如何通過語文實踐提高語文素養(yǎng)論文
一、倡導綜合學習，豐富人文內(nèi)涵
三年級下冊分別在第二組“環(huán)境保護”和第五組“人間真情”兩個專題中安排了綜合性學習，要求學生通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的調(diào)查和了解父母對自己的關(guān)心愛護開展綜合性學習活動。兩個單元的綜合性學習活動與課文閱讀、口語交際、習作訓練密切相關(guān)，把學生從課內(nèi)學習有條不紊地引向課外，實現(xiàn)了語文課程與其他課程、與生活實踐的結(jié)合。這樣的學習活動有利于學生聽說讀寫語文能力的全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。“環(huán)境保護”和“人間真情”兩項綜合性學習活動都有著豐富的人文內(nèi)涵。兩項活動的內(nèi)容看起來似乎相差甚遠，但基本精神卻都體現(xiàn)著以人為本的思想。這兩項活動可以培育學生保護環(huán)境、關(guān)愛人類和奉獻愛心、關(guān)心他人的樸素情感。學生走出課堂，了解周邊環(huán)境，對環(huán)境污染會有更深刻的認識，從而激發(fā)學生愛護人類共同家園地球、關(guān)心人類生存環(huán)境的責任感；學生通過社會調(diào)查，分析各種社會現(xiàn)象，不斷認識親情友情的重要性，同時懂得伸出援手，給予別人真誠的幫助，獻出一份愛心。這樣的社會實踐，可以提高學生的交際能力、合作能力，小學生為了了解事情的真相，就要積極地去走訪群眾，在與老百姓的溝通中，學到書本上學不到的定西。講話的語氣、交流的方式，都是學生成功進行社會調(diào)查的保障。學生在社會調(diào)查中，可以積累豐富的習作素材，為學生的習作訓練奠定基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學習興趣，開拓活動思路
《語文課程標準》關(guān)于綜合性學習的實施建議指出：“綜合性學習應(yīng)突出自主性，重視學生主動積極的參與”。如果學生對學習活動缺乏興趣，或者雖有興趣，卻不知道怎么做，那么“自主”和“積極的參與”都無從談起，綜合性學習的效果也就打了折扣。所以，激發(fā)學習興趣、開拓活動思路是開展好兩項綜合性學習的重要條件，是我們應(yīng)當優(yōu)先考慮的教學策略。
1.充分利用文本，為學生的綜合性學習鋪路搭橋?qū)W習文本第二組的“保護環(huán)境”，我們可以讓學生從讀導語開始，讓天空碧藍，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動物自由自在地生活……激起學生對環(huán)境的關(guān)注，接著概括提示全組課文的內(nèi)容，并初步提出綜合性學習的要求，讓學生對周圍環(huán)境注意觀察，對保護環(huán)境注意思考�！兑粋�村莊的故事》觸目驚心，小村莊的悲劇發(fā)人深思──人類違背了大自然的規(guī)律，就會受到大自然的懲罰！至此，時機成熟了，文本布置了綜合性學習──開展一次調(diào)查周圍環(huán)境的活動。文本一連串提出四個問題，分別針對生活環(huán)境、生態(tài)環(huán)境和環(huán)保意識，然后提出活動的內(nèi)容，并對活動形式提出建議。這樣，我們就能引導小學生把握要點，做到活動前心中有數(shù)，活動中有條不紊。第五組教材“人間真情”的學習套路也是如此。
2.精心謀劃，為學生創(chuàng)設(shè)綜合性學習的情境我們在布置“環(huán)境保護”綜合性學習活動時，除了利用文本提供的導語外，還可以自己精心設(shè)計導語，飽含深情地對學生說：同學們，地球是人類共同的母親�？墒墙陙�，地球母親已不像當年那樣生機勃發(fā)，青春無限，而是百病纏身，傷痕累累了。你看，森林不斷減少，水土大量流失，土壤嚴重沙化，海洋污染加劇，物種瀕臨滅絕……讓我們做一名環(huán)保小衛(wèi)士，來保護我們賴以生存的家園，來保護地球母親吧！我們可以根據(jù)學習目標設(shè)置一些問題激發(fā)學生的學習欲望。例如，你知道環(huán)境污染主要有哪幾種嗎？你知道哪些鳥是益鳥嗎？你知道世界地球日是哪一天么？針對“人間真情”綜合性學習活動，我們可以提問，父母過生日的時候，你是否想過做一件讓他們高興的.事呢？你周圍有需要幫助的人嗎？你曾經(jīng)給予過他們力所能及的幫助么？如此等等，都有利于綜合性學習情景的創(chuàng)設(shè)，對激發(fā)學生的學習興趣大有裨益。
三、拓寬活動渠道，開發(fā)課程資源
綜合性學習，從總體上說是強調(diào)自主和探究，但是還要考慮到學生的具體情況，區(qū)別對待。對三年級學生來說，自己確定活動的主題，自己設(shè)計活動的形式和步驟，都可能存在一些困難，教師的啟發(fā)引導是保證學生自主學習的必要前提。我們要鼓勵學生在領(lǐng)會文本要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學情自主地選擇活動內(nèi)容，確定活動主題，擬定活動計劃和展示方式，創(chuàng)造性地開展綜合性學習活動。我們應(yīng)當以學習伙伴的身份、以和同學生商量的口吻，作一些必要的提示，不斷拓寬學生的學習渠道。
例如：
�。�1）活動內(nèi)容：閱讀環(huán)保書報、收集環(huán)保資料，收集廢舊電池，檢拾廢舊塑料袋，清理學校附近的草坪，清理河湖池塘中的垃圾，收藏保護鳥類等環(huán)保郵票，宣傳愛鳥知識，舉辦環(huán)保知識競賽。
�。�2）活動形式：查閱書報，觀察大自然，觀察社會，討論、采訪。
�。�3）呈現(xiàn)方式：倡議書、建議信、環(huán)保手抄報、壁報、實物展覽等。可以舉辦環(huán)保主題班會或少先隊隊會，還可以模擬環(huán)保展覽會講解員、無公害蔬菜推銷員、編演環(huán)保小品、編寫綠色產(chǎn)品廣告。
語文綜合性學習是以語文學科為依托的一種綜合活動，要有語文學科的特點，學生的實踐活動應(yīng)當同文本的閱讀緊密結(jié)合，在學生進行活動情況交流、口語交際和習作時，我們要注重學生綜合能力的提升。語文綜合性學習更注重語文的實踐性，是文本學習的拓展和延伸，是學生課堂學習的有益補充。我們要通過學生的語文實踐，不斷提高學生的語文素養(yǎng)，這才是我們學習語文的要義所在。
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