大班區(qū)域觀察記錄【精選】

大班區(qū)域觀察記錄1

　　觀察情況記錄

　　今天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間馬昱鑫去益智區(qū)，可過(guò)了一會(huì)兒我看到他低著頭坐在旁邊的椅子上，一幅無(wú)精打采的樣子。我走過(guò)去問(wèn)：“，你怎么不去下棋了”“小朋友都不跟我下棋�！薄靶∨笥褳槭裁床辉敢夂湍阆缕迥亍薄八麄冋f(shuō)我不遵守游戲規(guī)則�！薄班�，原來(lái)下棋要學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則，不然別人就不愿意和你玩了，對(duì)嗎”“嗯。”“馬昱鑫，老師也想玩飛行棋，我們?cè)偃フ覂蓚�(gè)小朋友一起玩飛行棋，好嗎”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。我們邀請(qǐng)陳逸軒和侯浩辰一起玩飛行棋�！帮w行棋，老師也沒(méi)玩過(guò)，怎么玩呢，我們一起看看棋譜上的游戲玩法和規(guī)則�！瘪R昱鑫認(rèn)識(shí)了許多字，我們一起小聲地讀了一遍游戲玩法，還討論了有關(guān)的規(guī)則。我問(wèn)：“馬昱鑫你知道怎么玩了嗎”他說(shuō)：“我知道了�！庇谑俏覀冮_(kāi)始下棋了。在下棋的過(guò)程中，我故意違反游戲規(guī)則，如：我扔到了5就出棋，馬上馬昱鑫就指出來(lái)：“老師，你違反游戲規(guī)則了，要扔到6才能出棋�！�

　　評(píng)價(jià)與分析

　　馬昱鑫，男孩，性格活波開(kāi)朗，但是游戲中總是不遵守規(guī)則，在區(qū)域時(shí)間，他選擇了益智區(qū)，想和小朋友一起玩，他很聰明善于動(dòng)腦，但是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困難不冷靜，也不會(huì)主動(dòng)尋找同伴共同解決問(wèn)題，合作意識(shí)不強(qiáng)。在下棋時(shí)馬昱鑫在下棋時(shí)不遵守游戲規(guī)則，小朋友們都不愿意和他下棋了。當(dāng)看到他無(wú)精打采的樣子，我和他展開(kāi)了一次談話，從談話中可以看出馬昱鑫已經(jīng)意識(shí)到了下棋一定要遵守游戲規(guī)則的重要了。當(dāng)我提出想和馬昱鑫一起玩飛行棋時(shí)，馬昱鑫使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)明馬昱鑫還是很想下棋的.。在我的引導(dǎo)下，馬昱鑫理解了飛行棋的游戲規(guī)則，當(dāng)我故意違反游戲規(guī)則時(shí)，馬昱鑫能及時(shí)指出，一下子能改正過(guò)來(lái)。

　　教師介入及策略

　　今天我以玩伴的身份和馬昱鑫共同游戲，在游戲中通過(guò)討論、交流讓馬昱鑫自己理解了游戲規(guī)則。另外，我向他講述了，不管干什么事情，玩什么游戲一定要遵守規(guī)則，這樣大家都會(huì)喜歡和你玩，并且要學(xué)會(huì)和別人相處、共同合作、共同完成在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他又去益智區(qū)，有好多小朋友主動(dòng)找他玩，還有小朋友請(qǐng)教他怎么玩，他高很開(kāi)心的給旁邊的幼兒講述游戲規(guī)則。

　　改進(jìn)措施及目標(biāo)

　　1、在益智區(qū)域畫上簡(jiǎn)單易懂的游戲規(guī)則，便于幼兒自己根據(jù)圖畫找到規(guī)則。

　　2、根據(jù)幼兒個(gè)體差異為幼兒準(zhǔn)備種類不同的棋類游戲。

　　3、經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行一起合作、共同完成的游戲，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。

　　4、將幼兒每次完成游戲或向別人講解規(guī)則的照片打印出來(lái)，掛在區(qū)域，增強(qiáng)他們的自豪感，自信心，還可以時(shí)刻提醒自己要遵守規(guī)則。

大班區(qū)域觀察記錄2

　　觀察狀況記錄

　　繪畫的資料是我的老師，而丁譽(yù)涵畫的我的老師也是很個(gè)性的，有6個(gè)圈和4條線組成的，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

　　評(píng)價(jià)與分析

　　在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的`人的形體了，孩子涂成紅色也是因?yàn)槲耶?dāng)天穿了一件紅衣服。

　　教師介入策略

　　教師及時(shí)指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì)給人物添五官，穿衣服。

　　改善措施及目標(biāo)

　　幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，老師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

大班區(qū)域觀察記錄3

　　觀察情況記錄

　　今天來(lái)建筑區(qū)游戲的是第一組和第四組的孩子,董云帆是其中一個(gè)，她是那種大大咧咧的小朋友，不怎么在乎小細(xì)節(jié)，她喜歡挑戰(zhàn)，建筑能力中等。游戲結(jié)束后,我驚喜地發(fā)現(xiàn),她學(xué)習(xí)了別的小朋友的優(yōu)點(diǎn)，避免了有些小朋友的不足。我們?cè)谏弦淮谓��?gòu)區(qū)重點(diǎn)討論的問(wèn)題,如搭路面時(shí)要把積木放平、交通指示牌應(yīng)放在路邊等,她都注意到了,看來(lái)這是個(gè)善于向別人學(xué)習(xí)的孩子,懂得從別人的教訓(xùn)中吸收經(jīng)驗(yàn),這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是非常難得的。

　　評(píng)價(jià)與分析

　　從幼兒建構(gòu)的水平來(lái)看，孩子們已經(jīng)基本能夠看圖紙進(jìn)行搭建。教師可以在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)造，整合大積木建構(gòu)區(qū)和桌面建構(gòu)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒相互合作開(kāi)展主題性的建構(gòu)活動(dòng)。這一主題性的建構(gòu)還能吸引其他游戲區(qū)，如娃娃家的爸爸媽媽帶著孩子來(lái)逛公園，這就大大增強(qiáng)了幼兒游戲活動(dòng)的情趣。

　　介入與策略

　　活動(dòng)中，教師以詢問(wèn)的方式進(jìn)入游戲，耐心傾聽(tīng)孩子的不同想法，對(duì)于孩子所想教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙�，并給予建設(shè)性的建議，讓孩子們的活動(dòng)向更加開(kāi)闊的.方向發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，思維的發(fā)展，教師運(yùn)用這種引導(dǎo)、放手的指導(dǎo)策略，對(duì)于中班下學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)是可行的。這是主題建構(gòu)的初始階段，當(dāng)幼兒進(jìn)行一段時(shí)間的建構(gòu)，水平有所提高之后。

　　改進(jìn)與措施

　　教師還可以引發(fā)幼兒先進(jìn)行設(shè)計(jì)，再將圖紙分給兩個(gè)不同區(qū)域（大、小積木建構(gòu)區(qū)）的孩子進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的合作性建構(gòu)，幼兒的游戲水平將有一個(gè)更大的飛躍。

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