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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2022-05-10 14:26:12 語(yǔ)文教案 我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文教案范文錦集5篇

  作為一名教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的語(yǔ)文教案范文錦集5篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教材分析

  1.生活中,我們經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題,想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往就不一樣。本節(jié)課通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,告訴我們?cè)鯓涌磫?wèn)題,怎樣想問(wèn)題,養(yǎng)成正確思考并解決問(wèn)題的習(xí)慣。對(duì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  2.通過(guò)學(xué)習(xí)本課,感悟“時(shí)間在變化,人在變化,周?chē)囊磺性谧兓,世界萬(wàn)物都在變化”的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)用發(fā)展變化的眼光看待問(wèn)題,解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦筋,勤于思考的好習(xí)慣。

  學(xué)情分析

  1.就學(xué)生而言,對(duì)于一切都在變化及科里亞為何走了五步之間的聯(lián)系很難理解。另外對(duì)字詞如:鋸,喀,挖,果然的書(shū)寫(xiě)及理解會(huì)存在困難,這需要教師反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

  2.讓學(xué)生自己先讀課文,了解科里亞是如何埋木匣又是如何挖木匣的,及:埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā),并思考為什么由十步減少到了五步?這個(gè)問(wèn)題的理解對(duì)于學(xué)生而言比較困難。

  3.學(xué)生對(duì)世界上的一切都是發(fā)展變化的這一知識(shí)難于理解需重點(diǎn)講解。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:

 。1)會(huì)認(rèn)三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)十三個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。

 。2)能正確流利的朗讀課文,在朗讀過(guò)程中能很好的融入自己的感情。

  (3)讀懂課文內(nèi)容,能口述課文主要內(nèi)容。

  2.過(guò)程與方法:

  學(xué)習(xí)通過(guò)一件小事,說(shuō)明一個(gè)道理的方法。并培養(yǎng)學(xué)生正確看待問(wèn)題,解決問(wèn)題的認(rèn)知習(xí)慣。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感悟理解“周?chē)囊磺须S著時(shí)間流逝都在變化”的道理,學(xué)會(huì)用發(fā)展變化的眼光看問(wèn)題,解決問(wèn)題的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,懂得“周?chē)囊磺须S著時(shí)間的流逝都在變化,要用發(fā)展變化的眼光辦事”的道理是本課的重點(diǎn)。

  2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)一件小事,說(shuō)明一個(gè)道理的方法是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

語(yǔ)文教案 篇2

  第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  生命,對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸,/是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí),相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí),這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

  二、自主準(zhǔn)備

  1.默讀提示,了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

  2.投影出示

  三、內(nèi)容

  1、說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象;

  2、講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事;談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

  3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文,瀏覽搜集的資料,閱讀教材中提供的三段文字。

  4.選擇自己感興趣的內(nèi)容,確定交流的角度,想一想自己打算怎樣說(shuō)。

  5.自己輕聲練習(xí)講述。

  四、暢所欲言

  1.自由選擇伙伴互相交流,互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流,給予個(gè)別指導(dǎo)。

  2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流,要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達(dá),聽(tīng)者認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

  五、總結(jié)評(píng)價(jià)

  1.自我評(píng)價(jià)自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍,表達(dá)是否清晰,態(tài)度是否大方,思維是否敏捷,

  與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

  2.學(xué)生評(píng)價(jià)你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳?為什么?

  3.教師評(píng)價(jià)總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn),提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

  第二、三課時(shí) 習(xí)作

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  在口語(yǔ)交際課上,同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟,老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,/article/把自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧。

  二、閱讀提示,明確要求

  1.學(xué)生默讀提示,畫(huà)出習(xí)作要求。

  2.投影出示習(xí)作要求

  內(nèi)容具體;

  寫(xiě)出真實(shí)感受;

  題目自定。

  三、試寫(xiě)初稿,反復(fù)修改

  1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  2.好文章是改出來(lái)的!請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后,自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

  3.小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。

  4.按照小組同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作。

  四、朗讀佳作,共同賞評(píng)

  1.每小組推薦一至兩名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

  2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

  五、謄寫(xiě)作文,制作墻報(bào)

  1.再次修改自己的習(xí)作,直到滿(mǎn)意后再抄寫(xiě)在作文本上。

  2.整理習(xí)作和資料,辦一期以熱愛(ài)生命為專(zhuān)題的板報(bào)。

  第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語(yǔ)故事

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。

  2.聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。

  二、我的發(fā)現(xiàn)

  1.同學(xué)們,學(xué)習(xí)完本組課文后,你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

  2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。/article/如仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

  3.快速瀏覽本組課文,你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。

  三、日積月累

  1.出示日積月累中的句子,先指導(dǎo)學(xué)生讀正確,然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí),之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

  2.教師補(bǔ)充出示一些名言,請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。

  a.人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

  b.人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

  c.生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車(chē)爾尼雪夫斯基

  d.一個(gè)人的價(jià)值,應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么,而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛(ài)因斯坦

  e.人只有獻(xiàn)身于社會(huì),才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛(ài)因斯坦

  3.請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言,共同進(jìn)行賞評(píng)。

  4.鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書(shū)簽。

  四、成語(yǔ)故事

  1.自己讀故事,感受句子的含義,畫(huà)出不懂之處。

  2.小組交流,談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解,互相質(zhì)疑解難。

  3.全班交流,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理,結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。

  4.練習(xí)講述這個(gè)故事。

語(yǔ)文教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。在學(xué)習(xí)本單元時(shí),要注意實(shí)詞的積累,注意多義詞的辨析,尤其要重視對(duì)課文的熟讀背誦。

  學(xué)習(xí)本文,要在著重了解燭之武說(shuō)退秦師的理由的同時(shí),注意欣賞包括本文在內(nèi)的《左傳》的文學(xué)價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)、文言特殊句式。

  2、理清文章思路,把握文章思想內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解燭之武說(shuō)辭的內(nèi)容及邏輯思維方式。

  布置預(yù)習(xí):

  1、回憶初中學(xué)過(guò)的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書(shū)下注釋、課后介紹了解《左傳》。

  2、了解本課歷史背景。

  閱讀《讀本》中《重耳之亡》。

  了解“城濮之戰(zhàn)”。

  3、通讀全文,注意揣摩語(yǔ)意、語(yǔ)氣,了解詞語(yǔ)的意義、用法。

  4、分析燭之武這一形象,他是如何說(shuō)退秦師的?

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗,心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國(guó)爭(zhēng)光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n(yōu),為國(guó)解難,殫精竭慮,置個(gè)人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

  二、教師范讀,讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。

  汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出

  亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦

  秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫

  然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。

  三、簡(jiǎn)介背景

  秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果是楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好。但仍未感化晉國(guó)。

  晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,秦也有向外擴(kuò)張的欲望,于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

  四、課文分析

  1、導(dǎo)入 檢查預(yù)習(xí),由《曹劌論戰(zhàn)》引入對(duì)《左傳》的介紹,再引出本課。

  2、 設(shè)計(jì)四個(gè)大問(wèn)題串連全文

  1)燭之武在什么情況下“退秦師”的?

  由此問(wèn)題引出文章的第一段,分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因:三點(diǎn)。

  2)燭之武是怎樣出場(chǎng)的?第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?

  此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦,道出了燭之武卓越超群的外交才能,使主人公未出場(chǎng)時(shí),就引起了讀者極大的關(guān)注。

  3)燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的?

  燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字,語(yǔ)言非常精煉,含義豐富,可分為五層:(學(xué)生討論,理解內(nèi)容,分出層次)

  i.站在秦國(guó)立場(chǎng)上,博得秦伯好感,為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。

  ii.說(shuō)明亡鄭利晉,保鄭利秦,動(dòng)搖秦亡鄭信心。

  iii.進(jìn)一步利益誘惑,使秦舍弊求利,放棄原有做法。

  iv.再以歷史上晉對(duì)秦的背叛,離間秦晉聯(lián)盟。

  v.從歷史說(shuō)到將來(lái),指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

  總之,在短短的百余字內(nèi),燭之武站在秦的立場(chǎng)上,替秦分析圍鄭的利弊,層層深入,句句擊中要害,又句句打動(dòng)秦伯,使秦國(guó)最終撒去了包圍,保全了鄭國(guó)。整個(gè)說(shuō)辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

  4)秦伯退師后,晉文公表現(xiàn)如何?

  此問(wèn)引出文章的最后一段,這段對(duì)事件結(jié)果的交代,也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,在盟友變敵友的情況下,晉文公并沒(méi)有感情沖動(dòng),而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。

  說(shuō)明:以上四個(gè)問(wèn)題,以第三個(gè)問(wèn)題為重點(diǎn)。因?yàn)樗钦n文的難點(diǎn),要集中突破。

  3、 總結(jié)

  ⑴文章對(duì)“退秦師”的前因后果,只作簡(jiǎn)略交代,集中筆墨塑造燭之武的形象,請(qǐng)學(xué)生總結(jié)一下?tīng)T之武的形象。

  燭之武是這篇課文的中心人物,雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視,但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國(guó)。所以,在國(guó)難當(dāng)頭,鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候,佚之狐推薦了他。他的一番牢騷,使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé),更重要的是,燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感,使他化解了不滿(mǎn),增強(qiáng)了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣。見(jiàn)到秦伯之后,他胸有成竹,對(duì)秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌,只字不提鄭國(guó)的利益,似乎處處為秦國(guó)著想,因而能夠不卑不亢,侃侃而談,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說(shuō)的委婉曲折,面面俱到,步步深入,層層遞進(jìn),句句打動(dòng)對(duì)方,具有很強(qiáng)的感染力。

  《左傳》就是這樣通過(guò)正面和側(cè)面,用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮明生動(dòng)。

  ⑵《左傳》以敘事為主,故事情節(jié)曲折生動(dòng),在本文中就有所體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生體會(huì)(討論,提問(wèn))

  “文似看山不喜平”,這篇文章充滿(mǎn)了波瀾,顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境,鄭國(guó)危在旦夕,不禁讓人捏了一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線(xiàn)希望。讀者滿(mǎn)以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng),力挽狂瀾,誰(shuí)知他因長(zhǎng)期得不到重用而“辭”,使鄭國(guó)的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé),也增添了文章的戲劇性。

  五、有關(guān)知識(shí)總結(jié)

  (1)、虛詞

  1、以

 、僖云錈o(wú)禮于晉 (因?yàn),連詞)

 、诟乙詿﹫(zhí)事 (拿,用,介詞)

  ③越國(guó)以鄙遠(yuǎn) (表順承,連詞)

 、苎捎猛鲟嵰耘汔? (表順承,連詞)

 、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把,介詞)

  2、而

 、俳窦倍笞 (才,連詞,表順承)

 、谝箍P而出 (表修飾,連詞)

  ③若亡鄭而有利于君 (表順承,連詞)

 、艹瘽(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折,連詞)

  3、焉

 、僮右嘤胁焕。 (語(yǔ)氣詞,表陳述)

 、谘捎猛鲟嵰耘汔? (疑問(wèn)副詞,為什么)

 、廴舨魂I秦,將焉取之 (疑問(wèn)副詞,怎么能)

  ④且焉置土石 (疑問(wèn)代詞,哪里)

  ⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉 (代詞,之)

  ⑥永之人爭(zhēng)奔走焉 (兼詞,于此)

  “之”的'意義和用法見(jiàn)課后第三題。

  (2)、詞類(lèi)活用

 、贂x軍函陵 (名詞作動(dòng)詞)

 、谌敉鲟嵍幸嬗诰。 (使鄭亡,動(dòng)詞使動(dòng)用法)

 、坂徶瘢∫ (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

 、茉絿(guó)以鄙遠(yuǎn)

  (鄙,名詞的意動(dòng)用法,以……為鄙;遠(yuǎn),形容詞用作名詞,遠(yuǎn)

  地)

  ⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時(shí)間副詞)

  ⑥既東封鄭,又欲肆其西封。

  (“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ);封,名詞活用作動(dòng)詞,作

  疆界。)

  (3)、通假字

 、傺捎猛鲟嵰耘汔彛 (陪,通“倍”)

 、诠财浞 (共,通“供”)

 、酆螀捴? (厭,通“饜”,滿(mǎn)足)

  ④秦伯說(shuō) (說(shuō),通“悅”)

  ⑤失其所與,不知 (知,通“智”)

  (4)、古今異義:

 、傩欣钪鶃(lái)

  (行李,古義:出行的人;今義:出門(mén)所帶的包裹)

 、谌羯徉嵰詾闁|道主

  (以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)

 、畚⒎蛉酥Σ患按恕

  (夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)

 、芤嗳ブ (去,古義:離開(kāi);今義:往,到)

  (5)、文言句式

  ①以其無(wú)禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置

 、谪杂卩嵅 介詞結(jié)構(gòu)后置

 、鄯驎x,何厭之有? 賓語(yǔ)前置,“有何厭”。

 、苁枪讶酥^(guò)也。 判斷句。

  (6)重要實(shí)詞:

  1、貳

 、佟岸钡拇髮(xiě)。

  (例:國(guó)不堪貳,君將若之何?《左傳·隱公元年》)

 、诟甭 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》)

 、鄄粚(zhuān)一 (例:貳則疑惑!盾髯印そ獗巍)

  ④離心,背叛

  (例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳!蹲髠鳌)

  ⑤再,重復(fù)。 (例:不遷怒,不貳過(guò)!墩撜Z(yǔ)·雍也》)

 、迯膶俣 以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。

  2、鄙

 、龠呥h(yuǎn)的地方 (例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧!)

 、谟顾,鄙陋。

  (例:《左傳·莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!)

  ③看不起,輕視。

  (例:《左傳·昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我!)

  3、許

 、贉(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語(yǔ))

  ②答應(yīng),聽(tīng)從。 (例:“許之!、“許君焦、暇……”)

 、圪澩。 (例《愚公移山》:“雜然相許!)

  ④約數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚(yú)可百許頭!)

 、荼硖幩

  (例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也!)

  4、闕

  ①què 古代宮殿前兩邊的高建筑物。

  ②què 城樓

 、踧uè 皇宮,引申為朝廷

 、躴uē 通“缺”

 、輏ué 挖掘,引申為侵損,削減。

  5、微

 、偌(xì)小,輕微(同現(xiàn)義)

 、谒 國(guó)勢(shì)衰微。

 、郾百v

  (例:《史記·曹相國(guó)世家》:“參如微時(shí),與蕭何善!)

 、苡奈ⅲ。 微言大義(成語(yǔ))

 、蓦[蔽,不顯露。見(jiàn)微知著(成語(yǔ))

 、奕绻麤](méi)有。 (例:《岳陽(yáng)樓記》:“微斯人,吾誰(shuí)與歸?”)

  6、敝

 、賶,破舊。

  (例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨!)

  ②謙詞 敝人

 、燮v (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠(yuǎn)來(lái)疲敝!)

 、軗p害,衰敗。 因人之力以敝之。(本文)

  “說(shuō)”“辭”見(jiàn)課后第三題。

  六、布置作業(yè)

  (1) 背誦全文

 。2) 課外閱讀《荊軻刺秦王》,分析荊軻是怎樣得到樊於期首級(jí)的。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目的

  1 了解“說(shuō)”的特點(diǎn)。

  2 理解本文襯托、對(duì)比寫(xiě)法。

  3 掌握本文的詞語(yǔ)。

  4 認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民,痛恨苛斂的思想感情。

  教學(xué)設(shè)想 《捕蛇者說(shuō)》以獨(dú)特的寫(xiě)法(襯托、對(duì)比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷,揭示了廣大人民遭受的苦難不幸,表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情,對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)中始終要注意這點(diǎn)。本文詞語(yǔ)量大,實(shí)詞以數(shù)十計(jì),虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義(實(shí)詞、虛詞),這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來(lái)完成的重要任務(wù)。

  逐句、逐段講解。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1 作者簡(jiǎn)介。

  2 “說(shuō)”的特點(diǎn)。

  3 正音、誦讀。

  教學(xué)過(guò)程

  一、作者簡(jiǎn)介。

  二、教師范讀課文。

  三、正音。

  四、朗讀課文。

  叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前提出要求:字音正確、句讀分明。讀畢,酌情講評(píng)。

  五、默讀、理解課文。

  六、布置作業(yè)

  1 弄懂詞句。

  2 思考各段段意。

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1 第1—3段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。

  2 段意概括。

  教學(xué)過(guò)程

  逐段講解課文

  第1段

  一、全班同學(xué)齊讀。

  二、詞句。

  三、內(nèi)容

  提問(wèn)一:第一段的段意如何概括?

  講解:第一段的段意可概括為寫(xiě)異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭(zhēng)相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。

  提問(wèn)二:作者寫(xiě)這些要說(shuō)明什么?

  講解:作者寫(xiě)這些要說(shuō)明什么?

  講解:作者寫(xiě)這些是要說(shuō)明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令(“王命”)給帶來(lái)的。

  第2段

  一、叫一名同學(xué)朗讀。

  二、詞句。

  三、內(nèi)容。

  提問(wèn)一:第2段的段意如何概括?

  講解:這段的段意可概括為寫(xiě)蔣氏悲哀地?cái)⒄f(shuō)他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。

  提問(wèn)二:這段首句“有蔣氏者,專(zhuān)其利三世矣”對(duì)蔣氏作介紹,是否還有別的意思?

  講解:首句不只對(duì)蔣氏作介紹,更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情,“專(zhuān)其利三世矣”,語(yǔ)中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。

  第3段

  一、全班齊讀。

  二、詞句。

  三、內(nèi)容。

  提問(wèn):這段寫(xiě)什么?

  講解:這段寫(xiě)作者憐憫,同情蔣氏的不幸,并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。

  四、布置作業(yè)

  1 熟讀第1—3段。

  2 整理這三段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、以、于”的用法。

  3 思考本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1 第4、5段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。

  2 襯托、對(duì)比寫(xiě)法。

  3 柳宗元深切同情人民的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程

  第4段

  一、叫一名同學(xué)朗讀本段。

  二、詞句。

  “蔣氏大戚,汪然出涕曰:‘君將哀而生①之乎?則吾斯役②之不幸,未若復(fù)吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役,則久已病矣。’”

  “戚”:悲哀!巴羧弧保簻I水盈眶的樣子。

  “涕”:眼淚!熬保壕捶Q(chēng)。

  “將”:打算!吧保菏箘(dòng)用法,使……活。

  ①“之”:代自己,我!八埂保哼@。②③“之”:的。

  “未若”:不如。“甚”:厲害!跋颉保号f時(shí),往昔!盀椤保鹤,干!安 保嚎。

  這幾句寫(xiě)蔣氏極為悲哀地回答作者,說(shuō)如果恢復(fù)他的租賦,那么這給他帶來(lái)的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來(lái)的不幸大得多。

  三、內(nèi)容。

  提問(wèn):本段主要寫(xiě)什么?說(shuō)明什么?(要求各用一句話(huà)作答)

  講解:本段主要寫(xiě)永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇;說(shuō)明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害,更加可怕。

  第5段

  一、全班同學(xué)齊讀。

  二、詞句。

  三、內(nèi)容。

  提問(wèn):結(jié)尾這段寫(xiě)什么?

  講解:結(jié)尾段直接抒情,作者憤慨地譴責(zé)其害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)毒蛇劇毒,比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政,同時(shí)言明寫(xiě)此說(shuō)的目的。

  四、寫(xiě)作特點(diǎn)

  提問(wèn):本文為了表情明意,寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?

  講解:本文寫(xiě)作上有兩個(gè)突出特點(diǎn):①襯托。寫(xiě)毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦,蔣氏之祖、父死在這上頭,而蔣氏卻甘愿干此差事,這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來(lái)由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比,觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。

  五、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)

  為 ①作,制成!叭坏枚D之以為餌”。②做,干!敖裎崴脼橹辍。③為了。“故為之說(shuō)”。

  已 ①離去,意為醫(yī)治。“可以已大風(fēng)”。②已經(jīng)!氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”。

  賦 ①征收。“歲賦其二”。②租賦!笆胫x斂之毒……”

  癘 ①惡瘡。“可以已……瘺、癘’。②疫病,疫氣!昂魢u毒癘”。

  入 ①繳納!爱(dāng)其租入”。②收入。“竭其廬之入”。

  歲 ①每年!皻q賦其二”。②年!胺e于今六十歲矣”。

  甚 ①很!懊踩羯跗菡摺。②厲害!拔慈魪(fù)吾賦不幸之甚也”。③超過(guò)!笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎!”

  若 ①好像!懊踩羯跗菡摺。②你!叭舳局?”

  毒 ①怨恨。“若毒之乎?”②有毒的。“呼噓毒癘”。③害!笆胫x斂之毒……”

  生 ①活,存活!熬龑Ф?”②生活!岸l(xiāng)鄰之生日蹙”。

  食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②sì,飼。“謹(jǐn)食之”。

  觀 ①看!敖褚允Y氏觀之”。②考察。“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。

  六、虛詞總結(jié)

  之 ①的!坝乐葜岸喈惿摺薄"谌∠渥营(dú)立性!昂防糁畞(lái)吾鄉(xiāng)”。③代詞。“問(wèn)之,則曰”(代人,他)“君將哀而生之乎”(代自己,我)“今吾嗣為之十二年”(代事)“以嚙人,無(wú)御之者”(代物,蛇)“言之,貌若甚戚者”(代話(huà)語(yǔ))

  而 ①表并列!昂谫|(zhì)而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且!熬龑Ф?”④但是,卻!岸嵋圆渡擢(dú)存”。⑤連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ)!疤(hào)呼而轉(zhuǎn)徙”。

  以 ①而,如果。“以嚙人,無(wú)御之者”。②用,拿!疤t(yī)以王命聚之”。③因?yàn)!岸嵋圆渡擢?dú)存”。④根據(jù)!敖褚允Y氏觀之”。⑤表目的!肮蕿橹f(shuō),以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。

  焉 ①兼詞,于此。“永之人爭(zhēng)奔走焉”。②之。“時(shí)而獻(xiàn)焉”。③語(yǔ)氣詞!敖衿涫沂疅o(wú)一焉”。

  乎 ①嗎!熬龑Ф?”②呢。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于,在!敖袊毯鯑|西”。

  于 ①在!拔嶙嫠烙谑恰。②給。“余將告于蒞事者”。③及于,到!胺e于今六十歲矣”。④比!翱琳陀诨⒁病薄

  七、布置作業(yè)

  1 熟讀全文,背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。

  2 作課后練習(xí)。

語(yǔ)文教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、情感目標(biāo):在對(duì)課文語(yǔ)言的朗讀品味中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。

  3、能力目標(biāo):能掌握詩(shī)歌反復(fù)的意義,能有感情地朗讀全文,表達(dá)自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。

  二、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  三、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):走進(jìn)大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會(huì)課文的語(yǔ)言之美。

  一、課前的領(lǐng)悟感受。

  開(kāi)學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇,去傾聽(tīng)自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。

  二、以學(xué)習(xí)小組為單位,說(shuō)說(shuō)自己的感受,談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。

  三、揭題,感受題意與文題之美。

  1、對(duì)于“課本”,你有何理解?他有什么用處?

  2、大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢?

  四、初讀課文。

  1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。

  2、學(xué)生自讀課文,利用工具書(shū)掌握生字新詞。

  3、同桌交流,互相檢查朗讀情況。

  4、指名分節(jié)讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么?

  五、再讀課文,把握整體。

  1、細(xì)讀文章,

  2、說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來(lái)。

  3、有感情地讀讀這些詞,展開(kāi)豐富的想象,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  4、再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)這課本呢?

  六、作業(yè)布置:熟讀課文并試背。

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):品味賞析,感悟詩(shī)情。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?

  二、細(xì)讀品味,感悟詩(shī)情。

  1、黷讀課文,找找詩(shī)中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)大自然的課本。

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。

  3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽(tīng)等接觸大自然的事例與感受。

  4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開(kāi)”一詞,感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。

  5、體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

  三、朗讀體會(huì),深化情感。

  1、以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。

  2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。

  3、全班朗讀交流,先指名讀,再評(píng)析指導(dǎo),讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩,讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。

  4、最后全班齊讀。

  四、作業(yè):

  A:完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。

  B:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫(xiě)下觀察日記。

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