有關語文教育的論文
在語文教學中，有一個非常重要的環(huán)節(jié)————評價。只有科學地評價教師的教、學生的學，才能發(fā)揮評價的導向。下面是小編為大家整理的有關語文教育的論文，希望能夠幫助到你們。
一、 明確目標
要切實提高語文課堂實效，首先要明確的是：語文課要教會學生的是什么。從工具性的要求來講便是聽、說、讀、寫四大基本能力。但能力的訓練需要內(nèi)容與思想的承載，如果不能讓學生產(chǎn)生想要了解、想要表達的興趣的話又何談能力的訓練與提高呢？所以，工具性能力的訓練需要有思想前提，語文課首先要教會學生關心身邊的人和事，關心生存的這個社會、這個世界才會產(chǎn)生表達自我的欲望，從而產(chǎn)生工具性能力訓練的可能。語文教師首先要能激發(fā)學生了解這個世界的興趣，然后才是教會學生清楚、簡潔、有條理、富于感染力地表達自我。
二、 尋找適合學生的教學設計
學生正處花樣年華，充滿了對因未知而神秘的世界和未來的好奇與憧憬。年齡的特征決定了他們的興趣與喜好，他們看的是漫畫，聽的是饒舌，玩的是網(wǎng)游，他們在快餐文化中成長，所以，結合他們的興趣點尋求課堂教學的聯(lián)想點便尤為重要。例如運用學生喜歡的漫畫指導寫作；用他們喜歡看的動畫片引導寫讀后感。當然，這些是淺層次的，流行無法取代經(jīng)典。課堂的流行元素也只是引入學生對經(jīng)典解讀與掌握的觸發(fā)點。最后還是要讓學生真正沉浸到文學的海洋中，去看、去讀、去思考。再好的教案，也不一定適合所有的學生。
由于學生家庭文化知識背景不一樣，教師平時教學方式不一樣，學生學習語言的智力水平不一樣。所以即使同樣的教學設計在兩個不同的班出現(xiàn)的教學效果也是不同的。
要把學生當成是課堂的主人，教師想的不僅是如何實施教學設計，還要考慮教學設計是否適合學生，要靈活地對教學設計進行修改。明白“適合才是最好的”，因此，一定要根據(jù)學生的實際情況，才能讓學生輕松愉快地學習。
三、 突出本體，夯實基礎
看下面一位老師執(zhí)教《小松鼠找花生果》的教學片斷：
師：請同學們讀第三段，看看有幾句話？生：（讀后答）兩句話。師：哪兩句，說說看。生：第一句是“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有”。第二句是“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”。（讀原文）師：第一句是寫小松鼠每天都去看什么？生：看花生結果了沒有。師：第二句寫的是什么？生：是寫直到金色的小花都落光了，也沒有看見花生果。師：第一句話應該怎么讀？生：應該用高興的心情讀。生：應該用愉快的心情讀。生：應該用希望的心情讀。師：不對，應該用焦急的心情讀。焦急是什么意思？誰能表演一個。（生表演）師：我們來讀讀第一句。先練練“從那以后……”說說怎么讀。（生討論、試讀、評價。）師：再練練“小松鼠每天都到花生地里去……”，想想“每天”誰能用“每天”說一句話。
僅50個字的一段話，教師提出了十多個問題，學生圍繞這些問題討論了6分鐘，而用于讀課文的時間僅一分鐘。課文被肢解了，學生讀得七零八落，一頭霧水。
“語文課程還應該考慮漢語言文字的特點對識字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體表達能力�！薄墩Z文課程標準》的這段論述揭示了漢語言的學習規(guī)律。漢語言模式的基本特征是“意會”，有時可以不受嚴格的語法規(guī)律的限制。因此，母語學習的`主要形式是感悟。而感悟是一種省去煩瑣的邏輯推理過程，在經(jīng)驗范圍內(nèi)做出綜合性、直接性、快速性結論的體悟式思維模式，其特點是整體的把握。因此，只有整合教學環(huán)節(jié)，才有利于學生的整體把握。那如何整合教學環(huán)節(jié)呢？其根本問題是提高提問的質(zhì)量，擴大教學環(huán)節(jié)的容量，保證每個學生都有自主學習的空間。因此，閱讀教學必須以讀書訓練為重點，教給學生讀書法，注重讀書質(zhì)量，扎扎實實地進行閱讀教學。
1、“讀得進”。通過讀書，讓學生在課文中“走個來回”，完成對文本語言的玩味、賞析和內(nèi)化，方法的歷練和提高，情感的體驗和熏陶。
2、“記得住”。作為語言學習來說，閱讀的基本功能就是吸收和儲備。小學生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應該是小學閱讀教學最重要的目標要求之一。要通過閱讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料。
3、“用得出”。閱讀教學中的“運用”，是集對語言的理解、吸收、內(nèi)化和運用于一體的綜合性訓練。通過運用，及時地把學生儲備的語言由消極的轉化為積極的。
著名特級教師薛法根提出語文教學：“教”要教得簡單，“學”要學得扎實，語文教學內(nèi)容要精練，過程要簡要（先學后教，適當點撥）。這種提法無疑給紛繁的語文教學去掉了畫蛇添足的部分，促使語文教學扎扎實實，追求實效。
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