《我的叔叔于勒》教學設(shè)計

時間：2023-12-27 11:11:35 教學設(shè)計我要投稿

《我的叔叔于勒》教學設(shè)計

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《我的叔叔于勒》教學設(shè)計，歡迎大家分享。

《我的叔叔于勒》教學設(shè)計

　　一、學情分析

　　本文的學習對象是九年級學生，經(jīng)過對本單元的整體預(yù)習，還有對《故鄉(xiāng)》的詳細解讀，學生已經(jīng)掌握了小說的基本要素和主要特點。同時，我給學生推薦了作者的其他優(yōu)秀作品，使學生初步了解莫泊桑小說的構(gòu)思技巧，語言風格和寫作特點。

　　二、教材解析

　　《我的叔叔于勒》是部編版語文教材九年級上冊第四單元第二篇課文。篇幅短小，卻博得學生青睞。本單元為小說單元，均是名家作品，藝術(shù)技巧精湛，思想內(nèi)涵深刻，內(nèi)容豐富多彩，文筆搖曳多姿，既帶給讀者不同的審美享受，也激發(fā)讀者對人生社會的無盡思考。要學會梳理小說情節(jié)，從不同角度分析人物形象，并結(jié)合自己的生活體驗，理解小說的主題。魯迅說：“學說所以啟人思，文學所以增人感�！毙≌f的功能，是以一定的審美感受為前提的。所以，重在激發(fā)和啟迪。

　　三、設(shè)計思想

　　《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標是要改變學生被動的學習狀態(tài)，倡導(dǎo)學生主動參與探究。現(xiàn)代教育理念要求教學應(yīng)當以學生為主體，教師為主導(dǎo)。在本節(jié)課的設(shè)計中，用探究與交流的方式引導(dǎo)學生，以此讓學生在梳理情節(jié)分析形象的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進行個性化解讀，幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。

　　四、教學目標

　　1.梳理小說情節(jié)，把握人物形象，探究小說主題

　　2.激發(fā)愛善憎惡的情感，樹立正確的價值觀。

　　五、教學重點與難點

　　1.重點：梳理情節(jié)，分析形象

　　2.難點：理解小說主題，樹立正確的價值觀。

　　六、方法與策略

　　默讀法，探究法

　　七、教學過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　問題1：通過預(yù)習課文，請同學們談一談這篇小說哪一個地方給你印象最深刻，并說明理由。

　　<設(shè)計意圖>初讀文章，結(jié)合學生知識積累，情感認知，審美體驗，了解本篇小說的情節(jié)脈絡(luò)，主要人物，作者態(tài)度取向。

　　預(yù)設(shè)：

　　談情節(jié)的曲折性---出人意料，引人入勝

　　談人物的復(fù)雜性---人物變臉快，前后反差大

　　談細節(jié)的生動性---

　　教師：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。如果說情節(jié)是小說的軀體，人物形象是小說的血肉，那么主題就是小說的靈魂，是小說的核心。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。

　　我們本節(jié)課的教學目標就是學會分析小說主旨。

　�。╬pt展示教學目標）

　　概括主題，首先要理清作品講述了一個什么樣的故事，揭示了人物什么樣的命運，然后細心揣摩作者的情感態(tài)度，便可憑此歸納小說主題。

　　問題2：我們通過哪些途徑都可以分析小說的主題呢？（請搶答）

　　預(yù)設(shè)：情節(jié)，人物，環(huán)境，背景，抒情議論句，標題

　　<設(shè)計意圖>調(diào)動學生已有知識經(jīng)驗，試圖讓學生理解小說三要素和主題之間的關(guān)系。學會知識遷移。

　　ppt展示

　　1.人物是小說主題的承載者

　　小說塑造人物形象的目的在于揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活，這里的“社會矛盾”與“現(xiàn)實生活”就是小說反映的主題思想。因此，每一個形象的塑造都是有其目的的，分析時如果能抓住人物形象，把作者塑造這個形象的目的揭示出來，就能夠順利地分析主題。

　　2.情節(jié)是小說主題的表現(xiàn)渠道

　　情節(jié)是現(xiàn)實生活中矛盾展開的過程，也是揭示主題的過程。故事的中心必須以矛盾為內(nèi)容，矛盾怎樣發(fā)展、怎樣解決，無不滲透著作者對這些問題的看法。從這些看法中理解主題同樣也是小說鑒賞中經(jīng)常運用的方法。

　　3.背景環(huán)境是打開主題之門的鑰匙

　　閱讀小說，必須了解它的寫作背景，才能比較準確、深入地分析人物形象，把握主題思想。環(huán)境背后的大背景往往能充分體現(xiàn)小說的真實主題。整個故事，作者是要批判或者贊揚某種精神，作者是要揭示某個社會現(xiàn)象的弊端還是謳歌某種文明的行為，有時會選擇在行文中通過環(huán)境描寫來揭示或者暗示。

　　4.關(guān)鍵語句是小說主題的窗口

　　小說一般不直接表達主題，但有時一些議論抒情性的語句是分析小說主題最便捷的標志。

　�。ǘ┬〗M合作討論：

　　任選一個角度，結(jié)合文章具體內(nèi)容分析小說主題。

　　1、2組：人物

　　3、4組：情節(jié)

　　5、6組：環(huán)境

　　（邊討論邊整理，共計5分鐘）

　　<設(shè)計意圖>培養(yǎng)學生的自主交流，合作探究的能力。發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生探索新知的積極性，體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。

　�。ㄈ┏晒故�

　　請3位同學，從不同角度來分析小說主題。

　　投屏展示整理要點。

　　<設(shè)計意圖>激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，體現(xiàn)學生主體地位。

　　預(yù)設(shè)：

　　1.情節(jié)

　�。�1）菲利普一家因于勒揮霍家產(chǎn)陷入困境

　�。�2）菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶栈貋斫饫?/p>

　�。�2）菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋

　　（4）菲利普夫婦因于勒貧窮棄他而去

　　在“趕于勒----盼于勒-----罵于勒-----躲于勒”四個主要情節(jié)中，金錢是推動情節(jié)的核心因素。由此可以看出，菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度發(fā)生了明顯變化，根據(jù)于勒有無錢財來決定他們之間的親疏關(guān)系，從而揭示了資本主義社會下人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系.

　　2．人物

　　文中主要塑造“若瑟夫”，“菲利普夫婦”，“于勒”等幾個人物形象。

　�。�1）若瑟夫是菲利普夫婦的小兒子，是于勒叔叔的親侄子，是故事的見證人，是線索人物。天真淳樸，真誠善良，有同情心。

　�。�2）菲利普夫婦：是于勒的哥哥和嫂子，自私勢利，冷酷無情，唯利是圖，金錢至上，吝嗇貪婪，愛慕虛榮

　�。�3）于勒是若瑟夫的親叔叔，爸爸的親弟弟。在菲利普夫婦眼里，因之前因揮霍家產(chǎn)，被叫做敗家子，壞蛋，流氓。聽說他在外掙了大錢，要求主動賠償，變成了全家的希望救世主，正直善良的人。后來又老又窮時，又被稱作賊，流氓。在若瑟夫的眼里，是窮困可憐的叔叔。

　　我們認識了這幾個人物，就不難理解以菲利普為代表的社會，只是以金錢為基礎(chǔ)判斷一個人的“好”與“壞”，反倒是“我”這樣一個涉事未深，天性善良的少年，卻能直面事情的本質(zhì)：船上的于勒是一個十分可憐的窮人，是自己的親人。這蘊含著作者對社會的批判和對人性的期盼。

　　3.環(huán)境背景

　　《我的叔叔于勒》寫于一八八三年。當時的法國、資產(chǎn)階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產(chǎn)階級的矛盾日益尖銳激烈起來，小資產(chǎn)階級貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會問題，一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財?shù)纳罚瑝粝胫谐蝗昭p萬貫榮歸故里，本篇小說就是以這樣的社會背景寫出來的，表達出作者對當時社會的不滿，揭示了人與人之間丑惡的金錢關(guān)系。

　�。ㄋ模w納整理

　　小說主題的幾種類型：

　　1.人物角度---價值取向---展示人性中的真善美，人文精神

　　2.環(huán)境角度---反映心理，生存狀態(tài)

　　3.情節(jié)角度---針砭時弊，寄寓人生哲理

　　（五）小結(jié)

　　請學生談?wù)剬疱X的看法

　　八、學習

　　1.本節(jié)課教學目標明確，重難點突出，學生能夠明晰學習任務(wù)。

　　2.設(shè)計思路完整，內(nèi)容完整，活動安排有可操作性。

　　3.設(shè)計突出了以學生為本的理念，自主合作探究的理念。

　　4.教學環(huán)節(jié)完整，銜接自然，教學任務(wù)符合學段要求，切合學生實際。