（熱）《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計1
一、找地名，初讀解題
�。ɡ钍逋摹端蛣e》引入古詩。）
1、（課前播放幻燈片《送別》）才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的這首《送別》，在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。在中國古典詩歌中，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。今天，我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢？板書：
送
（播放課件。）
2、讀題，你從詩歌題目中明白了什么？理解“使”。解讀“安西”：
唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。
3、初讀全詩：
�。ü旁娀脽羝�。）
請大家大聲地讀讀詩歌，注意把生字讀準(zhǔn)。
找一找這首詩里還有哪些地方名？解讀“渭城”：陜西省咸陽市東北，“陽關(guān)”：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。這幾個地名跟送別有什么聯(lián)系呢？讓我們細(xì)細(xì)地體味這首古詩。
二、知詩人，以畫解詩
1、師：是誰送元二使安西？關(guān)于詩人王維你知道一些什么？
2、課件顯示王維簡介：
王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。
3、讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？你是從詩歌的哪幾句中看到的？
雨：什么時候的雨？怎樣的雨？
板書：
雨
客舍：客中送客。
板書：
客舍
柳：“留”的諧音。古人有折柳贈別的習(xí)俗。
板書：
柳
我們來讀一讀王維詩中的這幅畫：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
三、品詩意，三嘆“故人”
1、師：王維和元二是什么關(guān)系？從詩歌哪個詞中直接可以看出？
板書：
故人
2、師：再讀讀古詩，和同桌討論一下，詩中哪些地方，還能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)？
從“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”這里讀出他們是好朋友。
師：（板書：酒）（播放課件）“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？
�。x別的酒，友誼的酒，祝福的酒，連心的酒……）
引讀這是一杯（ ）的酒──生接讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
3、師：讀讀整首詩，再想想，元二和王維看到哪些景物，離別的愁緒會更濃？
透過客舍的窗外，他們看到了──（指板書：雨）
師：女生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
透過客舍的窗外，他們看到了──（指板書：柳）
師：男生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
師：（指板書：客舍）王維為送友人，從長安一路送到離長安城三十里外的渭城，在此地的客舍擺上一桌酒席為朋友餞別�？蜕幔緛碇皇锹每偷腵暫留之地啊，自己都漂泊在他鄉(xiāng)，卻要在這里送別朋友，怎能不傷感別離──齊讀“勸君……”。
4、師：真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說了多少遍祝福的話。此次分別，不知何時相見。安西有多遠(yuǎn)？
�。ㄕn件顯示地圖。）
師指地圖：安西在遠(yuǎn)離中原的新疆，那時的安西時局常常動蕩不安。
渭城又在何處？
�。兾魇∠剃柺袞|北。）
陽關(guān)呢？
�。h朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）
從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西，有多遠(yuǎn)？
（大約有3000多公里，橫穿了大半個中國。若是元二用當(dāng)時最好的交通工具馬車，也要半年多的時間才能到安西。陽關(guān)以西，千里迢迢，人煙荒蕪。）
師：自古人生重離別。古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因為前途和生命安全都很難預(yù)料。而此次朋友遠(yuǎn)離故人，奉命出使千里之外，此一去，固然也能得勝回朝，衣錦還鄉(xiāng)，然而長途跋涉，其艱難痛苦，何以想象？況且古人說：安知千里外，不有雨兼風(fēng)？
�。ㄇ袚Q到幻燈片。）
師：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻──黃沙滿天。
也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒卻──滿目荒涼。
渭城這兒有飲不盡的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒──舉目無親，鄉(xiāng)音不再有。
�。ㄇ袚Q到古詩課件。）
師：想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身漂泊，這種難分難舍的情緒化作──生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作──生讀“勸君……”。
5、師：送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，朋友之間就說最后幾句話吧！快快把它寫下來，可以是元二對王維說的，也可以是王維對元二說的。
�。ū尘耙魳贰＃�
板書：
依依惜別
6、指名朗讀依依惜別的話。
四、明古風(fēng)，體會別意
師：你在課外還搜集了哪些送別詩？
�。ㄕn件別詩欣賞。）
人生自古傷離別──配樂誦讀別詩。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
設(shè)計理念：
借助古詩文這一教學(xué)平臺，通過“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當(dāng)運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
2、體味“景語皆情語”。
3、有感情的誦讀這首詩，體會友人間依依惜別之情。
教學(xué)重難點：
掌握古詩的學(xué)習(xí)方法；體會古詩所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來欣賞一首古代時候的流行歌曲（放音樂：《渭城曲》）
2、聽懂了嗎？這是唐朝時期非常流行的音樂，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來了，你們看，其實也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩。你們先讀一讀。
二、分析題目
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩，詩的題目很重要，它是古詩的重要組成部分，現(xiàn)在我請一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）
2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）
3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？
師：借助課后注釋理解，你真會學(xué)習(xí)！元二姓元，名不叫二，因為在家中排行老二，因此，被稱為“元二”�！笆埂笔浅鍪沟囊馑�，唐朝國力強(qiáng)盛，朝廷常常派一些有識之士到安西去，元二就是其中的一位。現(xiàn)在，我們再來讀讀課題。
三、學(xué)習(xí)古詩
1、課題讀得真好，后面四句誰來讀？
2、請找出詩中的兩個多音字。
3、這首詩，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來。
4、渭城是當(dāng)時的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書：客舍）渭城在這，那陽關(guān)在哪？（板書：陽關(guān)）那安西在呢？（板書：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個地名，沒有出現(xiàn)在詩中，那就是王維生活居住的地方——長安（板書：長安），也是唐朝的首都。王維遠(yuǎn)在長安，特地趕到渭城來送元二，同學(xué)們，看到這幾個表示地點的詞語，想想這首詩大概講了一件什么事情？
5、人們常說，王維的詩，詩中有畫，我們來看看這兩句，你看到了怎樣的情景？
置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著你的感受讀。
讀詩是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。
此時此刻，王維心中又有怎樣的感受？
6、在這里，老師請大家關(guān)注“柳”這個字，我國最早的一部詩集是《詩經(jīng)》，（出示課件）其中以一句詩這樣寫道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩意）此時，王維的內(nèi)心是怎么想的呢？
這兩行詩看似寫景，實際上是借景抒情，我們再來讀讀這兩句，感受他的內(nèi)心世界。
7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因為，今天，他最好的朋友將要離別，它是怎樣送別友人的呢？我們來讀讀這兩句，看看你能從中體會到什么？
8、王維為什么會這樣依依不舍呢？同學(xué)們，渭城和安西相隔有多遠(yuǎn)？我們一起看唐朝時期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多里，據(jù)說，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時間，此去路途遙遠(yuǎn)，而當(dāng)時，陽關(guān)以西又是怎樣的情景呢？我們一起來看看（課件），你看到了什么？
9、看到此情此景，如果你就是王維，你會說些什么？（課件填空）
�。�1）、 是啊！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的'話呀！千言萬語都匯成了一句話 師引讀————勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽關(guān)無故人。
（2）、再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句
�。�3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒�！獛熞x 齊讀后兩句
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）
10、向這樣的詩歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？
11、是啊，他們是多么舍不得分開�。】�，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
�。�1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）
�。�2）今日一別，不知何時才能相見啊？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩）
12、就是因為有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一——————《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。
四、課外拓展
�。�1）、老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。
�。�2）、拿起筆，把這首詩寫下來，把它永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目的
1、認(rèn)識2個生字，會寫2個生字（舍、君）
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。
4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點
1、引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。
2、想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學(xué)課時
1、課時
2、教學(xué)準(zhǔn)備
3、課件、學(xué)生收集送別詩
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎？誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）
2、師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）
3、師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
4、師板書課題。（送元二使安西）
二、學(xué)習(xí)古詩
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：
師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？
1、解詩題，知作者。
2、抓字眼，明詩意。
3、多誦讀，悟詩情。
師：你們的記性都很好�，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。
�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習(xí)古詩
1、解詩題，知作者。
�。�1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的`題目應(yīng)該怎么解釋？
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府
�。�2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西
（3）齊讀課題。
（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰�。浚虾迫唬�
�。�5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？
（王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。
2、抓字眼，明詩意。
�。�1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
�。�2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報。
渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）
浥：濕潤（注意字型）
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）
解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，勸：請。
君：對人的尊稱，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋：請你再喝完一杯酒。
師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）
西出陽關(guān)無故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）
3、多誦讀，悟詩情
�。�1）復(fù)習(xí)誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。
師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
�。�2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。
（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩詩？
�。�4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。
三、練習(xí)
比比誰的反應(yīng)快
1、___________________，客舍青青柳色新。
2、使：________。
3、浥這個字讀________。
4、柳樹的顏色是________。
5、古詩前兩句是寫景還是寫送別的？
6、這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情？
同學(xué)們反應(yīng)都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
四、課外拓展
你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎？（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》
寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
五、總結(jié)
一首簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀，感受作者的思想感情。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀古詩。
2、生字書寫本。
3、背誦、默寫這首古詩。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計4
《送元二使安西》是《積累、運用五》第一題讀讀背背部分的內(nèi)容。教材的要求是會背誦古詩，至于抄寫和大致理解詩意也不在要求之列。這首詩我以前已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生背過，所以，再指導(dǎo)背誦這首詩已經(jīng)不是我教學(xué)的主要目的。因此，教學(xué)這首詩時，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、檢查學(xué)生獨立識字的能力。
就我班學(xué)生背誦古詩的數(shù)量而言，如果他們能把詩中的生字全達(dá)到會認(rèn)，那么，多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會認(rèn)，中學(xué)階段也應(yīng)該認(rèn)了不少。所以，在復(fù)習(xí)古詩的同時，檢查他們的識字能力，應(yīng)為教學(xué)的重點之一。
2、理解詩意。
背詩的目的是感受詩的意境，陶治性情，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)運用。因此，要求孩子在會背的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詩意，成了我教學(xué)的又一重點。
3、復(fù)習(xí)拓展。
孩子們背誦王維的詩已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩的同時鞏固加深對其他詩的印象，也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的。
4、理解王維寫景詩的意思，初步感受體會王維詩的風(fēng)格。
在歸類理解詩的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了概括詩風(fēng)的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細(xì)、全面，但通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感受王詩的風(fēng)格，必將有助于他們加深對詩的理解，提高鑒賞能力。
基于以上四方面的考慮，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對王維的詩進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
王維的詩，我們已經(jīng)背過幾篇了。下面我寫幾個他詩中的字考考你們，看你們認(rèn)識嗎？（渭、悒）。部分學(xué)困生不認(rèn)識）。因此，學(xué)習(xí)古詩的第一步，必須要認(rèn)識生字，這是最基本的要求。要在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上，認(rèn)真朗讀，記住字形，在把詩讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步背誦。
二、復(fù)習(xí)《送元二使安西》。
讓學(xué)生朗讀后試著說詩的意思。（經(jīng)過部分同學(xué)一個詞一個詞的理解，加上老師對“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽關(guān)”等詞的解釋，同學(xué)們弄懂了這首詩的意思。）
三、回顧背過的王維的詩。
1、指名同學(xué)領(lǐng)背王維的詩。一個同學(xué)領(lǐng)背一首，共背了《山居秋暝》、《竹里館》、《雜詩》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首。
2、選擇王維寫景的詩背誦。
同學(xué)們背出了《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《送元二使安西》五首。
3、理解前四首詩的詩意。
同桌先一首詩一首詩的交流詩的意思，然后分別指名試說。（多叫幾個同學(xué)）
四、感受王詩的風(fēng)格。
1、合上眼睛，邊背誦王維五首寫景的`詩，邊想象畫面。背完后談自己的感受。
2、通過老師指導(dǎo)，得出王詩的風(fēng)格特點：詩中有畫，畫中有詩。
五、作業(yè)：詩配畫。
任選王維五首寫景詩中的一首，根據(jù)自己對詩的理解，回家畫一幅畫，并在背面用鉛筆題詩。明天課前同桌根據(jù)畫的內(nèi)容，猜測所畫的詩，并點評是否畫出了詩意，不當(dāng)之后加以糾正。
教材要求的內(nèi)容不多，我竟用了整整一節(jié)課的時間，有些老師可能會說，為了《積累、運用》上的一首詩，何必浪費那么多時間？對此，我有不同的觀點。課本無非是一個例子。我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個無邊無際的知識的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極，學(xué)得主動，并能獲得更多的知識，我覺得都值。再說，背誦的目的是為了運用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對詩的鞏固、理解、感受，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點兒時間值。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過程。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。
2、想象詩歌所描繪的畫面，悟詩情詩意，學(xué)寫作方法，激發(fā)對祖國詩歌的熱愛。
3、讀王維其他作品，感受詩人的情懷。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《送元二使安西》。
1、板書課題，解題，質(zhì)疑。
�。�1）今天我們要學(xué)習(xí)王維所作的一首古詩，來，齊讀詩題。詩題是古詩的眼睛。誰來說說，透過詩題你讀出了哪些信息？
（2）再看詩題，你覺得這首詩里會寫什么內(nèi)容？
2、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
【過渡】這是同學(xué)們的猜想，古詩的內(nèi)容真的如你們所想嗎？快拿起課文紙來讀讀這首詩，先看看能不能把它讀正確。
指名讀，相機(jī)理解：“浥”。
（1）這里面有一個字，“浥”，知道它是什么意思？你是怎么知道的？
�。�2）這首詩里有一些多音字，也要讀準(zhǔn)確。當(dāng)不確定多音字的讀音時，可以通過字義來判斷。
�。�3）古詩只讀正確流利是不夠的，誰來試試看能不能讀出詩的節(jié)奏？
3、解決問題，體會送別之情。
過渡：讀了這么幾遍，大家覺得詩里描寫的跟你先前想的一致嗎？有沒有王維送別元二的環(huán)境描寫？哪兩句詩呢？有沒有寫他們送別時的情景？（生答）
接下來看你們能不能結(jié)合注釋，把對詩句的理解變成一幅畫面。
�。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)提示，指名讀）大家自由地讀讀古詩，先讀古詩和注釋，邊讀邊想象，把想象到的畫面跟同桌交流一下。（三分鐘）
�。�1）剛才看同學(xué)們學(xué)得很投入，一定都讀出了自己的理解，也有了自己的感受。真好！先來看看他們送別時的環(huán)境，誰把自己讀出的畫面講給大家聽？
【客舍】【朝雨】客舍潔凈，楊柳鮮亮，驛道清塵不揚……這美麗的景色都融入了作者的詩句中——渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
還有誰愿意分享你讀出的畫面？
【柳色新】說到柳，老師想到了古代折柳送行的習(xí)俗。【生讀：漢代長安城東郊有一條河叫灞水，河上有一座橋名“灞橋”，人們在這座橋上送別親友，要折下橋頭的柳枝送給行人，這就是所謂折柳贈別。因為柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”之意。】
所以古人看到柳，即生離別之情。請看：【課件】
這柳，在張籍的詩里出現(xiàn)過：【客亭門外柳，折盡向南枝。】
這柳，在白居易的詩里出現(xiàn)過：【為近都門多送別，長條折盡減春風(fēng)。】
這柳，出現(xiàn)在李白的詩句里：【此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情�！�
這柳，自然也出現(xiàn)在王維的詩句里：【渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
幾千年來，這柳不知見證了多少次離別，可真是“世間離別情萬種，巧借楊柳訴心聲”��！這種情景交融的寫法在古詩中很常見，叫做寓情于景。
�。�2）我們接著交流，從后兩句詩里，你讀出了怎樣的送別畫面呢？
【相機(jī)理解“更盡”】在同學(xué)們的描述中，我看到了兩位朋友頻頻舉杯共飲，不忍分離的畫面。多少留戀與不舍，都化作這醉人的美酒之中！同學(xué)們請看，當(dāng)時陽關(guān)以西【出示課件】渺無人煙，滿目的凄涼。岑參有一首詩是這樣描述的：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬在碎石中，四蹄皆血流。（后兩句引讀）
渭城這里春雨綿綿，安西那兒卻是——風(fēng)沙漫天；
渭城這里生機(jī)勃勃，安西那兒卻是——滿目荒涼；
渭城這里有飲不盡的故鄉(xiāng)水，聽不完的家鄉(xiāng)話，到了安西卻是——舉目無親，難覓鄉(xiāng)音。
（3）從繁華的渭城到荒涼的安西，要走3000多公里，200多個日日夜夜，這一路的辛苦勞頓、孤獨落寞，王維是深有體會的，因為他也曾經(jīng)出使過安西。這是一段資料，請你來讀。
開元二十五年，河西節(jié)度副大使崔大逸戰(zhàn)勝了土蕃，唐玄宗命王維以鑒察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。
王維去過安西，他深知安西自然環(huán)境的惡劣和與鄰國間戰(zhàn)爭的殘酷，所以在送別元二時，他的內(nèi)心應(yīng)該是揉合了多種情感的。假如你是王維，在朋友元二臨行前，你想對老朋友說些什么呢？
（4）千言萬語說不完，一切盡在美酒中。
�、賻е蹙S的留戀，女生一起讀�！九x】
�、趲е蹙S的祝福，男生一起讀。【男生讀】
�、酆靡粋�“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”��！來，我們一起吟誦全詩，為元二送上一程！【齊讀】
�。�5）【讀得字字含情，真令人感動！】就在與元二分別六年后，王維去世了，渭城一別錘煉出了千古名句，竟也成了兩人的永別。消息傳到安西，當(dāng)元二再次讀起王維當(dāng)年為他所作的這首詩，心中一定有別樣的情感。讓我們試著背誦這首詩，來紀(jì)念兩人那深厚的友情吧！
這首詩里，王維借杯中的美酒表達(dá)了對朋友的深情，這就叫“借物抒情”。（板書：借物抒情）
二、拓展讀詩，感受詩人情懷。
1、讀《相思》，感受詩人的柔情。
（1）同樣是“借物抒情”，我們再來輕聲讀讀王維的這首《相思》，結(jié)合注釋，看看作者借助什么事物，抒發(fā)了怎樣的情感。
【預(yù)設(shè)】借助紅豆表相思之情。
�。�2）【課件出示紅豆圖片】這就是紅豆。（生讀：紅豆產(chǎn)于南方，傳說古代有一位女子，因丈夫死在邊疆，哭死于樹下，化為紅豆，于是人們又稱呼它為“相思子”。唐詩中常用它來關(guān)合相思之情。）提起“相思”，很多人立刻想到了男女之間的情愛，而這首詩，又叫——《江上贈李龜年》，是王維贈與朋友李龜年的，表達(dá)的是朋友之間的相思之情。
�。�3）來，請男生讀前兩句，女生讀后兩句，一起感受王維對朋友的想念。
（4）“愿君多采擷，此物最相思�！弊x了王維的兩首送別詩，在你的心里，他是一個什么樣的人？
【預(yù)設(shè)】重情重義、珍惜友誼……
看，大家品著詩句，慢慢走進(jìn)了詩人的內(nèi)心。
2、讀《送劉司直赴安西》，感受詩人的豪情。
王維不但善于借物抒情，也善于直抒胸臆，這在他的邊塞詩中體現(xiàn)得淋漓盡致，我們來看他其中的一首邊塞詩。
絕域陽關(guān)道，胡沙與塞塵。三春時有雁，萬里少行人。
苜蓿隨天馬，蒲桃逐漢臣。當(dāng)令外國懼，不敢覓和親。
（1）大家先看看能不能借助注釋把詩讀通，有不懂的地方可以同學(xué)交流。
誰愿意來讀一讀這首詩？
（2）老師也來讀一讀，請同學(xué)們仔細(xì)聽，看哪一句詩人表達(dá)的情感最強(qiáng)烈？
（3）唐代吐蕃強(qiáng)盛，每爭安西，中國常與之和親，以公主嫁吐蕃，大損國威。最后一聯(lián)王維希望劉司直出塞建功立業(yè)，弘揚國威。同學(xué)們，這哪里是在送別呀，分明是在抒發(fā)自己保家衛(wèi)國的豪情呀�。ò鍟褐笔阈匾埽�
3、讀《鳥鳴澗》，感受詩人的閑靜。
同學(xué)們，王維不僅善于借助生活中常見的楊柳、美酒、紅豆等事物，表達(dá)內(nèi)心豐富的.情感，他也會慷慨激昂地抒發(fā)強(qiáng)烈的報國之念。不過，世人對他最高的評價則是公認(rèn)為山水田園派的代表人物，我們來看他寫的這首《鳥鳴澗》：
人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。
（1）默讀這首詩，想想從古詩中你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
�。�2）環(huán)境清幽，作者的心也無比地寧靜，輕輕地再讀這首詩，看你能從哪個字里讀出詩人內(nèi)心的平靜？
�。�3）老師很奇怪，“花落月出鳥鳴”這些不都是動態(tài)的景物描寫嗎？怎么大家感受到的卻是安靜、平靜呢？誰來解釋一下？（是的，這種寫法叫做“以動襯靜”）
�。�4）僅僅20個字，詩人抓住了桂花，明月，山鳥，流水等事物，為我們展現(xiàn)出一一幅“鳥鳴山更幽”的畫面。
�、倌憧�，【輕音樂起】【課件出示】桂花飄落，明月（怎么樣？）升起，山鳥啼鳴，流水歌唱�？丈降囊雇硎悄菢拥陌察o。
②千年以前，王維就在這春山里，看桂花柔柔地飄落，看明月——（怎么樣地升起？）慢慢地升起；聽山鳥低低地啼鳴，聽流水緩緩地歌唱。詩人的內(nèi)心是那樣的寧靜。
�、劢裉欤覀冏x著這首《鳥鳴澗》，眼前仿佛看到了桂花從枝葉間柔柔地飄落，看到了明月從夜空中慢慢地升起，耳邊好像聽到了山鳥在樹林中低低地啼鳴，聽到了流水在山谷里緩緩地歌唱。我們的心中如此的沉靜。
�、堋疽龑�(dǎo)學(xué)生說完之后，師生對讀】在沉靜中，我們仿佛看到了……
【小結(jié)】同學(xué)們，不知不覺中，我們不僅讀懂了這首詩，還讀出了一幅清麗安謐的畫面。難怪蘇軾曾這樣評價王維的詩：“詩中有畫，畫中有詩�！�
三、總結(jié)升華，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
同學(xué)們，短短的一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了（課件出示）王維的送別詩、邊塞詩和山水田園詩，感受了詩人別樣的情懷。王維的詩作存世400余首，【課件出示】我們今天所學(xué)的四首詩在他的創(chuàng)作生命中，只是滄海一粟，如果同學(xué)們想更深入地了解王維，那就在課下繼續(xù)走進(jìn)他所描繪的詩歌世界，走進(jìn)他的詩意人生。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞，能正確讀寫“舍、君”2個生字；讀準(zhǔn)古詩中的“朝、舍、更”3個多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩。
2、通過結(jié)合下文注釋，想象畫面理解古詩大意。
3、體會作者送別友人時依依不舍之情。
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。
【教學(xué)難點】
體會朋友之間的深情厚誼。
三、教學(xué)方法
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
歌曲導(dǎo)入：老師歌唱《送別歌》。
導(dǎo)入語：同學(xué)們這首歌唱的是什么？現(xiàn)在朋友離別的時候我們會唱歌，而古人在分別的時候會折柳相送，這是為什么呢？今天來學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》
（二）知詩人，解詩題
1、請學(xué)生齊讀課題兩遍，（預(yù)設(shè)一部分學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)問題，老師順勢糾錯并引導(dǎo)學(xué)生解釋課題）。
2、指名學(xué)生當(dāng)小老師介紹作者王維并給予評價。
3、請學(xué)生自由朗讀古詩，在讀的過程中，查閱不認(rèn)識的生字詞并及時檢查，強(qiáng)調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩中的正確讀音。
4、老師范讀古詩，請同學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏，并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。
5、男女生比賽讀，看誰讀的情感更到位。
�。ㄈ┳x詩句，曉詩意
1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩前兩句，請同學(xué)找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請同學(xué)們閉目想象這兩句的`畫面，并請學(xué)生描繪畫面。
2、講解古人折柳送別的原因。
3、屏幕出示古詩后兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請學(xué)生小組討論之后上臺畫出路程圖：
元二出使距離有多遠(yuǎn)？
路途都有什么？
這體現(xiàn)了什么？
從距離遙遠(yuǎn)和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個難點。
�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華
告知學(xué)生送別之后王維去世的事，使學(xué)生對詩歌情感進(jìn)一步升華，并懷著這種情感配樂讓學(xué)生深情地背誦古詩。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，回顧知識
請同學(xué)上臺當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>
�。┱n后作業(yè)
創(chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境，讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫一段心里話，讓學(xué)生情感升華的同時鍛煉寫作能力。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計7
[教學(xué)背景分析]
唐詩是中華民族歷史長河中璀璨的明珠。我們這個民族自古重離別，歷代留下來的贈別送行的詩文，多得不可勝數(shù)。送別詩往往因其感情真摯、有感而發(fā)而令人難忘。世間可珍惜的東西很多，而在“珍惜”這一主題單元中，強(qiáng)調(diào)友情的真摯更是永遠(yuǎn)值得珍惜的，正逢其時。小學(xué)六年級的學(xué)生對友誼已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，而且即將升入初中的他們，可能也將面臨人生中的第一次別離。《送元二使安西》是詩人送友人元二時所作的，是一首很有名的送別詩。當(dāng)時即被譜曲傳唱，號為“陽關(guān)三疊”，后人更把“陽關(guān)三疊”作為送別的代名詞。
熟讀成誦，因誦悟情，是本課的主要訓(xùn)練目的。教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的主題，體會詩人的情感。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解“浥、故人”等詞語在詩句中的意思。
2、指導(dǎo)、幫助學(xué)生理解古詩的意思，想象詩歌所描繪的情景，體味詩人在詩中表達(dá)的思想感情，體會朋友間的深情厚誼。
3、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。
[教學(xué)重難點]
感悟詩歌內(nèi)容,,想象詩歌所描繪的.情景，體會朋友之間的深情厚誼。
[教具準(zhǔn)備]
1、讓學(xué)生搜集古詩中的送別詩。
2、多媒體課件：古曲《陽關(guān)三疊》、《詩意圖》等
[教學(xué)過程]
一、情境熏陶，營造情境。
課件播放古曲《陽關(guān)三疊》，大屏幕出示《詩意圖》。
二、溫故知新，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們共同感動于高適和董大知己相別的感人情景，今天，我們在這樣清新的春天，走進(jìn)朝雨紛紛的渭城，去領(lǐng)悟王維的送別情懷。（板書課題：送元二使安西）
三、以讀促悟，探究新知。
1、課題入手，解題析意。
師：同學(xué)們和老師一起來輕讀課題，你明白了什么？
生回答自己的感受。
2、初讀課文，了解大意。
指名一個一個地讀課文，互相進(jìn)行點評。
齊讀課文。
�。ㄕn件出示，課件范讀古詩）
3、品詞析句，深入探究。
師：如果我們想真正讀出詩人的情懷，就必須深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩句的具體意思。現(xiàn)在請同學(xué)們再讀一遍古詩，由字到句再到篇地分析一下古詩的意思。
學(xué)生自學(xué)后，小組對不懂之處進(jìn)行討論。
小組進(jìn)行匯報。
4、以情感人，挖掘精髓。
師：有了理解的支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定會更聲情并茂。誰愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。
生自愿讀課文。
師：再讀這首古詩之后，你對詩或是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟嗎？
生按照自己的體會回答。
5、精講全詩，體悟詩情
�。�1）師：詩的前兩句是什么？（課件出示詩的前兩句。）齊讀一遍，詩中寫到了哪些景物？為什么寫這些景物呢？寫這些景物要表達(dá)作者什么樣的思想感情呢？
�。ㄖ该x這句詩）
這些景物都可用一個什么詞來形容？（板書：清新明朗）（再齊讀本詩前兩句）
師：詩人筆下的景物，是有著盎然生機(jī)的春天的早晨。前兩句點明了送別的地點、季節(jié)。細(xì)雨似乎在為友人拂去滿身的征塵，嫩綠的柳條，正好在送別時折枝相贈。此景描寫，似乎與“送別”的氣氛不諧調(diào)，然而，詩人心中已先裝著一個“別”字，縱然有良辰勝景，也無心欣賞。（輪讀大屏幕上詩的前兩句，指名讀本詩前兩句。）
�。�2）縱有良辰勝景相伴，卻無奈相聚無長，別離在即，所以，詩人所有的感情都傾注在“一杯酒”中，他對朋友說：“（大屏幕出示詩的后兩句，生接）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
詩的后兩句直接寫離別之情，全部感情傾注在“一杯酒”中，由于離別在即，心情復(fù)雜，飲酒成了最好的感情交流方式，一斟一酌，雖有些苦澀的味道，但情卻格外深重。一個“更”字把詩人頻頻舉杯殷勤相讓的情意生動地表現(xiàn)，再沒人陪你喝酒了，詩句意味深長。一個“盡”浸透了詩人對朋友的真摯情感，有景有情，情景交融，勾勒出一幅明朗、深切、感人的依依惜別的畫面。（板書：惜別情深）那是故人一片真摯的心意！表現(xiàn)了作者對朋友含蓄委婉、濃郁深沉的依依惜別之情。（大屏幕出示地圖，古詩后兩句詩句，《陽關(guān)三疊》音樂響起，陽關(guān)安西荒涼圖景出現(xiàn)，生表演讀全詩后兩句）
生輪讀、齊讀本詩后兩句。
這是一杯怎樣的酒？你再讀一遍這句詩。
西出陽關(guān)之后，僅僅是“故人無”了嗎？還從此沒有了哪些？
生按照自己的體會回答
6、師出示詩歌圖解：
�。ㄍ蹙S的詩歌被蘇軾稱為“詩中有畫，畫中有詩”，本詩其實也就是一部優(yōu)美的情景短劇。課件出示如下內(nèi)容，課件出示一段離愁別恨音樂）
劇目：《送元二使安西》
地點：渭城
場景：朝雨、浥輕塵
美工：客舍（青青）、柳色（新）
臺詞：
王維：勸君更盡一杯酒。
元二：……
王維：西出陽關(guān)無故人。
7、生來演一演當(dāng)時的場景（主要練讀詩的后兩句，體味情感）
8、再讀課文，深化認(rèn)識。
師：好，讓我們再來讀一讀本詩，看看詩人是怎樣用非常精短的語言，就描繪出了如此深厚的情感的。（課件出示全詩詩句）
�。ㄐ〗M讀，輪讀……）課件出現(xiàn)《陽關(guān)三疊》詞曲合唱，學(xué)生輕輕唱誦、跟讀。
四、對比探究，拓展研究讀。
師：同學(xué)們演得是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴有真情在�。。ù笃聊怀鍪举潯蛾栮P(guān)三疊》的詩：陽關(guān)三疊唱不休，一句離歌一度愁。南去北來無了期，離思贏得恨悠悠。）也只有珍惜友情，珍視人生的人，才能寫出這樣值得我們珍藏的曠世名篇。
現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》這兩首詩存在著怎樣的異同。（大屏幕出示《別董大》、《送元二使安西》二詩，齊讀兩詩）
生談感受，分析異同。
學(xué)生分析這兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同之處。（板書：景、情；別董大，凄清悲苦，豪情滿懷。）
生再比較著讀兩詩。
五、詩句積累，交流品味。
師：五千年的文明積淀下多少燦爛的文化，古詩作為一種文化傳承，萬古流傳，單是送別這一主題就留下不少名篇佳作�。ù笃聊怀鍪舅蛣e詩名句集錦）你知道哪些送別詩，愿意和同學(xué)分享嗎？有興趣的同學(xué)，可以談?wù)勛约旱母形�，或�(qū)W以致用，也用送別詩中的詩句，送予離別的親朋，表達(dá)自己的的感情。
學(xué)生欣賞自己積累的送別詩，也可談自己的感悟
六、總結(jié)升華，情為心聲。
以情作詩，讓學(xué)生明白，只要心中有情，一切都會很美好！要珍惜每份真摯情感。（若時間許可，可由學(xué)生說一說對朋友的祝福與送別，或者自己創(chuàng)作的送別詩。）
七、作業(yè)設(shè)計，升華深化。
�。ù笃聊怀鍪荆海�
作業(yè)超市：
1、背誦、默寫這兩首古詩。
2、搜集更多的送別詩名句，體會送別詩的不同風(fēng)格。
3、六年小學(xué)生活，同學(xué)們很快就要進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，離開了朝夕相伴的小學(xué)老師，可能也會步入不同的中學(xué)，請給你最喜歡的老師、同學(xué)，也寫一首送別詩吧！
八、板書設(shè)計，比較研究。
送元二使安西別董大
景清新明朗凄清悲苦
情惜別情深豪情滿懷
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識和會寫2個生字：舍、君。
2、能有感情地朗讀和背誦詩歌，能默寫古詩。
3、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。
4、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集和讀熟幾首送別詩，如高適的'《別董大》、李白的《贈汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。
【教學(xué)過程】
一、解題意
1、談話導(dǎo)入：
你嘗試過與親人分別的滋味嗎？心情怎樣？
2、回顧自己熟悉的送別詩，再讀一讀。
3、引出課題，釋題意：
元二：作者的朋友，姓元，排行老二。
使：出使。
安西：地名，位于今新疆庫車現(xiàn)附近。
二、知作者
作者王維：唐代著名詩人。畫家，音樂家，他聽說友人元二要遠(yuǎn)赴西北，詩人特意從長安趕到渭城為老朋友送行。
三、讀詩文
1、自由讀。
2、同桌或小組合作讀，不懂的地方共同探討解決。
3、交流讀書情況：
�、� 你讀懂了哪一句？
�、� 你還有什么不懂的地方？
4、熟讀成誦。
四、入詩境
1、聽《陽關(guān)三疊》曲，說說你仿佛看到了什么？
�。ǔ�、柳樹、王維和元二依依不舍的情景。）
2、找出課文相關(guān)的地名。
3、看地圖，了解當(dāng)時的社會背景和交通狀況：
從渭成到安西約3０００公里，按照當(dāng)時的交通狀況，最快就是騎馬，也要半年才能到達(dá)。體會作者為什么要特意從長安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”
4、啟發(fā)想象：
元二即將起程，這一去也許三年五年才回來，也許十年八年也回不來，甚至一輩子也回不來，如果你是作者，你還有什么話對他說，請寫下來，再讀一讀。
５、同桌分角色表演，再指名交流和評議。
五、選作業(yè)
�。ㄈ芜x一題。）
1、詩配畫。
2、把這首詩改編成故事。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。
3、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集送別詩
教學(xué)過程：
課前談話：
嗯，同學(xué)們今天可真精神！哎，誰知道今天星期幾�。浚ń裉煨瞧诙┻@句話如果用你的家鄉(xiāng)話該怎么說？看，同樣的一句話，不同的地方，表達(dá)的方式就不一樣，可見，我們中華民族的語言有多豐富�。《襁@樣豐富的還有我們?nèi)鐚殠彀憬k爛的古詩詞文化呢！那呆會兒，咱們就一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩，好嗎？好，上課――
一、知詩人，解詩題。
師：今天咱們學(xué)的這首新詩的作者大家并不陌生，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！笔撬慕�(jīng)典詩句，他是誰？(王維)
師：對，他就是唐代著名詩人王維。(板書：唐?王維)
師：這個人啊，不僅詩寫得好，畫畫也堪稱一絕，就連大詩人蘇軾也用八個字來這樣贊譽他的作品：詩中有畫，畫中有詩。這次，他特地來到渭城，也就是現(xiàn)在的陜西省咸陽市東北，來送元二這個人出使到安西去。(板書：送/元二/使/安西)來，把詩題讀讀---(兩遍)
師：哎！說到出使啊，我倒想問問，誰知道出使是奉誰的旨意去的？（皇上）不去就要——
師：看來，元二此行是非去不可了。
二、曉詩音，明詩意。
1.自由讀詩。
下面請你自由的把詩讀兩遍，注意，讀第一遍時，可以借助工具書和注釋，爭取把字音讀準(zhǔn)；讀第二遍時，要注意詩句的停頓，爭取把詩念通順。明白了嗎？(課件出示：全詩)好，誰愿意來讀一讀？
2.指名讀。順勢解多音字。(朝，舍)
3.再指名讀。（誰還愿意來讀一讀？這回可要讀準(zhǔn)確，清楚。）
4.齊讀。字詞的障礙掃除了，讓我們一起字正腔圓，有板有眼的來讀一遍。
5.配樂朗讀(點擊).??師：想不想像這樣有感情的朗讀？這并不難，那就要先了解詩所表達(dá)的內(nèi)容。下面就請你們再次利用書中的注釋，手中的工具書自學(xué)，看看每句詩講什么？不懂的地方可以在旁邊打個？號，然后和本組的同學(xué)共同解決。
6.學(xué)生自學(xué)、討論、交流、匯報。
誰來說說前兩句詩是什么意思？后兩句詩呢？誰能把這四句連起來說說？
三、尋詩眼，悟詩情
�。ㄒ唬┘那榫聘鼭�
師：好，對于這首詩，現(xiàn)在我們已經(jīng)知其音，明其意(板書：明意).下面請大家再次默讀古詩，想一想，元二與王維到底是什么關(guān)系？從詩中的哪些地方看出來？(元二；故人)
師：除了“元二”和“故人”外，你們注意到“酒”了嗎？這酒他們是怎樣喝的？(勸君更盡一杯酒)
師：”勸”字說明他們之間說了很多話，可見關(guān)系不一般。那大家想想看，他們當(dāng)時是怎么勸的，會說些什么話？
“盡”的意思是—(完)只有誰才會這樣喝酒？(朋友)?是啊，一飲而盡，只有朋友間才會這樣的酣暢淋漓。說到這啊，我不禁浮想聯(lián)翩：我們中國的酒文化可以說是源遠(yuǎn)流長，喝酒成為了人們表達(dá)情感的一種方式。有一種酒是連心的酒，所以有“酒逢知己千杯少”；有一種酒是祝福的酒，所以有“為此春酒，以介眉壽”；還有一種酒是澆愁的酒，所以有“何以解憂，唯有杜康”，那你覺得在元二即將遠(yuǎn)行之際，這“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒呢？
師：這么多深情的祝福，說也說不完，道也道不盡。此時此刻，唯一能夠表達(dá)朋友間這樣深情厚意的祝福的只有—— (課件出示：后兩句)
�。ǘ┯|景情更深
師：已經(jīng)記不清喝了多少杯。(課件出示：全詩，配樂)透過窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。哪些景物又勾起了他們離別的傷感？(朝雨；柳；客舍)
師：知道為什么寫柳樹嗎？(除了當(dāng)時周圍的確有柳樹之外，它還有另外的一層意思。 “柳”與“留下”的“留”諧音，柳樹自古以來就是離別的`象征，咱們古人啊有“折柳贈別”的風(fēng)俗，就是摘下柳枝贈予將要離別的朋友，以表示挽留之意。所以，此刻看到這滿目的青青楊柳怎能不讓人傷感別離呢？
師：是呀！這說明王維他不是本地人，也是孤身在外，身在異鄉(xiāng)為異客，這本來就讓人傷感，可現(xiàn)在朋友也要離開家鄉(xiāng)了，客中送客，讓人倍加感傷！??細(xì)雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新，這是一幅怎樣的畫面�。∽屛覀冇眯娜ジ惺茉僮x讀前兩句。(生讀)聽著你們的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅雨后柳色清新圖。（師板書：雨后柳色清新圖）
�。ㄈ┞菲D心更憂
師：在老天都為人落淚的今天，盡管是滿目的青青楊柳卻留不住朋友遠(yuǎn)行的腳步，離別的酒，祝福的酒喝了一杯又一杯，可送君千里，終須一別，此次分別，不知何時相見。所以我總想---時間呀，你能走得慢一些嗎？安西呀，你能離我近一些嗎？而這大家說可能嗎？?安西距離渭城有多遠(yuǎn)？
師：讓我們先來看看這幅地圖。（出示課件：出使安西路線圖。）元二從長安的渭城出發(fā)，途經(jīng)陽關(guān)，最后到達(dá)安西。穿越大半個中國，行程3000多公里，這么說吧，就是用當(dāng)時最好的交通工具――也就是騎馬也要走上，猜猜看，會走多長時間。好，咱們也別猜了，注意聽—答案是：半年。
師：哇！你覺得怎樣？（時間長，路程遠(yuǎn)。）所以，這是王維舍不得讓元二離開的原因。那陽關(guān)以西又是怎樣的一番景象呢？讓我們一塊，走進(jìn)安西--（出示課件：狂風(fēng)呼嘯的茫茫戈壁、沙漠）誰能用一個詞來概括你眼中看到的安西。
師：(我也送你們8個字：思維敏捷，語言精當(dāng)。)可以想象元二不僅此行一路艱難，即便到了那兒，生活還會更艱難。而此時此刻的渭城呢？走，去渭城看看--（出示課件：雨后圖）怎么樣？（不愧是客舍青青，柳色--清新，一片生機(jī)勃勃，春意盎然）
師：除了有此美景以外，關(guān)鍵是這里還有--老友相伴，對酒當(dāng)歌。（出示課件：朋友間飲酒作詩畫面）
師：而安西那呢？(出示課件：夕陽西下的孤獨的元二。)此刻，你覺得畫面里的元二怎樣？
師：是��！這一切的落差是如此之大。更何況：安知千里外，不有雨間風(fēng)。此行路途艱險，生死難料。這一切，都是好友王維所擔(dān)心的，這樣復(fù)雜的情感交織在一起，這是一種怎樣的心境啊！讓我們帶著這種難以言狀的心境再來讀讀這首詩。要求：邊讀邊想象畫面，讀到哪個詞，就把哪個詞的畫面想象出來。（課件：配樂齊誦全詩）
指名讀。（板書：相送依依不舍情）
�。ㄋ模┏娗殡y舍
師：下面讓我們乘著想象的翅膀，穿越時空，走進(jìn)詩中，用心去感悟。（出示課件：古詩情境視頻）
師：是啊，一句話，一輩子，一生情，一杯酒，讓人百感交集！此時此刻，只言片語已難以表達(dá)朋友間這種依依不舍之情。聽，是誰唱起了這憂傷低沉的曲子。（課件出示：試聽吟唱）1.聽2.小聲和3.會唱的放聲跟和4.師生齊唱
四、拓展延伸。
吟唱過后，我們不禁遙想，在我們中華五千年文明沉淀下的絢爛多彩的古詩文化中，單單是送別這一種主題就留下很多的名篇佳句！那除了這首以外，你還知道有哪些送別詩嗎？
�。ㄙ浲魝�---這是興致盎然的以歌相送；黃鶴樓――這是默默無語的以目相送；別董大――這是滿懷鼓勵的以言相送：曉出凈慈寺送林子方---這首詩雖然對送別一事只字未提，但通過西湖的美仍讓我們感受到送別時作者的那份恬淡愜意。）而我們今天學(xué)的這一首，是飽含深情的以酒相送。雖然表達(dá)的方式不同，但卻都是在以情相送。正是因為有了情，這些文字才被人們代代傳頌，因為有了情，古詩才被人們稱為民族的瑰寶。那下面，讓我們站起來，再飽含深情的把這首詩讀一遍，能背的同學(xué)可以背。
五、課后作業(yè)。
知道嗎？我們的古人素有這樣的喜好，那就是讀之不足則唱之，唱之不足則吟之，吟之不足則畫之。所以課后也請你為這首詩配上一幅圖，爭取像王維一樣做到：畫中有詩。
六、總結(jié)
同學(xué)們，記住這句話吧――“腹有詩書氣自華”，今天，我們欣賞到的只是滄海一栗，如果，課下你能去讀、去品、去積累，我相信那時的你一定會“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，而到那時，我們的――班就一定會“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園�！焙茫抡n―――（放吟唱）
(附：板書設(shè)計)
送元二使安西
唐.王維
雨后柳色清新圖
相送依依不舍情
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計10
1、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字，會寫要求的生字。正確理解“更、陽關(guān)”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
2、學(xué)情分析
四年級學(xué)生已由形象識記轉(zhuǎn)為意義識記，能借助教科書上的注釋和工具書，展開較豐富的想象來理解詩意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運用過去的經(jīng)驗，自主合作理解詩的意境和作者的思想感情。
3、重點難點
體會詩中蘊含的情感，讀出詩的韻味。
4、教學(xué)過程
第一學(xué)時
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩。（板書課題）
二、知詩人，解題
1、讓學(xué)生齊讀課題。
2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)板書：王維 送 元二）
3、如何理解“使”？（生說：出使）出使哪兒？（生說：安西）
4、這首詩是唐代詩人王維寫的，對于王維你了解多少？(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬ν蹙S的了解，然后師出示王維的簡介）
過渡：同學(xué)們對王維已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在老師請大家自由朗讀幾遍這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
�。�1）相機(jī)點撥“渭”和“浥”的讀音。
�。�2）誰愿意把這首詩流暢地讀給大家聽？(指名讀）
三、讀古詩，悟詩情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句詩
1、過渡“詩”讀百遍，其義自見。我們知道這是一首送別詩，看看王維在這首詩中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先看詩的第一、二句。請同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍，說說你讀懂了哪些詞語，然后小組交流。
2、學(xué)生匯報交流，師相機(jī)點撥學(xué)生理解以下重點詞：“朝雨、浥、客舍”體會清新明朗。
3、這么美的地方是在哪兒？（渭城）
4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示第一二句）教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價，指導(dǎo)讀出美景。
5、同學(xué)們讀的真好！可是這么美得景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒）為什么？小組交流討論。
6、師預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣匯報，師 相機(jī)評價：
生1、因為元二是王維的好友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒心情欣賞。（你真會理解）
生2、因為他們要離別了，大家舍不得，所以沒心情欣賞。(你的感受可真深�。。�
7、過渡：是呀！他們心中都裝有“別”字，（依依惜別）就是因為他們想著離別，雖有良辰美景卻無心留戀。所以讀第一二句時，我們應(yīng)該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出沒，還要讀出他們的離別愁緒，語調(diào)要低沉些，舒緩些）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)后兩句
1、在這樣一個美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去？（安西）
2、要經(jīng)過哪兒？（陽關(guān)）陽關(guān)在哪兒？
渭城到安西，這一路上，整整3000多公里。如果照當(dāng)時最好的'交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間��！當(dāng)時陽關(guān)以西，是這樣一幅情景：荒無人煙、黃沙滿天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。（大屏幕展示圖片）
3、元二即將遠(yuǎn)行了，好友分別。這一走，不知什么時候才能相見。此時此刻，你有什么話想對他說？請大家想想。
4、學(xué)生思考、匯報，師預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣回答，師隨機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會王維和元二的深厚情誼以及王維對元二的關(guān)懷：
生1：元二你這一走，不知何才相見，我會想你的。你路上要注意安全，保重身體�。。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩�
生2：元二你一走，什么時候再見啊，記得要給我寫信呀！一路上陪伴你的只要荒漠，一個人影也沒，你可要多帶些干糧和水。（多么無微不至的關(guān)懷啊�。�
5、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀----勸君更進(jìn)一杯酒，因為（生讀）-----西出陽關(guān)無故人。（齊讀兩次）
6、這兩句詩中有兩個詞，老師想考考大家？請看大屏幕：更盡、故人，誰理解了？（生答師點撥)
7、這兩句詩你們理解了嗎？，誰來說說？（生說詩意）
過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日相見。王維對好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，------(生)西出陽關(guān)無故人。（課件出示）
8、這杯酒喝下了嗎？（喝了）順勢引導(dǎo)學(xué)生這是一杯怎樣的酒？
�。x別的酒、友誼的酒、澆愁的酒，再次引出勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
�。ㄈ└星槔首x醉詩境
已數(shù)不清這是多少杯了，再喝一杯，元二就要走了，請同學(xué)們站起來讓我們在樂聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧�。ㄕn件出示)配樂讀
四、激情背誦
讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫同一個字——情�！叭碎g最美是真情”。就讓我們再現(xiàn)離別之情吧�。▽W(xué)生練讀、賽讀達(dá)到背誦）
五、拓展延伸
其實在這浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多，你還知道那些這樣的詩詞？課下搜集，咱在課外活動搞個送別詩朗讀賽。
板書
20送元二使安西
唐 王維
王維 送 元二
情
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會寫2個生字，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。
2、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，體會友人間依依惜別之情。
3、了解其他送別詩，培養(yǎng)熱愛祖國詩歌的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的課件。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入新課
今天，我們?nèi)フJ(rèn)識一位唐朝著名的詩人王維。（出示王維生平）從這段文字中，你看到了一個怎樣的王維？為什么他的這首詩流傳如此之廣，被世人傳唱呢？讓我們穿過時間的隧道，來到1300年前的唐朝，去親臨那一個動人的場景吧！
二、整體感知
1、出示古詩，請大家放聲朗讀整首詩，注意把生字讀準(zhǔn)，注意詩歌的節(jié)奏與停頓。指名讀。
2、指名讀題。從這個題目中你知道了什么？
理解“使”（出使）；
解讀“安西”（唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。）
3、找一找這首詩里還有哪些地方名？解讀“渭城”：陜西省咸陽市東北，“陽關(guān)”：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，在古代是出塞必經(jīng)的關(guān)口。（課件出示地圖明確地點）那你知道從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西有多遠(yuǎn)嗎？沒有便利的交通，相隔這么遙遠(yuǎn)的路程，要再相聚談何容易！因此，當(dāng)元二將要遠(yuǎn)赴安西，王維特意從長安趕到渭城來送行。
三、領(lǐng)會詩意
1、蘇東坡說過，王維的詩中有畫，畫中有詩，請大家再讀一讀，想象一下在你面前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，你看到了哪些景物？
�。ǎ保┯辏菏裁磿r候的雨？怎樣的雨？（朝：早晨；浥：沾濕）板書：雨
�。ǎ玻┛蜕幔玫辏�。板書：客舍
�。ǎ常┝涸鯓拥牧�？（清新的、綠綠的……）“柳”是“留”的諧音。古人有折柳贈別的風(fēng)俗。板書：柳
2、這些景物你是從詩的哪幾句看到的`？（一、二兩句）我們來讀一讀詩中的這幅畫：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！蹦隳苡米约旱脑拋碚f說這兩句詩的意思嗎？（渭城早晨的細(xì)雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，空氣變得潔凈清涼；客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新，（“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！边@里讀出他們是好朋友。）（板書：酒）那么，“勸君更盡一杯酒”，這杯酒只是一杯普普通通的酒嗎？你覺得這是一杯怎樣的酒？（離別的酒，友誼的酒，祝福的酒，連心的酒……）
引讀“這是一杯（）的酒”——生接讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
5、“勸君更盡一杯酒”，兩個好朋友是否只喝了一杯酒嗎？（不是）你從哪一個詞知道的？（更）是啊，一杯喝完再來一杯。此次分別，不知何時相見。安西有多遠(yuǎn)？從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西，有多遠(yuǎn)？（課件顯示地圖。）（大約有３０００多公里，橫穿了大半個中國。若是元二用當(dāng)時最好的交通工具馬車，也要半年多的時間才能到達(dá)，從楊柳依依的春天就要走到西風(fēng)蕭瑟的秋天了。）那么遙遠(yuǎn)的路程，那么漫長的時間，一路上又會發(fā)生什么呢？作為好朋友的王維其實心里是深有感觸的。公元737年，唐玄宗曾命王維以監(jiān)察御史的身份出塞慰問將士，察訪軍情。大漠邊關(guān)，黃沙漫漫，烽火狼煙，長河落日，這一切都讓他刻骨銘心。他深深地知道，出塞意味著一路上的風(fēng)餐露宿，一路上的孤苦蒼涼，而出關(guān)以后，語言不通，更覺一種無法排遣的落寞。況且，什么時候能回來，也是一個未知數(shù)，前途一片渺茫。而如今，他的老朋友也要經(jīng)歷這一番別樣的生活，在這離別之際，王維有多少話要跟老朋友說�。〈藭r此刻，他可能會說些什么呢？元二又會說些什么呢？讓我們來寫一寫吧！
6、老朋友啊，你將遠(yuǎn)赴荒涼的安西，舉目無親，孤身漂泊，前方的路也許會有坎坎坷坷，但你一定要珍重啊！讓我再為你斟上一杯酒吧�。ㄉx詩句）
7、五里一短亭，十里一長亭，說不完的知心話，道不盡的離別情，千言萬語就
化作這句話吧：（生讀詩句）
8、師：根據(jù)史料記載：詩人在送走友人后不滿六年（于761年）便真的與世長辭了！此次的告別竟成了永別。讓我們一起朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！請大家站起來。 四、課外拓展
師：人生自古傷離別，相見時難別亦難。在浩如煙海的古詩詞中，關(guān)于送別這一主題，也留下了很多名篇佳句。讓我們來讀一讀，感受一番那種離別的情懷吧！師：歲月穿梭了1300年，王維的這首送別詩仍然以無窮的魅力影響著我們，讓我們來電視劇《大敦煌》中的一段詞：秦時明月云天上，漢家宮闕在何方？陽關(guān)三疊，疊不走萬千惆悵。大漠孤煙，見證了百代滄桑。春花謝看秋霜，駝影飄渺映夕陽。悲歡聚散一杯酒，各自東西為情殤。這就是詩歌的魅力吧！這就是古人為我們留下的寶貴的財富，同學(xué)們，讓我們?nèi)釔鬯b讀它！
課后反思：
1、創(chuàng)設(shè)了多個與古詩對話的角度，每一個角度都是比較新穎的、獨特的。閱讀的對話，基礎(chǔ)在教師與文本的對話。倘若教師與文本的對話能夠“見人所之未見，發(fā)人之所未發(fā)”，無疑課的成功有了一半的根基。
2、以情感為主線構(gòu)筑對話的流程，給課堂注入了濃濃的人文色彩。語文課中“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個不錯的平臺。知識是浸潤著感情的知識，過程是流淌著感情的過程，能力因了感情才有動力，方法因了感情才有靈性�？扇绾斡行У乩谩霸娒娴男畔ⅰ眮碇貥�(gòu)學(xué)生情感，讓學(xué)生如何更主動地走進(jìn)古詩，與詩人共呼吸，是否還有更適合與學(xué)生對話的切入點。
3、都說語文是人的自由精神的載體，是人的精神家園。那如何使自由個性的抒寫濃烈起來、真切起來呢。語文教育要重視精神的熏陶感染，但熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸，而是喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺地學(xué)。是否真正可以做到情在自己讀中感，理在自己讀中悟，法在自己讀中明呢？
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識和會寫２個生字：
舍、君。
�。�、能有感情地朗讀和背誦詩歌，能默寫古詩。
３、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。
�。础⒓ぐl(fā)對祖國詩歌的熱愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集和讀熟幾首送別詩，如高適的`《別董大》、李白的《贈汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。
【教學(xué)過程】
一、解題意
�。�、談話導(dǎo)入：
你嘗試過與親人分別的滋味嗎？心情怎樣？
�。�、回顧自己熟悉的送別詩，再讀一讀。
�。�、引出課題，釋題意：
元二：作者的朋友，姓元，排行老二。
使：出使。
安西：地名，位于今新疆庫車現(xiàn)附近。
二、知作者
作者王維：唐代著名詩人。畫家，音樂家，他聽說友人元二要遠(yuǎn)赴西北，詩人特意從長安趕到渭城為老朋友送行。
三、讀詩文
１、自由讀。
�。病⑼阑蛐〗M合作讀，不懂的地方共同探討解決。
�。�、交流讀書情況：
�、� 你讀懂了哪一句？
�、� 你還有什么不懂的地方？
�。�、熟讀成誦。
四、入詩境
�。�、聽《陽關(guān)三疊》曲，說說你仿佛看到了什么？
�。ǔ�、柳樹、王維和元二依依不舍的情景。）
�。�、找出課文相關(guān)的地名。
�。�、看地圖，了解當(dāng)時的社會背景和交通狀況：
從渭成到安西約３０００公里，按照當(dāng)時的交通狀況，最快就是騎馬，也要半年才能到達(dá)。體會作者為什么要特意從長安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”
�。础l(fā)想象：
元二即將起程，這一去也許三年五年才回來，也許十年八年也回不來，甚至一輩子也回不來，如果你是作者，你還有什么話對他說，請寫下來，再讀一讀。
５、同桌分角色表演，再指名交流和評議。
五、選作業(yè)
�。ㄈ芜x一題。）
�。�、詩配畫。
�。�、把這首詩改編成故事。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計13
過程與方法
1 、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，多層次閱讀，互相協(xié)作。
2 、大膽交流、發(fā)表獨自的見解。
（這兩條目標(biāo)，一方面從協(xié)作學(xué)習(xí)技巧、方式、態(tài)度提出了要求，一方面從自主學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)做出了規(guī)定。這兩條目標(biāo)都包含著這樣一個信息：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！崩蠋煂ⅰ罢湟晫W(xué)生的獨特感受、體驗和理解”。）
情感態(tài)度價值觀
1、感悟詩中表達(dá)的濃濃離別情。
2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化——古詩的熱情。
（形成人的文學(xué)素養(yǎng)是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對中學(xué)段的情感目標(biāo)要求是“體會文章思想感情，誦讀過程體驗情感。）
3、教學(xué)難點、重點
�。�1） 教學(xué)重點：在讀詩中鑒賞，在鑒賞中讀詩。
�。�2）教學(xué)難點：體會詩中表達(dá)的濃濃離別情。
�。ㄩ喿x是讀者與作者的對話，是一種超越時空的對話，是一種高尚的精神生活。領(lǐng)悟詩的魅力，可以通過有感情的誦讀，在讀中理解詩歌蘊涵的情感，在讀中領(lǐng)悟詩歌蘊涵的思想，在讀中提高鑒賞詩歌的能力。因此本課教學(xué)重視調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和興趣，重視讀的層次性和鑒賞性，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力。）
4、教學(xué)媒體設(shè)計
我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞、見是教學(xué)不可或缺的手段。本課的難點是體會詩中表達(dá)的濃濃離別情。如何把詩歌教學(xué)的渾厚內(nèi)在傳達(dá)出來，讓學(xué)生與它一起深呼吸，從而突破難點，這很大程度上依賴情景的創(chuàng)設(shè)。為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個難點，在教學(xué)中，我采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，通過各種手段直觀地展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。同時，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動各類情感因素，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。
二、說教法
1、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，感悟為主線。
2、細(xì)化讀，讓讀使詩歌在課堂中化靜為動，激活語言文字背后的隱性內(nèi)涵。
3、通過對話給予學(xué)生心靈自由生長的空間。
（培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。全文抓住王維與元二的離別情這條情感主線，以讀促悟，讀詩韻，悟詩情，拓詩篇，努力實現(xiàn)悟讀的理想境界。）
三、說學(xué)法
1、通過“讀、品、誦、悟”的方法學(xué)習(xí)古詩，達(dá)到入詩境、解詩意、讀詩韻、悟詩情。
2、課前預(yù)習(xí)：自主識字，初讀古詩。
四、說教學(xué)程序
一）談話激情，引出課題
我們中華民族有五千多年的文化歷史，在這一段歷史當(dāng)中，流淌著這樣一條河流，這一條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫成的一篇篇文字，我們稱它們?yōu)楣旁娢�。而這一篇篇文字我們必須用獨特的方法去吟誦它們，才會體現(xiàn)出它們的價值。也正因為這樣，所以我們稱這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今，人們在離別的時候總是特別的難過，古人關(guān)于離別的詩作很多，1200 多年前，大詩人王維送別他的友人元二，于是又誕生了一首著名的`送別詩，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的友誼吧！
二）知作者 解詩題
1、學(xué)生談對作者的了解。
2、出示作者簡介，講解“奉使出塞”的意思，引出課題。
3、解詩題
（由“奉使出塞”引出課題，銜接自然，并為后面感悟古詩奠定基礎(chǔ)。）
三）抓字眼? 解詩意
1、結(jié)合注釋自由閱讀，了解大意。
2、反饋閱讀，集體評議。
3、師配樂范讀，學(xué)生評議。
�。ù谁h(huán)節(jié)主要自學(xué)了解詩的大意，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并通過配樂朗讀激發(fā)閱讀興趣，自然過渡到下一環(huán)節(jié)。）
四）學(xué)技巧? 讀詩韻
1、簡單講解古詩的朗讀技巧，放范讀錄音。
2、指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。反饋朗讀情況。
�。ㄔ谶@里，我們充分利用課件資源，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴(kuò)展學(xué)生思維空間，使學(xué)生在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。）
五）創(chuàng)詩境? 悟詩情
1、出示渭城圖，引讀前兩句，感受渭城美。（柳色青、空氣新、旅舍舒服、? 朋友知心）
2、出示安西圖，感受荒涼
（利用景物對比，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
3、出示路線圖，感受遙遠(yuǎn)。并 了解渭城、陽關(guān)及安西的位置。
4、話別元二。
5、層進(jìn)式引讀“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
（詩人的滿腹離愁化作一杯酒，“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？ 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)品。）
�。ㄔ趯Α熬啤钡亩嘣庾x后，教師情滿胸腔地采用 “這是一杯離別的酒——”“這是一杯友誼的酒——”“這也是一杯連心的酒——”“這更是一杯祝福的酒——”的層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過“更”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊涵的深摯情誼。于是每復(fù)讀一次學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。
這樣的讀把詩魂、詩情深深地植根在學(xué)生的記憶中，使學(xué)生在與詩作者同呼吸共命運的螺旋式上升的誦讀中，將詩中的完美形象在心底扎根。）
6、讀景語，化情語
師：已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過窗外，看到窗外的景色，這種難分難舍的情緒更為強(qiáng)烈。讀讀整首詩，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會更濃？
�。ㄍ鯂S說過：“一切景語，皆情語也�！保ā度碎g詞話》）詩人巧妙地運用景語，不但寫出風(fēng)景，給風(fēng)景抹上感情色彩：“朝雨”在這里扮演了一個重要的角色�？蜕�，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的的象征。選取這些事物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！币痪涞膶訉愉秩荆瑹o疑對詩旨的解讀又推進(jìn)了一步。）
7、讀全詩送元二，再悟詩情。
六、放《送別》 升華情
(通過細(xì)雨滋潤般的熏陶，通過自然貼近的互動，通過發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動……語文，柔性的魅力投射開來，讓文學(xué)的內(nèi)在情意美，通過聽說讀寫的外在形式，借助《送元二使安西》的載體，纏綿地融化、彌漫，無聲地潤澤。）
七、拓展作業(yè)：
搜集離別為主題的古詩，深化情。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計14
教材講解：
《古詩兩首》（《送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》）是人教版小學(xué)語文四年級（上）第六組的首篇課文。這一組員以“人間真情”為專題，目的是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的情緒，領(lǐng)會人與人之間相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。而本文這兩首詩，都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩，都生動地描寫了送別好友時的依依惜別之情。選編這兩首詩的意圖，一是使學(xué)生在朗讀中感受朋友之間深厚的友情；二是讓學(xué)生繼續(xù)積聚詩句，培育對祖國詩歌的酷好之情。教學(xué)的重面應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句內(nèi)容的根本上，想象詩歌所描繪的情景，領(lǐng)會作者的思惟情緒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有情緒地朗誦課文，背誦課文。
2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，領(lǐng)會朋友之間的深厚交情。
3、激起對祖國詩歌的酷好之情，培育課外主動積聚詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好。
1、播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過或積聚過的幾首送別詩。
2、揭露課題，交流課前搜集的關(guān)于詩人的質(zhì)料和這兩首詩的時代背景。
3、初讀本課兩首古詩，讀準(zhǔn)字音，大致了解兩首詩的.異同。
二、精讀詩歌，深切理解。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩。
1、板書詩題，自讀古詩。弄清詩中誰送誰，誰別誰，明白送別時的主客之分，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
2、師生互動，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明白黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流質(zhì)料，了解李白和孟浩然真摯交情的故事。
�。ㄔu：在師生交流中，經(jīng)過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。）
5、要求學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。
二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑。
1、自由練讀全詩，注重讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、指讀正音。
3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用東西書或注釋了解詩的大意，并激勵學(xué)生質(zhì)疑。
4、集體交流。
�。�1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
（2）提出疑問，并梳理出需要重面切磋的題目。
三、賞析佳句，入境悟情。
1、師講述李、孟真摯交情的故事，為理解李白與孟浩然依依惜其余深情作好鋪墊。
�。嬖u：講解李、孟之間交往的生動故事，為學(xué)生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在“要害處”，有一語道破之妙。）
2、賞析“煙花三月”的含義。
（1）喚起學(xué)生生活體驗。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
�。�2）師生共議“煙”的富厚意蘊，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時聚時散令人發(fā)生無限遐想。
（3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。
�。嬖u：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解，再表達(dá)美的感受，融理解運用為一體。）
�。�4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美妙春景。這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心情。
�。�5）引導(dǎo)朗誦前兩句。
3、品析“碧空盡”“唯”的含義。
（1）品第三句，暢所欲言，談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解，領(lǐng)會詩人仁立凝看遠(yuǎn)帆的情景。
�。�2）領(lǐng)會李白目送風(fēng)帆遠(yuǎn)往時間之長，對朋友情緒之深。
�。�3）從最后一句中，領(lǐng)會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。
�。�4）引導(dǎo)朗誦后兩句。學(xué)生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。
四、賞讀全詩，背誦全詩。
1、自由組合演習(xí)讀。
2、展示個性指名讀。
3、師生互動背朗讀。
（評：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可面撥學(xué)生如何讀出平鋪直敘，觸發(fā)學(xué)生深切領(lǐng)會；展示個性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特領(lǐng)會，果而多樣化的反復(fù)朗讀，是培育語感的殊途同歸。）
五、回保全詩，歸納升華。
1、歸納總結(jié)全詩情景融合的表達(dá)方式。
2、略讀第二首詩。
3、激發(fā)學(xué)生領(lǐng)會第二首詩及其他送別詩的愛好。
總評
古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難面，如何讓學(xué)生從凝練簡潔的詩句中，馳騁想象，領(lǐng)會詩情，確實不輕易。李教師的教學(xué)設(shè)計以師生互動為主線，以學(xué)生的自讀自悟為基面，相機(jī)引導(dǎo)，教學(xué)風(fēng)格清新明快。經(jīng)過解題，初讀，引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩意，初步進(jìn)入詩的意境；經(jīng)過品析文眼、儷句，揣摩領(lǐng)會詩人的思惟情緒，境中悟情；經(jīng)過量種朗讀方式，培育良好的閱讀習(xí)慣，培育語感�！皩�(dǎo)”在師生交流互動中，“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中，“導(dǎo)”在要害詞句的賞析中，“導(dǎo)”在平鋪直敘的朗誦中，較好地體現(xiàn)了古詩教學(xué)的特面，收到了良好的教學(xué)效果。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)內(nèi)容：
人教版語文第七冊 20《送元二使安西》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識和會寫2個生字： 舍、君。2、能有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
設(shè)計特色：
運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀詩、唱詩，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。
課時安排：1課時
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入、知詩人，解題，了解時代背景
1、導(dǎo)入：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》
2、知詩人 。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？交流。
3、解題。請同學(xué)讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？
4、簡介時代背景。
知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠(yuǎn)長安趕來送他。多么深厚的友誼��！我們一起再讀讀詩題。
那么王維又是怎么送別朋友的呢？
二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏
1、請大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意詩當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它們讀正確。
2、指名讀，讀準(zhǔn)生字、多音字。
3、請大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。
4、全班讀一讀。聽配樂朗讀。
5、那我們學(xué)著他的樣子，再讀讀。
6、小結(jié)。
三、想象畫面，領(lǐng)會詩意，體味別意
過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時候送呢？請大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會詩意
1、交流。讀懂詩意，體會美景。
在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時候送呢？
你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？
�。�1）雨：什么時候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨？
�。�2）客舍
�。�3）柳樹：什么樣的柳樹？
那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。
2、指導(dǎo)朗讀
這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
�。ǘ┢纷x后兩句，體味別意
過渡：多么美的渭城��！可是就是在這樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、體會路途的艱辛
讀了這兩句， 你又仿佛看到了什么？我們再來讀讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會干嘛？那么王維會說些什么呢？
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
此去不僅路途遙遠(yuǎn)，而且當(dāng)時陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？讓我們一起去看看。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會遇到哪些困難？
2、創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情
（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀
（2）如果你是王維，你還會說什么呢？
(3) 如果你是元二，你又會說些什么呢？
3、總結(jié)升華
�。�1）是��！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話? 師引讀。勸君更盡一杯酒--生齊：西出陽關(guān)無故人。
�。�2）再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀? 齊讀后兩句
�。�3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。——師引讀? 齊讀后兩句
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）
四、會讀，有感情
1、讀全詩
是啊，他們是多么舍不得分開��！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）
今日一別，不知何時才能相見��？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩）
2、唱詩
就是因為有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。
第一遍請同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時不行，就邊聽邊學(xué)，千萬別著急。第三遍，會的，你可以大聲跟唱。
五、課外拓展
離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的`送別，不一樣的情懷。老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。
《送元二使安西》課后反思
南靖山城中心小學(xué)? 肖少君
《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時的依依惜別之情。
詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時空。
想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實的畫面，一幕幕立體的場景，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。
想象的內(nèi)容有：
1、景物的想象
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學(xué)生在理解安西會遇到困難，于是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。
2、情感的想象
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”兩句，想象詩人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。
在一次次渲染離別時的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會到到那份濃濃的離別之情了。
想象詩中之畫，感悟酒中之情。設(shè)計總是比實踐更趨于完美。課上下來，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來？如何合理地處理朗讀的時機(jī)與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……
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送元二使安西09-10