物理課件制作的步驟和方法技巧
以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正以驚人的速度滲入到教育領(lǐng)域中來，多媒體課件已成為輔助教學(xué)的重要手段之一。以下是小編整理的物理課件制作的步驟和方法技巧，歡迎閱讀！
物理課件制作的步驟和方法技巧
一、物理課件制作的步驟
1、物理課件的選題
并非教材的每一節(jié)課都有必要制成多媒體的物理課件，中學(xué)物理中以下幾種情況可作為物理課件選題的目標(biāo)：
�、俳虒W(xué)中教師難以講清、學(xué)生難以理解的問題;
�、谖锢斫虒W(xué)中那些微觀的、宏觀的現(xiàn)象，教師難以描述、學(xué)生沒有感官認(rèn)識的問題;
�、墼谘菔緦�(shí)驗時由于受時間或空間的限制，學(xué)生難以看清或只能看到某一側(cè)面，達(dá)不到應(yīng)有的演示效果的。
多媒體物理課件可以在很大程度上克服上述缺陷，提高教學(xué)效率。
2、物理課件腳本的編寫
腳本是對物理課件的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路的描述，是軟件制作者開發(fā)物理課件的直接依據(jù)。物理課件腳本編寫分為文字腳本和制作腳本。物理課件的文字腳本包括需求分析、目標(biāo)分析、內(nèi)容分析等。物理課件的制作腳本類似分鏡頭劇本，要編寫腳本的教師將圖形、顯示的內(nèi)容、解說、交互等內(nèi)容填寫好，標(biāo)清先后順序，并在備注中指明任課教師目的、想法，以便于制作人員準(zhǔn)確把握任課教師意圖，在較短時間內(nèi)制作完成。
3、物理課件素材收集
素材包括文本、圖像、動畫、聲音、視頻等類別。物理課件素材的來源分兩大類：
一是現(xiàn)有計算機(jī)中的資料庫，這是最便利的素材來源，只是平時要注意收集；
二是通過掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等工具把非計算機(jī)資料轉(zhuǎn)換為數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，這種方式費(fèi)時費(fèi)力，對制作人員要求也較高，但可以做出恰如其分的物理課件素材來。
4、物理課件的分類編輯和集成
�。�1）物理課件的文本制作
文本即物理課件中出現(xiàn)的文字和課程標(biāo)題等，可以通過鍵盤、掃描輸入等途徑完成，比較簡單，這里不再贅述；
�。�2）物理課件的圖形、圖像制作
在物理教學(xué)中經(jīng)常用到大量的圖形、圖像，這些圖可以通過圖像素材庫直接獲得或通過以下方式制作：
�、倮脤I(yè)的處理軟件來合成圖像，目前常用的圖形圖像處理軟件有 PHOTOSHOP、CORELDRAW 等；
�、诶脭�(shù)碼相機(jī)將現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的客觀事物轉(zhuǎn)化為數(shù)字圖像，由于圖像清晰度高、輸入速度快，因此這是多媒體物理課件圖像制作的一條重要途徑。
�。�3）物理課件的動畫制作
動畫能把物理學(xué)中許多抽象的規(guī)律和過程形象化、具體化，幫助學(xué)生理解和記憶，因此多媒體物理課件都十分重視動畫的制作�？刹扇∫韵路椒ǎ�
�、倮脤Ｓ脛赢嬛谱鞴ぞ咧谱鲝�(fù)雜的動畫，如 FLASH等；
�、诶谜n件編輯工具，如AUTHORWARE就提供了5種運(yùn)動方式，筆者曾用此軟件很方便地設(shè)計制作出《布朗運(yùn)動》等物理課件，形象生動，應(yīng)用于教學(xué)中收到了較好的效果。
（4）物理課件的音頻制作
多媒體課件一般會用到語音、音效等音頻信息，起到烘托視覺體驗、增強(qiáng)交互性的作用。語音的錄制可以聘請普通話較好的教師，利用錄音軟件直接錄入。音樂、音效可以從CD、VCD中截取。
�。�5）物理課件的視頻制作
視頻影像一般由視頻捕捉卡從錄像帶、VCD中截取，或由數(shù)碼攝像機(jī)直接攝�。ㄈ缥锢碓囼灢僮餮菔�、物理現(xiàn)象等），然后經(jīng)過視頻編輯軟件進(jìn)行剪輯等處理后保存。
5、物理課件集成及測試
課件制成后，應(yīng)對物理課件的效果進(jìn)行測試，請有經(jīng)驗的教師進(jìn)行評價，并聽取學(xué)生意見，綜合使用及反饋情況進(jìn)行修改和重新調(diào)試，直至符合教學(xué)要求。
二、物理課件制作中應(yīng)注意的幾個問題
1.物理課件有容量大的優(yōu)勢，但不能使用過多，以免超過學(xué)生的接受能力。
2.物理課件中適時使用交互方式，對于學(xué)生回答，要及時反饋評價，并應(yīng)該提供一定的幫助信息，以便于學(xué)生操作，但交互不宜過多。
3.注重學(xué)生參與教學(xué)活動，主要是思維參與、情感參與和行為參與。語言的表達(dá)、文字的描述、動畫的模擬、音樂的渲染都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容。
4.目前，物理課件的使用只是輔助教學(xué)的一種手段，還不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)媒體，在努力開發(fā)多媒體物理課件教學(xué)功能的同時，千萬不能忽視對傳統(tǒng)教學(xué)媒體科學(xué)而充分的應(yīng)用，決不能以犧牲教學(xué)質(zhì)量與效果為代價，而一味追求形式上的新奇。
學(xué)好物理有什么技巧
個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向就是興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師�！睗夂竦呐d趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性，才會想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、加強(qiáng)和改革實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
物理學(xué)是一門實(shí)驗科學(xué)，實(shí)驗是物理學(xué)的重要研究方法。教師只有重視實(shí)驗，才能使物理教學(xué)獲得成功；學(xué)生只有通過實(shí)驗觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識。
1.通過趣味新奇的物理實(shí)驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)其探索的欲望。例如在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時，在裝滿水的大試管里放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天??死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實(shí)現(xiàn)的。通過實(shí)驗演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。
2.用實(shí)驗導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)課前，教師根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損。老師由此引入人動量和沖量知識的講授，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。
3.把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。根據(jù)學(xué)生求知、求趣、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗內(nèi)容，把課本知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來。通過演示實(shí)驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
二、教師授課時要有良好的教學(xué)藝術(shù)
在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
1.生動風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和幽默。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生“愛屋及烏”效應(yīng)，同時還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
2.教師授課時要有豐富的情感，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。豐富的情感，是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂必定滿臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，增強(qiáng)其理智感，激發(fā)其求知欲，能使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動為主動，更好地感受和理解教材。教師授課時的語言、聲調(diào)、動作要富有感染力。教師準(zhǔn)確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體，在對物理概念、物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行敘述時，抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識，而且還有一種美的享受。
3.教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動，發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性。通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。通過引導(dǎo)，學(xué)生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學(xué)生問過我：在他家附近的抽水站，當(dāng)通電抽水的瞬間，會發(fā)現(xiàn)幾根通電導(dǎo)線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。
4.給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。每個人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。因此給學(xué)生創(chuàng)造一個成功的機(jī)會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，為適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。比如，在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的問題不應(yīng)提問學(xué)困生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。
總之，在物理教學(xué)中，教師的解頤笑語有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點(diǎn)和功能；生動有趣的實(shí)驗，把“外在”的信息即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學(xué)方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。
物理解題技巧
一、觀察法
1、順序觀察法：按一定的順序進(jìn)行觀察。
2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進(jìn)行觀察。
3、對比觀察法：對前后幾次實(shí)驗現(xiàn)象或?qū)嶒灁?shù)據(jù)的觀察進(jìn)行比較。
4、全面觀察法：對現(xiàn)象進(jìn)行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。
二、因果分析法
1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過比值來定義的。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運(yùn)用物理公式處理物理習(xí)題和問題時，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒有因果聯(lián)系。
2、注意因果對應(yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對應(yīng)的，不能混淆。
3、循因?qū)Ч�，�?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。
三、過程的分析方法
1、化解過程層次：一般說來，復(fù)雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構(gòu)成的。因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問題層次化，把它化解為多個相互關(guān)聯(lián)的“子過程”來研究。
2、探明中間狀態(tài)：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過程)正確分析物理過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析，就要全方位、多角度的進(jìn)行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。
4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過程也會隨之而發(fā)生變化。在分析問題時，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質(zhì)異的問題混為一談。
四、原型啟發(fā)法
原型啟發(fā)就是通過與假設(shè)的`事物具有相似性的東西，來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產(chǎn)和實(shí)驗。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實(shí)現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭取用學(xué)到的知識予以初步解釋;2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;3、要重視實(shí)驗。
五、概括法
概括是一種由個別到一般的認(rèn)識方法。它的基本特點(diǎn)是從同類的個別對象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認(rèn)識擴(kuò)展到更普遍性的，較大范圍的認(rèn)識。從心理學(xué)的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級形式的、經(jīng)驗的概括，又叫相似特征的概括。
相似特征概括是根據(jù)事物的外部特征對不同事物進(jìn)行比較，舍棄它們不相同的特征，而對它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結(jié)果往往是感性的，是初級的。要轉(zhuǎn)化為高級形式的概括，必須要在經(jīng)驗概括的基礎(chǔ)上，對各種事物和現(xiàn)象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)的屬性。
六、歸納法
歸納方法是經(jīng)典物理研究及其理論建構(gòu)中的一種重要方法。它要解決的主要任務(wù)是：第一由因?qū)Ч驁?zhí)果索因，理解事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)系，為認(rèn)識物理規(guī)律作輔墊。第二透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，將一定的物理事實(shí)(現(xiàn)象、過程)歸入某個范疇，并找到支配的規(guī)律性。完成這一歸納任務(wù)的方法是：在觀察和實(shí)驗的基礎(chǔ)上，通過審慎地考察各種事例，并運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關(guān)系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說，然后再運(yùn)用演繹對其進(jìn)行修正和補(bǔ)充，直至最后得到物理學(xué)的普遍性結(jié)論。比較法返回
比較的方法，是物理學(xué)研究中一種常用的思維方法，也是我們經(jīng)常運(yùn)用的一種最基本的方法。這種方法的實(shí)質(zhì)，就是辯析物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的同中之異，異中之同，以把握其本質(zhì)屬性。
七、類比法
類比是由一種物理現(xiàn)象，想象到另一種物理現(xiàn)象，并對兩種物理現(xiàn)象進(jìn)行比較，由已知物理現(xiàn)象的規(guī)律去推出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種物理現(xiàn)象中的問題的思維方法，類比不但可以在物理知識系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行，還可以將許多物理知識與其他知識如數(shù)學(xué)知識、化學(xué)知識、哲學(xué)知識、生活常識等進(jìn)行類比，常能起到點(diǎn)化疑難、開拓思路的作用。
八、假設(shè)推理法
假設(shè)推理法是一種科學(xué)的思維方法，這就要求我們針對研究對象，根據(jù)物理過程，靈活運(yùn)用規(guī)律，大膽假設(shè)，突破思維方法上的局限性，使問題化繁為簡，化難為易。主要有下面幾方面內(nèi)容：
1、物理過程假設(shè)
2、物理線路假設(shè)
3、推理過程假設(shè)
4、臨界狀態(tài)假設(shè)
5、矢量方向假設(shè)。
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