五級作文我和書的故事課件
也許，你為了買一本喜歡的書而想盡辦法攢錢;也許，你為了讀一本好書而放棄了其他活動;也許，因為你能講述某一本書中的故事而得到稱贊......下面是小編為你帶來的五級作文我和書的故事課件 ，歡迎閱讀。
習(xí)作討論平臺：
■你要寫的故事和什么書有關(guān)?這本書的什么內(nèi)容吸引了你?
■你和這本書之間有什么故事?你從這個故事中得到了什么?
■怎樣把你和書之間的故事寫得既清楚又能吸引人呢?
[習(xí)作要求解讀]
由兒時的畫報到作文雜志再到名著，同學(xué)們讀過許多書。書是人類的朋友，也是許多同學(xué)的朋友。他們在成長的過程中一定和書結(jié)下了不解之緣。談起書，同學(xué)們一定不覺得陌生，一定有話可講，因為一定會有一本書曾經(jīng)吸引過他。在他們成長的過程中，一定從某本書中有過收獲。不同的主體對相同的或不同的客體一定會有不同的感受，這個話題呈現(xiàn)的生活是沒有止境的，是豐富的。
教學(xué)的重點是指導(dǎo)學(xué)生選材，難點在于寫法方面的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把故事寫得清楚又吸引人。
在課堂上，學(xué)生動筆之前，要把準備功夫做足。使其審清楚題意，選好材料，明白作文來源于實際生活。
[學(xué)情分析]
就目前的家庭狀況、家長對教育的關(guān)注度及書目豐富的現(xiàn)狀來看，學(xué)生不易有父輩渴望得到一本書那刻骨銘心的經(jīng)歷，他們大多會有買書時和父母的意見不統(tǒng)一或撒嬌，或任性等的真實經(jīng)歷;會有感悟到好書伴他成長的經(jīng)歷;會有從一本書中獲益的經(jīng)歷……
看到《我和書的故事》這個題目，在審題時要強調(diào)這篇習(xí)作的要求是寫“故事”，避免學(xué)生寫成類似讀后感的文章，淡化了記錄自己和書之間的關(guān)系;即使寫的是他和書之間的故事，學(xué)生不容易寫得既清楚又吸引人。
學(xué)生閱讀水平參差不齊，群體認知水平不一，所以在課堂上的指導(dǎo)要注意面向全體，點面結(jié)合。
針對這種現(xiàn)狀，計劃通過三點解決：1認真閱讀題目及習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生過好審題關(guān)。2通過交流引導(dǎo)激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生選好材。3在與同學(xué)交流及互改中引發(fā)思維碰撞，指導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)把文章寫生動。
總之，使其明白，語言是有聲無形的文章，文章是有形無聲的語言，把親身感受到的自己和書之間的故事用文字準確的表達出來。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]：
1.引導(dǎo)學(xué)生審題，掌握相關(guān)的寫作知識。
2.抓住選材、構(gòu)思、起草、修改等環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白寫“故事”應(yīng)該有情節(jié)，情節(jié)要具體、生動。讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。
3.重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改、生生互評、師生互評中提高寫作能力。
[教學(xué)時間]：50分鐘
(指導(dǎo)10—15分鐘習(xí)作15—20分鐘交流自改10—15分鐘)
[教學(xué)過程]
一、訓(xùn)練導(dǎo)入
(一)老師讀一段文字，請同學(xué)們聽一聽它描述的是一段什么情景。
1.請你用一句話概括出來。
我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了?那本書放在哪里?左邊第三排，不錯……”走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
(激趣導(dǎo)入方法鋪墊)(訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，概括的能力)
2.還記得其中的某句話怎么說的嗎?(訓(xùn)練聽力，引導(dǎo)讀書)
3.(出示出這段話)你自己讀一讀，感受到什么?交流，比較、體會其生動、具體及用詞準確的特點。
4.齊讀，試背。指名背。引導(dǎo)注意積累。
(二)審題(板書：我和書的故事)
●區(qū)分《我的故事》《書的故事》《我和書的故事》的選材范圍
●明確文章的體裁是故事，對于“故事”的限制條件是“我和書”的故事。
●通過思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，確定文體。
學(xué)情預(yù)設(shè)
學(xué)生審題時會不全面、不準確，要通過這一過程幫助其打開思路。
教學(xué)策略
運用啟發(fā)、歸納等方法，抓住學(xué)生心理，激發(fā)其求知欲望，在交流審題中，抓住“和”字明白“我”和“書”的關(guān)系;抓住“故事”明白文章的題材。
【課前用一個例子導(dǎo)入，既調(diào)動了學(xué)生情緒，活躍了課堂氣氛，又進行了方法鋪墊。在這一過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生審明對文章的限制條件及選材范圍，還要相機引導(dǎo)把事情寫清楚，爭取有好的立意。會從提示語中讀出寫作思路�！�
習(xí)作討論平臺：
■你要寫的故事和什么書有關(guān)?這本書的什么內(nèi)容吸引了你?
■你和這本書之間有什么故事?你從這個故事中得到了什么?
■怎樣把你和書之間的故事寫得既清楚又能吸引人呢?
二、適時引導(dǎo)
出示要求《我和書的故事》引導(dǎo)想象、選擇
(一)引導(dǎo)：你有什么獨特有趣的故事?你愿意和同學(xué)分享嗎?(引導(dǎo)明白：好句子要具體、生動)其他同學(xué)體會談感受
(二)1.小組內(nèi)說一說，你和一本書的故事有什么故事。每組推選出一個選材獨特的準備在全班交流。
2.每個組依次交流。
3.推薦出一個最感興趣的材料，請他重點講一講。(引導(dǎo)把細節(jié)說清楚)
●你要寫的故事和什么書有關(guān)?這本書的什么內(nèi)容吸引了你?
●你和這本書之間有什么故事?你從故事中得到了什么?
●怎樣把你和書之間的故事寫得既清楚又能吸引人呢?
學(xué)情預(yù)設(shè)
學(xué)生在聽到別人選擇的材料時,往往會會順著別人的思路而選擇自己的材料，注意引導(dǎo)其結(jié)合自身的實際，打開思路。
教學(xué)策略
在交流中，抓住發(fā)現(xiàn)的好的寫作素材，及時肯定，并點撥、引導(dǎo)其他同學(xué)，以便激活其思維，進而激發(fā)其表達欲望，使其樂于把心中想到的故事和大家交流。
【從會說到會書面表達，注意把選好材料，描寫細致落到實處】
三、互動平臺
1.請你選取你選定的《我和書的'故事》中最吸引人的一個情節(jié)，細致生動地寫下來。(15—20分鐘)
2.(1)先寫完的，可自己讀讀，用修改符號改改。
自評自改階段：抓住特點表達清楚
語句通順標(biāo)點正確
自改后，找一個例子評一評或通過詢問了解學(xué)生修改的方向。
(引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自改的習(xí)慣。)
(2)自改完成后，可以與學(xué)習(xí)伙伴交換著改一改。
互評階段：特點鮮明描寫細致
用詞恰當(dāng)語句生動
念給自己聽是個好辦法，我們還要多念別人的作品。先寫完的可互評習(xí)作，在留言板處寫下留言;若認為本篇值得推薦，可給為其涂上一顆紅色的星星。
輪流匯報。其他同學(xué)注意傾聽，選擇自己喜歡的文章。
(3)全班評議階段：
A念給自己聽是個好辦法，還不如念給大家聽。選擇同學(xué)們喜歡的文章，指名讀，評議。(相機板書：加以指導(dǎo)、引領(lǐng))沒讀到的習(xí)作，提示學(xué)生課下可以傳閱。
B選擇1—2份作品，展示其修改思路。(相機指導(dǎo)：修辭手法的運用、細節(jié)的生動性)
(4)個人再改階段：
我們不必去模仿別人，我們閱讀別人的作品也能豐富自己的經(jīng)驗，針對這堂課我們學(xué)到的抓住細節(jié)把故事寫得既清楚又吸引人的方法，修改自己的習(xí)作。
學(xué)情預(yù)設(shè)
在學(xué)生寫作的過程中，教師注意觀察學(xué)生選材的角度、表達的水平、發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題等，以便于指導(dǎo)。
教學(xué)策略
在交流中，運用評價及時點撥、引導(dǎo)從表達上注意表述準確。在交流中使學(xué)生的思維得以碰撞，擊出火花;在不同文章的比較中，使學(xué)生的寫作能力在表達生動具體方面得到提高。
四、總結(jié)
同學(xué)們，文章別怕改。寫作的藝術(shù)，其實不是寫的藝術(shù)，而是刪去敗筆的藝術(shù)。自己放聲讀一讀，或念給別人聽一聽，或閱讀一下別人的作品，寫與讀并進，寫與改同步，會更利于你的進步。老師希望你們永遠能像今天一樣想寫、敢寫、能寫、會寫。請同學(xué)們在課下把你的故事補充完整，認真地謄寫在作文本上。
板書設(shè)計：
我和書的故事有意義的
抓住細節(jié)有趣的
具體生動平凡的
……
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