高職計算機教學(xué)論文范文
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高職計算機教學(xué)論文范文
一、高職計算機教育現(xiàn)狀與困境
1.1高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱
我國由于教育體制的問題,高職生的水平相對于高中生、大學(xué)生總有理念上的差距,基礎(chǔ)教育與高等教育的缺少會導(dǎo)致高職生的思維認(rèn)識、基礎(chǔ)修養(yǎng)的不均衡現(xiàn)象,然而計算機的專業(yè)比較枯燥難懂,在學(xué)生潛意識里便會生成難懂難學(xué)的懼怕心理。因此,高職院校對高職生的教育培養(yǎng)很難統(tǒng)籌兼顧,因材施教。
計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)需要有一定的自主能力與基礎(chǔ)積累,因此多半在高學(xué)齡才能開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程,在高職之前的學(xué)齡階段,多半以語數(shù)外文化課為主體,學(xué)生接觸計算機的機會也僅限于課余聊天、玩游戲,而專業(yè)的計算機能力接觸鍛煉是比較欠缺的。而當(dāng)學(xué)生步入高職的高等教育大門,接觸的是專業(yè)深入的計算機知識,這會對學(xué)生的接受能力形成無形的挑戰(zhàn),另外部分高職院校忽視針對新生的心理接受程度,盲目地安排課程計劃,由此造成在教育管理方面的紊亂與困難。
1.2高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力欠缺
造成動力欠缺的原因有一部分是來源于中國的教育考試體制,因為應(yīng)試教育的因素,中國奉行根據(jù)考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生升學(xué)的優(yōu)劣,而高職生多半來源于考試分?jǐn)?shù)不如意的層級,久而久之,在人們心里會形成對高職學(xué)生的.蔑視,認(rèn)為高職的學(xué)生都是學(xué)習(xí)不好的差生;另外是高職學(xué)生的自身心理反應(yīng),他們在外界有色眼光的壓力下,會形成一種自暴自棄的姿態(tài),對自身的目標(biāo)追求以及管控規(guī)劃不是很明確,許多人進(jìn)入高職的原因是沒有選擇的余地,進(jìn)入院校不是為了好好學(xué)習(xí)技術(shù),而是積累學(xué)齡學(xué)分獲得畢業(yè)文憑而已。高職學(xué)生的負(fù)面姿態(tài)與心理對院校和老師的教育都會產(chǎn)生一定的影響。
1.3院校教學(xué)方式偏差
高職院校為了抓標(biāo)準(zhǔn)抓體制榮譽,開設(shè)了很多不符合高職學(xué)生發(fā)展的課程專業(yè),有些院校為了追求領(lǐng)先,新潮,不經(jīng)驗證實踐盲目開設(shè)新技術(shù)專業(yè),只圖其名,一昧追求熱門行業(yè)、新興行業(yè),從而忽視教育質(zhì)量的提高,校方的老師也會因此跟不上穩(wěn)固教育的步伐,大量精力用探究新興技術(shù),其教育質(zhì)量也會因此下降,過于超前的技術(shù)理念對于基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來說一種負(fù)擔(dān),形成反感厭學(xué)心態(tài)也是自然的。
我們的確是按照當(dāng)初確定的方針積極開展工作,圍繞高職高專院校IT專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合等中心問題做了大量工作,學(xué)會的工作方向正確,內(nèi)容精彩,成績豐碩。歸納起來,分會主要在組織校際專業(yè)建設(shè)和課程改革經(jīng)驗交流、企業(yè)合作、技能競賽、課題研究、教材建設(shè)等方面的工作上做出顯著成績。
二、突破教學(xué)困境途徑
2.1以學(xué)生為本,注重特色化培養(yǎng)
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,是教育的實施對象,因此對高職學(xué)生實施教育必須掌握學(xué)生的心理狀態(tài),學(xué)習(xí)規(guī)律與習(xí)慣等以學(xué)生為本的教育思想,根據(jù)不同的學(xué)生階層實行針對性的課程設(shè)置,在打好基礎(chǔ)理論的同時,更應(yīng)重視高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實踐操作能力的培養(yǎng)。
2.2教育內(nèi)容從實際出發(fā)
高職院校多是以技術(shù)培養(yǎng)為主的院校,隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展,新興專業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn),部分院校為了追求熱門、追求高生源,專門設(shè)置新興技術(shù)專業(yè),然后在教育培養(yǎng)方面達(dá)不到配套的技術(shù)要求,教育內(nèi)容換湯不換藥,使得許多專業(yè)經(jīng)不起時間的磨礪,達(dá)不到實際工作的要求,最終落寞收場。
2.3注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)始終走在時代的風(fēng)尖浪頭上,從事該行業(yè)的人需要有靈活的頭腦,準(zhǔn)確的判斷以及很強的自主學(xué)習(xí)能力,另外在工作能力之外對綜合素質(zhì)的要求更高,因此高職院校在抓基礎(chǔ)課程的同時,需要為學(xué)生開設(shè)特色化的課程,激發(fā)培育學(xué)生全面成長的環(huán)境氛圍。
2.4鼓勵創(chuàng)新,動手實踐
計算機行業(yè)最大的特點便是實踐性動手性很強,高職院校幫助學(xué)生培養(yǎng)扎實的理論基礎(chǔ)的同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生實踐創(chuàng)新,創(chuàng)造出富有自己思維的作品,學(xué)生在創(chuàng)新研發(fā)的過程中,能夠更多地思考、判斷、規(guī)劃,對于人格的塑造有益無害,下這樣環(huán)境中培養(yǎng)出來的人才往往更容易適應(yīng)實際的工作環(huán)境。
三、結(jié)語
目前,高職高專IT類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基本上沿襲著本科相近專業(yè)的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式,這種培養(yǎng)模式顯然是對高職高專教育課程模式和科目改革應(yīng)遵循的策略認(rèn)識不清,因此致使計算機行業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)教育的預(yù)期目的與社會就業(yè)環(huán)境存在偏差,從學(xué)校畢業(yè)出來的學(xué)生由于缺乏實際操作能力或者掌握技能單一淺薄,不能很好適用于實踐為主的公司單位,從而有缺口大卻無對口人才的尷尬局面。
高職計算機教育要突破當(dāng)今的尷尬局面,應(yīng)該以社會需求為主,結(jié)合實踐能力培養(yǎng),力圖“鍛造”全面全能的復(fù)合型人才,學(xué)校教育在抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、技能的基礎(chǔ)上更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),職業(yè)生涯規(guī)劃等課程對于畢業(yè)面臨擇業(yè)的學(xué)生很有必要,因此高職學(xué)校以市場需求為方向,培養(yǎng)全能型的學(xué)生是最為宏遠(yuǎn)的目標(biāo)宗旨。
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