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高中英語(yǔ)寫作指導(dǎo)：高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的體會(huì)
對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫出一篇合格的英語(yǔ)文章，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本要求，也是很重要的能力訓(xùn)練。下面是小編整理的高中英語(yǔ)寫作指導(dǎo)：高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的體會(huì)，歡迎閱覽。
高中英語(yǔ)寫作指導(dǎo)：高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的體會(huì)
一、勤讀、多背詞匯，好精句
要想寫好一篇文章，沒(méi)有充足的詞匯量是不行的。課文中的俗語(yǔ)和諺語(yǔ)的識(shí)記是通過(guò)背誦來(lái)完成。背誦是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要手段，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。
1、背詞句，背誦課文中的重點(diǎn)句型和短語(yǔ)尤其是課文中的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)和經(jīng)典句子。
2、背范文，將近幾年高考中的作文和課文中好的段落以及報(bào)刊上的各種各樣的體裁和優(yōu)秀文章讓學(xué)生多背，這樣學(xué)生才能在自己的腦子中形成一定的寫作框架，做到心中有數(shù)。
3、多讀書，用英語(yǔ)進(jìn)行思維。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的定勢(shì)，增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化、社會(huì)風(fēng)俗、風(fēng)土人情、思維方式的了解，擴(kuò)大視野，選擇課外閱讀，提高學(xué)生分析、判斷、猜測(cè)、推理和領(lǐng)悟的能力。部分學(xué)生在寫作時(shí)習(xí)慣用漢語(yǔ)思維，然后再逐句譯成英語(yǔ)，結(jié)果寫出來(lái)的文章是漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。要想學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維，就要有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。一個(gè)重要的方法就是大量閱讀，選擇精彩的詞句、文章和佳句，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，摘抄或背誦來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。
二、親自動(dòng)手，自己寫作
教師應(yīng)注重基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確，工整，熟練地書寫字母，單詞和句子，同時(shí)注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句，組句成段練習(xí)時(shí)，要學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。這種練習(xí)可以安排在剛開(kāi)始的訓(xùn)練中，要求學(xué)生能夠用最基本的時(shí)態(tài)去完成寫作。另外結(jié)合高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生提出較高寫作能力的要求。
1、范例引路
學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的寫作要求和注意事項(xiàng)，如日記，便條，書信，通知的格式等，并給予必要的提示，并掌握各種體裁文章的格式。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)高考中各種體裁文章。
2、限時(shí)訓(xùn)練
教師當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷。這樣能促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的的難關(guān)。必須要求學(xué)生在寫作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，要點(diǎn)與格式要弄清；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；結(jié)構(gòu)搭配，莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視”。學(xué)生明確目的，并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。
3、多想精煉
在平時(shí)的教學(xué)中，教師要求學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想，用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗(yàn)和感受用英語(yǔ)寫出來(lái)。教師可要求學(xué)生每周寫兩篇，有話則長(zhǎng)，無(wú)話可短。對(duì)不同水平的學(xué)生作不同的要求。鼓勵(lì)表達(dá)自己的看法和體會(huì)。
此外，有時(shí)根據(jù)所學(xué)單元知識(shí)布置一篇作文，或給學(xué)生提供一些與時(shí)事或與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活有關(guān)的材料。此類話題的現(xiàn)實(shí)性能誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其有話可寫，有感而發(fā)；還能增強(qiáng)其信心，使其寫作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。對(duì)于有待進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)勵(lì)，激發(fā)其寫作熱情，增強(qiáng)其自信心。
4、自改互改
對(duì)照范文，學(xué)生先對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改。范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，還可安排學(xué)生互改。以同桌兩人為宜，這樣同時(shí)進(jìn)行了改錯(cuò)訓(xùn)練。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣
寫作教學(xué)是一項(xiàng)“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循環(huán)往復(fù)不斷上升的”過(guò)程。不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)中由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、由易到難、循序漸進(jìn)。起始階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣是非常重要的。要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真審題。要求學(xué)生認(rèn)真審讀圖表或提綱，領(lǐng)會(huì)意圖，捕捉信息，確定文章時(shí)態(tài)及體裁。
2、寫提綱。教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章要點(diǎn)，寫出每個(gè)段落主題句、關(guān)鍵詞，然后確定細(xì)節(jié)和內(nèi)容要點(diǎn)。
3、寫初稿。經(jīng)過(guò)審題和列提綱后，學(xué)生開(kāi)始寫作，教師指導(dǎo)學(xué)有意識(shí)地使用固定句型，使用關(guān)聯(lián)詞，把段落按邏輯順序連成一體，形成基本連貫的初稿。
4、檢查錯(cuò)誤。檢查是書面表達(dá)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生完成初稿后，老師指導(dǎo)學(xué)生從以下六個(gè)方面進(jìn)行修改和查錯(cuò)：
�。�1）看要點(diǎn)是否齊全，有無(wú)遺漏；
�。�2）體裁是否恰當(dāng)，有無(wú)偏題；
�。�3）內(nèi)容是否連貫，有無(wú)缺詞；
�。�4）語(yǔ)法是否正確，人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、冠詞及名詞單復(fù)數(shù)等有無(wú)錯(cuò)誤；
�。�5）用詞是否得當(dāng)，有無(wú)習(xí)語(yǔ)及固定搭配等方面的錯(cuò)誤
�。�6）最后注意句與句、段與段之間有無(wú)合適的連接及過(guò)渡，經(jīng)過(guò)有效的訓(xùn)練，學(xué)生犯的錯(cuò)誤會(huì)逐漸減少，同時(shí)學(xué)生的書面表達(dá)能力會(huì)逐步提高。
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師面對(duì)的教育對(duì)象是多樣化的，因此在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取相應(yīng)的措施，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。讓學(xué)生參與實(shí)踐，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，循序引導(dǎo)，學(xué)生點(diǎn)滴積累，不斷磨練，這樣能達(dá)到理想的效果。
高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的體會(huì)
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些寶貴的體會(huì)。
寫作是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，它涵蓋詞匯、語(yǔ)法、句型以及邏輯思維等多方面知識(shí)與技能。在教學(xué)初期，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們常常面臨詞匯量不足的困境，導(dǎo)致寫作時(shí)表達(dá)受限。于是，我將詞匯教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積累不同話題下的高頻詞匯與短語(yǔ)，并通過(guò)造句練習(xí)加深記憶，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)能夠信手拈來(lái)。例如，在關(guān)于 “環(huán)境保護(hù)” 的寫作中，引導(dǎo)學(xué)生掌握 “environmental protection”“pollution”“sustainable development” 等相關(guān)詞匯。
語(yǔ)法是寫作的框架，正確運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則能使文章條理清晰、表意準(zhǔn)確。但傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。我嘗試采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在情境中感受和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。比如，通過(guò)講述一個(gè)故事，讓學(xué)生在故事創(chuàng)作中運(yùn)用各種時(shí)態(tài)，這樣他們能更好地理解不同時(shí)態(tài)的用法與區(qū)別，從而在寫作中避免時(shí)態(tài)混亂的錯(cuò)誤。
除了語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力對(duì)于寫作至關(guān)重要。很多學(xué)生在寫作時(shí)缺乏清晰的思路，文章結(jié)構(gòu)松散。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在寫作前先構(gòu)思文章的框架，如采用 “總 — 分 — 總” 的結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭提出主題或觀點(diǎn)，中間分點(diǎn)闡述理由或描述細(xì)節(jié)，結(jié)尾總結(jié)升華。同時(shí)，通過(guò)分析優(yōu)秀范文的結(jié)構(gòu)與邏輯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何組織段落、銜接句子，使文章層次分明、邏輯連貫。例如，在寫議論文時(shí)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用 “firstly”“secondly”“moreover”“however” 等連接詞來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)的遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等關(guān)系。
批改與反饋是寫作教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。我改變了傳統(tǒng)單一的教師批改方式，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師批改相結(jié)合的多元模式。學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)過(guò)程中，能夠更加深入地理解寫作要求與標(biāo)準(zhǔn)，從他人的作品中汲取優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。而教師在批改時(shí)，不僅要指出語(yǔ)言錯(cuò)誤，更要對(duì)學(xué)生的寫作思路、內(nèi)容組織等方面給予詳細(xì)的評(píng)價(jià)與建議，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，培養(yǎng)獨(dú)特的寫作風(fēng)格。
高中英語(yǔ)寫作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的工程，需要我們教師不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與潛能，逐步提升他們的寫作能力，為學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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