī)補(bǔ)充解說(shuō)。
初讀課文
一、選擇自己喜好的念書(shū)體例，可以默讀、放聲讀、或者找搭檔一塊兒讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。碰到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
二、搜檢誦讀情形：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指點(diǎn)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“就緒（dang）”、“端詳（liang）”、注重：玩弄（nòng）聲母是n 。
三、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提示門(mén)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第一自然段。
四、交換學(xué)習(xí)疑問(wèn)，相機(jī)指點(diǎn)門(mén)生誦讀該詞、句地點(diǎn)段落，通過(guò)聯(lián)絡(luò)上下文的法子初步講明課文字、詞障礙。
五、齊讀全文后，完全說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
合作識(shí)字
一、小組合作，想辦法記住生字字形。
二、交換識(shí)記法子：行使熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在謄寫(xiě)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重甚么。
第二課時(shí)
溫習(xí)導(dǎo)入，語(yǔ)言實(shí)習(xí)
一、鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 端詳 叮囑 玩弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉(zhuǎn)告
二、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
角色演讀，領(lǐng)會(huì)情感
一、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，支配組員分角色誦讀、演出課文第一—十一自然段的內(nèi)容。
提示：以課文內(nèi)容為腳本，找出描述動(dòng)作、神志的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊誦讀。
二、老師分組巡查、指點(diǎn)誦讀、演出。
三、遴選一組門(mén)生上臺(tái)演出，依據(jù)演出情形，相機(jī)指點(diǎn)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評(píng)門(mén)生演出的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“端詳”、“玩弄相機(jī)”、“趕忙站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你演出時(shí)領(lǐng)會(huì)到小男孩其時(shí)的心境是怎么樣的？引誘門(mén)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的欽敬酷愛(ài)之情。
c.捉住高爾基的反映，尤其是“叮囑”2字，開(kāi)展商討，領(lǐng)會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈祥和眷注。
d.引讀第10自然段，注重高爾基的神志動(dòng)作，指點(diǎn)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有不少膠卷�！弊岄T(mén)生頻頻誦讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，匡助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美妙的欲望。
四、實(shí)習(xí)分角色有情感誦讀課文，讀出對(duì)話(huà)的`差別語(yǔ)氣。
巧設(shè)疑難，升華情感
一、發(fā)問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
二、讓門(mén)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，要求聯(lián)絡(luò)全文，在課文中找出自己的根據(jù)。
三、高爾基期望孩子來(lái)嗎？指點(diǎn)誦讀末了一句話(huà)，捉住“無(wú)非”、“必定”等詞表示的先后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深入感受他對(duì)少年兒童的眷注和深深的愛(ài)。
課外延長(zhǎng)，想一想續(xù)寫(xiě)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次晤面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)甚么？做些甚么呢？請(qǐng)你開(kāi)展想一想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同硯間互相交換。
《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)本課15個(gè)生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得革命前輩對(duì)青少年的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)；學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)青少年的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：一個(gè)用紙折成的照相機(jī)、若干作為獎(jiǎng)勵(lì)的笑臉
教學(xué)過(guò)程：
一、以繞口令比賽作為熱身運(yùn)動(dòng)
同學(xué)們，在上課之前讓我們先放松一下，咱們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)繞口令比賽好嗎？
二、以照相機(jī)導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，看看老師手中拿的是什么？
生：照相機(jī)
師：今天同學(xué)們精神都很好，現(xiàn)在我來(lái)照一張相片，好嗎？
生：好
師：準(zhǔn)備好，看到這邊來(lái)，大家笑一個(gè)，好，一、二（咔嚓）
同學(xué)們，剛才老師在做什么事呢？
生：照相
師：那照相的人我們叫他什么呢？
生：攝影師
師：沒(méi)錯(cuò)，同學(xué)們真聰明，照相的人就叫攝影師
師板書(shū)題目：《小攝影師》，生齊讀題目
師：同學(xué)們，你們拍過(guò)照片嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他見(jiàn)過(guò)的攝影師的年齡大約是多少呢？
師：下面我們一起看看今天這位攝影師的年齡，大家猜猜他可能幾歲？
師：現(xiàn)在老師公布答案：這個(gè)小攝影師只有10歲左右，是個(gè)小男孩。今天這位小攝影師要給誰(shuí)照相呢？
生：高爾基
師：同學(xué)們，你們知道高爾基是誰(shuí)嗎？
生：著名的文學(xué)家
師：一個(gè)10歲左右的小男孩給一個(gè)著名的文學(xué)家照相，那么會(huì)發(fā)生什么事呢？同學(xué)們想知道嗎？接下來(lái)我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧！
三、學(xué)習(xí)課文
1、男女生分角色朗讀課文
2、學(xué)生討論小男、孩和高爾基是否認(rèn)識(shí)，并說(shuō)出其理由
3、學(xué)生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點(diǎn)
4、學(xué)生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的態(tài)度
5、小男孩拍照成功嗎？此時(shí)他的心情會(huì)是怎樣呢？
小組討論，師請(qǐng)生回答，并獎(jiǎng)勵(lì)回答好的學(xué)生一個(gè)“燦爛的笑容”
6、從高爾基和秘書(shū)的對(duì)話(huà)中可以看出什么？
7、小組討論：為什么高爾基不接見(jiàn)記者卻要見(jiàn)小男孩？
8、課堂小結(jié)：從這件事中，我們了解了高爾基是一個(gè)什么樣的人？
師板書(shū)：關(guān)心、愛(ài)護(hù)少年兒童
四、課后拓展：小男孩能不能實(shí)現(xiàn)他的愿望？
五、布置作業(yè)
教學(xué)反思
本篇課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒(méi)有照成的故事。充分表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
導(dǎo)入新課前，利用自己動(dòng)手做的“紙相機(jī)”為同學(xué)們拍照，從而引入課題《小攝影師》。課堂上以燦爛的笑容作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生積極性很高，并有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，主要圍繞“高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)”這一教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。上完本節(jié)課后，自己感覺(jué)效果不佳，雖然學(xué)完本節(jié)課后，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生能體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。但在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于分析課文缺乏側(cè)重性，沒(méi)有處理好主次關(guān)系，分析課文深入?yún)s沒(méi)有側(cè)重。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，沒(méi)有正確處理好師與生的關(guān)系，即傳授者與被傳授者的關(guān)系。在教學(xué)理論中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，也就是說(shuō)，教師是引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的主體者。在這堂課中，我忽視了這點(diǎn)。這節(jié)課上，更多的'是我提問(wèn)題，而讓學(xué)生按著我的問(wèn)題理解課文。其實(shí)，這樣我無(wú)形中也就抹殺了學(xué)生的思維能力，剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)力。做到使學(xué)生更好地理解課文，應(yīng)該是老師在一旁引導(dǎo)，更多地讓學(xué)生置疑、提問(wèn)題、解決問(wèn)題。
本節(jié)課對(duì)于課文的具體分析，沒(méi)有處理好主次關(guān)系，重點(diǎn)沒(méi)突出，某些問(wèn)題講得過(guò)于詳細(xì)。課堂上某些環(huán)節(jié)采取的討論形式，如：同桌討論、前后桌討論、小組討論和全班討論等形式。沒(méi)有根據(jù)具體問(wèn)題采取合適的討論形式。
我深深地感到，作為一位老師，要上好一節(jié)課必須具有多方面的知識(shí)。老師在備課時(shí)，不僅要備好教材，還要備學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性有所不同，學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲是無(wú)窮無(wú)盡的，因此，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也是老師事先所無(wú)法預(yù)料的。
對(duì)于本節(jié)課，我還存在著許多不足之處。不管是課堂管理方面或者是知識(shí)傳授方面，都需進(jìn)一步完善及提高。希望在今后不斷的教學(xué)研究及向有經(jīng)驗(yàn)老師的請(qǐng)教下，能得到進(jìn)一步提高。
《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【設(shè)計(jì)理念】
創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文的大概意思，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、做、寫(xiě)等多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究精神，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“攝、媚”等８?jìng)�(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等１２個(gè)詞語(yǔ)。
２、分角色有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話(huà)，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
�。�、體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)，感受高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)：
通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
�。�、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒔處煟�
生字卡片、教學(xué)掛圖。
２、學(xué)生：
收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
�。�、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？
�。病W(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
�。�、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。
二、初讀課文
�。薄⑦x擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
�。病z查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
�。场⒔o課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第１自然段。
�。�、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
�。�、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
６、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識(shí)字
�。�、小組合作，想辦法記住生字字形。
�。�、交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車(chē)”──聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話(huà)練習(xí)
�。薄㈧柟淘~語(yǔ)：
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告
�。�、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題
三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略
�。ūM量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）
�。�、讀文想問(wèn)題：
�、磐队俺鍪尽巴蝗弧币辉~，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。
⑵請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼�，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
⑶圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
�。�、畫(huà)句找答案：
�、判∧泻槭裁磥�(lái)？用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“──”畫(huà)出有關(guān)句子。
�、聘郀柣窃鯓勇�(tīng)從小男孩吩咐的？用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。
�、切∧泻⒆诘厣峡蘖�，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
⑷小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
�。�、讀句知內(nèi)容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
四、角色演讀，體會(huì)感情
�。�、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
�。病⒔處煼纸M巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
３、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、劈c(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
�、亲プ「郀柣姆磻�(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
⑷引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
�。�、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
１、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
�。病⒆寣W(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
�。场⒏郀柣Ｍ⒆觼�(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
六、拓展活動(dòng)：發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事
師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
６、小攝影師
關(guān)懷、愛(ài)護(hù)
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問(wèn)題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測(cè)內(nèi)容的愿望。
2.對(duì)留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈活性。
二、學(xué)習(xí)流程
1.議一議
�、俑郀柣Ｍ∧泻⒃賮�(lái)。小男孩會(huì)再來(lái)嗎？
②小男孩迅速回家取了膠卷再來(lái)時(shí)，門(mén)衛(wèi)會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
�、坌∧泻⒑透郀柣俅我�(jiàn)面時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？怎么做？
�、苄∧泻⒃鯓咏o高爾基照相？高爾基怎樣做？
評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊�？梢詭熒�(wèn)互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2.說(shuō)一說(shuō)
師：高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家，時(shí)間對(duì)于他來(lái)說(shuō)十分寶貴，然而還是希望小男孩來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請(qǐng)與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話(huà)說(shuō)下來(lái)。
師：下面請(qǐng)小組派代表口頭表達(dá)。
香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神啊！突然，門(mén)衛(wèi)告訴高爾基：“外面來(lái)了一名記者�！薄笆切∧泻�？”高爾基問(wèn)。門(mén)衛(wèi)回答說(shuō)：“是的。”高爾基說(shuō)：“快，快讓他進(jìn)來(lái)！”小男孩說(shuō)：“這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓(xùn)，以后也不會(huì)那么馬虎了�！备郀柣�(tīng)到小男孩所說(shuō)的'話(huà)高興極了！小男孩首先舉起了相機(jī)，仔細(xì)打量著高爾基咧開(kāi)嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說(shuō)：“請(qǐng)您坐在這兒工作。”高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調(diào)整好相機(jī)，又?jǐn)[弄了好久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”小男孩又換了幾個(gè)角度，照了幾張相，他終于心滿(mǎn)意足了。
師：大家覺(jué)得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說(shuō)得好？
生：我覺(jué)得他說(shuō)“高爾基還在想著小男孩”，而且還想得很入神。說(shuō)明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致。
生：他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確。
生：還有那些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用得好�！按蛄俊薄芭e”“擺弄”“調(diào)整”都很準(zhǔn)確。
評(píng)點(diǎn)相互評(píng)價(jià)是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑，體現(xiàn)了說(shuō)話(huà)教學(xué)的目的。同時(shí)通過(guò)小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。
3.演一演
�、賹ふ易约旱暮献骰锇�，組內(nèi)分角色表演。
②匯報(bào)表演，全班交流，合理評(píng)價(jià)。
評(píng)點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想像，并且通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行直觀(guān)的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
4.寫(xiě)一寫(xiě)
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過(guò)程。通過(guò)討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀(guān)的表象。接下來(lái)把直觀(guān)的表象用文字表達(dá)出來(lái)，就成了一篇有個(gè)性的作文。
5.評(píng)一評(píng)
教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評(píng)講，通過(guò)學(xué)生的互評(píng)互說(shuō)，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
例文：第二天，小男孩來(lái)到列寧格勒，秘書(shū)馬上請(qǐng)小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門(mén)進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō)：“快請(qǐng)進(jìn)，我這兒有膠卷�！毙∧泻⒄f(shuō)：“你的膠卷不適合我的相機(jī)。”說(shuō)著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。忽然，小男孩又哭了起來(lái)。“你怎么呢？”高爾基關(guān)切地問(wèn)�！拔矣滞藥z卷了。”高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說(shuō)：“沒(méi)辦法，只好用著吧！”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說(shuō)：“我這次一定要多照些�！毙∧泻⒄樟撕芫茫X(jué)得口渴了。高爾基叫秘書(shū)拿來(lái)一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
評(píng)點(diǎn)“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設(shè)計(jì)很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點(diǎn)“粗心”，也再一次體現(xiàn)了高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實(shí)際寫(xiě)高爾基“打電腦”也是一大亮點(diǎn)。
《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我會(huì)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“照相機(jī)、雜志社、擺弄”等詞語(yǔ)。
2、我能正確、流利地朗讀課文。
3、初步掌握課文的主要內(nèi)容。
第一課時(shí)
一、朗讀課文。
二、自學(xué)生字生詞。突然、高爾基、按照、側(cè)身、車(chē)輛、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社（我要讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)）
三、再讀課文，初步掌握課文的主要內(nèi)容。這篇課文寫(xiě)了小男孩給，因?yàn)槎鴽](méi)有成功，但是高爾基一直期待男孩的故事。
四、感情朗讀：這篇課文你最喜歡哪個(gè)句子，或者哪個(gè)段落？（可以畫(huà)在書(shū)上）說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因，并讀出自己的感情。
知識(shí)鏈接
高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)積極文學(xué)家。發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說(shuō)。課文中的高爾基先生當(dāng)年正好60歲了，而這位少先隊(duì)員才十歲。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課題：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能有感情地朗讀課文，還會(huì)分角色朗讀課文。
2、通過(guò)高爾基和男孩的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)男孩做個(gè)有禮貌的孩子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、學(xué)習(xí)1-5自然段，根據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物品質(zhì)。閱讀1—5自然段，邊讀邊畫(huà)描寫(xiě)男孩的動(dòng)作和語(yǔ)言。我覺(jué)得小男孩是一個(gè)的人，我想找個(gè)同學(xué)幫忙分角色讀給大家聽(tīng)。
1、我從“吩咐”一詞看出高爾基很，也很小男孩。
2、高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，我體會(huì)到了大作家對(duì)下一代的' 。
四、學(xué)習(xí)12-16自然段，再次體會(huì)偉人對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
五、拓展提升。有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來(lái)嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么？如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么，做些什么哪？
《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：攝影、陽(yáng)光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過(guò)、膠卷、一輛、秘書(shū)、雜志社等。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)品讀對(duì)話(huà)體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情。
4．學(xué)習(xí)引用人物的話(huà)，可以有不同的形式
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
三、導(dǎo)學(xué)案
一、默讀課文，提出問(wèn)題。
老師做簡(jiǎn)單的板書(shū)。板書(shū)順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。
�。�1．小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基？
2．為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來(lái)？
3．小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐？
4．小男孩為什么哭著跑了？
5．高爾基為什么要喊他回來(lái)？
6．高爾基為什么對(duì)待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？）
為什么扔紙團(tuán)？ 在出示附板書(shū)時(shí)，
為什么同意進(jìn)？ 不標(biāo)序號(hào)，順序可以
為什么聽(tīng)吩咐？ 是亂的。
為什么跑？
為什么喊？
為什么態(tài)度不同
二、細(xì)讀課文，釋疑解難。
師：剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問(wèn)題條理一下，可標(biāo)上序號(hào)，然后一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地攻破。
1．請(qǐng)一名同學(xué)讀1—5自然段，解決質(zhì)疑中的'第一、二個(gè)問(wèn)題。
�。�1）先小組討論，然后班上交流。
�。�2）匯報(bào)交流：
�、傩∧泻⒅杂谩叭蛹垐F(tuán)”的方法才能見(jiàn)到高爾基，是因?yàn)�，高爾基是一位大作家，他既要看�?shū)又要寫(xiě)作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來(lái)此的意圖后，一定會(huì)同意他進(jìn)去的，因?yàn)�，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團(tuán)”的辦法說(shuō)明他很機(jī)智。
�、跀z影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。”紙條上的前兩句話(huà)打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來(lái)。從中我們可以體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。
�。�3）有感情地朗讀1—5自然段。
板書(shū)：扔紙團(tuán) 放他進(jìn)
2．自由讀6—11自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問(wèn)題。
�。�1）三人一組討論，一個(gè)人說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)的不對(duì)，不全，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
�。�2）按小組在班上交流匯報(bào)，可以說(shuō)可以讀。
�、偻队俺鍪荆盒∧泻[弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！睆摹皵[弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度，解決采光等技術(shù)問(wèn)題，為正式拍照做著準(zhǔn)備；另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見(jiàn)，小男孩對(duì)此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對(duì)高爾基的敬愛(ài)之情。時(shí)間對(duì)于高爾基來(lái)講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對(duì)孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。
板書(shū)：擺弄 微笑
�、凇昂⒆訛槭裁纯拗芰耍俊薄案郀柣鶠槭裁匆八貋�(lái)？
這兩個(gè)問(wèn)題可以用讀的方式匯報(bào)。在讀“突然”一詞時(shí)，速度要急而快，說(shuō)明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時(shí)摸不著頭腦，等反應(yīng)過(guò)來(lái)，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車(chē)，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時(shí)心里十分難過(guò)，他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來(lái)可以拍照成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語(yǔ)言與動(dòng)作中看出高爾基對(duì)孩子的寬容與關(guān)愛(ài)�！�
四、課堂檢測(cè)
1．寫(xiě)出下列字的部首
桌（ ）鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）
2．組詞
貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）粘（ ） 密（ ） 校（ ）
3．理解詞語(yǔ)
吩咐：
打量：
擺弄：
五、課后作業(yè)
作者寫(xiě)小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫(xiě)了小攝影師和高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì)到高爾基對(duì)青少年一代的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
６、小攝影師
關(guān)懷、愛(ài)護(hù)
高爾基
小攝影師
有禮貌
《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目的】
�。�、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。
２、分角色有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話(huà)，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
４、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛(ài)。
�。�、續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)及媒體資源播放。
【教學(xué)用具】
生字卡片、動(dòng)畫(huà)、ＰＰＴ。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
出示高爾基圖片：
師：大家看，這張圖片上的人是誰(shuí)？是高爾基。高爾基是什么人？高爾基是蘇聯(lián)著名的作家。上次課，我們學(xué)習(xí)了《灰雀》，《灰雀》講述了列寧和一個(gè)小男孩的故事，今天要學(xué)習(xí)的課文講述的是高爾基和一個(gè)小男孩的故事。（板書(shū)：小攝影師。）
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
�。�、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
�。�、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀：
�、沤處煼蹲x、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
�、茖W(xué)生拼讀，互相糾正。
�、墙處煶椴閷W(xué)生拼讀以上生字。
�。场⒔處熤v解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)：
�、爬蠋熤v解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：基、側(cè)、輛、卷。
�、茖W(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
�、亲寣W(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)到黑板批改。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書(shū)寫(xiě)
１、集體拼讀。
�。�、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀。
�。场⒙�(tīng)寫(xiě)重要的生字詞。
二、范讀或朗讀課文
�。薄⒉シ琶襟w資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫(xiě)了一件什么事？
�。�、學(xué)生生自讀課文，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過(guò)人物言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
�。�、師：這篇課文講述了什么人、什么事情？
提示：這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒(méi)帶膠卷沒(méi)照成相的故事。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：
高爾基小男孩照相沒(méi)帶膠卷忘帶膠卷
三、學(xué)習(xí)課文第一部分（第１～６自然段）
�。薄煟盒∧泻⑾虢o高爾基照張相，很難嗎？
提示：高爾基很忙，而且門(mén)口有人不讓小男孩進(jìn)去。
�。病煟盒∧泻⑹侨绾无k到的？
提示：扔紙團(tuán)。
�。�、師：這說(shuō)明小男孩是怎樣一個(gè)人？
提示：很聰明、大膽。
�。�、師：小男孩在紙團(tuán)里怎么稱(chēng)呼高爾基？說(shuō)明了什么？
提示：他稱(chēng)高爾基為“親愛(ài)的高爾基同志”，說(shuō)明他很懂禮貌，同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。
�。�、師：小男孩說(shuō)：“我照完相，立刻就走”，這又說(shuō)明小男孩很怎么樣？
提示：說(shuō)明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時(shí)間。
６、師：高爾基問(wèn)是不是小男孩扔的紙團(tuán)，小男孩在回答時(shí)也很有禮貌，從哪里可以看出來(lái)？
提示：他鞠了一個(gè)躬，提出要求時(shí)使用“請(qǐng)”字。扔小紙團(tuán)顯得不太禮貌，但從小男孩子的舉動(dòng)，可以知道他是沒(méi)辦法才這樣做，他其實(shí)是個(gè)很懂禮物的孩子。
�。贰煟盒〖垐F(tuán)扔進(jìn)來(lái)時(shí)，高爾基在做讀書(shū)，他有沒(méi)有生氣？有沒(méi)有答應(yīng)小男孩的請(qǐng)求？他怎么說(shuō)？
提示：沒(méi)有生氣，他答應(yīng)了小男孩的請(qǐng)求。他說(shuō)：“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！�
�。浮煟焊郀柣苊�，而且正在讀書(shū)。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的`請(qǐng)求？而且答應(yīng)得那么爽快，說(shuō)明了什么？
提示：他很關(guān)心、愛(ài)護(hù)小朋友，盡量滿(mǎn)足小朋友的要求。
�。�、請(qǐng)復(fù)述這部分主要內(nèi)容：
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：
小男孩扔紙團(tuán)請(qǐng)求給高爾基照相
四、學(xué)習(xí)第二部分（第７～１２自然段）
�。�、學(xué)生分角色朗讀或表演第二部分。
�。病煟焊郀柣饝�(yīng)了小男孩照相的請(qǐng)求，小男孩就進(jìn)來(lái)了，見(jiàn)到了高爾基。請(qǐng)看這個(gè)句子“他仔細(xì)打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，“仔細(xì)打量”、“咧開(kāi)嘴笑了”，說(shuō)明了什么？
提示：說(shuō)明小男孩見(jiàn)到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時(shí)也說(shuō)明他很崇敬高爾基，他見(jiàn)到高爾基，很開(kāi)心。
�。�、師：小男孩是專(zhuān)門(mén)來(lái)給高爾基照相的，我們看看他的水平如何？他是怎樣照的？前面說(shuō)他是十歲左右，他到底行不行啊？
學(xué)生討論。
提示：
⑴小男孩請(qǐng)高爾基坐在沙發(fā)看報(bào)紙──說(shuō)明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢(shì)，他照相應(yīng)該不是第一回。而且他敢于提出給高爾基照相，說(shuō)明他肯定有過(guò)照相的經(jīng)驗(yàn)。
�、扑o高爾基照的相是要放在班級(jí)的墻報(bào)上，說(shuō)明他是帶著班級(jí)的任務(wù)來(lái)的，他照得好，大家才信任他。
⑶小男孩擺弄了很久很久，才準(zhǔn)備停當(dāng)──說(shuō)明他很緊張。
⑷他要來(lái)給高爾基照相，卻把最關(guān)鍵的東西──膠卷忘在家里了──說(shuō)明他非常緊張，而且事前可能也沒(méi)想到高爾基這么爽快就答應(yīng)了他。
�。础煟盒∧泻⒕鸵o高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒(méi)帶膠卷。那他怎么辦？
提示：他往地上一坐，哭了起來(lái)。
５、師：課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭，大家把它們找出來(lái)。
提示：
⑴小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。
�、菩∧泻⒖拗f(shuō)。
⑶小男孩哭著，跳上一輛電車(chē)。
�。�、師：大家看到這里，會(huì)不會(huì)想，這個(gè)小男孩太沒(méi)出息了吧？干嗎老哭？大家想想，為什么他哭得那么傷心？
提示：
�、判∧泻⒑貌蝗菀椎玫綑C(jī)會(huì)見(jiàn)到高爾基，高爾基答應(yīng)他的請(qǐng)求，而且很配合他，但是，最重要的事情他卻給忘了，照不成相，他很著急，所以哭。
⑵他知道高爾基很忙，而且他擺弄了很久了，已經(jīng)占用了高爾基很多時(shí)間，他可能覺(jué)得很對(duì)不起高爾基，同時(shí)也可能擔(dān)心高爾基會(huì)責(zé)怪他。
�、窍胍�(jiàn)高爾基并不容易，他這次照不成相，他想很可能以后再?zèng)]有機(jī)會(huì)了，高爾基再也不會(huì)答應(yīng)他了。
�、人菫榘嗉�(jí)墻報(bào)來(lái)給高爾基照相的，現(xiàn)在任務(wù)完不成了，他可能覺(jué)得辜負(fù)了大家的信任，擔(dān)心大家責(zé)怪他。
�、伤艹缇锤郀柣�，但是他沒(méi)有做好準(zhǔn)備工作，他覺(jué)得很內(nèi)疚。
⑹他還是個(gè)孩子。
�。贰煟盒∧泻⑼鼛z卷，高爾基說(shuō)他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么？
提示：很可能是他太著急了，沒(méi)聽(tīng)清高爾基的話(huà)，也可能是他太內(nèi)疚了，覺(jué)得對(duì)不起高爾基，不好意思。
�。�、師：剛才說(shuō)的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個(gè)過(guò)程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢？
把有關(guān)高爾基的句子劃下來(lái)，想想這些句子說(shuō)明了什么？
提示：
�、鸥郀柣昧藦垐�(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下──說(shuō)明高爾基尊重小男孩。
�、聘郀柣�(tīng)任小男孩擺弄了很久很久──說(shuō)明他對(duì)小男孩很耐心。
�、切∧泻⒄f(shuō)一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)他微笑──說(shuō)明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。
⑷高爾基趕緊站起來(lái)──說(shuō)明他很關(guān)心、愛(ài)護(hù)小男孩。
�、尚∧泻⑴艹鋈ズ螅叩酱翱诖舐暫癌ぉにP(guān)心、愛(ài)護(hù)小男孩。
�。�、師：這部分里，講述了什么事情？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：
小男孩忘帶膠卷哭著跑掉了
五、學(xué)習(xí)第三部分（第１３～１７自然段）
�。薄W(xué)生分角色朗讀。
�。病煟好貢�(shū)說(shuō)雜志社的攝影記者要見(jiàn)高爾基，高爾基見(jiàn)不見(jiàn)？為什么？
提示：不見(jiàn)。他很忙。
�。�、師：但是，為什么他又說(shuō)如果來(lái)的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來(lái)？
提示：高爾基關(guān)心、愛(ài)護(hù)小朋友，樂(lè)意滿(mǎn)足他們的要求。
４、師：請(qǐng)注意秘書(shū)告訴高爾基外面有個(gè)攝影師時(shí)，高爾基首先說(shuō)的是什么？他為什么這樣問(wèn)？
提示：首先問(wèn)：“是個(gè)小男孩嗎？”因?yàn)樗軖炷钚∧泻ⅲ辉敢庑∧泻�，希望他再�?lái)。
�。�、師：高爾基說(shuō)，如果是小男孩子，一定要讓他進(jìn)來(lái)，他用了“一定”這個(gè)詞，這說(shuō)明了高爾基怎么樣？
提示：很關(guān)心那個(gè)小男孩。
�。�、這一段講了什么事情？學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：
高爾基等待小男孩再來(lái)。
六、小結(jié)
師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。
請(qǐng)同學(xué)復(fù)述一下高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么故事？
提示：小男孩是一位少先隊(duì)員，他想給高爾基照張相放在班級(jí)墻報(bào)上，但他忘了帶膠卷，沒(méi)照成相。
師：從這個(gè)故事，我們可以看出高爾基是怎樣一個(gè)人？你怎么知道的？
提示：對(duì)男孩關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)。高爾基很忙，但答應(yīng)把小男孩照相的請(qǐng)求。照相前，耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷，他讓小男孩回來(lái)要給他膠卷，雜志社攝影記者要見(jiàn)他，他回絕了，同時(shí)，他說(shuō)如果是小男孩就讓他進(jìn)來(lái)。
師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》，這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒(méi)帶膠卷沒(méi)照成相的故事，體現(xiàn)了高爾基對(duì)孩子的理解、愛(ài)護(hù)。大家要注意剛才提到的那些重要的詞語(yǔ)和句子，認(rèn)真體現(xiàn)作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情與心理活動(dòng)的。
《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)攝、媚等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)突、按等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)突然、立刻、人行道等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備
1．學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。
2．學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。
3．教師準(zhǔn)備投影片和道具。
第一課時(shí)
一、交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自瀆課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。
二、重點(diǎn)檢查讀書(shū)情況
1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3．畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4．投影出示本課生字，指名認(rèn)讀。
5．自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。
三、深入理解課文，探研文章的思想感情
1．分角色朗讀課文，這篇課文在寫(xiě)作上很大的特點(diǎn)是對(duì)話(huà)很多。從人物的對(duì)話(huà)中，你們體會(huì)到什么？
�。�1）高爾基喜愛(ài)小男孩。
�。�2）小男孩崇敬、熱愛(ài)高爾基。
2．默讀課文，自讀自悟
（1）從那些地方看出高爾基喜愛(ài)小男孩，用畫(huà)出有關(guān)句子
�。�2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛(ài)高爾基，用~~~~~~~~~~~畫(huà)出有關(guān)句子。
3．學(xué)習(xí)小組交流情況。
4．全班反饋交流。
5．老師小結(jié)板書(shū)。
這篇文章通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護(hù)，及孩子們對(duì)他的崇敬、熱愛(ài)。
四、開(kāi)展討論
這兩個(gè)人物，你更喜歡誰(shuí)？為什么？
五、課堂作業(yè)
讀、背、寫(xiě)一句高爾基的名言。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1．男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話(huà)，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。
2．教師范讀，在指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。
二、課堂實(shí)踐活動(dòng)
1．自由組合分角色朗讀。
2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情景。
三、識(shí)字寫(xiě)字
1．投影出示下列詞語(yǔ)：
陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬咧開(kāi)嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)膠卷
秘書(shū)雜志社記者突然側(cè)過(guò)臉
a.讀一讀
b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競(jìng)賽的.方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。
2．選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識(shí)字方法。
3．學(xué)生瞄紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。
四、擴(kuò)展訓(xùn)練
請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。
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