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《寫信》教學設計
作為一名教師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《寫信》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《寫信》教學設計1
一、教材分析
1．背景知識
書信是最常用的應用文之一，是本冊教材應用文教學的重點。第一單元的留言條其實是一封簡單的信，通過訓練為寫信的教學打下基礎。
2．教材分析
教材共分四個部分。第一部分是一封信。這是一個實例，教學中應遵循學生從感性到理性的認識規(guī)律，先看事例，再講寫信的有關知識。第二部分是講寫信的格式，包括稱呼、正文、祝愿語、寫信人姓名和日期等幾個要點。第三部分講信封怎么寫，包括寫信人、寫信人的郵政編碼、詳細地址、姓名和貼郵票等幾個要點。第四部分是這次習作的要求：（l）選擇好寫作對象；（2）信的內容；（3）把寫好的信寄出去。體現(xiàn)了習作訓練的實用性。
二、教學目標
1．懂得寫信的實用意義和一般知識。
2．學會給同輩（親友）寫信，格式正確，敘事清楚。
三、教學重點與難點
教學重點：信的格式、把要告訴對方的事情寫得比較具體、清楚。
教學難點：信封的格式。
四、教學準備
投影儀。把課文上的信寫在投影片上，除正文部分外制成可以翻合的復合投影片。準備數(shù)張畫有書信格式的書寫投影片、信封格式的投影片各一張，空白書寫投影片若干張，每個學生準備一個信封。
五、教學時間：2課時
第1課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．懂得信的實用意義和一般知識。
2．懂得信和信封的格式。
�。ǘ┙虒W過程
1．揭示課題。
�。╨）復習留言條的格式。
（2）出示課題。給同輩（親友）寫信（習作訓練）
�。�3）什么是"同輩"？哪些人是你的同輩？（結合學習課文第1段）
2．初學范文。
�。╨）自由讀給表哥的一封信。思考：樂樂在給表哥的信中講了哪些事情？信的格式和留言條有什么異同？
�。�2）交流。
①主要內容："我"和表哥在國慶節(jié)曾經見過面，盼望春節(jié)再見面；"我"在元旦慶祝會上被宣布為優(yōu)秀少先隊員，還表演了節(jié)目。
�、谛疟攘粞詶l多了祝愿語。
�。�3）寫信有什么作用？（交流學習，互相鼓勁，互相幫助等）
3．學習書信的格式。
�。╨）投影儀出示課文上的這封信，學生對照實例自學課文關于信的格式的內容，劃出重要的句子。
�。�2）交流。
把書信除正文部分外的投影片打開，使這些部分空著。學生每交流一部分，教師把這部分的投影片合上，依次出現(xiàn)各部分格式。
�。ㄈ纾簩W生說說"稱呼"的寫法--合上復合片，屏幕上書信開頭出現(xiàn)稱呼--再讀這部分課文，強化記憶。）
�。�3）練一練。
①按"當天我給表弟寫信"的.內容在書寫投影片上練習格式。
�、谠谕队皟x上評議、改正。（重點指導祝愿語的兩種格式不要混淆。）
4．學習信封的格式
�。╨）投影片出示信封格式，觀察后說說信封的格式。
�。�2）對照學習課文關于信封格式部分，分別弄懂收信人、寄信人的姓名、地址、郵政編碼的書寫位置，特別強調收信人和寄信人的地址不要寫錯。
�。�3）練習。提供內容，當堂練習，投影評議。
5．作業(yè)。
（l）在作業(yè)本上按書信格式給自己的同輩寫信（正文不寫）。
（2）寫好信封。
第2課時
（一）教學目標
接要求學會給同輩寫信。格式正確，敘事清楚。
�。ǘ┙虒W過程
1．復習書信、信封的格式。
在投影儀上打出學生的作業(yè)（書信、信封），分別講評（格式、同輩），及時糾正錯誤。
2．實例與課文對照學習。
（l）再學范文。
投影出示樂樂給表哥的信，自由讀正文，想一想：書信的正文與留言條的正文和一般的作文有什么不同？
�。�2）交流歸納。
書信比留言條的內容更加具體，比一般的文章內容更廣，可以寫多件事，想告訴對方什么就寫什么。
�。�3）學習關于正文部分的課文的強調：要緊的事情寫在前面，不必圍繞中心，敘述要清楚，句子要通順，一件一件分段寫。
3．學習寫信。
�。╨）出示課文最后一段，明確要求。（對象：同輩；事情：一兩件發(fā)生在家里或班級里的事。）
（2）自由準備：把哪些事告訴對方？（選一兩件。）
�。�3）學生寫信，教師巡視。
�。�4）選一篇完整的書信講評：格式、內容（重點放在是否把事情敘述清楚）。
�。�5）學生修改書信。
4．作業(yè)：把信謄抄在信紙上并寄出去。
《寫信》教學設計2
教學目標：
1、通過學習，使學生了解寫信的基本格式，從而學會寫信。
2、引導學生主動觀察獲取知識，激發(fā)學生寫信的欲望。
3、讓學生明白寫信有手機、網絡不可替代的作用。
教學重、難點：
掌握寫信的基本格式，學會寫信。
教學準備：
課件、范文
教學流程：
一、談話導入
1、師：我國自古就有“鴻雁傳情，飛鴿傳書”的'說法，書信就像一條情感的紐帶連接著五湖四海的知己親朋；書信就像一只載滿真情的小船，將美好的祝福駛向心靈的彼岸。同學們你們中間有寫過信的嗎？
2、你知道信的格式嗎？
3、你們?yōu)槭裁匆獙懶拍兀磕阒佬庞心男┲匾詥幔?/p>
3、既然信有它不可替代的作用，那么這節(jié)課我們就來學習寫信。板書課題：學寫書信。在寫信之前我們應該先來看看別人的信是怎么寫的，了解寫信的一般格式。
二、信的格式
1、以小組為單位閱讀信件，了解信件的內容，重點觀察信件的格式，把所觀察到的內容在小組內交流。
2、小組代表匯報
3、教師總結書信的格式。
三、寫信
1、構思：
對象（親人、朋友、老師、同學，偶像、小英雄等）和內容
2、下面我們就要動筆寫這封信了，一定要先想好你最想給誰寫，信上都寫些什么內容，寫好之后我們要把它親自郵寄出去。想好之后就可以寫你人生當中的第一封信了。
四、交流評價。
（讓學生參與進來，從格式、內容和是否表達了真情實感來評價）
《寫信》教學設計3
【設計理念】
新課程教育理念認為在課堂教學中，學生是主體，教師是教學活動的指導者和教學方法的探索者。所以在課堂教學中的一切活動，都要充分體現(xiàn)學生的主體地位。教師需要做好的是課堂的組織管理和適當?shù)狞c撥引導，在努力順應、適應學生同時，帶領學生走向知識、走向真理。充分激發(fā)學生的學習動機、喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然的成為教學過程的主體。
基于以上對新課程教育理念的認識，我在設計本課內容時，設置了豐富的學生活動，把課堂學習的主動權交給學生，讓學生充分發(fā)揮學習的主觀能動性，從而培養(yǎng)學生的主體意識。
【教學依據】
1、課程標準依據
2、學情分析
【學情分析】
對現(xiàn)代中學生來說，書信好像已經成為一種比較陌生的文學樣式，很多人甚至不了解書信的正確格式。
這與一方面與社會大環(huán)境有關。傳統(tǒng)家書已經慢慢退出人們的生活與記憶，學生的'日常生活中幾乎看不到書信，他們既不寫信，也收不到別人寫的信。另一方面與語文教學有關。初中階段語文教學里面涉及到書信的不多，考試一般也不太涉及書信寫作，所以大多數(shù)語文老師只是蜻蜓點水般的提點一下，有的甚至提都不提，完全不屑一顧。教師的不重視，自然導致學生的不重視。另外還和教師思相有關。因為受社會大環(huán)境的影響，有些教師也會覺得生活中已經沒有寫信的必要了。他們并沒有深刻地認識到書信是中國的一種傳統(tǒng)文化，傳承文化應該是每一個中國人，尤其是教師應有的責任。所以安排這節(jié)書信寫作教學，以期有所收獲、有所改變。
【教學目標】
1．知識與技能：了解書信的最基本知識，掌握書信寫作的正確格式
2．過程與方法：師生交流、合作探究
3．情感態(tài)度與價值觀：引導學生學習書信寫作、學習與人得體交流，培養(yǎng)正確的人生觀。
【教學重點】
1．充分認識書信的重要性
2．學會書信寫作
【教學難點】
學生較少接觸書信這一文體，也缺乏寫書信的實踐經驗，所以如何讓學生學會恰當?shù)皿w的寫作書信是一個難點。
【教學課時】一課時
【教學準備與設備】
1、學生準備：要求學生課前搜集學習書信的相關知識
2、電教設備：多媒體設備
【教學方法】師生交流、合作探究
【教學手段】多媒體輔助教學
【板書設計】
書信的格式
寫信的對象
談論的話題
說話的態(tài)度
語言的得體
謙辭的使用
《寫信》教學設計4
目標：
知識：同過書信，進一步鞏固書信格式
能力：提高語文的表達能力
情感：樂于習作，能有條理地講述自己的`生活。
重、難點：指導小朋友表達出自己的情感。
教具：一封給臺灣小朋友的信。
教法：個別指導。
課時：3節(jié)。
流程：
一、導入習作，激發(fā)興趣。
1.回顧本單元的主題，向臺灣小朋友表達一下你的心情。
2.板書課題，想一想：你想寫哪些內容。
二、拓寬思路，指導選材
回顧課文內容，你想對臺灣人民說什么？
三、明確要求，提示寫法。
1.讀習作提綱，互相討論。
2.明確要求。
3.弄清注意問題。
4.師生一起總結。
四、動手寫信，表達心聲。
1.學生動筆寫信。
2.寫真實的事。
3.說真心的話，搭動別人。
五、指導評議，互改互評。
1.交流評改要求。
2.出示例文，評出優(yōu)缺點。
3.同桌互議。
4.獨自修改。
六、抄寫作文。
《寫信》教學設計5
活動目標:
1、在老師的引導下,運用已有的符號解讀信的內容,并能用語言進行連貫的表述。
2、幼兒運用標記符號寫信,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。
活動過程:
一、說說自己的.好朋友
1、從外部特征、穿著來進行描述
二、想一想,你最想和好朋友做什么事情,想和他說什么話?
三、創(chuàng)設情境,引出信
1、今天葉老師收到一封信,你猜猜信里寫了什么?
2、信上會寫些什么?和旁邊的好朋友商量商量。(幼兒討論)
3、說說信上的內容?(個別幼兒)
4、幼兒解讀信
5、“剛才呀,小朋友說了信上寫的內容,可信里到底寫了什么?想知道嗎?老師把這封信準備了好多封,你們去看看信上寫了什么?”
6、 教師把信的格式講給幼兒聽
四、幼兒寫信
1、重點讓幼兒了解寫信的格式
2、幼兒寫信,教師觀察
《寫信》教學設計6
教學目標：
1、學會10個字，認識7個字。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文。默讀課文。
3、理解課文內容，體會歐立希對自己科學研究的工作的熱愛和執(zhí)著，學習他堅持不懈的態(tài)度和忘我精神。并走進這位著名醫(yī)學家的情感世界，分享他對父親的愛。學習作者通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的性格，品質的方法。
教學重點：
理解課文內容，體會文中主人公對科學研究工作的熱愛和執(zhí)著。
教學難點：
學習通過事例來表現(xiàn)人物性格和品質的方法。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、談話：同學們，說說你都給誰寫過信呢？給自己寫信的人可很少聽說，今天我們就來認識一個給自己寫信的'人。
2、板書課題：14 給自己寫信的人
3、齊讀課題。質疑。
二、初讀課文，檢查學生課前預習情況。
1、自讀課文，認讀生字新詞。
2、查字典理解詞語：
廢寢忘食、郵電、疫病
3、指名分自然段朗讀課文，正音。
4、討論：圍繞題目質疑時可以讀懂的問題，了解文章的大體內容，并進行第二次質疑。還有什么不明白的地方提出來。
三、學習課文。
1、默讀第一自然段，想想：讀后，你知道了些什么
2、指名朗讀第一自然段。
四、課堂小結，書寫生字。
1、教師小結。
2、指導書寫生字。
（1）指名認讀生字。
�。�2）交流，說說怎么記住這些字。
�。�3）重點指導“辰、枕”字。
（4）學生書寫。
第二課時
一、復習提問，導入新課。
1、提問：請同學回顧一下，上節(jié)課，我們讀了14課第一個自然段，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續(xù)學習課文，進一步了解歐立希為什么要給自己寫信？你覺得他是個怎樣的人？
二、學習課文。
1 默讀課文3—5自然段，思考：
讀后，你知道了些什么？
2、小組交流：歐立希為什么要給自己寫信？信中他寫的是什么？
3、全班反饋：如果你是歐立西的父親，知道兒子是這樣記住你生日的，你會對兒子說什么？
（1）父親很愛歐立希，歐立希也很愛父親。
�。�2）可是，歐立希太忙了，他正和助手們不分晝夜地進行實驗。
�。�3）歐立希和助手廢寢忘食地在實驗室里工作，疲倦了就用書本當枕頭，在長椅上躺一會兒。
�。�4）給父親過完生日，他又匆匆忙忙地趕回實驗室工作了。
�。�5）歐立希和他的助手經過六百多次試驗，終于試制出了那種新藥。
三、總結全文，有感情朗讀課文。
1、教師小結：歐立希很愛自己的醫(yī)學事業(yè)，但他同樣愛自己父親。任何時候，我們再忙都不要忘了自己的家人，也要學會用恰當?shù)姆绞奖磉_我們對他們的關愛。
2、指導感情朗讀課文。
《寫信》教學設計7
教學目標
1、知道書信的一般格式。
2、用圖加文的形式給朋友或親人寫以封信。
教學重、難點：
1、是否知道書信得一般格式。
2、是否能用圖加文的形式寫信。
3、是否對用圖加文的形式感興趣。
課前準備
�。�1）教師收集各種信封和圖加文的兒童讀物。
�。�2）學生準備紙、水彩筆、有條件的，還可以準備一個信封。
教學活動過程：
活動一：
教師根據以下話題進行交流：你寫過信嗎？收到過信嗎？看到過信嗎？它們分別是什么樣的`？你知道人們?yōu)槭裁匆獙懶�？你會寫信嗎�?/p>
師生一起概括寫信得基本格式。
學生思考：你現(xiàn)在最想給誰寫信，想告訴他什么？交流。
活動二：
欣賞教師提供的各種信件、信封、土加文的兒童讀物及教材上的作品、文字，請學生討論：用畫寫的信與單純的用文字寫成的信有什么不同，你希望收到怎樣的信，為什么？然后交流。
在你的信中，你打算用畫來寫哪些部分？用文字來寫哪些部分？
最后應鼓勵學生將與眾不同的想法用畫筆表現(xiàn)出來。
活動三：
學生作業(yè)時，教師可以將書信基本格式展現(xiàn)在黑板上，供學生參考。
4、引導學生用自己的話，說說想寫的內容。
師：誰想把自己的想法說給大家聽聽？（這里可以多找?guī)酌瑢W說說，也可以豐富其他同學的寫作思路。）
我們在寫回信時，首先要弄清楚那位需要幫助的王虹到底遇上了一件什么樣的煩惱事，如果你是知心姐姐，你會用什么方法去安慰和幫助她？你現(xiàn)在所說的辦法是不是最好的辦法呢？再想想，還有更好的辦法嗎？寫信的時候，要站在什么樣的角度，用什么樣的口氣來寫，會寫得更好？
師：好，現(xiàn)在大家都知道了要給誰寫信以及寫什么內容了，那就動筆寫吧。不過，在寫之前，老師提醒大家一點，那就是：一定要注意寫信的格式，能做到嗎？（能）開始寫吧。（教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）
《寫信》教學設計8
習作要求：
《綜合學習二》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的：生活中，為了交流思想，溝通感情，我們常常需要寫信。（以山妮給城里的阿姨寫的一封信為例，說明寫信就是寫寫心里話。）你有什么心理話？有什么受感動的事？寫信告訴親人和朋友吧。
教材分析：
本次作文是學寫信，信對學生來說并不陌生，只要讓學生有創(chuàng)作動機，激發(fā)他們的寫信興趣，教師適當點撥，就能達到教學目的。但學生在信中表達真情實感是重要的。
教學設計思想：
1．初步了解書信的用途，激發(fā)學生寫信的興趣，初步了解寫信的基本格式。
2．培養(yǎng)學生文從字順的表達自己真情實感的能力。
作前準備：
學生通過采訪搜集，了解身邊的人使用書信交流的情況。
教學活動流程設計：
一、創(chuàng)境導入
師：同學們，屏幕上有一些詞語，請大家讀一讀。（函、札、書、簡、雁書）這些詞語雖然讀起來不同，但表達的意思卻是一樣的，知道是什么意思嗎？（信）
是呀，我們中國人對信有這么多稱呼，真是情深意濃呀。今天我們就要更進一步地了解信，也過過寫信癮，怎么樣？
二、交流點撥
（一）、介紹交流、開拓思路
�。�、古人用書信交流，很大程度上受到通訊工具落后的限制，在當今電話、手機、電腦等信息高速發(fā)展的社會，書信還有必要嗎？結合你了解到的情況說一說。
�。�、學生交流。（寫過信或接過信的同學還可以說說自己的感受。）
３、小結：同學們都有一雙慧眼，都從生活中發(fā)現(xiàn)了這么多關于信的知識，看來，就是在現(xiàn)代社會，書信也是很重要的。它與其它通訊方式相互補充，同時，書信又有著自己的獨特魅力。
�。ǘ�(chuàng)設情境，放飛思緒
�。�、現(xiàn)在，就給同學們一個敞開心靈的空間，靜靜地想一想，現(xiàn)在你最想給誰寫一封信，想告訴他什么呢？
�。�、請幾名同學簡單介紹自己的'思路。（教師隨機板書：家人、朋友、同學、居委會、市長、航天員……感謝、道歉、敘舊、趣事、建議、問候、愿望……）
�。ㄈ�、口語交際，真情表達
�。�、既然是信，我們寫完后打算把它寄出去，讓收信人看到它。那么，你的信，對方能明白你的意思嗎？下面，就請同學們自由結組，兩人一組，把你要寫的信先說一說，讓小伙伴聽一聽是不是說清楚了？會不會還有什么疑問？大家互相幫忙改一改。最終說得清楚明白的，請贈他一顆紅色星，聽得認真，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議的贈給他一顆黃色星。
２、同伴進行交流
�。场熜〗Y情況：遇到什么困難，有什么問題？（師生互動）
�。ㄋ模�、自主發(fā)現(xiàn)，了解格式
�。薄ⅠR上就要動筆寫信了，有什么困惑和問題嗎？開始要寫什么，最后寫什么，與我們平時的習作格式一樣嗎？（學生中可能有知道的，請他們說一說，如果講不好，可借助書中例文觀察歸納）
２、學生觀察發(fā)現(xiàn)歸納：開頭頂格要先寫稱呼，中間正文另起一行開頭空兩格，信的結尾要有落款，寫清寫信人、日期。
三、動筆寫信
現(xiàn)在還有什么能阻擋我們？快拿起筆來，把內心最想說的話、最真實的情感，寫下來吧。
四、寫好后反復修改。
五、抄寫后，實踐把信郵出去。
《寫信》教學設計9
教學目標
1.知道書信的一般格式。
2.用圖加文的形式給朋友或親人寫以封信。
教學重、難點：
1.是否知道書信得一般格式。
2.是否能用圖加文的形式寫信。
3、是否對用圖加文的形式感興趣。
課前準備
(1)教師收集各種信封和圖加文的兒童讀物。
(2)學生準備紙、水彩筆、有條件的，還可以準備一個信封。
教學活動過程：
活動一：
教師根據以下話題進行交流：你寫過信嗎？收到過信嗎？看到過信嗎？它們分別是什么樣的？你知道人們?yōu)槭裁匆獙懶牛磕銜䦟懶艈幔?/p>
師生一起概括寫信得基本格式。
學生思考：你現(xiàn)在最想給誰寫信，想告訴他什么？交流。
活動二：
欣賞教師提供的各種信件、信封、土加文的兒童讀物及教材上的作品、文字，請學生討論：用畫寫的信與單純的用文字寫成的'信有什么不同，你希望收到怎樣的信，為什么？然后交流。
在你的信中，你打算用畫來寫哪些部分？用文字來寫哪些部分？
最后應鼓勵學生將與眾不同的想法用畫筆表現(xiàn)出來。
活動三：
學生作業(yè)時，教師可以將書信基本格式展現(xiàn)在黑板上，供學生參考。
作業(yè)速度較快的學生，可要求他再美化一下信封。
收拾與整理：
將信疊好，有信封的裝進信封。
課后擴展
做一個信封，美化一下，把信放在里面，送給朋友。
寫一封信，使用標準信封，寫上準確地址以及郵政編碼（可以請家長幫助核實），貼上郵票，郵寄。
札記：
上這一課時，正好二年級一班的班主任遲老師要參加一個省級的賽教課，前后折騰了一個月，而正常的教學和班級管理一點都沒耽誤。學生對于遲老師也深懷感激，對于遲老師因為“上火”而啞了嗓子深表擔憂。于是我鼓勵孩子用字加話的形式寫一封信給遲老師。孩子們飽蘸深情地完成了這項作業(yè)。當遲老師讀完了這一封封充滿了真情實意的信時，她感動得流下了眼淚，并對孩子們說：“這是我獲得的最高的獎項！”我對這次作業(yè)的布置很滿意，因為它確實達到了“以美育人”的目的。
《寫信》教學設計10
教學要點
1．部分習作評講。
2．知道信封的書寫格式。
教學過程
一、回顧信的書寫格式。
二、部分習作講評。
根據書信的格式和要求進行評價。
三、同桌交流、互改。
四、學生仔細修改、譽寫書信。
五、教學寫信封。
�。�、自由讀課文中第三部分內容，讓學生搞清收信人的郵政編碼、詳細地址、姓名寫在什么地方？寄信人的地址、姓名、郵政編碼又寫在哪里？郵票貼在哪里？
�。病⑼队俺鍪疚闹械�.信封，師生共同講清信封的書寫要求。
并指出收信人地址和寫信人地址，千萬不要寫顛倒，否則就成了寄不出的信。
３、寫好信封。
六、作業(yè) 。
把寫好的信寄出去。
《寫信》教學設計11
教學目的：
1、懂得寫信的實用意義和一般知識。
2、學習并掌握書信的正確格式，學會給同輩寫信。
3、能夠運用書信與人進行思想、感情交流。
教具準備：
ppt
教學重點：
懂得寫信的意義、信的書寫格式
教學難點：
如何把事情敘述清楚。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣：
同學們，咱們班這學期轉走了一個同學----林志鑫。因為爸爸媽媽工作的需要，他們全家搬到甘肅去生活。大家想念他嗎？（想）那么，咱們可以通過什么方式把大伙兒的思念告訴他呢？
二、例信引路，了解格式：
1、下面咱們看一封信。[ppt出示例信誰愿意給大家讀一讀？
2、師：好，信讀完了，大家仔細看一看，書信有哪些與記敘文不一樣的地方？根據學生回答，教師補充板書“問候、祝福語”。即：信的六要素。
師：通過剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)了：
1）、書信的內容一般比較詳細，可以寫一件事，也可以寫幾件事，但要注意一件事要寫成一段。
2）、正文的開頭要先寫問候語。問候語同輩之間可以是“你好”，如果給長輩寫就要寫“您好”。開頭要空兩格。
3）、正文結束，要另起一行寫上祝福的話。也就是祝福語。
提到祝福語，老師想到了一個問題：當我們給不同的人寫信的時候，祝福語能一樣嗎？（不能。）
師：比如說：給爺爺寫信，可以用哪些祝福語？（學生思考后指名回答）給老師寫呢？給同輩寫呢？
出示書信格式順口溜：
稱呼頂格打冒號，先向親友問個好。
正文每段空兩格，一件一件不亂套。
事情談完寫祝福，健康快樂常說到。
署名日期別漏掉，工整寫在右下角。
三、點撥題材，學寫正文：
1、看來咱們對信的格式已經基本掌握，下面，我們就來練練兵，好不好。（好）
2、咱們來看這次習作的具體要求：（這次習作的內容是給同輩寫信。同輩就是同學、朋友等與自己年齡相仿、輩份相同的人。寫些什么內容由你自己定，一定要寫你最想說的話。寫完后，檢查一下內容和格式，把不妥當?shù)牡胤礁倪^來。）
3、讀完后，指名回答：歸納出三點：1、給誰寫2、寫什么3、修改
當學生說第一點時，引導學生說說：哪些人是同輩？給接下來確定給誰寫做好鋪墊。師：同輩都包括哪些人？
4、引導學生用自己的話，說說想寫的內容。
既然這次習作是給同輩寫信，那么，請同學們想一想，你想給誰寫信，你最想對他說什么？（給同學們適當思考時間）
師：有的同學已經想好了，有的同學還愁眉緊鎖，這樣吧，想好的同學先把你的想法說給沒想好的同學聽聽，然后再向全班同學說說你的想法，好嗎？
師：誰想把自己的想法說給大家聽聽？
方案一：（談想法的人很多）師：看來，同學們思路已經很豐富了，但是剛才老師發(fā)現(xiàn)有的同學還是一臉愁容，是不是因為第一次寫信，很難確定寫信對象呢？沒關系，老師可以給你一些提示：你看能不能給我們班轉走的同學寫呢？（能）內容可以是剛才同學們說過的，比如：（重復剛才同學們所說的內容），你還可以向他們提一些問題，比如，你在新學校的成績進步了嗎？你們學校舉辦了什么有意思的活動了嗎？等等
方案二：（談想法的人很少）看來，同學們思路不是很豐富，老師猜想：是不是因為第一次寫信，很難確定寫信對象呢？沒關系，老師可以給你一些提示：你看能不能給我們班轉走的`同學寫呢？（能）內容可以是最近學校開展的活動；自己或和小伙伴做的趣事；班級、馬路上的新聞；家里的變化；校園春天的美景……那么，談到學校開展的活動，誰來說說我們學校都開展了哪些活動呀？（朗讀比賽，手抄報比賽）師追問：1、你獲獎了嗎？2、心情如何。3、為什么不把它寫下來告訴你的同伴呢？（如此，引導同學們多說。既開闊了自己的思路，又啟發(fā)了別人。）
師：好，現(xiàn)在大家都知道了要給誰寫信以及寫什么內容了，那就動筆寫吧。不過，在寫之前，老師提醒大家一點，那就是：一定要注意寫信的格式，能做到嗎？（能）開始寫吧。（教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）
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