高中英語寫作課件

　　一、教學目的：

　　讓學生在了解形容詞比較級的用法和寫作方法的基礎上，自己嘗試寫簡單的描述人物和比較人物的文章。

　　二、教學過程

　　1.教學的第一步驟是復習有關(guān)描述人物的形容詞和單音節(jié)和部分多音節(jié)形容詞比較級的規(guī)則變化和不規(guī)則變化。

　　2.教學的第二步驟是聽。聽3A的三篇小短文，Try to find out the answers to these questions:Should friends be different or the same?What are the opinions in the book?

　　Smith I like to have friends who are like me. I like to have friends who are different from me I don't really care.

　　3.教學的第三步驟是閱讀。學生討論三篇小短文的中心句，不同點和文章特色。

　　4.第四步驟是講。學生進行口頭作文。上講臺仿照范文談論自己在班里的好朋友，談論好朋友的外貌、性格以及和自己的相同點和不同點。

　　5.第五步驟是寫作。有了前面四個步驟的`鋪墊，學生對自己寫作已經(jīng)有了躍躍欲試的情緒，教師隨之導入寫。

　　1)Pre-writing部分先引導學生對所寫內(nèi)容要點進行討論，幫助學生尋找想表達的對象、情感，進一步降低寫作的難度。(5分鐘)

　　2)First-writing學生根據(jù)自己的口頭表達及討論的要素，寫出自己的文章。

　　3)Second-writing 小組討論，進一步修改自己的文章。(3分鐘)

　　4)Post-writing部分，教師給出評分的依據(jù)，同桌交換評析，鼓勵學生給自己、給同學打分，培養(yǎng)學生在寫作后能對自己的作文成績預估的能力。

　　5.學生以小組討論本組作文的優(yōu)點和缺點。并派代表發(fā)言。(6分鐘)

　　6)Share the writing，點評兩篇學生習作，選一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據(jù)上述提供的評分標準，詳細點評兩篇習作的思想內(nèi)容功能。目的是使學生盡力領(lǐng)會教師對文章的點評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優(yōu)點。

　　7)Summary最后與學生一起總結(jié)，并共同得出結(jié)論：用英語寫作并非想象中的那么難!鼓勵學生課后多練口語，感受英語語言的魅力。

　　三、反思

　　整個課堂設計運用了任務型教學方法，通過不同任務的引導，對學生進行聽、讀、寫各方面的訓練。運用比較學習法，減低任務要求，減輕學生負擔;

　　同時活動形式多樣，如小組活動、個體活動，使不同層次的學生都有成功學習的體驗。學生上臺談論大家認識的人物，增強了學生的好奇心和興趣。從學生課堂上所分享的寫作來看，學生的想象力得到了激發(fā)，合作學習給學生帶來了成功的體驗。在下一步的個人寫作中，積極發(fā)揮，寫出了不少出彩的好文章。學生給老師帶來驚喜，老師亦還給學生一個驚喜。這就是教與學的快樂。

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