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六年級道德與法治聽課記錄
六年級道德與法治聽課記錄1
上課鈴響后,學(xué)生還是比較吵鬧,教師立刻采取措施——這堂課采取小組加分制,這決定今日小組作業(yè)的多少,放學(xué)的快慢;剛才第二小組坐的最端正,加三分。
一、導(dǎo)入新課
1、大家一齊齊讀課題——“長相思”預(yù)備起。
2、“長相思”是詞牌名。這首詩還是詞,詞又叫長短句,字?jǐn)?shù)不對稱,有長有短。
二、生字詞
朗讀古詩,回答詩中哪個(gè)字是多音字——“畔”
三、進(jìn)入新課
1、四人小組為單位,討論一下這首詩的'意思,提出不懂的問題。
2、討論中有什么問題
。▽W(xué)生):“風(fēng)一更雪一更”什么意思?
。ń處煟耗膫(gè)同學(xué)能夠幫一幫他
除了這句不懂,還有什么不懂?好,都懂了,我來考考大家。
3、逐句品讀
“風(fēng)一更雪一更”,讀到這一句時(shí),你能想象到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣樣的?
。▽W(xué)生):當(dāng)時(shí)下著鵝毛大雪……凜冽的寒風(fēng)迎面吹來
。ń處煟哼有其他表達(dá)嗎?
“山一程水一程”,讀到這一句時(shí),你能想象當(dāng)時(shí)士兵們經(jīng)歷了什么,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣樣的,行軍路上他們走過了什么地方
(學(xué)生):士兵們走遍了千山萬水……山崖險(xiǎn)峻,河上結(jié)冰,可是他們都沒有放下。
(教師):還有其他表達(dá)嗎?錯(cuò)了并不可怕,教師欣賞你開動腦筋。
這些環(huán)境描述都突出了什么——行軍之難
當(dāng)時(shí)詩人想到了故鄉(xiāng)的什么呢?可是行軍之地僅有什么?
四、總結(jié)
本詩用了什么手法——借景抒情敘事抒情
表達(dá)了什么情感——作者對家鄉(xiāng)的思念之情
五、作業(yè)
小練筆:假如你是納蘭性德,經(jīng)歷了行軍之難。請你把當(dāng)時(shí)行軍的環(huán)境具體描述下來。
六年級道德與法治聽課記錄2
本周三參加了在文華中學(xué)聽課學(xué)習(xí),聽評了一節(jié)課改觀摩課,感觸頗深,下面就這半天的聽課情況談點(diǎn)自己的感受。
本節(jié)觀摩課有以下幾大亮點(diǎn):
一、教學(xué)思路清晰教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了三大板塊:
1、暢所欲言;
2、探究篇三、收獲篇。在這三大板塊的引導(dǎo)的教學(xué)過程中,學(xué)生自如地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體手段利用了音頻,視頻等多種媒體手段,增強(qiáng)了課堂的感染力,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了感動中國十大人物之中的事例,具有較強(qiáng)的教育效果。
在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),達(dá)到了很好的教學(xué)目的,有效地突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
三、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)十分注重學(xué)生實(shí)際思想品德課教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),否則會使這門課成為空洞的說教,讓學(xué)生厭煩,本節(jié)課教師在問題的設(shè)置上十分注重了學(xué)生自身的實(shí)際,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得所學(xué)的東西是鮮活的,不是教師在說教,從認(rèn)識上自然地能接受,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用短劇,首尾呼應(yīng)短劇的設(shè)置起到了創(chuàng)設(shè)情境的作用,引發(fā)學(xué)生思考,而在課程結(jié)束時(shí)的短劇表演又突顯了本節(jié)課學(xué)生的收獲。充分體現(xiàn)了本節(jié)課的教育作用。這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。
五、板書設(shè)計(jì)巧妙,獨(dú)具匠心本節(jié)課的課題是《走向自立人生》,授課教師將本節(jié)課的一些重要知識點(diǎn)如自立的重要性、必要性、表現(xiàn)等巧妙地拼成一個(gè)“立”字,使學(xué)生對本節(jié)課的`重要知識點(diǎn)一目了然,起到了很好板書效果。
以上是我覺得本節(jié)課的一些值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方,不過思想品德課有它的特殊之處,就是說課設(shè)計(jì)得好,可是與現(xiàn)在的考試有時(shí)候是不能完全掛鉤的,如何能解開這樣的困惑不是一件簡單的事。總之在今后的課堂教學(xué)中,我要努力向具有前位思想的同行們學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)能力,爭取在課改大潮中不落伍。
六年級道德與法治聽課記錄3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詠華山。(生齊讀課題)
2、(出示寇準(zhǔn)寫的詩)指名讀。
【評:復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí),經(jīng)過看填空題背第一段,指名讀《華山》,既檢查了學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情景,又突出了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生了解了詩人的創(chuàng)作背景,充分顯示了教者設(shè)計(jì)教案時(shí)的匠心!
。ǔ鍪菊n件)!華山真高哇!(指名讀)
3、是呀,華山真高呀,課文中哪些語句寫出了華山的高(生在第二自然段中邊讀邊找)
輕聲地讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么(生討論)
【評:教者重視教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對話交流,注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上,感悟、交流,逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉、高大的印象!
【評:學(xué)生從第一課時(shí)開始就對華山充滿了好奇,師在此處播放華山的錄像,畫簡筆畫,為學(xué)習(xí)第二自然段創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生進(jìn)一步感知華山的“高”這一特點(diǎn)。】
齊讀。
4、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢,看看誰最細(xì)心,能把這句話找出來。
。ǔ鍪菊n件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
。ㄖ负诎澹┦茄,難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆:
生齊讀:!華山真高哇!
5、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了,不由自主就發(fā)出了贊嘆,這就是——(指課件齊說:情不自禁)。
【評:重視詞語的積累,能結(jié)合課文資料指導(dǎo)學(xué)生理解成語的意思,學(xué)生很快就理解了,顯得水到渠成!
二、借文悟詩。
過渡:小寇準(zhǔn)也和大家一樣,情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩句。
。1)生在課文中找詩句的意思。
。2)課文中哪句話寫出了“僅有天在上,更無山與齊!钡囊馑迹ǔ鍪竟旁姾途湟狻#
。3)哪句話寫了“舉頭紅日近,回首白云低。”的意思呢(出示古詩和句意)
。4)理解“回首”的意思。
【評:在教學(xué)過程中,注意抓住重點(diǎn)段落中的一些關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生品評詩人用詞的.精妙!
。5)請女生讀詩句,男生讀課文中的句子。
2、點(diǎn)題,像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
3、是呀,小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩,難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊:(——出示第三自然段:齊說)
4、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
三、課外延伸
1、供給課前收集的描述山的詩,生自由練讀。
2、指名上臺朗誦,師配樂。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。
【評:教者能打破課堂局限,將學(xué)生引向課外,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀鑒賞本事。】
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
。ǔ鍪荆q華齊
1、學(xué)習(xí)“山字頭”,領(lǐng)讀。
2、看一看,這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)
3、你們看,這三個(gè)字在田字格的什么位置
4、生描紅,師巡視。
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