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小班幼兒觀察記錄

時(shí)間:2023-07-08 12:03:36 記錄 我要投稿

小班幼兒觀察記錄共14篇

小班幼兒觀察記錄1

  幼兒游戲行為實(shí)錄:

小班幼兒觀察記錄共14篇

  角色活動(dòng)時(shí)間到了,孩子們都紛紛選擇區(qū)域進(jìn)行游戲,陳XX來(lái)到了美工區(qū),拿起橡皮泥開(kāi)始擺弄起來(lái)。過(guò)了不久,她拿著色紙像發(fā)現(xiàn)新大陸似地問(wèn)我:“老師這個(gè)紙要來(lái)干嗎?”我沒(méi)有直接告訴她,而是打開(kāi)了她旁邊的示意圖,請(qǐng)她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現(xiàn)小狗是用這個(gè)紙做的,于是她也拿起紙開(kāi)始擺弄起來(lái)。她是個(gè)領(lǐng)悟力很強(qiáng)的孩子,通過(guò)幾次嘗試,一只小狗像模像樣地折出來(lái)了?吹剿晒α耍疫f給了她一支記號(hào)筆,她納悶地看著我:“這個(gè)要來(lái)干嘛?”“給小狗畫(huà)上眼睛,它才會(huì)活呀!庇谑,她用記號(hào)筆涂了二個(gè)小黑點(diǎn),一只小狗就這樣活靈活現(xiàn)地出來(lái)了。后來(lái)我又用膠水,將她的.作品貼至草地上,她體驗(yàn)到了成功,又開(kāi)始積極嘗試其她小動(dòng)物制作的方法。

  教師觀察與分析:

  1、陳XX是一個(gè)聰明、求知渴望強(qiáng)的孩子,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有色紙這個(gè)材料時(shí),來(lái)尋求我的幫助。我沒(méi)有直接教授她小狗的折法,而是引導(dǎo)她觀看圖片,欣賞作品,了解制作過(guò)程。在她做出小狗后,我又鼓勵(lì)她嘗試添畫(huà),豐富作品。最后當(dāng)我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時(shí),她高興地笑了。雖然這一舉動(dòng)很平常,但給孩子帶來(lái)了成功、喜悅的感受,從而激發(fā)了她想制作不同小動(dòng)物的興趣。

  2、在講評(píng)時(shí),我將希希的作品拍成照片,讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料,激發(fā)孩子們的興趣。并請(qǐng)希希示范了小狗的折法,將這一好辦法與大家共享,讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。

  思考與調(diào)整:

  1、在美工區(qū)教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品,并提供操作步驟圖。

  2、教師在觀察和參與中指導(dǎo),最主要地是能引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的材料進(jìn)行創(chuàng)作。

  3、在創(chuàng)作的過(guò)程中,幼兒遇到了困難,老師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)播,從而鼓勵(lì)幼兒,肯定其做法。

  注:請(qǐng)教師在相應(yīng)的格子內(nèi)打上☆(好)○(一般)△(較弱)等符號(hào),以表示該孩子的游戲水平。

小班幼兒觀察記錄2

  觀察對(duì)象:姜涵潤(rùn) 阮怡澤 王雨欣 黃文爍。

  過(guò)程描述區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,姜涵潤(rùn)隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái),阮怡澤和王雨欣,黃文爍,張逸軒也來(lái)到了桌子面前,他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙,他們顯得非常開(kāi)心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花,桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙,還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了,姜涵潤(rùn)看了一下周?chē)男∨笥,拿著皺紋紙?jiān)诿^思考,可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我,馬上叫道“老師老師,我不會(huì)!”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì)兒老師要來(lái)你的“花園”賞花昂?”姜涵潤(rùn)立馬提起精神頭來(lái)了,她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘,她試著也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子,對(duì)老師的依賴(lài)心理很強(qiáng),可是當(dāng)她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí),她顯得異常興奮,好像接受了一個(gè)使命一樣,一絲不茍的做起來(lái),不一會(huì),她就在白紙上粘了滿(mǎn)滿(mǎn)的花。她滿(mǎn)意的拿著自己做的花,和周?chē)男∨笥驯容^誰(shuí)的比較好看。

  分析特點(diǎn):需要在教師的指導(dǎo)下,完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的'自信心,總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴(lài)心理,喜歡身邊有教師的陪伴,需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì),才能完成操作內(nèi)容,一旦完成了操作就興奮不已。

  分析:從案例中,姜涵潤(rùn)看了一下周?chē)男∨笥,拿著皺紋紙?jiān)诿^思考,可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我,馬上叫道“老師老師,我不會(huì)!具有一定的依賴(lài)性,還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾,很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的督促下,一步步完成了任務(wù),體驗(yàn)到成功的喜悅。

  指導(dǎo)策略

  1、了解需要,直接建議。以直接建議的方式,讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)內(nèi)容。幫助幼兒形成獨(dú)立、自主的個(gè)性。

  2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì),使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn),及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)滿(mǎn)意的點(diǎn)頭,逐步消除她們的依賴(lài)心理,從而提高她們自主操作的信心。所以,教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小,依賴(lài)心強(qiáng),不愿參與活動(dòng),活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的孩子,在日常生活中,我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她,給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己,并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使她對(duì)自己充滿(mǎn)自信,從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。

小班幼兒觀察記錄3

  觀察日期:10月17日

  觀察對(duì)象:林瑞晨

  性別:男

  年齡:3歲半

  觀察地點(diǎn):教室

  活動(dòng)內(nèi)容:學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察記錄、解釋與評(píng)價(jià)

  盧老師引導(dǎo)小朋友給小動(dòng)物找家,他和小朋友一起說(shuō)著小動(dòng)物的“家”,“小狗”“小豬”……他的嗓子很響,反映很積極。

  盧老師請(qǐng)舉手的小朋友回答他的提問(wèn),可是他老是跑到老師的面前,向盧老師表達(dá)著他的意思。黃老師一再地告訴他,小朋友上課說(shuō)話要先舉手,但是他卻是一邊舉著手一邊來(lái)?yè)尨瘘S老師的問(wèn)題,引得盧老師哭笑不得。

  相對(duì)于以前在集體活動(dòng)中亂跑,亂叫,他的表現(xiàn)著實(shí)進(jìn)步了許多。在“班長(zhǎng)”牌子的促進(jìn)下,他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)也有了大大的改觀。雖然他在教學(xué)活動(dòng)中不舉手就發(fā)言,但這也是林瑞晨注意力集中的.表現(xiàn)。

  以后,當(dāng)林瑞晨為得到改善和固定之后,我們將逐漸把培養(yǎng)的重點(diǎn)從交往習(xí)慣上轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)行為上。通過(guò)一系列有效的措施培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上,進(jìn)而促進(jìn)他學(xué)習(xí)的進(jìn)步,拉近與班級(jí)小朋友之間的距離。

小班幼兒觀察記錄4

  幼兒良好的生活習(xí)慣包括:進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個(gè)環(huán)節(jié),是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。也就是我們平常經(jīng)常說(shuō)的常規(guī),它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律,調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。幼兒生活習(xí)慣與自理能力是“動(dòng)力定型”的`建立過(guò)程。若一開(kāi)始由錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式可得錯(cuò)誤的動(dòng)力定型,將會(huì)導(dǎo)致一生的不良生活習(xí)慣或生活不能自理。反之,若一開(kāi)始建立良好的動(dòng)力定型,無(wú)疑會(huì)終身受益。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女,六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴(lài)性強(qiáng)、對(duì)一切都感到陌生、新奇,什么都不會(huì),什么都不懂,頑皮,一旦整天生活在班集體里,勢(shì)必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。眾所周知,要搞好一個(gè)班級(jí),建立常規(guī)是必要的,初入園的小班幼兒,因而良好常規(guī)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

  觀察后的反思:

  1、教師在活動(dòng)中要多注意一些細(xì)節(jié)部分,教師組織活動(dòng)要注意提問(wèn)的設(shè)計(jì),不適宜太泛,思維空間不能太大,應(yīng)多為選擇性等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,使幼兒稍一動(dòng)腦就能回答的問(wèn)題。

  2、情感交流與肢體語(yǔ)言相結(jié)合,創(chuàng)造愉快、寬松的心理環(huán)境,使常規(guī)管理聲情并茂。如多用一些身體的語(yǔ)言:抱抱他們、親親他們、與他們握握手,通過(guò)這些與孩子情感交流,建立良好的師生同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,孩子會(huì)越來(lái)越喜歡你,有了情感的基礎(chǔ),這是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。

  3、和孩子一起制定常規(guī),通過(guò)不斷學(xué)習(xí)落實(shí)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到,引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題是讓幼兒主動(dòng)發(fā)展的好機(jī)會(huì),在每次解決問(wèn)題的過(guò)程中,不僅鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,還能發(fā)展他們的思維能力,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。和孩子一起制定常規(guī),能使孩子們由簡(jiǎn)單、被動(dòng)遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砹己玫牧?xí)慣。

小班幼兒觀察記錄5

  觀察時(shí)間:20xx.9.27

  觀察地點(diǎn):小五班教室

  觀察幼兒:xxx(小。

  觀察實(shí)錄: 午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了,只見(jiàn)小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐,我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來(lái),只有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐,不時(shí)還玩弄一會(huì)兒!靶⌒。佑脱,你看只有你一個(gè)人了,需要我?guī)兔??小小看了我一眼,終于說(shuō),我吃不下了。

  分析: 張雨恩小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的,吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭(zhēng)第一,有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣,似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過(guò),她做事較仔細(xì),不慌不忙,不易沖動(dòng),比較冷靜,喜歡思考,觀望。

  反思和措施 :

  一、“積極鼓勵(lì)”策略

  運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn),讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作,為集體爭(zhēng)光,并長(zhǎng)此以往地影響她,讓琰琰逐步形成新的習(xí)慣。

  二、“感受代價(jià)”策略

  我們與她家人交流,希望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗裕瑤椭⌒≥^快地完成一件事!耙路┞,影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了,會(huì)錯(cuò)過(guò)好看的電視”等,以此激發(fā)她盡快完成的目的。

  三、“濽移默化”策略

  經(jīng)常玩一些“爭(zhēng)上游”、“爭(zhēng)第一”的競(jìng)賽游戲,因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵,在孩子感受獲勝后的`愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。

  其實(shí),個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合。只要老師、家長(zhǎng)能配合默契,能正確地看待孩子的個(gè)性,對(duì)待孩子不急躁,長(zhǎng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響,孩子一定會(huì)有變化,會(huì)成長(zhǎng)得非常好。 我們期待著琰琰的變化,相信她一定會(huì)有好轉(zhuǎn)。

小班幼兒觀察記錄6

  區(qū)角名:

  班級(jí):

  觀察記錄:

  活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們興奮地進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域,我一眼望去,發(fā)現(xiàn)今天娃娃家里又很熱鬧,我看見(jiàn)一個(gè)孩子在廚房里燒菜,有一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲。一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲時(shí),把家里弄得亂糟糟的,當(dāng)我看見(jiàn)時(shí),那里已經(jīng)不能看了。心想,為什么孩子們每次都弄得亂糟糟的'呢,就算讓孩子整理了,我也得第二次整理。頓時(shí),我以同伴的身份進(jìn)入到活動(dòng)中,“呀,怎么這么亂呀,客人來(lái)了該怎么辦呢?”喊道。這時(shí),琦琦馬上站起來(lái)說(shuō),那我們趕快整理一下吧,不然客人都不來(lái)了,于是,孩子們就跟我一起忙乎起來(lái)了。

  分析與反思:

  我發(fā)現(xiàn)小班的孩子特別喜歡娃娃家,每次實(shí)行區(qū)域活動(dòng)時(shí),孩子們都會(huì)很愉快地進(jìn)這個(gè)區(qū)域,每次都沒(méi)有空席;顒(dòng)中出現(xiàn)亂的情況時(shí),只要大人起到帶頭作用,孩子們也會(huì)跟著做。以前活動(dòng)中,教師一味的叫幼兒整理,幼兒都是很隨意的。孩子們喜歡模仿大人,這次我主動(dòng)進(jìn)入孩子們的世界,僅僅稍微提醒了孩子,孩子們就跟我忙乎起來(lái)了。

小班幼兒觀察記錄7

  今天是周xx和彭xx兩位小男生當(dāng)醫(yī)生,他們興奮極了,迫不及待地趕緊穿上工作服,掛上工作牌,神氣地坐在醫(yī)院里等待“病人”。游戲剛開(kāi)始一會(huì)兒,就看見(jiàn)娃娃家的爸爸媽媽迫不及待地抱著寶寶來(lái)看病了,他們皺著眉頭快步跑進(jìn)醫(yī)院,一看見(jiàn)醫(yī)生急切地喊著:“寶寶生病了!寶寶生病了!”“醫(yī)生,寶寶發(fā)燒了!”。頓時(shí)醫(yī)院鬧騰起來(lái),我見(jiàn)狀連忙走過(guò)去對(duì)爸爸媽媽們說(shuō):“你們看,這么多人一起說(shuō)話,醫(yī)生怎么看病啊?醫(yī)生要一個(gè)一個(gè)地看病!還有,爸爸媽媽不用全來(lái)嘛,這樣,爸爸先回家做飯,媽媽陪寶寶看好病回來(lái)正好可以吃飯嘛!”有的爸爸還舍不得離開(kāi),但醫(yī)院確實(shí)有點(diǎn)擁擠,于是他們?cè)谖业膭裾f(shuō)下回娃娃家了,然后我讓媽媽們排隊(duì)繼續(xù)看病。

  【分析】

  在游戲開(kāi)始前,雖然我們前期對(duì)幼兒進(jìn)行了指導(dǎo),比如說(shuō)醫(yī)院是安靜的'場(chǎng)所,不能大聲講話,要輕輕地走進(jìn)醫(yī)院,但在游戲中我們發(fā)現(xiàn)幼兒都想爭(zhēng)著體驗(yàn)醫(yī)院游戲!霸摇钡陌职謰寢尶匆(jiàn)“洋洋家”的爸爸媽媽帶著寶寶去醫(yī)院看病,也爭(zhēng)先恐后地抱著寶寶去看病,在人多的情況下,幼兒就會(huì)不自覺(jué)地就提高地嗓門(mén),都想跟醫(yī)生說(shuō)上話。因此老師不得不介入游戲進(jìn)行協(xié)調(diào)。

  【指導(dǎo)策略】

  1.在后期交流中,我們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)了三點(diǎn):一是進(jìn)醫(yī)院的時(shí)候腳步要輕,二是對(duì)醫(yī)生說(shuō)話要輕,三是排隊(duì)等候的時(shí)候要靜。

  2.我們制作了“靜”的標(biāo)志貼在醫(yī)院里,提醒小朋友醫(yī)院是安靜的場(chǎng)所。另外我們還制作了“等候區(qū)”、“門(mén)診室”、“輸液室”等標(biāo)牌分隔人流。

  3.為了讓小朋友在等候時(shí)有事可做,我們特意在等候區(qū)準(zhǔn)備了幾張小椅子和幾本圖書(shū),讓他們養(yǎng)成耐心等待的習(xí)慣。

小班幼兒觀察記錄8

  做一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的孩子

  新的學(xué)期又開(kāi)始了,過(guò)了一個(gè)新年,班里的孩子們都變得更加頑皮了。

  今天下午我看到天氣特別的好,就帶著孩子們到戶(hù)外去玩輪胎了,振雨在玩輪胎的地方一個(gè)勁的來(lái)回的跑,跑著跑著不小心摔倒在了地上,我剛要跑過(guò)去看他摔到哪了沒(méi)有,只見(jiàn)他一骨碌從地下爬了起來(lái),使勁的跺了幾下地,然后又蹲在地上哇哇的大哭起來(lái),我趕緊走了過(guò)去想扶他起來(lái),可他蹲在地下一動(dòng)不動(dòng)的,突然,只見(jiàn)他從地上抓了些什么反手向我揚(yáng)來(lái),在我還沒(méi)來(lái)得及做出反應(yīng)時(shí),只覺(jué)得臉上一麻“哎吆!”看著他那憤怒的眼神,摸著我發(fā)麻的臉頰,怎么辦?剎那間無(wú)數(shù)念頭從我腦中閃過(guò):狠狠的批評(píng)他?對(duì)他冷處理?或者......

  我慢慢的把他拉了起來(lái),然后拉著他的`手說(shuō):“振雨,老師知道你摔倒了,現(xiàn)在肯定很疼,摔到哪里了?老師來(lái)給你揉一下好不好?”他看著我,哭聲慢慢的變小了......

  通過(guò)這件再普通不過(guò)的小事我受到了一個(gè)啟發(fā):教育成功的關(guān)鍵是培養(yǎng)一個(gè)有責(zé)任心的孩子,一個(gè)懂得對(duì)自己負(fù)責(zé)的孩子,而不是讓孩子在遇到挫折的時(shí)候只知道哭鬧。

小班幼兒觀察記錄9

  觀察者:羅x

  觀察位置:角色區(qū)

  觀察對(duì)象:K5班幼兒

  準(zhǔn)備:

  食物區(qū):仿真食物若干、糕點(diǎn)若干、飲料瓶若干;收銀區(qū):收銀機(jī)1個(gè)、微信圖卡;外賣(mài)區(qū):外賣(mài)盒若干;半成品區(qū):泡泡泥若干、剪刀、紙條、吸管、包裝瓶等。

  指導(dǎo)要點(diǎn):

  培養(yǎng)3-6歲幼兒的交往能力,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地與人進(jìn)行交流,提升幼兒的交往溝通以及合作能力。

  觀察實(shí)錄:

  又到了小朋友最喜愛(ài)的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,橘子姐姐和妹妹俏俏、多寶一起選擇小廚房進(jìn)行游戲活動(dòng),游戲開(kāi)始之后,在橘子姐姐的帶領(lǐng)下三個(gè)小朋友各自忙了起來(lái),仔細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn)俏俏今天擔(dān)任起收銀員的角色,站在收銀臺(tái)旁邊等待客人付款,多寶則穿起小廚師的衣服,似乎要開(kāi)始做一頓大餐,而在旁的橘子似乎在觀望,我心想要不要問(wèn)一下她想要做什么,猶豫之后我決定在一旁觀察,不一會(huì)我聽(tīng)見(jiàn)橘子小聲的喊著“有沒(méi)有人要吃飯”,原來(lái)因?yàn)樾N房中沒(méi)有客人,她在想辦法邀請(qǐng)客人,我暗自慶幸剛才沒(méi)有去介入,干擾孩子的思維方式,繼續(xù)觀察旁邊建構(gòu)區(qū)的兩個(gè)小朋友突然商量著什么,接著他們拿起電話撥通小廚房的電話,小廚房這邊的小朋友開(kāi)心極了,快速接過(guò)電話進(jìn)行詢(xún)問(wèn),“你好,我們是k5小廚房,請(qǐng)問(wèn)你們要吃點(diǎn)什么……”一段對(duì)話之后,小廚師開(kāi)始準(zhǔn)備材料,橘子穿起了穿串串,在旁的小廚師多寶也準(zhǔn)備起了餐盤(pán),收銀員俏俏說(shuō):“我也想和你們一起弄”,橘子接話說(shuō):“不行,你一會(huì)還要讓他們微信支付呢”?俏俏說(shuō):“好吧”,不一會(huì)兒,餐點(diǎn)已經(jīng)準(zhǔn)備好,橘子端起準(zhǔn)備好的餐盤(pán)走向建構(gòu)區(qū),收到外賣(mài)的兩個(gè)小朋友開(kāi)心的吃起來(lái)。

  分析思考:

  區(qū)域活動(dòng)與幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)交往能力及教師支持有著一定的關(guān)系,所以想要讓幼兒更好地進(jìn)行角色游戲,首先就要提升孩子的交往能力同時(shí)多觀察幼兒區(qū)域活動(dòng),了解幼兒需要什么不需要什么,并在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮混齡班的優(yōu)勢(shì),大孩子帶領(lǐng)小孩子合作進(jìn)行游戲,大孩子思維活躍自主性、帶動(dòng)性強(qiáng),小孩子缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)但模仿力強(qiáng),在大孩子的帶領(lǐng)下參與游戲的積極性、參與性得到提升,而教師在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒所需并及時(shí)填充材料,也為幼兒有效進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)給予更多的支持,從而讓孩子更好的參與到活動(dòng)中,發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的作用。

  調(diào)整:

  想要讓幼兒有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),大膽交往、合作、商討,提高幼兒解決問(wèn)題的能力及良好的個(gè)性發(fā)展,需要我們?yōu)橛變禾峁┦孢m、豐富的環(huán)境,尊重幼兒的想法,讓幼兒在自由、寬松的氛圍中自由交往,減少教師干預(yù),同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒的合作教育,避免以“自我為中心”式的交往活動(dòng),其次要為幼兒提供更多的社會(huì)性發(fā)展所需,如親社會(huì)行為、同伴原來(lái),你正在收桌上一節(jié)節(jié)的火車(chē)廂呢,想把它們都放回到長(zhǎng)方形盤(pán)子里。只見(jiàn)你非常認(rèn)真地把所有車(chē)廂都整齊地?cái)[放到小小的盤(pán)子里,連最后那節(jié)長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)頭也沒(méi)有難倒你,你自然地把它橫著放進(jìn)了盤(pán)子,正合適!

  然后你開(kāi)始收拾按扣,一個(gè)一個(gè)地?fù)炱鸱旁阼F盒里,蓋好盒蓋。這時(shí)你才發(fā)現(xiàn)玩具盤(pán)幾乎滿(mǎn)了,鐵盒沒(méi)地方放了。

  于是你拿起火車(chē)頭,放下鐵盒,想把火車(chē)頭并排放在盤(pán)里,可是火車(chē)頭太長(zhǎng)了,把旁邊的車(chē)廂擠出去了,你又拿起火車(chē)頭,把擠歪的車(chē)廂擺整齊。怎么能把所有的東西都裝進(jìn)盤(pán)子里呢?

  你反復(fù)調(diào)換著鐵盒和車(chē)頭的位置,不慌不忙地整理著擠歪的車(chē)廂,然后你拿起第一排的兩節(jié)車(chē)廂,又發(fā)現(xiàn)兩顆沒(méi)有收好的扣子,重新?lián)炱鸱呕罔F盒里。

  就在這些不慌不忙的動(dòng)作中,你竟然不動(dòng)聲色地發(fā)現(xiàn)了解決的辦法。你把長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)頭放在了第一排,把短的兩節(jié)車(chē)廂移到了后邊并排擺好,這樣竟然把所有東西都放到了玩具盤(pán)里。

  你用眼睛逐一審視著玩具盤(pán),把放歪的調(diào)整好,發(fā)現(xiàn)火車(chē)頭的圖案方向不對(duì)又轉(zhuǎn)換方向,都放好了才端著盤(pán)子走向玩具柜。

  到了玩具柜,你把盤(pán)子放到地上,抬起火車(chē)頭看看標(biāo)記,把盤(pán)子放到玩具柜相應(yīng)的位置上。放好了,你居然又抬起火車(chē)頭,挪挪盤(pán)子,對(duì)準(zhǔn)它們的標(biāo)記,確認(rèn)對(duì)了才放心地走向老師、小朋友,跟著音樂(lè)開(kāi)始做動(dòng)作。

  做了一會(huì)兒,你忽然向陽(yáng)臺(tái)的方向走過(guò)去,原來(lái)你發(fā)現(xiàn)了掛在窗臺(tái)上纏在一起的兩串串珠。你走過(guò)去把它們分開(kāi),并把沒(méi)有掛好的串珠重新找位置一一掛好,邊走邊確認(rèn)都放好了才重新走回老師、小朋友身邊,跟著音樂(lè)做起動(dòng)作來(lái)。

  什么樣的學(xué)習(xí)在這里發(fā)生了

  園園,在給你錄像的時(shí)候,我一直被你的沉穩(wěn)和心中有數(shù)所打動(dòng),讓我看到了一個(gè)心中有目標(biāo),并且想辦法達(dá)成心中目標(biāo)的園園。雖然,在整個(gè)過(guò)程中,你一句話也沒(méi)有說(shuō),但是在你不慌不忙地?cái)[放火車(chē)廂、火車(chē)頭、按扣、鐵盒和玩具盤(pán)的動(dòng)作中,我看到,你對(duì)物體的大小、形狀、空間感都有了一定認(rèn)知,同時(shí)又在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,以達(dá)到你心目中想要的那個(gè)完美秩序。尤其是你最后放玩具時(shí),對(duì)好了標(biāo)記,還要認(rèn)真地檢查一遍,這告訴我,你很清楚自己想要什么,并且用一絲不茍、精益求精的態(tài)度對(duì)待自己正在做的事情。正是有對(duì)自己心中這個(gè)“完美秩序”的認(rèn)真追求,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)放好的玩具時(shí),還主動(dòng)把它們都收拾整齊,那么自然和自信。謝謝你,主動(dòng)承擔(dān)收拾玩具責(zé)任的園園!

  下—步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

  反思

  觀察對(duì)象:杜佳欣

  觀察時(shí)間:20xx年5月25日——5月30日

  觀察資料:

  欣欣,已經(jīng)一周沒(méi)有來(lái)幼兒園了,即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧,就是不上幼兒園,無(wú)奈,奶奶只好又把她帶回家。

  25日那天,我在家休息,正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近下午3點(diǎn)的時(shí)候,我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣,了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來(lái)了。我撥通了欣欣媽的電話,告訴她自己的想法,她很高興,全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!

  我按著欣欣媽媽說(shuō)的地址很快的找到欣欣奶奶家。門(mén)開(kāi)了,欣欣奶奶很熱情地請(qǐng)我到屋里坐。欣欣見(jiàn)到我的第一句話就是:“我不上幼兒園,就不上幼兒園!蔽蚁蛩D(zhuǎn)達(dá)了老師、小朋友們的問(wèn)候,我告訴她,大家都很想你呢!但是不論我說(shuō)什么她就是不聽(tīng),她的爺爺見(jiàn)狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想,對(duì)欣欣說(shuō):“欣欣,快來(lái)看看蘋(píng)果姐姐給你帶禮物了!”這句話還真管用,她立刻從里屋跑出來(lái),我把準(zhǔn)備好的小熊送給她?礃用埠荛_(kāi)心。從欣欣奶奶那里得知,欣欣是個(gè)心事個(gè)性重的孩子,這幾天在家,就經(jīng)常問(wèn)奶奶:“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒(méi)有回答或是說(shuō)不行,她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì)說(shuō):“我不讓爸爸早晨打電腦!”如果沒(méi)回應(yīng)依然是哭上好半天。沒(méi)想到她的心事這么重,我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫(huà)報(bào)》給我講故事,讓我看她畫(huà)的畫(huà),其中還有經(jīng)典的.“西瓜變成土豆了”,的確很搞笑。

  我告訴欣欣,她訂的新一期《幼兒畫(huà)報(bào)》在幼兒園,期望她明天和媽媽去取回家。她說(shuō):“讓媽媽去吧!”當(dāng)我離開(kāi)的時(shí)候,她高興地說(shuō):“蘋(píng)果姐姐再見(jiàn)!”欣欣奶奶陪我走了一段路,她說(shuō):“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園,老師給您添麻煩了!”我笑了笑,心里想:這都是我就應(yīng)做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園,而且在幼兒園的每一天都是快樂(lè)的,這就是我們感到最幸福的事了!

  26日的早晨,當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候,欣欣高興地走進(jìn)教室,我給她搬了椅子,她開(kāi)始認(rèn)真地聽(tīng)課。

  27日上午,我去參加比賽,中午才回到幼兒園,欣欣午睡醒來(lái)發(fā)現(xiàn)我,甜甜地笑了,并對(duì)我說(shuō):“我這天上主持人課了!”

  28日上午,格格媽來(lái)上家長(zhǎng)助教課,孩子們都很高興,欣欣也是個(gè)性的開(kāi)心!29日欣欣依然沒(méi)有哭,很高興地到幼兒園來(lái)。晚上爸爸來(lái)接的很早,臨走時(shí),她對(duì)我說(shuō):“明天我還有上表演課呢!”30日當(dāng)我剛開(kāi)始帶領(lǐng)中級(jí)二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候,有人敲門(mén),我還以為是遲到的小朋友,打開(kāi)門(mén)一看,是欣欣,她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對(duì)我說(shuō):“蘋(píng)果姐姐這是我給你帶的!”看到欣欣離去的背影,我在想,欣欣,上幼兒園多好!

  觀察反思:

  當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí),老師要想出好辦法幫忙她們重新建立對(duì)幼兒園的喜愛(ài)之情。家訪就是一個(gè)與孩子、家長(zhǎng)溝通的一劑良方。自從這次家訪后,欣欣再一次高興地到幼兒園來(lái),這也為家長(zhǎng)解決了后顧之憂(yōu),使他們能夠全身心地投入自己的工作中,也讓家長(zhǎng)覺(jué)得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。

小班幼兒觀察記錄10

  要真正學(xué)會(huì)教育孩子

  小班的孩子剛?cè)胗變簣@,年齡比較小,不懂事,要想使他們養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,最有效的辦法就是要耐心指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助。

  一天,一個(gè)小朋友對(duì)我說(shuō):“老師,剛才去廁所時(shí)樂(lè)樂(lè)揀到一支鉛筆放在他口袋里了,他沒(méi)給老師。”我當(dāng)我找到樂(lè)樂(lè)時(shí),看見(jiàn)他正在小朋友炫耀說(shuō):“我揀了一支鉛筆,他就是我的就是我的!甭(tīng)到孩子幼稚的一番話,我意識(shí)到孩子還很小,還不十分清楚“自己”和“別人”的概念,不知道拾到東西要交給老師或失主。

  通過(guò)這件事,我在班里開(kāi)展了《拾金不昧》活動(dòng),一開(kāi)始,我給孩子家們講了《拾金不昧.》的故事,讓小朋友們說(shuō)說(shuō)故事中的小朋友是怎樣做的。然后小朋友展開(kāi)討論:一個(gè)孩子說(shuō):“我撿到一角錢(qián)交給了老師;”另一個(gè)孩子說(shuō):“一天我揀到一個(gè)玩具是紅紅的,我給了他!睒(lè)樂(lè)聽(tīng)了,對(duì)我說(shuō):“老師,我錯(cuò)了,以后我再揀到東西一定還給人家或交給老師!闭f(shuō)著,從口袋里掏出錢(qián)鉛筆來(lái)交給了我,并說(shuō):“老師,你給她吧!蔽耶(dāng)著全班小朋友的面,表?yè)P(yáng)了樂(lè)樂(lè)這種拾金不昧的精神,并將鉛筆還給了失主,小朋友們都高興地鼓起了掌。

  通過(guò)這件事,使我意識(shí)到留給孩子們的'是做人的一點(diǎn)啟示,而留給我的卻是在教育過(guò)程中值得保留的一條經(jīng)驗(yàn):要理解孩子,要學(xué)會(huì)教育孩子,要學(xué)會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)孩子。

  平平是剛?cè)雸@的孩子,他性格比較內(nèi)向,無(wú)論我們做什么事,搞什么活動(dòng),他總是坐在那里一動(dòng)也不動(dòng),問(wèn)他時(shí),他說(shuō):“老師,我不會(huì)!庇袝r(shí)甚至不出聲,真拿他沒(méi)辦法。我想來(lái)想去,于是在一次美術(shù)課上,孩子們?cè)诋?huà)畫(huà),我便嘗試著先帶他看別的小朋友是怎么畫(huà)的,并帶領(lǐng)他一起畫(huà)一遍,在老師的帶領(lǐng)操作下,漸漸他的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)了。別的活動(dòng)也是如此,我先帶他看別的孩子玩,并帶他跟別的孩子一起玩,漸漸的,他覺(jué)得跟別的孩子一起玩是很快樂(lè)的事情。

  在幼兒園,很多孩子因?yàn)樾邼诩w面前不敢做自己想做的事,他們并不是頭腦太笨、手腳太拙,而是在家習(xí)慣了依賴(lài)大人,現(xiàn)在離開(kāi)了家人,面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境做什么事都想做而不敢去做,最好的辦法就是先讓他們認(rèn)識(shí)幼兒園里的小朋友和老師,熟悉幼兒園的環(huán)境,使他們感到在幼兒園就像在自己家里一樣,并和他做一些簡(jiǎn)單的游戲、活動(dòng)等,并抓住他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步不斷表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),他們做事情就大膽起來(lái)了。一次我剛要拖地,平平抿著小嘴走過(guò)來(lái)微笑著說(shuō):“老師,我?guī)湍阃系匕伞?我高興地用手摸了摸他的頭并表?yè)P(yáng)他說(shuō):“平平,你真是一個(gè)懂事的好孩子!彼吲d地抿嘴兒笑了。

  通過(guò)這件事使我認(rèn)識(shí)到在平時(shí)的工作中,教師要注意了解孩子的心理特點(diǎn),幫助孩子做想做而不敢做的事,要真正學(xué)會(huì)教育孩子。

小班幼兒觀察記錄11

  班級(jí):小班 姓名:紅紅 年齡:4歲

  環(huán)境:班級(jí)建構(gòu)區(qū)內(nèi),紙杯若干

  觀察目的:

  了解幼兒建構(gòu)游戲的能力,觀察幼兒動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力、交往能力等發(fā)展情況。

  觀察記錄:

  紅紅和明明在建構(gòu)區(qū)玩紙杯游戲,紅紅從插在一起的一疊紙杯中拿下一只紙杯遞給明明,明明把紙杯反扣在地上,再接過(guò)紅紅給的第二只紙杯,他們反復(fù)進(jìn)行著這樣的活動(dòng),地上放滿(mǎn)一層紙杯。紅紅從一疊紙杯中抽出一紙杯紙時(shí),越來(lái)越興奮,有時(shí)嘴里會(huì)冒出“7”、“5”等數(shù)字,手上還剩幾個(gè)杯子時(shí),她自言自語(yǔ)道:“我還有呢。”接著又說(shuō):“我還剩兩個(gè),還剩一個(gè)。”紅紅手上沒(méi)有紙杯了,她爬走了,紙杯作品處只有明明一人還在忙活。紅紅爬到另一組小朋友堆高的紙杯處,拿起小朋友堆的第三層上的紙杯,松手讓紙杯掉在地上,然后笑起來(lái):“倒了!边@時(shí),還有一組小朋友堆的紙杯高樓倒了,紅紅看見(jiàn)大笑:“又倒了!奔t紅指著自己的紙杯作品說(shuō):“我的紙杯不倒”。紅紅回到自己的紙杯前,明明還在獨(dú)自忙活,紅紅將第一排的紙杯做了修改,她拿起一只紙杯反扣在兩只紙杯上,連續(xù)完成了四個(gè),然后看了看自己的作品興奮地大笑。

  評(píng)價(jià)分析:

  小班幼兒大部分時(shí)候還是以“平行游戲”為主,他們?cè)谟螒蛑薪涣鞯恼Z(yǔ)言并不多,有時(shí)是自言自語(yǔ)。紅紅在和明明一起游戲時(shí)遞給明明一個(gè)紙杯,明明就放一個(gè)紙杯,紅紅有時(shí)多抽出一個(gè)紙杯她還要放回去一個(gè),紅紅按照自己定的規(guī)則在游戲。這一過(guò)程紅紅和明明沒(méi)有一點(diǎn)語(yǔ)言交流,他們的交流來(lái)自于傳遞紙杯的合作動(dòng)作,還有他們所默認(rèn)的紙杯擺放方式。紅紅在玩紙杯游戲的過(guò)程中看得出非常開(kāi)心,她在遞紙杯時(shí)還不時(shí)冒出一些數(shù)字表達(dá)她的紙杯即將遞完的`成功感。紅紅在看到別的小朋友作品倒了異常興奮,是因?yàn)樗X(jué)得自己的作品最好不會(huì)倒,但是,在觀看了別人作品后,紅紅還是受到啟發(fā),她將自己的紙杯作品也向上堆了一層,紅紅充滿(mǎn)自信的孩子,很滿(mǎn)意自己的作品。

  支持策略:

  1. 紅紅雖然語(yǔ)言表達(dá)較好,但是還是自己和自己說(shuō),她和明明的語(yǔ)言交流幾乎沒(méi)有,除了傳遞紙杯,其余都是各自忙活,教師可以牽線搭橋式間接參與進(jìn)來(lái),引導(dǎo)孩子多一些合作的內(nèi)容以及語(yǔ)言的交流。

  2. 明明和紅紅的作品以平面為主,可以啟發(fā)他們?nèi)绾螌⒓埍训酶吒叩挠植粫?huì)倒,挑戰(zhàn)一下紙杯堆高的游戲。

  3. 教師提供的紙杯有兩種顏色,在接下來(lái)的游戲可以試著啟發(fā)幼兒將紙杯按顏色分類(lèi)建構(gòu),或提供一兩種輔助材料增加紙杯游戲的趣味性。

小班幼兒觀察記錄12

  觀察記錄:

  “老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫(xiě)的常規(guī)記錄表,抬頭一看,原來(lái)是詩(shī)彤上廁所出來(lái)我給她提褲子。見(jiàn)此情形我說(shuō):“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學(xué)著自己做了!蹦闹业脑捯魟偮,詩(shī)彤立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會(huì),我不會(huì)!我媽媽說(shuō)了,自己提不上就找老師“。不會(huì)老師可以教你啊,只要學(xué)會(huì)正確的方法,多練幾次,自然就學(xué)會(huì)了。讓媽媽也看一看我們?cè)娡畬殞毷呛苣芨傻,自己學(xué)會(huì)提褲子”,詩(shī)彤聽(tīng)了后,低著頭一言不發(fā),而且站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),看來(lái),我的鼓勵(lì)并沒(méi)有激發(fā)起可心學(xué)著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。

  午餐時(shí),為了配合鍛煉詩(shī)彤的獨(dú)立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友來(lái)分,當(dāng)然也叫到了可心,當(dāng)我叫到她的名字時(shí),詩(shī)彤坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵(lì)她說(shuō):“可心好棒。(huì)幫老師分餐具!”可心從小椅子上站了起來(lái)伸手去拿碗,可能是有點(diǎn)緊張,也有可能是獨(dú)立活動(dòng)的能力有點(diǎn)弱,只聽(tīng)見(jiàn)“咣”的一聲,把碗掉在了地上,我沒(méi)有責(zé)怪他,并叮囑她小心一點(diǎn),把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒(méi)關(guān)系的,剛剛只是個(gè)小意外,可心聽(tīng)了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。

  令人驚訝的.是,接下來(lái)的幾天,他竟然自己主動(dòng)學(xué)著提褲子了,有時(shí)見(jiàn)她沒(méi)整理好,我就幫著整理一下,竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實(shí)在是太棒了。

  分析措施:其實(shí)可心是一個(gè)非常聰明、利落的孩子,動(dòng)手能力也不錯(cuò),也喜歡動(dòng)手。可見(jiàn)孩子自立愿望還是很強(qiáng)烈的,很多事還是想自己去干,可能是在家鍛煉的機(jī)會(huì)少,我和可心的媽媽進(jìn)行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導(dǎo)者、援助者,應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件。

小班幼兒觀察記錄13

  情 況 實(shí) 錄 親子活動(dòng)“拔蘿卜“正在進(jìn)行中。片段一:活動(dòng)至老爺爺一個(gè)人拔蘿卜,拔不動(dòng),怎么辦?會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙?尹東標(biāo):“請(qǐng)老奶奶來(lái)拔。”師:“那老爺爺會(huì)怎么請(qǐng)老奶奶呢?”尹東標(biāo):“老奶奶,快快來(lái),快來(lái)幫我拔蘿卜!逼味夯顒(dòng)至根據(jù)圖片的觀察續(xù)編兒歌,老師問(wèn):那這些請(qǐng)來(lái)幫忙的人會(huì)怎么出來(lái)呢?尹東標(biāo):小姑娘是跳著出來(lái)的。邊說(shuō)著還邊做小姑娘跳著出來(lái)的動(dòng)作。師:為什么小姑娘是跳著出來(lái)的?尹東標(biāo):因?yàn)樗荛_(kāi)心,要拔蘿卜。片段三:分家庭進(jìn)行排練中尹東標(biāo)在指揮媽媽?xiě)?yīng)該怎樣怎樣扮演好老奶奶。一副小導(dǎo)演的樣子。

  觀 察 分 析 今天是我班“慶祝六一”——我和爸爸媽媽學(xué)詩(shī)歌的親子半日活動(dòng)。在今天的`活動(dòng)中,孩子和家長(zhǎng)都能踴躍的參與。從以上的情況可以看出,尹東標(biāo)小朋友對(duì)兒歌的表演有自己一定的想法了,而且還能進(jìn)行兒歌表演的“導(dǎo)”,同時(shí)是“導(dǎo)之有效”,讓家長(zhǎng)們是很“服帖”呢。尹東標(biāo)平時(shí)比較喜歡在我們創(chuàng)設(shè)的“快樂(lè)驛站”中進(jìn)行表演,也許他的自信就來(lái)自于這里呢,因?yàn)檫@里是孩子們自由發(fā)揮自由表演的地方。

  改 進(jìn) 措 施 針對(duì)以上情況,在以后的活動(dòng)中,我可以采用以下幾個(gè)方法,幫助孩子們共同進(jìn)步。首先,讓尹東標(biāo)發(fā)揮優(yōu)勢(shì),“以強(qiáng)帶弱”,讓他在“快樂(lè)驛站”中多多帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行表演,老師為他們提供更多一些的道具,以豐富他們的表演內(nèi)容。其次,在以后的活動(dòng)中,注意動(dòng)作與語(yǔ)言的相互滲入開(kāi)展,在豐富孩子們語(yǔ)言的同時(shí)也豐富肢體語(yǔ)言,為表演打下基礎(chǔ)。最后,可請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的活動(dòng),每次活動(dòng)后,可讓家長(zhǎng)配合在家和孩子運(yùn)用表演的形式進(jìn)行兒歌的熟悉和鞏固,增強(qiáng)趣味性。

  小班親子游方案

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)親子游讓孩子真正走進(jìn)大自然,走近春天,開(kāi)闊孩子的視野,擴(kuò)展孩子的知識(shí),培養(yǎng)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

  2、通過(guò)親子游戲,增進(jìn)親子之間的關(guān)系,促進(jìn)家園交流與合作。

  3、通過(guò)親子表演活動(dòng),讓家長(zhǎng)、孩子們都增強(qiáng)自信心,提高孩子的表現(xiàn)能力和社會(huì)交往能力。

  活動(dòng)流程:

  一、早上8:30天妃幼兒園門(mén)口上車(chē)直達(dá)平湖當(dāng)湖公園,大概9點(diǎn)左右到達(dá)

  二、親子表演(每個(gè)家庭自備節(jié)目)

  三、草地親子游戲兩個(gè).

  游戲一:我們一起來(lái)跳圈

  準(zhǔn)備:呼啦圈若干,起點(diǎn)線,終點(diǎn)線,小金花若干。

  規(guī)則:每次分2組,家長(zhǎng)不能超過(guò)線。

  玩法:家長(zhǎng)抱著孩子站到起點(diǎn)準(zhǔn)備,游戲開(kāi)始,家長(zhǎng)抱著孩子一個(gè)一個(gè)跳圈,到終點(diǎn)迅速跑回。要求雙腳跳,跑在最前面的家長(zhǎng)孩子取勝。

  游戲二:兩人三足

  準(zhǔn)備:若干根布條。

  規(guī)則:家長(zhǎng)和孩子必須把腳緊緊拴住,不能松手。

  玩法:在一定范圍場(chǎng)地內(nèi),幾個(gè)家庭展開(kāi)兩人三足比賽。最后看哪個(gè)走的快、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的家庭取勝。

  四、親子閱讀。

  每個(gè)家庭自帶一本書(shū),能夠借此機(jī)會(huì),融入特色,開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。

  四、自主游玩

  五、11:00坐車(chē)抵達(dá)目的地(乍浦鎮(zhèn)天妃幼兒園門(mén)口)

小班幼兒觀察記錄14

  觀察情況

  今天區(qū)角活動(dòng)時(shí),李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū),熟練的拿起了一盤(pán)積木,把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過(guò)了一會(huì)兒,他把小方塊積木全部都?jí)玖似饋?lái)。他看了看桌子,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了,就開(kāi)始東張西望,我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。

  這時(shí),我看到李瑞宏又去拿了一盤(pán)其他的玩具玩起來(lái)了……

  觀察分析

  我在觀察他是在瞎玩,還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移,就應(yīng)及時(shí)介入,啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。

  措施與結(jié)果

  在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候,我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為,沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí),我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行了引導(dǎo),為他尋找下一步努力的方向。

  案例描述:今天中午吃過(guò)午飯,我讓孩子們到圖書(shū)區(qū)看圖書(shū),請(qǐng)他們選擇自己喜歡的圖書(shū)看,培養(yǎng)他們保護(hù)圖書(shū)、喜歡看書(shū)的習(xí)慣,孩子們都顯得比較高興,剛開(kāi)始的時(shí)候,還紀(jì)律還比較好,可是后來(lái)卻發(fā)生了好幾件事:1、幾個(gè)小男孩拿著圖書(shū)當(dāng)方向盤(pán)開(kāi)汽車(chē),嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出:“滴滴、叭叭!”的汽車(chē)叫聲,有的還把書(shū)卷起來(lái)當(dāng)話筒唱歌;2、好幾本書(shū)都掉在了地上,卻只見(jiàn)孩子從書(shū)上踩過(guò)的腳印,沒(méi)有一個(gè)人會(huì)彎腰見(jiàn)圖書(shū),面對(duì)這幅場(chǎng)面,我說(shuō):“書(shū)寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(zhǎng)時(shí)間了,怎么沒(méi)有人把書(shū)寶寶送回家呢?看!這本書(shū)寶寶已經(jīng)在哭類(lèi)!它可傷心類(lèi)!”沒(méi)人反應(yīng),最后還是樂(lè)樂(lè)小朋友把書(shū)撿起來(lái)放回了書(shū)架;3、在看書(shū)的時(shí)候,突然有個(gè)小朋友大叫:“看!我這里有奧特曼!可好看類(lèi)!”這么一叫,引來(lái)了旁邊小朋友的興趣,于是旁邊的小朋友也想看,最后你爭(zhēng)我搶?zhuān)蓱z的那本圖書(shū),只聽(tīng)“嘩”的一聲響,撕破了!4、書(shū)然在圖書(shū)區(qū)呆了很長(zhǎng)時(shí)間,只見(jiàn)他拿了一疊書(shū),走到小椅子前,把手里的一疊書(shū)往椅子上一放,當(dāng)墊子做。

  我的反思:

  面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣,我覺(jué)得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正,因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后,要去糾正它是一件非常吃力的事,我想,讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法,讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來(lái)了什么樣的危害,去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說(shuō)教都沒(méi)有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來(lái)的真切,來(lái)的有效!

  材料投放:各種運(yùn)水的工具

  觀察要點(diǎn):孩子們用各種運(yùn)水的方法

  孩子們?cè)谟梦覀兪占母鞣N工具裝水,他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西,如:有洞的瓶子、漏斗等,想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都覺(jué)得籃子是不能裝水的,籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?我把這個(gè)問(wèn)題留給了孩子們。

  懸念設(shè)置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題作為懸念,讓幼兒在下次活動(dòng)中找答案的教學(xué)策略。每次區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間和空間都是有限的,如何將幼兒的探索積極性、主動(dòng)性加以保護(hù),并使之延續(xù)和發(fā)展,使孩子們能比較持久地對(duì)探究物發(fā)生興趣,教師必須將幼兒相互交流時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題拿出來(lái),鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探究,直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止,這樣為下次的區(qū)角活動(dòng)作了很好的鋪墊,也為老師下一次的區(qū)角活動(dòng)的精心準(zhǔn)備提供了目標(biāo)要求。例如:籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣,使探究活動(dòng)能繼續(xù)深入下去。

  觀察實(shí)錄:

  我向幼兒介紹完今天的活動(dòng)內(nèi)容后,孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了。果果一開(kāi)始選擇去做手工:撕貼雪花;玩了不一會(huì)兒,她又去玩橡皮泥了。后來(lái)她來(lái)到了表演吧,跟多多玩得不亦樂(lè)乎。這時(shí)多多想離開(kāi),她不讓多多走,只聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō):“快點(diǎn)坐好,小腳是怎么放的?小手怎么放?坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了,我要叫他到外面去!”我聽(tīng)了禁不住笑了起來(lái)。

  分析與思考:

  果果剛才說(shuō)的那些話都是我平時(shí)無(wú)意間經(jīng)常說(shuō)的。小班的`孩子喜歡模仿,他們是天生的模仿專(zhuān)家,平時(shí)老師、家長(zhǎng)的一言一行都是他們追隨的對(duì)象。你平時(shí)無(wú)意間的一句話,他們都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿老師的語(yǔ)言是一件好玩的事情,但是作為教師,我們得仔細(xì)深思一下:如何才能更好地為人師表,為幼兒樹(shù)立良好的形象。這對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒沒(méi)有分辨好壞的自控能力,他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤,近墨者黑就是這個(gè)道理。

  啟示:

  “人之初,性本善”!每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒(méi)有好與壞之分,關(guān)鍵是后天的引導(dǎo),良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才,拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長(zhǎng)。這樣一來(lái)給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn),如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師,我們應(yīng)該人人反思。良好的教育語(yǔ)言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪,改掉粗魯?shù)恼Z(yǔ)言,為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo),更好地得到發(fā)展。

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