有關(guān)解決方案合集4篇

　　為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的解決方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

解決方案 篇1

　　給排水工程的施工質(zhì)量與住戶的體驗(yàn)密切相關(guān)，因此也使得人們對(duì)其愈加的關(guān)注。建筑給排水工程技術(shù)復(fù)雜，施工過程繁瑣，就施工過程而言主要包括了給水設(shè)備的安裝、給水管道的安裝以及排水管道的安裝。

　　1．1給水設(shè)備的安裝

　　給水設(shè)備種類數(shù)量較多，一般來說包括供水設(shè)備、引入管、水表節(jié)點(diǎn)、立管、閥門等，且安裝相對(duì)復(fù)雜。給水設(shè)備是給排水工程中位于源頭的部件，其安裝準(zhǔn)確與否很大程度上影響著后續(xù)的給水管道和排水管道的安裝工作，同時(shí)更會(huì)影響工程結(jié)束后整個(gè)給排水系統(tǒng)的工作性能和使用壽命，因此保證給水設(shè)備的正確安裝至關(guān)重要。技術(shù)人員必須在給水設(shè)備安裝之前對(duì)其各項(xiàng)參數(shù)進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的檢查，杜絕不合格設(shè)備的使用，做到嚴(yán)格把關(guān)、按規(guī)操作。

　　1．2給水管道的安裝

　　與給水設(shè)備的安裝相比，給水管道的安裝較為簡單，主要需要注意以下幾點(diǎn):(1)對(duì)安裝位置進(jìn)行精細(xì)測量，確保位置準(zhǔn)確，同時(shí)確保管道支架符合安裝要求;(2)安裝過程嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行，并且為方便日后的管道維修，要確保管道不能緊貼墻壁安裝;(3)對(duì)于需要穿過墻壁、樓板或?qū)用娴慕o水管道，必須要對(duì)其加裝套管進(jìn)行額外的保護(hù);(4)對(duì)于管道連接處，盡量選擇開口尺寸相合的管道與連接件，如果非要使用開口不合的部件，那便需要采取對(duì)管口加熱或加偏墊的方法消除空隙，而不是使用蠻力將其連接。

　　1．3排水管道的安裝

　　排水管道的安裝與給水管道的安裝大體相似，除此之外，也有其需要特別注意的地方，主要包括:(1)在進(jìn)行塑料排水管道的安裝時(shí)，必須嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)和安裝位置的實(shí)際要求添加伸縮節(jié)以方便安裝過程的順利進(jìn)行;(2)在結(jié)束排水主干管和水平管的安裝后，需要用直徑不小于管徑2/3的橡膠球、鐵球或木球?qū)�管道進(jìn)行通球試驗(yàn)，即是用線貫穿并系牢后將通球從伸出屋面的通氣孔向下投入，當(dāng)球能夠順利的通過主管并從彎頭處溜出時(shí)則說明管道無堵塞。如若通球受阻，則可以通過測量線的長度判斷受阻部位進(jìn)而進(jìn)行疏通。

解決方案 篇2

　　摘 要 數(shù)據(jù)倉庫、聯(lián)機(jī)分析處理、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的結(jié)合是決策支持系統(tǒng)研究的主流模式，其中數(shù)據(jù)倉庫用于數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)管理，聯(lián)機(jī)分析處理集中于數(shù)據(jù)的多維分析，數(shù)據(jù)挖掘則致力于知識(shí)發(fā)現(xiàn)。本文在數(shù)據(jù)倉庫、聯(lián)機(jī)分析處理、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的支持下，提出了連鎖銷售決策支持系統(tǒng)解決方案，即數(shù)據(jù)倉庫＋聯(lián)機(jī)分析處理＋數(shù)據(jù)挖掘→決策支持系統(tǒng)。

　　關(guān)鍵詞 數(shù)據(jù)倉庫；聯(lián)機(jī)分析處理；數(shù)據(jù)挖掘；連鎖銷售決策支持系統(tǒng)

　　0引言

　　連鎖銷售是指流通領(lǐng)域中若干個(gè)同行業(yè)商店，以共同進(jìn)貨、共同經(jīng)營同類商品、共享經(jīng)營理念的方式連結(jié)起來，在同一商業(yè)形象下共享規(guī)模效益的一種經(jīng)營模式。要想在競爭中取勝，獲得更大的收益，必須利用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)倉庫等計(jì)算機(jī)技術(shù)，深層次地挖掘、分析當(dāng)前和歷史的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，以及相關(guān)的環(huán)境數(shù)據(jù)，自動(dòng)快速地獲取其中有價(jià)值的決策信息，為企業(yè)提供快速、準(zhǔn)確和方便的決策支持服務(wù)[1]。

　　數(shù)據(jù)倉庫（DW）、聯(lián)機(jī)分析處理(OLAP)、數(shù)據(jù)挖掘（DM）是20世紀(jì)90年代中期發(fā)展起來的計(jì)算機(jī)決策支持技術(shù)，現(xiàn)在已經(jīng)被各行各業(yè)，各種領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，成為繼Internet之后信息科學(xué)界的熱點(diǎn)研究課題。連鎖銷售決策支持系統(tǒng)（CSDSS）就是將三者無縫聯(lián)接、深度結(jié)合，充分利用連鎖銷售企業(yè)內(nèi)部積累的海量數(shù)據(jù)，挖掘有價(jià)值的知識(shí)和規(guī)則，將客觀詳實(shí)的數(shù)據(jù)信息和企業(yè)決策者寶貴的自身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，支持企業(yè)決策的制定。

　　1連鎖銷售決策支持系統(tǒng)解決方案

　　1.1 解決方案

　　通過對(duì)銷售計(jì)劃和業(yè)績的完成情況及有關(guān)環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行多角度多層次的分析，發(fā)現(xiàn)在連鎖經(jīng)營戰(zhàn)略和策略研究上投入巨大精力，將有利于提高連鎖總部的經(jīng)營水平。連鎖銷售決策支持系統(tǒng)研究可以使連鎖經(jīng)營決策者及時(shí)掌握銷售內(nèi)部的運(yùn)行情況和發(fā)展趨勢，并對(duì)制定銷售計(jì)劃和長遠(yuǎn)規(guī)劃提供理論指導(dǎo)，提高企業(yè)的管理水平和競爭優(yōu)勢[2]。

　　DW＋OLAP＋DM→DSS架構(gòu)，是一種新型的DSS系統(tǒng)解決方案，其中數(shù)據(jù)倉庫用于數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和組織，OLAP集中于數(shù)據(jù)的分析，數(shù)據(jù)挖掘則致力于知識(shí)的自動(dòng)發(fā)現(xiàn)。

　　1.2 方案特點(diǎn)

　　新型DSS架構(gòu)是以原始數(shù)據(jù)庫中儲(chǔ)存的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，原始數(shù)據(jù)來源于多個(gè)超級(jí)市場采集的銷售數(shù)據(jù)。多個(gè)超市實(shí)現(xiàn)連鎖經(jīng)營，采用掃描記帳技術(shù)和�？统绦颍瑸槌�市經(jīng)營者提供生意和顧客的豐富信息。掃描記帳提供關(guān)于產(chǎn)品流動(dòng)的數(shù)量和時(shí)間的細(xì)節(jié)信息，可以精確到單個(gè)物種和分鐘。�？统绦蚩梢蕴峁�實(shí)際購物者的詳細(xì)信息，該方案具有以下主要技術(shù)特點(diǎn)：

　�、僭诘讓拥臄�(shù)據(jù)庫中保存了大量的事務(wù)級(jí)細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)，這些原始數(shù)據(jù)是整個(gè)DSS系統(tǒng)的數(shù)據(jù)源泉。

　　②數(shù)據(jù)倉庫對(duì)底層數(shù)據(jù)庫中的事務(wù)級(jí)數(shù)據(jù)進(jìn)行集成、轉(zhuǎn)換、綜合，重新組織成面向全局的數(shù)據(jù)視圖，倉庫數(shù)據(jù)是DSS系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)組織和存儲(chǔ)管理的基礎(chǔ)。

　�、跲LAP從數(shù)據(jù)倉庫中的集成數(shù)據(jù)出發(fā)，構(gòu)建面向分析的多維數(shù)據(jù)集市，再使用多維透視工具以不同的視角對(duì)多維數(shù)據(jù)集市數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、綜合，把方法驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，使分析方法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)分離。

　　④數(shù)據(jù)挖掘以數(shù)據(jù)倉庫和多維數(shù)據(jù)集市中集成數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中潛在的知識(shí)、模式，并以這些知識(shí)、模式為基礎(chǔ)進(jìn)行市場預(yù)測。

　　1.3 系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

　　連鎖銷售決策支持系統(tǒng)在總體上分為三層，包括數(shù)據(jù)獲取層、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層、數(shù)據(jù)訪問層。連鎖銷售決策支持系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

　　其中數(shù)據(jù)獲取層是將原有的銷售業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗、加工、整理、抽取后載入數(shù)據(jù)倉庫，然后基于銷售業(yè)務(wù)、管理的需要在數(shù)據(jù)倉庫的基礎(chǔ)上創(chuàng)建多維數(shù)據(jù)集市，形成數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層。數(shù)據(jù)倉庫、多維數(shù)據(jù)集市中蘊(yùn)含的信息可以在數(shù)據(jù)訪問層中應(yīng)用報(bào)表、OLAP、數(shù)據(jù)挖掘等可視化工具向DSS系統(tǒng)使用人員展現(xiàn)數(shù)據(jù)信息。

　　1.4 核心技術(shù)

　　該設(shè)計(jì)方案首先將決策支持系統(tǒng)按功能劃分為多個(gè)模塊，然后在保證每個(gè)模塊功能獨(dú)立性基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行獨(dú)立開發(fā)、編譯、調(diào)試，最后組成一個(gè)完整的應(yīng)用系統(tǒng)程序。各模塊之間通過接口進(jìn)行交互，數(shù)據(jù)訪問接口采用COM組件技術(shù)，其中包括ADO（ActiveX Data Objects）、ADO MD（ActiveX Data Objects Multidimensional）、DSO（Decision Support Objects）等對(duì)象模型。

　　2 數(shù)據(jù)倉庫構(gòu)建

　　數(shù)據(jù)倉庫是面向主題的、集成的、具有時(shí)間序列特征的數(shù)據(jù)集合，用以支持決策制定[3]。連鎖銷售數(shù)據(jù)倉庫是在原始交易數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主題分析需要，確定數(shù)據(jù)倉庫多維模型，從而對(duì)銷售數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的抽取、清理和變換，然后載入數(shù)據(jù)倉庫。

　　2．1 數(shù)據(jù)源

　　連鎖銷售數(shù)據(jù)倉庫數(shù)據(jù)來源于多個(gè)超級(jí)市場采集的銷售數(shù)據(jù)。由于人為因素或系統(tǒng)的不穩(wěn)定因素，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)空值和噪聲數(shù)據(jù)。這時(shí)需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，即對(duì)數(shù)據(jù)的清洗，包括填寫空缺值，平滑噪聲數(shù)據(jù)，識(shí)別刪除孤立點(diǎn)。2．2概念模型

　　通過對(duì)連鎖銷售企業(yè)的應(yīng)用需求分析，確定以銷售業(yè)績分析為主題，以客戶、連鎖店、商品、時(shí)間、年齡段為數(shù)據(jù)倉庫索引基準(zhǔn)點(diǎn)。以上索引基準(zhǔn)點(diǎn)可以作為連鎖銷售數(shù)據(jù)倉庫的維度。

　　2．3邏輯模型

　　連鎖銷售數(shù)據(jù)倉庫的邏輯模型具有一個(gè)事實(shí)表和五個(gè)維度，事實(shí)表為銷售事實(shí)表，維度表分別為客戶、連鎖店、商品、時(shí)間、年齡段，每個(gè)維度可以具有不同的粒度級(jí)別。在時(shí)間維表中，粒度級(jí)別分為日、月、季度、年4個(gè)級(jí)別。連鎖銷售數(shù)據(jù)倉庫共包含1個(gè)事實(shí)表和5個(gè)維度表。如圖2所示。

　　2．4物理模型

　　數(shù)據(jù)倉庫的物理模型創(chuàng)建是依據(jù)已確立的邏輯模型建立相對(duì)應(yīng)的物理表結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的，它是以SQL Server 20xx DBMS為平臺(tái)，采用星型雪花型數(shù)據(jù)模型，實(shí)現(xiàn)了事實(shí)表和維度表的創(chuàng)建。

　　3 OLAP聯(lián)機(jī)分析

　　OLAP是一種數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)，是針對(duì)特定主題進(jìn)行的聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)訪問分析。OLAP通過對(duì)海量數(shù)據(jù)的多維透視，并進(jìn)行快速、穩(wěn)定的互動(dòng)存取，使決策人員對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入觀察，從而為管理者提供決策支持。OLAP聯(lián)機(jī)分析的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)倉庫或數(shù)據(jù)集市，數(shù)據(jù)集市是微型數(shù)據(jù)倉庫，是面向企業(yè)部門級(jí)別的分析需求而建立的一種分析型環(huán)境，它能夠快速地解決某些具體的問題[4]。

　　OLAP數(shù)據(jù)集市是在連鎖銷售數(shù)據(jù)倉庫基礎(chǔ)上創(chuàng)建的，使用的工具是微軟的Analysis Services工具。設(shè)置共享維有客戶、商品、時(shí)間、連鎖店、年齡組，私有維有會(huì)員卡、婚姻狀況、教育程度、年收入、時(shí)間段、性別。在共享維和私有維基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了4個(gè)多維數(shù)據(jù)集市，分別是產(chǎn)品統(tǒng)計(jì)、購物人次，客戶統(tǒng)計(jì)、銷售業(yè)績數(shù)據(jù)集市。OLAP聯(lián)機(jī)分析功能：

　�。�1）商品促銷

　　通過對(duì)產(chǎn)品統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)集市的多維分析，可以獲取不同連鎖店所出售的商品數(shù)量和種類的異同，可以比較那個(gè)連鎖店，那種商品最暢銷，進(jìn)而對(duì)最暢銷商品的連鎖店進(jìn)行商品優(yōu)化配送，增加暢銷商品的儲(chǔ)存量，同時(shí)開展促銷活動(dòng)，進(jìn)行一定程度的讓利銷售，實(shí)現(xiàn)商品促銷。

　�。�2）客戶分群

　　通過對(duì)客戶統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)集市的多維分析，可知在哪個(gè)連鎖店、哪個(gè)時(shí)間段、哪個(gè)年齡組客戶消費(fèi)額度最大，則該人群為易購人群，那么針對(duì)這個(gè)消費(fèi)群體所在的年齡組，所喜歡的時(shí)間段以及消費(fèi)習(xí)慣提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，優(yōu)化商品配置，進(jìn)行廣告宣傳。

　�。�3）銷量統(tǒng)計(jì)

　　通過對(duì)銷售業(yè)績數(shù)據(jù)集市的多維分析，建立銷售預(yù)測模型，使決策人員能夠針對(duì)每一種商品、每一類別的商品、每個(gè)分店銷售情況、年、季、月、日商品的市場占有率、贏利情況進(jìn)行分析預(yù)測，對(duì)每一員工進(jìn)行銷量統(tǒng)計(jì)、銷售業(yè)績分析。

　　4 數(shù)據(jù)挖掘

　　數(shù)據(jù)挖掘是CSDSS系統(tǒng)的重要功能，是根據(jù)連鎖銷售的既定業(yè)務(wù)目標(biāo)和存在的問題，對(duì)大量的銷售數(shù)據(jù)進(jìn)行探索，揭示其中隱藏的規(guī)律，并將其模型化，指導(dǎo)并應(yīng)用于實(shí)際的銷售經(jīng)營中[5]。數(shù)據(jù)挖掘功能：

　　（1）購買力預(yù)測

　　運(yùn)用回歸分析功能，可以預(yù)測客戶的購買力，明察市場趨勢獲得戰(zhàn)略優(yōu)勢，深挖客戶資源，對(duì)誠信度高、購買力強(qiáng)、具有一定消費(fèi)潛力的客戶在購買商品時(shí)可以分期付款，實(shí)施人性化服務(wù)，這樣可以有助于減少成本，把握商機(jī)，吸引優(yōu)質(zhì)客戶資源[6]。

　�。�2）挖掘潛在客戶

　　會(huì)員制可以固定客戶群，但是潛在客戶還是存在的。一個(gè)會(huì)員卡可以有多次交易，如果交易頻率過高，那么會(huì)員卡肯定外借，持卡人的周圍隱藏著潛在客戶，由此可以開發(fā)客戶群。若在一段時(shí)間內(nèi)，某個(gè)會(huì)員卡沒有交易，則該客戶可視為遺失客戶�？刹扇∠鄳�(yīng)的優(yōu)惠政策，盡量留住客戶。

　�。�3）優(yōu)化物流配送路徑

　　在連鎖超市管理中，各連鎖店商品均由配送中心統(tǒng)一配送。配送中心根據(jù)各連鎖店所需商品的品種和數(shù)量，均衡考慮各客戶請求，制定配送計(jì)劃，用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法規(guī)劃連鎖店貨物配送路徑，再經(jīng)過調(diào)撥指令程序處理，確定最佳配送路線，將商品送往各連鎖店。

　　5 結(jié)束語

　　實(shí)踐證明，采用DW+OLAP+DM 框架結(jié)構(gòu)的決策支持系統(tǒng)是比較理想和完善的架構(gòu)。該系統(tǒng)功能齊全、性能穩(wěn)定，數(shù)據(jù)倉庫、聯(lián)機(jī)分析、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)鏈接自如，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行快速準(zhǔn)確分析，從而幫助管理者做出更好的商業(yè)決策，為企業(yè)帶來競爭優(yōu)勢。但是決策不能僅憑一套系統(tǒng)分析就能制定，應(yīng)該加上決策者的經(jīng)驗(yàn)和智慧，以及對(duì)市場的敏銳洞察力，這樣才能在銷售市場運(yùn)作中游刃有余。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]邵玉祥. 連鎖銷售決策支持系統(tǒng)的研究與開發(fā).[碩士學(xué)位論文]武漢：武漢理工大學(xué).計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè).20xx

　　[3][美]Efrem G.Mallach著.李昭智，李昭勇等譯.決策支持與數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)[M]. 北京：電子工業(yè)出版社.20xx

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　　[5]馮文權(quán)，茅奇.經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策技術(shù)[M].湖北：武漢大學(xué)出版社.20xx

　　[6]常兆光，王清河等.隨機(jī)數(shù)據(jù)處理方法[M].山東：石油大學(xué)出版社.20xx

解決方案 篇3

　　如何查找電腦的IP地址

　　解決方案：可以在開始--運(yùn)行中輸入cmd-然后再輸入ipconfig /all就能看到了。

　　也可以在桌面上的“網(wǎng)上鄰居”再“屬性”右擊“本地連接” 再“屬性” 然后在彈出對(duì)話框中選“Internet 協(xié)議 （TCP/IP）” 再“屬性”就能看見了IP地址 或者點(diǎn)“開始”再“運(yùn)行”中輸入 cmd 再彈出的黑框中輸入 ipconfig 即可看見了

　　打開網(wǎng)頁速度慢，C盤容量太小

　　問題分析：

　　1.系統(tǒng)垃圾過多。

　　2.病毒問題。

　　3.瀏覽器問題。

　　4.網(wǎng)速問題。

　　5.C盤的空間沒有滿足安裝操作系統(tǒng)的最低要求。

　　6.操作系統(tǒng)問題。

　　解決方案：

　　1.對(duì)電腦進(jìn)行垃圾清理，對(duì)磁盤盡心碎片整理，卸載不常用的軟件，手動(dòng)刪除C盤中遺留過多的清理留下的垃圾文件。

　　2.對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行徹底的殺毒，病毒會(huì)造成無限復(fù)制文件，造成系統(tǒng)因垃圾文件過多，造成機(jī)器卡，網(wǎng)絡(luò)速度緩慢。

　　3.對(duì)瀏覽器進(jìn)行修復(fù)下，也可以對(duì)瀏覽器進(jìn)行恢復(fù)默認(rèn)設(shè)置，嘗試著更換別的瀏覽器進(jìn)行嘗試。

　　4.所使用的網(wǎng)絡(luò)帶寬過低，在使用瀏覽器上網(wǎng)時(shí)，無法滿足正常的網(wǎng)頁瀏覽。建議進(jìn)入測速網(wǎng)站對(duì)網(wǎng)速測試；

　　5.建議使用第三方的網(wǎng)絡(luò)加速器對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行加速；

　　5.在安裝操作系統(tǒng)時(shí)，系統(tǒng)盤沒有保留足夠的空間，保證系統(tǒng)可以穩(wěn)定的運(yùn)行，重新對(duì)磁盤進(jìn)行分區(qū)，在重新分區(qū)時(shí)，可以重新安裝一下純凈版的操作系統(tǒng)。

　　電腦開機(jī)時(shí)出現(xiàn)英文字母，打不開電腦。代碼為：reboot and select proper boot……

　　解決方案：系統(tǒng)顯示的信息roboot and select proper boot derice or ....意思是：重新啟動(dòng)并選擇正確的啟動(dòng)設(shè)備或插入開機(jī)媒體選擇啟動(dòng)。

　　 檢測硬盤成功就能進(jìn)入系統(tǒng)。

　　1.硬盤檢測失敗的原因：

　　A:主板BIOS沒電，或者BIOS設(shè)置有錯(cuò)誤，記不到硬盤信息，如果你的系統(tǒng)日期不正確的話，很可能是這個(gè)原因。

　　解決辦法：更換BIOS電池，重新進(jìn)BIOS內(nèi)檢測硬盤。將機(jī)箱打開，將主板上那個(gè)亮亮的電池取下過幾分鐘分鐘再安上試試。（斷電的情況下操作）

　　2．IDE/SATA線質(zhì)量不好或插得不牢。

　　3.硬盤的引導(dǎo)扇區(qū)有問題。

　　你可以先在BIOS里面查看，能不能在BIOS里面找到硬盤，如果在BIOS里面都找不到硬盤的話，哪可能就是硬盤壞了。如果在BIOS里面能找到硬盤，就設(shè)置光驅(qū)啟動(dòng)，在光驅(qū)里面放入系統(tǒng)盤，重新安裝系統(tǒng)。

　　4.上述方法測試無效，考慮硬盤故障。

　　解決辦法：換一條IDE/SATA線或?qū)�IDE/SATA線插在主板另一個(gè)IDE/SATA槽里，連硬盤的線不要與其它IDE設(shè)備一起連接，例如光驅(qū)，分開兩條IDE線連，正確設(shè)置主/從盤。

　　開機(jī)出現(xiàn)藍(lán)屏檢測，但是可以進(jìn)入系統(tǒng)

　　解決方案：所說的藍(lán)屏，并不是真正意義上的藍(lán)屏，而是指系統(tǒng)在對(duì)磁盤進(jìn)行檢查，非正常關(guān)機(jī)，斷電等會(huì)引起系統(tǒng)在重新啟動(dòng)的時(shí)候，自動(dòng)對(duì)硬盤進(jìn)行檢查，也有可能是硬盤本身的質(zhì)量問題（經(jīng)常頻繁的出現(xiàn)不同的文件損壞就可以判定為硬盤有壞道了）可以對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行全盤殺毒，可以對(duì)硬盤里面的重要數(shù)據(jù)進(jìn)行保存，然后重新格式化下硬盤，也可以解決問題。

　　電腦任務(wù)管理器無法使用

　　解決方案：1.在Windows XP中點(diǎn)擊 Ctrl+Alt+Delete或是Ctrl+Shift+Esc 組合鍵后點(diǎn)“任務(wù)管理器” 。也可以用鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊任務(wù)欄選擇“任務(wù)管理器”。也可以在開始→運(yùn)行里輸入taskmgr.exe回車

　　在Windows Vista中使用Ctrl+Shift+Esc 組合鍵調(diào)出，也可以用鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊任務(wù)欄選擇“任務(wù)管理器”

　　在windows7中使用Ctrl+Shift+Esc 組合鍵調(diào)出，另外Ctrl+Alt+Delete 組合鍵也可以出現(xiàn)，只不過還要回到鎖定界面就是了

　　2.可以在“開始→運(yùn)行”框中鍵入Gpedit.msc命令打開組策略窗口，找到“本地計(jì)算機(jī)策略→用戶配置→管理模板→系統(tǒng)→Ctrl+Alt+Del選項(xiàng)”項(xiàng)，然后在右側(cè)窗口中選擇“刪除任務(wù)管理器”項(xiàng)，將其設(shè)置為“已啟用”，以后按下“Ctrl+Alt+Del”組合鍵時(shí)就無法操作任務(wù)管理器了。按照以上所說的路徑查找一下，是否可以看到任務(wù)管理器項(xiàng)已經(jīng)被啟用了。

　　FAT32轉(zhuǎn)換成NTFS之后，重啟之后出現(xiàn)藍(lán)屏

　　解決方案：在FAT32轉(zhuǎn)換成NTFS時(shí)，系統(tǒng)文件轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤，或者在轉(zhuǎn)換時(shí)系統(tǒng)文件丟失導(dǎo)致的系統(tǒng)藍(lán)屏，可以重新啟動(dòng)電腦，選擇最后一次正確配置，如果無法解決，可以使用系統(tǒng)進(jìn)行修復(fù)一下，是否可以修復(fù)成功，如果還無法解決的話，建議還是直接重新安裝系統(tǒng)，在安裝系統(tǒng)的時(shí)候，對(duì)磁盤進(jìn)行分區(qū)時(shí)，分成NTFS就可以了。

解決方案 篇4

　　多年來，小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是語文教學(xué)的重中之重，小語界從來沒放松過作文教學(xué)的研究。但是，我們在教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)依然是投入多，見效慢。作文教學(xué)的探索還沒達(dá)到令人滿意的程度，加之課程理念不斷創(chuàng)新，也就是每個(gè)階段有每個(gè)階段的認(rèn)識(shí)，所以作文教學(xué)舉步蹣跚。教學(xué)難，難教學(xué)，成為我們語文教師的最大壓力。

　　一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的主要問題

　　1.老師怕教，學(xué)生怕寫

　　長期以來，小學(xué)作文教學(xué)的效果不佳。許多老師對(duì)如何上好作文課深感困惑，諸多學(xué)生也不時(shí)發(fā)出“作文、作文、真是難死人”的感嘆。

　　筆者看到這樣一個(gè)調(diào)查結(jié)果。研究者對(duì)某市15所小學(xué)的150名小學(xué)語文教師和300名小學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：感到小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)重存在問題，認(rèn)為作文課不好上、上不好得教師有126人，占84%;300名學(xué)生中有257人感到作文不好寫，寧愿多做些基礎(chǔ)知識(shí)題;也不愿寫作文，怕上作文課，占85.7%�？梢�，當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文是目前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象和問題。

　　2.學(xué)生作文中沒有真實(shí)的自我

　　目前，小學(xué)生的作文中出現(xiàn)了“編、抄、套”和“假、大、空”的怪圈。

　　一些學(xué)生在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，常用的寫作方法是“四步曲”——編：編一些不切實(shí)際，沒有做過的事情作為寫作的素材;仿：機(jī)械模仿，事情一樣，只是改變?nèi)宋?抄：抄襲作文選上的作文;背：背優(yōu)秀作文，考試時(shí)默寫在試卷上。

　　一些學(xué)生在寫作過程中受惰性思想的影響，常選擇一些自己較為熟悉的、老生常談的話題，如做好事就是在公共汽車上讓座這類故事，人云亦云，思維狹窄，缺乏創(chuàng)新。

　　還有一些學(xué)生會(huì)揣摩老師的心態(tài)，“應(yīng)試作文”中少了自己獨(dú)有的元素。《青年周末》在采訪被清華降分錄取的“美少女作家”蔣方舟的訪談中，蔣方舟也談到這次高考失利的一個(gè)原因，她說：“高考作文是一個(gè)很撲朔迷離的東西。有的時(shí)候說要標(biāo)新立異，有的時(shí)候說要中規(guī)中矩，有的時(shí)候陽剛大氣如男，有的時(shí)候又柔美似水如女，最后已經(jīng)把我弄得非男非女，成東方不敗了�？紤]了半個(gè)小時(shí)的心理活動(dòng)不是我該怎么寫，而是說評(píng)卷人到底想要什么，到底想要我是男的，還是女的，想要我規(guī)矩一點(diǎn)，還是創(chuàng)新一點(diǎn)�！薄跋氲氖亲约涸趺茨軌蛴H切地，和藹地，讓他們能夠理解地寫一篇作文�！苯Y(jié)果，蔣方舟在考場“一寸光陰一寸金”的情況下，愣了30分鐘，寫了一篇“很中規(guī)中矩的文章，三段式，就是一個(gè)東方不敗，一會(huì)兒男，一會(huì)兒女，選擇了挺變態(tài)的聲音來發(fā)言�！�

　　可見，“奉命作文”、“應(yīng)試作文”使得學(xué)生的作文出現(xiàn)了千人一面、千人一腔;不真實(shí)，說假話;不具體，說空話;缺真情，說套話的現(xiàn)象。學(xué)生寫作文只會(huì)“克隆”，而不會(huì)真情傾吐，沒有個(gè)性。語文學(xué)科鮮明的人文性在學(xué)生的作文中得不到表現(xiàn)。

　　二、形成小學(xué)作文教學(xué)問題的原因

　　學(xué)生到了3——4年級(jí)，不太愿意寫作文，其原因是多方面的。作文從三年級(jí)開始作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與學(xué)生見面，課程中一個(gè)星期有兩節(jié)作文課，每個(gè)單元都有一次習(xí)作練習(xí)。在考試時(shí)，最后一項(xiàng)就是寫作文，作文所占的分值比相當(dāng)大，一般有30分。學(xué)生稍加不慎，就會(huì)扣去5——10分，甚至更多。這一切，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，就會(huì)覺得寫作文是一件很難的事，不僅要學(xué)習(xí)，要練習(xí)，還要考試。經(jīng)常費(fèi)了很大功夫，如果得不到認(rèn)可，又會(huì)丟很多分。因此，很多同學(xué)寫作文的積極性不高，出現(xiàn)了老師要我寫，我不得不寫的被動(dòng)現(xiàn)象。

　　(一)作文教學(xué)目的的偏差

　　為了讓學(xué)生在考試中，作文這一項(xiàng)失分不要太多，作為語文老師在日常的作文教學(xué)中，常常用作文選上的作文標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，追求內(nèi)容的“新、奇、巧”。在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，經(jīng)常找一些范文讀給學(xué)生聽，并在寫法上做過細(xì)的指導(dǎo)，告訴學(xué)生開頭要怎么寫，結(jié)尾要怎么寫。很多學(xué)生就會(huì)從選材上、謀篇布局上仿照范文去寫，寫出千篇一律，沒有新意的文章。曾看到過這樣一幅漫畫：一只可憐的小羊被拴在木樁上，小羊把能吃到的草全吃光了，形成一個(gè)無草的圓圈，圓圈外嫩嫩的青草小羊卻只能看不能吃。我想，我們現(xiàn)在的作文教學(xué)為了應(yīng)試就是給學(xué)生過多的束縛，使得學(xué)生就像拴住的小羊一樣，沒有了活力，沒有了個(gè)性，只能在老師設(shè)計(jì)的圈子內(nèi)轉(zhuǎn)悠。

　　為了讓學(xué)生把作文寫“細(xì)致”些，考試時(shí)不至于在字?jǐn)?shù)上失分。每次寫作文老師會(huì)給學(xué)生規(guī)定字?jǐn)?shù)，要求學(xué)生必須寫到幾百字。學(xué)生寫作文，聽到老師規(guī)定的字?jǐn)?shù)，這就像士兵上戰(zhàn)場，還沒打仗，就被對(duì)方勢力嚇倒一樣。他們對(duì)作文有了一種懼怕的心理，心里總是惦記著：我達(dá)不到字?jǐn)?shù)的要求怎么辦?這時(shí)學(xué)生的精力不是在構(gòu)思這篇文章，而是在想方設(shè)法湊字?jǐn)?shù)。有些同學(xué)寫著寫著就停下來數(shù)一數(shù)還差多少字，有的時(shí)候?qū)嵲跊]有什么寫，干脆把這段再重復(fù)一遍，使原本一篇完整的文章，現(xiàn)在卻沒了章法，這就影響了學(xué)生作文水平的正常發(fā)揮。

　　其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)生作文的基本要求只是“文從字順”，“內(nèi)容健康”。學(xué)生寫作文本應(yīng)該是性情的抒發(fā)，有話則長，無話則短。魯迅說：“寫不下去不要硬寫�！本褪呛苡械览�。因?yàn)橛矊懗鰜淼臇|西免不了虛假。然而，在作文考試中，沒有一定的字?jǐn)?shù)，作文內(nèi)容就空洞，作文就得不了高分。在作文教學(xué)中，老師對(duì)字?jǐn)?shù)提出了要求，又使得小學(xué)生覺得作文的門檻太高，無形中增加了他們的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)于字?jǐn)?shù)的要求，從某個(gè)層面上來說，挫傷了寫作文的積極性。

　　當(dāng)學(xué)生辛辛苦苦地寫好一篇作文，老師通常會(huì)從成人的角度，用成人的眼光及思維來對(duì)待孩子的習(xí)作，為孩子的習(xí)作設(shè)置了各種各樣的條條框框。并在批改學(xué)生作文時(shí)，喜歡大刀闊斧的修改，末了在學(xué)生作文后面提出修改意見。結(jié)果學(xué)生的作文成了紅藍(lán)相間的試驗(yàn)田。然而，這樣細(xì)致的、負(fù)責(zé)任的批改卻在某種程度上壓抑了學(xué)生的寫作興趣，有時(shí)還會(huì)扼殺學(xué)生的寫作個(gè)性。特別是稍差的學(xué)生看到后會(huì)感到自己作文很失敗，從而心里開始害怕寫作文。

　　仔細(xì)分析，其實(shí)我們平時(shí)所說的作文實(shí)際上有兩重涵義：課程中的作文和考試中的作文。所謂課程中的作文就是被當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，以交流為目的的寫作。所謂考試中的作文就是用于檢測學(xué)生語言表達(dá)能力，以得高分為目的要求學(xué)生寫出的文章。課程中的作文也就是寫作的重心，關(guān)注的是語文素養(yǎng)形成發(fā)展及學(xué)生語言表達(dá)能力發(fā)展的過程而考試中的作文的重心，關(guān)注的是學(xué)生語言表達(dá)能力發(fā)展表現(xiàn)出的結(jié)果�？荚囍械淖魑�，原本是檢測學(xué)生寫作水平和能力的一種方法和手段，即在同樣的時(shí)間，就同樣的題材，讓學(xué)生做一篇文章，以此來考察學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)思想的能力。但現(xiàn)在，作文考試本身已經(jīng)成為作文教學(xué)的目的，教學(xué)生寫作文是為考試做準(zhǔn)備，是為了將來能在考試中得高分。在教學(xué)中我們就用應(yīng)付考試的方法來培訓(xùn)學(xué)生，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)也是以考試的要求和標(biāo)準(zhǔn)為尺度。這樣的作文教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)——考試，目的只有一個(gè)——得高分。學(xué)生在多重束縛中，在寫作文的過程中體驗(yàn)不到快樂，失敗感、挫折感時(shí)時(shí)困擾著他們。

　　(二)學(xué)生寫作素材、能力的缺失

　　1.學(xué)生缺少生活的積累

　　俗話說：“巧婦難為無米之炊”，有了寫作的素材是寫出好文章的前提條件。現(xiàn)在大部分學(xué)生的生活空間被禁錮在學(xué)校至家庭的兩點(diǎn)一線，封閉在狹小的課堂之內(nèi)，生活的空間越來越狹小，生活趨于單一平淡。他們與精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然相隔絕，既感受不到鄉(xiāng)村孩子捉魚摸蝦的自然快樂，也常常忽視科技館、博物館里的現(xiàn)代文明。學(xué)生的生活之源干涸!在這種生活空間下，學(xué)生如何能寫出逼真、生動(dòng)、有情趣的作文呢?

　　2.學(xué)生缺少對(duì)生活的感悟

　　然而有的學(xué)生的生活是豐富多彩的，但一到寫作文時(shí)就感到頭腦空空，覺得沒有東西可寫。究其原因是他們過多的沉浸在優(yōu)厚的物質(zhì)環(huán)境中，飽受家庭的疼愛，衣食無憂，心靈變得萎縮遲鈍。他們沒有認(rèn)真觀察生活，對(duì)周圍人、事的微妙變化，也漸漸漠不關(guān)心、熟視無睹了。他們沐浴在幸福中，內(nèi)心卻很少漾起感激的漣漪;他們有著多彩的生活，卻沒能在心靈深處留下多少痕跡。

　　有所認(rèn)識(shí)，有所表達(dá)。學(xué)生的作文，就是寫自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。正因?yàn)樗麄兊摹耙暥�不見，聽而不聞”，�?dāng)然也就沒有認(rèn)識(shí)，從而也就無所表達(dá)。

　　3.學(xué)生閱讀能力缺失

　　閱讀量小，知識(shí)面窄，使學(xué)生的作文詞匯單一，表述不清。許多作文情節(jié)簡單，缺少細(xì)致的描寫，該說明的說不清，該描述的不知道怎樣說，該想象的又胡亂拼湊，缺少科學(xué)根據(jù)。

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”……這些富有哲理的千古名句形象生動(dòng)的道出了讀和寫的關(guān)系。課堂上，學(xué)生“讀”的時(shí)間被無情的截留挪用了。老師們把屬于學(xué)生“讀”的時(shí)間用在了咬文嚼字的分析課文上。以講代讀，以練代讀，以問代讀，學(xué)生的閱讀能力沒有得到有效地提高。課內(nèi)的讀是如此，課外的讀就更令人擔(dān)憂了。孩子的閱讀時(shí)間被“奧數(shù)”充斥著，被作業(yè)擠壓著。試問：沒有充分的時(shí)間閱讀，哪來足夠的閱讀積累，較厚的文化積淀?

　　三、針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中的問題所采取的對(duì)策

　　針對(duì)當(dāng)今作文教學(xué)的弊端，結(jié)合前人總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生寫作興趣為主要抓手，在4個(gè)方面落到實(shí)處。

　　對(duì)策一：向興趣要作文

　　我們在日常作文教學(xué)中，要努力為學(xué)生“創(chuàng)造一個(gè)把孩子緊張程度降低到最低的環(huán)境”來讓學(xué)生自由抒發(fā)。讓學(xué)生們在作文中與他人對(duì)話，與世界、與自然甚至與自己的心靈對(duì)話。

　　要讓學(xué)生明白寫作文不難，其實(shí)就是“我眼看世界，我手寫我心”。

　　在作文教學(xué)的起步階段，要讓學(xué)生在一定的情景中寫作文。通常一節(jié)作文指導(dǎo)課，我會(huì)用20分鐘精心組織活動(dòng)，把作文內(nèi)容、作文指導(dǎo)融合在活動(dòng)中，使學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中對(duì)作文有了自己的體驗(yàn)。

　　如在一次作文指導(dǎo)課時(shí)，我在上課時(shí)宣布，本節(jié)課我們先來進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲，學(xué)生頓時(shí)歡呼起來。學(xué)生情緒穩(wěn)定后，我把活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)要求、活動(dòng)時(shí)間作了具體要求。充滿歡樂、笑聲而帶有緊張氣氛的游戲活動(dòng)把學(xué)生的興趣提到最大程度，當(dāng)學(xué)生情緒仍處于亢奮狀態(tài)，我及時(shí)將學(xué)生的興趣中心引導(dǎo)遷移：游戲玩得開心不開心?誰能把剛才比賽中熱烈歡快的場面，“小雞”、“母雞”、“老鷹”那緊張、可笑的動(dòng)作、神態(tài)說給大家聽一聽。問題一提出，學(xué)生都爭先恐后地回答。學(xué)生你一言、我一語，把剛才活動(dòng)的場面描述下來。這時(shí)，我揭示本次作文題目：《記一個(gè)有趣的游戲》。我告訴學(xué)生，寫作文就是把剛才的活動(dòng)過程用文字記錄下來，難不難?學(xué)生齊聲回答：不難。在我三言兩語交待了習(xí)作的要求與注意點(diǎn)以后，學(xué)生便愉快地進(jìn)行作文。這樣由游戲激發(fā)興趣，利用興趣遷移，指導(dǎo)寫作，掃除了起步階段，學(xué)生畏懼作文的心理障礙，學(xué)生學(xué)得愉快，作文普遍寫得情趣。

　　對(duì)策二：向生活要作文

　　生活是創(chuàng)作的源泉。離開生活，創(chuàng)作無從談起，小學(xué)生作文也是如此。我們要想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，感悟生活;并千方百計(jì)的為他們創(chuàng)造生活，豐富他們的生活。試想：孩子們有了生活的積累，有了生活的體驗(yàn)，有了創(chuàng)作的激情，他們還會(huì)怕寫作文嗎?

　　1.我們要豐富學(xué)生的生活

　　針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我會(huì)利用學(xué)校的校本課程——綜合實(shí)踐課，經(jīng)常組織學(xué)生從事喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)。“護(hù)蛋行動(dòng)”讓學(xué)生感悟到父母養(yǎng)育自己的辛苦;“跳蚤市場”讓孩子在交換中增強(qiáng)了能力;“豆子寶寶發(fā)芽記”讓孩子跟隨豆子一同成長……

　　課后，我與家長進(jìn)行溝通，雙休日抽出一天的時(shí)間帶孩子感受大自然。春天讓孩子去踏青;夏天讓孩子感受無邊的田園風(fēng)光;秋天讓孩子去感受豐收的喜悅;白雪皚皚的冬天則讓學(xué)生到野外打雪仗。在與自然的接觸中，學(xué)生們欣喜若狂，盡情地釋放自己，無拘無束地嬉戲、玩耍。

　　從學(xué)生的表情可以看出他們對(duì)眼前的景物是多么的喜歡，對(duì)熟悉的事物也有了新的視覺。他們深切地感受到了自然的美麗、神奇與溫柔。一山一水、一鳥一蟲、飄逸的云彩、流動(dòng)的小溪都成了孩子寫作的最佳材料�？梢哉f是多彩的生活打動(dòng)了孩子們的心，使他們?nèi)滩蛔∮斜磉_(dá)的沖動(dòng)。一個(gè)學(xué)生在文章中寫道：“走在軟綿綿的沙灘上，調(diào)皮的小沙子直往我腳丫里鉆，給我撓癢癢，我忍不住‘咯咯’的笑出聲來……”在小作者那充滿童真童趣的`描寫中，讓我覺得眼前一亮，不由得被孩子們那獨(dú)特的視角給征服了。

　　2.我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

　　作文的過程并非是從提筆寫作開始的，而是從觀察生活入手的。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作要從多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)�！币虼�，我們老師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生用各種感官去看，去聽，去觸、去聞、去想、去感受、去體驗(yàn)，善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察事物的本質(zhì)特征，抓住事物的最富有特點(diǎn)的部分。

　　俗話說“多說胸中有本，勤寫筆下生花”，在孩子們周圍每天都會(huì)發(fā)生很多事，有些事或給學(xué)生以快樂，或給學(xué)生以啟迪。為給學(xué)生寫作積累素材，提高口語表達(dá)能力，我讓每個(gè)學(xué)生把一天當(dāng)中看到、聽到的事，用“何時(shí)、何地、何人、何事、何因”的句式寫出來。大家感覺很容易，大大調(diào)動(dòng)了他們觀察的積極性。我還要求小組長把同學(xué)們說的最新鮮的事記下來在中隊(duì)交流。推薦出最好的，把它當(dāng)作當(dāng)天的“新聞”播出一次，當(dāng)聽到自己的“新聞”時(shí)，學(xué)生高興得眼睛瞇成一條線，拍著雙手不停地叫好�？吹絼e人的成功，其他同學(xué)也都躍躍欲試。有的同學(xué)為收集到比別人更好的“新聞”，回到家中，看電視、聽廣播、閱讀課外讀物，用心發(fā)現(xiàn)生活中的小事，養(yǎng)成了留心觀察的好習(xí)慣，成了生活中的“有心人”。

　　對(duì)策三：向閱讀要作文

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理順讀與寫的關(guān)系，把語文課的“讀”還給學(xué)生。教給他們閱讀方法，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外。幫助他們做好閱讀的原始積累工作，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)。

　　具體做法是：

　　1.讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，初步感知教材，預(yù)習(xí)中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫出重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，課上交流、匯報(bào)。比如在教《三顧茅廬》一課前，我讓學(xué)生先了解三國的形成、鼎立、衰敗過程，了解劉備、諸葛亮、張飛的為人特點(diǎn)。課上同學(xué)們熱情高漲，把諸葛亮的神機(jī)妙算、知人知天，劉備的禮賢下士、忠義仁智，張飛的無理、魯莽的性格特點(diǎn)分析的非常透徹。課后不少同學(xué)又捧起了《三國演義》，全班掀起了“三國熱”。

　　2.讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀講，側(cè)重感受揣摩訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇自己感受最深的語句，讀讀、想想、畫畫、演演，運(yùn)用多種感觀體會(huì)語言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語言規(guī)律�？梢宰寣W(xué)生談?wù)勛约鹤x懂哪些語句，文章為什么這樣命題?這樣開頭、結(jié)尾?課文寫了什么?怎樣寫?這樣寫好在哪里?你知道為什么這樣寫?所有這些讓學(xué)生自己體味出來。

　　3.概括文章的寫作特點(diǎn)。每一篇文章都有它不同于其他文章的個(gè)性，通過對(duì)文章的整體回顧，為今后的寫作做好充分的鋪墊。

　　4.積累內(nèi)化訓(xùn)練。結(jié)合語境的積累，結(jié)合情感的積累才易于被內(nèi)化。因此閱讀教學(xué)是促進(jìn)語言材料內(nèi)化的途徑。課文講完以后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段，有感情朗讀或背誦，釋放情感，在讀中明意，讀中感悟，讀中吸收，并把好詞、段積累下來，日積月累，詞匯豐富了，寫出的文章也就充實(shí)了。

　　5.說說自己在寫同類文章時(shí)可以借鑒的地方，這是閱讀過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是下一步讀寫知識(shí)遷移的一個(gè)起點(diǎn)。它猶如搭在“讀寫”之間的一個(gè)橋梁，讓學(xué)生跨過橋梁順利到達(dá)知識(shí)彼岸。

　　除此之外，我們老師還要引領(lǐng)孩子走進(jìn)名著，引導(dǎo)他們親近報(bào)刊……拓展知識(shí)面，激發(fā)求知欲，訓(xùn)練感悟力�！靶夭厝f匯憑吞吐”，大量的閱讀，可以使他們的文章不僅“文從字順”，而且揮灑自如。

　　對(duì)策四：向評(píng)價(jià)要作文

　　作文在所有學(xué)習(xí)內(nèi)容中是最煩瑣，最復(fù)雜的。學(xué)生寫出一篇文章，無論從精力上，還是從時(shí)間上，都要比做一道數(shù)學(xué)題、組詞造句等付出得要多。學(xué)生辛辛苦苦寫出的文章，如果被教師說得毫無是處，“一棒子打死”，可想而知，那是怎樣的一種傷害!在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，我們要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞，一句話，也要給學(xué)生以鼓勵(lì)。

　　每次作文，我都會(huì)挑選一部分學(xué)生的作文在班上讀一讀，除了特別精彩的文章外，我更關(guān)注的是那些作文有困難的同學(xué)，哪怕他有一個(gè)段落寫得好，一句話寫得生動(dòng)，我都會(huì)抓住這次機(jī)會(huì)在班上讀一讀，并且給予表揚(yáng)，這種自豪感會(huì)促使學(xué)生漸漸對(duì)自己的作文充滿信心，并逐步提高自己的作文水平。

　　每次對(duì)學(xué)生的作文評(píng)語我也都是先肯定優(yōu)點(diǎn)，借題發(fā)揮，激發(fā)興趣，再婉轉(zhuǎn)指出不足。作文批改應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性放在首位。盡管一個(gè)班的學(xué)生寫作水平肯定是參差不齊的，但“尺有所短，寸有所長”，我們要注意發(fā)現(xiàn)每篇作文中的“珍珠”。那富有啟發(fā)性、賞識(shí)行的眉批、尾批無疑會(huì)使學(xué)生感到“柳暗花明又一村”，從而以更大的積極性來寫作。

　　學(xué)生一篇篇稚嫩的作文就像一棵棵剛露頭的小苗，我們最好是用激勵(lì)的目光去欣賞，用辛勤的汗水去澆灌，順著他們的思路去圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有重點(diǎn)的加以指導(dǎo)，學(xué)生只有消除了畏難情緒，才有可能帶著愉快的情緒來寫作文，作文的質(zhì)量才有可能提高。

　　此外，長期以來作文教學(xué)的生殺大權(quán)一直牢牢的控制在教師手中，作文批改沒有學(xué)生的份。于是造成了“教師批得腰疼，學(xué)生只看得分”的現(xiàn)象，使作文批改成了“剃頭挑子一頭熱”。學(xué)生極少去認(rèn)真閱讀教師的批語，即使去看，也很難弄清老師的意圖。更何況，老師的批改與學(xué)生的心靈獨(dú)創(chuàng)很難產(chǎn)生共鳴。在這種格局下，要想提高作文教學(xué)的質(zhì)量談何容易!因此，必須改變作文批改“教師批，學(xué)生看”的局面，讓學(xué)生們都參與到作文批改中來。

　　四、結(jié)語

　　作文教學(xué)是語文教學(xué)的一塊基石，近30年的中國小學(xué)作文教學(xué)改革史，可以說是一部成績輝煌的歷史。這些奮斗在教學(xué)一線的老師們對(duì)小學(xué)作文教學(xué)所作出的探索令人難忘，他們的足跡，他們的智慧，他們的經(jīng)驗(yàn)，永遠(yuǎn)都是我們語文教學(xué)的寶貴財(cái)富。

　　如今，我們站在“巨人的肩膀”上進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的探索是幸福的，我們要設(shè)法改進(jìn)和創(chuàng)新作文的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，使他們不怕作文，由被動(dòng)應(yīng)付變?yōu)橹鲃?dòng)接受。只有學(xué)生們的寫作激情被燃燒起來，我們的作文教學(xué)才有希望，才能從根本上解決作文教學(xué)中存在的投入多，見效慢的問題。

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