淺議產(chǎn)學(xué)研一體化與就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育論文
論文關(guān)鍵詞：高職教育；產(chǎn)學(xué)研一體化；就業(yè)導(dǎo)向
論文摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，生源和就業(yè)源日益成為高職院校生存和發(fā)展的核心要素。誰(shuí)掌握了生源和就業(yè)源，誰(shuí)就掌握了高職院校發(fā)展的命脈。本文擬從產(chǎn)學(xué)研一體化的視角，探索就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展之路。
“就業(yè)是民生之本�！本蜆I(yè)問(wèn)題是高等職業(yè)教育的核心問(wèn)題。可以說(shuō)，高等職業(yè)教育就是就業(yè)教育。當(dāng)前，就業(yè)率的高低已成為衡量高職院校辦學(xué)水平高低的重要標(biāo)志，直接影響著高職院校的生存與發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生就業(yè)在高等職業(yè)教育中的地位，把學(xué)生就業(yè)問(wèn)題當(dāng)作學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。唯有如此，高職教育才能滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得持續(xù)、健康的發(fā)展。
《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》指出：“以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�！�
一、以就業(yè)為導(dǎo)向。是我國(guó)高職教育發(fā)展的方向
我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，需要數(shù)以萬(wàn)計(jì)的專門人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，特別是在制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)急需一大批高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型緊缺人才。高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)各行各業(yè)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的.應(yīng)用型，技能型高級(jí)專門人才的重任，也是我國(guó)教育中與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密，最為直接的部分。因此，勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)“高薪難聘高素質(zhì)技術(shù)工人”的現(xiàn)象，出現(xiàn)對(duì)高技能人才的大量需求，這就為我國(guó)大力解決高職生就業(yè)難問(wèn)題，并促進(jìn)高職教育的改革與發(fā)展帶來(lái)了大好的機(jī)遇，同時(shí)也向我國(guó)高職教育的改革與發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。
高職院校的教育定位應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)到考核方式，均應(yīng)按照市場(chǎng)需求作相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，根據(jù)實(shí)踐抓教學(xué)，根據(jù)需求育人才。高職教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的一線崗位工作人員。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，建立教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)一條龍的運(yùn)行機(jī)制，教學(xué)貼近市場(chǎng)。
高等職業(yè)教育要建立新的機(jī)制和辦學(xué)模式，按照企業(yè)對(duì)技能型人才的實(shí)際要求來(lái)設(shè)計(jì)課程，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練；實(shí)行靈活的學(xué)籍管理、教學(xué)組織和管理制度，擴(kuò)大相關(guān)院校的辦學(xué)自主權(quán)；根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)，確定教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)市場(chǎng)的變化，及時(shí)設(shè)置新專業(yè)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并建立不斷修訂教學(xué)計(jì)劃的機(jī)制；教學(xué)內(nèi)容和課程體系要具有地方技術(shù)、職業(yè)教育與培訓(xùn)的特色，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)等。"
二、應(yīng)積極開展訂單式培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”
所謂訂單式培養(yǎng)，就是以企業(yè)的用人訂單為導(dǎo)向，確定教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動(dòng)。這樣可以做到專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。這種訂單式培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)市場(chǎng)需求的快速響應(yīng)，以培養(yǎng)社會(huì)緊缺人才為導(dǎo)向，快速培養(yǎng)一大批社會(huì)急需的高技能專門人才。
實(shí)施訂單式培養(yǎng)要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)，用人單位的緊密合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。一方面，學(xué)校要適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求，對(duì)專業(yè)設(shè)置，課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)整與改革，并加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)能力，以適應(yīng)用人單位的需求；另一方面，要加強(qiáng)與行業(yè)，企業(yè)，科研和技術(shù)推廣單位的合作，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，大力吸收社會(huì)的物質(zhì)資源和智力資源，增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高辦學(xué)質(zhì)量；實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展即“雙贏”。
同時(shí)，要大力推行“雙證書”制度，增強(qiáng)高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)素質(zhì)�！半p證書”指的是學(xué)生的學(xué)歷證書和相關(guān)的職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書不僅包括勞動(dòng)部門的技術(shù)工人系列職業(yè)資格證書，也包括人事部門專業(yè)技術(shù)系列的職業(yè)資格證書，同時(shí)，還包括其他行業(yè)部委及企業(yè)的職業(yè)資格證書。高職院校應(yīng)堅(jiān)持學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重，依照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，讓高職生都能獲得“雙證書”，幫助他們順利就業(yè)。
與此相適應(yīng)，高職院校還應(yīng)努力改善教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，對(duì)專業(yè)教師定期輪訓(xùn)，支持教師到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力；另一方面，鼓勵(lì)企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)，管理和有特殊技能的人員擔(dān)任專兼職教師，通過(guò)各種渠道充實(shí)和提高“雙師型”教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，以適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)的需要。我國(guó)高職教育經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，已基本形成了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的改革發(fā)展之路”的科學(xué)發(fā)展觀，在此指導(dǎo)下，在社會(huì)各方面的共同努力下，我們一定會(huì)更快更好地解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的大問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)高職教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)力，并進(jìn)一步促進(jìn)高職教育的大發(fā)展，把我國(guó)高職教育真正辦成能滿足社會(huì)發(fā)展需要，能讓人民滿意的高職教育。
三、走好產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展之路
產(chǎn)學(xué)研一體化是高職院校發(fā)展的一條必由之路，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。我國(guó)深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，與512家企業(yè)事業(yè)單位合作辦學(xué)，創(chuàng)建校企結(jié)合優(yōu)勢(shì)辦學(xué)模式；遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“行業(yè)企業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化”的辦學(xué)之路等，雖方式有別，但本質(zhì)相同，那就是堅(jiān)定不移地走產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展之路。
產(chǎn)學(xué)研一體化之所以成為高級(jí)職業(yè)技能技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“成功模式”，就在于它既是高等職業(yè)技術(shù)教育自身的本質(zhì)規(guī)律，也是高等職業(yè)技術(shù)教育“成熟完備的高級(jí)發(fā)展形式”。其基本原理就是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)工廠教學(xué)、真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境與真實(shí)生產(chǎn)平臺(tái)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校專職教師教育與企業(yè)“師傅型”教師教育智能技能互補(bǔ)等方式，來(lái)培養(yǎng)和造就高技術(shù)和新技術(shù)應(yīng)用型人才。產(chǎn)學(xué)研一體化之所以被稱為高等職業(yè)教育“成熟完備的高級(jí)發(fā)展形式”，一是唯有走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，才能整合和搭建現(xiàn)代化高技術(shù)技能教育的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高技能人才的使命，源源不斷地造就和輸出高質(zhì)量的“銀領(lǐng)”或“技術(shù)藍(lán)領(lǐng)”；而是唯有走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，才能將以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)落在實(shí)處，才能真正做到內(nèi)涵式發(fā)展，辦出一流的、有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高等職業(yè)教育。
當(dāng)然，高職教育的產(chǎn)學(xué)研一體化之路，對(duì)許多高等職業(yè)院校，特別是那些由成人高等學(xué)校轉(zhuǎn)制而來(lái)的院校來(lái)說(shuō)并不平坦。一是認(rèn)識(shí)上還不能到位，僅把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為一種“提法”，沒(méi)有建立起從培養(yǎng)模式到教學(xué)模式的產(chǎn)學(xué)研一體化的整體性、系統(tǒng)性機(jī)制；二是受歷史形成的非技能性專業(yè)、非就業(yè)導(dǎo)向(注：成人高教過(guò)去一直以學(xué)歷為導(dǎo)向)及教學(xué)資源缺乏等影響，很難全方位做到高效、持續(xù)、穩(wěn)定的校企合作。因此，走好產(chǎn)學(xué)研一體化之路，職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)理念、運(yùn)行機(jī)制及辦學(xué)實(shí)力都有待提高。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在走產(chǎn)學(xué)研一體化之路的進(jìn)程中，在實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)工廠及設(shè)備投資上累計(jì)達(dá)十多個(gè)億，所建造的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)中心就有8．2萬(wàn)平方米之多，從而造就了學(xué)院獨(dú)有的全面實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的資源優(yōu)勢(shì)。
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