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小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄

時間:2024-10-29 09:36:07 記錄 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄[精華]

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄1

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄[精華]

  1、教師放錄像(介紹第一小學(xué)的校園),然后讓學(xué)生觀察主題圖(課本的圖)教師提問①:“在圖中你能看到什么?”(讓同桌互相交流)

  ②:“你看到圖形了嗎?”

  學(xué)生1:我看到了正方形的藍色地板磚

  學(xué)生2:我看到了長方形的藍色地磚….(接著請好幾個學(xué)生回答)

  2、點明主題

  在這個美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍色地磚的形狀和推拉門的形狀,都叫四邊形。

 。ㄒ鲋黝}:四邊形)

  二、探究交流,學(xué)習(xí)新知識

  (1)、涂一涂(教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫有許多圖形卡片)

  教師的問題:在卡片上找出你認為是四邊形的圖形,并把它涂上顏色。學(xué)生都很認真地找和涂

  最后老師展示兩張學(xué)生的結(jié)果,在學(xué)生之間進行評價

 。2)、四邊形的特點

  教師投影出涂好的四邊形,并問;“觀察一下這些四邊形有什么特點?”(讓學(xué)生以四人為一小組進行討論)

  小組討論匯報結(jié)果:四邊形的特點是有四條邊、四個角

  師生共同探究,進一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認識到四邊形都有四條直的邊,有四個角

  (3)、舉例進一步深化

  請兩個學(xué)生到電視前提出長方體的面是四邊形

 。ǖ贸鼋Y(jié)論:長方形的六個面是四邊形)

  教師還讓學(xué)生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形

  (學(xué)生爭先恐后地回答)

  三、動手實踐,取得新知識

  1、課前教師給每個小組一個信封(里有很多圖形卡)教師要求每個小組按不同的分法把圖形卡分組。討論后小組匯報分類結(jié)果:

 。1)、按圖形的相似來分

  (2)、按圖形的顏色來分…

  點評:

  利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機出現(xiàn)各種圖形,這加深學(xué)生對四形的認識,從而引出新課的主題(四邊形)。讓學(xué)生通過觀察、直觀感知四邊形,能夠區(qū)分和正確辨認四邊形,并以小禮物獎勵的形式去表揚學(xué)生,從而調(diào)動學(xué)生的積極性。以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作;師生共同探究問題的教學(xué)設(shè)計由淺入深,使學(xué)生容易接受知識教師循循善誘,使學(xué)生跟著一起動腦、動手,且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見,提高課堂氣氛。

  2、游戲(準備工具:橡皮根、釘子板)

  教師提問:①“你圍成什么四邊形”

  學(xué)生答:①“長方形”或“正方形”

  教師提問:②“為什么圍成的是長方形或正方形?為什么認為它是長方形或正方形?”先讓學(xué)生討論,然后請多個學(xué)生回答

  再討論“長方形和正方形有什么特點?”(小組討論,每組項基本原則找一至兩個發(fā)言)在教師的.引導(dǎo)下學(xué)認識長方形和正方形的邊和角的特點,最后教師在屏幕上顯示總結(jié):

 、匍L方形、正方形的角是直角

 、陂L方形的對邊相等

  正方形的四邊相等

  2、聯(lián)系實際問題引入另一游戲:

  “我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn),用毛線編織出美麗的衣服”(回歸生活)引出游戲,教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形,這時學(xué)生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。

  四、讓學(xué)生再次閱讀課本,如果有不明的地方提出,教師解答,并總結(jié)整節(jié)課。

  五、板書:

  四邊形

  但教師沒有說出正確的分法

  以游戲的形式,讓學(xué)生親自動手,提高其積極性,發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識點,加深對知識的理解

  使學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的關(guān)注。

  反饋學(xué)生掌握的知識的程度

  板書簡潔而明了,突出四邊形的特

  總評

  這節(jié)課教師合理地運用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠全面掌握知識點。

  通過多種游戲,讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在,并認識四邊形的特征,進一步掌握長方形和正方形的特征,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度,以及與他人合作的良好習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄2

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知

  談話:看老師手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少個角嗎?

  二、組織活動,探究新知

  1.認識角

  投影顯示:投影課本里的圖片

  談話:找一找,圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)

  追問:角在我們的生活中無處不在,一個角有幾個頂點?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點和邊。

  2.折一個角

  談話:我們已經(jīng)認識了角,能用自己靈巧的小手折一個角嗎?看誰折得快折得好。(用準備好的白紙折角)

  3.角的大小比較

 。1)提問:能使你折的角變得再大一些嗎?你是怎么辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎么做到的?

 。2)鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時,形成了大小不同的角,同學(xué)們能比較出哪個角大些嗎?用什么方法比較?

 。3)談話:觀察老師手上的這兩個三角形(兩個紙做的一大一小的三角形),哪個三角形大些呢?還是一樣大呢?你知道角的大小和什么有關(guān)嗎?

  三、固應(yīng)用,拓展延伸

  1.課本練習(xí)第1題。談話:機靈的小猴找來了一些圖形,想考考小朋友,敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點和邊嗎?指名回答。

  2.課本練習(xí)第2題。談話:好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯,于是來請教我們了。投影展示,圖中各有幾個角,說給同桌聽。

  3.課本練習(xí)第3、第5題。談話:聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒,終于忍不住也要來考考我們,投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

  4.課本練習(xí)第4題。談話:山羊老師對大家很滿意,決定帶小朋友玩一玩。

  動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化

  四、總結(jié)全課,布置作業(yè)

  談話:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng),找找你們家哪些物體上有角。

  充分利用學(xué)具,調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望,使學(xué)生獲得對角的`感性認識。

  通過“看”、“找”,體會角在面上,初步建立對角的概念。

  讓學(xué)生用喜歡的方法折一個角,在實踐中探索不同的折角方法,給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。

  充分利用創(chuàng)造條件,提供大量的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察制作等活動,獲得感性知識,形成對角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征,從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣,成為學(xué)習(xí)的主人。

  借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,使練習(xí)更加生動有趣,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  總評:

  1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,激活生活經(jīng)驗。

  讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識,理解數(shù)學(xué)知識,并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

  2.引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索,促進數(shù)學(xué)思考。

  注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,在操作中理解知識,發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手,調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認識角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄3

  課前談話:

  1、組織學(xué)生整理學(xué)具。

  2、老師喜歡同學(xué)們眼睛看著我。很好,都看著我啦。還記得我嗎?記得我什么?

  來介紹一下自己?“五一小學(xué)”這個校名有什么特殊的含義嗎?

  3、老師有個習(xí)慣,每堂課前都講個小故事,叫做“小故事,大智慧”。上課之前,講個小故事。曹沖稱象的故事知道嗎?本來是想知道大象的重量,結(jié)果去稱石頭的重量,這是為什么呀?干嘛不直接稱大象。看笙蟮闹亓吭诋(dāng)時的條件下很難稱得出來,所以曹沖通過稱同樣重量的石頭,就可以稱出大象的重量了!

  評:用小故事的形式,課前滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,為后面學(xué)生的探究提供了思維基礎(chǔ)。如果說《圓的面積》一課,探索“圓的面積”相關(guān)知識是課堂的一條明線,那么體驗、反思、改進“轉(zhuǎn)化”這一思想方法便是一條貫穿整課的暗線。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,認識圓面積。

  1、出示圓形紙片,這是什么?

  今天我們來學(xué)習(xí)圓的面積。板書課題。

  2、請大家想一想,什么是圓的面積?

  請生上臺指出來。揭示:圓所占平面的大小就是圓的面積。

  評:開門見山,直奔主題,簡潔清晰。

  二、經(jīng)歷圓面積計算公式推導(dǎo)過程

 。ㄒ唬┢

  1、啟發(fā)思考:怎么求圓的面積,在大腦中檢索一下,咱以前要研究一種什么新的東西,都用的是哪些方法?(把它變成已經(jīng)學(xué)過的圖形,學(xué)生以三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形為例說明)

  2、那么圓形能不能轉(zhuǎn)變成其它圖形?小組合作商量商量,試試看。

  小組合作(估計每一小組發(fā)到的學(xué)具有:8開鉛畫紙一張、藍色圓形紙片若干、剪刀一把、雙面膠一個、直尺等)

  3、小組代表上臺展示方法:

 。1)組1:我們把圓平均分成4個扇形。這樣,其中一個扇形的面積乘以4,就可以求出圓的面積。

  師:有什么問題?

  生1:扇形面積不會算。

  生2:看成三角形。

  師:行不行?為什么?但是還是比較接近的,對不對?

  評:這種方法在以往《圓的面積》的教學(xué)設(shè)計中很少出現(xiàn),后面的環(huán)節(jié)中經(jīng)過學(xué)生的探索,也能推導(dǎo)出圓面積的計算公式,而且比較容易理解。我們?yōu)槭裁礇]有注意到這種方法?據(jù)麻老師課后講,設(shè)計這節(jié)課之前,曾做過前測,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對解決圓的面積這個問題時,腦子里不是一片空白的,有些孩子自然而然地就會把圓片進行對折(這是兒童生活經(jīng)驗作用下的原發(fā)思維),發(fā)現(xiàn)和三角形類似。因此,麻老師對這種方法有了一些預(yù)設(shè)?磥,要想克服我們教學(xué)設(shè)計中的一些盲點,一方面要提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),另一方面也要走近學(xué)生,尊重學(xué)生的一些原發(fā)的思維。

  (2)組2:我們把圓平均分成4個扇形,再剪下來,拼成一個類似于平行四邊形的圖形。

  師:怎么樣?為什么說是類似于平行四邊形?還是有點接近的噢!

  評:沒注意到老師有否引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注——面積是否發(fā)生變化。轉(zhuǎn)化的前提條件是問題的本質(zhì)沒有發(fā)生變化。如果沒有提到,那么為什么不在這里點出。

  4、回顧小結(jié):

  兩種方法,一種折一折,折成三角形的方法;一種是剪一剪拼一拼,把圖形變成平行四邊形的方法。

  有什么共同特點。浚ǘ际前褕A形變成了其它的圖形。)

  (二)承

  1、這兩種方法變化后的圖形盡管目前還不能直接看作學(xué)過的圖形,不過還是很有價值的。我們繼續(xù)研究下去看看。

  2、小組合作選擇上面的其中一種方法繼續(xù)研究下去。

  3、小組代表上臺展示研究成果:

 。1)組1:我們用第一種方法繼續(xù)折,折成16份,每份就更像三角形啦。

  師:為什么要折成16份?

  組1:折得的份數(shù)越多,就越像三角形了。

  師:那么怎么樣折會更像三角形呢?

  生:再折下去

  師:好折嗎?那老師就用電腦幫大家折吧。

  課件演示16等分、32等分,并不斷問:分——像三角形嗎?能更像嗎?——再分

  從視覺上看,就更像三角形了。把眼睛閉上,想像分的份數(shù)128份、256份,就……能想像到嗎?

  師又重復(fù)演示從四等分到32等分的過程。

  引導(dǎo)觀察:這個三角形的底是——這條圓弧。高是——圓的半徑。

  這個三角形的面積會求嗎?(底x高/2)那么這個圓的面積能求嗎?

  評:操作、演示、追問、想像、貫通,層次分明。不過,為什么會越來越像三角形?看著32等分的扇形,學(xué)生能理解為什么最后可以把得到的這個扇形看作三角形嗎?要知道這時候的圓弧弧度還是比較明顯的。我想,第一要引導(dǎo)學(xué)生注意隨著等分的份數(shù)增加,得到的扇形的圓弧,逐漸在變直,所謂化曲為直;第二要點出,當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)無限地多下去,那么最后得到的扇形也就無限地接近三角形。

  (2)組2:我們用第二種方法,把圓片平均分成八份,剪下來拼在一起就像平行四邊形了。

  另一組展示平均分成16分,更象了。

  師將學(xué)生作品一起展示在黑板上。問:如果要比它 平行四邊形,怎么辦?

  師課件演示32等分,拼成平行四邊形。64份、128份。

  分的份數(shù)越多,拼成的圖形就越來越像……。按這樣等分下去,會變成長方形。

  評:不知是聽課時沒注意,還是麻老師沒有點出。按這樣等分下去,最后還是平行四邊形,只不過,如果把其中的一份再等分成兩份,放在兩頭,整個拼成的圖形才會變成長方形。其次,為什么一定要變成長方形呢?平行四邊形不也挺好的嗎?高與圓半徑的對應(yīng)也不會太難嘛。

  4、回顧小結(jié)。

 。ㄈ┖

  1、我們已經(jīng)把圓轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過的圖形,數(shù)學(xué)不僅僅只停留在操作上,你們能不能在剛才的基礎(chǔ)上,推導(dǎo)出圓的面積計算公式嗎?

  師提供給學(xué)生輔助用紙(紙上印有圓一個、轉(zhuǎn)化后圖形各一個),生嘗試推導(dǎo)公式。

  2、反饋:

  生1:講述利用轉(zhuǎn)化成長方形的'方法,推導(dǎo)圓面積計算方法的過程

  師在其講完后問:(1)長和圓的什么有關(guān)系(2)寬呢?(3)面積怎么計算?

  聽明白了嗎?再指生講,原生配合在屏幕上指。

  師:把圓轉(zhuǎn)換成長方形,面積是相等的。這樣求長方形的面積,也就求出了圓的面積。

  師再講解圓的面積推導(dǎo)過程,板書過程,告訴學(xué)生面積的表示方法:S。

  生2:講述折成三角形的方法,提出公式:(C÷32×r÷2)×32。

  師:除以32是什么意思?

  生2:如果等分成32份,那么得到的三角形的底就是圓周長的32分之一。所以用周長除以32。

  師:為什么除以2?

  生2:求的是三角形的面積。

  師:乘32又是怎么回事?

  生2:整個圓有32份。

  師表揚鼓勵之后,問:式子有點煩,能不能改進一下呢?

  生4:C=2∏r,乘2除2抵消。

  師:也得到∏r2。那么如果是等分64份呢?128份呢?

  生:也是會抵消掉,結(jié)果也是∏r2。

  3、看來,不管是哪種方法,不管是幾等分,圓的面積計算方法都是——∏r2。

  三、鞏固練習(xí)

  1、那么求一個圓的面積得知道什么條件?告知學(xué)生黑板上的圓片半徑是10厘米,讓學(xué)生自己動手去計算。反饋校對。

  2、如果知道圓的直徑或周長,我們怎么計算面積呢?時間關(guān)系,留到下節(jié)課去討論。

  評:有人說這節(jié)課練習(xí)量是不夠的。但為什么要拘泥于練習(xí)呢?學(xué)生通過本節(jié)課在思維上的練習(xí)不是的嗎?

  四、課堂總結(jié)

  1、這節(jié)課你有什么收獲?

  2、總結(jié)思想方法,呼應(yīng)課前談話。

  心得:

  1、正如專家點評時所說,聽麻老師的課,有一種震撼的感覺。之所以震撼,是麻老師的課是我們一直想要追求的一種理想的數(shù)學(xué)課堂。這堂課有新課堂所應(yīng)具備的所有元素:教師組織者、引領(lǐng)者,不越位代替學(xué)生的思考,大氣灑脫;學(xué)生擁有充分的思維空間,自主探究、參與,數(shù)學(xué)之美、思維之美,體驗得淋漓盡致。特別深刻的是麻老師的教學(xué)設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生有步驟地探究,通過討論怎么變——變得更接近——怎么算的過程,經(jīng)歷提出設(shè)想——嘗試——反思——再深入實踐——溝通建構(gòu),對培養(yǎng)學(xué)生的探究思想非常有益處。

  2、數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度。

  課后互動時,麻老師提出談了一點自己的困惑:數(shù)學(xué)思想方法滲透的尺度如何把握?其實他的課已經(jīng)做了很好的回答。數(shù)學(xué)思想方法的滲透的確非常有意義,相對于數(shù)學(xué)知識與技能而言,數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)生今后的生活與工作中更具有普遍性。尤其是本節(jié)課中的轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,非常有現(xiàn)實意義,花再多的時間也不過份。但是也不是每一種數(shù)學(xué)思想方法都適合小學(xué)生的思維水平,比方說本課中的極限思想。麻老師處理本課時,“轉(zhuǎn)化”是貫穿全課,并再三點出的,除了沒告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)化”這一術(shù)語!皹O限”只是適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生想像一下。因此,滲透的尺度應(yīng)是:根據(jù)小學(xué)生思維水平與特點,相機點明,不搞模模糊糊一大片,也不做拔苗助長。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄4

  【教學(xué)目標】:

  1.在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索,合作交流,理解乘法意義,編制7的乘法口訣。

  2.在活動中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣,會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

  3.在編口訣、用口訣中的過程中,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功喜悅

  【教學(xué)重點】:經(jīng)歷編制口訣的過程,感悟口訣編制方法,掌握7的乘法口訣并熟記。

  【教學(xué)難點】:熟記7的乘法口訣,應(yīng)用乘法口訣解決生活中的實際問題。

  教學(xué)過程

  一、提出學(xué)習(xí)目標

  1、創(chuàng)設(shè)情境:出示用七個三角形拼成的小船。

  師:小朋友看小精靈給我們帶來了什么?是用什么拼成的?拼成這樣一只小船需要幾個三角形?(師板書填表)師:你是怎樣知道的?它表示幾個幾?(1個7)(師板書)師:拼二只小船需要多少個三角形呢?(14個)你是怎樣想的?(7+7=14)師:哦,是幾個7相加?(板書:2個7相加)那拼3只小船需要幾個三角形呢?4只呢?……7只呢?今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。

  2、提出學(xué)習(xí)目標:同學(xué)們想一想,7的乘法口訣有哪些問題值得我們研究?

  出示學(xué)習(xí)目標:

 。2)理解乘法意義,編制7的乘法口訣。

 。3)熟記7的乘法口訣,會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  1、小組內(nèi)個人展示

  根據(jù)表格,學(xué)生獨立學(xué)習(xí),把表格內(nèi)的算式填寫完整,并編出7的乘法口訣。請在書上試著填一填,完成后在小組里說一說。(學(xué)生活動,教師巡視)

  2、全班展示(以小組為單位)

  交流匯報,根據(jù)學(xué)生匯報,教師在黑板上板書口訣。

 。1)編出7的乘法口訣

  師:你編出哪些乘法口訣,能解決哪些乘法算式呢?你想說那句就說那句?

  預(yù)設(shè):

  生1:一七得七,能解決3×7=或7×3=

  生2:二七十四,能解決4×7=或7×4=

  (2)驗證7的乘法口訣

  “五七三十五”這句口決,你有什么方法驗證?

  預(yù)設(shè):

  生1:五七三十五表示5個7相加,5個7相加等于35。所以五七是三十五(板書1)7+7+7+7+7=35)

  生2:五七三十五也表示7個5相加,所以五七是三十五(板書2)5+5+5+5+5+5+5=35)

  (3)、熟記7的乘法口訣

  a、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,引導(dǎo)記憶

  師:同學(xué)門,7的乘法口訣比較難記住,但只要我們掌握了它的特點、規(guī)律,我們就能牢牢把它記住,這些特點、規(guī)律你找到了嗎?

  預(yù)設(shè):

  生:乘號左邊的因數(shù)是1~7,從小到大,乘號右邊的因數(shù)都是7,積也是從小到大。

  師:你的發(fā)現(xiàn)很重要,當(dāng)一個因數(shù)變化,另一個因數(shù)不變時,積也會隨著變化,它變大,積也會變大,它變小,積也會變。ㄊ种敢驍(shù)和積)

  師:這些規(guī)律對記住口訣很有幫助,你們記住這這7句口決了嗎?讓我們來試一試,有沒有信心?

 。ㄉ晨谠E)

  師:在背口訣時,感覺哪句記,哪句難記一些?

  學(xué)生各抒己見,并說出理由。例如:三七二十一,七七四十九比較好記。難記的可以利用前一句或者后一句口訣幫助記憶。

  b、利用規(guī)律,有效記憶

  師:記憶的方法有很多,只要我們多動腦,多動口,就能熟記口訣,老師給大家提個要求,不管三七二十一,每位同學(xué)都要熟記這些口訣,難道背這口訣還要七七四十九天嗎?

  師:同學(xué)們有沒有注意到老師剛才的.話中就包含了兩句乘法口訣,還記得嗎?

  生:三七二十一和七七四十九

  生:好的,現(xiàn)在就請同學(xué)們利用剛剛找出的規(guī)律自己來記一記7的乘法口訣。

  請學(xué)生集體背一背7的乘法口訣。然后進行師生對口令的游戲。

  三、拓展延伸知識

  (1)電腦出示:請快速口算并說出它的口訣

  5×7=7×3=7×4=7×6=

  7×7=7×2=1×7=4×7=

 。2)、應(yīng)用練習(xí)

  出示古詩:賀知章《回鄉(xiāng)偶書》:(詩略)

  師:7是個奇特的數(shù),我國古代與7結(jié)下了難解之緣。下面我們來看一首古詩。這首古詩是由唐代的賀知章寫的,這首古詩的內(nèi)容共有多少字呢?你能用一句口訣算出來嗎?

  生:28,四七二十八

  師:對,每句7個字,這樣的詩又稱7言詩。

 。3)出示

  每天上7節(jié)課,一周5天上幾節(jié)課?

  爸爸到北京去了3個星期,去了多少天?

  一個人一天要喝6杯水,一個星期要喝多少水?

 。4)、你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎?

  總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

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