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《窗前的氣球》教學設計優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《窗前的氣球》教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《窗前的氣球》教學設計優(yōu)秀1
教學目標
1、認識7個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學間真摯的情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學重難點
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學間真摯的情誼。
（第二課時）
教學過程預設：
一、復習導入：
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習22《窗前的氣球》，先請同學們來復習以下本課的詞語：
傳染病、窗戶、招兒、拴著、靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺、一上一下、嘰嘰喳喳、指手畫腳、可愛的小臉、逗人的小臉請一位小朋友來當小老師，其他小朋友跟著念。
二、初讀課文
1、請同學們快速默讀課文，思考：窗前的氣球，代表了什么？
請你讀完以后把找到的句子用——劃出來。
2、指名一生匯報
窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞。
3、指導朗讀。引起困惑。
三、品味課文
1、同學們?yōu)槭裁从脷馇騺泶�？干嗎不直接帶病房去看望呢�?/p>
請同學們讀讀第一自然段找找答案。
科利亞病了，住進了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
本段第幾句話告訴我們同學們不直接去看望的原因？一起來說，一起來讀。
什么叫傳染�。浚ㄏ仍囍袑W生回答）
師解釋：傳染�。壕褪窍穹堑�、流行性感冒等一樣通過接觸能引起大面積傳播的.病。
指導讀：傳染病是一種比較嚴重的病，你能通過朗讀把他表達出來嗎？
誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
指名讀。
2、醫(yī)院的規(guī)定必須執(zhí)行，科利亞連個安慰、問候的人都沒有，連看風景都成了奢望。在三樓，同學們他能看到什么？
一張病床一扇窗戶一角天空
科利亞每天----------在一張病床上，----------過那一扇窗戶，---------著那一角天空。
請小朋友跟著老師來讀，注意自己的表情： 一張病床 、一扇窗戶 、一角天空
自己來填填下面這句話。
指名生填。
這時候，他的心情怎樣？指名生回答：他的心情----------------
請你懷著這樣的心情來讀讀這兩句話吧。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。他覺得真沒意思。
指導讀：注意 靜靜地、呆呆地、真沒意思
自己練習 指名生讀。
科利亞覺得 板書：真沒意思
3、老師想對科利亞說：不，科利亞你的同學們沒忘記你，他們聽說了以后，馬上由米沙牽頭，想了各種各樣的辦法，有說用：手機發(fā)短信來問候他。你們就是科利亞的同學，幫米沙來想想辦法吧！
預設：
我會想：
我想用手機發(fā)短信來問候他。
指名生用句式來說話。
最后他們決定在氣球上畫笑臉的方法來問候他。
我們決定在氣球上畫笑臉。
那我們就馬上開始吧！
開始吧！
4、表演：
我們先要準備好笑臉氣球、繩子，接著一起來到醫(yī)院樓下，注意說話聲音輕一點以免影響他們休息。
師：科利亞在幾樓？指名生說：----樓
師：有米沙拉動拴著氣球的繩子。老師暫時來當當米沙，我邊放邊問，你們在旁邊做做指導，輕聲一點：
放下面些問：可以了嗎？偏左問：正了嗎？偏右問：現(xiàn)在呢？在三樓停住問：怎樣才能引起他的注意呢？ 生：一上一下動起來）
演示完后師：當米沙在放的時候同學在干嗎？
師板：嘰嘰喳喳、指手畫腳
從這兩個詞我們可以看出同學們對科利亞是十分---------的。
5 一只普通的氣球，卻是愛心的傳遞者，它帶給科利亞的是一張張笑臉，一聲聲問候，一陣陣驚喜。
再次來讀讀 窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞。
感情朗讀。
下面老師請你們在愛心卡上寫上你們對科利亞的問候行嗎？
放音樂，生寫。
生匯報。
耳邊響著同學們的問候，眼中望著那逗人的小臉，科利亞---------笑了。
指名說。
師板書：高興起來
6、小結：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給了科利亞的同時，我們自己也獲得了快樂對嗎？老師祝愿每個小朋友天天快樂！
《窗前的氣球》教學設計優(yōu)秀2
一、教材分析
《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關愛他人”為專題組織教材內容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。
全文雖然沒有用文字明確告訴學生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學生生活，充滿童心童趣，是引導學生學習語言、練習朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀教學仍是本課的重點。以讀為主，引導學生通過多種形式的反復朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過一些必要的說話訓練、想象練習，就課文中的空白點對學生進行適當引領，又可讓學生品味語言，學習語文。
二、教學目標
1、認識7個生字。正確書寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會主人公的情感變化，領會課文中所要表達的美好友情。
三、教學重點、難點
學習生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。
四、教學準備
氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件
五、教學課時
兩課時
第一課時
教學內容：熟讀課文，識字寫字。
(一)談話導入新課，揭示課題。
1、談話導入。
小朋友請看，老師給大家?guī)砹耸裁矗?氣球)平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？(指名說，教師及時通過評價指導學生)看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。不過，今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學習第22課──窗前的氣球。
2、板書課題，齊讀課題。
(二)初讀課文，學習生字新詞。
1、在課文中圈畫出藍色通道里的7個生字。在自然段前標上序號。
2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀到圈畫的生字時，多讀兩遍。(學生自由讀書，教師巡視了解讀書情況。)
3、課件出示帶有拼音的要求認識的字：科亞呆始猜拴逗，學生借助拼音，自由練讀。
4、同桌互讀生字。
5、指名領讀打亂順序的生字卡片，檢查認讀情況。
6、課件出示詞語：科利亞呆呆地開始猜出來拴著逗人，學生自由練讀后指名讀。
7、指導學生讀好課文中含有生字的句子。
課件出示句子：
(1)科利亞病了，住進了醫(yī)院。
(2)科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
(3)氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？
(4)這下他猜出來了，準是米沙想的.招兒。
(5)他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
(6)科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
8、指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。
(三)指導有感情地朗讀課文。
1、指導朗讀第一、第二自然段。
(1)齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰”指的都是哪些人？(學生讀后指名說。)
(2)練習說話。
課件出示：見不著__________、見不著__________、見不著__________……病床上的科利亞__________。
(3)在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語或句子，練習讀第一、第二自然段。
(4)課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，指名配樂讀第一、第二自然段，教師相機指導。
2、指導朗讀第三自然段。
(1)(課件演示一個氣球飄上來，在窗前停了一會兒，開始一上一下動起來的情景。)看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？課文的第三自然段描述了這個情景，讓我們來讀一讀吧。這段中只有兩個句子，第2句是個疑問句，注意讀出疑問句的語氣。
(2)指名讀第三自然段，教師簡要評價。
3、指導朗讀第四自然段。
(1)過渡：是呀，這到底是怎么回事呢？讀完課文的第四自然段就知道了。
(2)指名讀第四自然段，教師相機指導。
(3)比較句子。
課件出示：
科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下子好了許多。
讀一讀，體會哪一句好，為什么？
《窗前的氣球》教學設計優(yōu)秀3
教學要求：
1、懂得珍惜友情。
2、認識7個生字，會寫8個生字。會用"可愛的”“高興地”寫句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情誼。
重點難點：
1、學會本課生字、新詞，會用“可愛的”“高興地”寫話。
2、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真情，懂得珍惜。
教學過程：
一導入新課
同學們，你們喜歡氣球嗎？你們知道氣球可以干什么用？（氣球可以做游戲，如踩氣球、頂氣球、吹氣球；過節(jié)日時可以用來裝飾房間）氣球除了有這些用之外，還是治病的一方良藥呢！不信快來讀讀課文。
二初讀課文
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、默讀課文，標出自然段、生字詞。
3、同桌互讀生字，看誰讀得快又準。
4、出示生字卡片檢查認讀，交流識字方法。
科亞呆始猜拴逗
5、將生字帶到課文中再讀全文。
三理解課文內容
1、指名分段讀課文，想一想課文中的氣球是做什么用的，它代表了什么。（它代表同學們來問候科利亞，代表同學們對科利亞的一片真情。）
2、同學們?yōu)槭裁从脷馇騿柡蚩评麃啠磕隳苷页鑫闹械膬热葑x一讀嗎？
3、對得傳染病的人有什么特殊的`照顧？
4、如果你是科利亞，天天躺在病床上，你的心情會怎樣？（心情特別不好，很難過，真想出去和同學們一起學習、玩游戲）
5、科利亞是不是像你想的那樣？自由讀第二自然段，從哪兒看出他很難過？
你能把科利亞的感受讀出來嗎？
6、正當科利亞覺得沒意思時，你們猜什么出現(xiàn)了？（氣球）
7、氣球什么樣？科利亞見到氣球怎樣了？（自讀3—5自然段）
8、看圖：你們看科利來是多么高興啊，好像病都好了，他的心情好了許多，他想到了什么？請你用筆把他想到的句子畫下來。
9、為什么科利亞一看到氣球就猜出是米沙想的招兒呢？大家想米沙是個怎樣的孩子？他與科利亞是什么關系？
10、如果你是科利亞的同學，你會對科利亞說什么呢？
11、如果你是科利亞，此時你又會說些什么？
12、一個小小的氣球，他的作用可真大呀，它代表了同學們的問候，同學間的真情厚誼，讓科利亞的心情一下子好轉，齊讀第5段。
13、按照課文中故事的情節(jié)，演一演。
14、除了用氣球這種方法看望科利亞，還有什么辦法？請你開動腦筋與同組的小伙伴商量商量。
四同學間的真情故事在你的周圍發(fā)生過嗎？希望大家真心相待，學會關愛別人，只要人人都獻出一點愛，這世界將變成美好的人間。
作業(yè)：
尋找你身邊需要幫助的“科利亞”，送去一份真誠，友善的幫助，并將你所做的事和心靈的感受寫出來。
板書：
22窗前的氣球
《窗前的氣球》教學設計優(yōu)秀4
《窗前的氣球》是義務教育課程標準試驗教科書語文二年級上冊第六單元的一篇課文。本組教材以“關愛他人”為主題，是對學生進行情感教育，實現(xiàn)情感陶冶，培養(yǎng)美好情操的范本。
一、教材分析
《窗前的氣球》是一篇表現(xiàn)同學之間友情的課文。文章敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑，去歡笑。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一種面向孩子們進行情感熏陶的好教材。
（一）說目標
根據(jù)教材特點，結合二年級孩子的年齡實際，我確定了如下目標：
1、認識目標：認識7個生字，會寫8個字，會用"可愛的.","高興地"寫句子。
2、能力目標：正確，流利，有情感的朗讀課文，在課文的學習中培養(yǎng)學生自主學習，獨立思考的能力；讓學生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和口語的能力。
3、情感目標：帶領學生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。
（二）說重點難點
1、教學重點：體會科利亞的心情變化，根據(jù)不同感受朗讀課文，練習口語表達。
2、教學難點：體會同學之間的深厚情感。
�。ㄈ┱f教學
本課的教學以情感為主線，設計思路為：激情，入情，悟情。如何貫徹"新課標"精神，以創(chuàng)設情境，激發(fā)情感"為突破口。讓學生在情境中通過交談、朗讀的學習方法逐漸感受到文中的真摯情誼并與自己的生活實踐緊密相連，讓學生產生情感的共鳴，在課文的閱讀中使情感得到充分的體現(xiàn)�！洞扒暗臍馇颉返诙n時教學設計意在突破難點，培養(yǎng)學生的口語表達能力。課文設計了以下幾處進行口語表達訓練：
用“可愛的”“高興地”練習說話；
看圖練習表達；
把要求會認的詞連起來說一句話；
利用課文的補白練習說話。
二、教學過程按以下幾個步驟進行
�。ㄒ唬┘で閷�
出示氣球：同學們看這是什么？氣球在生活中都有什么用處？
昨天，我們學習了一片和氣球有關的課文還記得嗎？
師生共同板書課題。
讀課題。
鞏固復習
出示生字，指名認讀。（科、亞、呆、始、猜、拴）
認讀詞語，練習說話。（科利亞、醫(yī)院、呆呆地、傳染病、沒意思）
誰能把這幾個詞連起來說一句話？
�。ǘ├首x感悟
�。ㄍ瑢W們所說的內容就是課文1、2自然段所描寫的內容，下面我們就來讀一讀。）
自由讀1、2自然段，讀完后說說科利亞的心情是什么樣的？（孤獨、沒意思）
a誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。（還不能干什么？）
b科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶......
c指導朗讀。
d練習說話：同學們猜猜科利亞生病了最想得到什么？
e看圖。說說從圖上你看到了什么？
�。ㄈ⿲W習3──5自然段
1、自由讀3──5，邊讀邊想想科利亞看到了什么樣的氣球？心情變得怎么樣？
比較句子，練習說話
氣球上畫著一張小臉。
氣球上畫著一張可愛的小臉。
科利亞望著窗外笑了。
科利亞望著窗外高興地笑了。
用“可愛的”、“高興地”練習說一句話。
2、抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”練習說話，體會同學之間的真情。
�。ㄟ@只帶笑臉的紅氣球，不僅是科利亞的心情離開了孤獨變得高興起來，而且使他的心回到了小伙伴身邊。）
a出示句子：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
b指名讀句子。
句子中哪個詞是描寫他想象同學們在說些什么，做些什么的？
c你猜想同學們嘰嘰喳喳在說些什么，在做些什么？
d從嘰嘰喳喳、指手畫腳這兩個詞當中你體會到了什么？
3、帶著自己的體會讀3──5自然段，并指導朗讀。
�。ㄋ模┱n后延伸
1、除了這個辦法你還能想出什么辦法來問候科利亞？
2、說說你和朋友之間的故事。
�。ā洞扒暗臍馇颉愤@個故事讀起來親切而溫暖。其實，我們每個人都有好朋友，我們和朋友之間也發(fā)生過許多感人的故事。請說說你和朋友之間的故事。）
三、小結：
科利亞得了傳染病很不幸，但他又是幸福的。因為它有很多同學關心他。窗前的這只氣球很普通，但它代表著一份驚喜，一份問候，一片真情，它傳遞著同學之間純潔的友誼。
作業(yè)：
回家之后把這個故事講給你的爸爸、媽媽聽。
板書設計：
孤獨 好了許多
窗前的氣球
難受 高興地笑了
《窗前的氣球》教學設計優(yōu)秀5
教學目標：
1、學習課文，能有感情地朗讀課文。
2、品位文中的重點詞句，體會科利亞的心情變化。
3、感受同學之間的友誼，懂得珍惜友情。
教學重、難點：指導朗讀，體會窗前的氣球包含著同學們的友情。
教學準備：課件一份。
教學過程：
一、復習字詞。
課件出示許多氣球。教師逐個點擊氣球呈現(xiàn)詞語，請學生當小老師領讀。
二、切入文體，體會心情變化。
（一）學習課文1、2自然段。
1、師：同學們，科利亞病了住進了醫(yī)院。（課件出示畫面）
看著躺在病床上的科利亞，你有什么感受？（學生自由發(fā)言）
現(xiàn)在就讓我們走近科利亞，去看看他住院時的情形。請大家打開書本自由讀讀課文1、2兩個自然段。（學生自由讀）
2、反饋交流：
句子1：“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到外面去�！�
a.什么是傳染��？
b.看到科利亞這番情形，你有什么感受？
c.指導朗讀。
句子2：“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶�！�
a.靜靜地、呆呆地說明了什么？
b.你從中感受到了什么？
c.指導朗讀。
d.問：科利亞呆呆地望周圍窗戶，他想透過窗戶看到什么呢？
句子3：“從三樓能看到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見？”
a.理解“一角天空”，和一片天空比較。天空中會有什么呢？
b.指導朗讀�？评麃喛床坏绞裁矗空妗陋�。讀出孤獨。
c.這樣的科利亞他——覺得真沒意思。
3、配樂深情朗讀。
小朋友，你們都是情感豐富的孩子，相信現(xiàn)在你們都在為科利亞而難過吧！那么，就讓我們用朗讀來表達我們心中的感受吧！
�。ǘ⿲W習課文第3段。
師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。此時此刻，他在想什么呢？（學生自由發(fā)言）
1、他想著想著，突然看到了什么？（課件出示演示）
2、學生齊讀第三自然段。
3、請你們再仔細看，這是個什么樣的氣球？
句子“氣球上畫著一張可愛的小臉。”
a.讀出小臉的可愛。
b.用“可愛的”造句。
（三）學習課文地4、5自然段。
1、師：孤單寂寞的科利亞看到這個氣球，心情會怎樣？這氣球又是怎么回事呢？快和同桌一起去讀讀4、5自然段吧！
2、反饋交流：
a.句子“科利亞的心情一下子好了許多。
科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興笑了。
讀出高興的心情——用“高興的”造句。
b.句子“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒�！�
理解“招兒、準是”。
科利亞為什么就那么肯定是米沙想的招兒呢？ （體會和米沙的感情）
高興地讀。
c.句子“他好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。”
請同學表演此情形。
高興地讀句子。
3、寫話練習：
師：同學們，窗前的氣球代表同學們來問候科利亞�？评麃喴菜坪趼牭搅送瑢W們的問候。如果你是米沙，是科利亞的同學，你想讓這個紅氣球帶給科利亞什么問候呢？拿起筆把你心中最想說的話寫下來吧！
a.（我想對科利亞說：“ 。”）
c.送出祝福。（反饋交流）
4、小結：科利亞想到有那么多用學在想著他，關心他，他也不再寂寞了，高興地笑了。讓我們再次用高興的心情讀4、5自然段吧。
三、總結升華。
1、師：你們喜歡這個氣球嗎？為什么？
根據(jù)學生的回答，總結出小詩：
窗前的`氣球，是同學們的笑臉。
窗前的氣球。
是同學們的問候。
窗前的氣球，是同學們的關心。
窗前的氣球，是同學們間的友情。
2、體會友情的力量大。
3、我們同學之間也有友情，那么你怎樣保持你和同學間的友情呢？
（學生自由發(fā)言）
4、小結：相信通過我們的努力，友誼之花一定會開遍我們202班的每一個角落。
5、有感情朗讀全文。
四、拓展。
1、讀兒歌：
病房有個科利亞，誰也不準來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家。
2、想：你還能用什么辦法來問候科利亞？課后和同學交流交流。
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