我與地壇優(yōu)秀課件
從容說課
《我與地壇（節(jié)選）》第一部分寫地壇及自己對生命的感悟，第二部分作者著重思考了為什么活下去和怎樣活下去的問題。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、個(gè)性化體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)，討論，明確文本所涵蓋的內(nèi)蘊(yùn)，不斷拓展延伸思考。史鐵生的所有作品貫穿的就是“對生命的解讀”，本篇尤其如此，本文是史鐵生散文的代表作。閱讀本篇，就要?jiǎng)?chuàng)造條件，跟隨作者去閱讀生命，理解苦難，體味人生。文章對我們情感的沖擊，對我們心靈的敲打，都是通過語言傳達(dá)出來的。本篇語言懇切優(yōu)美，飽含感情，情景交融，耐人尋味，值得借鑒。教師應(yīng)緊扣“語文”特色，圍繞三維教學(xué)目標(biāo)，有張有弛，從而把學(xué)生帶入一個(gè)美妙的藝術(shù)世界。
教學(xué)難點(diǎn)
體驗(yàn)作者內(nèi)心深處的痛苦及母親的悲苦，進(jìn)而領(lǐng)悟生命真諦，體會母愛的偉大。
教學(xué)重點(diǎn)
同上。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件——史鐵生生活圖片、年邁母親圖片、資料卡片、練習(xí)材料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
三維目標(biāo)
知識與技能
1.熟讀課文，揣摩懇切、深沉的語言。
2.篩選信息，理解課文涉及的對生死和親情的感悟的內(nèi)容。
過程與方法
1.深入體驗(yàn)殘疾人內(nèi)心深處的痛苦及母親的悲苦，進(jìn)而領(lǐng)悟生命真諦。
2.領(lǐng)悟母愛，在讀懂母親的基礎(chǔ)上讀懂苦難。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
評價(jià)作者在文中表達(dá)的對生死和生活的態(tài)度，明確生命的意義與價(jià)值，感受深切的母愛。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
師 傳說中永世流浪的小矮人，在土地上漫游，尋找通往家園的路。人，站在以不可企及的速度向宇宙空間飛奔的星球上，也在苦苦思索人生的目的。古往今來，無數(shù)哲人如是說：尋找精神家園，返回精神故鄉(xiāng)。精神家園，漫長而又古老的命題，人類誕生的那一天，就在尋找，而現(xiàn)代人的這種渴望似乎更強(qiáng)烈了。精神家園在哪里？哪兒都沒有。一次次聽到雞鳴犬吠，一次次看到綠陰阡陌，而這些又如同天空飄著的云，很快便幻滅消失。精神家園，仿佛美麗的太陽城，迷人而又遙不可及，卻又能給人前進(jìn)的動(dòng)力和方向。精神家園在哪里？哪兒都有。麻布、白菜和破舊的被褥，這樣的生活條件常人是不愿接受的，而在修行的高僧眼里一切都是那么美好。精神家園，就是尋找，在尋找中獲得一切：真理和幸�！裉�，我們就一起來學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇（節(jié)選）》，找尋精神的家園。
【多媒體課件顯示：湛藍(lán)的底色，以地壇為背景，左上方寫著《我與地壇》——史鐵生，右下方史鐵生坐著輪椅，微笑著�！�
推進(jìn)新課
師 請根據(jù)節(jié)選內(nèi)容說一說史鐵生的經(jīng)歷。
生 他在二十歲的時(shí)候忽然患了截癱。最初幾年找不到工作和出路，就經(jīng)常到園子里去思考，母親也給了他很多安慰和幫助。在母親去世之后，他終于發(fā)表了小說，并且不斷獲獎(jiǎng)，碰撞開一條寫作之路。師講得很好。第一部分初讀好像有些亂，我們需要理出一個(gè)線索，這是以事件或是以時(shí)間先后為線索的嗎？
生 不是。
生 我認(rèn)為是以地壇為線索，走進(jìn)地壇、親近地壇、感悟地壇。
師 有道理。不過我認(rèn)為地壇深刻地影響了他的感情和思想，他的人生態(tài)度和對生命的思考也有一個(gè)變化軌跡，請大家盡量用文中的話表述一下。
生 失魂落魄、逃避、考慮死、不急于求死、如何活得好一些。
師 很好。從某種意義上說，地壇是作者的再生之地，找出寫地壇的一個(gè)關(guān)鍵句。
生 仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。
生 我認(rèn)為那句只是引出地壇，能統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵句是“園子荒蕪但并不衰敗”。
【多媒體顯示：荒蕪在哪里？為什么又說不衰敗呢？】
生 荒蕪很明顯嘛，是說它顯得很破舊；至于不衰敗是說里面的動(dòng)物，哦，還有植物很有生機(jī)。
師 我還想再補(bǔ)充一點(diǎn)：荒蕪除了殘破之外，還跟人們對它的態(tài)度有關(guān)，當(dāng)時(shí)的地壇無人重視，不管是官方還是百姓。說它不衰敗是因?yàn)樗膬?nèi)里各種生物充滿生機(jī)，而文中說“四百多年里，它剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄”，從中可以看出，地壇丟掉了什么呢？
生 “浮夸”“炫耀”，也就是說是“虛華”和“浮華”。
【多媒體顯示：具體說一說，地壇對作者感悟生命起到了什么作用？】
生地壇至少給作者提供了一個(gè)逃避的場所、思考的場所，我覺得在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，看到自己的身影，也更容易看到自己的靈魂。
生 我認(rèn)為地壇也有創(chuàng)傷，這能讓作者聯(lián)想到自己，他并不是唯一的受苦者。
師 你說得真好！地壇昔日有何等的榮華，連皇帝佬每年都去祭拜！現(xiàn)在無人關(guān)注，而且還有一些肆意雕琢它的人，可它仍然沉靜、安詳?shù)卮粼谀抢�。作者自己的磨難跟地壇的滄桑相比真是渺小的。
生 我認(rèn)為園中的花草和蟲子對作者的態(tài)度變化很重要。
師 是的，這是我們要研究的重點(diǎn)。
【多媒體顯示：“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱一會兒便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光�！薄皾M園子都是草木競相生長弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息�！薄�
師 請同學(xué)們品味一下，說說你感興趣的句子。
生 我喜歡寫螞蟻的句子，想好了才去做，想好了馬上去做。
生 我注意到蜜蜂如一朵小霧停在半空。云和霧的構(gòu)成是一樣的，但是云給人飄忽感，而霧把人籠罩其間，感覺很穩(wěn)。螞蟻的穩(wěn)和作者的煩躁不安形成對比。
生 我注意到蟬蛻，蟬蛻皮的時(shí)刻是十分痛苦的，但它仍然堅(jiān)持住，于是它完成了再生，于是它得以飛翔，這會對作者擺脫舊我走向新生有啟示。
師 （掩不住臉上的喜悅）我真想為你鼓掌！
生 我也注意到蟬蛻，但我想到的是蟬蛻皮的過程雖然是痛苦的，有紀(jì)念意義的，但它并不留戀過去，而是勇敢地飛向新的高度。
生 我注意到露珠。它在葉子上滾動(dòng)、聚集，然后繼續(xù)滾動(dòng)，再聚集，露珠就越來越大了，大到葉子不能承受時(shí)掉下，如果這時(shí)有陽光，那就太美了。露珠這樣普通的事物都在不斷積蓄自己的能量，然后在合適的時(shí)間展現(xiàn)自己的美。
師 說得很好。我想問露珠墜地的聲音很大嗎？為什么說是“轟然墜地”？草木生長能有窸窸窣窣的聲音嗎？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這確實(shí)是一個(gè)問題，給學(xué)生一點(diǎn)回味的時(shí)間后再交流。）我認(rèn)為這都是心靈中的聲音。露珠這樣普通的事物都在不斷積蓄能量，并且尋找時(shí)機(jī)釋放自己的美。那種墜地的聲音在史鐵生聽來是很震撼的！草木生長的聲音呢？作者曾長時(shí)間籠罩在死亡的陰影中，現(xiàn)在草木競相生長又激起他心中生的熱流，這聲音在他聽來是那樣真切！
師 現(xiàn)在我們小結(jié)一下。雖然不能一一對應(yīng)說螞蟻教會作者什么，蟬、蜜蜂教會作者什么，看了一下露珠便如何，但幾年的觀察、思考還是會影響作者的。園子荒蕪但并不衰敗，人可以殘廢但不能頹廢。在解釋“不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰也不能改變的”時(shí)候，作者用了六個(gè)譬如，現(xiàn)在請一位同學(xué)讀一讀。
師 這一段的景物描寫和前一段相比如何？
生 這一段寫的是古柏、落日、暴雨，而上一段寫的是螞蟻、瓢蟲、蟬、蜜蜂，我覺得這一段寫得更大氣。
師 我請那個(gè)剛才笑的同學(xué)發(fā)表一下高見。
生 我同意他說的大氣。但認(rèn)為前一段的生物是自得其樂，過一種“小資”的生活；而這段的事物大多有某種不好的境遇，如雨燕、落日都有和命運(yùn)抗?fàn)幍囊馕丁Ｎ艺J(rèn)為這一部分更厚重更深沉。
師 說得有道理�，F(xiàn)在我們來思考這樣一個(gè)問題，請看屏幕。
【多媒體顯示：“我”為什么常常要到那園子里去？請結(jié)合其中某一個(gè)“譬如”來談?wù)劦侥菆@子里去的理由�！�
生 落日燦爛的光輝撫平了地上每一個(gè)坎坷，這好像給了作者以某種暗示。人生確實(shí)有意想不到的坎坷，但它終究會被太陽照亮，因?yàn)樘柮魈煲廊徽諛由稹Ｂ?lián)系到自己的遭遇與不幸，作者想到了如何讓自己的一點(diǎn)“坎坷”填滿輝煌！這便是他活下去的理由。
生 我覺得，落日的坎坷表示了作者當(dāng)時(shí)的處境：憂郁、落寞、失意，讓人覺得似乎周遭的一切都是灰色的。出現(xiàn)在石門中央的落日，給人一種很壓抑的感覺，在這種感覺之下，人們很容易看清自己心頭的傷口，就像地上的坎坷在寂靜的太陽下顯得那么的清晰可辨。并且，落日的光輝只是那短暫的一刻，“燦爛”是落日死亡前的“回光返照”，那恰恰反襯出它的沒落和悲哀，其實(shí)，這也就是此刻作者的心境。這是作者在生與死這對矛盾前的痛苦的思考，愿意去古園看落日而不去觀朝陽，便是最好的明證。
生 高歌的雨燕在天地間叫喊，它們是不管這園子昔日的輝煌還是今日的落寞，只要興致所至，就引吭高歌，只要一息尚存，便唱出自己的心聲。作者在落寞之中聽到這激昂的叫聲，怎能不為之一振？怎會不去考慮怎樣好好地活？
生 冬天雪地上孩子的腳印讓人浮想聯(lián)翩，那是一種怎樣的快活的場景�。g樂、自由、無拘無束、熱情、奔放、無憂無慮，那是活力的象征，是生命的寫照，這理所當(dāng)然激起作者對生命的認(rèn)同，對未來的渴望！冬日的雪天里看孩子的腳印能給作者以無窮的力量，能不去地壇？
生 對此，我是這樣理解的：冬天雪地上孩子的腳印讓他猜想著孩子的歡樂與奔放，當(dāng)然同時(shí)也可能激起他對少年時(shí)美好生活的回憶。如今殘疾的雙腿，使他與眼前的這一切無緣了，這是何等殘酷的事實(shí)啊！看著那清晰可見的腳印，作者心中雖有遺憾，雖有失落，雖有感傷，但還是可以給以一種慰藉，一點(diǎn)溫暖，因?yàn)榛貞浛梢詴呵彝鼌s眼前的傷痛，這就好像喝紹興老酒一樣，每天喝一點(diǎn)，便能獲得一種微醺的感覺，那種感覺是妙不可言的，作者能不去地壇嗎？
師 （笑）像喝紹興老酒一樣有種微醺的感覺，體驗(yàn)很深的嘛。（眾生笑）請繼續(xù)。
生 蒼黑的古柏恍若站在歷史長河中的老人，多少滄桑，多少流變就像發(fā)生在眼前，生命微若纖塵，人生倏忽之間。古柏讓作者慨嘆人生的短暫，激發(fā)作者對生命價(jià)值的叩問。這自然會讓作者去思考怎樣活的問題。
生鎮(zhèn)靜的古柏沒日沒夜地站在那兒，對任何人的憂郁、欣喜都毫無反應(yīng)，當(dāng)然也對十五年來出入其間的作者無動(dòng)于衷，這讓作者想到了他的生死對于這古柏的無足輕重，這便給了他一絲坦然與一線安慰，讓他繼續(xù)去考慮如何活的問題。
師 誰說得有道理？（不少學(xué)生：都有道理。）對，對文章的理解，我們的目的并不是最終復(fù)制作者的思想情感，而是能夠得出自己的體驗(yàn)，讀出自己來！哪些同學(xué)再說說？
生 夏日的暴雨給了草木與泥土以又一次的生命，它們的“氣味”在園中彌漫，擴(kuò)散，于是無數(shù)個(gè)夏天的故事便在這古園里復(fù)活了，園子里充滿著生命的氣息。這種想象充斥著整個(gè)古園，這氣味簡直讓作者神往。這就是地壇給予作者的無窮魅力。
生 秋葉的味道，是秋葉“飄搖歌舞”時(shí)點(diǎn)綴繽紛世界的方式，是秋“坦然安臥”時(shí)悲壯的告白，是秋葉“化作春泥更護(hù)花”的殞身不恤的壯烈和幸福，也是秋葉生命輝煌的最后宣言。做一片秋葉，實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值，這或許就是作者為什么要去古園看秋葉的原因。
生 秋天，葉子告別了枝頭，繽紛地飄落，靜靜地死去，這讓作者想到了一個(gè)很敏感的字——死。那種微苦的味道當(dāng)然是不好聞的，因?yàn)槟鞘撬劳龅奈兜�，作者的母親是秋天走的，留給作者的是心頭的無法驅(qū)散的傷痛，他要去填補(bǔ)這傷痛，他要為母親好好地活下去。文章的第二部分就集中地描述了作者對母親的愛，對母親的理解。在這里對秋葉傾情地描繪，其實(shí)是為下文作好鋪墊。作者經(jīng)常去古園，從另外一個(gè)角度來說，是為了尋覓母親的足跡，因?yàn)橛新淙~的地方也都有過母親的腳印。
師 你說得真是棒極了。你不是孤立地思考一兩句話，而是聯(lián)系下文，走入作者的心靈深處。不簡單！來，大家為他鼓鼓掌。
生 老師，我還要說。我認(rèn)為，作者從古園里與自己相似的東西產(chǎn)生了共鳴，他內(nèi)心有著一股想活下去的念頭，他希望自己：雖為落日，卻也能照得燦爛；雖為古柏，卻有著執(zhí)著的追求；雖為落葉，卻飄搖歌舞，為秋天增添一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩。他希望自己也能把生命的輝煌留給坎坷，留給這個(gè)世界。
生 落日、冬天、落葉，這些意象都含有結(jié)束的意味，寂靜、落寞、憂郁、微苦等詞語則含有傷感、冷澀的韻味，這些都說明作者還沒有真正面對命運(yùn)殘酷的事實(shí)，還沒有從痛苦中解脫出來，還沒有完全擺脫那個(gè)“死”字。到古園里去是為了進(jìn)一步思考生與死的問題。
師 你為剛才同學(xué)們的發(fā)言作了一個(gè)精彩的總結(jié)啊。（眾生笑）達(dá)芙妮·杜穆里埃在《蝴蝶夢》中寫道：“這地方曾經(jīng)屬于我們，這里留下了我們的痕跡……不，不是指這些物質(zhì)的有痕形跡，我們留下的是生活中的一個(gè)時(shí)刻，是思想和心境，是一種難以名狀的東西�！庇涗浟俗髡邭埣仓笮穆窔v程的地壇，也許就是這樣一種難以名狀的東西！生命留下的細(xì)節(jié)，在經(jīng)歷過沖動(dòng)，經(jīng)歷過浮躁與痛苦之后，又將思考平靜地納入生命的軌跡，在回憶與自省中，處處可見彌漫著的便是濃郁沉靜的人生況味了。
【多媒體顯示：“新聞點(diǎn)評，交流啟發(fā)”�！�
師 剛才呢，我們是結(jié)合文章來談的，現(xiàn)在，我們拋開課本，聽幾則新聞。聽完后，我很想聽聽同學(xué)們有怎樣的感想。（朗讀廣播新聞）第一則：2001年9月17日，到廣州某大學(xué)報(bào)到才2天半的新生小黃，于零時(shí)突然跳樓結(jié)束了自己的生命,他沒有留下遺言和遺書，只在日記中寫到“睡不著，頭痛”，曾打電話向家人訴苦。
第二則：2001年10月31日，內(nèi)蒙古呼和浩特市一名14歲的中學(xué)生因覺得自己難以承受來自老師的責(zé)怪，一念之間自縊身亡。他在遺書里說，要用死來向">向老師證明自己的清白，并討回尊嚴(yán)。
第三則：“對不起，不要把我的事情告訴同學(xué)，以免影響他們學(xué)習(xí)。不要追究任何人的責(zé)任，我太累了！”４月６日，安徽安慶市某中學(xué)一位１６歲的初二學(xué)生，留下如此簡單的遺言后服毒自殺。
生 讓人震驚！死，肯定要死的，為什么那么著急呢？太脆弱了。自卑與懦弱，遇到困難與矛盾，不是想著如何克服解決，而是選擇了逃避甚至死亡。想不開就死，也太不負(fù)責(zé)任了。生命如詩，生命如歌啊，應(yīng)該用生命和意志，扼住命運(yùn)的喉嚨！
生 現(xiàn)在一些學(xué)生的心理承受能力太差了！教師固然有錯(cuò)，家長固然有錯(cuò)，但如果一個(gè)一向都很順利的人突然間遇到點(diǎn)兒挫折的時(shí)候，就選擇死，這絕對是他自己的錯(cuò)！
生 我忽然想到了張國榮，他迷失在無限的彷徨中，于是，他選擇了死亡——對于他那樣一個(gè)追求完美的人來說，這也許是最好的結(jié)局……
生 （忽地站起來）我不贊成。生命是這么微小，那又何必再去傷害它。我們總有進(jìn)入墳?zāi)沟哪且徊�，又何必那么早就匆匆自掘一個(gè)呢？好好珍愛生命！
課堂小結(jié)
同學(xué)們，當(dāng)我在電腦上輸入“中學(xué)生自殺”幾個(gè)關(guān)鍵字進(jìn)行搜索時(shí)，搜索的結(jié)果使人震驚：314000條！在我們的生活中，困難挫折是不可避免的，很多是無法逃避的，而也正是這些挫折，使我們飽受考驗(yàn)，深得生命真諦。記得蘇格拉底曾說：“未經(jīng)省察的人生沒有價(jià)值。”感謝挫折！生命就是一個(gè)不斷超越自身局限的過程。任何人都是一樣，在這過程中，我們遭遇痛苦，超越局限，從而感受幸福。祝愿在座的各位能夠珍惜生命，直面人生！好，看看今天的課下作業(yè)。
布置作業(yè)
【多媒體顯示作業(yè)：余秋雨建議說：“閱讀是個(gè)人的事，字字句句都要由自己的心靈去默默感應(yīng)，很多最重要的感受無法訴諸言表�！倍⑽氖俏膶W(xué)創(chuàng)造中最接近于天然的東西，是我們真情實(shí)感的流露，你的感情質(zhì)量決定了你的閱讀和寫作的質(zhì)量。只有將你的情感調(diào)動(dòng)起來，你才能真正懂得史鐵生的《我與地壇》。請閱讀《我與地壇》第一部分，談?wù)勀愕淖x后感，字?jǐn)?shù)不少于600字�！�
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
師 作家史鐵生在生命最狂妄的年齡上，忽地截癱了雙腿，精神處于崩潰的邊緣，是地壇“荒蕪但并不衰敗”的雙重境界，啟迪了作者，宇宙浩瀚博大，人生卑微渺小，應(yīng)該珍惜生命。作者從死神的魔掌中解脫了出來，剩下的就是怎樣活的問題了。對于這個(gè)問題的解答，作者也不是一下子就找到的，它是以母親的苦難甚至是生命為代價(jià)才參悟透了的。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《我與地壇》的第二部分。
推進(jìn)新課
【多媒體顯示：“解讀母親的苦難與偉大”并配以年邁母親的滄桑照片�！�
師 對于一位殘疾人的母親，她的生活狀態(tài)是怎樣的呢？
生 生活在驚恐與痛苦之中。
師 很好，能不能用文中的一個(gè)詞來概括？
生 “最苦”。
師 對。概括地說，主要體現(xiàn)在哪些事件上呢？
【學(xué)生思考�！�
生 主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“我”去地壇“母親”送，二是“我”在地壇“母親”憂，三是“我”久在地壇“母親”找。
師 概括能力是閱讀能力中最基本最重要的能力。你的閱讀能力非常棒。好，我們就依據(jù)你剛才說的順序，來具體體驗(yàn)一下母親究竟有多苦。
【先請一位同學(xué)朗讀第３自然段，配樂馬斯涅的小提琴曲《沉思》。】
師 文章好，還需讀得好。讀得很感人，體驗(yàn)很深，謝謝。透過這些細(xì)節(jié)，我們怎么評價(jià)這位母親？
生 母親知道兒子需要地壇，需要一個(gè)寧靜的去處，需要一個(gè)完成人生再認(rèn)識的地方。
生 母親尊重兒子的選擇。
師 然而，當(dāng)“我”在地壇的時(shí)候，母親又是如何“憂”的呢？
生 “她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個(gè)母親最低限度的祈求。”還有：“空落的白天后的黑夜”“不眠的黑夜后的白天”“這苦難也只好我來承擔(dān)”。
師 母親心靈的風(fēng)暴，飛沙走石，永無棲止。一方面，她要隨時(shí)接受來自地壇的兒子自殺的噩耗，另一方面她又為兒子設(shè)想著未來的路該怎樣走，心靈的重負(fù)無以復(fù)加。“我”所承受的是自己的不幸，母親不但要承受“我”的痛苦，還要承受把這種痛苦不能表露于形色的痛苦。這樣一個(gè)母親注定是活得最苦的母親。請同學(xué)們一起來讀一下當(dāng)“我”久在地壇時(shí)母親找“我”的語句。
【師生共讀倒數(shù)第3段�！�
師 母親此時(shí)就希望自己的兒子能活下來，你怎樣看待這種母愛？
生 只要兒子能堅(jiān)強(qiáng)地活下來，她就滿足了，把生命的價(jià)值意義壓到最底線，較之于那些噓寒問暖、望子成龍的母愛又是多么崇高和圣潔。
生 這是一種深沉博大、毫不張揚(yáng)的母愛，是苦難中的母親形象。
師 我們知道很多贊揚(yáng)母親的故事，如孟母為了選擇孩子成長的最佳環(huán)境，三遷其居，培養(yǎng)了中國思想文化史上的“亞圣”；歐陽修四歲喪父，母親用葦稈在沙地上畫字教他認(rèn)讀，成就了一代文豪，彪炳千古；岳母在岳飛的背上刺上“精忠報(bào)國”四個(gè)字，教導(dǎo)出一代名將，千古英雄。然而，那些殘疾人的母親將承受多重的'負(fù)擔(dān)啊，哪位同學(xué)知道這方面的故事？請講講。
生 快80歲的著名影星秦怡，有一個(gè)50多歲的殘疾兒子，秦怡不僅料理他的生活，還讓他學(xué)繪畫。一個(gè)西方著名的電影制片人知道了大為感動(dòng)，收藏了她兒子的畫，并說，他收藏的不僅是一幅殘疾人的畫，更是一個(gè)殘疾人的母親的偉大人格。
生 武漢20歲的武警戰(zhàn)士方超追擊歹徒，被歹徒的子彈擊中大腦，成了植物人。母親每天在他耳邊呼喚他的名字，講他兒時(shí)的事，日復(fù)一日，年復(fù)一年，終于喚醒了他，這是母愛的奇跡。
生 香港弱智兒瘐文瀚走失，下落不明，其母花費(fèi)巨資四處尋找，兩年多了始終沒有放棄努力。
師 愛迪生說：“造就我的，便是我的母親。”母愛是偉大的，然而這樣一個(gè)簡單得不能再簡單的道理，“我”卻等母親去世后才懂得。母親去世后，留下的只有無窮無盡的痛悔。
【多媒體顯示：“無盡的痛悔”并配以相應(yīng)的圖片�！�
師 因?yàn)槟赣H去世之后才懂得母親的苦難和偉大，因此作者對母親的感情可以說充滿了深深的歉意、遺憾和無盡的悔恨，這種深情從哪些語句可以看出？這一部分從頭到尾字里行間都蘊(yùn)涵這種感情，我們集中來看第7段。
師 這一段，有一句話重復(fù)三次，但一次比一次強(qiáng)烈，是這樣寫的——
生 “母親已經(jīng)不在了”，“可是母親已經(jīng)不在了”，“母親不能再來這園中找我了”。
師 這段中，充滿了懷念與痛悼、沉郁和哀怨。讀這一部分，萬萬不可平平淡淡。我的做法是首先把自己設(shè)想為作者，然后聯(lián)系“自己”所發(fā)生的一切不幸，選擇一種合適的閱讀技巧，把自己的心中的情感和思想淋淋漓漓地表達(dá)出來！
【請一名學(xué)生再讀這一段�！�
師 讀得真感人。母親，這是怎樣的一個(gè)名字！這個(gè)讓我們?nèi)涡缘拿�，這個(gè)常常被疏忽的名字，這個(gè)總是讓人毫不察覺她的溫柔的名字，這個(gè)將所有的疼痛掩埋，將所有的快樂釀出的名字……這個(gè)名字，對全天下的人來說，都是一個(gè)令人心疼的名字。那么就讓我們一起來欣賞兩首小詩。
【分發(fā)材料，播放滿文軍的《懂你》歌曲作為音樂背景�！�
【學(xué)生欣賞英國瑪格利特·魏德瑪?shù)摹秼寢尩臓繏臁罚骸?/p>
她是我們的守望人/冬天在窗邊，夏天在門旁/她會為我們的晚歸而焦慮不安/我們輕蔑地嘲笑著她迂腐的關(guān)懷/但我們長長的回家路/卻因?yàn)橛辛怂慕辜笔赝鴤涓邪踩?她從不會忘記/在我們身上傾注全部的愛/因此，我確信/無論我們在哪里/身上都系著她的牽掛/她是我們的守望人/在天堂的窗邊，在天堂的門旁/守候回家的我們/她總會為我們的晚歸而焦慮不安。
師 冰心的《紙船——寄母親》，不知感動(dòng)了多少人。下面請同學(xué)們四人一組來分工朗誦。
我從來不肯妄棄了一張紙，/總是留著——留著，/疊成一只一只很小的船兒，/從舟上拋下在海里。/有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打濕，沾在船頭上。/我仍是不灰心的每天的疊著，/總希望有一只能流到我要它到的地方去。/母親，倘若你夢中看見一只很小的船兒，/不要驚訝它無端入夢。/這是你至愛的女兒含著淚疊的，/萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。
師 清末學(xué)者王國維說：“真正的文學(xué)在于能給人心靈的慰藉，拓展人的精神空間�！蔽覀儽贿@偉大的母愛感動(dòng)了，我們被這母子的生命情結(jié)震撼了。在座的每個(gè)人，我們自己的母親又何嘗不是在堅(jiān)忍地承受著呢？然而，我們平時(shí)是否意識到了這點(diǎn)呢？我們該怎么做呢？
生 自從上了初中以后，我發(fā)現(xiàn)周圍的一切都在發(fā)生變化，最令我感到痛苦的，是我的母親。小時(shí)候，母親是我的偶像，是我向小伙伴們夸耀的資本。母親是優(yōu)秀教師�？墒�，長大后我卻發(fā)現(xiàn)她竟像個(gè)小市民，愛查看我的書包，審問來我家的女同學(xué)，就像一個(gè)KGB（克格勒），我活得多累�。∩钤谶@樣的家庭里，簡直有度日如年的感覺……不過，現(xiàn)在想想，自己的想法有些愚蠢。我應(yīng)該主動(dòng)和母親溝通。
生 從小到大我不知惹惱過媽媽多少次，她分別拿過土豆、絲瓜、梳子、衣架、拖鞋、掃帚、接線板……往我身上扔，然后她會用超大號的嗓音尖叫：我為什么要養(yǎng)你長大來氣我？我是不是欠你什么？總有一天我會被你氣死的……她那幾句話我大概9歲的時(shí)候就能夠流利背誦了。我可以理解媽媽，雖然每當(dāng)屋子里充滿火藥味的時(shí)候我討厭她氣得變形的臉，但是媽媽是世界上最愛我的人。現(xiàn)在，媽媽已經(jīng)42歲了，我忽然害怕起時(shí)間的流逝。時(shí)間給我年輕的媽媽風(fēng)霜雨雪，看她一步一步艱難跋涉辛苦地走到中年，我感到很懊悔。
生 媽媽對我管教很嚴(yán)。有一次，為了報(bào)復(fù)媽媽，我差點(diǎn)出走，信都寫好了。在那天，媽媽講了個(gè)笑話，把我一下子逗樂了，我竟然一下子發(fā)現(xiàn)母親竟那么可愛。我慶幸自己沒有出走。
課堂小結(jié)
或許越是司空見慣的東西我們越容易忽略，母愛又何嘗不是如此呢？更多的時(shí)候我們把母親的關(guān)心理解成嘮叨，把母親的嚴(yán)厲理解成教條。我們總是不能理解，為什么在物質(zhì)豐富的今天，母親仍沒有學(xué)會享受生活？或許，選擇了作母親就注定了要選擇付出與犧牲！其實(shí)，正是這份付出與犧牲，才真正體現(xiàn)了做母親的責(zé)任，更體現(xiàn)了做母親的偉大……好，看看今天的課后作業(yè)。
布置作業(yè)
多媒體課件顯示：史鐵生的《秋天的懷念》是對《我與地壇》最好的詮釋，一方面謳歌了母愛如菊花，潑潑灑灑，圣潔而深沉；另一方面從母親身上領(lǐng)悟了為愛我們的人好好地活。請同學(xué)們課下認(rèn)真閱讀，加深對母愛的理解。
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