小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案(通用15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編整理的小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案1
教材分析:
本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長(zhǎng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上,對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動(dòng)。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異,并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究,知道生物的很多特征是可以遺傳的,認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和科學(xué)精神。 教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。
2、引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察人體特征,進(jìn)一步提高比較分析和推理能力;
3、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí),嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn):
了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象,并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、有關(guān)多媒體課件
2、教師事先收集全班同學(xué)及其父母的單身照片、全家福照片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.出示課件:小動(dòng)物和植物的圖片
學(xué)生觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生匯報(bào):它們長(zhǎng)得很像。
生:它們一模一樣
2.師:今天,我們就來研究這個(gè)問題?(出示課題“我像誰”)
二、探究活動(dòng)
(一)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是遺傳和變異
1、找一找自己的身體特征與家人的異同點(diǎn)?
出示課件:從特征看,有些人是直發(fā),有些人是卷發(fā);有些人是雙眼皮,有些人是單眼皮;有些人有耳垂,有些人沒有耳垂等等。
多媒體出示讓學(xué)生找到屬于自己特征與父母的特征。(完成表格)
生匯報(bào)
出示圖片找出人物的相同特征
教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報(bào),進(jìn)一步提出問題:“動(dòng)植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢?” “龍生龍,鳳生鳳,老鼠生來會(huì)打洞!薄褒埳抛,九子各不同”等諺語。
2、引出:
生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。
。ò鍟哼z傳)
師講解:為什么有的雙胞胎長(zhǎng)得那么像,有的卻并不很像?
學(xué)習(xí):遺傳基因是指攜帶有父母親生理特征信息的遺傳物質(zhì),控制生物個(gè)體的性狀表現(xiàn),包括性別、性格、外貌等等。
3、變異
出示圖片師:有什么發(fā)現(xiàn)?生匯報(bào)
引出:生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異,叫變異。(板書:變異)
。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。
學(xué)生觀察圖片。
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
對(duì)以上結(jié)果,你有什么想法?
教師適時(shí)小結(jié):遺傳和變異生命最基本的特征之一,是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。
三、自由活動(dòng)
生物的變異和遺傳對(duì)于我們有哪些影響?是有害還是有利?
1.學(xué)生分組討論。
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.出示圖片講解。
4.教師總結(jié)。
四、總結(jié)回顧
生匯報(bào)
五、拓展活動(dòng)
1.課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。
板書設(shè)計(jì):
我像誰
遺傳 變異
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案2
第一課時(shí) 使用工具
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。
過程與方法:常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘),發(fā)現(xiàn)做同樣的事情,用不同的工具效果是不同的,并從中了解更多的常用工具。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情,恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。
【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問題
【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問題的原因討論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
記錄表(學(xué)生);常用工具,剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、
老虎鉗(教師);釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的?(出示窗花剪紙)。
剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲??)
那么錘子能幫助我們做哪些事情?(出示錘子)
二、我們用過什么工具
1、在生活中,我們常常用工具來幫助我們做事情,今天我們就來研究我們常用的工具(板書課題:使用工具)
2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下,然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比,哪些同學(xué)想地更多。
3、小組匯報(bào):
請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來介紹,并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范(提供工具)。
4、教師小結(jié):看來同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉,并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來幫我解決一個(gè)問題。(啟后)
三、選用什么工具好
1、老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板),
1)如果要把釘子沖木板中取出來,請(qǐng)問我該選擇什么樣的工具比較合適?
2)請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子,思考你需要哪些工具?
3)說說你選擇這些工具的理由
2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料,組織小組成員開展實(shí)驗(yàn)
3、全班交流:說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎?
4、分組發(fā)言共同評(píng)論。
四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇
1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖,請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。 并且說說你選擇的理由。
2、油桶通過斜面推上車,比較省力;大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力;利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。
3、教師小結(jié):有一些很費(fèi)力、很難做的事情,如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具,能讓我們做的更好。
4、 請(qǐng)大家看P3工具的定義,深入理解。
五、全課總結(jié):對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械,我們還有什么問題想研究?
六、作業(yè)布置
第二課時(shí)杠桿的研究
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。
過程與方法:用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并意識(shí)到互相合作的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析
【教學(xué)準(zhǔn)備】
杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學(xué)生);杠桿類和非杠桿類工具3~5種。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
活動(dòng):請(qǐng)問我們班有沒有“大力士”,誰能幫我把講臺(tái)抬起來,我的一枝筆掉到桌子地下去了。(請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺(tái))
哎,講臺(tái)實(shí)在太重了,搬不動(dòng),能不能利用工具來幫助我們做這件事?
用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊??(請(qǐng)學(xué)生出謀劃策)
二、認(rèn)識(shí)杠桿
1、今天,老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。 什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體,就可以用它撬起重物,人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺(tái)。
3、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。
杠桿上有三個(gè)重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn);在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn);杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。
4、出示P4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。
請(qǐng)大家在上面畫一畫,他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置
5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。
6、分辨杠桿
觀察P4 P5的這些工具,說說哪些是杠桿,哪些不是杠桿?并說明理由(找一找三點(diǎn)) 學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。
三、研究杠桿的秘密
1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái),那是不是所有的杠桿都是省力的呢?
。▽W(xué)生一般認(rèn)為都是省力的,教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件)
讓我們用杠桿尺這個(gè)工具,來幫助我們更好地進(jìn)行研究。
2、 對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法
3、 教師問題的提出:如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼,要使杠桿尺保持平衡,我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ?(請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來試一試,并說說你是怎么想的)
4、 還有其他方法嗎 ?
5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼,還可以怎么掛?那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn),并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì):省力情況有( )種,費(fèi)力情況有( )種;不省力也不費(fèi)力情況有( )種。
6、 對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。
1) 在什么情況下,杠桿省力?
2) 在什么情況下,杠桿費(fèi)力?
3) 在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力?
7、 教師進(jìn)行總結(jié):省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。
四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思
我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?
五、全課小結(jié)
六、作業(yè)布置
第三課時(shí) 杠桿類工具的研究
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。
過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途,在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)不同杠桿的比較和分析
【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤(學(xué)生)。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆;畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片(教師)。
【教學(xué)過程】
一、趣味引入
游戲:出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支;鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。
1、用工具把油漆桶撬開,然后在里面倒一杯水;
2、用工具打開啤酒瓶,倒一杯啤酒;
3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。
比一比,哪個(gè)同學(xué)完成地快,請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。
二、杠桿類工具的比較
1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩,首先讓我們思考一下,他們使用的工具合適嗎?(合適)
2、思考一下,他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費(fèi)力的?或者不省力也不費(fèi)力的?(請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷,并說說理由)
3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么?(找出三個(gè)點(diǎn),然后進(jìn)行比較)
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。
5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力?為什么 ?
6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋;并對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。(重點(diǎn)分析鑷子和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開瓶器支點(diǎn)在前端,阻力點(diǎn)在中間;鑷子支點(diǎn)在末端,用力點(diǎn)在中間)
7、小結(jié):怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費(fèi)力的?(請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律)
三、給各種杠桿類工具分類
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁綪8頁(yè)的10種工具上畫一畫,找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。
2、學(xué)生各自作圖、填表。
3、匯報(bào)交流(請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流)
4、思考:我們都知道杠桿能省力,能幫助我們抬起自己無法徒手搬動(dòng)的東西;但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢?為什么這樣設(shè)計(jì)呢?
5、教師小結(jié)。
四、小桿秤的研究
1、俗話說:“稱砣雖小,能壓千斤”,今天老師就帶了一把桿秤來,請(qǐng)大家來說一說,為什么桿秤的稱砣這么小,卻可以“壓住”這么重的重物。(請(qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說一說)
2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。(祥見教參P17~18)
3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克??的刻度。(在稱盤內(nèi)放一個(gè)50克砝碼,然后使桿秤平衡,在桿上刻下刻度,放2個(gè)??)
4、玩一玩自己制作的桿秤。(稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量)
五、課后思考題
出示教師用的桿秤進(jìn)行示范,用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí),桿秤會(huì)發(fā)生什么變化?
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程,知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在實(shí)驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作,共同完成實(shí)驗(yàn)方案。
3、能和小組同學(xué)一起,堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察,并做好記載。
4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析,獲取科學(xué)的結(jié)論。
5、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察,積極思考,產(chǎn)生新的問題。
6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生準(zhǔn)備:一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。
2、小組準(zhǔn)備:探究記錄本;標(biāo)簽紙4張;紙盒四只;水壺一只;
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、引入學(xué)習(xí)
1、談話:植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化?
教學(xué)說明:通過談話,喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶,提出研究問題。
學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題,提出自己的猜想:和陽光照射的方向有關(guān);和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān);和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù),有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析,排除不合理的猜想。
2、提問:怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢?
教學(xué)說明:學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn),提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證,本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1、談話:實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一,我們小組的猜想是什么?怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢?
教學(xué)說明:小組內(nèi)可能有不同的意見,教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問題。
2、小組討論:各小組要研究的問題是什么?你們打算怎么研究?實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些?你們控制的變量是什么?怎樣控制變量?請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。
教學(xué)說明:實(shí)驗(yàn)方案的制定,應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成,相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷,能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
3、交流實(shí)驗(yàn)方案:你們小組研究的問題是什么?你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想?哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下?
教學(xué)說明:一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何,能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平,在全班交流的過程中,師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問題,從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
4、全班共同分析:他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎?你有什么好的建議?
教學(xué)說明:在學(xué)生分組交流的過程中,教師要以敏銳的眼光,及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。
5、完善實(shí)驗(yàn)方案:請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案!
教學(xué)說明:學(xué)生在分析樣本后,會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案,然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。
三、組裝實(shí)驗(yàn)材料
1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:我們研究的問題是什么?我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料?
教學(xué)說明:在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前,學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。
2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。
教學(xué)說明:在這一過程中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒有寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中,也有可能一些材料多余了,有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。
3、小組分工:怎樣操作?怎樣觀察和記錄?
教學(xué)說明:組裝好了,小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工:有記錄員,有操作員,有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工,對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生,在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈,持之以恒。
4、反思與評(píng)價(jià):在組裝實(shí)驗(yàn)過程中,你們有什么收獲?還有什么問題?你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何?
教學(xué)說明:在實(shí)驗(yàn)裝置完成后,有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過程中,是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過程,也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過程。對(duì)小組同學(xué)、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià),對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思,都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn)。
第二課時(shí)
一、匯報(bào)交流
提問:經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察,我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)?
教學(xué)說明:學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過程中,獲得了第一手的資料,把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流,有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果,也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。
二、歸納分析
1、討論:各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎?
教學(xué)說明:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。
2、思考:這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題?
教學(xué)說明:引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽光控制組可以得出結(jié)論:植物生長(zhǎng)向著有光的地方生長(zhǎng),這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí);而水份控制組得出的結(jié)論是:植物生長(zhǎng)方向和澆水的方向無關(guān),這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。
3、提問:在實(shí)驗(yàn)中,我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題?
教學(xué)說明:在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的.問題,解決新的問題,是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷,這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過程。問題意識(shí)的培養(yǎng),就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過程中,不斷生成新的問題。
4、小結(jié):我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過程中,不斷地向有光的地方傾斜,科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,這叫做植物的向光性;植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無關(guān)。
三、延伸拓展
問題:植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無關(guān),植物的根的生長(zhǎng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎?怎樣知道?
教學(xué)說明:一個(gè)研究的結(jié)束,意味著一個(gè)新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問題進(jìn)行思考,意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。
2.會(huì)收集資料,能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,從而認(rèn)識(shí)了解太陽系。
3.學(xué)會(huì)與他人合作,并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
太陽系圖片,多媒體資料,八大行星數(shù)據(jù)表。
第一課時(shí)
一、認(rèn)識(shí)太陽系中圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的行星情況。
1.提問:哪位同學(xué)知道,太陽周圍除了地球和月球之外,還有什么天體?
2.學(xué)生討論并自由回答。
3.談話:看來同學(xué)們對(duì)太陽系已經(jīng)有了一定的了解,太陽周圍除了地球以外,還有許許多多大大小小的天體圍著它轉(zhuǎn)動(dòng),這些天體都像地球一樣,本身不發(fā)光,靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認(rèn)識(shí)太陽系行星成員的特點(diǎn),下面就讓我們閱讀教材第40頁(yè)列舉的有關(guān)太陽系八行星的數(shù)據(jù)資料。
4.學(xué)生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn)。
二、整理太陽系行星數(shù)據(jù)資料。
1.談話:結(jié)合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過程中自己的發(fā)現(xiàn),八顆行星距離太陽的遠(yuǎn)近順序是怎樣的?計(jì)算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍,把你們思考、計(jì)算、整理的結(jié)果記錄在課本第41頁(yè)的表格中。
2.學(xué)生整理數(shù)據(jù)資料,填寫相應(yīng)表格內(nèi)容。
3.匯報(bào)整理數(shù)據(jù)結(jié)果,教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況提問:
(1)你能按距離太陽的近遠(yuǎn)順序說一說圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星的名稱嗎?
(2)你有什么好辦法將它們記住?(學(xué)生自由發(fā)表意見)用你喜歡的方法記一記,然后我們來比一比誰的記憶力最棒。
(3)填寫教材第40頁(yè)上太陽系八大行星的名稱。
(4)你還知道哪些有關(guān)九大行星的知識(shí),愿意與老師、同學(xué)交流一下嗎?
4.提問:八顆行星中,體積最大的是哪一顆?體積最小的是哪一顆?
5.學(xué)生匯報(bào),教師給予積極的肯定或鼓勵(lì)。
6.談話:按體積從大到小給八顆行星排個(gè)順序,并把這個(gè)順序記錄在教材第41頁(yè)的表格中。
7.學(xué)生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學(xué)舉行簡(jiǎn)要匯報(bào),教師小結(jié)排序結(jié)果,統(tǒng)一大家認(rèn)識(shí)。
8.提問:同學(xué)們,上了這節(jié)課你有什么收獲?除了課堂上學(xué)到的這些知識(shí),你還有哪些問題?還想知道些什么?
9.學(xué)生自由提問。
10.談話:同學(xué)們的問題還真不少,現(xiàn)在我們把這些問題歸歸類,看看有哪些是同一類型的問題。
11.教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問題從
“矮行星知識(shí)”、“太陽系小天體知識(shí)”“太陽系天體之間的關(guān)系”等方面進(jìn)行分類,并積極肯定學(xué)生科學(xué)的問題分類方法。
12.談話:希望同學(xué)們?cè)谡n后從“矮行星知識(shí)”、“太陽系小天體知識(shí)”“太陽系天體之間的關(guān)系”這些方面收集資料,為我們下節(jié)課編輯太陽系小報(bào)做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、了解太陽系小天體和矮行星的相關(guān)信息。
1.談話:經(jīng)過上節(jié)課課后同學(xué)們的資料收集,現(xiàn)在你能說說你所知道的除了行星以外的有關(guān)太陽系其他天體的信息嗎?
2.學(xué)生交流匯報(bào),教師簡(jiǎn)要板書進(jìn)行梳理,同時(shí)給予發(fā)言同學(xué)以正面的積極肯定。如果學(xué)生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關(guān)“太陽系小天體”——彗星的介紹,教師可以強(qiáng)調(diào)教材中也有類似的講述;如果學(xué)生沒有提到,教師還有必要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第42頁(yè)有關(guān)彗星的內(nèi)容。
3.提問:你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎?
4.學(xué)生用自己的語言描述太陽系的組成,教師適時(shí)地組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)議,以完善并鞏固同學(xué)對(duì)太陽系組成的認(rèn)識(shí)。
5.組織同學(xué)自行閱讀教材第42頁(yè)有關(guān)冥王星的小資料。
6.談話:通過冥王星由大行星到排除行星行列之外過程的了解,你如何看待科學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展和人們對(duì)于錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)改正的態(tài)度?
7.學(xué)生在班級(jí)內(nèi)展開匯報(bào)交流,教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互間就各自觀點(diǎn)展開討論。如果學(xué)生有思考或表達(dá)的障礙,教師也可以從這幾個(gè)方面去引導(dǎo)或總結(jié)。無論是學(xué)生自行探討還是教師引導(dǎo),在這里活動(dòng)目的只有一個(gè):讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的精神就是實(shí)事求是的精神、勇于改正錯(cuò)誤的精神,同時(shí)認(rèn)識(shí)到科學(xué)認(rèn)識(shí)不是一成不變的,而是不斷發(fā)展的。
二、整理太陽系的資料,設(shè)計(jì)制作以太陽系為主題的小報(bào)。
1.提出制作以太陽系為主題的小報(bào)的要求,引導(dǎo)學(xué)生思考:“制作這樣的小報(bào),可以選擇怎樣的專題?”
2.學(xué)生個(gè)別匯報(bào)各自打算,教師給予充分肯定,并視學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況指導(dǎo)同學(xué)可以以“太陽系天體新信息”為專題,也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題,還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。
3.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論:“圍繞自己選定的專題,我們應(yīng)該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報(bào)?為了讓我們的小報(bào)特色更突出,在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么?”
4.學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流,并相互提出意見或建議,以完善小報(bào)的制作前的設(shè)計(jì)工作。
5.組織學(xué)生按照既定計(jì)劃制作以太陽為主題的小報(bào)。
6.根據(jù)學(xué)生主題小報(bào)制作完成情況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展示、介紹和評(píng)比。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)搜集和整理資料,能預(yù)測(cè)結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。
2、會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂器。
3、知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識(shí)。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄像(交響樂合奏、自制樂器演奏)、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細(xì)線、直尺、隊(duì)鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。
教學(xué)重點(diǎn):
知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂器。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示主題。
1、(播放視頻課件)利用多媒體再現(xiàn)優(yōu)美的合奏場(chǎng)景和旋律,幫助學(xué)生感知樂器的類型及其不同的音效,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,揭示“大家動(dòng)手做樂器”的單元教學(xué)主題。
2、羨慕這些演奏者嗎?我們也用自制的樂器來辦個(gè)音樂會(huì),好不好?
教師板書課題。
二、確定目標(biāo)。
1、師生交流。
你都知道哪些樂器呢?
學(xué)生說一說,教師引導(dǎo)學(xué)生給這些樂器分類。(弦樂器、管樂器、打擊樂器)
2、拓展視野。
教師此時(shí)向他們提供一些自制樂器的品種,供他們參考、選用,從而確定制作目標(biāo)。同學(xué)們可以模仿已有的樂器,也可以自己發(fā)明一種樂器。
教師展示自制樂器的圖片。(圖片展示:吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。)
3、確定目標(biāo)。
同學(xué)們中間有會(huì)演奏樂器的嗎?
本單元,我們將自制一種簡(jiǎn)單的樂器,并用它來演奏一首樂曲。請(qǐng)大家討論,準(zhǔn)備做哪一種樂器呢?
小組討論,將確定的樂器名稱寫在“科學(xué)資料本”上。
請(qǐng)各組匯報(bào)自己的樂器名稱。
三、可行性分析
1、制作樂器不是一件容易的事情,需要具備很多條件,否則,是不會(huì)成功的。想一想,我們到底需要哪些條件?寫在“科學(xué)資料本”上。
小組討論后認(rèn)為,制作“可樂音樂罐”這件樂器,需要這些條件(教師幫助歸類、板書):
、贅影妫簞e人做過這種樂器沒有?我們可以參考的品種有哪些?
、诠ぞ吆筒牧希轰X易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布
、壑R(shí):聲音是怎樣產(chǎn)生的?怎樣調(diào)整聲音的大小和高低?
、芗夹g(shù):會(huì)在易拉罐上挖孔
、萁(jīng)濟(jì):買七個(gè)易拉罐飲料
還有一個(gè)方面,也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功?
想一想,制作自己的樂器,我們已經(jīng)具備了哪些條件?需要解決的困難有哪些?
如果有些困難是無法解決的,那恐怕得重新確定制作目標(biāo)了。預(yù)測(cè)一下,制作過程中存在著不可解決的困難嗎?
下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識(shí)上的疑惑,希望大家課后也搜集這方面的資料。
第二課時(shí)
一、制訂計(jì)劃
1、設(shè)計(jì)說明
指導(dǎo)學(xué)生以“路線圖”的形式描述小組行動(dòng)步驟,繪制樂器結(jié)構(gòu)圖、確定制作工具與材料,明確組員的責(zé)任分工。教師在各組計(jì)劃的基礎(chǔ)上擬定班級(jí)行動(dòng)步驟。
二、模擬課堂
1.畫小組路線圖
師:在動(dòng)手制作之前,我們要做哪些事?請(qǐng)用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。(如果同學(xué)們沒有接觸過“路線圖”,則教師要呈現(xiàn)下圖,供學(xué)生參考借鑒)
“可樂音樂罐”制作小組行動(dòng)路線圖
(為便于相互觀摩、評(píng)價(jià),要求學(xué)生將路線圖用彩筆畫在兩開左右的大白紙上。)
生:(討論、繪圖,然后集中展示各組的路線圖。)
2.畫班級(jí)路線圖
師:請(qǐng)同學(xué)們歸納一下,各組有哪些相同的步驟?
生:都想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。
生:還有怎樣調(diào)整樂器的音調(diào)。
生:都需要進(jìn)行小組成員分工。
師:有些步驟是共性的,如解決這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疑惑;有的步驟是具有個(gè)性的,各組之間不一樣,如組員的分工、準(zhǔn)備的工具與材料等。對(duì)于共性的步驟,為了節(jié)約時(shí)間,我們?nèi)嘁黄饋斫鉀Q;個(gè)性的步驟,由各組分頭行動(dòng)。(教師一邊講述,一邊板書下圖)
全班行動(dòng)路線圖
3.繪制樂器結(jié)構(gòu)圖
師:請(qǐng)同學(xué)們將準(zhǔn)備制作的樂器畫出結(jié)構(gòu)圖,要在圖上標(biāo)明所需要工具、材料及數(shù)量。(教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂器結(jié)構(gòu)的樣版圖)
(學(xué)生合作繪畫,教師巡回指導(dǎo))
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案6
教材分析
杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元《工具和機(jī)械》中的第二課時(shí)。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,是認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡(jiǎn)單機(jī)械中的一部分。它分為兩部分:1、認(rèn)識(shí)杠桿;2、研究杠桿的秘密。其中第二個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn),活動(dòng)選擇了杠桿尺作為研究材料,采用實(shí)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng),通過觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來認(rèn)識(shí)杠桿省力與不省力的規(guī)律,并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念,教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律,而是要求學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析等,這就為學(xué)生的合作探究活動(dòng)提供了開放的探究空間,有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動(dòng),使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。
學(xué)情分析
在生活中,學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的,這很大程度上來源于經(jīng)驗(yàn)的積累。在學(xué)習(xí)本課前,通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí),學(xué)生在使用工具解決問題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械,但學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運(yùn)用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究,學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷,利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對(duì)杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)很較直觀,很清晰。兩個(gè)活動(dòng)安排有梯度。一是認(rèn)識(shí)杠桿,先由撬棍引入杠桿的概念,然后分析杠桿的三個(gè)重要位置,接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時(shí)發(fā)揮作用的位置,并標(biāo)出它們作為杠桿的三個(gè)點(diǎn)的位置,而后利用書中的圖,對(duì)于身邊的常用工具進(jìn)行觀察、分析,使學(xué)生對(duì)杠桿類工具有初步的認(rèn)識(shí)能力。二是研究杠桿的秘密,在有了以上的基礎(chǔ)后,利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析,得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。
教學(xué)目標(biāo)
1、從知識(shí)與技能:(1)杠桿有三個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。(2)有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。(3)利用杠桿解決身邊的事情。
2、過程與方法:用杠桿做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并且意識(shí)到相互合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):分析、整理數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
教學(xué)難點(diǎn):(1)杠桿在生活中的變形應(yīng)用;(2)能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中,通過分析整理,發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案7
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
本課重在研究生物之間的食物關(guān)系,即是前兩課的延伸與擴(kuò)展又是后一課的鋪墊,地位很重要。本科內(nèi)容逐漸遞進(jìn),從生物間廣泛的“伙伴”關(guān)系和“競(jìng)爭(zhēng)”關(guān)系入手,深入到具體的食物關(guān)系,引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念,展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物關(guān)系,再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系的斷裂將會(huì)造成的嚴(yán)重后果,以及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用,為下一課學(xué)習(xí)生態(tài)平衡做好準(zhǔn)備。
教學(xué)內(nèi)容分兩部分:一是研究生物間的食物關(guān)系,認(rèn)識(shí)食物鏈,初步了解食物網(wǎng)。二是思考破壞自然界食物關(guān)系斷裂將會(huì)造成的嚴(yán)重后果。
二、學(xué)情分析:
六年級(jí)的科學(xué)已進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段的科學(xué)課探究學(xué)習(xí)。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說,由于他們接觸《科學(xué)課》已有3年多的時(shí)間了,已形成了一定的科學(xué)素養(yǎng),學(xué)生也有了自己的思維方式,對(duì)科學(xué)探究過程有所了解,并能運(yùn)用這一方法解決問題。學(xué)生對(duì)自然界的動(dòng)植物充滿著好奇,喜歡多方位的觀察與了解動(dòng)植物的生活習(xí)性,在教學(xué)中老師如何潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有組織、有目的的觀察探究將受到很大的挑戰(zhàn)。為此,我對(duì)本課進(jìn)行了精心的安排,只有這樣,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地探究思考起到有效地引導(dǎo)。而自然界中動(dòng)植物間的食物鏈與食物網(wǎng)對(duì)于學(xué)生來收有一定的困難。
三、教學(xué)目標(biāo):
(一)過程與方法:
1、能夠收集各種食物鏈的資料。
2、能夠把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。
3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。
(二)知識(shí)與技能:
1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來自于綠色植物并會(huì)書寫食物鏈。
3、認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、能意識(shí)到人類是自然的一部分,既依賴于環(huán)境,又影響環(huán)境。
2、知道食物鏈被破壞的后果,能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn):了解生物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。
。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn):能夠完整的找出、寫出食物鏈。
五、教學(xué)方法創(chuàng)新:
。ㄒ唬┻x擇多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。
本課宜采用由直觀思維到形象思維再到抽象思維的教學(xué)方法。
(二)利用多媒體課件。
通過圖片、動(dòng)畫及影視等手段把各種動(dòng)物之間食物關(guān)系演示出來,變得直觀、具體、形象,學(xué)生易于理解。
。ㄈ┟襟w、網(wǎng)絡(luò)資源的合理開發(fā)、利用。
讓學(xué)生人人動(dòng)手畫出幾種動(dòng)物之間的食物關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力,提高學(xué)生的演繹、歸納總結(jié)能力,逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
。ㄋ模┻\(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)法,恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),發(fā)揮“整合”的作用。
讓師生、生生之間互動(dòng)交流,使更多的學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,符合兒童身心、智力發(fā)展的有效活動(dòng)。
六、教學(xué)過程:
1.激趣導(dǎo)入:
師:在生活中,我們發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)區(qū)域里往往生活著許多不同的生物,它們有的是相互合作的“伙伴”,像蜜蜂和花。有的是相互敵對(duì)的“競(jìng)爭(zhēng)者”,像田鼠和貓頭鷹。但是,到底是什么把這些不同種類的生物聯(lián)系在一起的呢?
【設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入采用了激發(fā)學(xué)生的提問法。并拋出了兩個(gè)詞“伙伴”“競(jìng)爭(zhēng)者”,學(xué)生一聽來了興趣,接下來本課的新授內(nèi)容做好引導(dǎo)】
2.探究新授:
。1)老師給大家?guī)硪欢蝿?dòng)畫,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳吹剡^程中思考,在這個(gè)故事中有幾種動(dòng)物?這些動(dòng)物之間發(fā)生了怎樣的故事?結(jié)果怎樣?(課件播放)動(dòng)畫看完了,誰能回答剛才老師提出的問題?你能給這段故事用一個(gè)成語起個(gè)名字嗎?螳螂以蟬作為自己的食物,黃雀以螳螂作為自己的食物,那么他們之間有什么關(guān)系呢?(板書:蟬螳螂黃雀)科學(xué)上,規(guī)定了用箭頭來表示這種吃與被吃的關(guān)系。箭頭要指向吃者。(統(tǒng)一用“→”表示“誰被誰吃”的關(guān)系)
【設(shè)計(jì)意圖:通過動(dòng)畫片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】
(2)那蟬又吃什么呢?(完善板書)這樣我們的食物關(guān)系就完整了,就像這些動(dòng)植物一樣,自然界中的生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,稱為“食物鏈”。(板書:食物鏈)
(3)在大自然中有許多的食物鏈,像這樣的例子你還能說出幾個(gè)嗎?看來同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,大家還需要多用心觀察生活。
【設(shè)計(jì)意圖:教師設(shè)問,讓學(xué)生分組進(jìn)行研討、交流,充分體現(xiàn)小組探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法】
。4)這次,老師請(qǐng)來了3位生物朋友來到了我們的課堂上(漿果、田鼠、貓頭鷹),咱們來看看他們分別是誰?請(qǐng)小組同學(xué)合作找到他們?cè)谑澄镦溨械奈恢。(小組討論1分鐘、生匯報(bào))
【設(shè)計(jì)意圖:教師設(shè)問,讓學(xué)生分組進(jìn)行研討、交流,實(shí)踐充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)方式,可以突破教學(xué)難點(diǎn)。】
(5)我們來觀察一下這幾組食物鏈,它們有什么相同或者相似的地方?這幾條食物鏈?zhǔn)菑氖裁撮_始到什么結(jié)束的?學(xué)生討論1-2分鐘。
(6)(食物鏈的源頭都是植物,終點(diǎn)都是兇猛的食肉動(dòng)物)在每條食物鏈里,植物充當(dāng)什么角色,我們同學(xué)能給它們起個(gè)名字嗎?科學(xué)家把像綠色植物這樣自己制造食物的生物命名為生產(chǎn)者。(課件出示)那么兇猛的食肉動(dòng)物呢?咱們也來給它起個(gè)名字!科學(xué)家把像動(dòng)物這樣以其他生物為食的生物叫做消費(fèi)者。但是,植物的養(yǎng)料又從哪里來的呢?(生答:陽光、水分、空氣等)除了大家介紹的這些無生命物質(zhì),老師還要給大家介紹一個(gè)在植物養(yǎng)料供給上的重要角色,它就是分解者。(媒體介紹什么是分解者)分解者不僅分解小動(dòng)物的糞便,還分解一些動(dòng)植物的殘骸,把它們分解為植物可以吸收的養(yǎng)料。哪些生物可以充當(dāng)分解者呢?同學(xué)們了解地真多,比如說:蘑菇、蚯蚓、細(xì)菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是,我們?cè)谑澄镦溨胁⒉荒馨l(fā)現(xiàn)它們。因?yàn)樗麄儫o“捕食”行為,也沒有“被捕食”行為,所以不寫進(jìn)食物鏈。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生分組討論,然后總結(jié)出生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者定義】
3.合作探究,理解新知
。1)(課件出示圖片)咱們大家一起來看一下,下面這些生物之中,哪些是生產(chǎn)者?(生答)哪些是消費(fèi)者?(生答)哪些又是分解者?(生答)先請(qǐng)一名同學(xué)說說都有哪些植物?(1名同學(xué)發(fā)言)
(2)在清楚了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之后,我們來個(gè)小競(jìng)賽,有信心獲勝嗎?老師給大家?guī)砹藥追N生物,(鷹、青草、蛇、鳥、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍)請(qǐng)一名同學(xué)說說它們都是什么?請(qǐng)小組同學(xué)合作在記錄單上畫、寫食物鏈。比一比,哪組畫地多。
匯報(bào):很好,其他小組有不同意見嗎?
同學(xué)畫出了這么多的食物鏈,老師課前也畫好了,同學(xué)想看嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意在開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獲取有效信息的能力,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知,明確難點(diǎn),利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生營(yíng)造親自動(dòng)手找出多條食物鏈的情景,使學(xué)生在親自動(dòng)手“尋找”的過程中,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為方法,把方法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力!
4.拓展延伸,布置作業(yè)
。1)觀察這些連接在一起的食物鏈,你發(fā)現(xiàn)了什么?這些交叉的食物鏈構(gòu)成了什么形狀呢?科學(xué)家給它取個(gè)形象的名字,叫做食物網(wǎng)。特別注意一下老鼠和鳥,看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物?也就是說,同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉,同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。
。2)說一說:萬一其中的一種生物滅絕了,會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?如何維護(hù)生態(tài)平衡,下節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
。3)人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜的一些食物網(wǎng)而相互聯(lián)系,如果,在這張圖上我們?cè)僭黾尤,你還能找出一些包括人在內(nèi)的食物鏈嗎?這個(gè)研究任務(wù)就留給同學(xué)們課后去完成好嗎?
5.板書設(shè)計(jì)
食物鏈
樹葉→蟬→螳螂→黃雀
(學(xué)生舉例)
漿果→田鼠→貓頭鷹
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上,搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。
2、利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過程和結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),讓學(xué)生共同參與探究活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
在制定研究方案的基礎(chǔ)上,搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。
教學(xué)難點(diǎn):
利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過程和結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備:
實(shí)驗(yàn)記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)初步了解了什么是健康,那怎樣才能做到健康生活呢?就讓我們一起《登上健康快車》。
二、探究活動(dòng)。
1、計(jì)劃于組織。
(1)學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn),并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表。
(2)學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”研究方案。
(3)學(xué)生自讀“小資料”,了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能,教師加以講解引導(dǎo)。
2、事實(shí)與證據(jù)。
(1)學(xué)生搜集證據(jù),對(duì)“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)加以研究。
(2)學(xué)生用自己的方式對(duì)研究情況進(jìn)行交流。
(3)學(xué)生自讀“資料卡”,了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。
三、總結(jié)。
第二課時(shí)
一、計(jì)劃與組織階段。
教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從‘心’開始研究小組”、“捍衛(wèi)‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識(shí)知多少’研究小組”四個(gè)小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張,特別注重?cái)?shù)據(jù)的積累。教學(xué)中,教師不要限制學(xué)生研究?jī)?nèi)容,即使同樣在“心”小組的研究,學(xué)生研究?jī)?nèi)容也可能不盡相同,有的想研究心臟的作用,有的想研究心臟的保健,有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關(guān)等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生,既以小組為單位共同制定研究方案,又可以在研究中分頭進(jìn)行,以便搜集證據(jù)時(shí)相互補(bǔ)充完善。同樣,“青春期知識(shí)知多少”的研究也會(huì)因?qū)W生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究?jī)?nèi)容與研究方案制定的不同。
二、事實(shí)與證據(jù)階段。
教材在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)介紹“青春期知識(shí)知多少”研究小組的樣張,側(cè)重學(xué)生搜集到的各種數(shù)據(jù),并采用統(tǒng)計(jì)表、折線圖、資料圖卡等多種表達(dá)形式進(jìn)行分析和表達(dá)。同時(shí),考慮到學(xué)生在本小組內(nèi)容的探究中也會(huì)發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容,因而教材也設(shè)計(jì)了小組之間相互補(bǔ)充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方式、方法尋找證據(jù),并及時(shí)交流方案。
【教學(xué)后記】
事實(shí)與證據(jù)的探究階段,不拘于時(shí)間和場(chǎng)所的限制,教師可采取課上與課下,分散追蹤與適時(shí)集中短暫交流等多種形式進(jìn)行教學(xué)。提醒學(xué)生及時(shí)修改方案,注重對(duì)數(shù)據(jù)資料的分析與整理,找到相應(yīng)的表達(dá)形式,以便進(jìn)行全班范圍的交流與匯報(bào)。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、能對(duì)現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想,借助資料完善自己的猜想。
2、會(huì)從眾多的問題中選出科學(xué)問題,能通過查閱資料豐富自己的猜想。
3、樂于接受他人的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、借助他人的資料豐富自己的猜想,但又不迷信。
2、通過各種方法選出科學(xué)問題。
教學(xué)難點(diǎn):
選出科學(xué)問題。
教具準(zhǔn)備:
幾盆身子傾斜的花草,資料卡,圖片,關(guān)于植物的書籍,準(zhǔn)備好資料本。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、觀察與提問
在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花,斜向南方。
師:不知道什么時(shí)候,窗臺(tái)邊上的鳳仙花,都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子,好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎?
學(xué)生思索,可以有少部分的學(xué)生回答。
師:生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象?比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵(教師出示照片)。對(duì)于這些現(xiàn)象,我們有哪些認(rèn)識(shí)和疑惑?請(qǐng)同學(xué)們交流。
二、猜想與假設(shè)
師:誰有這么大的魅力,讓花草為之傾倒?請(qǐng)同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。
學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。
師:要找到真正的答案,我們很有必要要借助他人的研究成果,幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報(bào)告,書上的資料等。
三、分析與總結(jié)
師:這么多猜想,究竟真正的答案是什么呢?我們可以通過多種方法,分析大家作出的各種猜想,對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想,我們應(yīng)及時(shí)排除,以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題,才更可能是一個(gè)科學(xué)問題。(板書《植物角里的科學(xué)問題》)
師:哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢?說說理由。
請(qǐng)同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。
比如,“不可能是風(fēng)刮斜的。因?yàn)檫@幾天沒有大風(fēng);另外,窗戶晚上還關(guān)著,沒有北風(fēng)吹過來!蔽覀兛梢酝ㄟ^報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào),還可以實(shí)地觀察。
記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。
師:我們不能對(duì)所有的猜想都進(jìn)行探究,因?yàn)闀r(shí)間、能力、條件等都是有限的,怎么辦呢?我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想;同時(shí)又要對(duì)這些猜想進(jìn)行選擇,可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè),選出科學(xué)的問題后,再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。
四、計(jì)劃與組織
師:實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。我們?cè)趺催M(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?請(qǐng)同學(xué)們討論你們所選問題的實(shí)驗(yàn)思路。學(xué)生討論,教師巡視。
交流。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定,材料的準(zhǔn)備。
師:根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路,我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實(shí)驗(yàn)材料。為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、植物的生活環(huán)境包括什么因素?
生物無論生活在什么樣的環(huán)境中,都會(huì)受到各種因素的影響。拿小麥來說,它的生長(zhǎng)發(fā)育不僅受到陽光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響,還受到蚜蟲、蝗蟲、鼠、鳥類等生物因素的影響。
二、為什么植物也會(huì)動(dòng)?
高等植物不能象動(dòng)物一樣自由移動(dòng)整體的位置,但植物體的器官(根、莖、葉、花)在空間可以產(chǎn)生移動(dòng),以適應(yīng)環(huán)境的變化,這就是植物的運(yùn)動(dòng)。高等植物的運(yùn)動(dòng)主要有兩種類型:向性運(yùn)動(dòng)和感性運(yùn)動(dòng)
1、運(yùn)動(dòng)方向與刺激的方向有關(guān)。凡運(yùn)動(dòng)方向朝向刺激一方的為正向性,背向刺激一方的為負(fù)向性。多發(fā)生在根和莖部。向性運(yùn)動(dòng)的種類與刺激的種類有關(guān)。光、重力、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運(yùn)動(dòng),分別稱作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長(zhǎng)速度不同而發(fā)生彎曲,所以向性運(yùn)動(dòng)只發(fā)生在正在生長(zhǎng)的區(qū)域。切去生長(zhǎng)區(qū)域或停止生長(zhǎng)的部位都不會(huì)有向性運(yùn)動(dòng)。
2、為什么含羞草受到刺激會(huì)后葉子會(huì)合上?
感性運(yùn)動(dòng)的定義:植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運(yùn)動(dòng),稱為感性運(yùn)動(dòng)。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合,許多花朵和復(fù)葉都有晝夜周期性開閉的現(xiàn)象等。含羞草普遍生長(zhǎng)在經(jīng)常有暴雨的熱帶,每當(dāng)大雨來臨時(shí),最初落到植株上的幾滴雨點(diǎn),就能夠使小葉合攏、葉柄下垂,這樣,當(dāng)雨水猛烈下降時(shí),可以使整個(gè)植株免遭傷害;
3、為什么向日葵的花會(huì)隨太陽的移動(dòng)而移動(dòng)?
植物隨光的方向而彎曲的能力稱為向光性,向光性使植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置,有利于接受充足的陽光而進(jìn)行光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長(zhǎng)中的莖。有的器官向著光的方向生長(zhǎng);有的器官背向光的方向生長(zhǎng);有的器官與射來的光成垂直方向生長(zhǎng)。由于植物的莖有向光性的特點(diǎn),所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置。某些植物的生長(zhǎng)旺盛的葉子對(duì)陽光方向改變的反應(yīng)很快,它們竟能隨著太陽的運(yùn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng),例如向日葵和棉花等。
4、棉花、向日葵和花生等植物頂端(最上面的新長(zhǎng)出來的部位,不僅僅是花)在一日中隨陽光而轉(zhuǎn)動(dòng),即所謂的太陽追蹤,葉片與光垂直。向日葵的向陽運(yùn)動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過程?ò滋祀S太陽由東而西轉(zhuǎn)動(dòng),正午時(shí)分朝南而轉(zhuǎn)向西方,到夜間八點(diǎn)半鐘左右由西而東轉(zhuǎn),至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽初升時(shí)才從西而轉(zhuǎn)向東方的。葵花的運(yùn)動(dòng)機(jī)制尚無深入的研究。
5、植物的根為什么都向下生長(zhǎng)?
地球上的植物在重力影響下,保持一定方向生長(zhǎng)的特性這就是向重力性。如莖向上生長(zhǎng),和豎直向下的重力方向相反,是負(fù)向重力性的表現(xiàn);根向下生長(zhǎng),和重力方向相同,是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長(zhǎng),這樣,既有利于植株的固定,又有利于從土壤中吸收水和無機(jī)鹽。在無重力作用的外層空間,將植物由直立改為水平放置,則植物繼續(xù)徑直生長(zhǎng),不會(huì)出現(xiàn)彎曲現(xiàn)象。
當(dāng)這些植物的莖橫放或植株倒伏時(shí),開始呈負(fù)向重力性反應(yīng),下側(cè)積累較多的生長(zhǎng)素、赤霉素和乙烯,生長(zhǎng)快,節(jié)間向上彎曲生長(zhǎng)。仔細(xì)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn):買來的小蔥,平放在家里。過兩天,蔥的新葉向上翹起的現(xiàn)象,這就是負(fù)向重力性。還有傾倒了的植物,莖葉會(huì)向上生長(zhǎng)。
6、為什么牽;ǖ那o會(huì)繞著樹枝轉(zhuǎn)?
達(dá)爾文在觀察西番蓮卷須向支柱快速?gòu)澢\(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn),卷須的末梢接觸到支柱后,在20~30秒內(nèi)就能激發(fā)出明顯的彎曲來。他認(rèn)為這樣快速的運(yùn)動(dòng)不是向光性生長(zhǎng)的機(jī)理所能解釋的,并大膽提出:卷須的向觸性運(yùn)動(dòng)是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來實(shí)現(xiàn)的。牽;ǖ那o也是這樣,黃瓜、絲瓜的須能自己纏繞著竹竿也是這個(gè)原因。
7、為什么養(yǎng)花要施肥?
肥料是是植物生長(zhǎng)所必須的。適合的肥料能增加植物的光合作用的效果,促進(jìn)植物的生長(zhǎng)。肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物周圍分布不均勻而引起的生長(zhǎng)變化稱為植物的向化性,如作物根部朝向肥料較多的土壤生長(zhǎng)。
8、為什么養(yǎng)花要澆水?
水分不只是植物光合作用所必須的(1﹪)。植物中的養(yǎng)分的傳輸也需要水分,就像人體的血液。同時(shí)植物體內(nèi)的水分還有調(diào)節(jié)體溫的作用,在盛夏的季節(jié),植物的葉子大量的蒸發(fā)水分,就降低了自身的溫度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均勻時(shí),植物根趨向較濕地方生長(zhǎng)的特性稱植物的向水性。由于根系吸水,根系附近水分減少,而水在土壤中的移動(dòng)速度很慢,所以根從土壤中獲得水分主要是通過根系不斷生長(zhǎng)。根的向水性有利于根系不斷占據(jù)土壤中較濕的區(qū)域。土壤中水分過多,以致土壤通風(fēng)不良時(shí),常常看到根向相反的方向生長(zhǎng)。這是因?yàn)楦叩戎参锏母鶎?duì)氧具有顯著的正向性。所以,澆水要適量。
三、光合作用與哪些條件有關(guān)?
光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在綠葉里通過陽光照射,產(chǎn)生動(dòng)物需要的氧氣和植物生長(zhǎng)需要的養(yǎng)分,這些養(yǎng)分就長(zhǎng)成了新的葉子、花朵、種子、長(zhǎng)粗長(zhǎng)高了莖和根。光合作用為植物的生長(zhǎng)制造了必須的養(yǎng)分。
1、光是光合作用的能源,所以光是光合作用必需的。
根據(jù)對(duì)光照強(qiáng)度需要的不同,可把植物分為陽生植物和陰生植物兩類。陽生植物要求充分直射日光,才能生長(zhǎng)或生長(zhǎng)良好,如馬尾松和白樺。陰生植物是適宜于生長(zhǎng)在蔭蔽環(huán)境中,例如胡椒和酢漿草,它們?cè)谕耆照障路炊L(zhǎng)不良或不能生長(zhǎng)。陽生植物和陰生植物所以適應(yīng)不同的光照,是與它們的生理特性和形態(tài)特征的不同有關(guān)。
2、農(nóng)作物雖然沒有陰生植物和陽生植物之分,但不同作物對(duì)光照強(qiáng)度的要求是不同的。
二氧化碳,陸生植物光合作用所需要的碳源,主要是空氣中的二氧化碳,二氧化碳主要是通過葉片氣孔進(jìn)入葉子。浸沒在水中的綠色植物,其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)
過程與方法:使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng)
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、 認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野,可以觀察到更細(xì)小的物體
2、 發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】能通過放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)節(jié)
【教學(xué)難點(diǎn)】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組實(shí)驗(yàn)器材:昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡
教師演示器材:有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖片資料
【教學(xué)過程】
一、奇特的身體構(gòu)造
1、科學(xué)家故事導(dǎo)入:
師:在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲家族,它們種類數(shù)量繁多,每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性,由于它們個(gè)頭太小,常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者,他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾,他用整整一生的時(shí)間在田野里對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事,寫出了著名的《昆蟲記》,F(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對(duì)昆蟲世界進(jìn)行拍攝,讓我們來看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧。◣煵シ庞嘘P(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。)
2、用肉眼觀察昆蟲肢體
1) 師:昆蟲世界如此奇妙,看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么?把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2) 分組觀察:提供給學(xué)生各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。
3、用放大鏡觀察昆蟲肢體
1) 師:這些家伙比較小,讓我們用上放大鏡,看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn),同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2) 交流觀察發(fā)現(xiàn):學(xué)生通過實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄,交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn),輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識(shí),豐富學(xué)生對(duì)昆蟲世界的了解,激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲資料,在學(xué)生交流時(shí)用以補(bǔ)充。
二、昆蟲的生活習(xí)性
1、閱讀第6頁(yè)觀察實(shí)例:蚜蟲和它的天敵——草蛉
2、課外觀察實(shí)踐:選擇一種昆蟲作為你們的觀察對(duì)象,看看它們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?晒┯^察的昆蟲(供參考):蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……
板書設(shè)計(jì):
放大鏡下的昆蟲世界
奇特的身體構(gòu)造:復(fù)眼——由小眼組成
觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異
足——密布細(xì)毛,有鉤爪
……
實(shí)踐活動(dòng):借助放大鏡觀察昆蟲的生活
教學(xué)后記:
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類,它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
2、一些物質(zhì)在變化過程中,會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。
教學(xué)重點(diǎn):觀察物理變化和化學(xué)變化的過程找出它們之間的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn):觀察蠟燭燃燒過程中的變化
教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)、觀察、合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:每組一杯沙子、一杯黃豆、一支蠟燭、一張白紙、一個(gè)勺子、一小包白糖、一根銅絲、一根小棒、一個(gè)篩網(wǎng)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
上一節(jié)課我們研究了《身邊的物質(zhì)》,知道世界是由什么構(gòu)成的?(世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。)也知道“物質(zhì)總是在不斷地變化”。
師出示銅絲,我不管怎么扭、彎,這還(銅絲)有沒有生成新的物質(zhì)?只是改變了銅絲的形狀。師出示一張紙:撕成兩半,舉半張紙問“這不是紙么”跟原來的紙相比,只是什么不同(大、。
二、觀察混合后的沙子和豆子的變化。
。1)觀察沙子和豆子、出示沙子和豆子。請(qǐng)材料員分別倒少量的沙子和豆子在白紙上,大家仔細(xì)觀察豆子和沙子,看清楚它們的特點(diǎn)了嗎?不要?jiǎng)铀?/p>
。2)我們把杯里的沙子和豆子混合,看沙和豆會(huì)不會(huì)發(fā)生變化。你的猜測(cè)是怎樣的?實(shí)驗(yàn)。
(3)進(jìn)行混合、攪拌。(沙子倒在豆子的杯里進(jìn)行攪拌)師:混合后的豆子和沙子發(fā)生了什么變化了呢?有什么證據(jù)說明沒有發(fā)生變化?(用篩子分離沙和豆子進(jìn)行觀察。)
。4)分離混合物。與原來的沙子和豆子進(jìn)行比較、對(duì)照,看有沒有發(fā)生變化?(攪拌產(chǎn)生的碎屑,只說明沙子和豆子形態(tài)發(fā)生了細(xì)微的變化,特征和性質(zhì)沒有變,沙還是沙,豆還是豆。)
板書:沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。三、觀察加熱白糖的變化。
。1)、每組一包白糖,展開放桌上觀察,將白糖的特點(diǎn)記錄在表格中。(2)、預(yù)測(cè):給白糖加熱,會(huì)發(fā)生哪些變化,填寫在記錄表中。
。3)、講解給白糖加熱的方法和注意點(diǎn)
師演示:師先點(diǎn)燃蠟,問:“蠟燭的火焰分三部分,哪部分溫度最高?”在觀察白糖變化的同時(shí)還要觀察蠟燭的變化。(4)、學(xué)生進(jìn)行加熱白糖的活動(dòng),并及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象。
。5)、交流觀察到的現(xiàn)象。(白糖在加熱的過程中,首先會(huì)發(fā)生物理變化,即固體的白糖在加熱的情況下變成液體的白糖,繼續(xù)加熱,白糖的顏色到褐色再到黑色逐漸加深,直至全部炭化,能聞到焦味,這時(shí)發(fā)生了化學(xué)變化。
如果繼續(xù)加熱,黑色的炭還會(huì)燃燒。)狀態(tài)變化:白色————褐色—————黑色氣味變化:白糖香味—————焦味(6)白糖充分加熱后留下的黑色的東西還是原來的白糖嗎?說明了什么?(說明白糖在加熱過程中生成了新的物質(zhì)。)
板書:產(chǎn)生新的物質(zhì)。在白糖加熱過程中還有一種物質(zhì)也在發(fā)生變化你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(蠟燭)蠟燭燃燒后又有什么變化呢?蠟燭燃燒變成了什么?請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料庫(kù)。
四、總結(jié)物理變化和化學(xué)變化的特點(diǎn)。
師講述:物質(zhì)的變化一般分成兩類:物理變化和化學(xué)變化。
像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)變化,我們稱為化學(xué)變化。板書:化學(xué)變化而像彎曲銅絲,撕碎紙片,混合沙,只改變物質(zhì)的形狀、大小、狀態(tài)等,沒有生成新的物質(zhì)的變化,稱為物理變化。
板書:物理變化出示物理變化和化學(xué)變化的概念讓學(xué)生閱讀:物質(zhì)的變化有快有慢。有些變化只改變了物質(zhì)形狀、體積、狀態(tài)等,沒有產(chǎn)生新的不同于原來的物質(zhì),我們把這類變化稱為物理變化。
有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì),我們把有新物質(zhì)生成的變化稱為化學(xué)變化。你們說物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是什么(物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是有沒有生成新的物質(zhì))五、課外延深:1、討論:白糖加熱發(fā)生化學(xué)變化的過程中有沒有產(chǎn)生物理變化?蠟燭燃燒發(fā)生化學(xué)變化中有沒有產(chǎn)生物理變化?
。1)、固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭進(jìn)行比較,這兩種變化有什么區(qū)別?
。2)、把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體進(jìn)行比較,這兩種變化有什么區(qū)別?2、結(jié)論:一些物質(zhì)在變化的過程中,會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。
也可以這么說,化學(xué)變化過程中常常伴隨著物理變化,希望同學(xué)們都做個(gè)有心人隨時(shí)發(fā)現(xiàn)我們周圍世界物質(zhì)的變化。
板書:物質(zhì)發(fā)生了什么變化沒有新物質(zhì)產(chǎn)生————物理變化有新物質(zhì)產(chǎn)生————化學(xué)變化。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、利用健康測(cè)試等活動(dòng),認(rèn)識(shí)什么是健康,確定研究影響健康因素的主題。
2、對(duì)自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測(cè)試,并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)什么是健康。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
人體健康測(cè)試記錄表。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
教師提問:什么是健康?
教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,完善學(xué)生的理解。
板書課題:《我給健康下“定義”》
二、探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。
說一說:他們的行為健康嗎?
師生交流評(píng)議。
2、人體健康測(cè)試。
學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn),測(cè)試自己和好朋友的健康狀況。并將測(cè)試情況記錄在測(cè)試記錄表上。
教師巡視指導(dǎo)。
3、小組討論。
分析:從測(cè)試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎?
學(xué)生代表交流匯報(bào),師生評(píng)議總結(jié)。
三、拓展活動(dòng)。
學(xué)生小組合作確定研究主題。(教師加以引導(dǎo),學(xué)生自主確定主題)。
第二課時(shí)
一、爭(zhēng)議中引入,討論中明確。
健康是什么?仁者見仁,智者見智,學(xué)生的理解可能更會(huì)引起爭(zhēng)議;诖耍滩牟粌H設(shè)計(jì)了幾種對(duì)健康的不同見解,又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,初步形成對(duì)健康的認(rèn)識(shí)。然后,教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面,包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認(rèn)真讀書等健康行為,也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容,旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康,還包括心理狀態(tài)、社會(huì)適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,從而完善對(duì)健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。
二、活動(dòng)中分析。
在學(xué)生達(dá)成對(duì)健康概念的定義后,教材編排了人體健康測(cè)試活動(dòng)。測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn),意在使學(xué)生對(duì)健康做進(jìn)一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測(cè)試或給自己打分,然后對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)中應(yīng)注意,學(xué)生測(cè)試的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)很大的不同,因此對(duì)于原因的分析也會(huì)有所區(qū)別,特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受,因?yàn)樵谒麄兊念^腦里,可能認(rèn)為這幾點(diǎn)并不是健康所包含的范圍。
三、活動(dòng)后確定研究主題。
人體健康測(cè)試活動(dòng)后,教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動(dòng)。教材中提示了幾種研究的方向:即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容,以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中,教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一,也可做某一方面的專項(xiàng)研究,力求完成知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時(shí),專項(xiàng)研究心臟的作用或心臟跳動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意,教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容,以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
【教學(xué)后記】
待學(xué)生確定研究主題后,教師應(yīng)立即將學(xué)生進(jìn)行分組、編排,并布置以組為單位課下進(jìn)行方案設(shè)計(jì)(也可下一課時(shí)課上進(jìn)行),進(jìn)而做好研究的銜接工作。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、能區(qū)分聲音的大小與高低。
2、能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):
能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備適合制作樂器的材料。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
學(xué)生說一說自己準(zhǔn)備制作什么樂器,激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣。
二、動(dòng)手制作。
1、選擇材料。
學(xué)生小組合作,根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇合適的制作材料。
教師巡視指導(dǎo)。
2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。
學(xué)生代表匯報(bào)交流,師生評(píng)議。
3、制作樂器。
小組合作制作樂器。(教師強(qiáng)調(diào)在使用小刀、剪子時(shí)要注意安全)
4、改進(jìn)樂器。
學(xué)生小組演奏樂器,發(fā)現(xiàn)不足,合作研究加以改進(jìn)。
三、總結(jié)。
各組派代表匯報(bào)自己的制作成果。
第二課時(shí)
一、檢查同學(xué)們的準(zhǔn)備情況
◆模擬課堂
師:同學(xué)們的工具和材料都帶來了嗎?
(如果有沒帶齊的情況,則在批評(píng)之后,安排他們:
1.向其他小組借同類材料;
2.教師幫助他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里尋找替代材料;
3.臨時(shí)更換可制作的樂器。)
二、提出制作要求
◆模擬課堂
師:制作過程中同學(xué)們要注意以下幾點(diǎn):
1.團(tuán)結(jié)合作,井然有序;
2.專心致志,不要大聲吵鬧;
3.講究衛(wèi)生,不亂扔垃圾;
4.注意安全,有緊急情況馬上匯報(bào)。
5.節(jié)約時(shí)間。
三、同學(xué)們分組制作樂器
◆模擬課堂
教師巡回指導(dǎo),為學(xué)生提供知識(shí)和技術(shù)上的幫助。學(xué)生的知識(shí)和能力有限,一些數(shù)據(jù)教師可以直接告訴學(xué)生,避免他們走太多的彎路。如:
四、調(diào)試樂器
◆模擬課堂
師:如果有提前做完的,就嘗試演奏并調(diào)試自制的樂器,使它能真正奏出一首簡(jiǎn)單的樂曲。
如果一節(jié)課還沒有做完,下課后或放學(xué)后,接著把它完成。
下節(jié)課我們將舉辦自制樂器演奏會(huì),請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀摩活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。
2、使學(xué)生知道聲音要通過物質(zhì)傳到人的耳朵。
3、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲,了解噪聲的危害和控制方法。
4、通過展示活動(dòng),鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。
2、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲,了解噪聲的危害和控制方法。
教學(xué)難點(diǎn):
通過展示活動(dòng),鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生制作的各種樂器。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
師生談話導(dǎo)入新課。
二、展示交流。
1、教師公布規(guī)則。
2、學(xué)生自由上臺(tái)展示自己制作的樂器,并要求加以簡(jiǎn)單的介紹。
(教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的樂器進(jìn)行評(píng)價(jià),并試著提出改進(jìn)建議)
3、師生共同評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“制作獎(jiǎng)”。
三、拓展。
教師適時(shí)的引出噪聲的話題,并引導(dǎo)學(xué)生探究控制噪聲的方法。(學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”)
第二課時(shí)
一、舉辦演奏會(huì)、組間互評(píng)
◆模擬課堂
師:本節(jié)課我們通過演奏會(huì)的形式,獨(dú)奏、合奏一些簡(jiǎn)單的樂曲。一方面讓大家展示自己的制作成果,提升興趣;另一方面通過參觀、學(xué)習(xí),了解其他小組樂器的獨(dú)到之處,以便于今后制作出更好的樂器。
活動(dòng)要求:
1.演奏者要先展示自制的樂器,介紹樂器的發(fā)聲原理和特點(diǎn)。
2.觀眾要安靜地傾聽,尊重每一個(gè)同學(xué)的勞動(dòng)成果,不能持譏諷的態(tài)度。
3.客觀地評(píng)價(jià)樂器制作水平及演奏效果,最后將評(píng)選出優(yōu)秀制作獎(jiǎng)和優(yōu)秀表演獎(jiǎng)。
(學(xué)生參與演奏會(huì)的學(xué)習(xí)、欣賞活動(dòng),同時(shí)填寫下面的評(píng)價(jià)表,根據(jù)其他小組的表現(xiàn)在不同數(shù)量的星星中填上顏色。)
評(píng)價(jià)內(nèi)容
我們搜集了所需的全部資料 ☆☆☆☆☆
我們能預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并進(jìn)行了驗(yàn)證 ☆☆☆☆☆
我們的樂器演奏效果還不錯(cuò) ☆☆☆☆☆
我們小組能密切合作 ☆☆☆☆☆
二、小組自評(píng)
◆模擬課堂
師:本小組在以下這幾個(gè)方面表現(xiàn)得怎么樣?討論一下,客觀地給自己打分。
評(píng)價(jià)內(nèi)容
樂器的外形美觀 ☆☆☆☆☆
樂器的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意 ☆☆☆☆☆
樂器演奏的聲音準(zhǔn)確、優(yōu)美 ☆☆☆☆☆
小組成員在演奏時(shí)能做到團(tuán)結(jié)、合作 ☆☆☆☆☆
三、改進(jìn)樂器
◆模擬課堂
師:經(jīng)過近三周的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲和感想?如果要對(duì)自制的這個(gè)樂器進(jìn)行改進(jìn),它將會(huì)有什么新變化?請(qǐng)?jiān)凇翱茖W(xué)記錄本”上畫出結(jié)構(gòu)圖。
小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教案15
第二課杠桿的研究
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。
有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。過程與方法:用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并意識(shí)到互相合作的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析
【教學(xué)準(zhǔn)備】
杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學(xué)生);杠桿類和非杠桿類工具3~5種。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課活動(dòng):請(qǐng)問我們班有沒有“大力士”,誰能幫我把講臺(tái)抬起來,我的一枝筆掉到桌子地下去了。(請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺(tái))哎,講臺(tái)實(shí)在太重了,搬不動(dòng),能不能利用工具來幫助我們做這件事?用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……(請(qǐng)學(xué)生出謀劃策)
二、認(rèn)識(shí)杠桿
1、今天,老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體,就可以用它撬起重物,人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺(tái)。
3、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義:阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)、支點(diǎn)杠桿上有三個(gè)重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn);在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn);杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。
4、出示P4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。請(qǐng)大家在上面畫一畫,他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置
5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。
6、分辨杠桿:觀察P4 P5的這些工具,說說哪些是杠桿,哪些不是杠桿?并說明理由(找一找三點(diǎn))學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。
三、研究杠桿的秘密
1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái),那是不是所有的杠桿都是省力的呢?(學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的,教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件)讓我們用杠桿尺這個(gè)工具,來幫助我們更好地進(jìn)行研究。
2、對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法
3、教師問題的提出:如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼,要使杠桿尺保持平衡,我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼?(請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來試一試,并說說你是怎么想的)
4、還有其他方法嗎?
5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼,還可以怎么掛?那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn),并且把數(shù)據(jù)。
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