《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計（通用12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“垂、蓬、側(cè)、莓、苔”五個生字
2、理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。
教學(xué)重點及難點
指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，咱們從前學(xué)過很多古詩，誰能背給大家聽聽。
指名背誦《宿新市徐公店》
你背的這首詩描寫了追黃蝴蝶的孩子，非常有趣。同學(xué)們，今天要走進(jìn)我們課堂的也是古時候的一個小朋友，當(dāng)時詩人把小孩兒叫作“小兒”、板書：小兒。這個小孩子在做什么呢？
板書垂釣。這兒有一個生字 垂，誰會讀？多指名幾個讀，齊讀。來，一起讀讀這個詞：垂釣
你能通過這個詞想像出這個小孩兒在做什么嗎？（釣魚）
是的，這首詩就寫了小孩子釣魚的事，我們一起來讀讀課題吧！
齊讀課題
這首詩的作者是唐代詩人胡令能（板書：唐 胡令能）
他筆下的小朋友是怎樣釣魚的？
請同學(xué)們打開書，自己先讀一讀這首詩，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，把這首詩多讀幾遍。
二、初讀古詩，認(rèn)識生字、詞語，準(zhǔn)確朗讀
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師聽見一些同學(xué)大聲地認(rèn)讀生字，真會學(xué)習(xí)。
那我們就先來認(rèn)識認(rèn)識詩里的生字朋友
垂、蓬、側(cè)、莓、苔
1、認(rèn)讀生字
2、指名讀，齊讀
3、去掉拼音，齊讀，開火車讀
4、認(rèn)讀詞語
CAI出示：蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應(yīng)人
師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀懂，讀美！
5、將我們認(rèn)識的字詞朋友放回古詩中，自由地讀一讀，試著把古詩多讀幾遍�？纯凑l能把古詩讀得既準(zhǔn)確又流利！
6、師范讀
讓我們趕快走進(jìn)古詩去看看這個小孩子究竟是怎么學(xué)釣魚的'？
三、情境導(dǎo)入，理解品讀詩句
1、蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身
CAI仔細(xì)看圖，看到了什么？自己靜靜地想一想，用幾句話說給同桌聽一聽
同學(xué)們說了這么多，詩人只用了兩行詩，十四個字就把這副畫展現(xiàn)在我們面前
板貼在黑板上
指導(dǎo)朗讀
這個孩子是怎樣坐在河邊釣魚的呢？我們學(xué)一學(xué)吧！
全班表演側(cè)坐 你們側(cè)坐的樣子和詩里的孩子一樣可愛。這樣坐著，多么舒服，多么愜意��！
孩子側(cè)身坐在綠綠的莓苔上，周圍的水草郁郁蔥蔥，密密層層遮住了他的身體，這就是：草映身！
孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身體全遮映住了！
指導(dǎo)朗讀。
咦，孩子為什么要找一個水草這么茂密的地方釣魚呢？
男女生比賽讀，全班齊讀。
3、路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人
孩子釣了好久，一條魚也沒有釣到。他透過清澈的河水看到一條大魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，他屏住呼吸，靜靜等待魚兒上鉤。正在這時發(fā)生了一件什么事？
來，結(jié)合圖畫，自由讀讀這兩行詩吧 （板貼在黑板上）
生答 遠(yuǎn)處有個人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩，于是向他問路。他招手不回答路人，怕把魚嚇跑了。
師演：正在孩子專心釣魚等待魚兒上鉤的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)來了一個路人問路，來，我就是這個路人
你們就是釣魚的稚子！（演）：“小朋友，請問你杏花村怎么走��？”
你們怎么都這樣擺手，不出聲回答我�。縷（怕得魚驚）
原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。
我問路時，你們心里在說：
�。◣е约旱母惺�，自由讀讀這兩行吧）
孩子心里還會說？
路人來問路時他遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招手不回答路人，怕魚兒受驚了不來上鉤。他心里說：別喊了別喊了，別把我的魚兒驚跑了
小組比賽讀
齊讀
4、就是這短短的四句詩，把這樣一個天真可愛，聰明機(jī)靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前。想象孩子可愛的樣子，讓我們把整首詩完整地讀一讀吧。
大家讀得真好，這個同學(xué)啊還帶著動作在讀呢！我們一起來帶著動作讀一讀吧！
5、CAI音樂
清澈河水里，魚兒自在游，綠綠莓苔旁，孩子靜等候。
頭發(fā)蓬蓬亂，水草綠幽幽，路人來問路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)急招手。
合著音樂，我們一邊想象畫面一邊讀古詩，看誰能把古詩背誦下來。
�。ò寻鍟拢�
6、合上書，結(jié)合圖畫，我們自由地把古詩背給同桌聽聽吧
7、指名背誦。齊背
四、拓展《村晚》
今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認(rèn)識了一個聰明的孩子。其實古詩中描繪了不少可愛的兒童形象，例如我們從前學(xué)過的《宿新市徐公店》，今天老師還給大家?guī)砹艘皇姿未娙死渍饘懙摹洞逋怼?/p>
村晚
[宋]雷震
草滿池塘水滿陂(bēi)，山銜落日浸寒漪（yī）。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
大家借助拼音自由的讀一讀吧
指名一二，齊讀
描述詩意
五、作業(yè)
今天《小兒垂釣》里的稚子陪伴我們度過了快樂的學(xué)習(xí)時光，現(xiàn)在老師要考考你們了，翻開書83頁再仔細(xì)觀察書上的插圖，一邊看一邊想想插圖和我們學(xué)的古詩相比還差點什么？
我們拿起彩筆畫一畫吧。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計 2
教材簡析
這首詩就是以兒童的生活為描繪對象，學(xué)生對釣魚的生活體驗也是比較豐富的，在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過各種方式明了詩意，感悟形象，豐富意境，發(fā)現(xiàn)作者的匠心獨運(yùn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自主、合作、探究的教學(xué)方式疏通古詩，釋詞明意。
2、引導(dǎo)多元理解和深度理解，品詞析句，感受形象，體味意境。
3、誦讀古詩，傳情達(dá)意，陶冶情趣。
重點難點
辨析精妙詞語，感悟小孩形象和作者匠心。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、引入古詩，整體感知。
1、談釣魚，引入古詩。
師：同學(xué)們，釣過魚嗎？第一次釣魚是在什么時候？最大的感受是什么？（或教師談自己的釣魚感受：①享受和樂趣，②成就和滿足。）
師：今天，我們來共同學(xué)習(xí)一首詩，這首詩是詩人專門為我們寫的，用短短的28個字生動地刻畫了一位天真可愛的小男孩的形象。聽老師朗誦一下，想一想，這首詩寫的是誰在干什么？
2、揭課題，了解作者。
師：作者要告訴我們的事情，用四個字概括就是……
�、侔鍟n題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。
�、诹私庾髡吆钅�。（呈示課件）胡令能雖然傳世的作品不多，只有四篇，但是個個都是精品，反映了他是位很有才華的詩人。
3、學(xué)質(zhì)疑，閱讀期待。
學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會疑問，提出的問題越多越好，學(xué)習(xí)的收獲就越大�？吹竭@個課題，你有什么疑問？
（學(xué)生質(zhì)疑，教師重點羅列。）
二、帶著問題，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1、歸納問題。比如，外貌？哪兒釣？怎樣釣？釣到了嗎？發(fā)生了什么？……（簡單板書）
師：這些問題有的有的可以從古詩中找到答案，有的找不到答案，能找到的我們一起來發(fā)現(xiàn)，不能找到的要通過我們的想象來解決。（板書：疑問+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。）首先，我們必須把詩歌讀懂，讀懂了，這些問題自然就能解決了。
2、讀正確，注意節(jié)奏。（呈示課件）
3、自由讀，嘗試?yán)斫狻?/p>
�。ㄅ铑^：頭發(fā)蓬亂；稚子：小孩子；垂綸：釣魚；綸：釣魚用的絲線；莓苔：這里泛指野草； 映：掩映、遮掩；借問：向人打聽；遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地；怕得：生怕，唯恐；應(yīng)：理睬，應(yīng)答…… ）
4、試著聯(lián)結(jié)成完整的詩意。
�。ㄒ粋�頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在長滿莓苔的岸邊，借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問路，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因為他生怕驚動了魚兒，不敢回答別人的問話。）
三、引導(dǎo)想象，豐富意境。
1、繼續(xù)提問，挖掘空白。
師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)按照古詩的順序，也就是按照循規(guī)蹈矩的方法將古詩的意思弄懂了，也解決了我們一開始提出的部分問題。但是，這個時候，我想，喜歡刨根問題的同學(xué)一定會有新的問題產(chǎn)生。而且，我認(rèn)為，好的古詩一半是作者寫出來的，一半是我們讀出來的。因為作者不可能把眼前所見所聞全都寫出來，必然留有許多的空白，需要我們用想象去填補(bǔ)。請同學(xué)們想一想，作者還有什么沒有寫出來，讓你產(chǎn)生了疑問，請?zhí)岢瞿愕囊蓡枴?/p>
【預(yù)設(shè)問題，有效引導(dǎo)：小男孩為什么釣魚？小男孩除了頭發(fā)蓬亂，還會有哪些外貌特征？小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么？他是怎樣學(xué)釣魚的`？路人來自何方，去向何處，有何貴干，為何借問，外貌怎樣，怎樣借問等等？小男孩有什么反應(yīng)？（或小男孩與路人進(jìn)行了怎樣的對話？）小男孩釣到魚了嗎？】（呈示課件）
師：借助這些問題，我們就可以讓古詩變得豐富多了。下面，請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，將作者沒有寫到的東西補(bǔ)充進(jìn)去，讓人聽了之后有身臨其境的感覺。
2、給予提示，變序練說。（呈示課件）
�、賹W(xué)生練說。
②全班交流。
四、品析詞語，感悟形象。
1、教師質(zhì)疑，品析詞語
師：作者為什么要寫“頭發(fā)蓬亂”，丑化小孩？有人看到“稚子”兩個字認(rèn)為小男孩顯得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的嗎？作者為什么寫“側(cè)坐”而不是“正坐”？小男孩為什么坐在“草映身”的地方？小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“招手”而不是搖手？小男孩只顧自己釣魚卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒有禮貌了？（呈示課件）
2、思考應(yīng)答，感悟形象
師：由此，你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個怎樣的小兒郎？說說你的理由。（板書：的小男孩。）
師：是的，作者用細(xì)致的觀察和寫實的手法，把一個……的小男孩展示在我們面前，讓我們仿佛能看到他的樣子，聽到他的聲音，仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^我們的面頰。這是多么天真可愛的孩子呀，這真是童趣盎然的畫面呀�。ǔ适菊n件）
3、積累誦讀，傳達(dá)情感。
剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣！……
4、嘗試背誦，體味童趣。
五、課內(nèi)拓展，解讀“釣”味。
師：其實，古時候的詩人寫了很多以釣魚為題材的詩，這些詩因為出自不同詩人的手，因此有了不同的味道。下面我們來欣賞幾首“釣魚詩”。（呈示課件）
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)寫本課生字，感受漢字的形體美。
2、有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩的音韻美。
3、借助圖畫，根據(jù)詩句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚時專心致志的可愛形象。
教學(xué)重、難點：
1、認(rèn)寫生字。
2、背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：本課的生字卡片。
學(xué)生：觀察人們釣魚時的動作神態(tài)，并把觀察所得講給大家聽聽。
課時安排：
1課時
預(yù)習(xí)學(xué)案：
1、借助拼音熟讀古詩，認(rèn)寫本課生字，試著給生字組詞。
2、正確、流利的朗讀古詩，試著背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、老師這里有一幅圖，（出示圖畫）你能看出是誰在干什么嗎？
�。ㄉ鶕�(jù)圖上內(nèi)容進(jìn)行回答）
2、有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的'古詩《小兒垂釣》。
3、師板書課題，生齊讀。
二、預(yù)習(xí)交流
1、昨天老師讓大家預(yù)習(xí)了古詩，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩呢？
�。ㄖ该x—指名評價）
2、交流生字預(yù)習(xí)情況。
三、探究展示
1、師范讀古詩，學(xué)生認(rèn)真聽，注意老師讀的節(jié)奏。
2、學(xué)生自讀古詩。要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，把詩讀得通暢，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。
3、同桌互相聽讀指正，全班展示評價。
4、用生字卡片做識字游戲，鞏固生字。
5、小組內(nèi)讀古詩，圖文對照領(lǐng)悟詩意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號，待會提出來。
6、全班交流讀懂了什么，不懂的提出來，討論解決。在最疑惑的地方，教師作精當(dāng)?shù)狞c撥，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句和圖畫了解“蓬頭”
“垂綸”、“稚子”、“借問”、“不應(yīng)人”等重難點詞語，讓學(xué)生了解詩意。
7、指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境。
8、采用多種形式誦讀古詩，背誦古詩。
四、達(dá)標(biāo)檢測
1、讀一讀，再選一個詞語造句。
對應(yīng) 應(yīng)答 反應(yīng) 應(yīng)用題
倒映 映照 放映 映山紅
2、背誦古詩。
五、總結(jié)拓展
1、你喜歡詩中的這個男孩嗎？為什么？
�。A(yù)設(shè)：喜歡，因為他天真可愛。）
2、古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象，寫得太好了，我們來讀讀：
(1)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
（清、袁枚）
�、苾和弊咦伏S蝶,飛入菜花無處尋。
(宋、楊萬里《宿新市徐公店》)
�、欠拍恋暮⒆託w去橫牛背，短笛無腔信口吹。
(宋、雷震《村晚》)
六、板書設(shè)計
小兒垂釣
【唐】胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
課后審視：
我在這節(jié)課整體把握上，是先由實際生活引入（學(xué)生釣魚的生活經(jīng)驗），引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后初讀古詩，整體感知古詩內(nèi)容。通過指名讀、齊讀，讀準(zhǔn)字音和讀好節(jié)奏，為分析古詩做準(zhǔn)備。在分析的過程中抓住兩個詞語“學(xué)垂綸”和“怕”，讓學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而解決問題，這樣學(xué)生能有自己解決問題的成就感。當(dāng)分析完后，再帶著自己的感悟來有感情的朗讀、背誦古詩，并講述這個小故事，鞏固所學(xué)知識。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本首古詩中的5個生字；
2.背誦古詩，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句描寫的景象；
教學(xué)重點：
朗讀古詩，理解詩句意思。
教學(xué)過程：
一、引入新課：
同學(xué)們，今天要走進(jìn)我們課堂的是古時候的一個小朋友，當(dāng)時詩人把小孩兒叫作“小兒”、還叫作“稚子”（板書：小兒垂釣）。你能通過這個詞想像出來這個小孩兒在做什么嗎？（釣魚）
齊讀課題：
誰能說說這首詩題目的意思？
這首詩的作者是唐代著名詩人胡令能，他筆下的這個小孩兒既天真又可愛，相信你們也一定會喜歡他。下邊我們就趕快去認(rèn)識他吧。請同學(xué)們打開書，自己先讀一讀這首詩，要求要讀正確，讀流利。
二、學(xué)習(xí)古詩
1.學(xué)生自讀古詩。
2.指名學(xué)生讀。先找?guī)讉�，再找一行，學(xué)生評議。
3.同桌互讀：讀給你的同桌聽，如果你的同桌有讀得不正確的地方，給他指導(dǎo)指導(dǎo)。
4.同學(xué)們，你們都會讀這首詩了嗎？你們學(xué)得真快。要想從這首詩中發(fā)現(xiàn)更多的東西，還得仔細(xì)地讀，反復(fù)地讀。下邊我們就以組為單位合作學(xué)習(xí)，看看哪你們能從詩中讀懂什么，我們來比一比，看看哪一組同學(xué)理解得好，發(fā)現(xiàn)得多，遇到不理解的詞，你可以看看詩下面的注釋，可以聯(lián)系上下文，也可以跟你們組的同學(xué)商量商量。小組長要做好總結(jié)，準(zhǔn)備匯報你們組的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要把你們組解決不了的問題記下來。
5.小組合作學(xué)習(xí)。
6.交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
7.質(zhì)疑，解決不懂的`問題。
8.自讀古詩，說說這個小孩兒給你怎么樣的印象。并說說詩中的哪些詞句給你這樣的印象。
9.指導(dǎo)朗讀，背誦
帶著對小孩子的喜愛朗讀這首古詩。 自讀，指名讀，評議，范讀，再指名讀。背誦。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
四、擴(kuò)展閱讀：其它描寫古代兒童生活的詩。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計 5
教材簡析：
《小兒垂釣》是人教版第六冊第一單元第三課《古詩三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。
結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。
學(xué)情分析：
三年級學(xué)生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。本詩淺顯，借助書上的畫面和注釋，學(xué)生理解起來不難，因此，重點可放在引導(dǎo)學(xué)生體會情感、培養(yǎng)想象力上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情到朗讀、背誦本詩。
2、 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩，導(dǎo)入新課。板書課題并揭題。
二、 簡介作者，描述一個與詩有關(guān)的故事引生讀詩文：
�、�、初讀詩文，讀后表揚(yáng)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。
�、�、結(jié)合注釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。
1、說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說出根據(jù)詩中的哪些詞句想象的。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，師板書相關(guān)的詞句完成詩抄。
其間解決下列問題：
�、艃和臉幼�。
�、啤按咕]”的意思，在詩中找出近義詞。
�、莾和瘜Ｐ尼烎~的神態(tài)動作。
[說明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。]
三、 表演再現(xiàn)，品讀詩句。
師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。
�、�、準(zhǔn)備階段：
1、讓學(xué)生根據(jù)詩文安排環(huán)境，并說說為什么這樣安排？
2、根據(jù)詩文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩文說出理由，幫助理解古詩。
3、用語言對裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動描述，進(jìn)行語言訓(xùn)練 。
�、妗⒈硌蓦A段：
1、學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。
2、在表演中，教師適時穿插詢問：
問路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜？
你看到了什么？能不能吟出一句詩？（生吟第一句。）
問稚子：你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擺手是想告訴他什么嗎？（板書：暗示、示意）
你為什么不出聲和他說呢？
看他走過來你的`心情怎樣？你覺得這句詩怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情？（生品讀第二句詩）
3、學(xué)生品讀全詩。
�、�、背誦積累。
[說明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動參與中自主領(lǐng)會到感情，培養(yǎng)觀察說話的能力，訓(xùn)練描寫人物的方法，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗到成功和樂趣，讓變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，注意讀出詩的節(jié)奏、韻腳和情感，進(jìn)入古詩描繪的境界，感受詩的意境美、語言美。]
四、 拓展
師：詩讀完了，可是故事結(jié)束了嗎？此時你還想知道些什么？
根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。
[說明：問題指引了續(xù)編的方向，由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的觀察，這是一個水到渠成的練習(xí)。]
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生會認(rèn)2個生字"綸，莓"，會寫2個生字"稚，側(cè)"。
學(xué)生能有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩的意境，感受詩中"稚函"的可愛。
讓學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩產(chǎn)生興趣，掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課
古詩是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，唐詩由于節(jié)奏明快，韻感十足，意境幽遠(yuǎn)成為一顆璀燦的明珠。唐詩中有不少描寫少年兒童的詩，請你回憶一下，我們學(xué)過哪一些
《村居》：寫了什么季節(jié)呢完整說。
《所見》你好像看到了什么
《清明》牧童給你留下了什么印象
再寫一首有關(guān)兒童生活詩
三、教學(xué)古詩
�。ㄒ唬┳x詩，解句
板題：將學(xué)生注意"垂"的.筆順。"釣"的右部。
讀題：知道了什么猜猜詩所寫內(nèi)容。
打開書，仔細(xì)讀詩，該怎樣讀呢
�。�1）讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。
�。�2）讀中了解詩句的意思，怎樣理解詩句意思引導(dǎo)運(yùn)用工具書，看插圖等方法學(xué)習(xí)古詩。
生自讀，師巡回了解與指導(dǎo)。
反饋：
�。�1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)"稚，側(cè)，綸，莓"的字音，教學(xué)"稚，側(cè)"的寫法，學(xué)生描紅。
�。�2）同桌交流詩句意思。
�。�3）質(zhì)疑問難。
�。�4）指導(dǎo)把古詩讀準(zhǔn)，讀好。
�。ǘ┢吩娙刖�
1、只把詩讀正確，讀流利還不夠，應(yīng)把詩的韻味和意境讀出來，這叫品詩。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，因為這首詩詩中有畫，詩中有聲，詩中有事。
2、生自讀，想像畫面，體會一，二句意韻。
（1）人物特點：蓬頭，學(xué)垂綸。
�。�2）人物動作：側(cè)坐，草映身。
（3）周圍景物：透過草映身想到了哪些景物
�。�4）引導(dǎo)由景到人把圖畫說具體，說的有條理。
（5）質(zhì)疑：你去釣魚，你會選擇這潮濕，陰暗的莓苔之地嗎討論體會稚子人聰明之處。
3、表演，體會三，四句詩意韻。
（1）就在他專心致志釣魚的時候"路人借向遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。"聽到了什么怎樣問從哪個字看出來"遙"。
（2）蓬頭稚子是怎么回答的
指生表演，為什么不回答手的動作怎樣的有不同看法嗎板書"搖，擺"與"招"對比，學(xué)生討論表演，體會"招"用字之精妙。
�。�3）引導(dǎo)把"招手"后的情景表現(xiàn)出來。
4、現(xiàn)在你對蓬頭稚子有了什么印象
�。ㄈ┮髡b詩悟情
請大家再來讀詩，體會斟詞酌句的妙處。
自讀，指讀，范讀。
全班齊誦。
熟讀成誦。
默寫古詩。
四、拓展延伸
胡令能簡介，搜集其余三首詩一讀。
五、作業(yè)
在補(bǔ)充練習(xí)上完成《小兒垂釣》的改寫。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計 7
一、教材分析
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。這首詩生動描繪了一個鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，表現(xiàn)了童心的可愛情趣。古詩比較通俗,適于小學(xué)生閱讀。教學(xué)時，可讓學(xué)生通過在輕松愉悅的氛圍中高效落實朗讀、背誦、理解詩意，并能通過表演、反復(fù)誦讀，詩中意境，領(lǐng)悟童真童趣。四年級學(xué)生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。本詩語言通俗，除了幾個不常見的詞語的理解需要提供幫助外,詩的意思、詩所表達(dá)的主題等學(xué)生理解都沒有太大的難度。因此，想象古詩描繪的情景，感受小孩的鮮明形象。是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，通過誦讀體會詞的韻律美和意境美，這是教學(xué)難點。詩人形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎�，學(xué)習(xí)過程中結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解古詩的意思，體會詩中的趣味。
2、能力與方法：教師注意引導(dǎo)講解與合作探索等方法，通過初讀、品讀、賞讀等指導(dǎo)，準(zhǔn)確理解體會古詩生動的描寫，體會小孩的鮮明形象。
3、情感態(tài)度價值觀：在吟讀時引導(dǎo)學(xué)生各抒己見說說，想象古詩描繪的情景，感受小孩的鮮明形象，體會童真童趣的和感受古詩的意境美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前準(zhǔn)備好每位學(xué)生一份教材復(fù)印件；
2、現(xiàn)代多媒體課件；
3、生字貼等。
四、教學(xué)過程
(一)、溫馨導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)生趣
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能寫的一首詩。提起詩人胡令能，同學(xué)們可能不是很熟悉。現(xiàn)在，我們一起去認(rèn)識這位詩人吧！
1、出示詩人簡介，教師簡單介紹。(出示課件1)
2、揭示課題，齊讀課題。
師：今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)胡令能寫的其中一首詩《小兒垂釣》。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
�。�1）、板書課題（邊寫邊指導(dǎo)寫好“垂”字）
�。�2）、教師講解課題意思。
師：“垂釣”就是釣魚，那“小兒垂釣”就是——（學(xué)生齊說題目意思）。
�。ǘ⒊踝x尋趣，感受古詩韻美
師：釣魚可是一門有趣的學(xué)問，詩人筆下的“小兒垂釣”更有一番情趣。
1、出示課件2，初讀要求：（（1）、讀準(zhǔn)字音；（2）、正確流暢地朗讀古詩。）
2、學(xué)生自讀古詩，指名讀，齊讀生字詞。（出示課件3）
3、指名讀詩（教師指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順詩句）
師:同學(xué)們，這是一首七言絕句古詩，每行有七個字，我們以這樣的形式讀出這首詩的節(jié)奏。
4、教師出示劃出節(jié)奏的古詩。（出示課件4）
5、指名學(xué)生讀（教師指導(dǎo)讀）
6、指導(dǎo)用不同形式讀詩，感受詩的韻律美。
師：其實讀這古詩只要讀出節(jié)奏，才能讀出并感受到古詩的韻律美，讓人身臨其境，仿佛走進(jìn)古詩描寫的意境中似的。
7、學(xué)生展示讀（教師鼓勵表揚(yáng)）
8、齊讀（反饋指導(dǎo)學(xué)生初讀效果）
9、教師評價（朗讀古詩就是要這樣，讀出節(jié)奏，讀出味道，讀出詩的古典韻律美來�。�
10、男女比賽讀（師生評價）
11、試背古詩（教師表揚(yáng)）
（三）、吟讀詩句，演繹品趣，感悟詩的意境美
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，別看詩人寫的這首詩，才短短的四行，卻包含了人物、地點、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果、有神態(tài)描寫、外貌描寫、動作細(xì)節(jié)描寫等。語言那可是豐富極了。下面，老師有個想法，咱們來當(dāng)當(dāng)小演員，把詩人寫的這首詩當(dāng)做劇本，通過你們把它演繹出來，大家有興趣嗎？
1、學(xué)生品讀詩句。（學(xué)生根據(jù)出示課件5要求：“讀一讀”“畫一畫”“悟一悟”“說一說”）
2、指名學(xué)生說對“劇本”中相關(guān)詞的理解。（教師適時引導(dǎo)）
3、理解“蓬頭”是寫小孩的外貌的詞；“側(cè)身”是寫小孩釣魚時選用隨意側(cè)身坐的姿勢;“草映身”知道是當(dāng)時釣魚時的.環(huán)境描寫，野草遮掩孩子的身子；“借問”是描寫過路人問路時的情景。（指名回答）
4、同桌互相演一演。（生生互動，生本互動）
5、教師和學(xué)生上臺演繹“蓬頭稚子”“路人”。（出示課件6表演要求，其他同學(xué)既是觀眾，又是小導(dǎo)演，看看演員的表演是否跟詩中的細(xì)節(jié)一樣。）
6、教師描述情境：在一個陽光明媚的清早，一個頭發(fā)蓬亂的小孩，正側(cè)坐在河邊釣魚，只見他目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面，看見一條大魚正向他游過來，他馬上屏住呼吸，生怕嚇跑了魚兒。突然，身后傳來一個大人聲音。（學(xué)生演“小兒”“過路人”）
7、師生互動、評價，重點理解詩中“遙招手”等動作情節(jié)，體會小孩天真可愛、專注認(rèn)真的特點。（出示課件7，教師相機(jī)板書）
8、再演，加深對古詩的理解。（老師當(dāng)路人，全體學(xué)生當(dāng)“垂釣小兒”）
師：我們再演一演，這回老師來當(dāng)路人，你們當(dāng)小兒，看看哪個同學(xué)是最佳“小兒”扮演者。
（1）、教師創(chuàng)設(shè)情境：多年不見我的這位老朋友了，今天，我專門去拜訪他。咦，前面出現(xiàn)兩條路，該走哪條路呢？哈！前面有個釣魚的小孩，我走上去問問他�！澳愫�，這位小孩。請問到桃花村怎么走？”
�。�2）、學(xué)生側(cè)坐向路人擺手勢。（師設(shè)計臺詞：“謝謝你，可愛的小孩子‘希望你釣到更多更大的魚”。）
9、悟讀吟趣，感悟小孩的天真可愛，專注認(rèn)真，有禮貌的個性。（當(dāng)“路人”吟誦；當(dāng)“小詩人”吟誦；教師指導(dǎo)吟誦。要求學(xué)生一、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚時的認(rèn)真專注，三、四句讀出小孩的天真可愛。）
10、齊讀古詩，感受詩的意境美。
�。ㄋ模⒎秾懲�，傳承古詩的字體美
師寄語：同學(xué)們，中國字歷史悠久，它是中國的象征。寫好中國字既是對中華燦爛文化的傳承，又是學(xué)習(xí)生活的要求。
1、（出示古詩課件8）指導(dǎo)兩個生字：稚側(cè)
2、學(xué)生認(rèn)真書寫古詩。(出示課件9配樂，營造氛圍)
3、學(xué)生作品展示（師寄語：寫端端正正中國字，做堂堂正正中國人。）
�。ㄎ澹⒄n堂賞趣，享受古典文化美
教師導(dǎo)語：其實把孩子寫到詩中的古詩還真不少。老師課前選幾首古詩，看看有沒有你喜歡的，讀一讀，欣賞一下我國豐富的古典文化。
1、課堂積累古詩，出示充滿童趣的古詩《所見》等。（出示課件10）
2、學(xué)生自由選讀，個別吟讀，齊讀。
�。�、吟讀古詩，安排作業(yè)
師：今天，我們學(xué)習(xí)了這么有趣的一首詩，還認(rèn)識了一個天真可愛，認(rèn)真專注的小孩。讓我們再一起吟讀這首古詩，把童真童趣留在我們的心間。
1、全體吟讀《小兒垂釣》。
2、出示作業(yè)（出示課件11）
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力：通過講解和朗讀古詩，使學(xué)生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。學(xué)會本課的7個一類生字和7個二類生字，通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。
過程和方法：通過識字教學(xué)，使孩子們學(xué)會運(yùn)用部件組合法來識記生字，并且掌握形聲字的.基本特點。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。
教學(xué)重點和難點：
能夠感悟古詩大意，學(xué)會本課的7個一類生字，理解其字義，會認(rèn)7個二類字。
教具準(zhǔn)備：
小孩圖、路人圖、草圖、生字卡片、實物投影儀
教學(xué)時數(shù)：
1課時。
教學(xué)內(nèi)容：
1、感悟和理解古詩大意，熟讀并背誦古詩。
2、學(xué)會7個一類生字和7個二類生字；指導(dǎo)書寫一類生字。
3、完成課后習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過一首描寫小孩在河邊釣魚時的情景的古詩，誰還記得它的題目？《小兒垂釣》你能試著背誦這首詩嗎？
二、練讀古詩、背誦古詩。
1、多種方式朗讀古詩：學(xué)生領(lǐng)讀古詩。學(xué)生自由練讀古詩。
指名讀古詩。背誦古詩。
2、讓學(xué)生在詩中畫出一類生字和二類生字，同桌之間讀一讀。
三、對照書中插畫，感悟古詩大意。
1、觀察圖畫，用自己的話說一說涂上畫了些什么？
2、通過讀詩你讀懂了什么？結(jié)合詩句說一說。
3、把詩中描繪的情景將給大家聽。
四、學(xué)習(xí)生字。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計 9
【教學(xué)理念】
1.“簡”出三味
從疏通古詩進(jìn)行表層解讀，到體悟古詩進(jìn)入中層解讀，再到挖掘古詩達(dá)到深層次解讀，設(shè)計既體現(xiàn)古詩學(xué)習(xí)之“三味”，又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合，所以我設(shè)計了三個教學(xué)步驟：聊字聊詩，聊意聊趣，聊聊趣事詩。三個步驟中簡練問題，追求簡約而不簡單的教學(xué)效果。
2.“合”出高效
語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩，突破古詩教學(xué)的習(xí)慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。
3.“聊”出輕松
兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句，詩意通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時間，把感悟詩中意境和體會童真、童趣作為教學(xué)的重點。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識，體會了作者對小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動參與中體驗到成功的樂趣。
【教學(xué)要求】
1.知識目標(biāo)：學(xué)會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
2.能力目標(biāo)：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩;(2)理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境。
3.情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛。
【教學(xué)重點】
感悟詩中的意境，體會童真童趣。
【教學(xué)難點】
感受古詩語言的精練之美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)多媒體PPT演示文稿。
【教學(xué)過程】
一、整體感知，聊“字”、聊“詩”。
1.學(xué)生自讀，注意讀正確、讀通順。
2.朗讀古詩，強(qiáng)調(diào)：
《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。
《小兒垂釣》“側(cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音�！坝成�、應(yīng)人”注意押韻。
3.聊字：撐艇萍稚側(cè)
4.聊詩：兩首古詩有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。
【整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩的相同與不同，學(xué)生興趣盎然，思維活躍起來，變被動的聽講為主動的參與�！�
二、品悟詩眼，聊“意”、聊“趣”。
1.自由讀詩，聊詩中畫面，解決基本詩意。追問中點撥重點詞的理解：
《池上》：解、一道
《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問、遙、應(yīng)
2.深入品悟：猜一猜兩個小孩兒各有什么心思。
《池上》
緊張。聊“偷”字。
高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩。)品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�
《小兒垂釣》
聊“遙招手”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
3.把握人物形象：這是兩個什么樣的.小娃?
4、積累兩首詩：看畫吟誦。
【在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！缎捍贯灐泛髢删洹奥啡私鑶栠b招手，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來存有異議。我以為，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使他們萌生探究欲望、進(jìn)而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。同時感悟古詩，不在于詩句的字面意思，而在于詩句的趣味和意味，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份意，那份趣�！�
三、得益課外，聊聊 “童趣詩”。
1.引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩。
(1)幼女詞 (2)所見 (3)宿新市徐公店
2.出示自選作業(yè)。
【為使教學(xué)呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢，設(shè)計中抓住古詩主題教學(xué)的“輻射點”，通過熏陶與體驗，理解與感悟，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實學(xué)生語言文化的根基。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學(xué)生各富色彩的智慧。】
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計 10
【現(xiàn)狀分析】
“ 腹有詩書氣自華”，學(xué)好古詩不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生自身修養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。然而在目前的古詩教學(xué)過程中，卻存在著一些令人擔(dān)憂的問題，為了應(yīng)付試卷，教師在教學(xué)古詩時多半是：一、解題，二、介紹背景、作者，三、講解字詞，四、交流每句詩意及整首詩表達(dá)的思想感情。五、要求學(xué)生背誦默寫。整個過程模式化，更無“趣”跡可求。學(xué)生對于古詩學(xué)習(xí)的興趣正在慢慢地消逝……
【教材簡析】
《小兒垂釣》是蘇教版國標(biāo)本第八冊第七單元《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。這首詩描繪了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景。孩子那天真爛漫、活潑機(jī)靈的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真淳樸的小孩兒形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。
2、 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的'孩子的天真、可愛。
3、能夠掌握“品字詞，想畫面”的古詩學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)過程】
一、賞畫入詩——體驗情趣
1、兒童一直是詩人心目中一道亮麗的風(fēng)景線，兒童的天真無邪、聰明機(jī)靈常常打動著詩人的筆觸。
瞧、這幅畫曾經(jīng)打動過哪位詩人？（出示，《池上》畫面），并寫下了一首——（《池上》），我們一起吟誦一番。
2、（出示圖畫，）今天老師要和大家一起欣賞另一幅畫，欣賞完了能告訴我：
圖上畫的是什么時候誰在干什么嗎?
3、師：的確，這是一副意境悠遠(yuǎn)又栩栩如生的畫面。
[設(shè)計意圖：首先教師引領(lǐng)學(xué)生共同賞畫，不僅運(yùn)用了畫面的直觀效果來引起了學(xué)生的有意注意，而且有效地把學(xué)生帶入到學(xué)古詩的情境之中。中間穿插詩句積累。第二、運(yùn)用圖片，配上古箏曲，讓學(xué)生充分體驗其中的情趣所在，再引入到文本的學(xué)習(xí)中就更流暢了。]
二、引領(lǐng)學(xué)詩——尋找童趣
�。ㄒ唬⒔庾x課題。
過渡：都說“詩中有畫，畫中有詩”這幅畫中的情景打動了我們，曾經(jīng)也打動了唐代詩人胡令能，情不自禁寫下了一首詩《小兒垂釣》板書課題、（師：注意：垂，字第二橫最長；釣，中間是一點。）齊讀課題。
知道題目意思嗎？
�。ǘ�、你了解作者嗎？
�。ㄈ⒊踝x釋疑
過渡：很多同學(xué)都掉過魚吧，釣魚的確是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！
1、（出示自讀要求）不信，就打開課本，自己輕輕地讀這首詩。把詩讀正確，讀流暢。
讀準(zhǔn)字音是讀好詩的基礎(chǔ)。來看看這幾個難讀的字音：
�。�1）、（課件出示）蓬頭、稚子、垂綸、莓苔 、應(yīng)”，
指名兩生讀。
�。�2）、聽聽這位老師怎么讀的，注意字正腔圓。（課件播放錄音）
齊讀生字，邊讀邊記在心里。
（3）、掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩讀流暢了。（指名兩生讀）齊讀。
�。�4）、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的平仄，韻律，把這首詩讀好聽了。
[設(shè)計意圖：“別有一番情趣”激發(fā)了學(xué)生的好奇心，平添了幾分學(xué)古詩的興趣。在設(shè)置“讀準(zhǔn)字音”，教師范讀這一環(huán)節(jié)設(shè)計時，教師沒有當(dāng)場范讀，而是把其他老師的朗讀錄下來，再進(jìn)行播放。運(yùn)用錄音播放來吸引學(xué)生的興趣，同時也有效的幫助學(xué)生記憶。]
2、過渡：“詩讀百遍，其義自現(xiàn)�！奔�(xì)細(xì)地讀課文，說一說，你能讀懂了哪些詞語。（方法提供）可以借助工具書，結(jié)合畫面，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系以前所學(xué)知識。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計 11
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）、認(rèn)識“釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會寫“垂、客、借、落、挑、應(yīng)”。
（二）、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
�。ㄈ�、指導(dǎo)學(xué)生了解詩意，體會詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。
二、重點難點
重點：識字寫字；朗讀課文。
難點：體會詩的意境。
三、教學(xué)過程
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《小兒垂釣》
（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。今天，我們學(xué)習(xí)一首富有童趣的古詩。
�。▽W(xué)生齊讀課題，老師板書課題）
2、釋題：
教師：看到這個題目，你知道了什么？
你搜集到關(guān)于詩人的哪些資料？（師生交流，介紹詩人：胡令能，唐代詩人，早年曾是一個手工匠。年輕時背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。人稱“胡釘鉸”，詩卻寫得很好。他寫的詩通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩”，后隱居莆田，他留下的詩傳送至今僅剩四首。）
�。ū静糠值脑O(shè)計意圖是即培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的'能力，還能通過了解胡令能的經(jīng)歷，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ⒊踝x感知，認(rèn)寫生字
1、師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學(xué)生的想象能力，提高了表達(dá)能力，也有助于下一步學(xué)習(xí)詩句。)
2、自由讀詩句，用筆畫出不會讀的字，用自己喜歡的方式解決。
3、出示生字：釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招
多種方式認(rèn)識生字：
�。�1）自由大聲讀.
�。�2）給字組詞，開火車組詞領(lǐng)讀。
( 3 )說一說，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識字法、聯(lián)想識字法、形聲結(jié)合識漢字。
(4)書空“垂、借、應(yīng)”，描紅并且練習(xí)寫一遍。
垂：注意該字的筆順，看準(zhǔn)哪一橫最長再寫。
�。ū静糠衷O(shè)計得翔實，充分體現(xiàn)低年級以識字寫字為重點的設(shè)計意圖。）
�。ㄈ�、再讀詩句，感悟詩意
1.同桌合作讀詩句，把詩句讀通順、讀流利。
2.小組內(nèi)討論交流展示讀；找學(xué)生比賽讀；看誰讀得流利。
3.交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白。
4.全班交流通過小組學(xué)習(xí)或查工具書，師生共同交流理解不懂的字詞。
側(cè)坐：身體歪斜著坐。
莓苔：莓，指某些果實很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔蘚，生長在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔泛指生長在河邊的草叢。
映：詩中指遮蔽。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。
（根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，本環(huán)節(jié)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。）
5.解決重點問題，理解全詩內(nèi)容
（1）這首詩描寫了小孩兒的哪些方面？（描寫了小孩兒的樣子和釣魚時的姿勢）
�。�2）你覺得這是一個怎樣的小孩兒？（天真可愛，做事情十分認(rèn)真、專心）
6.用自己的話說說詩的內(nèi)容
7.指導(dǎo)朗讀，讀出小孩兒釣魚時的認(rèn)真可愛
�。ū经h(huán)節(jié)通過教師的指導(dǎo)，提升了學(xué)生對詩文的理解感悟。）
�。ㄋ模�、引導(dǎo)背誦，情感深化
�。�1）教師播放音樂，學(xué)生伴隨著音樂有感情地背誦。
�。�2）學(xué)生根據(jù)詩意，想像畫面背誦。（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。）
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。
教學(xué)重點、難點：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教具準(zhǔn)備：
微機(jī)課件，釣魚桿。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課 提示課題
老師這里有一幅圖，（微機(jī)出示）你能看出是誰在干什么嗎？
�。ㄒ粋�小孩在河邊釣魚，一個老伯伯在跟他招手，小孩在擺手）
有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。
二、釋題
1、“小兒”意思？“垂釣”什么意思？題目是什么意思？
2、這首詩是唐代詩人胡令能。
三、讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由練習(xí)讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀古詩，學(xué)習(xí)生詞，理解生詞
稚子：小孩子。側(cè)坐（表演理解詞意）
3、齊讀古詩。
四、理解第一、二句
1、指名讀第一、二句
（1）是什么樣的小孩在釣魚？（看圖理解蓬頭的意思）這個頭發(fā)很亂的小孩在干什么？（看圖理解學(xué)垂綸的意思）
�。�2）小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？投影出示插圖幫助理解“莓苔”和“草映身”。
2、指導(dǎo)朗讀
小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的'小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
五、理解第三、四句
1、指名讀三、四句
�。�1）小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？
�。�2）小孩為什么招手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”什么意思？“不應(yīng)人”呢？
（3）小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）
�。�4）學(xué)生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。
�。�5）指名看圖說后兩句意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。
六、體會待的意境
學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。
指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像
指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境美。
七、指導(dǎo)背誦全詩
八、總結(jié)
這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。
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