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幼兒園中班觀察記錄

時間:2024-06-01 12:55:15 記錄 我要投稿

【推薦】幼兒園中班觀察記錄

幼兒園中班觀察記錄1

  觀察目標

【推薦】幼兒園中班觀察記錄

  1.幼兒是否能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。

  2.能否涂涂畫畫,粘粘帖帖并樂在其中。

  情景實錄

  今天的美工活動是涂色“小花傘”,糖糖小朋友對這個活動很感興趣,拿起天藍色的油畫棒就開始涂,沒過一會就聽見糖糖的聲音:“老師,快看,我的傘好看嗎?”看著她那渴望的眼神,我立馬回應:“好看,糖糖真厲害!”糖糖又繼續(xù)和我說道:“我媽媽帶我去海邊玩了,大海就是這種顏色的,我可喜歡了!”說完以后,只見糖糖一臉滿足的樣子。

  分析評價

  幼兒對事物的感受和理解不同于成人,他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人,糖糖對色彩也有自己獨特的看法,在她的眼里海洋的顏色就是美麗的,所以他在選擇顏色時毫不猶豫的選擇了天藍色,她還愿意將自己看到的和成人進行交流,糖糖達到了《指南》中所提出的:幼兒能用簡單的色彩畫出自己想畫的事物,并且在美術(shù)活動中樂在其中的目標。

  調(diào)整策略

  1.讓幼兒多接觸大自然,感受和欣賞美麗的景色;

  2.和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物特征,感受和欣賞美;

  3.尊重幼兒的興趣和獨特感受,理解他們欣賞時的行為。

  觀察實錄

  於靜珠小朋友繪畫方面的表現(xiàn)是非常的不錯的,構(gòu)圖較好,想象力很豐富,於靜珠在涂色的時候,尤其是按要求涂色,他總是我行我素的用自己的色彩,如繪畫我們家鄉(xiāng)的房子,要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個孩子學的比較認真的。

  分析措施

  分析:看似斯文不響的於靜珠,脾氣很倔,有主見的,有性格的',他不喜歡的老師盡管引導還是不行,除非自己想通,所以老師一直用商量的口氣,有耐心的溝通、引導。針對於靜珠小朋友的情況,與父母反饋情況,請父母一起配合進行指導。在幼兒園中老師對出現(xiàn)的問題及時的引導。讓其他的幼兒邀請他去看作品展。看看人家的作品。鼓勵他與同伴進行接觸交流,在教學評價中特別留意提醒於靜珠,聽聽大家對作品的評價。在學習方面多指導他,讓同伴也能協(xié)助,給與一定的幫助與帶動。

幼兒園中班觀察記錄2

  觀察記錄:學會禮貌待人

  觀察時間:20xx年1月

  觀察對象:張三

  觀察目的:學會禮貌待人

  本學期,幼兒升入中班后,比原先活躍了許多,再加上活動空間大了,孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去,或者學奧特曼互相打著玩.

  張三就是這些孩子中比較典型的一個,他喜歡和老師在一齊,但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向老師告狀,說張三打了他等等之類的話.

  在我觀察了張三之后發(fā)現(xiàn),其實并不是張三愛打人,而是他處理問題的方法不恰當.例如:早上活動區(qū)時張三在建筑去玩搭積木,他搭了一個個性漂亮的游樂場,而這時洋洋正巧坐在張三搭的建筑物旁穿鞋,不留意擋住了張三的搭建,于是張三就推了洋洋一把,結(jié)果手重了,洋洋哭著向我告狀說張三打他了.我將這一切都看在眼里,于是我走過去把張三叫了下來,對他說:“張三,你為什么打他啊?”張三說:“我沒打他,他碰到我的樓房了.”我又問他:“你是不是想讓他讓開一些啊?”張三點點頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎樣告訴他啊?”張三想了想,對我說:“請你讓一下行嗎?”我笑了,摸著張三的頭說:“對啊!你要是這么對洋洋說,他不就不會給你告狀了嗎?”張三點點頭,對我說:“老師,我改了.”

  反思:

  中班幼兒的行為問題增多,更多的.是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏.作為老師,要不斷觀察幼兒的社會交往狀況,并有針對性的進行指導,使幼兒的社會交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順利進入“社會化”.

幼兒園中班觀察記錄3

  觀察對象:張x

  觀察時間:20xx年2月17日

  觀察環(huán)境:教室

  觀察目的:讓幼兒成為老師得力的小助手

  觀察實錄:

  張明是個能干的小姑娘,無論是學習知識還是游戲活動都表現(xiàn)的很棒,最重要的.是她有很強的語言表達潛力,說還口齒清晰,干脆利落。經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友們朗讀古詩兒歌等,成了老師的得力小助手。

  分析:

  張明性格活潑開朗,父母的文化水平較高,也很重視家庭教育,未入園前其父母就教會她很多故事兒歌,還經(jīng)常給她講故事,鍛煉了她的語言表達潛力,抓牢了幼兒語言學習的關(guān)鍵期,使張明成為了一個口齒伶俐的小姑娘。

  措施:

  1,讓幼兒多參加演說活動,發(fā)展其長處

  2,表揚有度,防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理

幼兒園中班觀察記錄4

  現(xiàn)象描述:

  今天的輪滑活動是綜合復習,由幼兒自己去創(chuàng)造性地開展游戲,教練提供了許多材料,孩子們有的頭頂沙包滑行,有的合作運積木滑行等,只有良一個人在那自己玩,雖然他也在利用材料配合滑行,但我發(fā)現(xiàn)他的`玩法都是看的別人的,自己沒有動腦筋去想。

  分析與思考:

  在班上良也很少和小朋友說話,偶爾會跟著小朋友一起玩一玩,良的爸爸告訴我們,因為他們比較忙,平時很少帶良出去和小朋友一起玩,都是他自己一個人在家玩,性格有一點內(nèi)向,不太愛跟人用語言交流。

  策略

  1、多為該幼兒提供一些與別人交往的機會。如:開展些與同伴合作表演的游戲,游戲時多安排一些交往能力強的幼兒和他一起玩。2、為該幼兒樹立交往的信心,作為教師要認真分析該幼兒的心理特點,平時多與該幼兒交流,生活上多關(guān)心照顧他,拉近他與老師之間的距離,從而慢慢提高他與外界交往的能力。

  效果:

  經(jīng)過一段時間的培養(yǎng),孩子的進步得到了老師、家長、同伴們的一致肯定。現(xiàn)在比以前活潑多了,遇到困難時也能找老師幫忙了。

幼兒園中班觀察記錄5

  觀察幼兒:張x

  觀察時間:20x.10.12

  觀察目的:幫忙幼兒多開口說話

  觀察過程:張x是九月底來我們班的,性格很內(nèi)向,在班上很少和教師小朋友說話。

  觀察一:

  有一天,吃完飯,我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上,只見她坐在椅子上一動不動,在一旁的卞琦小朋友就對她說:“你怎

  樣不出去啊?”張x看了一眼卞琦,不做聲,把頭低下去。

  觀察二:

  午時快放學了,我拿出已學的字卡讓小朋友來認,我先出示一張字卡對小朋友說,看哪位小朋友還認識這個字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的'把自我的小手舉起來了,張x想舉又不敢舉的小手,我看著她說:“張x,你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著我不說話,我微笑地對她說:“不要怕,教師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,表揚了她。

  措施:

  1、創(chuàng)造條件,讓她多開口說話。

  2、多鼓勵她,并多開設(shè)一些談話活動。

  效果:

  經(jīng)過這一個月的觀察,張x的性格活潑開朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時候還能看見她高興的笑容,有時候點她回答問題,也不會向以前那么小聲地回答我,和教師小朋友交流比以前明顯多。我想,在以后的日子里,我們會更加多對她引導,讓她歡樂成長!幼兒園中班教師觀察記錄優(yōu)秀范文五篇

幼兒園中班觀察記錄6

  一、個案基本情況:

  星兒是一個漂亮的女孩,今年剛轉(zhuǎn)到我們中班。剛來園時沒有看到她與其他的幼兒有什么區(qū)別,最明顯不一樣的一點是入園第一天,其他幼兒哭鬧只有她一個人不鬧不說也不哭。星兒在活動時很少與其他幼兒一起玩耍,僅僅一個人默默的坐著看別人玩;上課時集體回答問題有時很積極,而在老師單獨提問時卻再也不說話,任憑你怎樣引導也沒有什么用,她僅僅用害怕地目光盯著你看。早上入園時從來不問“老師早”。游戲時星兒總是自己單獨地玩,只要有人邀請她她就用害怕的目光看你,總也不參加你的游戲。

  二、問題行為簡述

  經(jīng)過家訪和幼兒來園的觀察,星兒自理水平較強,午睡起床疊棉被的速度很快。但和幼兒交往方面較差,特別是在人多時無論怎樣引導,什么活動她也不參加。

  三、個案分析

  該幼兒問題存有的原因如下:

  星兒父母做生意從小由外婆領(lǐng)養(yǎng),外婆教養(yǎng)子女的原則是,只要不磕碰著孩子,其他都不重要。星兒學說話時,外婆家事忙顧及不上,又很少讓其與外界接觸,僅僅拿玩具讓其自己玩耍。而星兒父母因生意忙很少能照顧到孩子,以至讓其養(yǎng)成了不愛說話、怕羞的心理,F(xiàn)在星兒來到陌生的環(huán)境,故產(chǎn)生恐懼心理。因為生活環(huán)境單一,星兒又缺少同齡的玩伴,使其不知如何與同伴交往,缺少一定的方法和經(jīng)驗,這更加加重了她的心理上的緊張。

  由此可見,對該幼兒的矯治必須從心理治療著手,先消除她的心

  理緊張,再進一步提升她的交往水平,使其逐步適合幼兒園集體生活。

  四、輔導過程

  對幼兒:

  1、建立良好親密的師生關(guān)系,日常生活中多關(guān)心協(xié)助他,增強孩子對老師的信任,從而消除她對老師的心理緊張。

  2、日常生活中仔細地觀察,利用講故事、表揚、鼓勵的手段對他實行教育和引導,并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸。

  3、采用“結(jié)對子”的.方法,請水平強的小朋友在活動中多與她接觸,使她逐步適合幼兒園的日常生活。

  4、認真做好觀察記錄,即時與家長聯(lián)系,了解幼兒在家情況,持續(xù)調(diào)整教育方案。

  對家長:

  1、正常情況下堅持天天來園,不無故缺席。

  2、主動與老師配合,互通家園信息,了解她的想法和需求,力求家園教育一致性。

  3、為了鍛煉幼兒多說話,家長每天都要抽出一定時間,與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務勞動,從中創(chuàng)造交談的機會。談話的主題能夠聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如:“你在幼兒園學到了什么知識?”“和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問題沒有”等等。

  4、向家長介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識,以及一些有效的教育方法。

  五、輔導效果

  平時在園里,老師小朋友主動去接近她,為她排除在園遇到的種種障礙,送她小粘貼,對她實行鼓勵和表揚?吹劫N在自己頭上的小粘貼,他開心的笑了,愿意與小朋友接觸,有時也能回答幾個問題。也更加喜歡上幼兒園了。來園時能愉快的跟老師、小朋友打招呼。

  在“結(jié)對子”中,小朋友都會跟她一起玩,還將自己的好玩具給她玩,讓她體驗到與同伴一起玩的快樂。針對她不會交換玩具的行為,兩位老師又通過情景表演的方式表演給她看,這樣她才明白了什么叫交換玩具,也更喜歡跟小朋友一起玩了。

  因為她長得漂亮可愛,老師們都非常喜歡她,戶外活動時幼兒園里有的老師她就理解了,而且有時也主動和其他老師打招呼。老師就即時表揚、鼓勵她,讓小朋友向她學習。從此以后,她就更加主動地跟老師、小朋友們打招呼了。逐步地,她變的比以前愛說話了。

幼兒園中班觀察記錄7

  幼兒觀察記錄:自覺排隊喝水

  觀察時間:20xx.9.7

  觀察對象:全體幼兒

  觀察目標:讓幼兒遵守紀律自覺地排隊喝水

  觀察記錄:課間吃點心時,孩子們排隊準備喝水,大家你擠我我擠你,擁成一堆,雖然我大聲叫喊:"不要擠,排好隊,慢慢來.''但是沒人聽,更有孩子象小火車一樣沖撞到了第一,并且嘴里還嚷嚷著:"別擠別擠!''

  分析原因:每個孩子都有爭第一的想法,每個孩子都有爭第一的權(quán)利,我只是一味的'向孩子們提要求卻沒有思考這樣的要求是否合理,孩子們是何感受.

  措施:

  再次吃點心活動時,我不再喊叫,而是站在一旁靜靜的觀察他們,幾分鐘以后,我問:"以后咱們繼續(xù)象這天這樣排隊好不好?''孩子們異口同聲的說:"好!''上一次沖在最前面的那個孩子不高興得說:"老師,剛才他還踩了我的腳呢.''看準時機我連忙提出問題:"那我們該怎麼辦呢?''于是孩子們你一言我一語討論開來.最后孩子們達成了共識:每一天選兩個小朋友當小組長,男孩子一個,女孩子一個,小組長能夠站第一,但是還要看哪個小朋友不守紀律擠著站..

  效果:

  全班幼兒逐漸的不止在吃點活動,甚至在其他群眾活動中也不再擁擠,而是由小組長維持秩序大家共同遵守規(guī)則.由于規(guī)則是孩子們自我參與制定的,所以,他們都愿意理解.這樣很好的培養(yǎng)了他們的自律意識.

幼兒園中班觀察記錄8

  背景:

  “可愛的動物”主題正在進行中,歌曲《小蟈蟈》是其中的一個預設(shè)活動;顒又,孩子們對小蟈蟈產(chǎn)生了濃厚的興趣,議論紛紛。于是,我借此開展了“信息交流活動”,滿足孩子們好奇、探索的興趣。

  實錄:

  在音樂“小蟈蟈”的活動過程中,為了幫助孩子們理解歌詞內(nèi)容,我請他們和好朋友一起說說自己知道的關(guān)于小蟈蟈的秘密。

  濤濤、榆榆和天意三個好朋友圍在一起交流著:

  “我見過的蟈蟈比蟋蟀大,它有兩條粗粗的大腿。”

  “對,我奶奶到菜場也給我買過一只蟈蟈,蟈蟈喜歡吃毛豆,我養(yǎng)了好長時間呢。”

  “我舅舅以前給我買過蟈蟈,它的叫聲很響!辨汉p聲地對旁邊的晨晨說到。

  “我家里有一只蟈蟈,媽媽每天到菜場買毛豆和青菜回來喂它!本Ь軄碚f到。 “是嗎?那你能不能把它帶來給大家看看?”我鼓勵晶晶把蟈蟈帶到幼兒園。

  孩子們對蟈蟈很感興趣,為什么不把它擴大作為一次信息交流活動呢?

  于是活動結(jié)束時,我就鼓勵他們回家查找相關(guān)的資料。

  第二天,婧涵在媽媽的幫助下,上網(wǎng)查找到了許多關(guān)于蟈蟈的生活習性的'資料和圖片;奇奇的爸爸在網(wǎng)絡(luò)中下載了一段飼養(yǎng)蟈蟈的錄像,非常生動形象;濤濤媽媽將不同種類的蟈蟈圖片制作成了PPT;晶晶把自己養(yǎng)的蟈蟈也帶來了……我將孩子們帶來的資料布置成版面,并將電子資料安裝到電腦中,讓孩子們自由觀察。

  一下子有這么多關(guān)于蟈蟈的資料,孩子們的求知欲被激發(fā)起來了,都圍在版面和小電腦旁邊你一言我一語地談論著。

  “你們看呀,蟈蟈的后腿很粗,它一定能跳很遠!

  “原來還有黑色的蟈蟈呢!”

  “媽媽告訴我,蟈蟈喜歡吃西瓜皮!

  “爺爺說蟈蟈最喜歡吃毛豆和絲瓜花了!

  “對,對,除了毛豆和絲瓜花,蟈蟈還喜歡吃蘋果、米飯呢,很好養(yǎng)的!

  “蟈蟈其實不會叫的,它的聲音是背上的翅膀不停地振動發(fā)出來的!

  “是嗎?我原來還以為蟈蟈是用嘴發(fā)出叫聲的呢!薄

  反思:

  1、作為教師除了有計劃的在日常教學活動中引導孩子關(guān)注周圍的信息以外,還要善于觀察和傾聽,及時抓住一日活動中孩子們共同關(guān)注的、有價值的信息,靈活地調(diào)整教學計劃,給予回應。在學唱歌曲“小蟈蟈”時,發(fā)現(xiàn)大部分的孩子對蟈蟈產(chǎn)生了濃濃的興趣,于是我調(diào)整第二天的教學計劃,鼓勵孩子們回家請父母幫忙一起收集相關(guān)信息,再帶來交流。

  2、教師應該重視為孩子創(chuàng)設(shè)開放、寬松的活動環(huán)境,讓孩子們自由、大膽地表達、交流信息,以此來激發(fā)孩子自主觀察、探究的學習興趣,使孩子們在親自實踐的過程中真正獲得發(fā)展。為此,我將孩子們帶來的資料、實物布置成版面,把電子資料保存到電腦中,并讓孩子們自由地觀察、交流,使孩子們在不知不覺中獲取信息。

  3、教師、家長和幼兒是一個合作的團體,家長是教師的教育伙伴。兒童的學習不是獨立建構(gòu)的,而是在諸多條件下,主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。我們非常注重與家長之間的溝通,因此家長們也十分支持和引導孩子,表現(xiàn)出極大的熱情。我們的孩子們在爸爸媽媽的幫助下,很快就收集到了各種蟈蟈的相關(guān)圖像資料,使孩子們能更加直觀、形象地感受到蟈蟈的特征與生活習性,獲取了豐富的信息,得到了發(fā)展。

幼兒園中班觀察記錄9

  幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話

  觀察幼兒:XX

  觀察時間:20xx年XX月XX日

  觀察目的:幫忙幼兒多開口說話

  觀察過程:XX是九月底來我們班的,性格很內(nèi)向,在班上很少和教師小朋友說話。

  觀察一:

  有一天,吃完飯,我讓吃完飯的.小朋友端著椅子坐到操場上,只見她坐在椅子上一動不動,在一旁的卞琦小朋友就對她說:“你怎樣不出去?”XX看了一眼卞琦,不做聲,把頭低下去。

  我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了,XX想舉又不敢舉的小手,我看著她說:“XX,你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著我不說話,我微笑地對她說:“不要怕,教師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,表揚了她。措施:

  1、創(chuàng)造條件,讓她多開口說話。 2、多鼓勵她,并多開設(shè)一些談話活動。效果:

  經(jīng)過這一個月的觀察,XX的性格活潑開朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時候還能看見她高興的笑容,有時候點她回答問題,也不會向以前那么小聲地回答我,和教師小朋友交流比以前明顯多。我想,在以后的日子里,我們會更加多對她引導,讓她歡樂成長!

幼兒園中班觀察記錄10

  觀察對象:XX

  性別:男

  年齡:5歲

  觀察時間:20xx年XX月XX日

  觀察地點:本班教室

  觀察目的:培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄:

  平日里,經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學前,我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到XX小聲對武憶冉說:“我也想要一張貼畫兒,你給了郭杉兩張,你給我一張吧!你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了!”于是我便故意裝作沒看見,讓幼兒自我應對問題。這時XX便跑到我面前對我說“張教師,武憶冉帶貼畫到幼兒園來,還把它分給小朋友!”

  觀察分析:

  經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn),她們對美工區(qū)十分感興趣,最終因為沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴,圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場所,其實,她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式,只是她們的傾訴資料相比較較隨意。

  教育措施:

  這只是幼兒之間的小矛盾,教師可將問題拋還給幼兒,引導他們自我學著處理;若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外,平時注意多與幼兒溝通,了解他們內(nèi)心的想法。此外,與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力和寬容的品格,以減少告狀行為的發(fā)生,促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇8幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應學習環(huán)境觀察幼兒:XX

  觀察時間:20xx年XX月XX日

  觀察地點:教室

  觀察目的:幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環(huán)境觀察過程:

  XX是我們班新來的一位小朋友,性格很內(nèi)向,在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學已經(jīng)一周了,我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認,我先出示一張字卡對小朋友說,看哪位小朋友還認識這個字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的

  小手舉起來了,XX只是看了看我手上的字寶寶,我看著她說:“XX,你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著我不說話,我微笑地對她說:“不要怕,老師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“蜜,小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌,表揚了她.

  措施:

  1、創(chuàng)造條件,讓她多開口說話.

  2、多鼓勵她,并多開設(shè)一些談話活動. 3、平時在班里我們老師也就應多和她交流主動接近她.效果:

  經(jīng)過這一個月的觀察,XX的性格活潑活潑開朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時候還能看見她高興的笑容,有時候點她回答問題,也不會向以前那么小聲地回答我,和老師小朋友交流比以前明顯多.我想,在以后的日子里,我們會更加多對她引導,讓她快樂成長!

  幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇9幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒耐心的'學習習慣觀察幼兒對象:XX

  性別:男

  觀察時間:20xx年2月2日

  觀察環(huán)境:教室中三班

  觀察目的:培養(yǎng)XX耐心的學習習慣

  觀察記錄:剛開始學寫數(shù)字1時,XX表現(xiàn)還不錯,用心地用筆在紙上認真地描著?墒,還不到兩分鐘他就開始不耐煩,坐不住,四處張望著,看到我正在看他,他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了XX?墒菦]過一會兒,他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后,他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來。可是不到五分鐘,他又開始和旁邊的小朋友說話,這次,我坐到他旁邊說:“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整!苯Y(jié)果,他描出了工工整整的1字,足足有近二十個呢!分析:XX每次群眾活動時總愛說話,不認真聽講,更別提獨立完成任務啦。此刻,他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內(nèi)認真完成任務。每次只要他完成某項任務,我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然XX此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè),但他能在我的提醒和關(guān)注下,短時間內(nèi)能夠安靜的完成,已經(jīng)取得了必須提高。措施:

  1、不要過分批評,應不斷鼓勵和練習,在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強自信。

  2、繼續(xù)鍛煉他的耐性:透過鼓勵和表揚等方式,讓他更加有耐心的完成作業(yè)。

  3、對他這樣的孩子,布置的任務應當從易到難,讓他能體驗到成功的喜悅。

  幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇10幼兒觀察記錄:幫忙幼兒樹立自信觀察時間:20xx年XX月XX日

  觀察對象:航航

  觀察目標:幫忙幼兒樹立自信

  觀察實錄:航航是一個活潑好動,性格開朗的小男孩,平時很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時,他總是百般辯解,不肯認錯.分析:

  航航在班上屬于各個方面發(fā)展都很好的孩子,在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感,從未覺得自我有什么不對的地方.另外,他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護,寵愛有加.即使他做錯了事,也沒有人對他說任何不是.長期以來,他不容任何人指出他所犯的錯誤,即使指出來,他也不承認.

  教育措施:

  1.換位思考,移情訓練

  2.家園互補,共同糾錯

  透過以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法,在家園雙方的共同努力下,浩浩不愿認錯的不良行為得到了明顯的矯治.此刻,他不但自我勇于承認錯誤,而且還監(jiān)督其他小朋友,不允許有類似的狀況發(fā)生.同時,他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了.

幼兒園中班觀察記錄11

  觀察目的:如何有效地對內(nèi)向幼兒進行鼓勵、欣賞教育。

  背景記錄

  聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩,自理能力較差,剪刀、畫畫等更是他的弱項,他總喜歡呆在老師不注意的地方,他也不太喜歡和大家交流,有時會自言自語。晨間鍛煉、做操時,總會發(fā)現(xiàn)他的一些動作不太協(xié)調(diào),即使教師進行了個別指導,他的進步也不大。一次,在早晨科學區(qū)活動時,發(fā)現(xiàn)他一個人很快就把數(shù)物配對的練習正確完成了,讓我感到很意外。接下來的日子里,我繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)他對于數(shù)學掌握的比較好,基本都能獨立完成練習。

  分析與評價

  該幼兒從不愛積極表現(xiàn)自己,只是安靜的管好自己,遵守常規(guī)。對于教師提出的建議,他也只是安靜的接受,不置可否,所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的'發(fā)現(xiàn),使我一下子醒悟了,這個孩子也有聰明的一面,還有很大的進步空間,是值得鼓勵和肯定的。

  措施及效果

  我及時把他的練習展現(xiàn)給大家看,并當眾表揚了他,獎勵了五角星,他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數(shù)活動中,即使他不舉手,我也會請他單獨回答問題,果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定,這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的機會鼓勵他在其它方面加強練習,并通過家校聯(lián)系告知家長孩子的進步,以及提出努力的方向,他的家人也很配合,在家培養(yǎng)孩子對畫畫、剪紙的興趣,F(xiàn)在,他在其他活動中都會積極地動腦發(fā)言,而我也發(fā)現(xiàn)他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我,在家里一直有進行畫畫、手工活動等。在班級里,他的身影逐漸活躍起來,周邊交流的朋友也逐漸多起來了,我們共同期待著他的健康成長。

幼兒園中班觀察記錄12

  下午,小朋友吃完點心都進了教室。一會兒,天漸漸黑了下來,有的小朋友注意到了,星星說:“老師,天黑壓壓的,看也看不清,等一會兒爸爸媽媽不能來接星星了,”李欣說:“馬上要下雨了他們你一言,我一語,正說得熱鬧,突然天上打起雷來,雷聲“轟隆隆”的傳來,把小朋友們都嚇住了,凌佳琦捂著耳朵說:“打雷很嚇人,聲音真響!毙∨笥岩矊W著她的樣子將耳朵捂住。

  果然雷聲過后,馬上下起雨,雨越下越大,雨聲吸引了幼兒,他們都不由自主地向窗外看去,有幾位小朋友甚至跑到窗臺邊去看雨。李欣得意地說:“看天真的下雨了,”星星說:“沒有傘,我不能回家了,”康康說:“雨下的真大,我聽到聲音了”我發(fā)現(xiàn)小朋友興趣很高,我就說:“我們都來看看雨吧”,那些還坐在位子上的'小朋友聽到老師的鼓勵,都一窩風地圍在窗臺前,拼著力氣擠在最前面想看看清楚。

  我指著雨絲問幼兒:“雨象什么?落在地上變成什么?”小朋友看看天上往下落的雨絲,又看看集滿雨水的地面不知如何回答我,我說:“你們看,落下的雨象面條、象線,雨絲落在得上就變成水塘了,雨水落在水塘里會冒泡泡。”小朋友聽了我的話,看得更有興趣了。依依和周欣韞等幾個小朋友都要跑到教室外面去看了,我趕緊制止他們,說:“大家象不感覺一下雨?”說著我就用手心接了(一些雨水放在一些小朋友的手上,我這樣連續(xù)接了幾次,小朋友們能接觸到雨水,他們都表現(xiàn)得非常興奮,在教室里不停的跳著。

  雨慢慢的小了,小朋友也回到了座位上,我問:“剛才我們看了雨,現(xiàn)在我們來聽雨聲,聽聽大雨和小雨的聲音”,小朋友一下子靜了下來,都仔細聽起來,周欣韞說“現(xiàn)在沒有聲音了,剛才聲音很響的,”于是我唱起“大雨、小雨”的歌,“大雨嘩啦啦,小雨淅瀝瀝,嘩啦啦,淅瀝瀝,大雨小雨快快下”小朋友也開始跟著我一起唱起來了。

幼兒園中班觀察記錄13

  實錄:

  角色游戲開始了……

  “今天我想做娃娃家的媽媽。”

  “今天我想做銀行的職員。”

  “今天我想做超市的收銀員!薄

  “我們上班了!蔽覄傄徽f完,孩子們就紛紛忙碌起來,有的搬椅子,有的拿玩具,不一會兒一個小小的社會場景展現(xiàn)在我們的教師中,有超市、書報亭、娃娃家、理發(fā)店、美食園……

  我環(huán)視了一圈后,發(fā)現(xiàn)今天的BBQ燒烤還沒有人,也沒有小朋友一起要求玩這個游戲。于是我靈機一動,忙走過去把烤羊肉串的架子擺好,把一些材料都搬了出來擺放好,等一切準備好后,我就開口叫了起來:“賣羊肉串嘍,又香又好吃的羊肉串,快來買嘍!”當我的叫賣聲一出,孩子們紛紛被我吸引住了,接著一個二個三個……越來越多的“顧客”來買羊肉串了。

  “你要什么?”“這些5塊錢!薄澳阋钡倪是不辣的?”“好吃你再來買!薄谖液秃⒆觽兊膶υ捴,孩子們也積極的和我回應著,“我要烤魚、烤羊肉串。”“一共多少錢?”“我要不辣的。”“真好吃!

  看著這么多小朋友都成了我的“顧客”我高興極了,于是我又說道:“今天生意真好,我忙不過來了。我要招聘兩個小幫手。”一聽我這么說,孩子們紛紛都要求來幫忙,最后我請了兩個,接著就讓他們來賣羊肉串,因為剛才他們看過我是怎樣賣羊肉串的,所以他們也會和“顧客”交流起來。結(jié)果今天的“羊肉串”生意最好。

  反思:

  教師參與游戲是教師與幼兒互動的過程,也是教師向幼兒施加影響的過程,教師作為成人所具有的豐富知識經(jīng)驗和作為教育者的意圖在游戲中可以潛移默化地傳遞給幼兒,幼兒也在游戲輕松愉快的氛圍中接受教育的影響。

  在上述實錄中,教師以與幼兒同樣的游戲者身份,通過游戲的語言和行為對幼兒游戲進行指導。當教師投入到幼兒的游戲活動中,往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣,因為幼兒年齡小、能力弱,游戲的玩法技能相對比較缺乏,教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師可通過模仿幼兒的`游戲來對幼兒游戲施加影響。教師所采用的這種平行游戲的指導方式可以傳遞成人對幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度,增進幼兒游戲的興趣,同時成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣,便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到

  幼兒游戲中,與幼兒一起共同游戲,在有角色扮演的共同游戲中,作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過程中,進一步了解幼兒想法,調(diào)動和激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性,幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問題或擴展情節(jié),豐富幼兒游戲的內(nèi)容,提高幼兒游戲的能力和水平。

幼兒園中班觀察記錄14

  幼兒園中班區(qū)域活動觀察記錄【1】

  案例發(fā)生的年齡班:新中班

  【案例】 豪豪買菜記

  今天,當區(qū)域游戲一開始,豪豪就很高興的跑去華士菜場買菜了,菜場老板婷婷開始想要和他聊天。只見豪豪只顧自己悶頭揀著菜,婷婷說:“這個是5塊一斤。”豪豪:“好的!庇谑悄弥送颖P里一放,還沒問多少錢,豪豪又趕緊走回去揀了好多不同種類的菜,如竹筍、西紅柿、胡蘿卜等,一起放到了秤盤里,這時一旁的凡凡湊近一看,說:“怎么一下子買這么多種菜啊,老板怎么稱啊?”豪豪:“那好吧,我下次少買點!闭f著轉(zhuǎn)身就走了,這時菜場老板婷婷發(fā)話了:“菜還沒拿就走了!”豪豪聽到后,跑回來一把抓住秤盤里的菜就走了。其他小朋友看見了,哈哈大笑……

  【分析】

  案例中的豪豪是我們班出名的愛哭幼兒,不管什么事只要不順心就會哭,哪怕天熱,他出汗了,自己一個人就在那哭,我們問他這樣做對不對,他的回答幾乎都是“好吧!下次不這樣了!倍医(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)豪豪的自理能力、同伴交往能力較差。由此分析上述案例中,豪豪的表現(xiàn)是因為平時的社會交往積累太少,以及他的語言發(fā)展滯后,不管其他人問他,他的回答只有一種模式“好吧!下次不這樣了。”

  【指導策略】

  1、教師的直接指導:從豪豪此次游戲的角度看,我們應該多讓豪豪參與游戲,并在一旁給予正確的游戲指導,讓其明白游戲規(guī)則;從豪豪的日常生活中,我們應該更耐心的教育他改掉一句話模式的回答,使其在以后玩游戲時能與其他幼兒交流自如。

  2、幼兒同伴間的間接指導:給豪豪找一個好朋友,以組合的形式參與到游戲中,當然這個好朋友必須是語言表達能力、同伴交往能力發(fā)展較好,同時明白游戲規(guī)則的幼兒,帶領(lǐng)豪豪參與游戲,通過平行的游戲角色,以間接指導者的身份幫助豪豪。

  3、家園合作:家長與教師應該很好的配合,只有家園合作,才能讓豪豪進步。因為如果只是在園時教師的教育,到了家家長仍對其不教導,則我們老師教育的效果將不見效。所以,教育要家園同步進行。

  幼兒園中班區(qū)域活動觀察記錄【2】

  過程:

  中午十一點半左右,孩子們安靜地吃好了中飯,送好了餐具,他們開始自由交談。我發(fā)現(xiàn)顧景灝和張鳳桌上、地上都掉了一些飯粒,但他們都置之不理。

  我走到孩子中間說:“你們肚子吃飽了,現(xiàn)在坐在一起說說玩玩開不開心?”幼兒異口同聲:“開心!

  我又問:“那請你們找找桌子上地上的小飯粒,它們開心嗎?”孩子被我問的一下寂靜了,原本臉上的笑顏也消失了。有的轉(zhuǎn)過頭找桌上的小飯粒,有的低下頭去找地上的.小飯粒,發(fā)現(xiàn)沒有就興奮的說:“老師,我那邊沒有掉小飯粒。”“老師,我看到顧景灝那邊有小飯粒!薄袄蠋,你看,張鳳掉了好多飯粒呀!” 被說的這兩個孩子看了看我,就移開了視線,一副漠然不予理睬的態(tài)度。

  “掉出來的飯粒會開心嗎?”

  “不開心!

  我接著問,“為什么不開心?”

  孩子三三兩兩地回答:“因為,因為它們掉在桌子上了,我看到地上也有,還有的都被踩爛了!

  “想一想小飯粒怎么會掉出來的,還被踩爛了?”我繼續(xù)追問。

  “我剛才看到有的小朋友吃飯時掉出來的,他沒有吃干凈!睈壅f話的薛晴連忙接話道。

  我肯定了她的答案,并將視線轉(zhuǎn)向了顧景灝和張鳳,問道:“請你們來說說你的飯粒是怎么掉出來的?”兩個孩子支支吾吾的回答。我提示到:“你吃飯的時候小腳是怎么放得?身體朝向哪邊?你的飯碗在哪里的?”大家一起幫助他們找出了錯的坐姿和吃飯方式。

  “那請你們想想辦法,吃飯時怎樣做才不會讓飯粒掉出來?”

  顧景灝不語,張鳳只是做了個鬼臉,于是我請大家想辦法。

  有的說:“ 要吃得干干凈凈!庇械恼f:“吃飯不說話,飯粒掉了馬上撿起來!币灿械恼f:“坐在椅子上,吃飯不能動來動去!边有的說:“不能把飯碗拿起來吃,會倒出來的!

  我問顧景灝和張鳳:“你們覺得小朋友說的對不對?”

  他們點點頭。

  那請你們來告訴大家:“吃飯該注意些什么才能不掉飯粒?一點一點的說,把話說完整!睆堷P是個外向的孩子,先來說,在我的幫助下對剛才大家討論的內(nèi)容進行了小結(jié),顧景灝最后也是斷斷續(xù)續(xù)的說了一遍。

  “好的,今天我們知道了吃飯時要怎么做不掉飯粒,如果不小心掉了,也應該馬上撿起來,送進垃圾桶,否則會被踩爛,不衛(wèi)生,我們要愛惜米飯,也要愛惜我們的活動室!鳖櫨盀蛷堷P也表示同意,以后會像今天討論的這樣做。

  分析及策略:

  每次吃中飯,總發(fā)現(xiàn)有個別孩子由于坐姿和吃飯方式不正確等原因,使得桌子上地上掉了一些飯粒,且他們不會自覺地收拾,幾經(jīng)善意提醒,效果都不佳。于是我利用餐后時間,及時就餐后的現(xiàn)場,來開展關(guān)于怎樣吃飯不掉飯以及如何主動處理掉了的飯粒的談話活動,更具感染力。中班孩子開始從自己的向他人的世界過渡,并開始具有一定的判斷是非、解決問題的能力,因此,采用孩子自我觀察發(fā)現(xiàn)問題和同伴互助的教育方式引導孩子找出問題的焦點所在,以及根據(jù)問題想出有效的解決辦法。大家通過有意識地看發(fā)現(xiàn)問題,通過有目的的思考找出原因,通過集思廣益想出解決辦法,這樣的過程想必會給孩子留下更深刻的印象,也有利于其今后養(yǎng)成良好的用餐習慣。我想,我們的孩子就是要在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷地積累經(jīng)驗,從而成長為一個個棒小孩!

幼兒園中班觀察記錄15

  一、個案基本情況:

  星兒是一個漂亮的女孩,今年剛轉(zhuǎn)到我們中班。剛來園時沒有看到她與其他的幼兒有什么區(qū)別,最明顯不一樣的一點是入園第一天,其他幼兒哭鬧只有她一個人不鬧不說也不哭。星兒在活動時很少與其他幼兒一起玩耍,只是一個人默默的坐著看別人玩;上課時集體回答問題有時很積極,而在老師單獨提問時卻再也不說話,任憑你怎樣引導也沒有什么用,她只是用害怕地目光盯著你看。早上入園時從來不問“老師早”。游戲時星兒總是自己單獨地玩,只要有人邀請她她就用害怕的目光看你,總也不參加你的游戲。

  二、問題行為簡述

  經(jīng)過家訪和幼兒來園的觀察,星兒自理能力較強,午睡起床疊棉被的速度很快。但和幼兒交往方面較差,特別是在人多時無論怎樣引導,什么活動她也不參加。

  三、個案分析

  該幼兒問題存在的原因如下:

  星兒父母做生意從小由外婆領(lǐng)養(yǎng),外婆教養(yǎng)子女的`原則是,只要不磕碰著孩子,其他都不重要。星兒學說話時,外婆家事忙顧及不上,又很少讓其與外界接觸,只是拿玩具讓其自己玩耍。而星兒父母因生意忙很少能照顧到孩子,以至讓其養(yǎng)成了不愛說話、怕羞的心理。現(xiàn)在星兒來到陌生的環(huán)境,故產(chǎn)生恐懼心理。由于生活環(huán)境單一,星兒又缺少同齡的玩伴,使其不知如何與同伴交往,缺少一定的方法和經(jīng)驗,這更加加重了她的心理上的緊張。

  由此可見,對該幼兒的矯治必須從心理治療著手,先消除她的心理緊張,再進一步提高她的交往能力,使其逐步適應幼兒園集體生活。

  四、輔導過程

  對幼兒:

  1、建立良好親密的師生關(guān)系,日常生活中多關(guān)心幫助他,增強孩子對老師的信任,從而消除她對老師的心理緊張。

  2、日常生活中仔細地觀察,利用講故事、表揚、鼓勵的手段對他進行教育和引導,并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸。

  3、采用“結(jié)對子”的方法,請能力強的小朋友在活動中多與她接觸,使她逐步適應幼兒園的日常生活。

  4、認真做好觀察記錄,及時與家長聯(lián)系,了解幼兒在家情況,不斷調(diào)整教育方案。

  對家長:

  1、正常情況下堅持天天來園,不無故缺席。

  2、主動與老師配合,互通家園信息,了解她的想法和需求,力求家園教育一致性。

  3、為了鍛煉幼兒多說話,家長每天都要抽出一定時間,與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務勞動,從中創(chuàng)造交談的機會。談話的主題可以聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如:“你在幼兒園學到了什么知識?”“和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問題沒有”等等。

  4、向家長介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識,以及一些有效的教育方法。

  五、輔導效果

  平時在園里,老師小朋友主動去接近她,為她排除在園遇到的種種障礙,送她小粘貼,對她進行鼓勵和表揚?吹劫N在自己頭上的小粘貼,他開心的笑了,愿意與小朋友接觸,有時也能回答幾個問題。也更加喜歡上幼兒園了。來園時能愉快的跟老師、小朋友打招呼。

  在“結(jié)對子”中,小朋友都會跟她一起玩,還將自己的好玩具給她玩,讓她體驗到與同伴一起玩的快樂。針對她不會交換玩具的行為,兩位老師又通過情景表演的方式表演給她看,這樣她才明白了什么叫交換玩具,也更喜歡跟小朋友一起玩了。

  由于她長得漂亮可愛,老師們都非常喜歡她,戶外活動時幼兒園里有的老師她就認識了,而且有時也主動和其他老師打招呼。老師就及時表揚、鼓勵她,讓小朋友向她學習。從此以后,她就更加主動地跟老師、小朋友們打招呼了。漸漸地,她變的比以前愛說話了。

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