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《記承天寺夜游》聽課記錄（精選6篇）
《記承天寺夜游》是宋代文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的古文。文章對(duì)月夜景色作了美妙描繪，真實(shí)地記錄了作者被貶黃州的一個(gè)生活片段，也體現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼以及對(duì)知音甚少的無(wú)限感慨，同時(shí)表達(dá)了他壯志難酬的苦悶及自我排遣，表現(xiàn)了他曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。以下是小編收集整理的《記承天寺夜游》聽課記錄（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考。
《記承天寺夜游》聽課記錄 1
一、導(dǎo)入
古往今來(lái)，月亮一直受到文人的青睞。你還記得哪些有關(guān)月的詩(shī)句？
學(xué)生交流。
這節(jié)課，讓我們學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，看看在蘇軾筆下，又是怎樣一幅月色？表達(dá)了作者怎樣的心境？
二、朗讀
1.老師配樂(lè)范讀
2.讀準(zhǔn)停頓
念/無(wú)與為樂(lè)者，遂/至承天寺/尋張懷民
庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也
但/少閑人/如吾兩人者耳
3.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音、停頓。學(xué)生朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。
三、譯讀
1.對(duì)照注釋，獨(dú)立翻譯，圈劃不理解的.字詞，小組合作解決疑難字詞。
有沒(méi)有不理解的字詞？
欣然起行——欣欣然張開了眼
蓋竹柏影也——蓋一癩蛤蟆
月色入戶——足不出戶
考查學(xué)生翻譯情況：月色入戶欣然起行念無(wú)與為樂(lè)者遂至承天寺
句子翻譯：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也
何夜無(wú)月？何處無(wú)松柏？但少閑人如吾兩人耳
四、整體感知
請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。（按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）
補(bǔ)充寫作背景：元豐二年，蘇軾對(duì)新法持有不同意見，被羅織罪名，投入監(jiān)獄，險(xiǎn)丟了性命。四個(gè)月后，……
五、局部探究
1.哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了他“閑”？
2.蘇軾的心情經(jīng)歷了哪些變化？念無(wú)與為樂(lè)者——欣然——懷民亦未寢
3.你能否用自己的話描述一下文中美好月色？
4.提問(wèn)：空明，僅僅寫月色嗎？
5.你看到了一個(gè)有怎樣生活態(tài)度的蘇東坡？
補(bǔ)充資料：貶官詩(shī)
我本無(wú)家更安住，故鄉(xiāng)
日啖荔枝三百顆，不吃長(zhǎng)作嶺南人。
《記承天寺夜游》聽課記錄 2
引入環(huán)節(jié)
問(wèn)題導(dǎo)入：李老師從題目入手，提問(wèn)學(xué)生：“從題目看，本文寫了一件怎樣的事？這件事有什么特別的？”學(xué)生回答指出時(shí)間和地點(diǎn)的特殊性——夜游承天寺。
師范讀與正音：隨后，李老師進(jìn)行了師范讀，學(xué)生正音后朗讀，同時(shí)思考為何選擇夜游。
課文解讀
翻譯與概括：學(xué)生以原文回答并翻譯關(guān)鍵句，如“月色入戶，欣然起行，念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民”。李老師概括出“夜游”的目的是為了尋人共樂(lè)。
景物描寫：學(xué)生繼續(xù)翻譯“懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，明確內(nèi)容上的共游、月色、竹影。技法上指出運(yùn)用了多種形式的比喻和動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。
情感分析：師生討論得出文章情感的主調(diào)是“輕閑”，但情感復(fù)雜，包含貶謫的悲涼和夜游的愉悅等。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀指導(dǎo)：李老師非常注重學(xué)生的朗讀節(jié)奏和停頓，通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、齊讀、有感情朗讀等，讓學(xué)生深入體會(huì)文本情感。
景物特點(diǎn)：總結(jié)景物特點(diǎn)為“月光澄澈，竹影斑駁”，并明確文章的.表達(dá)方式（記敘—描寫—議論）。
拓展與延伸
文化背景：介紹蘇軾的生平、貶謫經(jīng)歷及“三蘇”的文學(xué)地位，幫助學(xué)生更好地理解作者的心境。
煉字賞析：對(duì)關(guān)鍵字如“入”的賞析，探討其擬人色彩和表現(xiàn)作者難眠、失落的情感。
《記承天寺夜游》聽課記錄 3
課程主題：
理解與分析蘇軾的《記承天寺夜游》
聽課時(shí)間：
20XX年XX月XX日
授課教師：
XXX老師
課程要點(diǎn)：
1、背景介紹：
蘇軾（1037-1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋時(shí)期著名文學(xué)家、書法家。
《記承天寺夜游》寫于蘇軾貶謫惠州期間，表達(dá)了他在夜游承天寺時(shí)的感受與思考，反映了他的人生態(tài)度和哲學(xué)思想。
2、文章結(jié)構(gòu)：
文章開頭描繪了夜游的背景：清冷的夜晚和幽靜的寺院，迅速抓住讀者的注意力。
中間部分通過(guò)詩(shī)句和細(xì)膩的描寫，展現(xiàn)了月光照耀下的景色，以及蘇軾心境的變化。
結(jié)尾部分升華主題，表達(dá)了對(duì)人生的感悟和對(duì)自然的熱愛。
3、主要內(nèi)容分析：
蘇軾在夜游承天寺時(shí)，與朋友一同欣賞美麗的月光，享受寧?kù)o的夜晚。
描寫了月下的古寺、松風(fēng)、清泉等景象，展現(xiàn)了夜晚的寧?kù)o與美好，體現(xiàn)了其豁達(dá)的心態(tài)。
通過(guò)“月光”和“松風(fēng)”的意象，表達(dá)了對(duì)自由與閑適生活的向往。
4、語(yǔ)言特色：
文中語(yǔ)言簡(jiǎn)練而富有韻味，富有詩(shī)意的描寫讓人身臨其境。
使用了大量的比喻和排比，如“月照松間影，風(fēng)搖竹外聲”，增強(qiáng)了畫面的'生動(dòng)感。
5、主題與思想：
文章傳達(dá)了“人應(yīng)隨月而動(dòng)”的哲理，強(qiáng)調(diào)順應(yīng)自然、放下煩惱的生活態(tài)度。
同時(shí)也表達(dá)了對(duì)人生哲學(xué)的思考，展現(xiàn)了蘇軾面對(duì)貶謫時(shí)的樂(lè)觀心態(tài)。
6、課堂互動(dòng)：
聽課期間，老師鼓勵(lì)大家分享自己對(duì)文章的理解。
同學(xué)們討論了文章中的意境，以及蘇軾如何將個(gè)人情感與自然景色結(jié)合。
7、總結(jié)與感悟：
通過(guò)這節(jié)課，我感受到蘇軾深厚的文化底蘊(yùn)與藝術(shù)才華。
文章不僅僅是對(duì)自然的描繪，更蘊(yùn)含著對(duì)人生的思考，提醒我們?cè)谏钪幸３忠活w平和的心。
個(gè)人反思：
今天的課程使我更加理解蘇軾的文學(xué)魅力與人生哲學(xué)。同時(shí)，我也希望能夠在自己的寫作中融入更多對(duì)自然的觀察與思考，用文字去表達(dá)內(nèi)心的感悟。
《記承天寺夜游》聽課記錄 4
引入環(huán)節(jié)
獨(dú)特視角：大老師從文章的兩點(diǎn)奇怪之處入手，即全文無(wú)聲和標(biāo)題不常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生思考。
蘇軾風(fēng)評(píng)：列舉蘇軾被貶黃州期間的作品，猜測(cè)共游的典型意象——月，以李白《靜夜思》引入月光的特點(diǎn)。
線索分析
月為主線：明確“月”是本文的線索，貫穿記敘、描寫、議論三個(gè)環(huán)節(jié)。
字句賞析：深入分析“月色入戶，欣然起行”中的“入”字，探討其表達(dá)效果及背后的情感。
深度挖掘
心境空明：強(qiáng)調(diào)不是水空明，而是心境空明，只要內(nèi)心安寧，處處皆是好景。
收束總結(jié)：以《自題金山畫像》作為收束，點(diǎn)破蘇軾精神的可貴之處，引發(fā)學(xué)生共鳴。
總結(jié)與反思
教學(xué)亮點(diǎn)：兩位老師均注重學(xué)生的朗讀與情感體驗(yàn)，通過(guò)多種形式的朗讀和深入的`字句賞析，幫助學(xué)生理解文本。同時(shí)，結(jié)合蘇軾的生平經(jīng)歷和文化背景，使課堂內(nèi)容豐富而深刻。
改進(jìn)建議：在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，可能需要更加聚焦教學(xué)點(diǎn)，避免內(nèi)容過(guò)于龐雜。同時(shí)，可以更多地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，提高課堂互動(dòng)性和參與度。
《記承天寺夜游》聽課記錄 5
一、聽課時(shí)間
20XX年XX月XX日
二、授課教師
xxx
三、授課班級(jí)
xx班
四、教學(xué)過(guò)程記錄
導(dǎo)入新課
教師以蘇軾的詩(shī)詞名句 “但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟” 引入課題，讓學(xué)生回憶蘇軾的其他作品，從而引出《記承天寺夜游》。
介紹蘇軾的生平經(jīng)歷和寫作背景，讓學(xué)生對(duì)作者有更深入的了解。
朗讀課文
教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)氣。
學(xué)生自由朗讀課文，然后指名朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
全班齊讀課文，鞏固朗讀效果。
理解文意
教師逐句講解課文，重點(diǎn)解釋文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式。
學(xué)生結(jié)合注釋和教師的講解，自主翻譯課文，遇到問(wèn)題可以小組討論。
教師抽查學(xué)生的翻譯情況，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。
賞析課文
教師提出問(wèn)題：“文中描寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？” 引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的景物描寫，體會(huì)作者的情感。
學(xué)生分組討論問(wèn)題，然后選派代表發(fā)言。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中所表達(dá)的曠達(dá)心境。
教師讓學(xué)生找出文中的比喻句，并分析其作用。學(xué)生通過(guò)討論，體會(huì)到比喻句的生動(dòng)形象和作者的巧妙構(gòu)思。
拓展延伸
教師介紹蘇軾的其他作品，如《赤壁賦》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的文學(xué)成就和思想境界。
教師讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì) “閑人” 的理解。學(xué)生各抒己見，教師進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白 “閑人” 不僅指清閑之人，更指有閑情雅致之人。
課堂小結(jié)
教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞和句子的理解，以及作者的情感表達(dá)。
教師布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦課文，完成課后練習(xí)，并寫一篇關(guān)于月夜的.短文。
五、聽課體會(huì)
教師教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢，教學(xué)方法靈活多樣。在講解課文時(shí)，能夠深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
教學(xué)過(guò)程注重朗讀和理解相結(jié)合，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)文言文的韻律之美，同時(shí)也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
賞析課文環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，問(wèn)題引導(dǎo)具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅。
拓展延伸部分內(nèi)容豐富，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)生對(duì)蘇軾的作品和思想有了更深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的同時(shí)，也能夠關(guān)注自己的內(nèi)心世界。
不足之處在于課堂時(shí)間安排不夠合理，前面的講解和朗讀占用了較多時(shí)間，導(dǎo)致后面的拓展延伸和課堂小結(jié)有些倉(cāng)促。另外，在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
《記承天寺夜游》聽課記錄 6
一、課堂引入
李老師以提問(wèn)的方式引入新課：“從題目看，本文寫了一件怎樣的事？這件事有什么特別的？”學(xué)生回答指出時(shí)間特殊（夜）和地點(diǎn)特殊（承天寺），從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)文章的好奇心和閱讀興趣。
二、朗讀與正音
李老師示范朗讀課文，并要求學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏和停頓。學(xué)生隨后進(jìn)行正音朗讀，確保對(duì)文中字詞的準(zhǔn)確發(fā)音。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，也幫助他們?cè)诶首x中初步感知文章的情感和意境。
三、內(nèi)容解析
起因探究
李老師引導(dǎo)學(xué)生分析“夜游”的原因，學(xué)生通過(guò)原文回答并翻譯：“月色入戶，欣然起行，念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。”李老師概括指出，夜游是為了尋找能夠共樂(lè)之人。
共游場(chǎng)景
學(xué)生繼續(xù)翻譯：“懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”通過(guò)這段描述，學(xué)生明確了文章共游、月色、竹影的內(nèi)容，并體會(huì)到文中運(yùn)用多種形式的比喻和動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。
景物特點(diǎn)
李老師總結(jié)景物特點(diǎn)為“月光澄澈，竹影斑駁”，并引導(dǎo)學(xué)生分辨文章各部分的表達(dá)方式，即記敘——描寫——議論。師生討論得出文章情感的主調(diào)為“輕閑”，但情感復(fù)雜，包含貶謫的悲涼和夜游的愉悅等。
四、重點(diǎn)詞句賞析
李老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析，如“月色入戶”中的“入”字，為什么不是“映”或“照”，通過(guò)討論明確其擬人化的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了月色緩慢進(jìn)入的動(dòng)態(tài)和作者難眠、失落的情感。同時(shí)，對(duì)“空明”一詞的挖掘，使學(xué)生理解到這是作者心境的寫照，而非單純的景物描寫。
五、情感與主旨
李老師引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感和文章的主旨。通過(guò)討論，學(xué)生明白蘇軾在貶謫期間雖然遭遇困境，但內(nèi)心依然保持豁達(dá)和樂(lè)觀，能夠在月夜中找到心靈的慰藉。這種積極向上的人生態(tài)度正是文章所要傳達(dá)的。
六、課堂總結(jié)
李老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)，強(qiáng)調(diào)了文言文學(xué)習(xí)的.重要性，包括知識(shí)的積累、誦讀的基礎(chǔ)和審美鑒賞的能力。同時(shí)，她鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重感悟和反思，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
七、課后作業(yè)
李老師布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦全文并嘗試用自己的話復(fù)述文章內(nèi)容，以加深對(duì)文章的理解和記憶。
八、聽課感想
李老師的這堂課非常成功，她通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和有效的引導(dǎo)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)，并深入理解了文章的情感和主旨。整個(gè)課堂流程清晰，環(huán)節(jié)緊湊，師生互動(dòng)頻繁，課堂氛圍活躍。同時(shí)，李老師注重對(duì)學(xué)生朗讀和翻譯能力的培養(yǎng)，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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