幼兒教師師愛(ài)的論文
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幼兒教師師愛(ài)的論文一
作為班主任，班級(jí)工作瑣碎繁雜，對(duì)孩子們的教育也往往不是水到渠成的，需要我們投入巨大精力！如果有一個(gè)良好的師生關(guān)系作保障，我們的班級(jí)管理必然會(huì)感覺(jué)輕松自如！
每個(gè)學(xué)生都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，都是活生生的有感情的人，有著各自獨(dú)特的性格、志向和智慧，老師在學(xué)生的心目中是非常重要的角色， 要建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，我們首先要把自己變成“孩子”，走進(jìn)孩子的心靈，與他們同喜同悲，共歡笑、同學(xué)習(xí)，而不是高高在上，孩子們其實(shí)要的不多，最多的需求就是得到理解和關(guān)愛(ài)！
每一個(gè)最簡(jiǎn)單的贊賞和關(guān)愛(ài)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)足以引以自豪。教育中“愛(ài)”是核心，一個(gè)心中有愛(ài)的老師，必然就能教育出心中有愛(ài)的學(xué)生！我們的艱辛付出應(yīng)該是從孩子們這里最能得到認(rèn)同和愛(ài)的！對(duì)待每一個(gè)孩子，多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)批評(píng)；多一絲關(guān)切，少一點(diǎn)責(zé)罰，孩子就能感受到愛(ài)，并能用心和我們做朋友，良好的師生關(guān)系自然就形成了。
教師的賞識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，真的會(huì)出現(xiàn)你給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，就會(huì)創(chuàng)造孩子一生的精彩的奇跡。
教師的一個(gè)微笑，一次鼓掌，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一個(gè)點(diǎn)頭的贊許，都能給他們帶來(lái)歡愉，帶來(lái)進(jìn)取，帶來(lái)信心，帶來(lái)希望。每個(gè)孩子都有自己的缺點(diǎn)，也有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為班主任，要時(shí)刻注意自己的言行，要做到賞識(shí)每一點(diǎn)微小的進(jìn)步。這樣，每個(gè)孩子在你心中自然都是聰明的，都是可愛(ài)的。
確實(shí)，我們都會(huì)傾向于喜歡那些成績(jī)優(yōu)秀，性格乖巧，遵守校紀(jì)校規(guī)的好學(xué)生，而把那些不聽話，成績(jī)差，破壞班級(jí)榮譽(yù)的學(xué)生視為眼中釘，肉中刺。愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，容易，愛(ài)差下生，很難。因?yàn)槔蠋熞彩侨�，是人都有人的�?wèn)題。
記得我剛接一個(gè)新班，有個(gè)學(xué)生小琴，是個(gè)性格孤僻的女孩，爸爸媽媽離婚后，就一直跟著爸爸生活，她爸爸整天外出打工，也無(wú)暇照顧。整天蓬頭垢面，汗臭熏天，學(xué)習(xí)也不好。整天孤獨(dú)的坐在教室的角落里，也不與同學(xué)交往，她還養(yǎng)成了小偷小摸的習(xí)慣，在班上時(shí)不時(shí)的偷拿同學(xué)的學(xué)習(xí)用具，甚至還要拿取他人的錢。同學(xué)們都不喜歡她，排座位誰(shuí)也不愿和她同桌，有的男同學(xué)甚至還取外號(hào)侮辱她。我對(duì)她采取了批評(píng)與鼓勵(lì)相結(jié)合的辦法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)她犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)單獨(dú)對(duì)她進(jìn)行教育，()并給其自尊，替她保密。當(dāng)發(fā)現(xiàn)她一天沒(méi)犯錯(cuò)誤了，我就會(huì)在同學(xué)們面前表?yè)P(yáng)她；鼓勵(lì)她，有時(shí)還送給他一些無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的學(xué)習(xí)用品等。經(jīng)常給她梳頭，還把我女兒的衣服給她穿。并告訴她在有困難時(shí)不要做沒(méi)出息的事，知錯(cuò)就改還是好孩子。排座位我特地安排了一個(gè)學(xué)習(xí)好而且心地善良的女孩和她坐，還要求那個(gè)同學(xué)經(jīng)常幫助她，指導(dǎo)她的學(xué)習(xí)，我還經(jīng)常通過(guò)那個(gè)同學(xué)從側(cè)面了解小琴的情況，遇到困難及時(shí)解決。過(guò)了一段時(shí)間，小琴的生日到了，我就組織全班同學(xué)利用班隊(duì)會(huì)課為她開了個(gè)生日派對(duì)。同學(xué)們每人為她說(shuō)了一句祝福的話，還有的同學(xué)送上了自己的小禮物，她感動(dòng)得熱淚盈眶�，F(xiàn)在的小琴活潑開朗了，干凈整潔了，再也聽不見同學(xué)給她取的外號(hào)了。經(jīng)過(guò)我這樣不厭其煩地幫助，她還逐漸改掉了小偷小摸的行為習(xí)慣，在班級(jí)的各種活動(dòng)中表現(xiàn)都非常積極，學(xué)習(xí)成績(jī)也日益提高。
“白天鵝”固然可愛(ài)，但“丑小鴨”更需要溫暖。教師多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，竭力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，出自真心地去贊揚(yáng)、去鼓勵(lì)。為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”也一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。 托爾斯泰認(rèn)為：如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育，那么他只能是一個(gè)好教師……如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完善的教師。學(xué)生就是這樣，讓我既恨又愛(ài)。再可惡的學(xué)生也有他可愛(ài)的一面。恰恰是這些不一樣的學(xué)生給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的可能性。而心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。只有理解了這一點(diǎn)，我們才能去尊重和熱愛(ài)你的學(xué)生，而你的尊重和熱愛(ài)會(huì)如一縷縷陽(yáng)光溫暖了學(xué)生稚嫩的心靈。愛(ài)是互相的，學(xué)生在理解了老師的愛(ài)之后也會(huì)以愛(ài)回報(bào)教師。他們回報(bào)的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己也盡可能地按老師的要求管束自己的言行。我們有理由相信，只要付出愛(ài)心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)更燦爛。教師在把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛(ài)。
幼兒教師師愛(ài)的論文二
“師者，人之模范也�！苯處熞愿呱械娜烁駷榈浞�，猶如恒星吸引行星，把學(xué)生吸引在自己身邊�！坝H其師而信其道”，以高尚引發(fā)高尚，以誠(chéng)信培育誠(chéng)信，絲絲縷縷，薪火相傳，把大寫的人字鐫刻在學(xué)生心坎。那么，作為班主任，就更應(yīng)當(dāng)把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生的心田。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！笨梢姡瑤煇�(ài)是教育的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件，特別是在班主任工作中具有極為重要的意義。
一、 師愛(ài)在班主任工作中所具有的特殊功能。
我國(guó)著名教育家陶行知先生曾指出：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！睅煇�(ài)有別于父母對(duì)子女的本能之愛(ài)，也不同于朋友之間的友愛(ài)，這是一種復(fù)雜的精神現(xiàn)象，師愛(ài)中蘊(yùn)藏著更多的社會(huì)內(nèi)容，是在教育實(shí)踐中，由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教師情操。因此，師愛(ài)在班主任工作中所體現(xiàn)出的功能也就具有多樣性。
1． 師愛(ài)是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。
社會(huì)心理學(xué)研究表明，模仿和認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)（動(dòng)機(jī)）就是主體企圖與榜樣一致。榜樣不僅僅是行為規(guī)范的倡導(dǎo)者，更是主體仰慕的對(duì)象，使主體產(chǎn)生對(duì)它追求的意識(shí)。這就是人們?cè)敢饽７滤缇�、�?ài)戴的人的原因。青少年更是如此，教師要教育他們，就必須建立愛(ài)的關(guān)系當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的'貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。
2．師愛(ài)是做好班主任工作的前提。
班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。這種工作職責(zé)的特殊性決定了班主任必須不斷去接觸和面對(duì)自己的學(xué)生，長(zhǎng)期接觸過(guò)程中必然會(huì)遇到各種各樣的反應(yīng)，這種反應(yīng)往往表現(xiàn)為一種情感反應(yīng)，這就要求班主任在處理這些反應(yīng)時(shí)，能融入自己的感情，以誠(chéng)相見，用自己的言行去影響自己的學(xué)生，從心靈上去感化自己的學(xué)生，以至達(dá)到心靈上的溝通。這樣，班主任的表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是鼓勵(lì)；班主任的批評(píng)，學(xué)生會(huì)視為是愛(ài)護(hù)，班主任的工作因得到學(xué)生的支持而變得順利和輕松，教育所期待的結(jié)果也會(huì)如愿以償。相反，如果班主任在工作過(guò)程中不重視師生之間情感交流，對(duì)學(xué)生的態(tài)度冷漠，缺乏熱情和關(guān)心，這樣，班主任的表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是諷刺，班主任的批評(píng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是對(duì)自己的挖苦和懲罰，班主任的諄諄教誨，往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感。教育當(dāng)然得不到預(yù)期的目的，弄不好甚至?xí)屡c愿違，老師的“一片好心”，在學(xué)生身上產(chǎn)生的實(shí)際效果卻是“好心得不到好報(bào)”，大大削弱了班主任的威信。相同的個(gè)案，班主任采取的態(tài)度是“愛(ài)”還是“厭”，往往會(huì)得到截然不同的結(jié)果。
3． 師愛(ài)是學(xué)生智力和情感發(fā)展的重要條件。
人的認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展是與情感發(fā)展相伴始終的，在教育教學(xué)過(guò)程中，師愛(ài)是學(xué)生智力發(fā)展和知識(shí)掌握的動(dòng)力機(jī)制。因?yàn)閹煇?ài)的核心是關(guān)心、尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，這有利于學(xué)生形成良好的人格特征，如自尊、自信、自強(qiáng)不息等。這些心理因素都是學(xué)生智力發(fā)展的心理?xiàng)l件，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)力因素。
二、班主任工作中的師愛(ài)策略。
師愛(ài)的功能和作用是巨大的。為此，教師在教育過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生施以科學(xué)的愛(ài)和理智的愛(ài)。
1． 師愛(ài)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的了解和鼓勵(lì)。
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
善于了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”做到有的放失，是師愛(ài)的具體表現(xiàn)。青少年是發(fā)展中的人，身心各個(gè)方面都還不成熟，所以在他們的身上，總有一些積極因素，同時(shí)也有一些消極因素，這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，利用學(xué)生自身的積極因素來(lái)克服自身的消極因素，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
2．要尊重、相信和理解學(xué)生。
尊重學(xué)生有兩層涵義：一是指對(duì)學(xué)生人格的尊重。師生之間要建立起一種民主平等的關(guān)系，絕不能傷害一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)；二是指教師善于保護(hù)學(xué)生的自尊心。相信學(xué)生主要有三層涵義：其一是指教師要相信每個(gè)學(xué)生都有他自己的天賦、才能、興趣和力量；其二是指要相信每個(gè)學(xué)生的心靈都愿意接受美好的東西，都愿做一個(gè)好學(xué)生；其三是指要相信每一個(gè)學(xué)生都能在教師和集體的關(guān)懷教育下，成為一個(gè)有用的社會(huì)人。理解是指教師理解學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生有困難向教師求助時(shí)，當(dāng)學(xué)生有委屈向教師訴說(shuō)時(shí)，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤請(qǐng)求教師諒解時(shí)……這正是學(xué)生向教師敞開心扉的時(shí)機(jī)，正是需要教師理解、需要教師關(guān)懷愛(ài)護(hù)的時(shí)候。教師應(yīng)及時(shí)理解、關(guān)懷和愛(ài)護(hù)學(xué)生，師生之間也應(yīng)有“理解萬(wàn)歲”。
3．班主任工作的焦點(diǎn)問(wèn)題是如何處理好“兩極生”。
所謂的“兩極生”指的是表現(xiàn)好、成績(jī)好的“尖子生&rdq
uo;和表現(xiàn)差、成績(jī)差的“后進(jìn)生”。不管對(duì)待哪一種學(xué)生，班主任都應(yīng)能做到一視同仁，站在較高的層次上看問(wèn)題，特別是務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，以平等的態(tài)度愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心。作為班主任，如果對(duì)“尖子生”的成績(jī)和榮譽(yù)過(guò)分贊揚(yáng)、寵愛(ài)有加，而對(duì)“后進(jìn)生”的錯(cuò)誤或過(guò)失表現(xiàn)得冷若冰霜、嚴(yán)加批評(píng)。那么，前者會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的虛榮心和驕傲情緒，；而后者則會(huì)打消學(xué)生的積極性，傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，這樣的學(xué)生往往會(huì)因得不到他人的關(guān)心和支持而變得孤獨(dú)，因看不到自己的希望而變得悲觀失望、不思進(jìn)取，甚至容易做出一些極端的行為。因此，具有師愛(ài)的班主任應(yīng)懂得，其實(shí)脆弱的心靈更盼望得到老師的尊重和關(guān)懷，如果我們能適時(shí)開一些“治療”心靈深處創(chuàng)傷的良方，相信有一天丑小鴨也會(huì)變成白天鵝的。
4．嚴(yán)格要求是師愛(ài)的特殊表現(xiàn)。
嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格要求也是教師對(duì)學(xué)生高度責(zé)任感的體現(xiàn)，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)就是愛(ài)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，并不是越嚴(yán)越好，班主任應(yīng)該掌握一定的分寸，嚴(yán)而得當(dāng)，并且還要嚴(yán)中融入自己的情感，一分嚴(yán)格摻入九分感情之蜜，這樣的甘露才能滋潤(rùn)幼苗的健康成長(zhǎng)。
班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求可概括為四個(gè)方面：一是嚴(yán)而有“格”，在教學(xué)和德育工作中，都應(yīng)該按照相應(yīng)規(guī)章制度和各種行為規(guī)范中的具體要求，來(lái)約束自己的學(xué)生；二是嚴(yán)而有“度”，班主任必須根據(jù)學(xué)生各階段的心理和生理特點(diǎn)，從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理要求，得當(dāng)處理；三是嚴(yán)而有“恒”，即是要求班主任工作應(yīng)持之以恒，這充分體現(xiàn)教育工作的復(fù)雜性和持久性；四是嚴(yán)而有“方”，即是要求教育學(xué)生時(shí)要講究方法，剛?cè)岵⒂�，寓剛于柔�?/p>
總之，說(shuō)不盡的師愛(ài)是那樣圣潔，它肩負(fù)著祖國(guó)的未來(lái)、人民的重托，寄寓著長(zhǎng)輩對(duì)下輩的殷切期盼，如泰山巍，如東海寬；道不完的師愛(ài)是那樣的無(wú)瑕，似陽(yáng)光普照一視同仁，似雨露把大地灑遍；“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，只有付出而不圖回報(bào)。在班主任的隊(duì)伍中我只是一名新兵，但我相信，只要不斷努力探索，以真心真情去愛(ài)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，總有一天，一片月華將換來(lái)滿天星光。
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