語文月光曲課件教案

時(shí)間：2022-06-17 17:08:24 課件我要投稿

語文月光曲課件教案（精選12篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語文月光曲課件教案（精選12篇），希望對(duì)大家有所幫助。

語文月光曲課件教案（精選12篇）

　　語文月光曲課件教案篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

　　3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　貝多芬感情變化的原因。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字詞卡片、多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。

　　1、（《月光曲》音樂起）齊讀課題：曲是什么意思？

　　2、從課文中你結(jié)識(shí)了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機(jī)教學(xué)§1）

　　3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系？（相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)）

　　4、過渡：一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫下來？

　　二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂曲的意境。

　　1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

　　2、出示§9：（指名讀課文）

　�。�1）這段寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

　�。ㄏ鄼C(jī)出示課件）月亮升起微波粼粼

　　月亮升高風(fēng)卷巨浪

　　月光照耀波濤洶涌

　�。�3）分清事物與聯(lián)想：

　　這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（讀課文§9末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？

　　（4）教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢？（在前面寫上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩）

　�。�5）系統(tǒng)練說：師開頭貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說

　�。�6）是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞）

　�。�7）想象練習(xí)：你聽著這首曲子好象看到了什么？

　　三、追根溯源，了解人物的心境。

　　1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：

　　2、學(xué)生分小組研讀§2§8

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：

　　（1）有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？

　　四、板書：一分觸動(dòng)

　　十分感動(dòng)

　　萬分激動(dòng)

　�。�2）寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰？（出示朗讀第8小節(jié)）

　　4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）

　　練說：

　　五、課外延伸：

　　1、教師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂魅力。

　　2、（點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)）介紹：他的樂曲熱情激昂，像一團(tuán)熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、通過學(xué)習(xí)，你結(jié)識(shí)了誰？對(duì)他有哪些了解？

　　2、背誦《月光曲》的內(nèi)容（§9）（伴《月光曲》）

　　二、寫作遷移：

　　1、分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是聯(lián)想到的事物？

　　2、寫作練習(xí)：給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想：

　　多美的荷花��！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競(jìng)相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。

　　3、組織交流。

　　三、鞏固生字詞：

　　1、出示生字詞：指讀

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從漢字的構(gòu)字規(guī)律對(duì)字詞進(jìn)行分析比較。

　　3、理解詞語的意思。

　　語文月光曲課件教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過預(yù)習(xí)課文學(xué)會(huì)自學(xué)生字、詞，想象第九自然段所描繪的景象有感情的朗讀。了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生想象能力，通過想象能夠描繪出景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲的經(jīng)過》。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入：聽音樂，聽完音樂你有什么想法？

　　二、理解課文

　　1、默讀課文思考《月光曲>>是怎樣譜寫的？

　　2、小組交流

　　3、匯報(bào):

　　1)貝多芬在為小姑娘演奏鋼琴的時(shí)候是怎么想的

　　2)開始在小路上散步，而后來飛奔回客店的原因,體會(huì)貝多芬的思想感情。

　　4、指導(dǎo)朗讀課文:課文中哪是寫月光曲的

　　1）讀書體會(huì)想象所描繪的景象。

　　2）配樂朗讀。

　　四、有感情的朗讀課文。

　　五、小結(jié):學(xué)完課文你想說些什么?

　　附板書：

　　月光曲

　　卓越才華同情勞動(dòng)人民

　　課后反思：

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索一直是我教學(xué)的主旨。

　　在教學(xué)《月光曲》一文，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出心中的感受來，讀出音樂所蘊(yùn)涵的深情來，所以在導(dǎo)入課文時(shí)，我播放了月光曲的鋼琴音樂，使學(xué)生先對(duì)這段音樂有了最初的感受。

　　在課堂中我采用了師生角色的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽”，而是自主地“學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生通過自讀、自悟，理解了語言文字；通過展開豐富的想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。

　　文中是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。這一“讀”一“說”，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華，只是作為教師的我，情感的融入還不是非常到位。

　　語文月光曲課件教案篇3

　　【文章特點(diǎn)】

　　這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家。文章詞句優(yōu)美，感情豐富，意境很深，教學(xué)時(shí)，要抓住環(huán)境特點(diǎn)，仔細(xì)體會(huì)課文的思想感情。

　　【教學(xué)要求】

　�。薄⑼ㄟ^教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月

　　光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民、熱愛大自然的思想感情。

　　２、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。

　�。�、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合課文內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握貝多芬思想感情的變化。

　　【教具】

　　投影片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、交代目標(biāo)

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　�。�、細(xì)讀思考：

　　這段寫了些什么？

　�。�、理解“傳說”的意思，及第二句話在文中所起的作用？

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　�。薄⒛x課文分層。

　�。�、逐層理解課文：

　�、� 學(xué)習(xí)第一層：

　　① 讀課文，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。

　�、� 貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？著重理解“斷斷續(xù)續(xù)”一詞。

　　⑵ 學(xué)習(xí)第二層：

　�、� 弄清楚彈奏第一首樂曲的經(jīng)過：

　�。�、貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？

　　投影出示兄妹談話的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生讀這段話，抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)這段的含義。

　　側(cè)重理解“隨便說說”的含義。

　�。隆⒙牭礁F兄妹倆的對(duì)話，貝多芬會(huì)想些什么？他又是怎么做的呢？

　　讓學(xué)生結(jié)合貝多芬走進(jìn)茅屋看到的情景去體會(huì)：正因?yàn)檫@家人貧窮，但又愛好音樂，才激起了貝多芬強(qiáng)烈的同情心。

　�。�、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？

　　重點(diǎn)理解盲姑娘的話。

　�。ㄖ煌ㄟ^一首曲子，盲姑娘就推測(cè)出彈琴的人是貝多芬，可見她懂音樂。）

　�。�、聽了盲姑娘的話，貝多芬想到了什么？他用什么來回答盲姑娘的問話？

　�、� 理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過：

　�。�、貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？理解“清幽”一詞，并想象

　　句子所描繪的景象。

　　“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好象披上了一層銀紗，顯得格外清幽�！�

　　Ｂ、理解《月光曲》的內(nèi)容，并體會(huì)其意境。

　�。�、仔細(xì)閱讀課文，指出課文中描寫《月光曲》的內(nèi)容。

　�。�、根據(jù)書中描寫的內(nèi)容，想象句子所描繪的景象，并想一想《月光曲》

　　的旋律及節(jié)奏會(huì)有什么變化？

　　“他好象面對(duì)著大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云�！�

　　“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……”

　�。�、播放貝多芬的《月光曲》的一部分，讓學(xué)生再次展開想象，去欣賞體味以加深對(duì)課文的理解。

　�。洹⒕毩�(xí)有感情地朗讀。

　　⑶ 學(xué)習(xí)第三層：

　�、� 齊讀這一層，想一想寫了些什么？

　�、� 理解“飛奔”一詞，它說明貝多芬也被自己所彈奏的樂曲激動(dòng)著�！对鹿�

　　曲》傾注了貝多芬對(duì)盲姑娘的深厚情意和對(duì)大自然的愛。

　�、� 再次有感情地齊讀最后一層。

　　三、根據(jù)板書，總結(jié)全文

　�。�、掌握課文的主要內(nèi)容。

　�。牘ぉ棭ぉび�。）

　　２、按照事物的發(fā)展，了解貝多芬的感情變化。

　�。ㄍ椹ぉぜ�(dòng)──激情。）

　　語文月光曲課件教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

　　2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實(shí)踐過程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

　　3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)過程：

　　【預(yù)習(xí)】（課前）

　　1、自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。

　　2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　【第一課時(shí)】

　　一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。

　　1、學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

　　2、學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　3、教師引出問題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、進(jìn)入問題，自主感悟，感情誦讀。

　　語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過

　　隨便說說罷了�！�

　　1、貝多芬聽到哪一句話起就心動(dòng)了？（感情朗讀）

　　2、貝多芬從這一句話中聽出了什么？

　�。�1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

　　（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

　�。�3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄

　　對(duì)藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了。

　　3、貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽出了什么？

　�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）

　　（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋。

　　語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！�

　　1、學(xué)生質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？

　　預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？

　　預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

　　預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？

　　2、梳理問題。

　　3、解決問題。（感情朗讀）

　　三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。

　　1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

　　2、重新回到問題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么？

　　3、進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。

　　課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜�。——貝多�?/p>

　　4、欣賞《月光曲》片段。

　　語文月光曲課件教案篇5

　　學(xué)生視角

　　月光曲是世界著名音樂大師貝多芬創(chuàng)作的名曲。關(guān)于它有怎樣的傳說?貝多芬到底是怎樣的人?這些問題是學(xué)生先睹文章為快的動(dòng)力所在。

　　難點(diǎn)

　　對(duì)音樂知之甚少或缺乏興趣的學(xué)生會(huì)感到文章的聯(lián)想部分理解起來有一定難度。

　　教師思考

　　本課景美情深，通過描寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，表現(xiàn)了音樂家博大的同情心和高尚的情懷。教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用多種方法加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀助學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中悟出文章所表達(dá)的深情。

　　重點(diǎn)

　　1、通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程當(dāng)中思想感情的變化。

　　2，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在讀中理解、感悟，培養(yǎng)想象能力。

　　設(shè)計(jì)特色

　　以讀代講，以讀助學(xué)。

　　信息資料。

　　《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料。

　　[教學(xué)要求]

　　1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

　　2、在理解課文內(nèi)容的過程當(dāng)中培養(yǎng)想象能力。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)人新課

　　師：同學(xué)們，當(dāng)你看到題目后，你最想知道什么?

　　(調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，清除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索。)

　　二、直奔中心

　　1，你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們先來尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請(qǐng)認(rèn)真讀課文，畫出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

　　2。請(qǐng)大家自由讀句子，根據(jù)自己對(duì)音樂的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能會(huì)是怎樣的。師出示幾種曲調(diào)供大家選擇，并說明理由。

　　A、舒緩——明快——激昂

　　B、明快——激昂——舒緩

　　C、舒緩——激昂——明快

　　3、下面就請(qǐng)同學(xué)們親耳聽聽《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。

　　(讓學(xué)生集中全力解決自己最想知道的問題，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量，體驗(yàn)到成功的快樂，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。)

　　4、這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來?

　　(1)學(xué)生練讀。

　　(2)老師范讀。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的高低快慢、抑揚(yáng)頓挫。

　　(4)學(xué)生背誦。

　　(不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。)

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　2、進(jìn)行想象能力和寫作能力的訓(xùn)練。

　　教學(xué)流程

　　一、主體嘗試想象

　　師：同樣的音樂，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?你自己又會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?

　　生自由發(fā)言……

　　(聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的感受力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解。)

　　二、讀寫結(jié)合

　　1、出示屏幕

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。

　　引導(dǎo)學(xué)生把這段話與原文對(duì)比。

　　(通過比較，讓學(xué)生在讀懂了課文之后學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，這對(duì)高年級(jí)學(xué)生尤為重要。)

　　小結(jié)：通過對(duì)比，我們進(jìn)一步明白了，寫文章的時(shí)候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。

　　投影出示，要求學(xué)生加以補(bǔ)充潤色，使文章更美。

　　荷花

　　多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競(jìng)相開放，全開，的，半開的，姿態(tài)各異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。

　　4、生讀，互評(píng)，帥計(jì)，修改。

　　(本環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)的積累和語言的積累，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生確有所得。)

　　三、交流介紹貝多芬生平，進(jìn)一步了解貝多芬的偉大人格。

　　練習(xí)

　　用一兩句話表達(dá)對(duì)貝多芬的敬仰之情。

　　四、師生共同閉目聆聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，進(jìn)行想象練習(xí)。

　　(在擴(kuò)展想象的同時(shí)，也擴(kuò)展了對(duì)課文內(nèi)容的理解，豐富了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的手段與方式。)

　　五、課堂練習(xí)

　　從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄寫下來。

　　———————————————————————

　　你還知道其他類似的詞語嗎?

　　———————————————————————

　　六、實(shí)踐活動(dòng)

　　選擇一首自己喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。

　　板書

　　月光曲

　　聽對(duì)話

　　貝多芬受感動(dòng) 即興創(chuàng)作

　　作曲家彈曲子偉大人格

　　語文月光曲課件教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)寫本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“傳”，理解生字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想，背誦第九自然段。

　　3.能借助語言文字的描述展開想象，體會(huì)月光曲的內(nèi)容、意境、情感的美。

　　4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用聯(lián)想描寫事物的方法，體會(huì)貝多芬的善良和愛心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)寫“譜”等8個(gè)生字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。?

　　【教具準(zhǔn)備】 課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.播放《月光曲》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂，仔細(xì)聽，你仿佛聽到了什么？

　　2.你知道這是誰譜寫的什么曲子嗎？

　　3.板書課題：月光曲。

　　二、介紹貝多芬

　　貝多芬: (1770-1827) 德國著名作曲家，是德國維也納古典樂派的代表人之一，28歲起聽力逐漸減退，至50歲時(shí)雙耳完全失聰，但他卻一直堅(jiān)持指揮、創(chuàng)作。貝多芬的主要作品有交響樂9部，鋼琴奏鳴曲32部，鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏16部等眾多作品。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　譜寫萊茵河盲目純熟琴鍵一縷陶醉

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字，前鼻音“純”；后鼻音“盲、涌”等。）

　�、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　　指導(dǎo)讀以下的詞語：盲目純熟一縷注意讀準(zhǔn)“盲、純、縷”的字音。

　　（2）學(xué)習(xí)多音字：傳（chuán zhuàn）

　　練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　這是一個(gè)古老的傳說，它的真實(shí)性已無法考證。

　�、谧x一讀：傳(chuán)說中國古典四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，是曹雪芹的自傳(zhuàn) 。

　�。�3）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　純熟安靜，寧靜。

　　恬靜非常熟練。

　　斷斷續(xù)續(xù) 形容微小的波浪閃閃發(fā)光。

　　微波粼粼時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。）

　　（2）梳理課文思路

　　練填空：本文講述了德國著名音樂家（貝多芬）因同情窮鞋匠兄妹而為他們（彈琴），有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作（《月光曲》）的傳奇故事。

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

　　譜萊茵盲純鍵縷陶

　　1.學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導(dǎo)書寫

　�。�1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

　　（“譜、純、鍵、縷、陶”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 “萊、茵、盲”，上下結(jié)構(gòu)。）

　　（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“譜、縷”，上下結(jié)構(gòu)的字“盲”，學(xué)生練寫。

　　譜：普字上邊點(diǎn)和撇與橫分開，亞字扁寬、中間兩豎、下橫要長，日字窄小。

　　盲：亡字扁寬、上橫要長、豎折的豎靠左、折要短，目字稍窄、寬度與折相當(dāng)。

　　縷：纟要窄，米字中豎下邊要短、下撇和捺稍長，女字扁寬、末筆長點(diǎn)要有力。

　　練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　六、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力和音樂鑒賞能力。

　　3.背誦課文第九自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

　　【教具準(zhǔn)備】 課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫生詞。

　　2.說說本文的主要內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)1至5自然段

　　1.出示：兩百多年前，德國有個(gè)音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。

　�。�1）這一句在文中起什么作用？

　�。ǹ倢懾惗喾覄�(chuàng)作了?月光曲?，起到引起下文的作用。）

　　2.課件出示：一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！” 一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�

　�。�1）姑娘的話，用了兩個(gè)感嘆號(hào)，有什么表達(dá)效果？

　�。ü媚锼f的話用了兩個(gè)感嘆號(hào)，一是為自己彈不好這首曲子而著急，二是表達(dá)自己對(duì)彈好這首曲子的渴望，從中可以看出姑娘對(duì)音樂的癡迷。）

　�。�2）姑娘為什么說“不過隨便說說罷了”?

　�。ā安贿^隨便說說罷了”是盲姑娘對(duì)哥哥的勸慰，由此可見姑娘家境貧窮，她非常體諒哥哥的難處。）

　　3.全班交流。（本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作?月光曲? 的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對(duì)貧苦人民的同情。）

　　三、品讀釋疑

　　1.《月光曲》是一首非常動(dòng)人心弦的天籟之音，讓我們用心靈去傾聽、感悟！和盲姑娘兄妹倆一同感受這優(yōu)美的意境！請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真研讀第六至十自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?（出示課件）

　　2.因?yàn)樨惗喾冶桓F兄妹倆生活所困，但仍熱愛音樂、手足之情所感動(dòng)。所以為兄妹倆彈奏了《月光曲》。在彈奏的過程中，盲姑娘非常驚訝：

　　她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊！感情多深那！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　盲姑娘為什么覺得這個(gè)人是貝多芬？聽了盲姑娘的稱贊，貝多芬心里會(huì)怎么想？（出示課件）

　　3.貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣? （出示課件）

　　“一陣風(fēng)……格外清幽�！�

　　最能突出這個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?（清幽）

　　4.有感情的讀出當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。

　　5.“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！保ǔ鍪菊n件）

　　蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么? （清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）

　　6.貝多芬在清幽的月光下面對(duì)兩個(gè)可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當(dāng)時(shí)的琴聲，體會(huì)《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲）（出示課件）

　　7.配樂感悟：

　　如此優(yōu)美的意境，把窮兄妹倆都陶醉了，他們聽的如癡如醉，我們也仿佛進(jìn)入了貝多芬為我們所創(chuàng)設(shè)的情境中，請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼，在感悟優(yōu)美音韻的同時(shí)，帶上感情一起進(jìn)入文本，感受著天籟之音！

　　方法指導(dǎo)：環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫，其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物身份、地位、行為，表達(dá)人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。仔細(xì)閱讀本課第二自然段到第八自然段，想象貝多芬見到的茅屋里的景象，感受窮困的兄妹倆的親情，感受盲姑娘對(duì)音樂的熱愛，體會(huì)貝多芬的心情，感受貝多芬心中音樂美。

　　8.回顧課堂、知識(shí)鞏固

　　這么動(dòng)聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的？

　�。ㄍㄟ^窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。）

　　9.在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？

　　( 1）指名答。

　�。�2）出示[語段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”

　�。�3）齊讀。

　�。�4）語言描述帶入情境：現(xiàn)在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：

　　出示圖1。

　　這個(gè)畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來……撒遍銀光�！保�

　　誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）

　　師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時(shí)的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時(shí)是怎樣彈琴的？（節(jié)奏很慢，聲音很輕的。）

　　練讀。板書：慢輕

　　出示圖2。

　　皮鞋匠繼續(xù)聽著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云�！保�

　　“微云”是“少云”嗎？從整個(gè)句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（�。�

　　師：這時(shí)的旋律還是很平靜的，很柔和的。

　　練讀。板書：平靜柔和

　　出示圖3。

　　找出課文有關(guān)的語句來描述。（“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過來……”）

　　這個(gè)情景可以用一個(gè)什么詞來形容？（波濤洶涌）

　　波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？（雪亮……）

　　師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動(dòng)的情景。這時(shí)，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）

　　師：剛才的寧靜被破壞。這時(shí)的旋律是急驟、奔放的。

　　練讀。板書：急驟奔放

　�。�5）我們把鞋匠聽到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個(gè)意境，哪個(gè)意境表現(xiàn)的音樂高昂激烈？（第三個(gè)）

　�。�6）指導(dǎo)朗讀。

　�。�7）小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地��！

　�。�8）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的這些景象，這是他親眼所見嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。) 這個(gè)聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?( 由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產(chǎn)生的。

　　9.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情是什么？（恬靜睜的大大的眼睛）

　　為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。）

　　10.小練習(xí)：

　　用“―――”畫出聽到或見到的實(shí)在的事物。用“______”畫出聯(lián)想的語句。

　　l、實(shí)在的事物：1鞋匠聽到琴聲；2鞋匠看到妹妹的表情。

　　2、聯(lián)想：皮鞋匠聽彈奏時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想；皮鞋匠看妹妹的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　小結(jié)：讀文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時(shí)，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。

　　四、總結(jié)課文主旨

　　本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作?月光曲? 的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對(duì)貧苦人民的同情。

　　五、學(xué)習(xí)寫作方法

　　（一）學(xué)一法：運(yùn)用聯(lián)想描寫事物的方法

　　本文作者描寫?月光曲?的琴聲是通過皮鞋匠的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，海面由平靜到波濤洶涌，即使我們沒有親耳聆聽，也能通過語言文字想象出?月光曲? 的基本旋律——由舒緩流暢到高亢激昂，這種聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，表現(xiàn)了貝多芬高超的琴技。?

　　1.從“相近”、“相關(guān)” 的方面去聯(lián)想，也就是作者由對(duì)某一事物的感知，引起跟它在時(shí)間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。?

　　2.抓住“相似”的特點(diǎn)展開聯(lián)想，指作者由對(duì)某一事物的感知，引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有相似性的其他事物的聯(lián)想。

　�。ǘ┡e一例：

　　回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風(fēng)中，老大爺用焦急的目光注視著來來往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天……這時(shí)，我覺得老時(shí)，我覺得老大爺給我的不是五個(gè)雞蛋，而是一顆樸實(shí)火熱的心。

　　這段文字中“我”看到手中的五個(gè)雞蛋，聯(lián)想到這一個(gè)星期來，老大爺尋找“我”的情景，突出忠厚誠實(shí)的老人形象。

　�。ㄈ┚氁痪殻�

　　你最喜歡什么樣的景物？仔細(xì)想一想身處其中的美妙之處，這讓你想到了些什么，試著把你的感受寫下來。

　　示例：

　　濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們?cè)谶@山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。

　　六、課堂小結(jié)

　　這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切，窮兄妹倆完全陶醉在音樂之中了。貝多芬悄悄而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。他看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，他們這么愛音樂、懂音樂，貝多芬覺得遇到了知音，激動(dòng)萬分，飛奔回客店，連夜記錄下了《月光曲》。

　　七、推薦閱讀

　　本課推薦閱讀《蒙娜麗莎之約》《和平女神像》。

　　課后反思

　　《月光曲》是語文部編版第七單元的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動(dòng)、感人至深，是一篇對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，聆聽曲之美

　　《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲，覺得對(duì)幫忙他們理解課文資料有著至關(guān)重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲，請(qǐng)你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海”），此時(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂曲誦讀，使學(xué)生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正到達(dá)了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí)，我邊播放樂曲邊對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，最后讓我們?cè)俅务雎牎对鹿馇�，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧。”

　　二、精讀課文，領(lǐng)略文之美

　　《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時(shí)間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“透過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話，體會(huì)到海面由平靜――波濤洶涌，體會(huì)到樂曲由舒緩流暢――高亢激昂。此時(shí)，即使學(xué)生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是透過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

　　三、細(xì)細(xì)品味，感悟情之美

　　細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門進(jìn)屋時(shí)，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時(shí)，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎樣想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí)，我又借此讓學(xué)生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè)，當(dāng)你從陶醉中回過神來時(shí)，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說些什么呢？”透過以上的幾次想象練說，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。

　　聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。

　　語文月光曲課件教案篇7

　　一、教材分析

　　這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家。課文可以分兩段

　　第一段（第1自然段）簡單地介紹的鋼琴曲——《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。這段的最后一句“傳說是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。

　　第二段（2——10自然段）詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過程。這段是教學(xué)的重點(diǎn)段，訓(xùn)練重點(diǎn)就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層（3——9段），寫貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了”，突出了月光的明亮�！霸鹿庹者M(jìn)窗子來”，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象�！耙磺泻孟衽狭算y紗，顯得格外清幽�！薄柏惗喾彝送驹谒砼缘母F兄妹倆”，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的*。“借著清幽的月光”，貝多芬“按起琴鍵”，創(chuàng)作了《月光曲》。

　　關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪”，海面上的景象發(fā)生了變化�！袄嘶ㄒ粋€(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過來，”“浪濤洶涌的大�！�，說明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時(shí)想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達(dá)出這種心情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

　　2、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

　　三、教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：昨天，我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的傳說。誰能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創(chuàng)作《月光曲》的嗎？

　　生：貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創(chuàng)作的。師：我們都知道貝多芬先生是一位的大音樂家。那么，你知道貝多芬先生為什么會(huì)在一所茅屋里即興創(chuàng)作了這首《月光曲》呢？

　　下面，我們就一起來看看是因?yàn)槭裁窗伞?/p>

　�。ǘW(xué)習(xí)課文

　　1、師：請(qǐng)大家再快速讀課文，邊讀邊找：課文哪一句話寫貝多芬開始創(chuàng)作《月光曲》？

　　生1：“我再給你彈一首吧！”

　　師：這已經(jīng)開始彈《月光曲》了嗎？

　　生2：沒有。是這里“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像”

　　師：這是剛開始彈嗎？

　　生3：不是，這里說明貝多芬先生已經(jīng)彈了，應(yīng)該是這里：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。”

　　2、師：說得真好！你讀書真仔細(xì)�。ǔ鍪拘『诎澹骸柏惗喾彝送驹谒砼缘男置脗z，借著清幽的月光，按起琴鍵來。”）那么，我們從這個(gè)句子當(dāng)中一起來找一找看貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的原因來。（我們先來找找這個(gè)句子中表示貝多芬先生動(dòng)作的詞來看看，你能找到什么原因嗎？

　　生：望、借、按

　　師：“按”字說明他開始彈琴了，那么，“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動(dòng)作，說明貝多芬先生創(chuàng)作與什么有關(guān)系呢？）

　　生1：與“兄妹倆和月光”有關(guān)系。（板書：窮兄妹倆清幽的月光）

　　師：他說的對(duì)嗎？生（一起）：對(duì)！

　　師：我們先來看看兄妹倆吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x課文，找一找貝多芬創(chuàng)作前描寫兄妹倆的地方，有幾處對(duì)話？讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么（知道了什么）、

　　生1：有三處

　　生2：應(yīng)該是兩處，“是誰？”應(yīng)該不是對(duì)話。

　　師：你讀書真有見解！我們先來看第一處吧：（誰來讀一讀）第一處：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈�。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進(jìn)去。

　　師：請(qǐng)大家自由讀這一段，想一想，從兄妹倆的談話中，貝多芬聽出了什么？

　　生1：聽出了姑娘的琴彈得不太好。（很想聽貝多芬彈琴）

　　師：你從哪里發(fā)現(xiàn)（知道）的？（一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈�。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好�。　保�

　　師：對(duì)啊，我們看出雖然姑娘彈的不太好，但是很想聽貝多芬自己彈，說明她多愛音樂啊！能帶著你的理解來讀這個(gè)句子嗎？（生讀得很好的情況下，師：你的朗讀深深地打動(dòng)了老師，如果你讀得再輕一點(diǎn)，效果會(huì)更好。）指名幾個(gè)同學(xué)讀句子。（都讀的不錯(cuò)，老師也都給予了積極的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)）

　　師：從兄妹倆的談話中，貝多芬還聽出了什么？

　　生2：聽出了兄妹倆很窮。

　　師：從哪里知道的？（請(qǐng)學(xué)生說說）

　　生3：還聽出了，哥哥還愛妹妹，妹妹也很體貼哥哥。

　　師：你是從哪里知道的��？能把你的理解用朗讀來展示嗎？（請(qǐng)生讀。）

　　生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色讀的，我們一起來吧？

　　師：當(dāng)然可以��！

　　師：姑娘真得“隨便”說說嗎？（生說）師：是呀，妹妹體貼哥哥，哥哥愛護(hù)妹妹，這真是人世間真摯的親情��！讓我們帶著這份情感，來讀讀他倆的對(duì)話。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了這么多，貝多芬發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　如果說，貝多芬一開始走近茅屋是出于好奇，那么現(xiàn)在走進(jìn)了茅屋，是出于什么呢？正是因?yàn)樗舶l(fā)現(xiàn)了這些，所以貝多芬很同情他們。（板書——走近、走進(jìn)）

　　生：貝多芬很感動(dòng)，決定為他們彈琴。

　　生：貝多芬很同情他們，

　　師：是呀，兄妹倆雖然貧窮但對(duì)音樂的熱愛感動(dòng)了貝多芬。（板書：同情）

　　師：貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子，為什么他還要彈一首呢？跟這兩兄妹有關(guān)系嗎？文中還有描寫關(guān)于兄妹倆語言嗎，誰來讀？

　　第二處：一曲完了，她激動(dòng)地說∶“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”請(qǐng)多個(gè)學(xué)生讀，問：你認(rèn)為誰讀得好，他的朗讀讓你感受到了什么？再請(qǐng)人讀。

　　師：從這一處盲姑娘的話中，貝多芬又聽出了什么？請(qǐng)大家自由讀，來說說你的理解。

　　生1：從盲姑娘的話中，我聽出了她很激動(dòng)。

　　生2：還聽出了盲姑娘從音樂當(dāng)中聽出了彈琴的是貝多芬先生本人。

　　師：知道什么是純熟嗎？（生答：純熟——就是技巧非常熟練。）

　　師：一個(gè)稍稍懂音樂的聽出琴彈得熟練不熟練這沒有難度吧！但要聽出感情很深，這難嗎？

　　貝多芬是的音樂家，他的演奏不僅僅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但聽出了這曲子彈得純熟，還深深地感受到了樂曲中的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在這么一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠用音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——

　　生：很激動(dòng)。（板書）

　　師：盲姑娘簡直成了貝多芬的知音。同學(xué)們，此時(shí)，你明白兄妹倆是什么原因，激起了貝多芬的創(chuàng)作*嗎？（生說：兄妹倆的貧窮、兄妹倆的愛音樂、盲姑娘的懂音樂）

　　小結(jié)：師：是啊，這一對(duì)兄妹倆雖然貧窮，但是他們那種真摯的人間親情，那種對(duì)音樂衷心喜愛讓貝多芬同情，而盲姑娘對(duì)音樂的內(nèi)行更使貝多芬感動(dòng)，引之為知音，從而激發(fā)了他的創(chuàng)作*。

　　3、師：除此之外，還有什么引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？

　　生：還有當(dāng)時(shí)的“清幽的月光”引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。

　　師：課文中怎么描寫？

　　“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！�

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的畫面（教師有感情朗讀：一陣風(fēng)拂起，把屋里的蠟燭吹滅了，皎潔的月光透過窗戶，照亮了屋子，一切好像披上了銀紗。）同學(xué)們，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？用詞語形容一下。

　　生1：很幽靜。

　　生2：很漂亮。

　�。ㄈ�、理解課文聯(lián)想部分

　　1、師：這是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感和*呢？貝多芬就是在此情此景下，即興創(chuàng)作了的鋼琴曲——《月光曲》。

　　師：你能想象一下貝多芬先生在這種場(chǎng)景下創(chuàng)作的《月光曲》是怎樣的曲調(diào)或是節(jié)奏嗎？

　　生1：很緩慢，幽靜的。

　　生2：有時(shí)很輕柔，有時(shí)很激烈的。

　　生3：有時(shí)很緩慢，有時(shí)很快的。

　　師：你能從書中找出驗(yàn)證你想法的句子嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生讀句子）為什么呢？

　　（最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時(shí)音樂逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時(shí)的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)浪。）

　　1、師：說了這么久，大家想不想聽一聽貝多芬先生的《月光曲》到底是怎樣的旋律嗎？

　　生（一起）：想！

　　師：請(qǐng)大家一起再次閉上眼睛來聆聽吧！（播放音樂《月光曲》）生一起聽得很認(rèn)真。師開始有感情朗讀課文，學(xué)生更加陶醉。

　　2、說說你看到了什么？感受到了什么？

　　3、師：大家想不想也通過你的朗讀來表現(xiàn)這優(yōu)美的旋律呢？（再次播放音樂《月光曲》）

　　生有感情朗讀。（背誦）

　�。ㄋ模�、總結(jié)

　　1、師：同學(xué)們的朗讀都很讓我陶醉，從中可以看出我們都被《月光曲》優(yōu)美的旋律打動(dòng)了。貝多芬先生在這么短的時(shí)間里，能創(chuàng)作出這么優(yōu)美的音樂，從這里我們還可以看出什么？

　　生：他很有才華。（板書：才華）

　　2、總結(jié)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。

　　師：對(duì)貧苦人民的同情和熱愛、自己卓越的才華、幽靜的月光使得貝多芬先生創(chuàng)作了這首優(yōu)美的《月光曲》。

　　3、同學(xué)們，貝多芬是一位的音樂家，一位偉大的音樂家。讓我們把最想對(duì)這個(gè)偉大音樂家說的話寫下來吧！

　　語文月光曲課件教案篇8

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

　　3、給課文分段，概括段意。學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“格外、仿佛”等詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文，能借助課題歸納主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，帶入情境

　　1、播放錄音《月光曲》。這就是德國著名音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》。你在曲子里聽到了什么?你聽出貝多芬的心聲了嗎?

　　2、簡要介紹貝多芬及其《月光曲》。那么，這首曲子是怎樣譜成的呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)26課。

　　(讀課題。)

　　二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況

　　三、初讀課文，理清脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容

　　1、自由讀課文，要求讀通課文，并說說課文有幾個(gè)自然段。

　　2、指名分節(jié)讀課文，想一想：課文哪幾個(gè)自然段具體寫《月光曲》是怎樣譜成的?做上記號(hào)。

　　3、交流，把課文分成兩段。

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1、自由讀讀這一自然段，把兩句話的意思合成一句話說：著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

　　2、四人小組合作讀第2～10自然段，在組里說說自己讀懂了什么?

　　五、處理第一次彈琴，使學(xué)生體會(huì)貝多芬情感的變化，初步認(rèn)識(shí)貝多芬同情勞動(dòng)人民

　　1、過渡：

　　貝多芬兩次為兄妹倆彈琴，請(qǐng)打開書，快速找到課文哪幾自然段寫了第一次彈曲的情況。

　　2、貝多芬在什么情況下為兄妹倆彈了第一首曲子?

　　3、四人小組，分角色朗讀，討論。

　　(提示學(xué)法：抓住事情發(fā)展變化，體會(huì)人的思想感情。)

　　4、指名回答問題。

　　5、練習(xí)：

　�、� 哥哥妹妹對(duì)話。

　　(體會(huì)互相體諒互相關(guān)心、使貝多芬感動(dòng) 。)

　�、� 盲姑娘聽曲后的話。

　　(激動(dòng)，懂音樂使貝多芬激動(dòng)，找到了知音。)

　　語文月光曲課件教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步學(xué)會(huì)回答幾個(gè)問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字：理解14個(gè)詞語的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時(shí)”等詞語能夠運(yùn)用。

　　3、能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　4、感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　回答幾個(gè)問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　教學(xué)過程（第一課時(shí)）：

　　一、談話揭題，簡介作者。

　　1、同學(xué)們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的�！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的?今天我們就來學(xué)習(xí)第1 7課《月光曲》。

　　板書課題：17 月光曲德貝多芬

　　2、學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識(shí)貝多芬是一位怎樣的音樂家。

　　簡介貝多芬的生平。

　　二、聽課文錄音，整體感受。

　　思考；1、注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語。

　　2、課文主要寫什么?

　　三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，按思考題思考。

　　①查字典或聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　②給課文分段，概括段落大意。

　　③提出不懂的問題。

　　2、檢查自學(xué)生字詞的情況。

　�、僬J(rèn)讀生字新詞。

　　給多音字選擇正確讀音。

　　傳說（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào）

　　3、指名接讀課文，讀后評(píng)議。

　　4、課文主要寫什么?

　　(課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的`傳說。)

　　傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。

　　5、討論分段，概括段意。

　　全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。

　　第二段(第2一第10自然段)，詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過程。

　　第二段可以分成三個(gè)層次。

　　6、提出自學(xué)中不懂的問題。

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系?

　　(先總提，再具體介紹《月光曲》的譜寫過程。)

　　2、“傳說是這樣譜成的”這句在文中起什么作用?

　　(這是一個(gè)過渡句，起到引出下文的作用。)

　　五、課堂作業(yè)。

　　1、語文作業(yè)本第1、2題。

　　2、比一比，再組詞。

　　券( ) 括( ) 育( ) 鍵( )

　　卷( ) 恬( ) 盲( ) 健( )

　　教學(xué)過程（第二課時(shí)）：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，提出目標(biāo)。

　　1、我們已學(xué)過哪幾種歸納課文主要內(nèi)容的方法?

　　(兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法：一種是把每個(gè)段落的大意連起來：另一種是回答課后習(xí)題中的幾個(gè)問題，再把答案連起來。)

　　2、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(學(xué)習(xí)貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內(nèi)容的方法。)

　　二、初學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。

　　1、帶著課后第1題3個(gè)問題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內(nèi)容。

　　2、檢查自學(xué)情況，初步歸納主要內(nèi)容。

　　三、細(xì)學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。

　　1、學(xué)習(xí)第2一第5自然段。

　　(1)指名朗讀2—5自然段。

　　思考：a、每個(gè)自然段的主要寫什么?b、劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。

　　(2)討論思考題，邊讀邊理解句子意思。

　　a. 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

　　“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明了什么?理解“幽靜”的意思。

　　板書；聽琴聲

　　(“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。)

　　b、姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！泵す媚镎媸恰半S便說說”的嗎?他為什么要對(duì)哥哥這樣說?

　　板書：談話

　　(不是的�！半S便說說罷了”是盲姑娘對(duì)哥哥的勸慰。他怕哥哥因?yàn)榧腋F買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券而心里難過，所以這樣說。其實(shí)她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。)

　　(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲?

　　(貝多芬了解到盲姑娘熱愛音樂，渴望聽到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。)

　　板書：彈

　　(4)有感情地朗讀2—5自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第6一第8自然段。

　　(1)默讀6—8自然段。

　　思考：每個(gè)自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。

　　(2)邊交流，邊理解句子意思，

　　a、他激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”“純熟”是什么意思?盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說明什么? “您，您……表達(dá)了盲姑娘怎樣的感情?”

　　(盲姑娘聽出貝多芬鋼琴彈得純熱，感情深，說明盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。)

　　板書：第一首曲子

　　b、貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣?會(huì)怎樣想?

　　板書：激動(dòng)

　　(3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲?

　　(貝多芬彈完一首，聽了盲姑娘的話心里很激動(dòng)，盲姑娘不僅愛音樂而且懂音樂，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。)

　　板書：第二首曲子

　　(4)感情朗讀5—7自然段。

　　(5)第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即(月光曲》的?

　　理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個(gè)美麗清靜的月夜，然后點(diǎn)出窮兄妹給了他創(chuàng)作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優(yōu)美的樂曲。

　　(6)有感情地朗讀6—8自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第9、10自然段。

　　(1)課文的哪一部分描寫了(月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容?

　　(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。

　　(3)討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。

　　(兄妹倆被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽著，”“月光照在她那恬靜的臉上�！薄暗人麄兲K醒過來，貝多芬早己離開了茅屋。”)

　　(兄妹倆好像看到景象的句子：好像“面對(duì)大�！哆呌窟^來……”這也是寫的《月光曲》的內(nèi)容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海�！�)這些句子都是兄妹倆的聯(lián)想，從哪個(gè)詞語來表明的? (好像、仿佛)

　　這些聯(lián)想是由什么引起的?

　　(由“優(yōu)美的琴聲，清幽的月光”引起的聯(lián)想。)

　　(4)有感情朗讀第9自然段。個(gè)別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評(píng)議。

　　(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的?

　　(貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動(dòng)，飛奔回客店連夜記錄下(月光曲》。)

　　四、運(yùn)用方法，總結(jié)課文。

　　1、輕聲自由地朗讀課文。

　　2；運(yùn)用回答課后1題中的幾個(gè)問題，歸納課文主要內(nèi)容。

　　3、提出不懂的問題。

　　小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容，還再一次運(yùn)用回答課后問題歸納課文主要內(nèi)容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　五、課堂作業(yè)。

　　1、作業(yè)本第3、6題。

　　2、有感情地朗讀第9自然段。

　　教學(xué)過程（第三課時(shí)）：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、聽寫生字新詞。

　　2、選詞填空

　　幽靜恬靜

　�、龠@個(gè)地方環(huán)境十分( )，所以星期天我常常喜歡一個(gè)人來這兒靜靜地看書。

　　②華姐性格( )，平時(shí)說話不多，就是笑，也是輕輕地。

　　清幽清秀

　�、傩用吠瑢W(xué)中等身材，梳著兩根短辮，人長得十分( )。

　�、诘脑鹿馊崛岬貫⑾聛恚@江邊的小樹林里，似乎比白天更( )了。

　　3、說說課文的主要內(nèi)容，并說說歸納主要內(nèi)容的方法。

　　二、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　1、指名接讀全文，讀后評(píng)議。

　　2、指導(dǎo)朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。

　　(1)。第2—5自然段應(yīng)怎樣讀?

　　(要讀出兄妹倆個(gè)愛音樂，想聽貝多芬的演奏，但又因?yàn)榧彝ヘ毨зI不起入場(chǎng)券，哥哥心里難過，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復(fù)雜的感情。)

　　(2)第6—8自然段，重點(diǎn)讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會(huì)應(yīng)怎樣讀?

　　(自姑娘的話要讀出愉快、贊美的語氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠懇。)

　　(3)第9自然段，重點(diǎn)描寫《月光曲》的內(nèi)容。應(yīng)怎樣讀呢? (結(jié)合插圖體會(huì)感情)

　　(月亮初升，讀得輕而舒緩，當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時(shí)，語氣又轉(zhuǎn)為平靜。)

　　聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。

　　3、有感情地朗讀全文、評(píng)議。

　　三、指導(dǎo)背誦第9自然段

　　1、談?wù)勗鯓硬拍鼙车每? (談?wù)劚痴b方法)

　　2、運(yùn)用理清寫作思路背誦。

　　(先寫：皮鞋匠靜靜地聽著”音樂；接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內(nèi)容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。)

　　3、練習(xí)背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。

　　四、總結(jié)全文。

　　1、輕聲有感情朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂家?

　　板書：同情勞動(dòng)人民

　　五、課堂作業(yè)。

　　1、作業(yè)本第l 5題。

　　2、復(fù)述譜寫《月光曲》傳說的故事。(機(jī)動(dòng))

　　語文月光曲課件教案篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及相關(guān)新詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞力。

　　3、通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

　　4、學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈;并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，陶冶愛美的情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　電腦課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、音樂導(dǎo)入

　　1、播放鋼琴曲《月光曲》。

　　2、讓學(xué)生自由暢談聽后感受。

　　3、簡介《月光曲》：

　　剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來探究這個(gè)問題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

　　2、匯報(bào)初讀收獲：

　�、抛�、詞的掌握情況：

　�、僬J(rèn)讀生字、生詞。

　�、谡f說自己理解了哪些詞語。

　�、评首x自己最喜歡的段落。

　�、墙涣鞒踝x感受：

　　①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。

　�、谪惗喾覟槊す媚飶椬嗟牡诙浊泳褪恰对鹿馇�，是他即興創(chuàng)作的。

　�、荣|(zhì)疑問難：

　　貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的?皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會(huì)看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、熟讀課文。

　　語文月光曲課件教案篇11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

　�。场⒆プ∝惗喾业难孕信e動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　４、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　貝多芬感情變化的原因。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字詞卡片、多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)（從課文結(jié)尾入手）

　�。�、《月光曲》音樂起，齊讀課題：

　　曲是什么意思？

　�。�、從課文中你結(jié)識(shí)了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？

　�。ㄏ鄼C(jī)教學(xué)第一自然段。）

　�。�、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系？

　�。ㄏ鄼C(jī)教學(xué)最后一自然段。）

　�。�、過渡：

　　一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫下來？

　　二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂曲的意境

　�。薄⑽恼骂}目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

　　２、出示第九自然段：

　　指名讀課文。

　�、� 這段寫了什么？

　�。ù蠛：驮鹿獾淖兓＃�

　　那怎么說是《月光曲》呢？

　　⑵ 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

　　相機(jī)出示課件：

　　月亮升起微波粼粼

　　月亮升高風(fēng)卷巨浪

　　月光照耀波濤洶涌

　�、� 分清事物與聯(lián)想：

　　這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（讀課文９末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？

　�、� 教師小結(jié)：

　　這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢？

　　在前面寫上：

　　柔和徐緩

　　有力快速

　　高昂激蕩

　�、� 系統(tǒng)練說：

　　師開頭──貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說──

　　⑹ 是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。

　　（音樂欣賞。）

　　⑺ 想象練習(xí)：

　　你聽著這首曲子好象看到了什么？

　　三、追根溯源，了解人物的心境

　�。薄⑷绱嗣篮玫臉非�，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：

　�。�、學(xué)生分小組研讀２～８自然段。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：

　　⑴ 有感于知音：

　　什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？

　　板書：

　　一分觸動(dòng)

　　十分感動(dòng)

　　萬分激動(dòng)

　�、� 寄情于月光：

　　他把這份感情寄托給了誰？

　　（出示朗讀第８自然段。）

　�。�、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？

　　（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）

　　練說。

　　五、課外延伸

　�。�、教師：

　　貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂魅力。

　　２、介紹：

　　他的樂曲熱情激昂，像一團(tuán)熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。

　　語文月光曲課件教案篇12

　　一、揭示課題。

　　"同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說，那就是《月光曲》的故事。"（運(yùn)行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開）"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"。）

　　1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

　　2、《月光曲》這篇課文，寫的是什么？"

　　二、自學(xué)課文。

　　"現(xiàn)在，讓我們一起來聽聽課文的錄音朗讀。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音，讓學(xué)生自由閱讀思考）。

　　三、讀后提問。（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

　　1、"《月光曲》這篇課文寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？"（結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說"。）

　　解釋"傳說"：是在民間流傳的故事。

　　2、"《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？"

　�。ā对鹿馇愤@篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）

　　3、"《月光曲》是首什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?quot;

　�。ò鍟埃ǎ┣印�。通過練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首的鋼琴曲子。）結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：

　　"貝多芬是世界上的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！我們來看看樂圣貝多芬的一生吧。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂圣"并點(diǎn)擊"生平逸話"，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。）

　　四、學(xué)習(xí)生字詞語。

　　1、"同學(xué)們，為了學(xué)好課文，我們先來學(xué)習(xí)本課的生字詞語。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語"。屏幕顯示5個(gè)生字，抽學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。）"來，跟著錄音讀一讀。"（任意在字上點(diǎn)擊會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。）“大家分析一下字形結(jié)構(gòu)吧�！保ǚ治鲎中谓Y(jié)構(gòu)）

　　2、"誰能用這個(gè)字組詞語呢？"（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）"能說說"幽靜""純熟""陶醉"這三個(gè)詞語的意思吧？會(huì)用這些詞語寫個(gè)句子嗎？"（點(diǎn)擊下方的空白，課件出示解釋和例句。）

　　3、"請(qǐng)大家在練習(xí)本上寫寫這些字和詞句。"

　　五、講讀第一自然段。

　　1、齊讀�！巴瑢W(xué)們齊讀第一自然段。”

　　2、釋"譜寫"：

　　“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？”（"譜成"）

　�。ò鍟鹤V譜寫譜成）

　　“寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。"”

　　六、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。

　　1、“這一自然段最后說"傳說是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用？”

　　2、“課文從哪兒到哪兒寫了這個(gè)傳說？”

　　3、“那么課文分成幾大段？”