情景設(shè)計在科技教育中的應(yīng)用論文
【摘要】情境教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù),將教學(xué)內(nèi)容形象化,具有較強(qiáng)的仿真性,能給學(xué)生提供身臨其境的感覺;法醫(yī)刑事技術(shù)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境選擇、方法設(shè)計及問題研究,密切結(jié)合實(shí)際工作,直觀生動。在教育思想由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化過程中,科技教育教學(xué)正面臨著教法挑戰(zhàn),由于學(xué)生需要應(yīng)試,使得科技教育活動很難走出課堂。為適應(yīng)這一實(shí)際,我正結(jié)合學(xué)校具體情況,積極進(jìn)行教法改革,經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐和研究,逐步探索出一種科技教育教學(xué)辦法:情景設(shè)計。情景設(shè)計集講敘法、講解法、圖示法、演示法、啟發(fā)式教學(xué)等多種方法的優(yōu)點(diǎn)于一身,在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中,有良好的作用。
【關(guān)鍵詞】情景設(shè)計;啟發(fā)式教學(xué);認(rèn)識
問題情境教學(xué)法是一種在問題情境中以學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為主,教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法;引導(dǎo)學(xué)生形成有效的認(rèn)知策略,以完成教學(xué)目標(biāo);學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會怎樣去分析問題、思考并解決問題;該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、 主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。在教育思想由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化過程中,科技教育教學(xué)正面臨著教法挑戰(zhàn),由于學(xué)生需要應(yīng)試,使得科技教育活動很難走出課堂。為適應(yīng)這一實(shí)際,我正結(jié)合學(xué)校具體情況,積極進(jìn)行教法改革,經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐和研究,逐步探索出一種科技教育教學(xué)辦法:情景設(shè)計。本文從以下幾個方面對其進(jìn)行介紹。
一、情景設(shè)計的現(xiàn)實(shí)作用
情景設(shè)計是指科技教育教師根據(jù)科技教育的自主性、創(chuàng)造性、探究性等特點(diǎn)在教學(xué)過程中綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,積極設(shè)計科技教育情境,將科技教育活動“情景重現(xiàn)”,使那些活動場景“重現(xiàn)”在學(xué)生面前,營造情境,寓教于“情”于“景”,使學(xué)生在身臨其境、 心感其情的狀態(tài)中達(dá)到主動地學(xué)習(xí)科技教育知識,發(fā)展分析、解決問題的能力的一種教學(xué)方法。
情景設(shè)計以科技教育活動為依托, 以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,綜合運(yùn)用形象講述、實(shí)物展示、圖像再現(xiàn)等多種教學(xué)手段,把枯燥、抽象的活動變成一幅幅真實(shí)的、 有血有肉的科技教育畫卷活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生在“耳濡目染”科技教育事實(shí)中,減弱知識的難度,加快接受進(jìn)度,對實(shí)踐方法掌握得更深刻、更透徹、更準(zhǔn)確,在直觀感性形象的基礎(chǔ)上易于培養(yǎng)抽象思維、邏輯思維和靈活地運(yùn)用各種方法培養(yǎng)解決問題的能力, 即在思維上由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化, 在智能上由掌握知識向創(chuàng)新知識轉(zhuǎn)化。同時,由于師生情感共鳴,設(shè)計問題的情境,導(dǎo)引問題的解決,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲, 培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。并且,學(xué)生在“即時再現(xiàn)”的科技教育氛圍中,主觀情感移入到認(rèn)識對象中去,能達(dá)到主動體驗(yàn)科技教育活動的目的。
二、情景設(shè)計的基本程序和方法
1.精心準(zhǔn)備,這是實(shí)施情景設(shè)計的.前提
這一階段,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn),學(xué)生知識水平及智能特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況,結(jié)合各種網(wǎng)絡(luò)資源和各種圖書資料、視頻資料。確定有針對性的教法,并精心備課,編訂合理的實(shí)施方案,準(zhǔn)備好授課過程中所需的材料。
2.具體實(shí)施階段,這是運(yùn)用情景設(shè)計的核心
在這一階段,教師應(yīng)具體問題具體分析,綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段:
第一、新穎、別致的導(dǎo)入。導(dǎo)課應(yīng)以抓住學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)、探索的動機(jī)為目的。運(yùn)用不同的導(dǎo)課方式,一般說來,直接通過詩詞、歌曲、故事、圖示、視頻、表演等引入,吸引學(xué)生注意力,提高興趣。
第二、精彩、形象的講述。馬卡連柯曾說道:“同樣的教學(xué)方法,因?yàn)檎Z言不同,效果可能相差10倍!边@說明,教師在精心設(shè)計課堂、創(chuàng)造氣氛的同時,應(yīng)對語言進(jìn)行潤色、加工運(yùn)用豐富、生動、形象、幽默、藝術(shù)性的優(yōu)美明快的語言與情景的展示相結(jié)合,隨著科技教育活動進(jìn)程的繼續(xù), 呈現(xiàn)給學(xué)生清晰的、真實(shí)的科技教育景觀, 使學(xué)生隨教師講解產(chǎn)生“移情現(xiàn)象”。
第三、恰當(dāng)、適時的演示。配合教師的講解,恰當(dāng)、適時地運(yùn)用手機(jī)照片、地圖、圖表、簡潔的線索、符號、實(shí)物及投影、影視、視頻等直觀資料,可以使知識內(nèi)容圖文并茂,增強(qiáng)教學(xué)的生動性、直觀性,使學(xué)生在想象、創(chuàng)造、分析、綜合等形象思維基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思維和邏輯思維。
第四、巧設(shè)情境,導(dǎo)引參與。教師在講述演示過程中要不失時機(jī)地巧妙設(shè)置科技教育情境和問題,激發(fā)學(xué)生探究的動機(jī),導(dǎo)引積極、主動參與的熱情,并抓住關(guān)節(jié)點(diǎn),誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,即:換位體驗(yàn)、激疑設(shè)問、發(fā)揮自主性。使學(xué)生在疑問和驚奇中思維, 并由再現(xiàn)思維發(fā)展到創(chuàng)造思維能力, 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
第五、積極、有效地開展課外活動。為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺欠,加深對課堂內(nèi)容的理解和印象,要有針對性地開展課外活動,如科技活動、創(chuàng)造發(fā)明、實(shí)地考察等,把學(xué)生“帶入”科技教育,通過編排科技教育劇、講演科技教育故事、科技教育圖片欣賞等使學(xué)生“重游”科技教育。這些活動可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行保證,亦可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
第六、懸念式的結(jié)尾。情景設(shè)計要求課文總結(jié)干練、利索,抓住主線,提升觀點(diǎn),并以演播評書或連播科技教育劇的方式給聽眾一個懸念,為下一節(jié)課的導(dǎo)課埋下一個伏筆。即:課末留有趣,留下思維的尾聲。
授課結(jié)束后,教師應(yīng)對教學(xué)效果進(jìn)行檢測(檢測方式應(yīng)是多樣化的),評價情景設(shè)計應(yīng)用的效果,并及時發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行調(diào)查、糾正。
3.應(yīng)用情景設(shè)計需注意的問題
第一、要注意新、舊知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性‘避免知識的割裂、孤立、分散;
第二、要注意知識的科學(xué)性、真實(shí)性,切忌隨意編造;
第三、要注意多設(shè)置情境,運(yùn)用啟發(fā)式原則,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,切忌“滿堂灌”;
第四、 要注意抓住內(nèi)容的主線和核心, 以授之以漁為核心;
第五、選取材料應(yīng)立足現(xiàn)實(shí),難度適中。
三、實(shí)踐效果
我在本校初中非畢業(yè)年級實(shí)施這種方法后,取得了一定的效果。
1.能吸引絕大部分學(xué)生的注意力,受到學(xué)生歡迎。
2.成果在每年的市、區(qū)、校科技創(chuàng)新大賽中有較明顯體現(xiàn)。
3.培養(yǎng)了一批科技活動“粉絲”。
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動腦、動口、動手等多種途徑積極參與教學(xué)過程,以情境為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性, 促進(jìn)學(xué)生探究能力的形成和發(fā)展,這是一種非常有效的教學(xué)方法。情景設(shè)計集講敘法、講解法、圖示法、演示法、啟發(fā)式教學(xué)等多種方法的優(yōu)點(diǎn)于一身,在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中,有著不可低估的作用。
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