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【推薦】小學(xué)科學(xué)教案
作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)教案，歡迎大家分享。
小學(xué)科學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
2、一些物質(zhì)在變化過程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察物理變化和化學(xué)變化的過程找出它們之間的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察蠟燭燃燒過程中的變化
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、觀察、合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：每組一杯沙子、一杯黃豆、一支蠟燭、一張白紙、一個(gè)勺子、一小包白糖、一根銅絲、一根小棒、一個(gè)篩網(wǎng)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
上一節(jié)課我們研究了《身邊的物質(zhì)》，知道世界是由什么構(gòu)成的？（世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。）也知道“物質(zhì)總是在不斷地變化”。
師出示銅絲，我不管怎么扭、彎，這還（銅絲）有沒有生成新的物質(zhì)？只是改變了銅絲的形狀。師出示一張紙：撕成兩半，舉半張紙問“這不是紙么”跟原來的紙相比，只是什么不同（大、小）
二、觀察混合后的沙子和豆子的變化。
�。�1）觀察沙子和豆子、出示沙子和豆子。請(qǐng)材料員分別倒少量的沙子和豆子在白紙上，大家仔細(xì)觀察豆子和沙子，看清楚它們的特點(diǎn)了嗎？不要?jiǎng)铀?/p>
�。�2）我們把杯里的沙子和豆子混合，看沙和豆會(huì)不會(huì)發(fā)生變化。你的猜測(cè)是怎樣的？實(shí)驗(yàn)。
（3）進(jìn)行混合、攪拌。（沙子倒在豆子的杯里進(jìn)行攪拌）師：混合后的豆子和沙子發(fā)生了什么變化了呢？有什么證據(jù)說明沒有發(fā)生變化？（用篩子分離沙和豆子進(jìn)行觀察。）
�。�4）分離混合物。與原來的沙子和豆子進(jìn)行比較、對(duì)照，看有沒有發(fā)生變化？（攪拌產(chǎn)生的碎屑，只說明沙子和豆子形態(tài)發(fā)生了細(xì)微的變化，特征和性質(zhì)沒有變，沙還是沙，豆還是豆。）
板書：沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。三、觀察加熱白糖的變化。
�。�1）、每組一包白糖，展開放桌上觀察，將白糖的特點(diǎn)記錄在表格中。（2）、預(yù)測(cè)：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化，填寫在記錄表中。
�。�3）、講解給白糖加熱的方法和注意點(diǎn)
師演示：師先點(diǎn)燃蠟，問：“蠟燭的火焰分三部分，哪部分溫度最高？”在觀察白糖變化的同時(shí)還要觀察蠟燭的變化。（4）、學(xué)生進(jìn)行加熱白糖的活動(dòng)，并及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象。
（5）、交流觀察到的現(xiàn)象。（白糖在加熱的過程中，首先會(huì)發(fā)生物理變化，即固體的白糖在加熱的情況下變成液體的白糖，繼續(xù)加熱，白糖的顏色到褐色再到黑色逐漸加深，直至全部炭化，能聞到焦味，這時(shí)發(fā)生了化學(xué)變化。
如果繼續(xù)加熱，黑色的炭還會(huì)燃燒。）狀態(tài)變化：白色————褐色—————黑色氣味變化：白糖香味—————焦味（6）白糖充分加熱后留下的黑色的東西還是原來的白糖嗎？說明了什么？（說明白糖在加熱過程中生成了新的物質(zhì)。）
板書：產(chǎn)生新的物質(zhì)。在白糖加熱過程中還有一種物質(zhì)也在發(fā)生變化你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（蠟燭）蠟燭燃燒后又有什么變化呢？蠟燭燃燒變成了什么？請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料庫(kù)。
四、總結(jié)物理變化和化學(xué)變化的特點(diǎn)。
師講述：物質(zhì)的變化一般分成兩類：物理變化和化學(xué)變化。
像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)變化，我們稱為化學(xué)變化。板書：化學(xué)變化而像彎曲銅絲，撕碎紙片，混合沙，只改變物質(zhì)的形狀、大小、狀態(tài)等，沒有生成新的物質(zhì)的變化，稱為物理變化。
板書：物理變化出示物理變化和化學(xué)變化的概念讓學(xué)生閱讀：物質(zhì)的變化有快有慢。有些變化只改變了物質(zhì)形狀、體積、狀態(tài)等，沒有產(chǎn)生新的不同于原來的物質(zhì)，我們把這類變化稱為物理變化。
有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們把有新物質(zhì)生成的變化稱為化學(xué)變化。你們說物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是什么（物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是有沒有生成新的物質(zhì)）五、課外延深：1、討論：白糖加熱發(fā)生化學(xué)變化的過程中有沒有產(chǎn)生物理變化？蠟燭燃燒發(fā)生化學(xué)變化中有沒有產(chǎn)生物理變化？
�。�1）、固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭進(jìn)行比較，這兩種變化有什么區(qū)別？
�。�2）、把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體進(jìn)行比較，這兩種變化有什么區(qū)別？2、結(jié)論：一些物質(zhì)在變化的過程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。
也可以這么說，化學(xué)變化過程中常常伴隨著物理變化，希望同學(xué)們都做個(gè)有心人隨時(shí)發(fā)現(xiàn)我們周圍世界物質(zhì)的變化。
板書：物質(zhì)發(fā)生了什么變化沒有新物質(zhì)產(chǎn)生————物理變化有新物質(zhì)產(chǎn)生————化學(xué)變化。
小學(xué)科學(xué)教案2
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)小謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，動(dòng)物植物都需要”
師：你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題）
師：今天就讓我們從“空氣在哪里”開始研究吧。學(xué)生有興致的猜謎語(yǔ)。
學(xué)生猜測(cè)交流。創(chuàng)設(shè)情景,利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)空氣的探究興趣，
二、大膽猜想，實(shí)施探究
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：
活動(dòng)一：尋找空氣
1、借助各種媒介尋找空氣
師：空氣對(duì)于我們非常重要，它在哪里？我們?cè)鯓诱业剿?/p>
2.、巡視。幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
3、.交流反饋，總結(jié)尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實(shí)存在。
師：請(qǐng)各小組派代表帶著實(shí)驗(yàn)單到前面交流你們的收獲吧。
3.教師針對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)。
4、用多種方法尋找一種物體中的空氣
引導(dǎo)學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實(shí)驗(yàn)材料二）
5、對(duì)學(xué)生尋找空氣的情況進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考空氣到底在哪里。
活動(dòng)二：空氣有重量嗎？
1、師：剛才大家開動(dòng)腦筋，想了許多辦法，找到了我們的朋友——空氣，那么它有重量嗎？
2、師：怎樣證明我們的猜測(cè)呢？讓我們以小組為單位，來設(shè)計(jì)一份研究方案吧！
3、師：試著來執(zhí)行你的設(shè)計(jì)方案，并在書上記錄下你的研究結(jié)果。你還有什么新的想法或設(shè)計(jì)也可以寫在這里。
4、師：你愿意與大家交流一下剛才的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論嗎？
學(xué)生交流。
5、師：好極了，在自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，你觀察到了空氣有重量。
活動(dòng)三：能力拓展，空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子嗎？
1、教師提問“空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子嗎？”
2、教師實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，激起學(xué)生動(dòng)手嘗試的強(qiáng)烈欲望。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)延伸到學(xué)生課外之中。
4、小結(jié)：
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對(duì)自己的哪個(gè)發(fā)現(xiàn)最滿意？你覺得哪位同學(xué)的想法最有創(chuàng)意？。
1、學(xué)生先自我猜想，然后在組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。組內(nèi)制定方案。
2、.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實(shí)驗(yàn)方案，檢查實(shí)驗(yàn)記錄單，打開實(shí)驗(yàn)材料（一），開始有序?qū)嶒?yàn)。
3、.各小組派代表帶著實(shí)驗(yàn)單到前面交流。
4、學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實(shí)驗(yàn)材料二）
5、思考：空氣到底在哪里？
1、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)。
2、學(xué)生在組內(nèi)交流自己的想法，并將這些想法予以整理。
3、小組內(nèi)實(shí)施探究。
4、分小組展示交流。
1、學(xué)生猜想。
2、學(xué)生觀察。
3、課后動(dòng)手實(shí)踐。
4、學(xué)生充分交流自己的觀點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象與巧妙設(shè)計(jì)，從而尋找更多的研究方法，并動(dòng)手進(jìn)行操作，明確解決問題的方法并不是唯一的
這一活動(dòng)按照“提出問題——猜想預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的方式進(jìn)行。啟發(fā)學(xué)生小組合作，自行想辦法解決問題，選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案來證明空氣是否有重量�；顒�(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)周密。并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和困難。
引導(dǎo)學(xué)生探究是無止境的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法是多種多樣的，將科學(xué)探究的興趣引導(dǎo)課外。
引領(lǐng)學(xué)生在談話中總結(jié)本節(jié)課知識(shí)與能力方面的進(jìn)步，評(píng)價(jià)自己和同伴最得意之處，給學(xué)生提供一個(gè)回顧、分享、愉悅、鼓勵(lì)的交流機(jī)
小學(xué)科學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過參與觀察、記錄動(dòng)植物的變化的活動(dòng)，感受大自然在春天發(fā)生的美妙變化，激發(fā)學(xué)生親近大自然的欲望與熱愛大自然的情感。
2、通過觀察春天常見的植物和動(dòng)物的生活習(xí)性等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)植物的情感和對(duì)動(dòng)植物的進(jìn)一步了解的觀察能力。
3、能感受春天的美好，熱愛大自然，能體驗(yàn)與自然接觸的快樂和驚喜。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、記錄動(dòng)植物變化的活動(dòng)。
教學(xué)用具：
春天里動(dòng)植物的圖片、影象、剪貼畫等材料。
教學(xué)過程：
一、音樂導(dǎo)入
1、播放“春天在那里”音樂、
2、提問：你喜歡春天嗎？為什么？
二、感受春天
1、看望植物
展示課件：春天悄悄的來了
2、尋找小動(dòng)物
師：同學(xué)們?cè)趯ふ掖禾斓臅r(shí)候，除了花草樹木發(fā)生了變化，還看到了什么？
放課件：春天的小動(dòng)物
三、總結(jié)
師：老師也去尋找春天了，你們想看看嗎？（放春天的錄象）
問：此時(shí)此刻，你想對(duì)春天說什么？春天美不美？是啊！春天給了我們這么多的禮物，嫩綠的小草，芳香的花朵，溫暖的春風(fēng)，動(dòng)聽的鳥鳴。你想用什么方式贊美春天呢？誰愿意用自己喜歡的方式贊美春天？]
老師也想用自己的方式贊美春天，可以嗎？（課件）
這么沒的春天，我們都看不夠了，你看：（簡(jiǎn)筆畫）遠(yuǎn)山變綠了，小河的冰融化了，柳樹發(fā)芽了，再畫上什么就更美了？讓我們共同描繪一幅春景圖。
這是課前同學(xué)們畫的，誰來帖一帖？
老師放音樂，幾個(gè)學(xué)生上黑板帖圖，其他同學(xué)唱歌。我們的春天真美麗，那么祖國(guó)的春天就更美了讓我們共同來欣賞我們美麗的祖國(guó)。（放課件）
齊讀：祝愿我們祖國(guó)的明天更美好！
小學(xué)科學(xué)教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)
過程與方法：使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng)
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、 認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)小的物體
2、 發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié)
【教學(xué)難點(diǎn)】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組實(shí)驗(yàn)器材：昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡
教師演示器材：有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖片資料
【教學(xué)過程】
一、奇特的身體構(gòu)造
1、科學(xué)家故事導(dǎo)入：
師：在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，由于它們個(gè)頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他用整整一生的時(shí)間在田野里對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》。現(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對(duì)昆蟲世界進(jìn)行拍攝，讓我們來看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧！（師播放有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。）
2、用肉眼觀察昆蟲肢體
1) 師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2) 分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。
3、用放大鏡觀察昆蟲肢體
1) 師：這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2) 交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)昆蟲世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲資料，在學(xué)生交流時(shí)用以補(bǔ)充。
二、昆蟲的生活習(xí)性
1、閱讀第6頁(yè)觀察實(shí)例：蚜蟲和它的天敵——草蛉
2、課外觀察實(shí)踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對(duì)象，看看它們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。可供觀察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……
板書設(shè)計(jì)：
放大鏡下的昆蟲世界
奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼——由小眼組成
觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異
足——密布細(xì)毛，有鉤爪
……
實(shí)踐活動(dòng)：借助放大鏡觀察昆蟲的生活
教學(xué)后記：
小學(xué)科學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在實(shí)驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。
3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察，并做好記載。
4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。
5、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。
6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。
2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入學(xué)習(xí)
1、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？
教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。
學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽(yáng)光照射的方向有關(guān)；和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。
2、提問：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？
教學(xué)說明：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1、談話：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？
教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問題。
2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。
教學(xué)說明：實(shí)驗(yàn)方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
3、交流實(shí)驗(yàn)方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？
教學(xué)說明：一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平，在全班交流的過程中，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？
教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。
5、完善實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案！
教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。
三、組裝實(shí)驗(yàn)材料
1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？
教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。
2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。
教學(xué)說明：在這一過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒有寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。
3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？
教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈，持之以恒。
4、反思與評(píng)價(jià)：在組裝實(shí)驗(yàn)過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？
教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過程中，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過程。對(duì)小組同學(xué)、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià)，對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn)。
第二課時(shí)
一、匯報(bào)交流
提問：經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？
教學(xué)說明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果，也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。
二、歸納分析
1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎？
教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。
2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題？
教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽(yáng)光控制組可以得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)向著有光的地方生長(zhǎng)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí)；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長(zhǎng)方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。
3、提問：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？
教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過程。問題意識(shí)的培養(yǎng)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題。
4、小結(jié)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無關(guān)。
三、延伸拓展
問題：植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長(zhǎng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？
教學(xué)說明：一個(gè)研究的結(jié)束，意味著一個(gè)新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。
小學(xué)科學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：掌握河流也是流水侵蝕土地而形成的，河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。
2、過程與方法：小組合作 做河流實(shí)驗(yàn)，探究河流對(duì)土地的作用。 觀察河流實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號(hào)記錄和表示河流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到地表的地形地貌是不斷變化著的；培養(yǎng)對(duì)土壤的感情，認(rèn)識(shí)保護(hù)耕地不被破壞的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：做河流實(shí)驗(yàn)，探究河流對(duì)土地的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察河流實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號(hào)記錄和表示河流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋。
教學(xué)準(zhǔn)備：濕潤(rùn)、混有少量沙的土、長(zhǎng)方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對(duì)接成河道裝置）、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側(cè)邊扎孔）、水、尺子、接水桶。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
提問：
1．你知道有哪些大的河流？家鄉(xiāng)有哪些河流？這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關(guān)系？學(xué)生討論交流.
2．教師小結(jié)后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當(dāng)流水漫過地表時(shí)，會(huì)形成細(xì)小的水流和溝壑，這些細(xì)小的水流會(huì)逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會(huì)逐漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。
3．河流的形成也是流水對(duì)土地的侵蝕結(jié)果。那么河流對(duì)土地又會(huì)有什么影響呢？
4．今天，我們就一起來探索河流對(duì)土地的作用。板書課題）
二、探索河流對(duì)土地的影響
1．河流會(huì)侵蝕兩岸的土地嗎？
2．如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢(shì)平緩的地方，河水?dāng)y帶的泥沙會(huì)怎樣呢？
回憶沉積實(shí)驗(yàn)，觀看課本60頁(yè)插圖。
3．學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。
準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。
觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，把它的寬度、深度標(biāo)記在圖上，并用不同、 的符號(hào)分別標(biāo)記水流速度、水流速度慢有土沉積的地方。
推測(cè)：當(dāng)河流形成時(shí)，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會(huì)發(fā)生侵蝕，什么地方會(huì)發(fā)生沉積？
在河道上記下自己的推測(cè)，用虛線標(biāo)出。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。注意：在向“河流”注水時(shí)，一定要檢查出水口是否正對(duì)“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道” 注水。注水一開始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實(shí)驗(yàn)盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實(shí)驗(yàn)觀察的時(shí)間長(zhǎng)一些，也就是說在一瓶水流完后，再接著倒一瓶水。
觀察河水流動(dòng)速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會(huì)有土沉積下來？
4．小組交流、討論。
5．全班交流、匯報(bào)結(jié)果。
6．教師小結(jié)。
三、侵蝕和沉積形成的地形地貌
1．思考：為什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？
學(xué)生討論回答。
2．自然界中每時(shí)每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。教師出示相關(guān)圖片或課件。
四、課外拓展活動(dòng)
除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請(qǐng)課后閱讀單元資料庫(kù)，了解其他自然力如風(fēng)、冰川、海浪等對(duì)土地的侵蝕和沉積作用。
小學(xué)科學(xué)教案7
一、實(shí)驗(yàn)名稱：比較材料的軟硬
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
1、材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。
2、用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
實(shí)驗(yàn)材料：
木片、紙片、金屬和塑料片各兩個(gè)
操作步驟：
1、用一根木條分別去刻畫另一根木條、卡紙、鐵片和塑料尺。
2、再分別用卡紙、鐵片和塑料尺重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3、把觀察到的現(xiàn)象記在表格里。
注意事項(xiàng)：
⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另三種材料的平面處。
�、朴昧m度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。
�、悄軇澇隹毯鄣�，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“*”。
⑷要求每個(gè)人都操作一次，并且注意不要?jiǎng)潅种浮?/p>
二、實(shí)驗(yàn)名稱：比較材料柔韌性
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
1柔韌性是指物體在受力變形后，不易折斷的性質(zhì)。
2.用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的同物理特性。
實(shí)驗(yàn)材料：
1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個(gè)孔）
2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。
3.50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。
實(shí)驗(yàn)步驟及方法：
1、把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測(cè)量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。
2、分別測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。
注意事項(xiàng)：
1、實(shí)驗(yàn)的公平性
2、一定要把尺子壓住。
三、實(shí)驗(yàn)名稱：造一張紙
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私饧埖闹谱鞴に�，理解紙吸水的道理�?/p>
實(shí)驗(yàn)材料：水、水杯、紙巾、棉布、毛巾
操作步驟：
1、把一小塊廢紙撕碎，放在杯子里，用水浸泡直到能夠搗碎。
2、攪拌紙屑和水，調(diào)成稀漿狀。
3、將紙漿倒在平鋪的棉布上，再用毛巾擠壓吸水。（在棉布下面和毛巾上面添加報(bào)紙吸水效果更好）
4、觀察我們?cè)斓囊粡埣垺?/p>
注意事項(xiàng)：
1、紙漿一定要稀稠均勻；
2、注意桌面的衛(wèi)生。
四、實(shí)驗(yàn)名稱：材料在水中的沉浮
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。
2、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
實(shí)驗(yàn)材料：
1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心）。
2、水槽1只，裝半水槽水。
實(shí)驗(yàn)步驟及方法：
1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心），認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料做的。
2.小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮？填寫實(shí)驗(yàn)記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭(zhēng)議的物體。
實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：
將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。
分發(fā)水槽，小組實(shí)驗(yàn)，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。
注意事項(xiàng)：
實(shí)驗(yàn)后桌面要干凈
五、實(shí)驗(yàn)名稱：水和油的比較
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會(huì)流動(dòng)、沒有固定形狀。
實(shí)驗(yàn)材料：
給每個(gè)小組準(zhǔn)備：2個(gè)塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個(gè)試管、2根長(zhǎng)木條（可以是長(zhǎng)一些的牙簽）1個(gè)玻璃杯、1個(gè)塑料瓶（礦泉水瓶）、1個(gè)水槽。
實(shí)驗(yàn)步驟及方法：
1、觀察水和食用油提供給每組一杯水和一杯食用油，要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩者的相同和不同之處，
2、滴液比較分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報(bào)紙上，它們的狀態(tài)一樣嗎？
3、比較水和油的輕重提供材料，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位選擇一種方法進(jìn)行實(shí)踐，判斷水重還是食用油重。
注意事項(xiàng)：
1、在科學(xué)觀察中，一般不用嘗的方法
2、每一次將液滴滴在不同的物體上時(shí)，為了實(shí)驗(yàn)的可靠，需同時(shí)多滴幾滴；每一滴的量要控制，不要太多，簡(jiǎn)單演示；要注意觀察水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一樣
六、實(shí)驗(yàn)名稱：比較水的多少
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫J(rèn)識(shí)測(cè)量水的工具，學(xué)會(huì)使用測(cè)量工具測(cè)量水。
實(shí)驗(yàn)器材：水、燒杯、量筒
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、觀察猜測(cè)
2、證實(shí)猜測(cè)
3、測(cè)量
4、量筒測(cè)量
注意事項(xiàng)：
1、量筒必須放平穩(wěn)
2、視線要與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，然后讀出液體的體積數(shù)。
七、實(shí)驗(yàn)名稱：空氣占據(jù)空間嗎
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
1.空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。
2.用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。
實(shí)驗(yàn)材料：
給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。
實(shí)驗(yàn)步驟及方法：
杯中的紙會(huì)濕嗎？將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕，為什么？空氣占據(jù)空間的變化出示注射器，請(qǐng)學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對(duì)比一下，有什么不同。
注意事項(xiàng)：
1、杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。
小學(xué)科學(xué)教案8
【理論指導(dǎo)】
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。
知識(shí)的獲得不是個(gè)體“旁觀”的過程，而是“探究”的過程。最早提出在科學(xué)教育中要運(yùn)用探究方法進(jìn)行教與學(xué)的是杜威。杜威認(rèn)為，“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時(shí)所產(chǎn)生的解決問題的行動(dòng)。在行動(dòng)中，知識(shí)不是存在于旁觀者的被動(dòng)的理解中，而是表現(xiàn)為主體對(duì)不確定情境的積極反應(yīng)，知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)探究的結(jié)果。在教學(xué)方法上，應(yīng)該“從做中學(xué)”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并放開束縛，自主、積極、愉快地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去親歷探索自然界奧秘。他們運(yùn)用觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄、表達(dá)、交流等方式構(gòu)建知識(shí)，提高素養(yǎng)。
【教學(xué)內(nèi)容】
《聲音的變化》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課的內(nèi)容。聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)概念，不僅僅是學(xué)生，就是成人也很容易搞混。四年級(jí)的學(xué)生很難用普通的觀察方法來分辨出聲音的高低，他們更難理解聲音的高低與頻率的關(guān)系。
本課從學(xué)生熟知的、非常感興趣的音樂噴泉切入，引導(dǎo)學(xué)生分析聲音是有區(qū)別的、有變化的。再借助教具、信息技術(shù)手段以及APP軟件等手段，讓學(xué)生通過大量的體驗(yàn)活動(dòng)，理解聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)概念，并知道他們與振動(dòng)的關(guān)系，繼而為聲音如何傳播打下基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)初步概念建成時(shí)期，也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎(chǔ)的時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，有目的地引導(dǎo)孩子們建構(gòu)概念是非常重要的，不僅有助于他們有形成正確的概念，也有益于鍛煉他們形成一個(gè)高效的思維模式。
經(jīng)過本單元前2節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道：振動(dòng)產(chǎn)生聲音，振動(dòng)停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么，并學(xué)會(huì)了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強(qiáng)和弱的聲音。但由于年齡小、表達(dá)能力弱、缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知等原因，他們對(duì)聲音的認(rèn)知還很懵懂。本節(jié)課“聲音的高低，聲音的強(qiáng)弱”變化的，以及振動(dòng)幅度、振動(dòng)頻率的含義對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生來說還是有困難的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.科學(xué)概念：
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
2.過程與方法：
能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解音量與音高的科學(xué)概念，認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，特別引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制等。
【課前準(zhǔn)備】
1.見學(xué)生時(shí)，相互熟悉，相互提問。
2.教學(xué)調(diào)查：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，音叉的使用方法。
3.了解學(xué)生對(duì)樂器的認(rèn)識(shí)。
4.教會(huì)學(xué)生使用平板。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
【師】中秋節(jié)老師出去玩，看到了一個(gè)有趣的東西，就拍下來了，今天特地帶來和同學(xué)們一起分享。
【師】同學(xué)們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現(xiàn)呢？
【生】聲音和噴泉都有變化，噴泉隨著聲音變。
【師】對(duì)，聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì)聽到很多聲音，變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然，今天我們一起走進(jìn)聲音的世界，探究“聲音的變化”。
【板書課題】聲音的變化
二、新知探究
（一）聲音的強(qiáng)弱（音量）
1.提問
【師】大家聽聽這2段聲音，（PPT）（播兩段音量有明顯區(qū)別的聲音）誰來說說這兩段聲音有什么不同？
【生】有大、小的變化，強(qiáng)、弱的變化......
【師】剛才這位同學(xué)說,聲音的大小有變化，指的就是聲音的強(qiáng)弱。（板書）聲音大即是強(qiáng)，小即是弱。（PPT）在科學(xué)中，聲音的大小強(qiáng)弱用音量來表述。
【板書】強(qiáng) 弱
2.游戲
【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢？我們一起來做個(gè)小游戲，跟你的同學(xué)說一句悄悄話，有個(gè)小要求，只能讓你的同桌聽到。開始！
【師】同學(xué)們都玩的很開心哦，王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來，最后一排的那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】XXX同學(xué)，認(rèn)識(shí)你真高興！你能和老師說聲老師好嗎？【生答】
【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎？
【師】剛剛的游戲中，你們聽到的所有聲音，哪個(gè)最強(qiáng)，哪個(gè)最弱？
【生答】......
【師】看來同學(xué)們已經(jīng)能區(qū)分聲音的強(qiáng)弱了。我們可以通過調(diào)整發(fā)聲的力度，來控制聲音的強(qiáng)弱。
3.實(shí)驗(yàn)探究一
【師】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān)，那么，聲音的`強(qiáng)弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢？
【師】下面，我們來進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)看大屏幕：
【師】我為大家準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球。
【師】（PPT演示）怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)�？下面來看看�?shí)驗(yàn)步驟：
�、偈帜脦Ь�的乒乓球，保持靜止;
②擊打音叉發(fā)出聲音;
【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們?cè)趺辞脫簦?/p>
【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng)，輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。
【師】那我們?cè)谑褂靡舨鏁r(shí)，應(yīng)該擊打哪個(gè)部位呢？
【生答】
【師補(bǔ)充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹恕⑵古仪蚩焖俳佑|正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>
�、郾容^音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開的距離遠(yuǎn)近。
�、転楸苊庹`差，反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)前，老師要提示兩點(diǎn)：
【師】A.小組內(nèi)分工合作，遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，本次實(shí)驗(yàn)需要分辨聲音強(qiáng)弱，實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)保持安靜。
B. 提示音樂響起停止實(shí)驗(yàn)，將器材放回原位，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)備交流。
【師】現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)！
【生】分組實(shí)驗(yàn)
4.交流分享
【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。
【生1】演示實(shí)驗(yàn)過程
【生2】我們先敲出強(qiáng)的聲音，再敲出弱的聲音，通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)，小球彈開的距離遠(yuǎn)，聲音弱，距離近。
【師】其他小組，你們還有補(bǔ)充的嗎？
【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就大。（慢）往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就，振動(dòng)幅度小。
結(jié)合我們剛剛的實(shí)驗(yàn)，來說說（小結(jié)）聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎？
【生答】 振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；
振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。
【師補(bǔ)充】是的，發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。
【板書】 強(qiáng) 大
音量 振動(dòng)幅度
弱 小
�。ǘ┞曇舻母叩停ㄒ舾� )
1.聲音高低的認(rèn)識(shí)
【師】聲音的變化除了強(qiáng)弱變化之外，還有高低變化。聽！
【教師彈仿真琴不唱】1234567
【師】有哪位同學(xué)聽出來了：哪個(gè)音高，哪個(gè)音低？
【生答】
2.體驗(yàn)聲音的高低變化
【師】 跟著老師的演奏我們一起唱一唱
�。ǔ綦A）。
【師】由低到高唱，預(yù)備唱；
【生唱】
【師】由高到低唱，預(yù)備唱；
【生唱】
【師】聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強(qiáng)弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來描述。
�。ò鍟舾撸�
【板書】 高
音高
低
3. 實(shí)驗(yàn)探究二
【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來看看這3組器材
�。≒PT展示）認(rèn)真觀察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方？
大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短
【師】各小組討論下，猜猜?lián)舸蛲唤M3個(gè)材料時(shí)聲音高低會(huì)有變化嗎？可能會(huì)有什么樣的變化呢？
【師】同學(xué)們都躍躍欲試了，別著急老師會(huì)讓你們實(shí)驗(yàn)的，我們先來看看實(shí)驗(yàn)要求。
實(shí)驗(yàn)步驟：①檢查器材，將預(yù)測(cè)結(jié)果填寫在報(bào)告單上。
�、谟猛瑯拥牧η脫羝鞑闹胁浚屑�(xì)分辨聲音的高低。
�、弁黄鞑姆磸�(fù)實(shí)驗(yàn)3次，并填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
④三組實(shí)驗(yàn)都完成后回到座位，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【師】聲音的高低光用耳朵來分辨有一定的難度，老師為大家準(zhǔn)備了一款A(yù)PP軟件，幫助大家分辨聲音的高低。請(qǐng)看大屏幕，我們一起來學(xué)習(xí)“頻率分析儀”使用方法。
【師】為了更好地完成實(shí)驗(yàn)，我們需要注意以下幾點(diǎn)：
�。≒PT:溫馨提示：
A.本實(shí)驗(yàn)需要辨別聲音的高低，實(shí)驗(yàn)全程須保持安靜；
B.各實(shí)驗(yàn)區(qū)域小組間分工合作、有次序交換；本次實(shí)驗(yàn)設(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
C.及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
D.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將器材歸位，回到座位整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，準(zhǔn)備交流。
【師】有什么問題嗎？開始實(shí)驗(yàn)
【生】用自制教具分組實(shí)驗(yàn)，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。
教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
鈴聲提示 坐回原位
4.分享交流
【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)？
�。ǔ尸F(xiàn)記錄表，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，并演示。）
【生】句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小 有關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)物體 ，聲音 ；物體 ，聲音 。
【板書】 高（小、短、細(xì) ）
音高
低（大、長(zhǎng)、粗 ）
5.演示實(shí)驗(yàn)
【師】為什么小、短、細(xì)的物體發(fā)出的聲音就高呢？為什么大、長(zhǎng)、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢？
為了揭示其中的奧秘，科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗(yàn)，下面我們來看其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
【師】（教師演示實(shí)驗(yàn)齒輪，慢一點(diǎn)，讓學(xué)生聽清楚)。老師轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，可以帶動(dòng)金屬片振動(dòng)。齒輪轉(zhuǎn)得慢，金屬片振動(dòng)也慢。接下來老師要從慢到快來轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，大家聽一聽發(fā)出的音高有什么變化？
【生答】振動(dòng)慢，聲音低。 振動(dòng)快，聲音高；
（師板書慢）
6.小結(jié)
【師】現(xiàn)在我們能解決這個(gè)問題了嗎？
小、短、細(xì)的物體振動(dòng)快，所以聲音高；大、長(zhǎng)、粗的物體振動(dòng)慢，所以聲音低。
聲音有高低的區(qū)別是因?yàn)槲矬w振動(dòng)的快慢，也就是振動(dòng)頻率不同。
三、總結(jié)分享
【師】今天，我們學(xué)了兩個(gè)概念，音量、音高，通過探究實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，振動(dòng)的幅度決定了聲音的強(qiáng)弱（也就是音量），振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。
四、拓展延伸
【師】今天我們一起了解到振動(dòng)的幅度和頻率的差別可以帶來聲音的變化。我們的祖先利用科學(xué)知識(shí)制作了許多樂器，藝術(shù)家們利用這些樂器演奏出美妙的樂曲。
老師這里有一些仿真樂器，其實(shí)這些仿真樂器不僅可以用平板下載，也可以用電腦、手機(jī)下載，老師在這里給你們提出一個(gè)小挑戰(zhàn)：利用仿真樂器創(chuàng)作屬于自己的歌曲。
【板書設(shè)計(jì)】
聲音的變化
【實(shí)驗(yàn)記錄】
實(shí)驗(yàn)探究一:聲音的強(qiáng)弱與振動(dòng)關(guān)系探究實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)過程
聲音的強(qiáng)弱
乒乓球彈開距離（遠(yuǎn)、近）
用力敲擊音叉
輕輕敲擊音叉
實(shí)驗(yàn)探究二 :聲音高低的變化探究實(shí)驗(yàn)
1.實(shí)驗(yàn)名稱： 聲音高低的變化是否與物體的 有關(guān)
2.我們的預(yù)測(cè)：物體 ，聲音高；物體 ，聲音低。
3.實(shí)驗(yàn)過程：
物體特征
第一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（HZ）
第二次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（HZ）
第三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（HZ）
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的（ ）有關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)物體（ ），聲音（ ）；物體（ ），聲音（ ）。
小學(xué)科學(xué)教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過課文的語(yǔ)言文字，去感受人物的精神品質(zhì)。
2、理解夏洛蒂成功所具有的深刻的社會(huì)意義。
三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話引入：
1、齊讀課題
學(xué)生交流對(duì)大樹和小草的認(rèn)識(shí)。
課文所寫的夏洛蒂.勃朗特成材的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，交流理解。
二、自讀課文：
1、讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。
三、檢查自學(xué)情況
1、檢查詞語(yǔ)：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對(duì)詞語(yǔ)的理解。齊讀詞語(yǔ)。
嗷嗷待哺 要強(qiáng)好勝 節(jié)衣縮食 脫穎而出
寥寥無幾 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
2、讀后交流不理解的問題：
四、理清課文層次，分段。
1、默讀課文。
2、給課文分段，說說段意。
第一部分（1節(jié)）：概述了《簡(jiǎn).愛》的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成材的典范。
第二部分（2-4）：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特堅(jiān)持學(xué)習(xí)、寫作，不斷遭受著打擊與失敗。
第三部分（5-7）：講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經(jīng)過慎重思考，從寫詩(shī)改為寫小說，爭(zhēng)分奪秒、孜孜不倦終獲成功。
五、歸納課文主要內(nèi)容
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文主要講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)第一大段
1、默讀，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？
2、認(rèn)識(shí)仙人掌花嗎？生活在怎樣的環(huán)境里？（感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。）
三、學(xué)習(xí)第二大段
1、朗讀課文第二自然段，說說主人公遭遇到了怎樣的家庭不幸？
2、面對(duì)這些不幸，主人翁是怎樣艱難謀生的？用筆把表現(xiàn)主人翁艱難謀生的詞語(yǔ)畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來的人物性格。
(1)抓“洗衣，燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等一連串生活細(xì)節(jié)體會(huì)主人翁為生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的性格。
(2)抓“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，在家里跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人翁熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)毫升的性格。
(3)抓“始終沒有停止過寫作嘗試，希望用筆敲開幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人翁不甘命運(yùn)驅(qū)使，富有理想的性格。
3、讀第三、四自然段，
交流：在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：
(1)遭遇詩(shī)人嘲諷訓(xùn)誡。
(2)自費(fèi)出版詩(shī)集，只賣出兩本。
4、體會(huì)夏洛蒂向詩(shī)人請(qǐng)教前后不同的心情。
抓“惴惴不安”等，開展對(duì)話交流，想象主人翁害怕而又充滿期盼的心情。
5、夏洛蒂熱切盼望的結(jié)果怎樣？
抓“原樣退回”等詞語(yǔ)理解詩(shī)人所說話的意思。
6、面對(duì)這樣傲慢的訓(xùn)誡，夏洛蒂又是如何表現(xiàn)的呢？
抓重點(diǎn)詞開展想象，體會(huì)倔強(qiáng)、不屈服的性格。
7、沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？你從哪里看出來的？
四、學(xué)習(xí)第三大段
1、夏洛蒂有沒有通過寫小說實(shí)現(xiàn)自己的理想，敲開幸運(yùn)之門呢？
2、朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人翁經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。
五、回顧全文
1、交流對(duì)課題的理解。
�。ㄍㄟ^題目鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人翁與命運(yùn)和世俗的偏見，抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈追求理想的性格。）
2、回顧全文，整體把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛蒂成功的人生啟示。
小學(xué)科學(xué)教案10
一、觀察引入：
1、師：同學(xué)們，科學(xué)課非常重視觀察。請(qǐng)你們觀察黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么?
（教師打開手電，光斑落在黑板上。）
2、師：光點(diǎn)哪里來？(手電) 誰來用手指來演示一下手電發(fā)出的光是怎樣照到黑板上的呢？我們來猜一猜光是怎樣傳播的？板書：“猜測(cè)：”今天我們就來探討《光是怎樣傳播的》，板書：“光是怎樣傳播的�！�
4、生活中有哪些事實(shí)、現(xiàn)象能說明我們的想法？
預(yù)設(shè)：
�。�1）夜晚，我發(fā)現(xiàn)汽車前燈射出來的燈光是直的。
�。�2）白天，陽(yáng)光穿過樹葉的光是直的。
�。�3）看表演時(shí)，我發(fā)現(xiàn)舞臺(tái)上的燈發(fā)出來的光是直的。
……
5、觀察圖片：老師也找了些圖片，他們能不能說明光是直線傳播的？
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
1、師：同學(xué)們講的是頭頭是道，但是科學(xué)是講證據(jù)的，你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明你們的觀點(diǎn)，證明光是直線傳播的嗎？
2、學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。
3、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。
預(yù)設(shè)：
�。�1）用手電筒照射光盤中間的圓孔，觀察白屏上的現(xiàn)象。
�。�2）用手電筒照直空心管，再把空心管變彎用手電筒來照，觀察白屏上的現(xiàn)象。（可用帶彎頭的吸管）
……
�。�3）學(xué)生說到書29頁(yè)的實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)大家看實(shí)驗(yàn)單。
�、僮屑�(xì)閱讀書上的實(shí)驗(yàn)方法。
�、谠撟⒁馐裁�？（三個(gè)孔必須排在一條直線上，這里可以看幻燈片的演示；距離為5厘米；完成作業(yè)：用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線）
�、圻@兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)有什么不同？
三、實(shí)驗(yàn)研究，深入拓展
1、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況和結(jié)論，并展示。鼓勵(lì)其他同學(xué)想到的別的實(shí)驗(yàn)方法。介紹。
3、前面我們猜測(cè)：光是直線傳播的嗎？經(jīng)過這么多方法的反復(fù)驗(yàn)證，“板書：反復(fù)驗(yàn)證”我們可以下個(gè)結(jié)論嗎？板書“結(jié)論：光是直線傳播的�！�
5、請(qǐng)看黑板：你知道科學(xué)家平時(shí)是怎樣進(jìn)行研究的嗎？
�。ㄖ该麑W(xué)生看黑板小結(jié)）
6、師：今天我們象科學(xué)家那樣經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)到了成功的喜悅，祝賀你們！
7、（展示幻燈片路燈）你能否用我們今天所學(xué)的知識(shí)來解釋這個(gè)現(xiàn)象？為什么影子總是在背光的一面？（光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時(shí)，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。）
8、出示知識(shí)點(diǎn)：光是以直線的形式傳播的。光傳播的速度很快，每秒約30萬千米。太陽(yáng)離地球的距離為1.5億千米，從太陽(yáng)發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。
9、回顧。
四、課外拓展，挑戰(zhàn)自我
師：剛才我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)用了3張帶孔的卡片，課后，你能用上10張，15張，甚至更多的卡片排成一條直線，用手電筒照射能在屏上找到光圈�？ㄆ瑪[得越多越厲害。你們有信心嗎？
五、板書設(shè)計(jì)
問題：光是怎樣傳播的
猜測(cè)：光是直線傳播的嗎？
反復(fù)驗(yàn)證
結(jié)論：光是直線傳播的
小學(xué)科學(xué)教案11
水和水蒸氣小學(xué)科學(xué)教案
各位評(píng)委各位專家，大家上午好。今天我說課的內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課《水和水蒸氣》。教材內(nèi)容主要分為三部分：第一部分首先是一個(gè)實(shí)驗(yàn)：往淺碟子里放入水然后放在陽(yáng)光下，觀察碟子里的水量變化。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)引出水蒸發(fā)成水蒸氣的概念。第二部分先是分析水在什么情況下會(huì)蒸發(fā)得更快些。然后選擇其中一種方法：蠟燭加熱湯勺中的水來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第三部分是講水蒸氣又會(huì)重新凝結(jié)成水，并通過實(shí)驗(yàn)“把冷燒杯倒扣在熱水上”進(jìn)行證明。最后根據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來解決上一節(jié)課的遺留問題：盛冰的玻璃杯外壁上的水珠形成的原因。根據(jù)教材內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我精心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：動(dòng)態(tài)觀察，引出蒸發(fā)，環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)探究，加快蒸發(fā)，環(huán)節(jié)三：靜態(tài)觀察，發(fā)現(xiàn)凝結(jié)，環(huán)節(jié)四：深入思考，解析白汽；環(huán)節(jié)五：課外延伸，回歸生活。下面我進(jìn)行具體的展開介紹。
一、動(dòng)態(tài)觀察，引出“蒸發(fā)”
為什么說是“動(dòng)態(tài)觀察”呢？因?yàn)樵谏线@一堂課之前我讓學(xué)生回家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：觀察一塊濕手帕上的水的變化，分時(shí)間段進(jìn)行記錄：5分鐘、30分鐘、2小時(shí)、第2天早上，讓每位學(xué)生親身體驗(yàn)一次水蒸發(fā)成水蒸氣的過程。通過這樣的觀察學(xué)生收獲一定很多，所以一上課，我首先請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，許多學(xué)生說手帕慢慢變干了。然后我接著提問那么手帕里的水到哪里去了呢？我請(qǐng)你們說說自己的看法，有些學(xué)生說水變成了水蒸氣跑到空氣中去了，這時(shí)我順勢(shì)引出蒸發(fā)的概念：水變成水蒸氣的過程我們叫蒸發(fā)。
學(xué)生對(duì)于水蒸氣肯定很好奇，這時(shí)候我再請(qǐng)學(xué)生把這塊手帕重新打濕，觀察一下濕手帕上的水蒸氣，可以用聞一聞、看一看、摸一摸等方法�？墒菫槭裁瓷抖紱]有觀察到呢？這個(gè)時(shí)候我再請(qǐng)學(xué)生比較一下水和水蒸氣，這樣就可以直接地把水蒸氣的特點(diǎn)總結(jié)出來了：水蒸氣是看不見、摸不著、無色無味的氣體。這個(gè)環(huán)節(jié)是我在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行添加的，通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生明確水和水蒸氣的區(qū)別，深入的了解水蒸氣。
然后請(qǐng)學(xué)生舉舉生活中水蒸發(fā)成水蒸氣的現(xiàn)象，學(xué)生說濕衣服慢慢變干，下雨過后水洼里的水會(huì)慢慢變干，洗了的頭發(fā)會(huì)變干等等，讓他們從中感受到科學(xué)其實(shí)就在我們身邊。
二、實(shí)驗(yàn)探究，加快“蒸發(fā)”
水會(huì)蒸發(fā)成水蒸氣，那怎樣能讓它蒸發(fā)得快些呢？學(xué)生根據(jù)自己的生
活經(jīng)驗(yàn)會(huì)想到可以用風(fēng)吹，用太陽(yáng)曬，用火燒等方法，那今天我們就來研究這個(gè)問題，我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓湯勺里的水在短時(shí)間內(nèi)蒸發(fā)，我們選擇用“酒精燈加熱”的方法。課本中是用蠟燭進(jìn)行加熱，但是我覺得這個(gè)方法有三個(gè)問題：第一，點(diǎn)燃蠟燭會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間；第二，蠟燭不容易固定在桌子上；第三，蠟燭加熱會(huì)產(chǎn)出很多黑煙，影響實(shí)驗(yàn)效果。所以我們選擇酒精燈，方便而且可以保證實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)記錄單我也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生觀察的更仔細(xì)，分成三步記錄：剛開始我們發(fā)現(xiàn)水中有很多小泡泡，水面沒什么明顯的變化；過一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)水中有很多大泡泡冒出，水變少了；最后我們發(fā)現(xiàn)湯勺里的水沒有了，都蒸發(fā)成了水蒸氣。我們可以得出結(jié)論：加熱可以加快水蒸發(fā)成水蒸氣。
并且表格最后我加入了一欄“加熱中我們還發(fā)現(xiàn)了湯勺中的水面上方出現(xiàn)了什么”，引導(dǎo)學(xué)生親眼目睹“白汽”現(xiàn)象。
三、靜態(tài)觀察，發(fā)現(xiàn)“凝結(jié)”
水會(huì)蒸發(fā)成水蒸氣跑到空氣中，空氣中充滿了看不見的水蒸氣。那水蒸氣會(huì)重新變成水嗎？許
學(xué)生會(huì)說可以重新變成水。“那同學(xué)們想不想親眼看看水蒸氣變成水？我們今天就來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)試試看�！比缓筮M(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)：將一只冷燒杯倒扣在熱水上，觀察燒杯底部的變化。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中可以發(fā)現(xiàn)燒瓶底部出現(xiàn)了小水珠，得出水蒸氣可以重新變成水。
那水變成水蒸氣的條件是什么？先不急著回答，我拿出準(zhǔn)備好的熱燒杯放在熱水上，請(qǐng)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)熱燒杯底部沒有水珠。通過這樣的對(duì)比，再請(qǐng)學(xué)生來思考這個(gè)問題，學(xué)生比較容易得到答案：水蒸氣變成水的條件是遇冷。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)也相應(yīng)的突破了。
這個(gè)時(shí)候再來解決上一節(jié)課遺留的問題：盛冰的玻璃杯外壁上的水珠是由于周圍空氣中的水蒸氣遇到冷的玻璃杯外壁形成的小水滴。
四、深入思考，解析“白汽”
該環(huán)節(jié)重點(diǎn)分析第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中湯勺水面出現(xiàn)的“白汽”現(xiàn)象。在日常生活中燒水時(shí)水壺口也會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，那么這種“白汽”到底是怎么形成的呢？
首先，這個(gè)“白汽”是看得見的，說明它不是水蒸氣，因?yàn)樵谇懊娴闹R(shí)點(diǎn)中講過水蒸氣是看不見的，所以這個(gè)“白汽”應(yīng)該是水。那這個(gè)水是怎么來的呢？我們?cè)賮矸治鱿拢魵庾兂伤臈l件是遇冷，水壺口中的水在加熱后會(huì)有很多水蒸氣跑出來，這些水蒸氣溫度很高，遇到的外面冷的空氣后變成了小水珠，這就是我們看到的“白汽”。這樣有了前面知識(shí)的鋪墊，再加上深入的分析，這樣本課的另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也突破了。
五、課外延伸，回歸“生活”
本課最后我出示一個(gè)生活中的小問題：
有的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)家里的墻壁上、地面上會(huì)有很多“汗”，你知道這是為什么嗎？你有什么好的方法解決這個(gè)問題？
對(duì)于這個(gè)問題還可以請(qǐng)學(xué)生課后繼續(xù)查資料研究，讓他們意識(shí)到科學(xué)源于生活，生活展現(xiàn)科學(xué)！
小學(xué)科學(xué)教案12
教材分析：
本課從現(xiàn)象入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬觀察和實(shí)際觀察，并能夠進(jìn)行有計(jì)劃的、較長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)和記錄，從而發(fā)現(xiàn)自然界的一些規(guī)律。本節(jié)課教師要充分提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察月相變化過程中可能存在的問題，適時(shí)地幫助學(xué)生調(diào)整，從而提高科學(xué)觀察的效率。本課主要分兩個(gè)部分：第一部分：課堂教學(xué)。主要通過畫月亮、排月亮、觀察月相盒里月相的變化，對(duì)月相由初步的認(rèn)識(shí)。第二部分：課外觀察。通過連續(xù)觀察一個(gè)月（或兩個(gè)月）里的月相的變化，探究月相變化的規(guī)律。通過交流日記，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察過程，這個(gè)過程比他們得到月相變化的知識(shí)更為重要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠畫出多個(gè)月相圖，并能夠按順序排列，了解月相的變化規(guī)律；
2、連續(xù)長(zhǎng)期的觀察月相，養(yǎng)成實(shí)事求是觀察記錄的習(xí)慣，掌握科學(xué)的探究方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：制作月相盒的材料，記錄紙、月相日記表等。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察月相變化情況，要求記錄下每天觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣情況、月亮的變化等，記錄紙。
教學(xué)過程：
一、猜一猜
1、猜謎語(yǔ)：“小時(shí)兩只角，長(zhǎng)大沒有角，到了二十多，又生兩只角�！保ù蛞惶祗w）
2、學(xué)生思考后匯報(bào)：月亮。
3、師：今天我們就來研究—月亮。（板書）
二、研究月亮的各種各樣形狀
1、動(dòng)手畫月亮。
師：大家說說月亮到底是什么樣子呢？請(qǐng)你們畫出月亮的樣子。
�。l件允許的學(xué)校，老師可以給每組準(zhǔn)備10張24開的白紙，發(fā)給學(xué)生畫月相的紙盡量做到大小相同，最好能在紙上先畫出一個(gè)虛線的圓。這樣可以方便比較、排序和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）
學(xué)生畫月亮。
師：一眨眼工夫，一個(gè)個(gè)月亮在我們手中誕生了！哎呀，畫得多美呀！誰拿自己畫的月亮到上面來向大家介紹一下呢？
2、組織交流。（教師可相機(jī)介紹不同的月相所出現(xiàn)的不同時(shí)間。）
生：我畫的月亮是一個(gè)圓月，這是月半的月亮，很亮很亮的。
生：我畫的也是圓圓的月亮，不過，我的月亮上有許多環(huán)形山。
生：我畫的月亮是姜黃色的，很細(xì)很細(xì)，彎彎的，像一只小船，蕩漾在銀河里。（這是月初或月底時(shí)看到的月亮）
生：我畫的月亮只有半個(gè)，還有一半我們看不見了。（這是初八左右或二十二左右的時(shí)候看到的月亮）
3、研究月相。
師：我們面前出現(xiàn)了這么多的月亮，同組小朋友互相看看，這些月亮有什么不一樣呢？大家畫出這么多不同形狀的月亮，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？
�。▽W(xué)生分組把10個(gè)不同的月亮排起來，并在課堂上交流、討論，有不同的意見）
提醒學(xué)生：盡可能按時(shí)間排。
師生交流，得出正確的月相排列方法。
�。ǹ赡軙�(huì)出現(xiàn)右蛾眉月在前還是左蛾眉月在前的爭(zhēng)論，這個(gè)留在后面通過實(shí)際觀察，給月亮做日記來解決）
4、制作月相盒。
教師介紹制作方法：在一個(gè)圓形的盒子上開8個(gè)圓形的觀察孔，盒蓋的內(nèi)部懸掛一只乒乓球，在盒上斜插入一支電筒，就可以從每個(gè)觀察孔觀察到模擬的月相的變化，就像天空中的月亮的形狀一樣。
設(shè)計(jì)意圖：通過畫月亮、排月亮兩個(gè)操作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，學(xué)生成為科學(xué)課堂研究的主體。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生制作月相盒，使學(xué)生由感性的認(rèn)識(shí)向理性的分析過渡，教給學(xué)生用模擬實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，便于學(xué)生掌握科學(xué)思維的方法。
三、作業(yè)：連續(xù)觀察月相
師：同學(xué)們，剛才我們通過畫月亮、排月亮來認(rèn)識(shí)月相的，你們認(rèn)為，怎樣才能更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)月相呢？
生：實(shí)際看月亮。
師：看月亮需要很長(zhǎng)時(shí)間的，能不能堅(jiān)持到底？怎樣記錄？
教師提示：
1、不同的日子月亮出現(xiàn)的時(shí)間不同，要適當(dāng)了解當(dāng)晚的月亮大約什么時(shí)候出現(xiàn)，做到定時(shí)觀察。
2、要注意天氣狀況，陰雨天看不到月相。
學(xué)生分組討論、交流，教師教育學(xué)生要有耐心和恒心，用一個(gè)月的時(shí)間完成觀察，并填寫下表。
略
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生親自觀察月相的過程中，學(xué)生最大的收獲就是有生以來第一次和月亮能夠這樣地距離親近，他們親身體驗(yàn)了月相的變化，這種經(jīng)歷是學(xué)生最為寶貴的財(cái)富。在這種狀態(tài)下，科學(xué)課堂變成了一種交流的場(chǎng)所，學(xué)生在這里交換情報(bào)，收集信息，產(chǎn)生新的問題，同時(shí)也促成學(xué)生進(jìn)行新的持續(xù)的探究。
相關(guān)鏈接
月亮位于日地之間時(shí)叫做“朔”（新月），月亮暗的半球朝向地球，所以我們看不見它，這便是農(nóng)歷三十、初一。朔以后一、二天，傍晚時(shí)分，鐮刀狀的新月在西邊天空露面，月面（凸面）朝西。到初七、初八時(shí)成了半圓形，這時(shí)的月相稱為“上弦月”，日落時(shí)月亮在正南方天空。上弦之后，月球的亮面逐漸增大，我們叫它凸月，到初七、初八，便到了“望”（滿月），月亮同太陽(yáng)遙遙相對(duì)，我們看到一輪明月于傍晚升起，通宵照耀，在早晨時(shí)落下。滿月后，月亮的圓輪部分日益虧損，但還是超過一個(gè)半圓，我們叫它凸月，到農(nóng)歷的二十二、二十三，月面呈半圓形，于半夜升起，和上弦月相反，月面朝東，黎明時(shí)掛在正南天空。下弦月后，半圓繼續(xù)虧損，成為掛在東方的一輪殘?jiān)�。這樣依次是：新月——蛾眉月——上弦月——凸月——滿月——凸月——下弦月——?dú)堅(jiān)隆倩氐叫略隆Ｋ鼈兊闹芷诮凶鲆粋�(gè)“朔望月”，等于29.5天。
小學(xué)科學(xué)教案13
【教學(xué)目標(biāo)】：
科學(xué)概念：植物的綠葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽(yáng)光。
過程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題；通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到科學(xué)研究是艱辛的過程；激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
研究植物葉的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
�。ń處煖�(zhǔn)備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關(guān)資料。（學(xué)生準(zhǔn)備）生長(zhǎng)四周的鳳仙花、記錄單。
【教學(xué)過程】：
一、出土后幼苗的變化
活動(dòng)導(dǎo)入：
1、師：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，重點(diǎn)交流一下前一段時(shí)間鳳仙花幼苗生長(zhǎng)變化情況。
2、生：以小組為單位互相交流。
活動(dòng)指導(dǎo)：
1、師：全面檢查學(xué)生的觀察記錄，及時(shí)進(jìn)行反饋，引領(lǐng)學(xué)生在以后的時(shí)間里堅(jiān)持進(jìn)行觀察。
2、師：組織學(xué)生交流。（鼓勵(lì)學(xué)生說出新發(fā)現(xiàn)、新問題）
3、師：指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物鳳仙花。
4、師：指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。
二、我們的思考
1、師：提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長(zhǎng)？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽說綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長(zhǎng)需要的食物是不是來自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？
2、生：根據(jù)自己所知道的知識(shí)回答老師的問題。
三、葉為植物提供“食物”
1、師：植物生長(zhǎng)所需要的食物是從哪里來的？
2、生：討論后說出自己的想法。
3、師：科學(xué)家經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)：多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。
4、師：（利用多媒體課件）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)書P11頁(yè)上內(nèi)容。
5、師：板書：
陽(yáng)光
二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料
6、師：（總結(jié)）植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物制造養(yǎng)料和氧氣。
【作業(yè)布置】：
家庭作業(yè)：回家仔細(xì)地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。
【板書設(shè)計(jì)】：
4.種子變成了幼苗
陽(yáng)光
二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料
小學(xué)科學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表和試驗(yàn)報(bào)告。
2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。
3、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會(huì)制作電磁鐵的方法）、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
4、尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動(dòng)成果；培養(yǎng)探究問題的興趣和態(tài)度。
教學(xué)方法：
1、本課通過課題直接引入新課，以問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。
2、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，往往采取教師教，學(xué)生做這種方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時(shí)，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生自己拆開電磁鐵，觀察結(jié)構(gòu)，再組裝好。既給學(xué)生充足的時(shí)間去探究電磁鐵的特性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會(huì)、從而導(dǎo)入新課。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道電磁鐵的磁性。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
教學(xué)過程：
一．提出問題
1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈）
2．提問：
他們是怎樣工作的？（引導(dǎo)學(xué)生說出電磁鐵是否有磁性和兩極）
二、猜想假設(shè)
學(xué)生質(zhì)疑。猜想原理
三、制定方案
學(xué)生討論并制定探究方案
四、實(shí)施探究
1．演示實(shí)驗(yàn)：
�。�1）做個(gè)電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。
�。�2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。
�。�3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。
2．談話：
剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁矗磕阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？
3．討論：
這個(gè)裝置有時(shí)有磁性，有時(shí)沒有磁性。你認(rèn)為這與什么有關(guān)系？
4．談話：
你想親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法嗎？實(shí)驗(yàn)完畢后，請(qǐng)你拆開這個(gè)裝置，看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？還要把它組裝好。
5．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察：
學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)電磁鐵，（分有鐵芯和無鐵芯兩種情況）
五、展示交流
小組匯報(bào)結(jié)果
�。�1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。（2）電磁鐵通電時(shí)有磁性，切斷電流后沒有磁性。（板書通電有磁性斷電沒磁性。
六、拓展創(chuàng)新
生活中利用電磁鐵來工作的物品很多，找一找，說一說它們都有什么作用。
七、教學(xué)反思：
通過本課的教學(xué)，學(xué)生知道了電能產(chǎn)生磁，學(xué)會(huì)了制作電磁鐵，了解了電磁鐵的應(yīng)用。
小學(xué)科學(xué)教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．通過給小兔子喂食物，觀察了解小兔子的食性。
2．學(xué)習(xí)照顧、愛護(hù)小兔子。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的墻飾背景。
活動(dòng)過程
形式：集體/小組
1。創(chuàng)設(shè)情境：小兔子餓了，需要小朋友給小兔子準(zhǔn)備食物。
2。猜一猜：小兔子喜歡吃什么？選擇相應(yīng)的實(shí)物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。
3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物，喂養(yǎng)兔子，觀察小兔子吃嗎？并根據(jù)觀察結(jié)果，將相應(yīng)的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。
4。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的猜想每天帶食物來喂小兔子，觀察小兔子的食性，并做記錄和相互交流。
活動(dòng)評(píng)價(jià)
1．在教師的支持引導(dǎo)下，能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。
2．能夠了解兔子的食性，并樂于與教師、小朋友交流自己的活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)。
3活動(dòng)建議：
4．請(qǐng)家長(zhǎng)注意引導(dǎo)、提醒、鼓勵(lì)幼兒有禮貌地與人交往。
5．將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書區(qū)中，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀察和講述，以豐富幼兒的表達(dá)能力，養(yǎng)成禮貌行為。
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