淺談小學(xué)語文有效教學(xué)研究總結(jié)的論文
隨著教育改革的不斷深化和教育理念的不斷更新,越來越多的人關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),關(guān)注教學(xué)到底在多大程度上對學(xué)生產(chǎn)生教育教導(dǎo)作用,此即教學(xué)的有效性問題。它表明教學(xué)過程中教師監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和學(xué)生真正發(fā)生學(xué)習(xí)的程度。教學(xué)的有效性和教學(xué)效率密切相關(guān),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。”那么如何提高教學(xué)效率呢?下面就談?wù)勛约菏侨绾翁岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)有效性的。
一、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境,激發(fā)學(xué)生探索欲望。
全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),我們要創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明:學(xué)生的思維總是由問題開始的,并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程,它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。如:我在教《風(fēng)娃娃》這一課時,我以猜謎語的形式“云兒見他讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見她點(diǎn)頭!边@是什么?我話音剛落,學(xué)生就爭先恐后的搶答,看著學(xué)生積極的氣氛,我又提出這樣幾個問題:風(fēng)是什么樣的。怎么畫呢?同學(xué)們想了想,他們很快就有了答案,有的說:風(fēng),看不見,摸不著,沒有人畫出來的。此時我點(diǎn)撥到:我們在日常生活中做什么是需要風(fēng),風(fēng)娃娃的出現(xiàn),為什么人們都喜歡呢?風(fēng)娃娃又做些什么、說些什么呢?人們?yōu)槭裁绰裨顾?同學(xué)們都很積極的帶著問題去閱讀,然后搶著回答:通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè),大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時,我們還利用多媒體課件展示,再現(xiàn)課文生活中的真實情景,使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境,從而產(chǎn)生提出問題,解決問題的欲望,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗,增強(qiáng)求知欲和自信心,進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
二、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
利用現(xiàn)代教學(xué)手段,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要創(chuàng)造性地使用教材,根據(jù)教學(xué)實際需要靈活處理教材,甚至對現(xiàn)在的教材內(nèi)容加以適度的補(bǔ)充或重新組合,活化教學(xué)內(nèi)容,縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。首先是教材資源的利用。因此教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段,“因材選媒”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),突出多媒體在教學(xué)中的輔助作用。多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中引入,對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。但教師在設(shè)計或選用課件時,首先應(yīng)明確目的,如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地認(rèn)識到語文教育重在對語言文字的感悟。如:我在教《風(fēng)娃娃》時,為了訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的感悟,設(shè)計了“人們夸獎風(fēng)娃娃的動畫”課件,通過同學(xué)們對課文的了解,有感情為動畫配音,試著為自己喜愛的動物當(dāng)一回配音員,結(jié)果大部分同學(xué)都有不同程度的感悟。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,鼓勵學(xué)生勤思多問。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文教學(xué),應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景……語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”這就要求我們教師必須創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境,一個民主、和諧的課堂氣氛;必須構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的`人格個性為特征,培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,而教師的作用是隱性的,是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后,學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。牛頓說:"如果說我對世界有些微貢獻(xiàn)的話,那不是由于別的,而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"因此在學(xué)習(xí)過程中,可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,如自己獨(dú)立學(xué)習(xí),也可以與他人合作,與老師交流〃〃〃〃〃〃如:我在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課中,當(dāng)同學(xué)們還在感受風(fēng)娃娃只想著為人們做好事時。有一個同學(xué)就冒然提出問題:風(fēng)娃娃心想,為人們做事,光有力氣就行,但它沒有想到對人們有用沒用。這時讓你的課堂掀起一個小小的高潮,那是再自然不過了。課堂上的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚,學(xué)生相互合作,交流欲望極高。因此大部分學(xué)生的積極性及靈感能得到充分的發(fā)揮,迸射出創(chuàng)造性的火花。
四、把時間留給學(xué)生。
我覺得語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時間讀,泛泛讀上兩三遍的做法。在語文教學(xué)中,盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍,促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中,吸引學(xué)生融入情景,設(shè)身處地感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長,再通過朗讀表達(dá)出來。在不斷的練習(xí)中熏陶情感,發(fā)展智力,增強(qiáng)想象能力和思維能力,促進(jìn)智慧的生長。就如:《風(fēng)娃娃》我會為風(fēng)配音這一環(huán)節(jié)時,我先給時間讓學(xué)生自由練習(xí),然后起來配音。我驚奇的發(fā)現(xiàn),以前從沒舉過手的同學(xué),也紛紛舉起他們的小手。這說明,把時間留給學(xué)生,大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識的。
作為一名語文教師,我要不斷地改進(jìn)教法,真正把課堂教學(xué)改革落實到實處,為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機(jī)會,使他們的個性在嘗試中得到發(fā)展。
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