關(guān)于大學(xué)生形勢與政策論文
高校思想政治理論課的重要組成部分,是對當(dāng)前大學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的重要渠道。以下是小編為您整理的關(guān)于大學(xué)生形勢與政策論文相關(guān)資料,歡迎閱讀!
[摘要]“形勢與政策”課作為高校思想政治理論課的重要組成部分,本門課程突出將理論教學(xué)與社會現(xiàn)實緊密結(jié)合的特點,著重培養(yǎng)大學(xué)生運用理論分析和解決實際問題的能力。目前“灌輸式”、“說教式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然已不能滿足這門課程的教學(xué)要求。本文將針對大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,參考成人學(xué)習(xí)理論,對創(chuàng)新“形勢與政策”課教學(xué)設(shè)計與實施進(jìn)行探討。
[關(guān)鍵詞]形勢與政策;成人學(xué)習(xí)理論;教學(xué)研究
“形勢與政策”課是國家對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道,是一門十分注重理論教學(xué)與社會現(xiàn)實緊密結(jié)合的課程,對于幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢,全面準(zhǔn)確理解黨的路線、方針、政策具有重要作用,是教育部在高校思想政治理論課體系中納入的重要組成部分,其發(fā)揮著不可替代的作用。[1]
2004年和2005年中央宣傳部、教育部先后下發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強高校學(xué)生形勢與政策課教育的通知(教社政[2004]13號)和關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(教社政[2005]5號),高!靶蝿菖c政策”課的建設(shè)得到了重視,在課程規(guī)范化管理和師資隊伍建設(shè)方面尤為受到關(guān)注,但對于課程教學(xué)方面的討論稍顯不足,缺乏有效的理論指導(dǎo),根據(jù)一些研究者開展的關(guān)于“形勢與政策”課教學(xué)實效性研究,僅有不足四分之一的大學(xué)生對教學(xué)效果表示滿意,目前課程教學(xué)依然以傳統(tǒng)的“說教式”“灌輸式”為主,教學(xué)效果甚微。[2]
。玻埃保的辏吩,中央宣傳部、教育部下發(fā)普通高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃(教社科[2015]2號),明確指出高校思想政治理論課要“注重師生教學(xué)互動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性;注重發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的育人功能,創(chuàng)新推動學(xué)生實踐教學(xué);堅持課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合,創(chuàng)新發(fā)揮第二課堂的教育作用”等內(nèi)容。因此,“形勢與政策”課如何創(chuàng)新教學(xué)方法和組織模式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性,提高其學(xué)習(xí)效率及對理論的運用能力是符合當(dāng)下高校思政理論課建設(shè)要求的重要議題。
一、成人學(xué)習(xí)理論
成人學(xué)習(xí)是一種改變由經(jīng)驗形成知識和行為的學(xué)習(xí)過程,是認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織與再組織。成人比兒童具有更多的經(jīng)驗,對理解新鮮事物并掌握其認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有更強的能力。成人學(xué)習(xí)有四個法則。
第一,效果法則:成人在愉快的環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí),效果最佳;
第二,聯(lián)想法則:成人更愿意通過理論聯(lián)系實際的方法強化對認(rèn)知對象的掌握;
第三,有備法則:成人往往在有需求的時候才會選擇學(xué)習(xí),強調(diào)學(xué)習(xí)的目的性;
第四,練習(xí)法則:成人需要通過大量實踐練習(xí)來加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。成人在學(xué)習(xí)過程中更愿意接受指導(dǎo)性學(xué)習(xí),更愿望交流、反饋,主動性和參與性突出。當(dāng)成人的興趣和經(jīng)驗得到滿足時,其學(xué)習(xí)動機就會被激發(fā)出來。大學(xué)生已屬于成人的范疇,成人學(xué)習(xí)理論可以適用于“形勢與政策”教學(xué)實踐中,根據(jù)成人學(xué)習(xí)的`法則和特點,有針對性地設(shè)計課程,滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)動機,提高教學(xué)實效性。
此外,美國學(xué)者埃德加·戴爾提出的“學(xué)習(xí)金字塔”模型也能給予“形式與政策”課教學(xué)設(shè)計很好的啟發(fā)。按照運用不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住所學(xué)內(nèi)容的比例(詳見圖1),直觀地展示了不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)效率。他指出,學(xué)習(xí)效率在30%以下的方式都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí),包括“聽講”“閱讀”“視聽”“演示”,而學(xué)習(xí)效率在50%以上的都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí),包括“參與討論”“做中學(xué)”或“實際演練”“向別人講授”或“立即在實際中使用”。由此可見,學(xué)習(xí)方法不同,學(xué)習(xí)效果大不一樣,教師的教學(xué)方法在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、高!靶蝿菖c政策”課的教學(xué)目的
“教社政[2004]13號”文件明確了“形式與政策”課的教學(xué)內(nèi)容,就是要著重進(jìn)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗教育;進(jìn)行我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的形勢、任務(wù)和發(fā)展成就教育;進(jìn)行黨和國家重大方針政策、重大活動和重大改革措施教育;進(jìn)行當(dāng)前國際形勢與國際關(guān)系的狀況、發(fā)展趨勢和我國的對外政策,世界重大事件及我國政府的原則立場教育;進(jìn)行馬克思主義形勢觀、政策觀教育。[3]
緊接著,“教社政[2005]5號”文件明確了“形式與政策”課在高校思想政治理論課教學(xué)體系中的定位。高校思想政治理論課教學(xué)體系中4門必修課承擔(dān)著基本理論的教學(xué)任務(wù),而“形勢與政策”課則承擔(dān)著將理論與現(xiàn)實對接的重要任務(wù),著重培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用基本理論發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力,要求教學(xué)緊密聯(lián)系社會實際和學(xué)生思想實際,通過最新國內(nèi)外熱點難點焦點事件的解析,幫助大學(xué)生了解黨和國家的重大方針政策,將知識內(nèi)化成為思想,從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,幫助學(xué)生實現(xiàn)健康、全面的發(fā)展。高!靶蝿菖c政策”課不僅在傳授知識,更在傳授方法,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中運用辯證唯物主義與歷史唯物主義觀點分析歷史,學(xué)會用普遍聯(lián)系和全面發(fā)展的方法觀察形勢,用因果聯(lián)系挖掘事物的本質(zhì),了解事物發(fā)展的普遍規(guī)律與特殊規(guī)律,把握形勢發(fā)展與政策制定的必然趨勢,提高學(xué)生的理論水平和政治覺悟,做到真與善的統(tǒng)一。[2]
因此,高!靶蝿菖c政策”課的教學(xué)更加需要重視學(xué)習(xí)者的主體性,更加需要調(diào)動其參與的積極性,強化其對方法的應(yīng)用體驗,幫助其實現(xiàn)知識的內(nèi)化,并獲得審視判斷形勢和解決實際問題的能力,形成正確的價值取向!罢f教式”“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)是很難有效達(dá)成本門課程教學(xué)目的的,而成人學(xué)習(xí)理論的觀點與實現(xiàn)“形式與政策”課教學(xué)目的的要求較為吻合,增強課程的參與性、實踐性、互動性,改變學(xué)生原來由經(jīng)驗形成的知識結(jié)構(gòu)和行為,全面提升“形式與政策”課教學(xué)的實效性。
三、高!靶蝿菖c政策”課的教學(xué)組織
在成人學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,針對大學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求,明確高校“形勢與政策”課的教學(xué)任務(wù)和目的,可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動兩方面進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計和實施,增強課程教學(xué)的吸引力和實效性。
(一)教學(xué)內(nèi)容的組織
高校“形勢與政策”課所涉及的教學(xué)內(nèi)容多而廣,時效性強,課程時間跨度大,但每個學(xué)期安排的課時卻很有限。因此,精選教學(xué)內(nèi)容是上好“形勢與政策”課的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)成人學(xué)習(xí)法則中的聯(lián)想法則和有備法則,大學(xué)生學(xué)習(xí)更愿意接受與他們現(xiàn)實生活貼近,特別是與他們成長發(fā)展息息相關(guān)的內(nèi)容。因此,“形勢與政策”課程內(nèi)容要以問題為導(dǎo)向,更多地回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的熱點問題,從與大學(xué)生切身相關(guān)的問題引導(dǎo)到當(dāng)前社會、國家發(fā)展形勢,從分析形勢具體到解讀政策,最后教育落腳點仍然要落回到大學(xué)生摸得著、夠得到的實際生活中。授課教師要善于選取現(xiàn)實中的案例,尤其是大學(xué)生身邊人身邊事,以小見大,增強大學(xué)生對黨和國家政策的認(rèn)同。政策解讀不接地氣,不但達(dá)不到好的教育效果,甚至?xí)獾酱髮W(xué)生的抵觸。課程教學(xué)內(nèi)容的組織從選定主題開始,即確定具體的教學(xué)目的和主要內(nèi)容,然后以此作為內(nèi)容主線,篩選各類翔實的支撐論證素材。根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點和學(xué)習(xí)金字塔中不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效率排序,“形勢與政策”課的教學(xué)需要多種教學(xué)方法的組合,尤其是要開展師生互動教學(xué),因此,教學(xué)素材的數(shù)量要豐富,形式要多樣,如圖表、視頻、翔實的數(shù)據(jù)和完整的案例,這樣才能滿足不同教學(xué)方法對素材使用的要求。此外,“形勢與政策”課的內(nèi)容具有較強的時政性,教學(xué)素材必須來源于正規(guī)的官方媒體和渠道,是國家和社會對外正式公布的數(shù)據(jù)和事件,能夠正確代表國家和社會主流的觀點,切不可隨意在網(wǎng)絡(luò)中搜索、下載未經(jīng)證實的素材內(nèi)容。
(二)教學(xué)活動的組織
教學(xué)活動組織實質(zhì)上是指教師組織引導(dǎo)學(xué)生主動作用教學(xué)內(nèi)容的過程及其方式。時間和空間都極為有限的傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動已不能滿足目前高!靶蝿菖c政策”課教學(xué)要求。學(xué)習(xí)金字塔中更為高效的團隊學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)等方式需要不斷拓展課堂教學(xué)的空間和時間。
因此,高!靶蝿菖c政策”課的教學(xué)活動應(yīng)充分利用高校的現(xiàn)有資源,以課堂教學(xué)為主體,輔以網(wǎng)絡(luò)課堂、實踐課堂,形成立體化的教學(xué)模式,組織開展豐富多彩的教育活動,滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高課程的教學(xué)實效性。利用互聯(lián)網(wǎng)延伸形勢與政策教學(xué)的時間和空間,組織開展各種形式的微話題討論、優(yōu)秀視頻和讀物推薦、學(xué)習(xí)成果分享、教學(xué)答疑等活動,進(jìn)一步豐富教育資源,創(chuàng)新教學(xué)方法。
形勢與政策教育還要與校園文化活動、寒暑假社會實踐活動、青年志愿服務(wù)活動等第二課堂活動結(jié)合起來,使學(xué)生在積極向上的文化氛圍中,在廣泛接觸社會的實踐中增強對國家、社會發(fā)展變化的感性認(rèn)識,加深對國家政策的理解和思考。課堂教學(xué)應(yīng)著重發(fā)揮主導(dǎo)教學(xué)的作用,以教學(xué)主題引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實踐教學(xué)中的各個環(huán)節(jié),形成層次豐富,內(nèi)容聯(lián)系緊密的教育活動鏈。同時,還要注意及時收集學(xué)生在參與各個教學(xué)活動中出現(xiàn)的典型案例和問題,在課堂教學(xué)中給予充分的分析與評述,倡導(dǎo)、鼓勵正確的學(xué)習(xí)方法和價值取向,及時指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和錯誤的觀點,進(jìn)一步鞏固和升華教學(xué)成果。建立立體化教學(xué)模式符合“形勢與政策”課教學(xué)目標(biāo)的要求,也符合具備成人學(xué)習(xí)特點的大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,有利于提高本門課程教學(xué)的實效性。
參考文獻(xiàn):
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